幼兒教師讀后感 15篇
讀完一本名著以后,你有什么領(lǐng)悟呢?需要回過(guò)頭來(lái)寫一寫讀后感了,F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢?下面是小編收集整理的幼兒教師讀后感 ,希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒教師讀后感 1
前幾天,在《揚(yáng)子晚報(bào)》的美文共賞欄目中,我讀到這篇《這就是幼兒教師》的文章,頗有同感。
這篇文章是一位幼兒教師以自己的心態(tài)寫出了的對(duì)工作的一些想法,一共有十六點(diǎn),寫出了幼兒教師學(xué)習(xí)生活的方方面面,現(xiàn)節(jié)選如下:
1、整天有寫不完的案頭工作;
2、工作強(qiáng)度大,活兒忙不完;
3、工作時(shí)間長(zhǎng),報(bào)酬少;
4、幼兒老師的安全責(zé)任大;
5、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過(guò);
6、每天和孩子嘻嘻哈哈,在一些人眼中就如瘋子般。
7、為了布置區(qū)域,什么垃圾物品都要。
8、家長(zhǎng)工作有難度;
9、當(dāng)孩子們長(zhǎng)大了,認(rèn)識(shí)兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等。
看了這篇文章后,我覺(jué)得這位作者用反寫的方法,突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中顯得微不足道,但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如:“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí),二三十個(gè)孩子一起哭,抱完這個(gè)哄那個(gè),哄完那個(gè)又抱這個(gè),老師常常是騙一個(gè),哄一個(gè),抱一個(gè),拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)!要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng),孩子哭,她也哭,那就又得哄家長(zhǎng)。于是大人小孩一起哭。哭還算小事,現(xiàn)在的孩子普遍奧特曼看多了,特暴力,那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園,所以老師身上留點(diǎn)小傷那是常事!本蛷倪@點(diǎn)上,就看出了幼兒老師的不同一般。
一開(kāi)始看到這篇文章時(shí),覺(jué)得這作者真的寫出了老師的.心里話,一些不平。但多看了幾篇后,才知作者的含意——幼兒老師的不簡(jiǎn)單!我作為一名普通幼兒教師感到真幸福。因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊膫ゴ,因(yàn)槲铱吹搅宋覀兊母呱,因(yàn)槲铱吹搅宋覀冇變豪蠋熢谌思已劾锏牟煌。雖沒(méi)有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級(jí),但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事,未來(lái)的人才都是從我們手中開(kāi)始起步的!
幼兒教師讀后感 2
時(shí)光飛逝,已經(jīng)過(guò)去了一年的時(shí)間,雖然在這一年中我增長(zhǎng)了很多知識(shí)與技能;但從中也知道了需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方有很多。在工作中,總有許多的問(wèn)題接踵而至但自己卻不能很好的解決。正好有幸拜讀《幼兒教師最需要什么》這本書(shū),讓我感觸頗深。
此書(shū)共分為四個(gè)章節(jié),分別為幼兒教師需要有什么樣的精神、需要有什么樣的專業(yè)素質(zhì)、需要有什么樣的教育智慧、需要有什么樣的教育藝術(shù)。每一章節(jié)里的`每一篇文章前面有中外名人的教育格言,后面都緊跟著案例描述、案例分析,其中案例的內(nèi)容非常切合實(shí)際。在這一階段我認(rèn)真閱讀了第一章:幼兒教師需要有什么樣的精神。
從第一章我了解到,要做好一名幼兒教師,需要的東西很有很多。不能只靠熱情,而且需要我們充滿愛(ài)心、童心和真心的付出;教師需要抱有終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷地提升自己。
我在書(shū)中看到這么一段:上課時(shí),王老師很自然的坐在椅子上并無(wú)意識(shí)地蹺起了二郎腿,當(dāng)王老師說(shuō):“請(qǐng)你跟我這樣做!贝蟛糠值男∨笥讯甲龅暮芏苏,可是有兩三個(gè)小朋友竟然也蹺起了二郎腿,有的小朋友蹺不上去,就目不轉(zhuǎn)睛地看著王老師并努力地往上翹。這讓我想到了自己,我記得有一次我讓幼兒做做好,可是我卻蹺起了二郎腿,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)幼兒也學(xué)起了我的動(dòng)作,那一刻我很不好意思便立即把腳給放下來(lái)做做端正;還有一次在上課的時(shí)候我打了一個(gè)噴嚏,小朋友們就都學(xué)著我的樣子都打了一個(gè)噴嚏。
通過(guò)這個(gè)案例描述以及后面的案例分析,我深知教師的言行舉止對(duì)幼兒的思想和行為有潛移默化的影響,幼兒的天性就是喜歡模仿。所以教師能否做到以身作則直接關(guān)系到教育的成敗。在一天的活動(dòng)中教師要時(shí)時(shí)處處為幼兒做出好的榜樣,凡是我要求幼兒做到的,我自己要首先做到;凡是要求幼兒不能做的,我自己堅(jiān)決不做。幼兒就是我們?nèi)粘I钪幸幻骢r活的鏡子,也許我們一些不太在意的一個(gè)微小的舉動(dòng)都有可能被幼兒模仿。因此我需要不斷鞭策我自己,努力做好幼兒的榜樣。
幼兒教師讀后感 3
《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》的作者格溫·斯奈德·可特曼是一位曾從事幼兒教育第一線工作30年的幼教工作者,所以書(shū)中的內(nèi)容不是單純的教條式,而是和生活、日常工作息息相關(guān)的,同時(shí)作者的觀點(diǎn)又都是以許多心理學(xué)家、教育家關(guān)于兒童成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的理論和研究為基礎(chǔ)的,在讀過(guò)之后,讓人感覺(jué)收獲頗豐,并感到對(duì)我們?nèi)粘5挠變汗ぷ饔袑?shí)際的幫助作用。
本書(shū)每一章都是以一小段導(dǎo)言開(kāi)頭,之后則是一系列與主題相關(guān)的小故事,每個(gè)小故事的后面都附有稱為 “小貼士”的建議以及請(qǐng)讀者自問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題,每一章都有小結(jié),這樣的記述方式,使文章內(nèi)容條理分明而又生動(dòng)有趣,引導(dǎo)讀者用一個(gè)正確、客觀的角度去讀這本書(shū),并給人啟發(fā)。而書(shū)中的小故事更是貼近生活,生動(dòng)地讓我們掌握了幼兒教育的技巧。
在讀過(guò)這本書(shū)后,《不妨試試問(wèn)問(wèn)自己》這一篇章給我留下了極深的印象。因?yàn)樵谌粘9ぷ髦卸际且詫?shí)踐為主的教育模式,“不妨試試”章節(jié)中的內(nèi)容,對(duì)我們的日常教育工作起到了一個(gè)很好的導(dǎo)航作用,可以讓我們的日常教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富充實(shí),真正地把書(shū)中的理論運(yùn)用到我們的實(shí)際工作中,展現(xiàn)了本書(shū)的價(jià)值。而“問(wèn)問(wèn)自己”則又常常引發(fā)讀者的深思,每每看過(guò)各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后都特別喜歡看一下作者留下的.問(wèn)題,這些問(wèn)題大都是我們?nèi)粘I、工作中所遇到的?wèn)題寫照,可能是發(fā)生在我們身邊的事情,至于怎樣處理和解決問(wèn)題,這本書(shū)給了我很大的啟發(fā)。結(jié)合自己的日常工作經(jīng)驗(yàn),分析研究這些問(wèn)題,從而改進(jìn)、優(yōu)化自己的日常教育工作,提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
通過(guò)對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多關(guān)于教育教學(xué)方法、家園共育等方面的知識(shí),也對(duì)自己的工作有了新的認(rèn)識(shí)和嶄新的思考,在今后的工作中,我將不斷自省,并不斷地提高自己的綜合素質(zhì)。
幼兒教師讀后感 4
近階段一直在讀麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對(duì)話》一書(shū),不愧是國(guó)際著名的兒童教育專家,畢竟從事兒童教育、教師成長(zhǎng)研究多年,對(duì)兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、深刻、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。
書(shū)中分上下二篇,上篇為“幼兒與幼兒教育”,下篇為“幼兒教育議題”共十六章。無(wú)論在探討兒童發(fā)展、幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、幼教的專業(yè)化、幼教機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià),還是教師角色、教師與兒童關(guān)系、專業(yè)幼兒教師的行為、教師的專業(yè)成長(zhǎng)等問(wèn)題時(shí),凱茲博士時(shí)刻向我們展示著她對(duì)這些問(wèn)題的'省思、檢視與理性的把握。譬如兒童自尊的培養(yǎng)是教師和家長(zhǎng)都關(guān)心的一件事,但是目前用來(lái)培養(yǎng)自尊的做法實(shí)際上是在養(yǎng)成兒童將注意力集中在自己,以及關(guān)注別人如何看待自己,而不利于培養(yǎng)幼兒適宜、積極的自尊。她多次指出“自尊無(wú)法從直接教導(dǎo)或勸告兒童覺(jué)得自己很好中獲得”,教師應(yīng)該“幫助兒童處理所面臨的負(fù)面反饋、挫折及失敗”,只有在適量的、明確且充分的正面反饋中才有助于增強(qiáng)兒童的自尊。這些觀點(diǎn)既反映著凱茲博士所秉持的客觀、審慎的態(tài)度,批判與反思的理性以及她對(duì)問(wèn)題的辨證的把握,也體現(xiàn)了她科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),彰顯她獨(dú)特的學(xué)術(shù)品格和精神。使人領(lǐng)略到一種作為研究者的竟社和境界,一種在幼教領(lǐng)域中孜孜耕耘的勤奮態(tài)度,滋養(yǎng)與凸現(xiàn)著研究的內(nèi)在價(jià)值與魅力。
讀了凱茲博士的書(shū),在感受到她豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和理論成果的時(shí)候,同時(shí)深深感受到自己是多么的渺小與無(wú)知,在幼教的海洋中我只是個(gè)涉世未深的孩子,我想,只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的修養(yǎng)自己的內(nèi)涵,使自己具有一點(diǎn)學(xué)有所想,做有所依,思有所悟,才能做一個(gè)真正優(yōu)秀的幼兒教師.,才能擔(dān)負(fù)起幼教的重任。
幼兒教師讀后感 5
《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問(wèn)題的方法是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書(shū)中提到了一句話:“要讀懂孩子這本書(shū)!焙⒆邮且槐咀x不懂的書(shū),但可以慢慢地去解讀。我們要做到的是,順應(yīng)兒童的自然發(fā)展,讓兒童快樂(lè)地玩。
游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式,是他們獲得最大發(fā)展的`最佳途徑,也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。在幼兒的一日生活中,游戲也是幼兒最為喜歡,最能夠接受的一種方式?梢(jiàn)游戲在幼兒發(fā)展與教育領(lǐng)域中具有重要的意義。近年來(lái)人們十分重視教育觀、游戲觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變,并且更加重視發(fā)揮游戲在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的獨(dú)特教育作用。
本書(shū)前半部分講述到游戲、幼兒、老師的關(guān)系。這部分我的印象極為深刻。書(shū)中提到,現(xiàn)在流行一句話,不叫“兒童游戲”,叫“游戲兒童”。兒童游戲其實(shí)很簡(jiǎn)單,但是在我們當(dāng)今老師安排的任務(wù)之下,游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)又是枯燥無(wú)味的。說(shuō)到了游戲,我們不得不提到區(qū)角游戲。區(qū)角游戲時(shí),我們總會(huì)先給幼兒講解玩法,在玩耍的過(guò)程中觀察、指導(dǎo)幼兒需依據(jù)我們預(yù)設(shè)好的“軌道”往下進(jìn)行。一般區(qū)角游戲時(shí)間都:忘記了孩子們喜歡玩什么,能玩什么,最適合他的玩具是什么。你怎么知道小孩喜歡玩這個(gè),不喜歡玩那個(gè)?你知道小孩在玩的時(shí)候他到底把這個(gè)東西想象成什么?你只能事后來(lái)解釋,來(lái)解讀,沒(méi)有辦法事先預(yù)設(shè)。游戲是不可能預(yù)設(shè)的,游戲也是不可能按照你的想法來(lái)規(guī)范的。這才叫做游戲。
孩子想做真正的游戲,老師就要提供給他機(jī)會(huì),不要去干擾孩子游戲,不要以為自己很高明。這是我讀這本書(shū)前半部分最深刻的感悟。
幼兒教師讀后感 6
我讀了這本名叫《給幼兒教師的建議》這本書(shū),使我受益匪淺。這是一本用我們的愛(ài)和經(jīng)驗(yàn)寫出的書(shū),是我們幼兒教師職業(yè)的真實(shí)寫照。我讀了之后讓我感到既親切又實(shí)用,既感動(dòng)又欣慰,既切合自己的親身經(jīng)歷又有較大的成就感,欣慰的是能為自己指明一個(gè)正確的方向,讓我深深領(lǐng)悟到怎樣才能當(dāng)好一名幼兒教師,我們是怎樣來(lái)當(dāng)幼兒教師的,使自己的所做所謂有了一個(gè)鮮明的對(duì)比,使自己心中有了一個(gè)書(shū)中有很多教育成功的案例,讓我從中書(shū)中找到了不斷完善自己的金鑰匙。
從小受媽媽的影響我喜歡上了幼兒教師這個(gè)行業(yè),小時(shí)候就常常聽(tīng)媽媽說(shuō):“寧愿少打三斗糧,也不當(dāng)著孩子王”,而我卻偏偏喜歡上了幼兒教師這個(gè)行業(yè),我有莫大的成功和無(wú)限的喜悅,其實(shí),我們的職業(yè)"站起來(lái)是老師,蹲下來(lái)是媽媽"。的確如此,我們每天的'工作練就了我們不怕吃苦、勇于承當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。幼兒園工作的核心是"愛(ài)",我們要學(xué)會(huì)熱愛(ài),用無(wú)限的愛(ài)去關(guān)心每一位孩子,關(guān)心每一位家長(zhǎng)。"
因此,作為幼兒教師的我們要用自己無(wú)微不至的愛(ài)去主動(dòng)關(guān)心每一位幼兒,用我們廣博而無(wú)私的愛(ài)去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)幼兒,使他們感受來(lái)自老師的母親般的溫暖的同時(shí)也要和我們的學(xué)生成為好朋友,努力讓每一位幼兒在快樂(lè)中得到感知、獲得進(jìn)步的同時(shí),使每位孩子在幼兒也能享受到家的溫暖,使每位孩子都能夠喜歡上幼兒園。使每位孩子享受到我們幼兒教師們偉大的“愛(ài)”,這種愛(ài)就是偉大的“師愛(ài)”!
幼兒教師讀后感 7
讀《幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)》此書(shū)受益良多,特別是文中一段話使我感觸頗深,原文如下:“贊美和期待具有一種超常的能量,能夠改變一個(gè)人的行為與思想,激發(fā)人的潛能!蔽依斫獾氖怯變和瑯有枰娴募(lì),受到別人、尤其是老師的贊揚(yáng)和信任后,可以獲取正能量,積極向上,甚至獲得超越期待的表現(xiàn)。
可能有人會(huì)說(shuō),現(xiàn)在的幼兒都是家庭的寵兒,缺的不是表?yè)P(yáng)的贊美而是挫折的磨礪。而我認(rèn)為,正是目前幼兒相對(duì)脆弱的心理,更需要正面的合理引導(dǎo),使其在幼兒園的'大家庭里認(rèn)識(shí)到什么是正確的,做了正確的事情是可以得到肯定的,并通過(guò)持續(xù)的引導(dǎo)不斷堅(jiān)定幼兒的感受,就能使其心智日漸成熟、行為日漸規(guī)范。
馬斯洛的“需要層次”理論也正好論證了我的觀感,其認(rèn)為人類需求分為五種,像階梯一樣從低到高,按層次逐級(jí)遞升,分別為:生理上的需求,安全上的需求,情感和歸屬的需求,尊重的需求,自我實(shí)現(xiàn)的需求。可見(jiàn)除了最基本的生理、安全需要外,對(duì)尊重的需求是更高層次的需求,人們都希望能得到他人的肯定和欣賞,幼兒也同理。
讀完本書(shū),我也學(xué)到贊美也是需要講究技巧和藝術(shù)的,正確的方法才能發(fā)揮作用,使其成為有效的處理教幼關(guān)系的良器;如果使用不當(dāng),則也有可能妨礙與幼兒的溝通。使用贊美的學(xué)習(xí)心得如下:
一、贊美需要一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn),并堅(jiān)持不變。這樣就能使幼兒明確知道什么是好的,什么是可以的,不會(huì)迷惑。
二、贊美需要隨時(shí)發(fā)掘、需要發(fā)自內(nèi)心。就是需要教師在日常的相處中有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“火眼金睛”,對(duì)好的表現(xiàn)要及時(shí)提出,同時(shí)要讓幼兒知道對(duì)他的表?yè)P(yáng)是老師真心的贊美,老師看到了他的好表現(xiàn)。
三、贊美的語(yǔ)言需要藝術(shù)。也就是贊美的語(yǔ)言需要豐富和具體化,使幼兒清楚是哪個(gè)表現(xiàn)獲得了肯定,同時(shí)也要注意和幼兒的雙向溝通,就是表?yè)P(yáng)后需要引導(dǎo)幼兒有所回應(yīng),這樣就更能增加表?yè)P(yáng)的效果。
贊美使人快樂(lè),愿我們的花朵都能在快樂(lè)中健康的成長(zhǎng)!
幼兒教師讀后感 8
“一個(gè)幼兒園老師,她面對(duì)的是一群娃娃,還在父母身邊什么也不懂的小毛孩,而我們親愛(ài)的老師要把他們培養(yǎng)起獨(dú)立的能力,這其中不知要花多少精力。老師是孩子的第二個(gè)父母,她們把孩子教得乖乖地,讓家長(zhǎng)放心!
“一個(gè)剛進(jìn)學(xué)校的孩子,他面對(duì)那么多小朋友時(shí)的無(wú)助和茫然,就會(huì)哭鬧,而家長(zhǎng)們又心疼不舍,我們的老師會(huì)教他融入到集體生活中去,懂得與人相處的方法,教他離開(kāi)家長(zhǎng)的懷抱,自己去交朋友、學(xué)說(shuō)普通話、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、寫字。這一切的一切都離不開(kāi)幼兒教師的每一滴汗水!
哦,謝謝你們對(duì)老師成果的評(píng)價(jià),也同樣感謝你們讓我知道我可以為孩子們做這么多,讓我認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值的'所在。有句話說(shuō)的好:“人活著的意義不是為了證明自己的價(jià)值有多大,而是有什么價(jià)值可以貢獻(xiàn)!笨,家長(zhǎng)們的這些話語(yǔ)把教師的價(jià)值表達(dá)地淋漓盡致,而我所要做的就是淋漓盡致地貢獻(xiàn)出這些價(jià)值。
讀完了,我把這些手稿整理起來(lái),然后裝訂成冊(cè),于是這本《我心中的幼兒教師》一書(shū)一直陪伴在我左右。每當(dāng)我失去信心的時(shí)候,每當(dāng)我迷茫的時(shí)候,每當(dāng)我懶散的時(shí)候,每當(dāng)...........我就會(huì)拿起它讀一讀,看一看,果然又找回了自信、目標(biāo)、理想和希望。因?yàn)槟切┱Z(yǔ)言在鞭策著我,在監(jiān)督著我,在指引著我,在提醒著我......
什么是好書(shū)?一本來(lái)自身邊的、真實(shí)的、自然的、我需要的、沒(méi)有華麗的語(yǔ)言、深?yuàn)W的道理,只有那樸實(shí)的語(yǔ)句、出自肺腑的話語(yǔ),那就是一本好書(shū),我希望大家都能擁有這樣一本好書(shū)!因?yàn)檫@本書(shū)永遠(yuǎn)不會(huì)腐朽,它會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步,它能使我們受益終身,它就像是我們的導(dǎo)師,永遠(yuǎn)關(guān)注著我們,永遠(yuǎn)會(huì)為我們注入新的思想,它永遠(yuǎn)是教育道路上最時(shí)尚的一本書(shū)。
幼兒教師讀后感 9
大一班的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始了,老師正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。這時(shí),有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí),在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后,我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育。“剛才小朋友在唱歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒(méi)有打鬧。”他倆竟然不承認(rèn)。我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧,大家都說(shuō)看到了,并大聲喊:“老師,罰他倆站到前面去!不給上音樂(lè)!不許吃飯!”等等?此麄兊纳袂閭(gè)個(gè)歡呼雀躍,異常興奮。我不禁陷入了思考……
孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂(lè)禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為,如孩子打鬧得出格時(shí),教師有時(shí)會(huì)沉不住氣,表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式,這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理,于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí),孩子為了討好老師就會(huì)說(shuō)出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺(jué)得自卑,得不到尊重而心理壓抑,從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性降發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子,剛開(kāi)始,并不懂得幸災(zāi)樂(lè)禍,但長(zhǎng)期這樣,也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理,成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此,教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀,平時(shí)要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的'方式,耐心引導(dǎo),悉心教育,如提醒孩子換位思考,和孩子共同分析犯錯(cuò)原因,從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。問(wèn)題看似出在孩子身上,其實(shí)還是要追溯到教師的教育,“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。
幼兒教師讀后感 10
當(dāng)一名幼兒教師是非常辛苦的,但幼兒教師還是有詩(shī)意有快樂(lè)的?我們認(rèn)為,教師的日常工作是辛苦、瑣碎的,每一位孩子都需要教師的關(guān)注,但我們卻始終因?yàn)闂釉谶@片“大地”——教育活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng),從中獲得種種豐富的閱歷與幸福體驗(yàn),因而又是快樂(lè)、充滿詩(shī)意的幸福收獲者。正因?yàn)槿绱,?duì)教師來(lái)說(shuō),“教育不是犧牲而是享受,不是重復(fù)而是創(chuàng)造,不是謀生的手段,而是生活本身”。很多教師談到教育給他們帶來(lái)的種種快樂(lè)與幸福他們說(shuō):和孩子們?cè)谝黄鸾o我?guī)?lái)最大的收獲便是快樂(lè)。是孩子們讓我保持一種青春的心態(tài),讓我時(shí)刻都充滿著微笑,這是我人生中一筆巨大的.財(cái)富。
幼兒是天真的他們會(huì)把自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣告訴你,有個(gè)孩子告訴我他知道蟲(chóng)子是怎么生氣的,抓它時(shí)他扭來(lái)扭去就說(shuō)明它再生氣。有時(shí)候孩子的一句話能讓老師的心里暖暖的,有一次老師在給孩子削水果,有個(gè)孩子看到了他對(duì)老師說(shuō):“老師,刀子容易傷人你可要小心點(diǎn),不然傷到手會(huì)流好多血,會(huì)很疼的!币粫(huì)說(shuō)一邊孩子的臉上有著痛苦的神情。
每一位教師在“勞累”中同時(shí)擁有別人體會(huì)不到快樂(lè)與幸福楊啟亮教授曾把教師對(duì)教育的看法分為四個(gè)境界:一是把教育看成是社會(huì)對(duì)教師角色的規(guī)范與要求;二是把教育看作出于職業(yè)責(zé)任的活動(dòng);三是出于職業(yè)良心;四是把教育活動(dòng)當(dāng)作幸福體驗(yàn)。在理想的師生交往中,教師把教育視作幸福的生活。不因教育工作的勞累而抱怨,反而會(huì)感到幼兒隨時(shí)會(huì)給她帶來(lái)欣喜與快樂(lè)。就像上面這些教師所說(shuō)的,雖然帶孩子是很累的,但她們?cè)诶硐氲膸熒煌^(guò)程中,在與孩子真誠(chéng)、開(kāi)放的互動(dòng)中,時(shí)時(shí)體會(huì)到別人所難以預(yù)見(jiàn)的種種幸福與快樂(lè)。這一切只有當(dāng)教師真正投入師生交往中時(shí),才會(huì)發(fā)覺(jué)原來(lái)教育工作是樂(lè)趣蘊(yùn)藏其中、財(cái)富蘊(yùn)藏其中的。所以,當(dāng)教師投入到教育活動(dòng)中時(shí),她會(huì)感到自己也成為教育的幸福收獲者、相信只要教師用心地投入,就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)樂(lè)趣就在這“勞累”中間,幸福就在這“煩瑣”中間,收獲就在這“平凡”中間。
幼兒教師讀后感 11
在暑假,我?guī)е鴮?duì)作者倪敏崇拜的心情認(rèn)真研讀了幼兒教師最需要什么這本書(shū),讀后讓我有很深的感觸,讓我了解了要做一名合格的幼兒教師最需要具備哪些條件。
幼兒教育是教育的起點(diǎn),每個(gè)孩子就是一顆小小的樹(shù),我們幼兒教師需要用心去欣賞、研讀、呵護(hù)和澆灌,讓她們降快樂(lè)的成長(zhǎng),讓孩子學(xué)會(huì)自己做主中的`案例“嘗試讓孩子自己做主”從游戲的方案自己說(shuō);游戲的材料自己找;游戲的點(diǎn)子自己出;游戲的角色自己選;游戲的規(guī)則自己定’幾方面闡述了教師把自主學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會(huì)交給孩子,鼓勵(lì)他們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性解決問(wèn)題,嘗試交換不同的策略應(yīng)對(duì)問(wèn)題的教學(xué)藝術(shù),使孩子的自主性、交往能力、評(píng)價(jià)能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)造潛能發(fā)揮得淋漓盡致,提升了游戲水平,彰顯了幼兒的創(chuàng)造個(gè)性,發(fā)展了他們的創(chuàng)造能力,案例中孩子們的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力讓我心靈震撼不已,想想我們農(nóng)村孩子的行為,在游戲中的表現(xiàn)簡(jiǎn)直跟那些孩子無(wú)法比擬,在平時(shí)游戲中,我們教師把游戲的內(nèi)容、材料、構(gòu)思、角色定位都替他們一一勾畫(huà)好,就是孩子玩什么區(qū),怎么玩也是老師分配好,游戲活動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)只是一種點(diǎn)綴;只是一種形式。在游戲中孩子的興趣不高,只是機(jī)械地重復(fù)一個(gè)動(dòng)作。想到這些我內(nèi)心充滿一種負(fù)疚感,在現(xiàn)代幼兒園管理中不管從管理層還是到一線教師好像都是照著自己設(shè)計(jì)好的程序,按步就班地走下去,忽視了孩子真正的需求,束縛了孩子自主能力的發(fā)展,通過(guò)這個(gè)案例,給我們帶來(lái)了新的思考。
幼兒園的教學(xué)是一門科學(xué),更是一門藝術(shù),幼兒教師要給孩子以影響,除了應(yīng)具備的人格,淵博的知識(shí)外,還要走進(jìn)孩子的心里,因?yàn)楹⒆邮且坷蠋熑ヒ龑?dǎo)的,只有你用對(duì)了方法和孩子去溝通、去接觸、孩子才會(huì)打心底崇拜你,這樣,我們?cè)谟捉踢@條路上才會(huì)越走越自信,越走越輕松。
幼兒教師讀后感 12
暑假里我讀了《給幼兒教師的建議》一書(shū),覺(jué)得本書(shū)對(duì)我們幼兒教師非常適宜,特別是對(duì)于我們今后的工作幫助很大,在書(shū)中第三章中講到教師要聽(tīng)孩子的話,教師要抓住生活中的隨機(jī)教育,我覺(jué)得講得很有道理,下面的一個(gè)例子也是我在日常生活中遇到的 。
我們的午睡室邊上有幾棵含笑樹(shù),午睡起床后總有幾個(gè)小朋友在那里看看玩玩,在每次午睡起床后總有兩三個(gè)、三四個(gè)一堆圍著在那里,當(dāng)我走過(guò)去一看,他們手上都沾滿了泥,本來(lái)想大聲批評(píng)他們,但是我壓住了火氣想看看它們到底在觀察和什么,于是我問(wèn):“你們?cè)诟墒裁础?這時(shí)他們異口同聲地說(shuō):“我們?cè)诳茨嗤晾镉惺裁础?接著我繼續(xù)問(wèn)他們:“那你們看見(jiàn)泥土里有什么?”“有小螞蟻”,“還有小螺絲”,“還有蚯蚓”,“還有西瓜蟲(chóng)”,大家你一句我一句的說(shuō)開(kāi)了。我說(shuō):“小朋友你們觀察的真仔細(xì),那你們?cè)儆^察一下,等一會(huì)記得要把小手洗干凈呀!”在吃完午點(diǎn)后我組織幼兒進(jìn)行了討論,說(shuō)說(shuō)土壤有什么作用,土壤里還有些什么?小朋友興趣非常濃,你一言我一句的討論得很積極。
在幼兒的一日活動(dòng)中,到處都有教育的機(jī)會(huì)。有時(shí)我們之所以會(huì)錯(cuò)過(guò)日;顒(dòng)中這些大好的教育時(shí)機(jī),是因?yàn)槲覀兺容^重視對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育,而忽視偶然事件中的隨機(jī)教育。如果我們教師的頭腦里樹(shù)立起了隨機(jī)教育的.觀念,善于捕捉隨機(jī)教育的機(jī)會(huì),善于利用,那么教育就會(huì)取得事半功倍的成效。因此,我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把它們轉(zhuǎn)化為我們教育活動(dòng)中的活教材,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo),使幼兒在順其自然中掌握新知識(shí),真正做到“有效有學(xué)”。如上面看似一個(gè)小小的觀察,卻滿足了孩子的部分好奇心,在孩子自己感興趣,想探究問(wèn)題時(shí),作為老師,隨時(shí)解答孩子們碰到的問(wèn)題,有助于發(fā)展孩子的想象力和思維能力,最主要的是沒(méi)有打擊孩子的積極性,使孩子樂(lè)于提問(wèn),敢于提問(wèn)。
幼兒教師讀后感 13
假期里我拜讀了學(xué)校發(fā)的一本書(shū)——《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》,感覺(jué)受益很深,剛剛拿到這本書(shū)時(shí),我就被書(shū)的名字所吸引,內(nèi)容簡(jiǎn)介中“孩子上課搗亂,孩子對(duì)區(qū)角材料沒(méi)有興趣,家長(zhǎng)不愿和你溝通……”這些問(wèn)題也正是我們急需解決的問(wèn)題,根據(jù)我們班容量大的實(shí)際問(wèn)題,我認(rèn)真閱讀、細(xì)細(xì)品味書(shū)中的精華,漸漸找到了活動(dòng)中問(wèn)題的策略。這本書(shū)讓我受益匪淺,體會(huì)很深。
怎樣做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師?我覺(jué)得書(shū)中有這樣幾句話說(shuō)得很好“幼兒園要做好兩件事:
1、就是讓孩子快樂(lè)的玩。
2、就是讓老師有效地教”孩子玩要玩的痛快,老師教要教的明白。
仔細(xì)想來(lái),這兩句話的確很有道理,我們實(shí)施有效教學(xué),就要體現(xiàn)教學(xué)的有效性,沒(méi)有科學(xué)的方法,先進(jìn)的理念,有效性就無(wú)從體現(xiàn),就像孩子做游戲,游戲是兒童的.天性,既然是讓兒童游戲,就該給孩子機(jī)會(huì)和權(quán)力,哪怕是一個(gè)游戲規(guī)則的制定,游戲玩法的提出,我們都要傾聽(tīng)孩子的心聲,孩子才會(huì)玩的快樂(lè),書(shū)中的案例《不斷變化的游戲》就是一個(gè)很好的例子,老師把游戲材料提供給孩子,孩子充分利用這些材料玩出了很多花樣,這是老師信任孩子的結(jié)果,實(shí)際教學(xué)中,我們何嘗不是要提倡這樣的方法??jī)和螒蚝陀螒騼和膮^(qū)別就在這里,游戲兒童限制了孩子游戲的自由,完全在老師的思想下游戲,這不是我們所提倡的,今后我會(huì)把自己的所學(xué)到得運(yùn)用到教學(xué)中,多給孩子游戲的自由,讓他們玩的快樂(lè)。
一個(gè)專業(yè)的幼兒教師應(yīng)具備的條件——不僅要有與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念,更要有一顆懂教育,懂孩子的心。作為一名幼兒教師,我們就該有最起碼的信任和尊重,這樣,才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步,成為孩子們喜歡的好老師。
《做一名專業(yè)的合格的幼兒教師》,更讓我清醒地認(rèn)識(shí)到,只有不斷反思,剖析自己的不足,才能成為一名名副其實(shí)的專業(yè)的幼兒教師。
幼兒教師讀后感 14
當(dāng)我拿到這本《做幽默型幼兒教師》時(shí),我就感到很奇怪、很難理解。
當(dāng)我翻開(kāi)第一頁(yè)的時(shí)候,讓我知道教師具備良好的幽默感,不僅有助于調(diào)整自身專業(yè)心態(tài),充分應(yīng)對(duì)專業(yè)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,而且對(duì)于有效地組織課堂教學(xué),營(yíng)造和諧的課堂氛圍,為兒童提供良好的情感和發(fā)展支持具有重要意義。由于教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)幽默之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系,因此幼兒教師可以通過(guò)在教學(xué)中進(jìn)行教育價(jià)值追問(wèn)和反思,在師幼互動(dòng)中努力構(gòu)建平等的師幼交往關(guān)系,以及在行動(dòng)研究中積累和升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等途徑逐步培養(yǎng)幽默感?戳酥虚g的幾個(gè)案例還有幾個(gè)寓言幽默故事,讓我會(huì)心一笑。不但我們幼兒教師在日常生活中要幽默,在平時(shí)的教學(xué)中自我追問(wèn)。
教師的幽默感往往體現(xiàn)在對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題和情境進(jìn)行富有智慧的`處理上,而這種教學(xué)智慧沒(méi)有教師對(duì)教學(xué)本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)和合理的教育價(jià)值觀的支持是不可能實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)實(shí)踐是一種藝術(shù),也是一種價(jià)值性活動(dòng),教師的教學(xué)機(jī)智來(lái)自于對(duì)自身教學(xué)行為的批判和反思,得益于對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)目的所蘊(yùn)含的價(jià)值觀的持續(xù)追問(wèn)。
教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的價(jià)值批判和思考,才有可能從更為多元的價(jià)值視角思考教學(xué),而不會(huì)使自身固著在特定的思維和行動(dòng)模式中,進(jìn)而造成教學(xué)上的生搬硬套。可見(jiàn),教師的幽默感是其自我反思能力的自然體現(xiàn),是教師自然而然地對(duì)特定的教學(xué)問(wèn)題從多元視角進(jìn)行思考的結(jié)果,幼兒教師完全可以基于對(duì)教學(xué)實(shí)踐的不斷價(jià)值追問(wèn)來(lái)逐漸形成幽默感。
幼兒教師讀后感 15
在一次午餐后的自由談話中,我無(wú)意間聽(tīng)到孩子說(shuō):“我喜歡xx老師!” 真是童言無(wú)際,xxx老師在帶他們活動(dòng),而他們不是說(shuō)喜歡xxx,這件事,引起了我的思考。
顯然,孩子們心理不是很喜歡自己班的老師。我感到奇怪:那位老師對(duì)孩子們真象對(duì)自己的子女一樣關(guān)心,可謂盡心盡力,從不放過(guò)任何一次教育機(jī)會(huì),她組織的活動(dòng)都是有條不紊。而孩子們心理卻不是很喜歡她呢?于是,我在辦公室與同行商討,有的說(shuō):“孩子們喜歡年輕的老師,我班孩子也是這樣”。也有的說(shuō):因?yàn)樗龂?yán)肅,經(jīng)常在糾正不良習(xí)慣,我也是這樣,我班孩子也不喜歡我……對(duì)同行的解釋我疑惑。學(xué)習(xí)了吳放老師的《和孩子一起跳舞—給中國(guó)幼兒教師的50封信》,我豁然開(kāi)朗。
吳放老師在第36封信《做個(gè)“民主型”的幼兒教師》中指出:和藹可親和嚴(yán)肅并不是相互對(duì)立的'兩種教學(xué)風(fēng)格,而是一個(gè)應(yīng)該如何來(lái)把握它們之間的“度”的問(wèn)題。為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境是我們幼兒教師的職責(zé),因?yàn)樾睦砗蜕砩系陌踩惺怯變河行W(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的首要條件。
是。√@可親和嚴(yán)肅并不是兩個(gè)對(duì)立面,從辯證學(xué)的角度來(lái)說(shuō),它是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)面,應(yīng)該要把握它們之間的“度”。 吳放老師在信中說(shuō):“更重要的是,‘和藹可親’和‘嚴(yán)肅’應(yīng)該同是我們每一個(gè)幼兒教師追求的境界!
“‘和藹可親’和‘嚴(yán)肅’的教師所具有的一些特點(diǎn)與‘民主型’教師的特點(diǎn)是不謀而合的。也許,做一個(gè)民主型的教師正是你所希望與追求的目標(biāo)?”看來(lái),只有‘民主型’的老師才能給孩子一個(gè)輕松的樂(lè)園,孩子們才能喜歡。
【幼兒教師讀后感 】相關(guān)文章:
幼兒教師讀后感04-06
幼兒教師讀后感05-26
幼兒教師的讀后感07-08
幼兒教師讀后感大全04-06
有關(guān)幼兒教師的讀后感06-04
《給幼兒教師的建議》讀后感04-04
大班幼兒教師讀后感09-01
幼兒教師讀后感(15篇)04-07
幼兒教師讀后感(15篇)02-24
幼兒教師讀后感(精選24篇)06-06