《媽媽的愛》教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《媽媽的愛》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《媽媽的愛》教學(xué)反思1
《媽媽的愛》是一首敘事抒情詩。它從兒童的視角，以清新、明快、樸實的語言風(fēng)格，敘述了媽媽愛“我”的幾件小事，謳歌了無私的母愛。為了使學(xué)生更深刻的體會到母愛的博大無私，我把情感線始終貫穿文章始終，收效較大。做法如下：
一、歌曲激趣，喚醒情感
開課時我先播放音樂，讓學(xué)生步入《世上只有媽媽好》的美好境界。在調(diào)動了學(xué)生的情感后，順勢導(dǎo)入：“這首歌寫得多好啊，在媽媽的懷抱里成長的孩子，是多么幸福啊!聽完這首歌，誰能談?wù)勛约旱母惺�，并把你的好媽媽愛你的事講給大家聽聽�！贝苏Z一出，打開了學(xué)生的話匣子，學(xué)生紛紛把媽媽愛自己的各種事例講給大家聽。
二、品詞析句，升華情感
在學(xué)習(xí)課文時，我讓學(xué)生通過比較詞語來升華學(xué)生的情感，效果挺好。
引導(dǎo)學(xué)生比較“一個很熱很熱的夜晚”與“一個很熱的夜晚”這兩個句子有什么不同。句子出示以后，學(xué)生紛紛發(fā)言：很熱很熱說明天氣非常炎熱，在這么熱的天氣里，媽媽怕我睡不好覺，夜里起來給我扇扇子，自己卻熱得汗流浹背，真是太讓我感動了。學(xué)生聯(lián)想“熱”的體驗，從而體會到媽媽的辛苦。最后在讓學(xué)生感情朗讀，使感情升華。接下來我又讓學(xué)生聯(lián)系上下文比較“清涼”與“很涼很涼”有什么不同。有了上一個句子的鋪墊，這個地方學(xué)生也處理的很好。在理解媽媽的愛是遮雨的傘這一小節(jié)時，我讓學(xué)生換詞比較“雨打在媽媽的身上”中的“打”可以換成什么詞。這樣好嗎?為什么?問題一出，孩子的思維頓時被調(diào)動起來了，大家紛紛發(fā)表自己的見解。可以換成“滴”、“落”、“灑”等詞。這樣好嗎？為什么？有的說：我認為不好。因為從“打”這個字中可以看出雨下得很急，很大，但媽媽卻全然不顧這些，把傘全打在了我的'身上。從而看出媽媽是多么愛我。
三、拓展延伸，抒發(fā)感情
課文學(xué)習(xí)完了，為了加深學(xué)生對母愛的更深感悟，我又設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
媽媽對我們的愛也一樣這么偉大，你能仿照課文的句式，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，說一說媽媽對你的關(guān)心與愛護。這個問題一下子打開了學(xué)生的話匣子。學(xué)生暢所欲言，思維的火花被點燃起來。
三八婦女節(jié)就要到了，你將準備如何向媽媽祝賀節(jié)日呢？學(xué)生有的說背一首新學(xué)的詩，有的說給媽媽講個故事，有的說替媽媽做一項家務(wù)事，有的說唱一首歌，還有的說獻一幅畫，等等。
總之，孩子在這課的教學(xué)中不僅理解到了母愛的博大與無私，而且學(xué)會了回報。
《媽媽的愛》教學(xué)反思2
《媽媽的愛》一課是二年級語文教材第三單元的內(nèi)容。這一單元都是以母愛為主題編排的。本課是一首兒童詩。全文共三節(jié)。內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活。語言優(yōu)美，高度贊美了母愛的偉大。本課我根據(jù)二年級學(xué)生的認知規(guī)律和年齡特點，在設(shè)計上有如下三個特點：
首先，隨文識字不脫離文本。
在本課中，我盡量避免了上學(xué)期出現(xiàn)的識字與文本相脫離的問題。采用了篇中識字、段中識字、句中識字、詞中識字、單獨識字的方法。最后，通過換個語言環(huán)境檢驗學(xué)生的識字效果。這種識字方法不但有利于學(xué)生理解字詞在文中的意思，更有利于學(xué)生對課文的整體感知。
其次，采用了多種讀書方法。
這篇兒童詩篇幅較小，瑯瑯上口。課上，我采用了配樂范讀、學(xué)生自度、同桌檢查度就、指名讀等多種方法進行朗讀。而且，每次在朗讀前都有明確的要求，讓學(xué)生帶著要求有目的的讀書，并做到及時點評。這樣，經(jīng)過多次讀書，達到了“讀書百遍，其義自見”的目的。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，讀書讀得遍數(shù)多了，自然就能夠熟讀成誦，從而達到積累的目的。
最后，識字方法要有針對性，不可死記硬背。
本課生字中的一個難點就是兩點水旁字的構(gòu)字特點。先讓學(xué)生列舉出的帶兩點水旁的字有哪些？再讓學(xué)生探究規(guī)律。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩點水旁的字跟冰涼、寒冷有關(guān)，然后經(jīng)過對比三點水旁與兩點水旁字的構(gòu)字特點，學(xué)生就很容易區(qū)分這兩個偏旁；再如：“扇”字，我采用了象形字的方法；“遮雨”的“遮”字是通過動作演示達到識字的目的�？傊�，識字要根據(jù)字的`特點和學(xué)生的認知程度巧妙地設(shè)計，切忌生搬硬套。
本課存在的不足：
其一，學(xué)生在自瀆課文后，同桌檢查讀的環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)給與更為充足的時間；
其二，給生字組新詞這個環(huán)節(jié)應(yīng)該安排在隨文識字后，才更為合理；
其三，教師范讀課文時，提出的問題應(yīng)該是：你最喜歡哪一句？
總之，教師要上好低年級的識字教學(xué)課，要深入教材。
最好能把課文背誦下來，然后精心設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)目標。教師要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，用機智的、準確地語言提升學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生敢想敢說，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。對于低年級的識字教學(xué)我要不斷地在實踐中反思，在反思中前進，探索出更為科學(xué)有效的識字方法，從真正意義上做到了既生動有趣，又扎實有效。
《媽媽的愛》教學(xué)反思3
音樂課《小烏鴉愛媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛。上這一課時，我首先從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時的真實行動回答：“我?guī)蛬寢尩顾�、“我�(guī)蛬寢寬叩亍薄ⅰ拔椅箣寢尦运帯�，也有的孩子以間接經(jīng)驗或想象來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的人，也是這節(jié)課中我教學(xué)的主線。
接著從學(xué)唱歌曲就開始帶入情感，為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛”的感覺。利用情感學(xué)習(xí)歌曲還可以及時更正錯誤，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時枯燥無味。我是這樣對孩子們說的：“你對媽媽的愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱 4 拍。”同時，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持 4 拍。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。
最后，在以小組形式來表現(xiàn)歌曲時，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。
在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛，抓住了學(xué)生的.動情之處，在理解音樂的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了事半功倍的效果。
正是教材給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機會，給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的空間，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。
《媽媽的愛》教學(xué)反思4
《媽媽的愛》是一首兒童詩，作者選取了生活細節(jié)，細膩地刻畫了母愛的平凡而偉大。家長開放課我講的是這節(jié)課。反思這節(jié)課，有成功之處，也有需要改進的地方�，F(xiàn)談幾點教后體會。
一、關(guān)注語文教學(xué)的人文性。
語文課堂是大課堂，語文教學(xué)是大教學(xué)。
學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí)，掌握的不僅僅是知識，還有做人的道理，為人處世的原則；增長的的不僅僅是智慧，還有情感、體驗。所以，在備課、教學(xué)時，我們教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生掌握了多少知識，更應(yīng)該關(guān)注孩子們的情感、體驗。教學(xué)完這節(jié)課之后，讓我深有體會。
我和孩子們是哭著上完這節(jié)課的。孩子們晶瑩的淚花、真誠的表白都是真心流露。情感在課堂上升華，能有這樣的效果，源于備課時我更關(guān)注于學(xué)生的情感教育。我覺得這是一篇非常適合對學(xué)生進行思想教育的.課。所以備課時，每一個環(huán)節(jié)，我都注重情感的渲染，盡力發(fā)揮語言的陶冶功能，用真誠的話語來感染學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，達到了我所預(yù)定的效果。
由這節(jié)課，讓我不斷地問自己，語文課究竟要教給孩子們什么。我想不僅僅是知識，只學(xué)會知識的.學(xué)生不會在情感上有受到多大教育。愛因斯坦說過，不要做一只訓(xùn)練有素的狗。這句話用意并非諷刺人，而是提醒我們，不要只注重知識的傳授，還要想方設(shè)法透過知識來體驗到情感和智慧。
二、關(guān)注大語文觀。
大語文觀這個概念，作為語文教師的我們應(yīng)該特別加以重視。
教師應(yīng)該站在高處看待語文教學(xué)，你的視野才能更廣闊，你的語文教學(xué)才能高瞻遠矚。引用竇桂梅老師的兩句話，作為語文教師要“學(xué)好教材、超越教材，立足課堂、超越課堂”。這樣的語文教學(xué)之下的學(xué)生，在知識、智慧、情感能力等方面都能有所發(fā)展。這樣的語文教學(xué)下的學(xué)生將來才會有能力找到適合自己的生存之地。
《媽媽的愛》教學(xué)反思5
《媽媽的愛》一課是二年級語文教材第三單元的內(nèi)容。這一單元都是以母愛為主題編排的。本課是一首兒童詩。全文共三節(jié)。內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活。語言優(yōu)美，高度贊美了母愛的偉大。本課我根據(jù)二年級學(xué)生的認知規(guī)律和年齡特點，在設(shè)計上有如下三個特點：
在本課中，我盡量避免了上學(xué)期出現(xiàn)的識字與文本相脫離的問題。采用了篇中識字、段中識字、句中識字、詞中識字、單獨識字的方法。最后，通過換個語言環(huán)境檢驗學(xué)生的識字效果。這種識字方法不但有利于學(xué)生理解字詞在文中的'意思，更有利于學(xué)生對課文的整體感知。
這篇兒童詩篇幅較小，瑯瑯上口。課上，我采用了范讀、學(xué)生自讀、同桌檢查讀、指名讀等多種方法進行朗讀。而且，每次在朗讀前都有明確的要求，讓學(xué)生帶著要求有目的的讀書，并做到及時點評。這樣，經(jīng)過多次讀書，達到了“讀書百遍，其義自見”的目的。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，讀書讀得遍數(shù)多了，自然就能夠熟讀成誦，從而達到積累的目的。
本課生字中的一個難點就是兩點水旁字的構(gòu)字特點。先讓學(xué)生列舉出的帶兩點水旁的字有哪些？再讓學(xué)生探究規(guī)律。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩點水旁的字跟冰涼、寒冷有關(guān)，然后經(jīng)過對比三點水旁與兩點水旁字的構(gòu)字特點，學(xué)生就很容易區(qū)分這兩個偏旁；再如：“扇”字，我采用了象形字的方法；“遮雨”的“遮”字是通過動作演示達到識字的目的�？傊�，識字要根據(jù)字的特點和學(xué)生的認知程度巧妙地設(shè)計，切忌生搬硬套。
在進行第二課時教學(xué)時，我采用“以讀悟情”的方法，讓學(xué)生反復(fù)低聲、緩慢地讀，細心地領(lǐng)會文中表達的情感。學(xué)生在充分讀以后，我就讓學(xué)生互相交流讀書所得，并相機出示了一個寫話練習(xí)：除了詩里所講的，你覺得媽媽的愛還是什么？請寫一寫。
問題剛提出來，有些同學(xué)好象不知所措，不知道該怎樣去寫，寫些什么�？吹竭@種情況，我及時結(jié)合生活啟發(fā)學(xué)生：“平時，媽媽是怎樣愛我們的？媽媽在家里辛苦嗎？都為我們做些什么？你愛媽媽嗎？你怎樣表達對媽媽的愛？并注意引導(dǎo)學(xué)生從日常小事中去發(fā)現(xiàn)、尋找媽媽的愛。
同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下，再回想起媽媽為自己所做的一切紛紛發(fā)言。這個說：“我媽媽在家做飯、洗衣，太辛苦了”那個說：“我媽媽每天送我上學(xué)太累了”等等。我就趕緊說：“你們說的就是媽媽對是你們的愛。媽媽的愛是世界上最偉大的愛，我們應(yīng)該怎樣把這種愛表達出來呢？
同學(xué)們在練習(xí)本上認真地寫起來，盡管有不少字他們不會寫，但他們的熱情很高。
《媽媽的愛》教學(xué)反思6
我在選課時被《媽媽的愛》這篇課文感動，文章選取了日常生活中常見的母子之間的生活片段，卻表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，今天的孩子太需要感恩教育了，所以我毫不猶豫地選擇了這一課。我講了第二課時，重點進行寫字指導(dǎo)和寫話練習(xí)。以往聽課，語文老師在課堂上只會指導(dǎo)寫一、兩個字，其實在實際教學(xué)中我感到，寫字指導(dǎo)一定放在課堂上，教師在抱怨學(xué)生字寫的不好，又只會告訴學(xué)生去學(xué)書法，這是語文老師在推卸自己的責(zé)任。我在課堂上不僅舍得時間讓學(xué)生在課堂上寫字，而且教師還做了細致地指導(dǎo)，同時時時處處都注重學(xué)生書寫習(xí)慣的'培養(yǎng)，糾正握筆姿勢，調(diào)整坐姿等。我愿意去做這樣的嘗試，在語文課堂上扎扎實實地進行寫字教學(xué)，今后我也要在我的課堂上領(lǐng)著學(xué)生認認真真地寫字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，力爭使學(xué)生在小學(xué)都能人人寫一手好字。
本節(jié)課的另一個學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生想一想生活中還有那些是能體現(xiàn)媽媽的愛，并試著用自己的話，并仿照書上課文的寫法，寫一段話，這樣既鍛煉了寫作能力，也提高了學(xué)生的參與度。在本節(jié)課中充分發(fā)揮了語文教學(xué)中的聽，說，讀，寫。同時這也進行感恩教育，如媽媽老了，你會怎么做等。
反思這節(jié)課，中間也出現(xiàn)了幾處小插曲。原本準備的兩個小故事，學(xué)生們卻說在心理課上聽過，讓我沒想到，看來課前還是要充分了解學(xué)生的學(xué)情呀。最后我出示了《媽媽的愛》原文的最后一個小節(jié)，讓學(xué)生說說他們的感受，學(xué)生說的確實要保護環(huán)境和亂扔紙，我搖著頭忙問學(xué)生媽媽最想讓我們愛的是誰？學(xué)生齊答是祖國�；匕嗪�，我問學(xué)生為什么這么說，學(xué)生說愛祖國就要保護環(huán)境熱愛大自然，一想也對，孩子們的思維就是這樣跳躍，回想這個環(huán)節(jié)的處理有些草率，教師應(yīng)尊重學(xué)生的不同理解和感受，讓他們說說怎么想的，不要盲目否定。雖然這節(jié)課上的不十分完美，記得竇桂梅說過“寧要真實的遺憾，也不要虛假的完美”。我實話現(xiàn)在不太喜歡上公開課，因為會在意課堂的完整性，會考慮很多方面，如果這是一節(jié)普通的語文課，我一定拿出一節(jié)課的時間領(lǐng)著學(xué)生進行仿寫練習(xí)，給學(xué)生充足的時間來練筆，多寫兩個小節(jié)。
和學(xué)生一起聲情并茂地背誦，和學(xué)生一起認認真真地寫字，和學(xué)生一起寫作，和學(xué)生一起感悟一起受到情感熏陶，師生在屬于自己的課堂上共同學(xué)習(xí)和成長，我想正是新課程所倡導(dǎo)的吧。這也是我所追求的語文課堂。
《媽媽的愛》教學(xué)反思7
《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。歌曲的旋律合著有規(guī)律的節(jié)奏，有著樸實、幼稚的特點。這首短小的兒歌以擬人化的筆觸，勾勒出一幅動人的圖畫。讓兒童通過學(xué)習(xí)小烏鴉愛媽媽，學(xué)會尊敬愛護自己的媽媽。
我認為一堂好的音樂課選材非常重要。所以在這節(jié)課一開始我就讓孩子們觀看小烏鴉愛媽媽的動畫，用溫和的語氣與學(xué)生交流,拉近自己與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生了解歌曲的內(nèi)容同時也有情感上的共鳴。在歌曲教學(xué)方面我請大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的.音唱得準一些，氣息平穩(wěn)些，還可以渲染出這首歌曲“愛”的氣氛。然后再跟琴輕聲演唱，再通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己去說說小烏鴉如何表達對媽媽的愛，慢慢體會歌曲的情緒，學(xué)生們很快就學(xué)會了歌曲，并能正確表達歌曲的情感表現(xiàn)。接下來，帶著全班同學(xué)邊唱歌曲邊跟著老師學(xué)習(xí)表演，以小組形式討論分角色扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來表現(xiàn)歌曲時，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。最后，我說“小烏鴉作為一種動物都能這么愛自己的媽媽,那我們作為人類能為自己的媽媽做些什么呢?”出乎我的意料之外，孩子們都說的那么好,好多孩子都能回答出為自己的媽媽干家務(wù)、洗腳等等。這正是給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機會，豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，重技能輕情感的音樂課，變得有血有肉，生動活潑。
這堂課是結(jié)束了，但孩子們在這堂課上流露出來的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導(dǎo)者，我興奮著、回味著、也沉思著……的確，愛讓孩子們多了些靈魂的觸動，而真正能打動人心的音樂課才是我們每一位孩子所期盼的。在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛，抓住了學(xué)生的動情之處，在理解音樂的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達到情感共鳴，我認為取得了不錯的效果。愿在今后的教學(xué)中，通過我的不懈努力，讓我的音樂課堂變得越來越靈動和美好。
《媽媽的愛》教學(xué)反思8
針對本節(jié)課的教學(xué)，我感覺我在以下幾個方面有所突破：
一、以激發(fā)學(xué)生的興趣為主線
根據(jù)三年級學(xué)生的注意力集中時間短，活潑好動的生理、年齡特征，備課時，我著重把激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣當作主線，讓他們主動來學(xué)習(xí)。比如從上課一開始，我就走到到孩子們的中間，問他們國慶節(jié)打算怎么過？自然而然地帶學(xué)生一起做音樂律動去郊游。來到鳥園，導(dǎo)入小烏鴉的出現(xiàn)。給孩子們講烏鴉反哺的故事，引導(dǎo)學(xué)生隨興致勃勃學(xué)唱歌曲。在學(xué)會的基礎(chǔ)上，教師有機地引導(dǎo)學(xué)生進行歌表演。再讓學(xué)生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇……環(huán)環(huán)緊扣，動靜交替，學(xué)生們一直興趣高漲，其樂融融參與其中。輕輕松松的完成教學(xué)任務(wù)。也切實體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
二、注重科學(xué)知識的有機滲透
我個人一直認為，一節(jié)音樂課，不應(yīng)該僅僅滿足于歌曲的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該重視學(xué)科整合與相關(guān)科學(xué)知識的傳授。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識的積累。比如：在小烏鴉歡迎同學(xué)們時，我順勢給學(xué)生們講解了相關(guān)的烏鴉種類、身體特點、生活習(xí)性、以及著名的“烏鴉反哺”等。學(xué)生們睜大眼睛，靜靜的聽著，這種講解，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也加深了學(xué)生們對歌曲的理解。為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“ wa”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛”的'感覺。由于孩子們在幼兒園學(xué)習(xí)時不夠細，存在著一些問題，所以利用情感學(xué)習(xí)歌曲還可以及時更正錯誤，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時枯燥無味。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用. 會唱歌曲后，我要求他們用動作表演歌曲。在向?qū)W生提出這個要求后，學(xué)生對于怎樣表現(xiàn)烏鴉媽媽不知該怎么辦，看到這一情況我啟發(fā)學(xué)生想一想，烏鴉媽媽不能飛了，她的表情會是什么樣的？學(xué)生紛紛作出了愁眉苦臉的表情，我肯定了學(xué)生的這種表情，然后再讓學(xué)生慢慢試著加入一些動作試一試，學(xué)生漸漸就表演出了烏鴉媽媽的形象。
當然，我也有不足之處。比如說：節(jié)奏訓(xùn)練有所忽視……教師在課堂上激情不夠，語氣、語調(diào)都不夠夸張.在以后的教學(xué)設(shè)計中，我會通過我的不斷探索和改進，使學(xué)生輕松的達到教學(xué)目標。
《媽媽的愛》教學(xué)反思9
《媽媽的愛》是北師大版語文教材第四冊第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩歌，以一個小朋友的口吻，選取生活中的小事例，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。
本課的教學(xué)目標是學(xué)認10個生字，學(xué)寫10個生字，培養(yǎng)學(xué)生不借助拼音認字的能力。正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀中感悟、體會媽媽對孩子無私的愛，意識到自己生活在深深的母愛中，結(jié)合生活事例激發(fā)自己對媽媽的愛。重點難點為：使學(xué)生在朗讀中感悟、體會融入生活中細節(jié)中的媽媽的愛。
在學(xué)習(xí)第一課時時，我為了突出重點、突破難點，主要從以下幾方面進行了體現(xiàn)：
1、注意營造“以讀為本”的氛圍，注重對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。通過聽錄音讀、自由讀、指名讀、配樂朗讀等各種朗讀形式，促學(xué)生積極地讀，提高了學(xué)生的朗讀能力，有助于學(xué)生在讀中感悟媽媽的`愛。
2、注意對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重閱讀能力的培養(yǎng)。在提出問題：“詩中，小朋友把媽媽的愛比作什么？”時，適時對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生拿起筆，在詩中畫出答案，接著讀一讀，并告訴學(xué)生，用筆畫出答案是一種不錯的學(xué)習(xí)方法。
3、生字教學(xué)較扎實，通過各種形式調(diào)動學(xué)生識字的積極性，使學(xué)生牢固掌握生字。如：小老師教讀、檢查員檢查讀、舉字卡等形式，積極有效。
4、擴展問題：“媽媽的愛還會是什么？”當問題提出后，學(xué)生積極動腦，說出了很多生動的答案，如：“媽媽的愛是一本書”、“媽媽的愛是遮涼的樹”、“媽媽的愛是溫暖的陽光”、“媽媽的愛是一團火”、“媽媽的愛是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛是厚厚的棉被”、“媽媽的愛是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛是喚我的聲音”……學(xué)生的思維被打開了。同時又與三八婦女節(jié)相連，收到了較好的效果：因為昨天是婦女節(jié)，我適時地引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣為自己的媽媽慶祝節(jié)日的，學(xué)生紛紛舉手，動情地說出了為媽媽做的事情：洗腳、做飯、買花、送賀卡……恰到好處地將“媽媽愛我，我也愛媽媽”的主題滲透進去。
當然，這節(jié)課也存在著不足之處，如：開始提出“詩中把媽媽的愛比作什么？”后，沒有給學(xué)生以探究思考的空間。而應(yīng)該問一問學(xué)生：為什么小作者把媽媽的愛比作清涼的風(fēng)？讓學(xué)生說一說，在進行朗讀指導(dǎo)時，先讓學(xué)生用課文中的語言讀，再用自己的話，結(jié)合生活中媽媽對自己的愛來談一談，最后再帶著感情大聲朗讀。這樣，不僅給學(xué)生以思考的空間，而且有的放矢地培養(yǎng)了朗讀能力。再如：老師要更具親切感，語氣要更柔一些，注意體態(tài)、表情，做到真正入情入境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，達到情感教育的目的。另外，由于時間緊張，在進行識字教學(xué)時，我沒有盡可能地把識字的主動權(quán)放手給學(xué)生，這有待于今后注意，加強對學(xué)生獨立識字能力的培養(yǎng)。這節(jié)課給我最重要的啟示是：一堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排如何至關(guān)重要，在今后的教學(xué)中，我將不斷探索，不斷改進，摸索出行之有效的教學(xué)方法，安排好每一堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
《媽媽的愛》教學(xué)反思10
這是一篇充滿童稚、樸實無華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩歌。為了把課文中所蘊涵的情感點化出來，打動學(xué)生的心弦，我讓孩子預(yù)習(xí)課文時，觀察媽媽的一天，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗。這堂課我特意邀請了幾位家長媽媽到場聽課，給予家長與孩子一次心靈的.交流，達到情感的共鳴。
一上課，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽，孩子們說起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會織毛衣，我媽媽很會唱南音……孩子們已入情入境，我順時齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨，突破難點做了輔墊，同時也激發(fā)了學(xué)生的情感。
我讓孩子在小組里交流預(yù)習(xí)成果，包括識字情況及對詩歌的初步理解。本文的生字較為簡單，我只重點講解“批、評”，其他的字讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接下來與孩子們一起走進詩歌，孩子們一下子就找到了五句重點語句，但讓孩子用一句話概括一個事件，顯然有點兒吃力。以致于在引導(dǎo)時花費些時間。
這首詩歌適合配樂朗讀，在學(xué)生理解詩歌時，我引導(dǎo)他們進行各種形式的朗讀，音樂創(chuàng)造的氛圍加上切身感受到的母愛，使學(xué)生的感情得到升華。
在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌時，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，體會媽媽無私的愛。通過一些生活小細節(jié)，小事情，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛是什么時卻有難度，所以前面安排夸夸自己的媽媽時，也是為了降低難度，激發(fā)孩子說話的信心，為寫話作好輔墊。
許多語文課文是表現(xiàn)人的情感的。對于這類課文的教學(xué)還是把“情”放在首位，以“情”感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，以達到人文精神熏陶的目標。我想自己今后要多貫徹這一教學(xué)理念，以期取得情感教育的好效果。
《媽媽的愛》教學(xué)反思11
本節(jié)口語交際課《談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼邸�，貼近生活，看似簡單，其實也要細細琢磨。讀完當中的要求，我認為首先要引導(dǎo)學(xué)生們回憶，了解父母關(guān)心愛護自己的事情，感受父母無私的愛，并由此引導(dǎo)學(xué)生們想想該怎樣回報父母，升華情感。
第一次上完這節(jié)課，感觸很多，第一感受就是上了一堂不象口語交際的口語交際課，有點像感恩主題班會課。而且我這節(jié)課沒有明確教給學(xué)生交際的技巧，沒有訓(xùn)練學(xué)生如何去“說”和“聽”，學(xué)生還沒學(xué)會如何與別人交際，如何去認真傾聽，因此在課堂上出現(xiàn)了層層障礙。課后我與其他老師交流，聽取了建議后，我對課件和教案都做了修改，重新上了這一課。
首先，我了解了口語交際的內(nèi)涵是什么，口語交際強調(diào)交際中的人際交往功能，它是聽說雙方的互動過程，不是聽和說的簡單相加。通過創(chuàng)設(shè)的一個個具體情景，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的傾聽、表達、應(yīng)對能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際、待人處事、臨場應(yīng)變、表情達意等綜合素養(yǎng)。我在一開始就讓學(xué)生明確了本節(jié)口語交際課的要求，說、聽、評三位一體，使學(xué)生們把這一要求貫穿于整個課堂交際中，鍛煉自己的交際能力。
接下來創(chuàng)設(shè)情景，用各種圖片勾起學(xué)生對父母關(guān)愛自己的回憶，引導(dǎo)學(xué)生說說父母愛自己的故事，并再次細化說話的要求，使之說得具體、生動、完整。通過個別說、個別評，榜樣示范后四人小組交流，代表上臺展示，學(xué)生評價，讓全班都參與到口語交際中。通過視頻材料、小測試、歌曲等使學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，引導(dǎo)他們思考并談?wù)勗鯓踊貓蟾改傅腵愛，由此升華情感。
在這節(jié)課中，我忽略了學(xué)生的互動過程，課堂調(diào)控不夠好，沒有及時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)言中的不足，如聲音不夠響亮，態(tài)度不夠大方等，對中下生關(guān)注不夠，致使整個課堂交際的氛圍不夠濃厚。
此外，我在小組合作方面訓(xùn)練還不到位。每當小組合作學(xué)習(xí)的時候，有的同學(xué)根本沒有進行思考交流，把小組交流當作那些成績好的同學(xué)的事，他們有的當聽眾，不敢說、不想說；有的說廢話，裝模作樣，沒有按照要求做，等到全班交流匯報時就沒話可說。這和平時的訓(xùn)練有關(guān)，說明我還沒下足功夫全面指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注“弱勢”學(xué)生，這還要進一步改進和完善。
最后要說明的是，本人的教學(xué)水平不高，還需要增強信心，不斷完善自我，提升自身素養(yǎng)，這樣才能提高課堂教學(xué)的吸引力和實效性。
《媽媽的愛》教學(xué)反思12
在這節(jié)活動中，我充分利用了多媒體，并結(jié)合動作，突破了學(xué)習(xí)詩歌的靜態(tài)教學(xué)，充分體現(xiàn)了游戲教學(xué)的特性。
首先，在音樂聲中進入活動室。我利用了<世上只有媽媽好>這首歌曲，然后讓幼兒感受到媽媽對我們的愛是無處不在的。（在這一環(huán)節(jié)中，我個人認為，雖介入了現(xiàn)實教育，但時間并不充許，雖然時間有點長，但只是一點而過）從觀看<小貓>的視頻中，幼兒能感受到動物媽媽也是愛自己寶寶的，只不過愛的方式和我們?nèi)祟惒煌�。（從這段錄像中，孩子們學(xué)到了很多，不僅僅是貓媽媽愛貓寶寶，還有用嘴巴叨也是他們第一次見到）
第二壞節(jié)：觀看圖片（動物媽媽愛寶寶的圖片）。因在活動前幾天，已給孩子們豐富了動物媽媽是怎么愛寶寶的內(nèi)容，而且家長也參與進來。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我只起到總結(jié)性的作用，讓孩子們從感觀上更加深入了解與學(xué)習(xí)。（這一過程中，我準備的圖片感覺稍稍多了一點點，在活動進行中利用的時間多了些）
第三環(huán)節(jié)：總結(jié)圖片，感受詩歌內(nèi)容。這三幅圖片在上一環(huán)節(jié)中已經(jīng)出現(xiàn)過，而且我在講解時有意識的講的詳細了一些，所以在三幅圖出現(xiàn)后，我把詩歌原句說出來，孩子們很容易就接受了。（這一過程進行的很順利，第一遍在講解，當?shù)诙闀r，孩子基本已全能說下來。為了活動的.趣味性和動靜交替的活動原則，在每段之間，我加了一小段音樂，頓時讓孩子們的興趣提高了許多。）
最后一環(huán)節(jié)，鞏固兒歌和游戲相結(jié)合。我們到草原、叢林和水里去參觀去。以此形式，結(jié)合音樂，鞏固詩歌，并配合頭飾，增加幼兒的趣味學(xué)習(xí)。這一活動中，幼兒活動興趣高，能大膽地背誦詩歌，而且也能以動物表現(xiàn)動物特征，活動氣氛較好。（因時間關(guān)系，感覺稍倉促了一些）
在活動結(jié)束時，我結(jié)合《動物世界》的音樂，請幼兒據(jù)自己頭飾表演相應(yīng)的動物離開。（幼兒的興趣很高，不少幼兒發(fā)出“太好玩了”的聲音，感覺這節(jié)活動真的是游戲教學(xué)）
總之，公開課的進行，不僅提高了教師的組織與教學(xué)能力，更重要的是我們做了充分的準備，孩子更加開心的學(xué)習(xí)了知識。
《媽媽的愛》教學(xué)反思13
《媽媽的愛》是一首首兒童詩，它選取了生活中五個片段，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課文學(xué)生能夠體會到媽媽的愛，更懂得關(guān)心、愛媽媽。這篇課文，對于二年級學(xué)生來說，理解重點詞句，感悟文章內(nèi)容難度不大，主要難在如何通過學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正體會到母愛的無私和偉大，并學(xué)會關(guān)心他人，把孝敬父母內(nèi)化為一種自學(xué)的行為。根據(jù)教材的特點，結(jié)合學(xué)生實際，我確定了本節(jié)課的.目標是認識生字，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內(nèi)容，體會媽媽對孩子無私的愛，并仿照課文編寫詩歌贊頌?zāi)笎�；有感情地朗讀課文。
我教的是第一課時，重點是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會媽媽對孩子無私的愛。真是不上不知道，一上問題就到，原以為自己設(shè)計的教案已無處可挑剔了，然而一經(jīng)實踐的考驗，才發(fā)現(xiàn)所有的問題就像調(diào)皮的小孩不打自招。
為了完成教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)，我沒有做到讓學(xué)生為自己或別人的朗讀作評價，讓他們在評價中學(xué)會朗讀詩歌。這樣不僅少了對學(xué)生評價能力的培養(yǎng)，而且使指導(dǎo)朗讀過于抽象，學(xué)生不易理解。除了可以通過評價讓學(xué)生學(xué)會朗讀，還可以抓關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解課文所表達的情感，從而使學(xué)生體會到該如何讀出其中的感情來。如：課文第一小節(jié)中的“濕透”最能體現(xiàn)出媽媽對孩子無私的愛。可引導(dǎo)學(xué)生從“濕透”一詞去感受到媽媽當時是多么的熱，可她都沒給自己扇一扇，卻為我扇扇子，這說明了什么？學(xué)生很容易就能明白這是因為媽媽關(guān)心我，怕我睡不著。這時教師再引導(dǎo)學(xué)生明白“媽媽這么關(guān)心、愛我們，我們也應(yīng)該關(guān)心、愛媽媽”這一道理，當學(xué)生明白此道理了也就能很自然地讀出感情來。
同時，上完這一節(jié)課后，我也有一點疑問：教學(xué)閱讀課時，如果第一課時，只是讓學(xué)生認識課文中的生字，并正確流利地讀課文后，就來指導(dǎo)學(xué)生理解課文，朗讀課文，而沒有花更多的時間去學(xué)習(xí)生字，而把這一部分內(nèi)容放到第二課時這樣安排是否可行？
《媽媽的愛》教學(xué)反思14
《媽媽的愛》是一首滿懷詩歌的詩歌，用孩子的口吻寫出了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。
在備課時，我發(fā)現(xiàn)全文共五個小節(jié)，分別選取了“夏夜扇涼”、“雨天送傘”等五個生活場景來表現(xiàn)媽媽對孩子無私的愛。細細品味這幾件事，都是我們生活中常見的小事，大部分應(yīng)該在我們孩子的身上發(fā)生過，應(yīng)該很容易引發(fā)他們的共鳴。另外，五節(jié)詩的結(jié)構(gòu)相同：都是先陳述事情，最后以“媽媽的愛是”作結(jié)。鑒于以上原因，我設(shè)計了仿寫的環(huán)節(jié)，而且對仿寫的效果也充滿了期待。
然而，實際的教學(xué)效果卻給我潑了一盆冷水：當我讓學(xué)生說說媽媽做過的哪些事情讓你感受到了她的愛？發(fā)言者聊聊。再次啟發(fā)后，大部分學(xué)生依然保持了沉默！說不出來，自然也就寫不好。課堂上只有個別學(xué)生完成了一個小節(jié)的仿寫，不得已，課堂練習(xí)只能布置成家庭作業(yè)。
課后，我進行了認真的分析和反思，從主、客觀兩個方面總結(jié)了失敗的.原因：
先說主觀原因。雖然文中的幾個事例都是生活中經(jīng)常發(fā)生的小事，但在教學(xué)中，我沒能找到有效方法，將學(xué)生帶進文本，從而使學(xué)生與文本產(chǎn)生強烈共鳴，勾起學(xué)生對類似經(jīng)歷的回憶。學(xué)生無話可說，也就不足為奇了。
再說客觀原因。現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，已經(jīng)習(xí)慣了“被愛”：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等。被大人愛著、寵著是一件習(xí)以為常的事。例如：媽媽洗衣服，爸爸輔導(dǎo)作業(yè)之類的事，在孩子們眼中，他們會覺得這是天經(jīng)地義的，沒什么特別的，自然就很難將這些小事與愛聯(lián)系在一起了！一句話：現(xiàn)在的孩子缺乏的不是愛，而是感受愛的能力！
我手寫我心。只有心里有了真情實感，才可能寫出好的習(xí)作出來�！叭恕惫�(jié)前夕，我布置了一篇日記：媽媽的一天。希望孩子們能走進媽媽的生活，用心感受媽媽的愛！
《媽媽的愛》教學(xué)反思15
今天聽了二年四班倪老師執(zhí)教的一節(jié)語文課《媽媽的愛》，這節(jié)課的教學(xué)目標是：初讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)生字，掌握字音，了解字義，把課文讀通順。
圍繞這個教學(xué)目標老師能依據(jù)課標，從孩子對媽媽的愛體驗出發(fā)，遵循“情境和朗讀”這一語文教學(xué)規(guī)律，設(shè)計了以人為本體驗真情的教學(xué)策略，設(shè)計了真唱激情---整體感知---隨文識字等教學(xué)流程。教師的引課通過真唱手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中受到潛移默化的感染與熏陶，渲染了課堂的氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動起來，進入學(xué)習(xí)的緊張狀態(tài)之中，符合低段學(xué)生特點。
在這樣的氛圍里，教師用聲情并茂的，有感情的范讀課文，再一次烘托氣氛，更進一步調(diào)動了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
課堂的積極性調(diào)動起來了，學(xué)生就很想馬上深入到課文中去，所以教師設(shè)計了讓學(xué)生自由讀課文這個環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生再次感受一下，媽媽的愛是無微不至的.。在我們的成長中離不開父母的愛，我們在父母的愛護關(guān)心下一天天長大。接下來老師讓三名學(xué)生感情讀課文，用她們的讀熏陶學(xué)生，以讀悟情。學(xué)生讀的非常好，特別是吳睿，在這個環(huán)節(jié)中，老師安排了學(xué)生對朗讀同學(xué)的評價，這個過程合理，因為這樣可以督促學(xué)生在別人讀的時候自己養(yǎng)成認真傾聽的習(xí)慣，再是可以直接參與教學(xué)活動中來。
低段的識字方式很多，倪老師采用了隨文識字的方法，做到了字不離詞，詞不離句，句不離篇，使學(xué)生即學(xué)會了字音、了解字義、也掌握了在文中的意義，并且，在教學(xué)中對于重點字筆畫和字音的處理，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)都落實的非常好。
但在以后的教學(xué)中我個人認為在以下幾點要引起注意：
1、在老師引入新課范讀課文之后，應(yīng)設(shè)計一個問題：讓學(xué)生說說聽了課文之后，你們想說點什么嗎？這樣會對孩子的學(xué)習(xí)進行鋪墊，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
2、識字后，教師應(yīng)該讓學(xué)生再次整體讀課文—自由抒情，深深體會媽媽的愛是偉大的，達到升華頌情。
3、學(xué)生的回答不要局限個別學(xué)生，要面向全體，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)中來。
4、個別學(xué)生在課堂上使用一點通，應(yīng)該及時制止。
以上是我對本節(jié)課的一點想法，不對之處，共同研究，共同進步。
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