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乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思

時間:2023-04-13 10:04:42 教學(xué)反思 我要投稿
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乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思合集15篇

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編精心整理的乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思合集15篇

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思1

  今天學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識,這是學(xué)生第一次正式接觸乘法。教師用書上是這樣設(shè)計的本節(jié)課的:導(dǎo)課環(huán)節(jié)是出示游樂場的情境圖,讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。我在一年級暑假就布置學(xué)生背誦過乘法口訣表,我想很多學(xué)生一定對乘法有了初步的認(rèn)識,因此,我在出示游樂場圖時,先問學(xué)生對于乘法你都了解哪些知識呢?沒想到學(xué)生的.回答讓我非常驚喜,他們的知識面真的非常廣。王晨赫說:老師,我知道,加法可以寫成乘法,我馬上問他:所有的加法都能寫成乘法嗎?很多學(xué)生馬上說:不行,那種一樣的數(shù)加法才能寫成乘法,于是我馬上在黑板上寫了幾個加法算式,有的是相同數(shù)連加的,有的是任意數(shù)的加法算式,很多學(xué)生馬上判斷出哪些能寫成乘法,哪些不能。王鑠淵說:老師,我知道,加法是初級的,乘法高級。其他學(xué)生聽不懂什么意思,我馬上結(jié)合剛才的加法和乘法算式讓他們對比,學(xué)生發(fā)現(xiàn)3+3+3+3+3+3=,6個3相加只需要寫成6×3,乘法算式很簡單,原來乘法高級是因為乘法算式簡單。

  不用老師特意講解,通過這兩個學(xué)生的精彩觀點,很多學(xué)生已經(jīng)對于乘法的意義、作用有了初步的認(rèn)識。這時我又出示了游樂場的情境圖,學(xué)生很輕松地就列出了相應(yīng)的加法和乘法算式求每一項一共有幾人。

  這節(jié)課學(xué)生學(xué)得非常高興,平時上課不愛發(fā)言的王鑠淵、丁兆松、尚祺晗等一些學(xué)生都主動舉手,學(xué)習(xí)盡頭很足,看來,老師相信學(xué)生,給學(xué)生發(fā)揮的空間,讓他們利用自己已經(jīng)掌握的知識學(xué)習(xí)新知,就能充分培養(yǎng)他們的自信心,讓他們熱愛學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí)。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思2

  一、創(chuàng)設(shè)了趣味的情境,營造了愉快的氛圍

  知識構(gòu)成過程的探索是一節(jié)課的重中之重,它關(guān)系到學(xué)生對知識點的理解和掌握。程教師從用小棒擺圖案的游戲入手,先讓學(xué)生動手?jǐn)[一個你喜歡的圖案,然后經(jīng)過在規(guī)定的時間內(nèi)擺一擺你喜歡的那個圖案,學(xué)生興趣高漲,從而活動主動,教師引導(dǎo)學(xué)生看一看一個圖案用幾根,這么多個圖案用幾根很自然的引出讓學(xué)生寫一寫加法(連加)算式。

  成功之處:

  我在教《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)中,為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系,就組織學(xué)生進行擺一擺、比一比的游戲活動,先讓學(xué)生擺2個三角形。很多學(xué)生就會用已有的知識經(jīng)驗一個一個的擺,并且他們明白一個三角形用3根小棒,學(xué)生就用原有的知識用加法來算3+3=6根。然后又提問:此刻要你們擺9個三角形,也讓學(xué)生去算,學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27,很繁瑣。這時候抓住機會引出乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動中獲得了豐富的經(jīng)驗和表象,感悟出了如果加數(shù)相同時能夠用乘法來計算的道理。

  二、注重了知識構(gòu)成過程的探索

  給學(xué)生必須的思維發(fā)展空間,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生積極投入,思維十分活躍,展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法,使原先的算式變得簡便短了。還有的學(xué)生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴,教師要保護他們的創(chuàng)造火花,激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法,教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。

  之后教師根據(jù)6個3相加這個算式制造了一個懸念,如果擺100個3一共用多少根小棒使學(xué)生體驗到,要列出的加法算式會很長,寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上,使學(xué)生產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法那該多好啊”,這時候,教師讓學(xué)生合作討論“有什么好的辦法來使長的加法算式變短。這種討論是有效的。

  《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思教學(xué)反思21.《乘法的初步認(rèn)識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ),《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思。在方案設(shè)計時,遵循“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式,努力實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。

  經(jīng)過供給信息豐富的游樂園場景,讓學(xué)生提出問題,并用乘法知識解決問題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活中的聯(lián)系,學(xué)生的本事得以發(fā)展。

  三、教學(xué)過程充分體現(xiàn)了新課程的理念。

  讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解了相同的加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù),有了這些以后,最終引出把加數(shù)相同的算式改寫成乘法算式比較簡便,整個過程是在學(xué)生不斷探索、思考和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識,感受成功體驗的過程。成功的突破了本節(jié)課的難點。

  聽了戎教師執(zhí)教的《乘法的初步認(rèn)識》一課,深受啟發(fā),這節(jié)課是二年級上冊的資料,是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課,所以十分重要。教師借助了用小棒擺圖案的游戲和課本的情境圖,大膽放手讓學(xué)生合作交流,取得了十分好的教學(xué)效果?v觀這節(jié)課,給我印象深刻的有以幾個方面。

  《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思9.經(jīng)歷乘法概念的構(gòu)成過程,努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),放手讓學(xué)生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個2相加,到4個6相加,再到8個4相加……,這一系列的算式隨著加數(shù)的'越來越多,學(xué)生逐步認(rèn)識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。親身體會到加法解決這類問題的局限性,從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察比較加法和乘法算式,強調(diào)乘法中因數(shù)的含義,體會乘法和加法的關(guān)系,明確求幾個幾相加的時候用乘法十分簡便。

  針對這種狀況我認(rèn)為在今后的教學(xué)中,設(shè)計的學(xué)習(xí)活動一方面要具有必須的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性;但另一方面又不能以僅有少數(shù)學(xué)生能解答的問題情境來作為普遍要求,而應(yīng)當(dāng)設(shè)計具有層次性和開放性的活動,使得各個層次的學(xué)生都有事可做,有事可想,都有收獲,都有體驗。

  一開始學(xué)生就說出了用乘法解決問題。因為這個班的學(xué)生比較聰明,可能從輔導(dǎo)班上明白了乘法,也有了必須的生活經(jīng)驗。但對乘法的意義還不是真正理解。

  創(chuàng)設(shè)了用小(十六年前的回憶教學(xué)反思)棒擺圖案的游戲這一情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且用這一情境貫穿課的始終,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種簡便愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在這種簡便愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題。

  本節(jié)課教學(xué)的各個層次做到了趣味化、情感化、活動化、自主化、生活化和開放化。明確了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者,注重讓學(xué)生動口、動手、動腦,既訓(xùn)練了語言表達(dá),有發(fā)展了多項思維。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,也幫忙學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心,取得了較好的教學(xué)效果。

  對于《乘法的初步認(rèn)識》這一課,還有一點小意見。在整個教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白乘法是加法的一種簡便方式,也就是乘法是加法的另一種表現(xiàn)形式。對于不一樣加數(shù)的加法是不能改寫成乘法的。加深乘法的意義理解。

  四、設(shè)計了有效的練習(xí)

  本節(jié)課在設(shè)計時主要是以貼近學(xué)生實際的游樂園情景導(dǎo)人,里面蘊含著豐富的“相同加數(shù)”的因素,為引入乘法做準(zhǔn)備,之后經(jīng)過學(xué)生的動手操作,引導(dǎo)他們觀察思考,體會乘法的意義,并進一步結(jié)合生活中的問題,鞏固對乘法意義的理解與運用。

  不足之處:

  關(guān)注弱勢群體不夠。課堂上我看到這樣的情景:在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾,可想而知,久而久之構(gòu)成“差生”是必然的。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思3

  本課內(nèi)容主要教學(xué)乘法的初步認(rèn)識,因為是初次認(rèn)識乘法,教材十分重視從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),有層次的組織學(xué)生認(rèn)識乘法的活動。

  在教學(xué)過程中主要存在以下問題:

  1、乘法的讀法孩子們會讀,也讓練習(xí)了,比如2×7=14讀作:2乘7等于14,沒讓孩子寫一寫,導(dǎo)致寫作業(yè)的時候出現(xiàn)問題,數(shù)字寫成了漢字;

  2、由于考慮到時間關(guān)系和課堂紀(jì)律,沒有讓孩子準(zhǔn)備小棒,學(xué)生沒能參與到動手的過程中去,只是讓孩子畫了畫,最好還是應(yīng)該讓每一個學(xué)生都去擺一擺,在操作中豐富對幾個幾相加的認(rèn)識,進而鞏固對乘法含義的理解。

  在以后的教學(xué)中我要注意的問題是:是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生說話準(zhǔn)確,完整。在課后練習(xí)中充分開展動手操作等活動,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且注意練習(xí)的'層次安排,力求做到循序漸進地提高學(xué)生的知識水平。再就是信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,讓學(xué)生自己去學(xué)會;凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講?傊,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空,實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思4

  本節(jié)課在設(shè)計時主要是以貼近學(xué)生實際的游樂園情景導(dǎo)人,里面蘊含著豐富的“相同加數(shù)”的因素,為引入乘法做準(zhǔn)備,之后通過學(xué)生的動手操作,引導(dǎo)他們觀察思考,體會乘法的意義,并進一步結(jié)合生活中的問題,鞏固對乘法意義的理解與運用。

  成功之處:我在教《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)中,為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系,就組織學(xué)生進行擺一擺、比一比的游戲活動,先讓學(xué)生擺2個三角形。很多學(xué)生就會用已有的知識經(jīng)驗一個一個的擺,而且他們知道一個三角形用3根小棒,學(xué)生就用原有的知識用加法來算3+3=6根。然后又提問:現(xiàn)在要你們擺9個三角形,也讓學(xué)生去算,學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27,很繁瑣。這時候抓住機會引出乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動中獲得了豐富的經(jīng)驗和表象,感悟出了如果加數(shù)相同時可以用乘法來計算的道理。

  存在問題:關(guān)注弱勢群體不夠。課堂上我看到這樣的情況:在這熱鬧的'背后又隱藏著許多被遺忘的角落,總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾,可想而知,久而久之形成“差生”是必然的。

  針對這種狀況我認(rèn)為在今后的教學(xué)中,設(shè)計的學(xué)習(xí)活動一方面要具有一定的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性;但另一方面又不能以只有少數(shù)學(xué)生能解答的問題情境來作為普遍要求,而應(yīng)該設(shè)計具有層次性和開放性的活動,使得各個層次的學(xué)生都有事可做,有事可想,都有收獲,都有體驗。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思5

  今天上完這節(jié)課,有些欣慰,也有些失落。

  成功之處:創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境,激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。通過學(xué)生動手實踐來擺出相同的圖形,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,并初步認(rèn)識相同加數(shù),以及相同加數(shù)的個數(shù),幫助學(xué)生理解這節(jié)課的重點。通過男女生比賽,抽盲合比賽來鞏固新知。

  不足之處:在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好,還需要進一步的完善。

  改進措施:課堂上多關(guān)注學(xué)生的`表現(xiàn),多聽聽學(xué)生的反饋信息。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思6

  是乘法部分的起始課,也是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程,初步感知乘法的意義,同時通過簡單實際問題的解決,感受乘法的應(yīng)用價值。在教學(xué)設(shè)計上我力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探索、體驗成功、主動發(fā)展和生動活潑、富有個性的學(xué)習(xí)過程。使課堂有效性得以充分體現(xiàn)。反思以上的教例,我覺得有以下四點體會:

  一、充分發(fā)揮教具的作用

  小學(xué)二年級的學(xué)生以直觀形象思維為主,在二年級的數(shù)學(xué)課堂中,教師應(yīng)該利用學(xué)生現(xiàn)成學(xué)具袋中的教具,讓學(xué)生在課堂中借助實踐操作來理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)算理等。學(xué)習(xí)認(rèn)識乘法,我讓學(xué)生邊擺小棒邊數(shù)出幾個幾相加,這樣的操作能幫助學(xué)生很快說出乘法的結(jié)果,進一步理解乘法的意義,即求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。在例2、試一試和想想做做的教學(xué)中,我讓學(xué)生用小棒代替小雞、鋼筆、花和圓片等等,讓學(xué)生借助小棒先擺一擺,說一說幾個幾相加,再進行獨立思考,并填寫。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過擺小棒操作,能熟練說出乘法算式的答案,學(xué)生嘗試到操作的快樂,他們樂于通過實踐操作進行數(shù)學(xué)練習(xí)活動。在一些數(shù)學(xué)練習(xí)中,經(jīng)常碰到一些帶有操作圖示的題目,而有些學(xué)生解答這些題目存在一定的困難,因此我們教師多提供加強讓學(xué)生進行學(xué)具操作的機會,必要時進行學(xué)具方法的指導(dǎo)。

  二、在具體情境中認(rèn)識“幾個幾”。

  首先組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量,列出連加算式,對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識;再讓學(xué)生人人動手操作圓片,將剛剛形成的感性認(rèn)識加工成動態(tài)表象,在親自操作中體驗幾個幾;然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片,分別列式求數(shù)量,在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學(xué)中,學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù)→操作體驗→比較感知,在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

  三、在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。

  由于學(xué)生是初次認(rèn)識乘法,再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣,學(xué)生暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)對比強烈的情境,從“4個2”到“8個2”,再到“100個2”,讓學(xué)生實際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫,讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少,有時用乘法寫算式比較簡便,為今后進一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

  四、在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識。

  有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種,在學(xué)生初步認(rèn)識乘法時就應(yīng)該進行培養(yǎng)。整堂課中,結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí),始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系,讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實際,用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,解決實際問題。尤其是課末,讓學(xué)生到生活中尋找乘法現(xiàn)象時,學(xué)生聯(lián)系生活實際,展開豐富想象,說出了許多有趣的乘法現(xiàn)象。在這樣的過程中,學(xué)生的乘法意識潛移默化地得到了培養(yǎng)。

  整節(jié)課,學(xué)生的活動基本上是在教案的預(yù)設(shè)中進行,但是從練習(xí)的`情況來看,發(fā)現(xiàn)問題還是不少,如部分學(xué)生對乘法結(jié)果的由來比較混淆,有的同學(xué)甚至?xí)?乘2算成4加2,因此我們在處理這部分教學(xué)時,還是要引導(dǎo)學(xué)生考慮加法算式2+2+2+2=8,為了簡便,我們把這樣的4個2相加表示成乘法4乘2或2乘4,其加法和乘法的計算結(jié)果是一樣的。還有一些比較后進的學(xué)生,看了圖還是不能正確的寫出圖中有幾個幾,我就讓他先在圖的下面先寫好有幾個,在每個圖的下面都寫好數(shù)字,然后再來數(shù)一數(shù)有幾個相同的加數(shù),再來寫出幾個幾。還有學(xué)生碰到《補充習(xí)題》第2頁中的畫幾個幾時,錯的特別多,把2個5畫成5個2,學(xué)生對于幾個幾還是沒有理解,可以看出我們在備課時,對于教材的理解和學(xué)生的學(xué)情分析不夠全面。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思7

  新教材中“乘法的初步認(rèn)識”一節(jié)無論在資料還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教學(xué)中已不再強調(diào)乘數(shù)與被乘數(shù)這方面的知識,同時出現(xiàn)了兩個乘法算式。教學(xué)時我把教材做了一個改變,在二(2)班上課時我開始就說今日我們先來作一個游戲,學(xué)生立刻很來勁,連著問我做什么,我說做一個擺小棒的游戲?凑l擺的又多又好。學(xué)生開始動手?jǐn)[,圖形各種各樣十分富有想像力。我看到有幾個小朋友擺了幾個一樣的圖形心中大喜。機會來了!我趕緊提問你們能提出數(shù)學(xué)問題并計算嗎?創(chuàng)設(shè)情境,開展擺小棒游戲。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生用小棒創(chuàng)作出了美麗的作品,讓學(xué)生提出問題并計算自我一共用了多少根小棒,從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。

  經(jīng)過觀察這些加法算式,并讓學(xué)生想像:如果繼續(xù)擺下去,擺100個圖案,所列的加法算式會怎樣樣?使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩,于是產(chǎn)生想要簡化的愿望。在對加法有了充足的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生積極開動腦筋、自主探索,并經(jīng)過小組合交流,探究出一種比較簡單的表示方法,然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情景、學(xué)生的展示匯報情景由教師引出乘法。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識,學(xué)生只能被動理解的情景。讓學(xué)生自我想辦法簡化加法算式,創(chuàng)造新的表示方法,學(xué)生在充分參與簡化的過程后,教師再適時地引出乘法。學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識,感受成功體驗的過程,使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

  之后我把教材所展示的一個熱鬧歡快的游樂園的.主題圖,經(jīng)過這一學(xué)生熟悉而又異常喜愛的場景,暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,并且每一組的數(shù)量是相同的。學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)時放手讓學(xué)生找出圖中的有關(guān)乘法的場景。學(xué)生興趣很高,并且也有很多小朋友說出乘法和他所代表的意義,充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個性和創(chuàng)新,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其感受成功的愉悅。

  整節(jié)課在孩子們的主動學(xué)習(xí)中比較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思8

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第44~46頁例1和“做一做”及練習(xí)題。

  學(xué)情分析 :

  學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識時,學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識,并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略,具備了一些知識經(jīng)驗。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗,通過一年級的學(xué)習(xí),學(xué)生有一定的動手操作能力,為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活中聽說過乘法,有的學(xué)生甚至還會背乘法口訣,但不知其所以然,教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地,一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望,根據(jù)課標(biāo)的要求,教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,確定教學(xué)目標(biāo)如下: 教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生在具體的情境中體會乘法運算的意義,認(rèn)識相同加數(shù)相加可以用乘法計算,認(rèn)識乘號,能正確讀、寫乘法算式。

  2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,體驗求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。

  3、感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,更加熱愛數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點: 知道乘法運算的意義,能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。

  教學(xué)難點: 初步體會乘法運算的意義,理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義,識別相同加數(shù)。 教具準(zhǔn)備: 課件 小棒若干 練習(xí)紙

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景

  師:孩子們,假期的時候爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^游樂園吧,那里是小朋友們最喜歡去的地方,今天老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。大家看這里都有什么呀?

  學(xué)生可能說:小火車、過山車、摩天輪、小桌子等等。

  師:①摩天輪上有多少人?你會列式嗎?學(xué)生列式,教師板書 4+4+4+4+4=20 同意嗎? 師:一起來讀一讀這個算式

  你為什么這樣列式?(每組有4個人,一共有5組) 有幾個4相加?

 、谶^山車上有多少人? 你會列式嗎?學(xué)生列式,教師板書 2+2+2+2+2+2=12

  你為什么這樣列式?(一組有2人,一共有6組)有幾個2相加?

 、坌』疖嚿嫌卸嗌偃?你會列式嗎?學(xué)生列式,教師板書 3+3+3+3=12

  你為什么這樣列式?(一組有3人,一共有4組)有幾個3相加?

  好,那咱們一起看看,他們這樣列式你們同意嗎?(同意)

  二、探索新知

  1、觀察P45擺小棒的情境圖

  看老師這里的小朋友在做些什么?(課件出示P45的情境圖)這里正在進行有趣的拼圖游戲。 師:誰能說說每個小朋友擺出了什么圖形?

 。ㄓ陚,菱形,房子,樹,三角形,五角星)

  小明擺的是什么?擺了幾把雨傘?每把雨傘用了多少根小棒?一共用了多少根小棒?怎樣列式? 學(xué)生說算式,教師板書

  分別觀察每個同學(xué)擺的圖形,請同學(xué)說一說擺的是什么?擺幾個?每個用幾根小棒?一共用多少根?學(xué)生列式,教師板書

 。ㄏ嗤訑(shù)的算式寫左邊,不同加數(shù)的算式寫右邊)

  (2)分類。

  師:仔細(xì)觀察左邊的算式,默默地讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?左邊這些算式都有什么相同的地方?

  生:都是加法算式,加數(shù)都一樣

  師:再仔細(xì)觀察右邊的算式,默默地讀一讀,你又發(fā)現(xiàn)了什么?這些算式和左邊的算式比較有什么不一樣的地方?

  生:加數(shù)都不相同

  師:那這樣看來,黑板上這些算式就可以分為兩類,是哪兩類?

  生:??

  師:對!一類是加數(shù)不相同的,另一類是加數(shù)都相同的。左邊每個算式加數(shù)是都相同嗎?(引導(dǎo)學(xué)生再次觀察黑板左邊的算式,感知每個算式中的相同加數(shù))

  師:這么長的算式讀時或?qū)憰r方便嗎?麻煩嗎?(麻煩)你們想不想知道數(shù)學(xué)家是用什么方法進行簡便計算的?(生:想)300多年前,英國的數(shù)學(xué)家歐德萊想出了用乘法計算,并一直沿用到今天。我們今天就一起來學(xué)習(xí) “ 乘法的初步認(rèn)識”(板書:乘法的初步認(rèn)識)。

 。3)認(rèn)識乘法、乘號

  觀察黑板左邊第一個算式4+4+4+4+4=20

  師:在這個算式中加數(shù)是幾?(板書 4 ) 有幾個相同加數(shù)?(板書5) 這個算是表示幾個幾相加? 表示5個4相加可以用乘法算式5×4表示

  5 ×4 5是什么?相同加數(shù)的個數(shù)4是什么?相同加數(shù)

  乘號

  這個符號×與我們以前學(xué)過的 + 有什么不同地方?

  師:乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣,也有一個運算符號,加法算式里的這個符號叫加號,乘法算式里的這個符號叫什么?叫乘號。乘號的'寫法是“×”,乘號像什么?乘號在寫的時候,先寫 “/”,再寫“﹨”,學(xué)生書空。乘號在讀的時候,我們讀“乘”。 求幾個相同加數(shù)的和,可以用乘法來表示。 這個算式讀作:5乘4等于20 表示5個4相加 5個4相加還可以用乘法算式4 ×5表示 4 ×5=20 讀作:4乘5等于20

  你會把加法算式改寫成乘法算式了嗎?下面幾個加法算式請你自己在練習(xí)本上改寫

  寫完后投影展示交流

 。4)擺小棒

  現(xiàn)在每個小朋友都有一捆小棒,你覺得用3根小棒可以擺什么圖形?三角形

  老師計時,看誰在規(guī)定的時間內(nèi)擺的多,開始!

  學(xué)生擺圖形,師:擺好了嗎?你擺一個圖形用幾根小棒?擺了幾個這樣的圖形?擺了幾個幾?一共用了幾根小棒?把加法算式寫到題卡上,再改寫成乘法算式,集體交流。

  三、應(yīng)用拓展 鞏固乘法

  1、基礎(chǔ)練習(xí):

 、、改寫加法算式

 、、做一做讓學(xué)生先說一說圖意,明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千?”的問題之后,獨立填寫加法算式和乘法算式。然后,請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。

 、邸⒂螒 老師每次拍4下,拍3次,老師一共拍了多少下?請同學(xué)寫乘法算式。

 、、延伸應(yīng)用 :找一找生活中哪些問題可以用乘法解決?

 。ü旁娭械淖?jǐn)?shù))、(藥片數(shù)??)、(小組人數(shù))等

  四、全課總結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)會了什么?

  今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法,我們知道許多相同的數(shù)加在一起可以用乘法來表示,而且寫成乘法特別的簡便。我們以后還會學(xué)習(xí)許多有關(guān)乘法的知識,還會遇到更多的挑戰(zhàn)。老師相信你們一定能運用自己聰明的頭腦和靈巧的雙手戰(zhàn)勝每一次挑戰(zhàn),學(xué)到更多的知識!你們能不能做到?

  板書設(shè)計:乘法的初步認(rèn)識

  4+4+4+4+4=205×4=20 讀作:5 乘4等于20 4+1+4+1+4

  4×5=20 讀作:4 乘5等于20

  2+2+2+2+2+2=12

  3+3+3+3=12

  《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思

  《乘法的初步認(rèn)識》是人教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進行的教學(xué),也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課,因此這節(jié)課就顯得尤為重要。

  1、初步感知

  在準(zhǔn)備階段,我出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。

  2、引導(dǎo)探究

  主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過列連加算式從直觀到抽象的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

  3、矛盾引出乘法,認(rèn)識乘法。

  這么多數(shù)加在一起,你覺得怎樣?有沒有更好的辦法?以3+3+3+3+3+3=18為例,6個3,10個3,20個3呢?突出矛盾,計算不方便,學(xué)生討論,老師板書出有代表性的想法。比較算式,你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的?板書:6×3你有什么問題要問嗎?生可能問“×”叫什么?6從哪里來?3呢?乘號是加號斜過來的,因為乘法和加法有密切的聯(lián)系,乘法就是由這樣的加法得來的,因此,科學(xué)家就把加號斜著得來的。怎么讀呢?師領(lǐng)讀6乘3,生齊讀。

  4、改寫算式,應(yīng)用比較。

  在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種,在學(xué)生初步認(rèn)識乘法時就應(yīng)該進行培養(yǎng)。整堂課中,結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí),始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系,讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實際,用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,解決實際問題。

  上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好,在教學(xué)中存在的問題是:

  課后我想,如果不用書上的情境圖,能不能讓學(xué)生直接來一個擺小棒比賽呢?如擺三角形比賽,擺小樹比賽,擺正方形比賽,擺小房子比賽??擺之前要明確要求,在規(guī)定時間里,比一比誰擺得圖形又快又多!接著再來一個計算比賽:我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒?然后,組織學(xué)生進行比賽。學(xué)生會說出很多個相同的數(shù)相加的情況,如3+3+3+3+3+3+3;4+4+4+4+4;5+5+5;6+6+6+6??教師可以再追問一次,如果100個4相加呢?給學(xué)生一分鐘的時間,在練習(xí)本上進行計算,這時學(xué)生會“啊”的一聲或者愁眉苦臉,這時教師還不講乘法,問學(xué)生你為什么會“啊”?你怎么不算了呢?這時學(xué)生會說這樣太麻煩,教師這時趁熱打鐵引入乘法,求幾個相同加數(shù)的和,可以用乘法表示。我覺得這樣做,學(xué)生會更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法,乘法是怎么得來的,突破重難點會更容易一些。

 

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思9

  通過低段組教師的交流與討論后,由我來執(zhí)教這一節(jié)課,我覺得也是給我一次煅練的機會。經(jīng)過兩次的教學(xué)后,感受頗多,現(xiàn)反思如下:

  "乘法的初步認(rèn)識"是乘法部分的起始課,是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。這個內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別:老教材特別強調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置,要求列出的乘法算式,只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù),把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù),位置不能顛倒。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,感悟乘法的意義。"乘法的初步認(rèn)識"是一節(jié)概念課,內(nèi)容比較抽象。在設(shè)計方案時,我思考如何實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的"要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程"。因此,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的。我們在教學(xué)過程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過學(xué)生自主動手操作,觀察,探究,思考,對乘法產(chǎn)生親切感,逐步體會乘法的意義呢?

  一,創(chuàng)設(shè)情境,參與活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  利用學(xué)生感興趣的動畫片來進行導(dǎo)入,并提出問題,讓學(xué)生在問題情境中進行學(xué)習(xí),產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。

  二,發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。

  這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過觀察加法算式,引導(dǎo)學(xué)生進行比較,讓學(xué)生認(rèn)識相同加數(shù)。在說與寫長長的同數(shù)連加算式的活動中,使學(xué)生親身體驗到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實實很麻煩,從而促使他們積極主動地思考:怎樣讀簡便再讓學(xué)生通過小組合作交流,自主探究出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情況,適時地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗了簡化的加法,有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的`。這樣的教學(xué)不再是教師機械講解,學(xué)生被動接受的過程,而是學(xué)生在不斷思考,探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識,感受成功體驗的過程。

  三,應(yīng)用新知,自主練習(xí),解決生活問題。

  這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。先通過觀察公園游樂場的情景圖,提出數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在這些問題中自主選擇,并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí),讓學(xué)生進一步地體會到乘法的意義,乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題。放手讓學(xué)生思考,討論,交流,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動中練習(xí),在練習(xí)中交流鞏固,雙基得到了很好的落,開闊了思維,培養(yǎng)了能力。

  四,學(xué)生小結(jié),暢談收獲,前后呼應(yīng)。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要引導(dǎo)學(xué)生自己對知識進行梳理,從而培養(yǎng)他們的歸納能力。

  但課無完課,在教學(xué)中,有的環(huán)節(jié)點得不夠多,不夠透。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中,學(xué)生對于幾個幾的理解還沒有到位。還有在教學(xué)過程中,對于學(xué)生的評價與練習(xí)的處理上不夠到位,特別是第一節(jié)試教時,練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮,有點走過場的味道。在第二次教學(xué)時雖然注意到了這一點,但處理得還是有點倉促。在時間的安排上也需要一定地調(diào)整,分配得不是很貼切。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思10

  在上了匯報課《乘法的初步認(rèn)識》后,我的心情很沉重。這節(jié)課我感覺很難教,教學(xué)設(shè)計也花了很長的時間,從試教到修改,我一直都是很用心。這節(jié)課我的思路是由嘉年華的情境圖引入,讓學(xué)生在情境圖中找到一些加數(shù)相同的加法算式,然后提出一個10個4相加的問題,讓學(xué)生感受到加法算式的書寫麻煩,而引出乘法,說明乘法是相同加數(shù)連加的一種簡便算法。接著是本節(jié)課的重點,教學(xué)乘法,我講解如何把加法算式寫成乘法算式,在我講完后讓學(xué)生自己改寫。接著進行練習(xí)鞏固,我出示了教科書46頁做一做的圖,讓學(xué)生匯報他們的發(fā)現(xiàn)并寫出相應(yīng)的加法算式和乘法算式,然后再一起訂正。又出示了49頁第七題,讓學(xué)生自己做。

  課后自己總結(jié)了一下,我覺得我的重點,難點沒有把握好,在講把加法改寫成乘法時,我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生說出幾和幾的意義,導(dǎo)致有些學(xué)生在做題時根本不知道怎么做,雖然在發(fā)現(xiàn)這個問題時我講了一下,但是沒有反復(fù)強調(diào)。在做46頁做一做時,也沒有去發(fā)掘?qū)W生各種各樣的想法,其實在開始我的教學(xué)設(shè)計中,有一個這樣的內(nèi)容,我設(shè)計了兩個能寫出相同乘法算式的加法算式,讓學(xué)生寫出,并讓他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)兩個加法算式的乘法算式是一樣的,在加以講授一個乘法算式可以寫出兩個乘法算式,但是意義不同。但是我后來想了一下,覺得可以把這些東西放在下節(jié)課在講。但是我沒有考慮到習(xí)題過于難了點,沒有講清楚乘法的意義就讓學(xué)生做49頁第七題,確實難為了孩子們。

  在下午的數(shù)學(xué)教研會上,各位大師也對我的.課進行了點評,我覺得真的很到位。申老師:對教材一定要透徹,通讀、解讀和熟讀,根據(jù)習(xí)題來設(shè)計教學(xué),重難點一定要突出,板書也很重要,教材上板書的一定要在黑板上板書,而且要注意書寫格式,重點內(nèi)容要強調(diào)出來,學(xué)會預(yù)測學(xué)生,要關(guān)注所有學(xué)生,學(xué)會組織學(xué)生,評價學(xué)生。宋老師:教低年級的孩子應(yīng)多多激發(fā)學(xué)生的興趣,多多鼓勵孩子,可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上讓學(xué)生實踐操作,親身去體驗相同數(shù)相加可用乘法去表示,要充分利用教材上的例一,在講解蕩秋千那個題目時,可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)乘法的不同意義,兩個加法算式都可以用乘法算式表示,但是意義不同。劉老師:練習(xí)設(shè)計,內(nèi)容可以更豐富:設(shè)計讀的題,判斷題等,更活潑:寫出一道乘法算式,讓學(xué)生畫一畫,你會怎樣來表示它,更層次分明,由易慢慢到難。譚老師:練習(xí)時一定要對教材把握到位,對于低年級的學(xué)生可以多用圖形來吸引他們……非常感謝各位老師的點評,真的很深入,很透徹。正如樓老師說的:“有反思才會有進步。”其實,是有各位老師的點評才會讓我知道自己的不足,才會讓我成長,讓我進步。我很幸運和這么多親切、智慧的伙伴一起作戰(zhàn),在以后的教學(xué)工作中,我會更努力的做好,各位老師的指導(dǎo)、關(guān)心與幫助我都深刻地記在了心里,謝謝你們。我自己也會更堅強的。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思11

  一、教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第44—50頁的內(nèi)容。

  二、教材分析:

  1、教材的地位和作用

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識",使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學(xué)生實際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照.這樣形數(shù)的有機結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識乘法.在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個知識點:一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。

  2、教材的編寫意圖

  “乘法的初步認(rèn)識”內(nèi)容的編排,分兩個層次:第一,以學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式題,進而引出乘法運算。第二,溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動情景,從讓學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始,結(jié)合具體的事例,通過動手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動,逐步體會乘法運算的意義,掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學(xué)生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對“乘法”產(chǎn)生親切感。

  3、教材重點和難點

  重點:初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

  難點:理解乘法的含義。

  解決重難點的策略:讓學(xué)生用三角板、五角星、小雨傘和小棒,通過小組合作,動手操作來理解和掌握乘法的算理。

  三、學(xué)前分析

  學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過多個數(shù)相加的基礎(chǔ)上,初步來學(xué)習(xí)乘法對學(xué)生來說并不困難。我班學(xué)生大部分能掌握,有一小部分不能很好掌握,對于這幾個小朋友還需花時間來輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。

  四、目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。

  2、知道乘法算式的讀法,認(rèn)識乘號。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱。

  3、在探索乘法算式的過程中,能進行有條理的思考。

  4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。

  5、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。

  五、課時安排:2課時

  六、教學(xué)過程:

  課前5分鐘

 。裕

  (一)情景導(dǎo)入

  1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎?

  (出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進行對話:“我會用小棒擺小旗!薄拔覕[了五棵小樹!薄拔乙矔䲠[!薄拔乙矔!??)

  師:你們會擺嗎?你們會擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答。)

  師:你們會用小棒擺這么多的作品,那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生:好!) 師:請你選一個自己最喜歡的圖案,老師幫你看著時間,看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。

  (學(xué)生操作。)

  師:誰愿意給大家介紹一下你的作品?

  生1:我擺了3座小房子。

  生2:我擺了2顆星星。

  生3:我擺了10個三角形。

  生4:我擺了4棵小松樹。

  二、發(fā)現(xiàn)問題,合作探索,解決問題

  1、師:小朋友們真了不起,用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么,請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決這個問題嗎???請你把算式寫在作業(yè)紙上。

  (學(xué)生活動)

  2、學(xué)生匯報,教師板書算式:

  6+6+6=

  7+7+7+7=

  3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

  3、師:小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式,觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:都是一樣的數(shù)。

  4、師:對,每個算式中的加數(shù)都相同。小朋友們,以前我們學(xué)的加法頂多只有三個數(shù)相加,今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起,你們能列出這么長的算式,真了不起。

  如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺,你打算擺出多少個?你還能列出算式嗎?(生:能)如果你擺了100個作品,你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生:能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊?

  生1:算式很長。

  生2:本子上都寫不下了。

  生3:可能寫滿了黑板也寫不完算式。

  生4:寫起來太麻煩了。

  5、師:是啊,看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法,讓很長的連加算式變得簡便點呢?例如黑板上同學(xué)列的這個10個3相加算式,能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些,或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢?

  《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思

  在學(xué)校進行的教研活動中,我講了二年級的《乘法的初步認(rèn)識》這一課,這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識,在新課的導(dǎo)入時,我主要是利用學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ),提問學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識?學(xué)生從各個方面說,首先教師對學(xué)生已有的知識做一個了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個相同加數(shù)的和”的意義為新知識的學(xué)習(xí)作了鋪墊。巧妙設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。 本節(jié)課教學(xué)中,充分相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生通過自己活動去探究生成。如新課階段,教師讓學(xué)生算一算每個圖形各用了幾根小棒,列出算式。這時,并不規(guī)定列加法算式,而是讓學(xué)生自由發(fā)揮,有的列出加法,有的列出乘法算式,然后通過對左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時可以改寫成乘法算式,加數(shù)不同時不能直接改寫成乘法。在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上,認(rèn)識乘法,建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試,培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力。

  加法算式與乘法算式,表示的意義一樣,都是求幾個相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個相加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。簡便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括,達(dá)到初步認(rèn)識乘法的目的,并培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。精心設(shè)計的練習(xí),避免了集中練習(xí)對學(xué)生造成的疲勞感,特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義,將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體,豐富了學(xué)生對乘法的認(rèn)識,同時也讓學(xué)生體

  會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)生的情緒飽滿,參與面廣,思維活躍,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位,學(xué)習(xí)效果非常好。

  本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學(xué)生自學(xué)的時間,這個環(huán)節(jié)放的有點時間多了,導(dǎo)致后面的練習(xí)時間緊,這說明教師還是對學(xué)生的能力不是太了解,就這一點也希望和其他老師們共同探討研究一下。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思12

  這節(jié)課我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié):

  一、在導(dǎo)入階段,我出示游樂園主題圖來創(chuàng)設(shè)情景,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,并有意訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,同時讓學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加數(shù)都相同的加法,為理解乘法的意義做好鋪墊。

  二、在探究新知階段,我設(shè)計擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動手合作交流能力,更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,形成生生、師生互動的交流過程。學(xué)生在動手觀察思考的活動中列出了不同的算式,在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲取新知識,感受成功的體驗。同時又讓學(xué)生體驗了知識形成的全過程,進一步溝通了相同數(shù)相加與幾個幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  三、在鞏固練習(xí)階段,做一做和游戲來加強學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練,體現(xiàn)了學(xué)生快樂中學(xué)習(xí),印象更為深刻。其中更重要的是通過“找不到朋友”來強化“相同數(shù)相加可以用乘法計算”。

  四、在拓展延伸階段,通過聯(lián)系生活中事例,讓學(xué)生感受到生活中處處有乘法。

  這節(jié)課存在不足的.地方:

  1、由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課經(jīng)驗的不足,我沒能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié),如學(xué)生討論次數(shù)的過多,一些不必要的討論造成時間的拖延。

  2、在探究新知階段,前半部分時間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過渡到乘法時太過倉促,沒能按預(yù)先的設(shè)計實施課堂。

  3、在動手樂園這個環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)擺小棒的情況列各加法算式時,算式的對比不夠強烈,不夠全面,對乘法的引出沒有一個思維的碰撞過程,而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過渡引出本是教學(xué)設(shè)計中的一個環(huán)節(jié),但還是由于時間限制,只能草草收兵。

  4、在學(xué)生感知乘法過程,由于事先給學(xué)生的定位太高,導(dǎo)致很多學(xué)生沒有真正理解乘法的基本意義。

  5、我和學(xué)生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞,我的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確,而學(xué)生不能很好的表達(dá)自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思13

  “乘法的初步認(rèn)識”是九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(試用修訂版)的第四單元的內(nèi)容。這是一節(jié)乘法概念的起始課,概念新、內(nèi)容較多,而乘法意義的認(rèn)識既是本節(jié)課中的教學(xué)重點也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。課本中是以準(zhǔn)備題開始,接著新授,鞏固練習(xí)等。我就一改以前的教法,于是設(shè)計了直觀的例題使學(xué)生從同數(shù)連加引出乘法,根據(jù)兩種不同的擺法,分別列出不同的加法算式及相應(yīng)的兩個乘法算式。接著講乘法算式的讀法、寫法以及乘號的認(rèn)識。之后,我又設(shè)計了一些看圖寫算式和一些開放性的題目,引導(dǎo)學(xué)生體會和理解乘法的意義和解決幾個幾相加的實際問題,且列出乘法算式可以解決多個問題,也使學(xué)生進一步的明確乘法與加法的聯(lián)系,以加深對乘法意義的認(rèn)識。本課的進行能突出重點,分層練習(xí)環(huán)繞重點,時間分配保證了重點,因此達(dá)到了預(yù)定的效果。而且整節(jié)課中學(xué)生始終處于飽滿的精神狀態(tài)下積極進行思考。

  一、教學(xué)案例

  [一]創(chuàng)設(shè)情境

  師:今天,在上課前老師要給你們講一個故事,好嗎?

  生:好

  師:在春光明媚的一天,小白兔和它的鄰居——小雞一起來到了草地上,一邊玩,一邊欣賞大自然美麗的景色。就在這時,小雞發(fā)現(xiàn)了綠油油的草地上空有許多它們的好朋友蝴蝶在飛動。于是,這只小雞就讓它們的伙伴三個一伙,分頭去和蝴蝶它們?nèi)プ矫圆亍?/p>

  師:你想知道小雞、蝴蝶它們到底有多少只嗎?

  生:想

  師:好,那我們就一起來數(shù)數(shù)。

  [二]、自主探究

  1、教師出示第一幅圖:

  師:看到這幅圖,你想說些什么?

  生:一共有幾只蝴蝶?

  師:根據(jù)問題怎樣列式?

  啟發(fā)學(xué)生思考和交流,自己獨立列出算式。[點撥幾個幾相加]。

  生1:橫著看,一行一行地數(shù),每行有4個,有3行,一共12個。用加法算4+4+4=12。[同時板書]。

  生2:豎著看,一列一列地數(shù),每列有3個,有4列,一共12個。用加法算:3+3+3+3=12。[同時板書]

  師:以上的問題我們都用連加來計算,觀察這兩道算式有什么特點?[同桌交流]

  生:兩道算式中的加數(shù)都相同。

  師:好!回答的真不錯。像這樣相同加數(shù)連加,就是求幾個相同加數(shù)的和。[同時板書]小朋友們都已經(jīng)掌握了連加的讀法,而且讀得很好,F(xiàn)在老師再教你一種讀法。

  [指著3+3+3+3=12]

  師:數(shù)一數(shù)幾個幾連加,恩,4個3。我們就讀作4個3連加得12。,好誰來試試?

  生1:4+4+4=12是3個4連加得12。

  生2:3+3+3+3=12是4個3相加的和是12。

  師:很好![根據(jù)學(xué)生的說法,師板書]

  師:因為它們每個加數(shù)都相同,像這樣的.加法算式還可以用另外的新方法。這就是我們要學(xué)習(xí)的“乘法”。

  [同時板書課題:“乘法的初步認(rèn)識”。]

  師:怎么寫呢?

  師:乘法用乘號表示。乘號的寫法是左斜右斜。

  師:乘號像什么?[生想象]

  生:略

  師同時說明“×”讀作“乘”,與“+”、“-”一樣是一種運算符號。

  師:上面的相同加數(shù)是幾?

  生:3

  師:幾個3連加?

  生:4個3連加

  師:很好!

  [教師對著加法算式寫出乘法算式]

  板書如下:用乘法算:3×4、4×3

  師:由于4個3的和是12,所以3×4=12[板書],那么4+4+4=12請你們互相試著說一說。[同桌交流]

  生A:這是3個4連加得12,所以4×3=12;又因為3×4=12,所以4×3=12。

  生B:3個4的和是12,所以4×3=12。[師同時板書]

  生C:3+3+3+3=12是4個3相加的和是12,所以4×3=12。

  師:很好!3×4和4×3都等于12,并表示4個3的和是12或3個4的和是12,也就是表示3與4相乘。

  師在前面的兩道乘法算式中加“或”,說明兩種方法都可以。

  師并說明乘法算式的讀法。

  生先試讀:4乘3等于12或3乘4等于12。

  再齊讀。

  2、出示試一試:

  師:圖上表示的是幾個2朵紅花?或幾個3朵紅花?

  師:求一共有多少朵花用什么方法計算?

  分組交流:從圖中找出“幾個幾”相加的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生明確后在圖下標(biāo)明:

  有這樣兩種:

  啟發(fā)學(xué)生思考、獨立寫算式并交流。2+2+2=6,3+3=6。2×3=□或3×2=□。

  師:2乘3等于多少呢?3乘2等于多少?請同學(xué)們互相試著說一下。

  生:3×2=6,2×3=6[師同時板書]。

  齊讀算式

  師:3×2=6表示什么?2×3=6呢?

  教師著重說明乘法的表示意義。

  [三]、合作交流

  1、每行擺5個,擺2行

  [先由學(xué)生自己擺一擺]

  教師出示:

  師:看到上面的圖,你是怎樣想的?你想說些什么?

  [學(xué)生交流,3分鐘后請各小組代表匯報討論結(jié)果。]

  生1:表示5個2是多少?和2個5是多少?

  生2:5+5=10或2+2+2+2+2=10

  生3:5×2=10

  生4:2×5=10

  師:表示兩個數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個算式,如5與2相乘可以寫成5×2,也可以寫成2×5。

  2、每行擺3個,擺4行。

  師:一共有多少個圓?

  師:可以先用加法計算,不要求學(xué)生同時寫出兩個乘法算式

  [四]、拓展想象

  師:接著我們來做練一練的2先寫出乘法算式再讀一讀,進行鞏固練習(xí)。

  [做完校對]

  師:小朋友做得很棒!

  師:現(xiàn)在請你改寫算式:8+8+8

  生:3×8或8×3

  師:7+7+6

  生1:2個7再加6

  生2:7×2+6

  生3:7×3-1

  師:真聰明!通過上面的練習(xí),哪個小朋友知道求幾個相同加數(shù)的和除了用加法計算外,還可以用什么方法計算?

  生:用乘法計算

  [師同時板書]

  師:好,那老師再出一題:100個5的和是多少?

  [生興趣岸然,積極思考,30秒之后,爭先恐后的舉手]

  生1:用乘法計算5×100

  師:為什么?

  生2:用乘法方便,加法太麻煩,在黑板上要寫得很長,而且浪費時間。

  生3:用乘法計算簡便

  師:小朋友說得都對!因此,求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。[同時板書比較簡便]

  [有時間的話,讓學(xué)生看書質(zhì)疑,效果更好。]

  [五]、教后小結(jié)

  本節(jié)課我們認(rèn)識了乘法,乘法算式的讀寫法,如果遇到幾個相同加數(shù)連加時,可以用乘法計算比較簡便。

  二、反思

  教育家第斯多惠曾說過:“一個壞的教師是奉送真理,一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理!毙W(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)科的數(shù)學(xué),在課堂教學(xué)中雖然不能讓學(xué)生完完全全地去重復(fù)人類所經(jīng)歷過的發(fā)現(xiàn)知識的過程,但適當(dāng)?shù)刈屗麄儏⑴c知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程,了解某些數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的由來,不但有利于學(xué)生掌握和理解知識,而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。上面的課堂教學(xué)片段就有力地證明了這一點。

  1、通過以上二幅圖片的直觀教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法,并由直觀抽象乘法含義,并能正確地讀、寫乘法算式。從算式對比中明確求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。如,例題中的3+3+3+3=12等的讀法,既有關(guān)的舊知識,又為乘法意義的認(rèn)識直接做了認(rèn)知準(zhǔn)備,更為了乘法與加法的區(qū)別做滲透。

  2、體驗乘法含義,明確求幾個幾是多少時,表示兩個數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個乘法算式。通過看圖寫算式,明確兩個數(shù)具有相乘關(guān)系,可以直接寫出乘法算式,不一定要求學(xué)生必須寫出兩個乘法算式,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、本課是采用讓學(xué)生看圖,說圖意;提問題,列式;觀察,交流等教學(xué)組織形式。較好的體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,當(dāng)學(xué)生遇到困難時進行適當(dāng)?shù)攸c撥,體現(xiàn)了教師的組織者、指導(dǎo)者地位,另外還有意創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。比如,課前的故事。

  4、練習(xí)中還設(shè)計了一些開放題,使學(xué)生進一步的明確乘法與加法的聯(lián)系,以加深對乘法意義的認(rèn)識。比如,設(shè)計的聰明題,讓學(xué)生跳一跳,摘果子。大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并為他們悟出了“乘法計算比較簡便”的初步結(jié)論提供了恰如其分的素材。這樣讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),探究,有利于繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思14

  乘法的認(rèn)識是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容。是進一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長點是幾個相同加數(shù)的連加。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此,本課的`重難點是是使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,理解乘法的含義。所以我在備課時注意在體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運用教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面,又根據(jù)新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整,提供充分的動手操作,自主探索,積極思考的時間和空間,讓學(xué)生親身經(jīng)歷成乘法產(chǎn)生的一個過程,充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗,去自主開展活動。首先,通過主體圖讓學(xué)生觀察游樂園游戲項目中小朋友坐的位置,感性的體會幾個幾。重視讓學(xué)生實際操作,通過例1的主體圖為情境先解決問題,再提出了讓學(xué)生擺一擺算一算。通過實物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法,這樣形數(shù)的有機結(jié)合是學(xué)生初步認(rèn)識乘法,在認(rèn)識乘法過程中,學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個知識點:一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)從而引入乘法,這是本節(jié)引入的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。在教學(xué)完后再整整思路,覺得有許多值得反思的地方。

  例如:

  第一,在教學(xué)時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的出示中,我只是感性的讓學(xué)生體會,并沒有明確的說出幾個幾,這為學(xué)生在后面說乘法的含義時,設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)中很明確的解讀幾個幾,那么學(xué)生在操作小棒時和說著乘法的含義困難就會小很多。

  第二,在擺小棒的過程中,沒有非常好的剖析教材中把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上,這句話的分類思想只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法涵義的一個促進活動,應(yīng)該有遞進的設(shè)計擺小棒活動,通過學(xué)生擺小棒的情況分類得到有相同家數(shù)的加法算式,才能寫成乘法算式。

  第三,在比較加法和乘法算式中,這是理論性上去得出乘法的簡便,學(xué)生看并沒有實際去體驗。因此,對于乘法簡便性的體驗,應(yīng)該設(shè)計一個情景性的練習(xí),讓學(xué)生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。教完后乘法的初步認(rèn)識我有許多感慨我想作為一名老師,應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)真鉆研、不斷反思,在成功失敗中總結(jié)經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思15

  “乘法的初步認(rèn)識”是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個概念又難以建立,在這種情景下,教材一開始就設(shè)了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識”課,使學(xué)生明白乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定了十分重要的基礎(chǔ)?墒沁@節(jié)課上下來之后,我覺得自我有得有失,需要不斷地反思更新,才能使得自我的`教學(xué)更上一層樓。

  片段一:初步感知“幾個幾”階段

  1.一個春光明媚的早晨,彎彎的小河,青青的草地,真美麗!小白兔和小雞一邊玩耍,一邊尋找食物。

  2.仔細(xì)看圖:圖上小白兔有幾處?每處有幾只?小雞呢?

  3.指名回答。

  4.誰會用加法算式表示小兔一共有幾只?

  板書:2+2+2=6(只)

  5.數(shù)一數(shù)是幾個2相加?(帶學(xué)生齊數(shù):1個2,2個2,3個2)

  3個2相加得6。誰來把這句話再說一遍?

  指名說一說,齊說一遍。

  6.誰會用算式表示小雞一共有幾只?

  板書:3+3+3+3=12(只)

  數(shù)一數(shù)是幾個幾相加?(帶學(xué)生齊數(shù):1個3,2個3,3個3,4個3)

  4個3相加得12。誰來把這句話再說一遍?

  指名說一說,齊說一遍。

  觀察一下這兩個算式的加數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  師小結(jié):第一個算式加數(shù)都是2,有3個2相加。第二個算式的加數(shù)都是3,有4個3相加。

  反思:

  1.學(xué)生初步認(rèn)識乘法,我們的教學(xué)要從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗入手。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境,以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實作為起點,激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對連加的認(rèn)識,并突出相同的數(shù)相加,為認(rèn)識乘法含義作鋪墊。

  2.本節(jié)課的難點之一就是“幾個幾相加”。一開始出示情境圖,組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量,列出連加算式,對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識。再讓學(xué)生自我說一說有“幾個幾相加”,強化學(xué)生對“幾個幾相加”的認(rèn)識,為后面學(xué)生操作擺小棒和說出乘法的含義作鋪墊。

  片段二:認(rèn)識乘法

  我們再去參觀動物學(xué)校的電腦教室。(出示電腦圖片)一共有多少臺電腦?你是怎樣明白的?

  生1:我是一個一個數(shù)的,一共有8臺電腦。

  生2:我是2個2個數(shù)的,2、4、6、8,一共有8臺電腦。

  生3:我是用加法算的,2+2+2+2=8。

  師:(板書2+2+2+2=8)這表示幾個幾相加?板書:4個2相加

  師:像這樣求幾個幾相加的和是多少,還能夠用乘法計算。

  板書:認(rèn)識乘法。

  4個2相加寫成乘法算式就是4×2=8或2×4=8。

  反思:

  在現(xiàn)實問題中引入乘法。經(jīng)過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題,在數(shù)數(shù)、連加等方法后,自然引出乘法,讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景?墒窃趯W(xué)生初次認(rèn)識乘法的過程中,只是簡單地經(jīng)過這一例題讓學(xué)生感知乘法的含義還不夠。這導(dǎo)致了在后面的練習(xí)中部分學(xué)生不會列乘法算式。若在這個時候,我能利用例一的情境圖,回到剛剛板書的“2+2+2=6,3+3+3+3=12”,讓學(xué)生試著將它們改為乘法算式。經(jīng)過回顧之前的知識,讓學(xué)生自我試著慢慢去感知乘法和加法之間的聯(lián)系,效果會更好。

  片段三:看來大家已經(jīng)記住它們的名稱了,下頭的題你會做嗎?

  1.仔細(xì)觀察這幅圖,圖上畫了什么?有幾堆?每堆有幾只?表示幾個4?

  2.誰能把這3句話完整地說一說?(圖上有5堆小雞,每堆有4只,表示5個4)

  3.求一共有幾只小雞,如何列加法算式?

  4.校對。

  5.如何列乘法算式?

  6.校對。

  7.求5個4的和是多少,哪種寫法比較簡便。

  8.師總結(jié):當(dāng)我們遇到求幾個幾相加的和是多少的時候,用乘法比較簡便。

  反思:在感知求幾個幾用乘法寫比較簡便時,學(xué)生體驗不夠,我在課中僅僅輕描淡寫地說了當(dāng)我們遇到求幾個幾相加的和是多少的時候,用乘法比較簡便。其實學(xué)生并沒有真正體會乘法的簡便。若在教學(xué)例2的時候經(jīng)過創(chuàng)設(shè)比較強烈的情境,從“4個2”到“8個2”,再到“100個2”,讓學(xué)生實際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫,讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫的過程中體會到求幾個幾是多少,有時用乘法寫算式比較簡便,這樣才能為今后進一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

  經(jīng)過這節(jié)課,我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)還是需要引導(dǎo)學(xué)生自我去探索,在探索中感知,這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性,又能使學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。而作為教師,需要認(rèn)真鉆研,不斷反思,在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗,才能提高自我的教學(xué)水平。