《盧溝橋烽火》教學反思(15篇)

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的《盧溝橋烽火》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《盧溝橋烽火》教學反思1

　　這篇課文描述的是盧溝橋事變的整個完整的經(jīng)過，從7日深夜一直到9日凌晨，敵我雙方如何激戰(zhàn)的過程全部交代得清清楚楚。讓學生完整流利有感情地復述出課文的內(nèi)容，牢記盧溝橋事變顯然是這篇課文反復訓練的重點！

　　六年級的學生已經(jīng)基本掌握了復述的要求和方法。平時課堂上我總舍不得花時間進行復述課文的訓練，一直把它作為一項家庭作業(yè)讓學生去完成。說實話，這項作業(yè)基本上是一紙空文，落不到實處的，這無疑阻礙了學生的語言表達能力的發(fā)展。今天的`課，陳老師借我們班上，她安排了對學生進行了復述的指導的練習，課堂取得了一定的效果。復述時她能逐步、深入地提出兩個要求：首先要做到條理清楚，并且盡量用上給出的詞組，這對于訓練學生自己組織語言很有幫助！從課堂效果來看，應該說有了這些提示，學生還是配合得很默契，聲音也越來越大，達到了預期的效果！

《盧溝橋烽火》教學反思2

　　推薦《盧溝橋烽火》一課主要敘述了發(fā)生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神，是進行愛國主義教育的好教材。

　　一、介紹時代背景，為學生走進課文奠定感情基礎。

　　結(jié)合《盧溝橋烽火》第一自然段的教學，我和學生一起交流了“九一八”事變、“西安事變”、“八年抗戰(zhàn)”。這些沉重的歷史同學講得義憤填膺，聽得津津有味，一下子把他們拉到了那個特殊的年代，初步感知了日本侵略者的猙獰面目，激發(fā)學生對日寇的憎恨，對抗擊日寇的英勇行為的崇敬之情，由此奠定了本課的教學基調(diào)。

　　二、以“時間”為抓手，理清“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

　　在上第一課時時，我就讓學生圈畫出描寫時間的詞語，爾后利用這些詞語，引導學生給課文分段，理清“盧溝橋事變”的經(jīng)過。在精讀課文時，我以“1937年7月7日深夜、第二天凌晨、當天晚上”三個描寫時間的詞語為抓手，把“盧溝橋事變”化成三個激烈的戰(zhàn)爭畫面，為學生復述課文做準備。

　　三、由詞入手，感悟敵我雙方的不同表現(xiàn)。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！闭n堂上，我盡可能讓學生處在積極主動的思維狀態(tài)和情感活動中。在教學2、3自然段時，這個問題頗具意義：“從哪看出這是蓄謀已久的'挑釁行為？從這一段中你還感受到了什么？”問題一出，學生思維活躍，積極從文中找尋理論依據(jù)，然后用自己精彩的語言呈現(xiàn)給大家。“深夜”“星光暗淡”“全副武裝”寫出了這一行徑是日本侵略者蓄謀已久的�！巴低档亍�、“摸”揭示了日本軍隊的險惡用心及卑鄙的行徑，帶有鄙視唾棄的感情色彩；“氣勢洶洶”“首先開火”體現(xiàn)了日寇的兇殘蠻橫的猙獰面目。在教學4、5自然段時，我引導學生把描寫中國守軍的句子劃出來，關(guān)注重點詞，體會感情。如通過“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起”“冒著”“沖出”“砍去”等體會中國守軍勢不可擋的氣勢，感受中國守軍不畏犧牲、英勇頑強的精神。“悄悄地”“進發(fā)”表現(xiàn)了我國守軍的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，含有表揚贊許意思。在交流的過程中，實現(xiàn)學生與文本的真正對話，讓學生完全處于閱讀的主體地位。

　　此外，在品讀課文的過程中，我還充分發(fā)揮插圖的作用，結(jié)合學生已有的舊知（電影、故事）引導學生憑借課文材料展開合理的想象，使學生對課文有更深刻地理解。

《盧溝橋烽火》教學反思3

　　課前，教師對課堂教學作出充分的準備是十分必要的。教師深入地鉆研教材，依據(jù)學生的年齡特點、知識儲備等設計出周全細致的教學步驟，有利于課堂教學順利地進行。但“預設”不是一成不變，再巧妙的設計也只是教師單方面的設想。即使是別人取得成功的教學實例，也有教學對象、教學環(huán)境等諸多不同。所以，在教學中，應該允許與預設不一致的意外情況發(fā)生，并把這種意外當成一種新的可供開發(fā)的.教育資源，對原先的設計作出新的動態(tài)調(diào)整。上述案例中，當“委托參賽”難以實施時，我將計就計，順勢把再次練習復述的機會巧妙地轉(zhuǎn)給一個后進生，讓他間斷地復述課文的一些部分，使這名學生得到鍛煉提高，同時又營造了刻苦努力，不斷進步的氛圍。

《盧溝橋烽火》教學反思4

　　教學反思：

　　一、提綱挈領(lǐng) 抓住文脈

　　本文條理清晰，按照時間和事情發(fā)展的順序，講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。抓住這些表示時間的詞語，切入整篇課文的教學。也為復述課文這一重點奠定了基礎。

　　二、學法指導 滲透寫法

　　語文課上怎樣上出語文味，一直得到專家們的關(guān)注。本文在寫法上比較考究，是學生學習寫法非常好的范例。能用上表示時間的詞，使文章更有條理;根據(jù)表達情感的需要準確用詞和學習對比、反襯的表現(xiàn)手法。在教學設計上，在指導學生學習方法的同時適時的.滲透寫法，讓學生不僅知道本文寫了什么，還要讓他們明白怎樣去寫。對于六年級下學期的學生提高寫作水平尤其重要。

　　三、利用資源 升華情感

　　課文內(nèi)容反映的是中國現(xiàn)代史上一起具有深遠意義的歷史事件，是進行愛國主義的好教材。拓展環(huán)節(jié)中充分利用我們棗莊的紅色文化，讓學生很容易感受到歷史其實就近在咫尺，激發(fā)學生愛國情感。我在借助當前實事，使學生的愛國情感得到進一步升華。

　　不足之處：

　　1.整堂課中，老師還不夠放手，說得太多，沒能充分關(guān)注學生的個性體驗。 2.對比體會詞語感情色彩讀課文時，指導朗讀還有些不到位。 教學建議：

　　這篇課文發(fā)生的時代對學生來說比較陌生，需要教師在課前做好充足的準備。圖片的選取可以從侵略者對平民實行酷刑--鍘刀砍頭、瘋狂掠奪資源、奴化教育，活體細菌實驗等方面進行入手。

《盧溝橋烽火》教學反思5

　　《盧溝橋烽火》敘述了發(fā)生在1937年7月7日的''盧溝橋事變'的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國軍民敵氣抗擊侵略者的頑強精神。 為了能準確理解文章內(nèi)容，讓學生了解作者寫作動機和時代背景十分必要，這有助于他們學習課文，也有利于豐富學生的知識，開拓他們的'視野。

　　執(zhí)教《盧溝橋烽火》之前，我就先讓孩子們自己借助自己所能夠運用的外因了解時代背景。課堂上孩子們介紹：1931年9月18日晚，盤踞在中國東北的日本關(guān)東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊”炸毀沈陽柳條湖附近的南滿鐵路路軌，并嫁禍于中國軍隊。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此為借口，突然向駐守在沈陽北大營的中國軍隊發(fā)動進攻。由于東北軍執(zhí)行“不抵抗政策”，當晚日軍便攻占北大營，次日占領(lǐng)整個沈陽城。日軍繼續(xù)向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區(qū)進攻，短短4個多月內(nèi)，128萬平方公里、相當于日本國土3.5倍的中國東北全部淪陷，3000多萬父老成了亡國奴。這就是震驚中外的“九一八”事變。打鐵趁熱，我接著切入我上課的主題：“九一八“事變后，日本帝國注意侵占了我國東北三省，接著又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變，相機板書課題，同時在一定程度上激起學生對日本帝國主義侵略行為的憎恨。

　　在此基礎上我注重引導學生準確體會詞語的感情色彩，聯(lián)系具體的語言環(huán)境感受本文對比鮮明，描寫生動的寫作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊的險惡用心及卑鄙的行經(jīng)，帶有鄙視唾棄的感情色彩;“悄悄地”、“進發(fā)”表現(xiàn)了我國守軍的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，含有表揚、贊許之意。讓學生在有感情的品讀中去體會詞語的感情色彩，并能在今后的作文中學以致用。當然一開始的課堂氣氛的創(chuàng)設對于課堂教學十分有利。

《盧溝橋烽火》教學反思6

　　《盧溝橋烽火》反映的是中國現(xiàn)代史上一起具有深遠意義的歷史事件，是進行愛國主義教育的好教材。課文敘寫了“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的強盜行經(jīng)，歌贊了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神，點明了偉大的抗日戰(zhàn)爭從此拉開了序幕。

　　一、課前預習，了解歷史愛國情

　　為了能準確理解文章內(nèi)容，讓學生了解作者寫作動機和時代背景十分必要，這有助于他們學習課文，也有利于豐富學生的知識，開拓他們的視野，激發(fā)學生的情感，為學習本課及整個單元的課文奠定感情基調(diào)。

　　教《盧溝橋烽火》的時候，我就注重了讓學生深入地去了解時代背景。在課前，我就讓學生收集有關(guān)盧溝橋的資料以及日本在盧溝橋事變前在中國制造的其他罪行。學生們收集的資料令我欣喜若狂——1931年9月18日晚，盤踞在中國東北的日本關(guān)東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊”炸毀沈陽柳條湖附近的南滿鐵路路軌，并嫁禍于中國軍隊。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此為借口，突然向駐守在沈陽北大營的中國軍隊發(fā)動進攻。由于東北軍執(zhí)行“不抵抗政策”，當晚日軍便攻占北大營，次日占領(lǐng)整個沈陽城。日軍繼續(xù)向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區(qū)進攻，短短4個多月內(nèi)，128萬平方公里、相當于日本國土3.5倍的中國東北全部淪陷，3000多萬父老成了亡國奴。這就是震驚中外的“九一八”事變�！熬乓话恕笆伦兒螅�日本帝國侵占了我國東北三省，接著又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。在收集資料的過程中，學生的愛國之情已經(jīng)在不知不覺中被點燃，在一定程度上激起學生對日本帝國主義侵略行為的憎恨。讓學生收集這些背景材料，不僅能夠使他們更容易地理解課文內(nèi)容，而且增加了對祖國歷史的了解，激發(fā)了愛國主義情感，同時自己動手收集資料，體會學習語文的快樂。所以，我決定在以后的教學過程中，要讓學生自己動手去發(fā)掘語文中豐富的知識，在學習中體會成功的.快樂，在成功的同時有更多的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)更多的興趣，創(chuàng)造更多的奇跡。

　　二、民主學習，以述促讀愛憎情

　　閱讀是學生的個性化行為，教師不應以分析來代替。尤其是這篇屬于情感強烈的文本，更應學生自讀自悟。課堂上，教師要盡可能讓學生處在積極主動的思維狀態(tài)和情感活動中，積極自主的投入到學習中去。

　　在課上，我采用了以“述”促“讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內(nèi)容。先讓學生根據(jù)課后作業(yè)3（按照時間先后順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。）的要求自讀課文，邊讀邊想，理清事件的來龍去脈，圈畫出關(guān)鍵詞語，感受敵我雙方的表現(xiàn)，激發(fā)強烈的愛憎情感。再次自讀課文的時候，力求弄清事件的基本過程和關(guān)鍵所在，并著力體會關(guān)鍵詞語的意義、作用，不明白的地方可向老師、同學質(zhì)疑問難。最后，在學生進行了充分閱讀準備之后，指名學生練習復述并根據(jù)具體情況，相機提示學生進一步朗讀感悟課文。這樣在教學過程中閱讀與理解相輔相成，學生讀得充分，有所感悟，并熟記精要，才能述得順當。教學時還得按時間和事情得發(fā)展順序，抓住關(guān)鍵詞語，引導學生把讀書感悟和復述事件經(jīng)過都能練習到位。學生對課文的知識要點就很容易的掌物了。學生掌握了新知識以后，讓其充分發(fā)揮，自我表現(xiàn)，不要求復述答案的統(tǒng)一。這實際上就是學生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，還包含著審美能力的培養(yǎng)。最后，讓學生自己給予自己評價，學習的主體性得到充分體現(xiàn)。

　　三、自身提高，不斷深化愛國情

　　一堂成功的語文課，猶如一座有價值的知識寶庫。教師如何開啟寶庫，帶領(lǐng)學生在課堂中體會詩意流淌的語言，經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，完成啟迪學生心智的教學任務呢？這就需要教師自身擁有豐富的知識寶庫，有取之不盡用之不竭的知識能源。我個人對于歷史知識就十分缺乏，所以在教學這課之前，我也查閱了很多相關(guān)的歷史資料，了解了更多有關(guān)祖國歷史的知識，使我對于祖國有了更全面更深刻的了解，也更加熱愛自己偉大的祖國。所以，我決定要和學生們一起行動起來，在課前收集有關(guān)資料，豐富自己的知識，充實自己的能量，使自己各方面的知識不斷提高，爭取在新課程的征途上勇往直前。

　　《盧溝橋烽火》這一課學習完了，但是留給我們的思考還有很多很多，需要我們不斷努力，不斷研究，爭取更大的更多的進步！

《盧溝橋烽火》教學反思7

　　《盧溝橋烽火》反映的是中國現(xiàn)代史上一起具有深遠意義的歷史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑釁、野蠻侵占我國領(lǐng)土的強盜行徑，歌頌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略的頑強精神，是進行愛國主義教育的好教材。

　　我在教學這課時，為了更好地激發(fā)同學們對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情，上課時先給學生們介紹了二戰(zhàn)的時代背景以及日本侵略我國本質(zhì)和原因，同學們聽得津津有味，紛紛對他們的侵略行為表示憤慨，由此奠定了本課的教學基調(diào)。在此基礎上我還引導學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境感受本文對比鮮明，描寫生動的寫作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊的險惡用心及卑鄙的行經(jīng)，帶有鄙視唾棄的感情色彩；“悄悄地”、“進發(fā)”表現(xiàn)了我國守軍的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，含有表揚、贊許之意。讓學生在有感情的品讀中去體會詞語的'感情色彩。

　　另外，為了引導學生深入研讀課文語言材料，感知課文的思想內(nèi)容，我要求學生根據(jù)課后作業(yè)3的要求自讀課文，圈畫出關(guān)鍵詞語，感受敵我雙方的表現(xiàn)。最后，在學生進行了充分閱讀準備之后，指名學生按時間和事情的發(fā)展順序，抓住關(guān)鍵詞語，把事件經(jīng)過練習到位。學生對課文的知識要點就很容易地掌握了，學習的主體性也得到充分體現(xiàn)。

《盧溝橋烽火》教學反思8

　　把《盧溝橋烽火》安排在五下，我想編者的意圖是很容易理解的。孩子正處在價值觀初步形成期，此時灌輸一些史實教育，能激發(fā)學生對日寇侵略罪行的憎恨之情，激起學生的愛國情感，對樹立正確的人生觀、世界觀有極大的幫助。從這一點來說，《盧溝橋烽火》是一篇很好的愛國主義教材。

　　歷史回溯到1937年7月7日的深夜，那是任何一個有良心的中國人都不會忘卻的日子。這夜，一支全副武裝的日本軍隊，氣勢洶洶地尋找借口，首先向中國軍隊開火。面對敵軍無理的挑釁行為，中國士兵嚴詞拒絕，并立即還擊。但終因敵眾我寡，只得退守宛平縣城。

　　第二天，同仇敵愾的中國士兵舉、冒、沖、砍，打得敵人人仰馬翻，狼狽而逃，日軍進攻宛平縣城的瘋狂進攻未能得逞。

　　當天晚上，我軍又悄悄進發(fā)，打得日寇猝不及防，一個個鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄。激戰(zhàn)至九日凌晨，英勇頑強的我軍終于奪回了盧溝橋這一戰(zhàn)略重地。

　　回味文本之中，感覺自己敲下了不少描寫雙方激戰(zhàn)的詞匯。何不從詞入手呢？由詞入手，感受雙方戰(zhàn)爭的激烈以及我軍的'頑強；由詞入手，結(jié)合時間順序練習復述“盧溝橋事變”的經(jīng)過；由詞入手，學習戰(zhàn)斗場面的描寫。突然想起讀到的網(wǎng)友隨筆“詞語教學也精彩”。對，明天的教學，就從詞入手，化難為易處以詞為橋。

《盧溝橋烽火》教學反思9

　　《盧溝橋烽火》反映的是中國現(xiàn)代史上一起具有深遠意義的歷史事件，是進行愛國主義教育的好教材。課文敘寫了“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的強盜行經(jīng)，歌頌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神，點明了偉大的抗日戰(zhàn)爭從此拉開了序幕，因此具有巨大的歷史意義。

　　一、搜集資料，奠定情感基礎。

　　課前，我就讓學生收集有關(guān)盧溝橋的資料以及日本在盧溝橋事變前在中國制造的其他罪行。學生們收集的資料令我欣喜若狂——1931年9月18日晚，盤踞在中國東北的日本關(guān)東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊”炸毀沈陽柳條湖附近的南滿鐵路路軌，并嫁禍于中國軍隊。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此為借口，突然向駐守在沈陽北大營的中國軍隊發(fā)動進攻。由于東北軍執(zhí)行蔣政府的“不抵抗政策”，當晚日軍便攻占北大營，次日占領(lǐng)整個沈陽城。日軍繼續(xù)向遼寧、吉林和黑龍江的'廣大地區(qū)進攻，短短4個多月內(nèi)，128萬平方公里、相當于日本國土3.5倍的中國東北全部淪陷，3000多萬父老成了亡國奴。這就是震驚中外的“九一八”事變�！熬乓话恕笆伦兒螅�日本帝國侵占了我國東北三省，接著又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。在收集資料的過程中，學生的愛國之情已經(jīng)在不知不覺中被點燃，在一定程度上激起學生對日本帝國主義侵略行為的憎恨。讓學生收集這些背景材料，不僅能夠使他們更容易地理解課文內(nèi)容，而且增加了對祖國歷史的了解，激發(fā)了愛國主義情感，同時自己動手收集資料，體會學習語文的快樂。

　　二、緊扣時間，理清文本脈絡。

　　在引導學生讀課文時，我以“1937年7月7日深夜、第二天凌晨、當天晚上、盧溝橋事變的第二天”等幾個描寫時間的詞語為抓手，把“盧溝橋事變”化成多個激烈的戰(zhàn)爭畫面，為學生復述課文做準備。

　　三、注重延伸，激發(fā)愛國熱情。

　　歷史的車輪滾滾向前，當年的戰(zhàn)爭早已成為永久的記憶。但是作為任何一個炎黃子孫，又豈能忘記“母親曾經(jīng)的血淚”？“落后就要挨打”！將會一直成為激勵我們這一代乃至后人永遠奮勇向前的不竭動力！

《盧溝橋烽火》教學反思10

　　題目是文章的眼睛，是文章內(nèi)容的提煉和概括。導入新課時，我在課題“盧溝橋烽火”上略花功夫，為后來的精讀文本埋下伏筆。板書課題后，我通過圖片，向?qū)W生簡介盧溝橋。對于“烽火”這個詞，我故意沒有公布答案，讓學生通過查字典，理解了烽火的意思是“古時邊防報警點的煙火，敵人來侵犯時，守衛(wèi)的人就點火報警�！苯又�提問學生，這篇課文中的敵人是指誰？烽火在這篇文章里指什么？通過學生的回答，我了解了學情，做到以學定教。

　　引導學生精讀課文時，我主要采用了先讀再品后感悟的步驟。讓學生了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略者的罪行，我軍民的英勇無畏、捍衛(wèi)國家安全強烈的愛國情懷。復述課文是本課的教學重點。為了突破這一教學重點，在通讀課文的基礎上，我讓學生找出每一自然段中表示時間的'詞句，總覽課文的順序。接著品讀課文，讓學生找出二到四自然段中寫日本軍隊的詞句，寫我中國士兵的詞句。在朗讀中，體會日本侵略者的預謀已久和蠻橫無理，體會中國士兵的不畏強敵和奮勇抗擊。帶著感悟到的感情再次讀課文，學生的有感情朗讀水到渠成，為復述課文起到了助推的作用。

《盧溝橋烽火》教學反思11

　　《盧溝橋烽火》敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的不屈精神。在讀課文2、3自然段的時候，我提出了一個問題：文中寫到“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為”，從哪里看出來？以下是教學片段：師：請你們找找看從哪些地方可以看出日本侵略者是故意挑起事端？生找。生：不就是一個日本士兵丟了嘛！軍隊里那么多士兵，也不在乎這一個，難道非要找到他不可？生：你去問路，應該要客氣些。那日本軍官找人說話的時候是不是也該客氣些啊，那氣勢洶洶的樣子，哪像找人。（學生讀相關(guān)句子）生：他們是來找人的，那為什么白天不找，而要“深夜，星光暗淡，萬籟俱寂”的時候去找呢？深更半夜看得見人嗎？生：他們“偷偷地向盧溝橋摸來”，偷偷摸摸干什么呢？一看就沒有好事。師：請你把這些能表現(xiàn)日本侵略者故意挑起事端的'詞語突出來，有感情地讀一讀你講到的句子。（學生讀）。生：（讀句子）找人需要“全副武裝”嗎？生：（讀句子）找人就找人，干嗎說成“搜查”呀？生：找人就一定要過盧溝橋去找嗎？他們想干什么一看就知道了。師：由此可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃的。

　　在課堂上，學生的思維變得靈動的時候，體驗變的真切的時候，情感變得敏銳的時候，許多精彩的解讀就會應運而生了。在這樣的課堂上學生的個性得到張揚，思維變得開闊，語言變得豐富，情感得到激發(fā)。各種新鮮讀到的見解就會噴涌而出。

《盧溝橋烽火》教學反思12

　　課文的第二至第五自然段是教學的重點，主要寫了“盧溝橋事變”的經(jīng)過。導讀時，我先讓學生誦讀這部分內(nèi)容，用不同的符號畫出描述敵我雙方舉動的關(guān)鍵詞語，誦讀感悟，體會課文表達的'思想感情。學生開始認真地“搜尋”著，“偷偷地”、“蓄謀已久”、“全副武裝”……一個個詞從學生的口中冒了出來，“還有嗎?”我耐心地等待著更多的精彩，時間在一分一秒地流逝，我一點兒也不著急，孩子們在我溫柔的引導中繼續(xù)“搜尋”著……當孩子們的“成果”一一展現(xiàn)在黑板上的時候，黑板儼然成了一個活生生的“戰(zhàn)場”，廝殺聲、叫喊聲……似乎在教室內(nèi)回蕩，日本帝國主義的侵略本質(zhì)、中國守軍的英勇無畏全部展現(xiàn)。

　　課堂是多變的，有時，當學生不能準確或完整地回答老師提出的問題時，許多教師都不會給學生更多的思考時間而匆匆地“代勞”了。事實上，從學生的長遠發(fā)展來看，教師應該拋棄急功近利的應試觀念，給學生充分的時間，不讓學生養(yǎng)成依賴的壞習慣。

《盧溝橋烽火》教學反思13

　　課文的第二至第五自然段是教學的重點，主要寫了“盧溝橋事變”的經(jīng)過。導讀時，先讓學生誦讀這部分內(nèi)容，用不同的符號畫出描述敵我雙方舉動的關(guān)鍵詞語，誦讀感悟，體會課文表達的思想感情。學生開始認真地“搜尋”著，“偷偷地”、“蓄謀已久”、“全副武裝”……一個個詞從學生的口中冒了出來，“還有嗎?”我耐心地等待著更多的精彩，時間在一分一秒地流逝，我一點兒也不著急，孩子們在我溫柔的引導中繼續(xù)“搜尋”著……當孩子們的“成果”一一展現(xiàn)在黑板上的時候，黑板儼然成了一個活生生的“戰(zhàn)場”，廝殺聲、叫喊聲……似乎在教室內(nèi)回蕩，日本帝國主義的侵略本質(zhì)、中國守軍的英勇無畏全部展現(xiàn)。

　　上到這兒，課已然接近尾聲，40分鐘的時間就在學生的誦讀、尋找中悄然而逝，教學設計中預設的任務還遠遠沒有完成。反思課堂，難道說我的課堂是失敗的嗎？我感覺沒有失敗，因為我的.學生在這堂課上是有所獲的，他們通過自己的努力理解了課文，找到了答案。

　　其實，課堂是多變的，有時，當學生不能準確或完整地回答老師提出的問題時，許多教師都不會給學生更多的思考時間而匆匆地“代勞”了。事實上，從學生的長遠發(fā)展來看，教師應該拋棄急功近利的應試觀念，給學生充分的時間，不讓學生養(yǎng)成依賴的壞習慣。

　　走出迷惘，走出困境，你的眼前會是一番全新的景象，相信我們的孩子，只要給他們充分的時間和空間，他們會憑借自己的能力采摘到屬于他們自己的勝利果實。到那時，老師給他們的不是知識，而是通往知識的寬闊橋梁。

《盧溝橋烽火》教學反思14

　　《盧溝橋烽火》這篇課文執(zhí)教完了，這堂課，得到了區(qū)教育局莊副局長、學校校長、教研員張老師及眾位教師的肯定與表揚，我很開心。

　　這堂課的背后，實際上要感謝的人太多太多。

　　周三接到上課任務后，我還沒有開始備課，辦公室的謝奕老師、伍敏敏老師便急忙幫我上網(wǎng)搜集課件，準備教學資源，辦公室的黃老師在時間倉促的情況下布置好班級學生預習課文，為我的試教做好了充分的準備，頗富審美的數(shù)學老師肖佳還為我的課件作了美工，沒有她們的熱情幫助，在這么短的.時間內(nèi)是備不好這節(jié)課的，我衷心的感謝她們。

　　關(guān)于這節(jié)課的備課思路，我是精心思考的。

　　市教研室從“培養(yǎng)預習習慣、精簡教學環(huán)節(jié)、突出教學重點”到“清晰目標，精選內(nèi)容，有效設問”的教學研討活動已經(jīng)有近三個年頭了，圍繞“清晰目標，精選內(nèi)容，有效設問”這個主題，市教研室僅上學期就組織了四次教研活動，印象最深的是在六合實驗小學聽的陸華山老師的課，那是一次學科帶頭人的展示活動，陸老師執(zhí)教的《少年王冕》，清晰的目標、內(nèi)容的精選、設問的有效，令在場的老師都達到了震撼的效果。另一次印象較深的是參與鼓樓區(qū)年會，在金陵匯文小學聽王恒老師執(zhí)教《古詩兩首》（《石灰吟》《墨梅》）的教學，他淡定的教學風格，中國文化“托物言志”的信手拈來，令我十分佩服。作為年輕教師的我，從名特優(yōu)教師觀摩活動中，從同行備課時一次次的研討中，汲取了豐富的營養(yǎng)。形成了我備這節(jié)課的基本主旨——目標要盡量清晰，內(nèi)容要盡量精選，設問要盡量有效。

　　《盧溝橋烽火》這篇文章講述的事件離學生的生活較遠，這方面的歷史知識也相對匱乏，在處理時我首先補充了盧溝橋烽火的背景資料。在教學目標的設定上，我設置了三點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能按照時間順序概括地講出“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略罪行，我軍的英勇無畏及捍衛(wèi)國家安全強烈的愛國情懷。

《盧溝橋烽火》教學反思15

　　在教學時，首先讓學生帶著：按時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過的要求自讀課文，邊讀邊想，理清事件的來龍去脈，圈畫出關(guān)鍵詞語，感受敵我雙方的表現(xiàn)，激發(fā)強烈的`愛憎情感。抓住關(guān)鍵詞寫下自己的感悟，感受中國守軍的英勇頑強。

　　在此基礎上編寫復述提綱，同桌練習試述。

　　最后，在學生進行了充分閱讀準備之后，教師提名練習復述并根據(jù)具體情況，相機提示學生進一步朗讀感悟課文。這樣在教學過程中閱讀與理解相輔相成，學生讀得充分，有所感悟，并熟記精要，才能敘述順當。在學生復述的時候，教師要相機指導學生抓住文本中的關(guān)鍵詞語，引導學生把讀書感悟和復述事件經(jīng)過練習到位，那么，學生對課文的知識要點就很容易的掌握了。

　　還有在教學時，讓學生補充介紹抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)資料，讓學生牢記歷史，激發(fā)他們刻苦學習，長大后為祖國建設出一份力。