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二年級《雷雨》教學(xué)反思

時間:2024-04-24 23:25:15 飛宇 教學(xué)反思 我要投稿

二年級《雷雨》教學(xué)反思(精選17篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編收集整理的二年級《雷雨》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

二年級《雷雨》教學(xué)反思(精選17篇)

  二年級《雷雨》教學(xué)反思 1

  新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為,要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式。因此,《雷雨》這節(jié)課的教學(xué),我結(jié)合低年級學(xué)生的特點,課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料,因而在拓展時學(xué)生非常積極。初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計,我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中,通過小組合作,全班交流,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程:學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂,使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。

  新課標(biāo)強調(diào)“讀”的重要性。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了:

  1、自讀感知內(nèi)容。上課前一天,正好下了一場雷雨,我布置學(xué)生認(rèn)真觀察雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,然后讓學(xué)生講述觀察到的情景,這樣在學(xué)生頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。

  2、表演讀深化感知。我在學(xué)生對課文內(nèi)容、情感基本了解后,相信學(xué)生,指導(dǎo)他們從語氣、表情、動作方面,把自己的感受讀出來。

  3、緊扣重點,讀中感悟。我從圖入手,通過畫面、音樂、觀察比較,讓學(xué)生在讀中感悟到雷雨前特有的“靜”,雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。我抓住文中重點句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中感悟,在感悟中再讀。如學(xué)習(xí)雷雨中的“猛”,我問為什么“往窗外看去,樹哇,房子啊,都看不清了”?學(xué)生通過感悟讀后,紛紛發(fā)言,有的`說是雨打在窗子上了,有的說是雨太大天都黑了,有的說是雨象簾子一樣擋住了人的目光,讓我感到非常驚訝。

  通過這一節(jié)課的教學(xué),我也更加充分地認(rèn)識到自己的不足,如有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,通過這樣的訓(xùn)練,不僅會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能鍛煉他們的用詞造句能力,語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。其次,我還要加強自己范讀的能力,這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,取得更好的課堂效果。

  二年級《雷雨》教學(xué)反思 2

  《雷雨》這一課用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。因此我通過鉆研教材,設(shè)計了認(rèn)識4個生字,會寫5個生字,默讀課文,邊讀邊想象,并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點,設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。再通過看圖擴展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說話能力。

  一、以詞串學(xué),帶動全文。

  設(shè)計這一課時,有個刪繁就簡的過程,開始覺得什么都是亮點,什么都值得講,于是課堂容量超級大,學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間,更多的是老師帶著學(xué)生去感受,一堂課下來,以師為本,而不是以生為本。后來,改進(jìn)后,抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗,讓學(xué)生體會作者用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語這一塊,在課前先讓學(xué)生說說關(guān)于“雨”的四字詞語,而后在學(xué)習(xí)的過程中,根據(jù)課文內(nèi)容與場景,適時讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”,并讓學(xué)生進(jìn)行積累。

  二、訓(xùn)練語言,指導(dǎo)朗讀

  有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時,讓學(xué)生自己說說,雷雨前都寫到了哪些景物,讓學(xué)生自己抓住重點詞,“滿天、黑沉沉、壓、一動不動、垂”去品讀,讀出雨前的壓抑、先動后靜、電閃雷鳴的景象,帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動畫圖,聽越來越響的雷鳴聲,讓學(xué)生身臨其境,讀出畫面,讀出真情來。而雷雨中,讓學(xué)生自己讀,交流讀懂了什么,學(xué)生說到了雨大,引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大,學(xué)生從“看不清”,從“嘩,嘩,嘩”與“沙,沙,沙”的比較,體會雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點。而當(dāng)一個學(xué)生起來說自己“漸漸地”,我順勢而導(dǎo),能去掉一個“漸漸地”嗎?學(xué)生討論后,認(rèn)為雨不是一時變小的,是有一個較長的'過程,逐漸變小的,由此越讀越輕,讀得非常到位。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我將其變成詩歌的形式,再讓學(xué)生擴展觀看雨后的美景,讓學(xué)生試著說一說“雨停了……”。學(xué)生的語言也十分生動,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

  三、讀畫結(jié)合,拓展思維

  這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面,怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美,并通過有感情的朗讀讀出這種美,如果光說光講肯定是很難達(dá)到這個目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀,不急著讓學(xué)生說,而是讓他們先默讀雷雨后段落,然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖,每人只能畫一個景物,不能重復(fù),可以是書上的,也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物,并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達(dá)他們對雨后的感受。畫完以后,再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標(biāo)時,學(xué)生完成的非常出色,畫畫得非常好,很有想象力,而且說的也很不錯,有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力,開發(fā)了他們的想象力。這個教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個亮點,我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。

  總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)思維,開發(fā)了他們的想象力。

  二年級《雷雨》教學(xué)反思 3

  《雷雨》是二年級下冊第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后。課文配有兩幅插圖,幫助學(xué)生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象;雷雨中雨勢兇猛;雷雨后空氣清新,萬物有生機的美景。

  一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”。

  在備課前,我花了大量時間研讀教材,確定目標(biāo)后,從文中的一字一句中找出教學(xué)點。 雷雨前,“滿天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會悶,喘不過氣。在教學(xué)時,我重點抓住”壓“,讓學(xué)生通過做動作,理解“壓”,從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學(xué)時,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,很快理解“壓”,可是在轉(zhuǎn)移到文中,用朗讀表達(dá)時,“味”還是沒到。我覺得自己的設(shè)計思路是正確的,在課上我還是過于著急,應(yīng)該讓學(xué)生在慢慢體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,而且讀得太少。

  二、學(xué)生本身知道什么?

  學(xué)生本身知道什么,也就是關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平。第二段中!皝y擺”,我讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹,感受風(fēng)大時的“亂擺”,這一設(shè)計符合孩子的年齡特點,他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達(dá)能力,但他們能用行動展示內(nèi)心的想法,當(dāng)言語表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時,讓孩子用自己喜歡的,能的方式表達(dá),效果就好很多,學(xué)生通過自演自悟,朗讀比較到位。

  可是第二句,文中的重點句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”抓住重點詞“垂”,體會蜘蛛此時的心情,感受作者用詞的準(zhǔn)確性。我為了讓學(xué)生理解“垂”字寫出了當(dāng)時的風(fēng)大,蜘蛛心里害怕的生動景象,設(shè)計了一個換詞比較,將“垂”換成“爬”,學(xué)生在還沒有理解何為“垂”時,我就已將換成“爬”的`句子出示,結(jié)果學(xué)生在一片模糊,也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來,都不清楚,重點詞的理解目標(biāo)偏離,沒達(dá)成。

  目標(biāo)確立是,這節(jié)課的教學(xué)重點,讓學(xué)生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙。旨在讓學(xué)生瀝青課文脈絡(luò),這樣寫是很有條理性的,對學(xué)生平時的寫作也是一個正確的引導(dǎo),要按順序?qū)。在設(shè)計時,我脫離了二年級孩子的認(rèn)知水平,把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學(xué)的重點,而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我經(jīng)過幾次試教改了幾次,最后的設(shè)計,我更是離譜地把它作

  為一個初讀的問題讓孩子思考。對于二年級的孩子來說毫無思考價值。他們的思維根本沒有往這個方向"走”,問題回答不來是肯定了,而在我引導(dǎo)出示答案后,孩子們還是一片茫然,可見這個問題的“問題”了。

  零碎的幾點思考,總之這節(jié)課后,讓我明白,備課前真的重在備學(xué)生,尤其是對于低段的孩子,教師拼命地深挖教材,剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題,課堂效率顯然沒有

  二年級《雷雨》教學(xué)反思 4

  一、課題的選擇

  《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

  二、教學(xué)過程

  1、猜謎激趣,揭示課題

  由于課文是單純的寫景文章對于低年段的孩子老說比較枯燥無趣,所以導(dǎo)入課文時選擇猜謎語激趣,吸引孩子們的興趣。讓學(xué)生能很快的融入課文。

  2、整體讀文,劃分內(nèi)容分層次解析

  首先讓孩子從文本著手大聲誦讀,并帶著問題去讀文。這樣學(xué)生在讀書時就有目的的去讀去思考。

  通過朗讀學(xué)生很快把課文分成三部分,即按時間順序描寫的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”在學(xué)習(xí)雷雨前這部分時讓學(xué)生邊讀邊想,根據(jù)文字來想象雷雨前的景象。并在文中圈出雷雨前作者描寫的景物,再逐個分析雷雨前景物的特點。重點理解“壓”“垂”“逃”等詞句,體會雷雨前悶熱、害怕的感覺。

  在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時,讓學(xué)生自由讀一讀課文,并說說通過朗讀知道了什么,學(xué)生們都認(rèn)真讀書,課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問:“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高,紛紛舉手發(fā)言,說出了自己的獨特見解。有的說:“我認(rèn)為‘掛’字用得好,這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空,美麗極了!边有的說:“我覺得‘坐’字用得好,坐著是很舒服、很快樂的,這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。

  在本節(jié)課中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。用“越來越”拓展造句。這個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后,讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的'蜘蛛或是那只快樂的青蛙,你會說些什么呢?學(xué)生通過看圖片等活動,有了深刻的體會,說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,給學(xué)生想象的空間,抒發(fā)出自己的情感體驗;另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合,實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

  在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨中這一部分時,我通過讓學(xué)生感受動畫,并播放雷雨的聲音在激趣,讓學(xué)生仿佛置身在雷雨天氣中一樣。學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時,根據(jù)文本的“嘩、嘩、嘩”感受雨的大和急,“漸漸地、漸漸地”來感受雨勢由大到小的變化來體會雷雨的特點。

  三、不足之處

  都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。

  這節(jié)課也有很多不足之處:比如對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單,如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像:“透過茫茫的大雨,你仿佛看到了什么?”這樣一來,這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時,只考慮到品詞析句,忽略了教材的整體性,教材處理有點散。在指導(dǎo)導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)感悟這部分還做的不夠,在以后的語文學(xué)習(xí)中還要加強訓(xùn)練。

  雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的,當(dāng)時備課的時候,這一點考慮得不夠周全。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。沒有抓住重點句子:“嘩、嘩、嘩,雨下起來了!眮砀惺芾子暧尚〉酱,再由大到小的過程來朗讀體會句子,在分情景朗讀中做的比較欠缺,平時對朗讀的訓(xùn)練比較薄弱,學(xué)生在朗讀時無法入情入境。在這一環(huán)節(jié)中,如果能讓孩子們通過拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大,那就更能理解了。

  以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!

  二年級《雷雨》教學(xué)反思 5

  本學(xué)期精備一課,我們選擇《雷雨》其目的就是本課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我汲取去汪清聽課的經(jīng)驗,努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍,師生配合比較默契。有幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計令自己比較滿意。

  在復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容時,我讓學(xué)生用“先……接著……最后……”的句式,說一說小作者是按什么順序?qū)戇@場雷雨的,這是訓(xùn)練他們的邏輯思維能力和表達(dá)能力。然后,自由讀文、按照課后提示默讀課文,指名按三部分讀文、師范讀文從整體到部分感知文。,讀悟結(jié)合我們做得比較充分,學(xué)生每一次讀書都有新的收獲,每一次朗讀水平都有新的提高。評價朗讀時,我使用師評為范例,自評找差距,互評找優(yōu)缺點,再讀求進(jìn)步,齊讀齊體會的方法,讓學(xué)生的朗讀水平繼續(xù)提高。聽到他們正確、流利、有感情的朗讀,看到他們的朗讀水平一次比一次進(jìn)步,我心里比吃了蜜還甜。

  1、學(xué)習(xí)雷雨前部分

 。ǎ-3自然段)我采用教師讀,學(xué)生來當(dāng)小評委,讓學(xué)生對老師的朗讀進(jìn)行評價。學(xué)生懂得了評價老師的朗讀,為接下來的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!

  請同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。(有的說:無數(shù)的烏云,有的說:很厚的烏云,有的說:黑沉沉的烏云,還有的說:云很低……)

  同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過來,你知道什么是壓嗎?誰能做個壓的動作?(哦,很使勁的往下按,是吧)如果換成了滿天的烏云向你壓過來,你又會覺得怎么樣呢?(很悶很熱)同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢?(個人讀---評議—齊讀)

  你還能從哪里找到悶悶的感覺呢?(樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。)對比句子:

  a、葉子不動,蟬不叫。

  b、葉子一動不動,蟬一聲也不叫。同學(xué)們,通過對比,我想大家一定知道哪個句子程度更深些?知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺?

  為什么天氣那么悶熱呢?(因為葉子一動不動,說明一點兒風(fēng)也沒有。)忽然一陣大風(fēng),樹枝會怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰來做做樹枝亂擺的樣子?那平時春風(fēng)吹過時,樹枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞,而是亂擺,這說明什么?(說明這是一場狂風(fēng)。。ㄐ〗M內(nèi)個人讀----評議----小組齊讀)

  這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢?你為什么要逃呢?你為什么不呆在樹上了?

  體會“垂下來”。對比從滑梯滑下來和蜘蛛直的垂下來理解“垂”字的含義既生動又形象,聯(lián)系了生的實際生活,他們積極發(fā)言氣氛活躍。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的害怕)

  閃電由暗到亮,雷聲由小到大,讓學(xué)生自然而然就理解“越來越”,讀好句子。

  積累詞語:越來越亮、越來越響、越來越

  小結(jié):同學(xué)們,夏天的雷雨前,烏云密布,又悶又熱,忽然間狂風(fēng)大作,天氣的變化太快了,看著閃電越來越亮,聽著雷聲越來越響,讓我們感覺到一場大雨頃刻將至,讓我們一起再來邊讀邊想象吧!

  2、學(xué)習(xí)雷雨中部分(4-6自然段)

 。ǎ保┧伎迹哼@場雨下得怎樣?(板書:大、急)從哪里看出來?請同學(xué)們在課本上用“~~~~”劃出來。(“嘩,嘩,嘩,”“樹哇,房子啊,都看不清了!保

  如何讀好“嘩,嘩,嘩,”呢?,我抓住了重點句子:“嘩、嘩、嘩,雨下起來了!痹谶@一環(huán)節(jié)中,我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀,學(xué)生通過不同的聲音來體會雨下得很大。(有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)該讀得快一點,表現(xiàn)雨下得很急;有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點,把“嘩”字拖長一點來讀,表示雨聲很大;還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)當(dāng)由慢到快,以體現(xiàn)雨下得越來越大……)

  該如何讀好兩個“漸漸”呢?現(xiàn)在老師有兩種讀法,看你覺得哪一種更合理?(一種聲音從大到小,另一種聲音從小到大。)為什么?因為現(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了,所以兩個“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來讀。小結(jié):夏天的雨來得快,來得急,來得大,去得也快,讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的?學(xué)生自由讀、個別讀、齊讀。

  3、學(xué)習(xí)雷雨后部分(7-8自然段)

 。ǎ保┯晖A,雨后又有怎樣美麗的景色呢?同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段,一邊讀,一邊想,哪兒讓你覺得最美?

 。ǎ玻⿲W(xué)生交流:(一條彩虹掛在天空,你的掛字讀得真好,同學(xué)們覺得彩虹像什么呢?讀好了掛字,讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦,癩蛤蟆,在叫什么呢?蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢?)

 。ǎ常├子赀^后,空氣變得特別的——我們的心情也是特別的-,你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。

  4、總結(jié):

  雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象,作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢?(因為他能仔細(xì)地觀察,把看到的、聽到的`想到的如實地寫了下來。)

  以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。既有循序漸進(jìn)的指導(dǎo)朗讀過程,又抓住了重點詞句的理解,更有寫作方法的指導(dǎo),我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!把表現(xiàn)、展示的舞臺讓給學(xué)生,整個教學(xué)展示的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,展示的是學(xué)生在課堂上的進(jìn)步。成功的課堂教學(xué),精彩的不是老師的表現(xiàn),而是學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅、享受到學(xué)習(xí)的快樂、不斷迸發(fā)智慧的花火。不足是教師平翹舌掌握的不好,生朗讀存在上揚的語氣等。

  二年級《雷雨》教學(xué)反思 6

  《雷雨》是小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,閃電雷鳴,聲聲蛙鳴,美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對照和課件來加深對內(nèi)容的理解和感悟。在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點,讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我設(shè)計了一下幾個環(huán)節(jié):

  1、圖文結(jié)合,朗讀感悟。

  用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如,課文第一段黑沉沉這個詞學(xué)生不容易理解,要讓學(xué)生通過看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來黑沉沉的。利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時的情境,與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。

  2、引導(dǎo)想象,加深體驗。

  通過想象,加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象你仿佛看到了什么,聽到了什么,聞到了什么?使學(xué)生邊讀邊思,在有所感悟的基礎(chǔ)上,再看課件。而不是采用圖解文字的方法。

  3、體會悟趣,訓(xùn)練詞句。

  這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我有機結(jié)合計算機中的圖像、聲音、動畫,從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對詞語的'直觀理解,體會這些詞語的精妙。如:滿天的烏云黑沉沉地壓下來一句中壓字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我先展示動畫、圖像,然后追問:

  從圖中看壓字怎樣理解?天里烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,不僅會弄清了壓字具體含義,而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如雨越下越大,往窗外望去,樹啊房子啊,都看不清了。中越……越……就用得極為準(zhǔn)確,教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲,學(xué)生自然體會領(lǐng)悟出雨是從小到大,慢慢變化的,從而會說出了很多越……越……的句子?梢姡o密聯(lián)系視聽效應(yīng)體會詞語,學(xué)生會學(xué)得有趣,用得正確。

  二年級《雷雨》教學(xué)反思 7

  《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

  指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時,我讓學(xué)生先想象一下平時生活中的雷雨前的天氣,然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的景象。

  在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語言片段時,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的.段落,再把雨后美景畫出來,再出示圖片,真切感受雨后的美。

  引導(dǎo)學(xué)生體會這一課的幾個動作字詞“垂、掛、壓、坐”。對于二年級的學(xué)生,這是有一定困難的,需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個詞。

  都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時候,沒有說明為什么是1到3自然段,另外語速較快,在這一點上我一定要注意,還有因為學(xué)生字用的時間有一點長,導(dǎo)致有兩個短語練習(xí)沒有講到。

  以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!

  二年級《雷雨》教學(xué)反思 8

  《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

  在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時,讓學(xué)生自由讀一讀課文,并說說通過朗讀知道了什么,學(xué)生們都認(rèn)真讀書,課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問:“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高,紛紛舉手發(fā)言,說出了自己的獨特見解。有的說:“我認(rèn)為‘掛’字用得好,這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在美麗極了!边有的說:“我覺得‘坐’字用得好,坐著是很舒服、很快樂的,這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意,而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著說,比如“坐”一字,學(xué)生對比前文的“垂”字,自然就理解了雷雨前后的不同,不用老師說,就能很深入地理解課文內(nèi)容,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力,又提高了學(xué)生品詞析句的能力,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

  在本節(jié)課中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力用“ 越 越 ”、“ 漸漸地 ”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的`知識,在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后,讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙,你會說些什么呢?學(xué)生通過看動畫等活動,有了深刻的體會,說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,給學(xué)生想象的空間,抒發(fā)出自己的情感體驗;另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合,實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

  在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時,我通過讓學(xué)生感受動畫,做“壓”“垂”的動作進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時,我抓住了重點句子:“嘩、嘩、嘩,雨下起來了!痹谶@一環(huán)節(jié)中,我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀,如:有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。

  都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時,語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

  二年級《雷雨》教學(xué)反思 9

  學(xué)生對于雷雨這一天氣現(xiàn)象比較熟悉,課文以雷雨前、雷雨中到雷雨后的順序來寫。文章結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)生容易讀懂。另外,課文中的兩幅插圖也有助于學(xué)生去感受課文內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)漢字的特點,運用多種方法,認(rèn)識12個生字,會寫“垂、越”兩個字。

  能正確、流利地朗讀課文,能邊讀邊想象。激發(fā)學(xué)生用多種方法識字的興趣。為上好這堂課,切實讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,就一定要在教學(xué)方法上多思考,采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實解決課文中的重點和難點。主要體現(xiàn)以下特點:

  1、自主識字、學(xué)生互學(xué)。在第二大板塊中,先由學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)子卡的步驟,再進(jìn)行多種方法識字的交流,最后通過“哪個字最難記?”這一問題進(jìn)行反饋。實際上,也是自主學(xué)習(xí)的一個明顯體現(xiàn),于是就順勢識記“垂”“越”二字。這符合學(xué)生的認(rèn)知特點,在學(xué)生主動提出后馬上進(jìn)行識字教學(xué),突破了教學(xué)難點。

  2、層次清晰,多法再現(xiàn)。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了層次清晰,例如“越”字的教學(xué),從課文中的句子到短語訓(xùn)練,再到句子訓(xùn)練,掌握“越”字的`含義,再到擴詞,積累其它義項。再如“垂”字的教學(xué),層層遞進(jìn),學(xué)生通過直觀的演示理解什么是“垂”,進(jìn)而讀好句子。在隨文識字的過程中,運用了不同的方法有側(cè)重地處理生字。如:借助圖片識字法、換一換、減一減、猜字謎、形聲字等方法。

  3、朗讀指導(dǎo),體現(xiàn)個性。本課在隨文識字后隨即指導(dǎo)句子的朗讀,并且主張個性化朗讀。如:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了!蹦憔褪沁@只小蜘蛛,現(xiàn)在的心情怎樣?學(xué)生讀出著急、害怕的感受。再如:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫!睂W(xué)生有體會到害怕、壓抑的感覺,并且讀出了害怕。

  4、指導(dǎo)書寫,直觀糾正。本課在指導(dǎo)書寫時,層次清晰,并利用實物投影進(jìn)行了直觀的教學(xué),學(xué)生在問題改正的基礎(chǔ)上再寫,就會記得更深,寫得更美觀。

  教學(xué)都是一門有遺憾的藝術(shù),雖然在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,但是一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還不夠有效。主要有以下幾點:

  1、教學(xué)識字的方法很多,但是沒有一個主方法。通過領(lǐng)導(dǎo)的點評,明確了一節(jié)課的識字方法可以有多種,但應(yīng)該有一個主要的方法,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

  2、有些方法不適合某個生子的教學(xué),為學(xué)生識字提高難度。如:“亂”的教學(xué),教師采用自理識字的方法進(jìn)行教學(xué),無形中給學(xué)生增加了記字的難度,應(yīng)該從“亂”字本身出發(fā),讓學(xué)生想辦法去識記,增更加容易。聽了領(lǐng)導(dǎo)的建議,我才意識到教學(xué)手段的實施一定要有效,一定要幫助教師實現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo),而不是一味地追求“多法”。

  3、教師在教學(xué)時沒有時時仔細(xì)傾聽學(xué)生的回答,給予及時的點撥,丟失了一次教育的機會。

  非常感謝李欣燁主任、關(guān)校長和進(jìn)修學(xué)校的白主任以及學(xué)年老師在此次評課中給我提出的寶貴意見,這讓我反思教學(xué)的同時,也提高了我的教學(xué)水平,提升了我的教學(xué)理念,我會虛心接受這些意見并及時改正,爭取在短時間內(nèi)提高課堂教學(xué)效率。

  二年級《雷雨》教學(xué)反思 10

  《雷雨》是第四冊看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。

  我們年級的集體備課本單元輪到徐光燕老師主備,徐老師在級組公開上課之前先在我們班試教了,因此這篇課文我聽她上了兩次。我覺得徐老師在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計中,巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境,在強化語言能力訓(xùn)練的過程中,結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性,有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

  一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力

  雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。徐老師讓學(xué)生用對比觀察的方法,認(rèn)真觀察各幅圖,找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如:雷雨前、中、后的天空,小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對比的方法,有目的、有重點、有順序地看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,為營造美的氛圍,徐老師讓學(xué)生伴著輕柔的.樂聲,聽著教師的導(dǎo)語,欣賞雨后的自然界美景:雨過天晴,萬物經(jīng)過大雨的洗刷,一切變得那么清新;▋洪_了,小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美!難怪這只小青蛙也蹲在荷葉上,一動不動地注視著這美麗的世界。然后老師還相機指導(dǎo)學(xué)生展開想象進(jìn)行說話,使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起。

  二、借助情境,以讀促悟

  有感情地朗讀課文,通過朗讀報欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。徐老師通過創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。恰巧上課的時候窗外下起了很大的雨,還伴著轟隆隆的雷聲,當(dāng)時孩子們的注意力有些不集中了,都被這現(xiàn)實生活中的“雷雨”給吸引住了。徐老師此時能馬上利用課堂的生成,停止了自己的講課,給孩子們時間,讓他們觀察雨中的情景,引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明而下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。然后再相機指導(dǎo)朗讀,取到了意想不到的效果。

  文中描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,徐老師讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面,把畫面中描繪的雨后美景找出來,在尋美的過程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。在聲情并茂的朗讀中感悟課文,感受中國文字的語言美。

  二年級《雷雨》教學(xué)反思 11

  上完教學(xué)開放月的課已經(jīng)有一個星期了,這些天,我一直在琢磨該用什么詞來形容我經(jīng)歷了這次鍛煉后的感受,直到今天,我的腦海里蔡不斷閃現(xiàn)這樣一些詞語——“感恩、責(zé)任、敬畏、擔(dān)當(dāng)”。

  是的,今年是我踏上教師講臺的第7個年頭。打小農(nóng)村土生土長的我沒有什么大的夢想,小學(xué)、中學(xué)都是農(nóng)村讀書,差點和大學(xué)失之交臂,我甚至都已經(jīng)想象了以后和村里姑娘一樣面朝黃土背朝天的情景。感謝命運讓我重生,我踏進(jìn)了大學(xué),帶著感恩的心一路向前,每一步都走得膽戰(zhàn)心驚,記憶最深的是找第一份工作時的情景,那是招聘一個高中語文教師的職位,帶著大學(xué)的`幾十份榮譽證書、懷著“初生牛犢不怕虎”的信念、踏進(jìn)校長辦公室和研究生挑戰(zhàn)……最后校長錄用了我,那個心情!是的,感恩校長給了我那次機會。有的時候就是一個轉(zhuǎn)折,改變了一生的命運,一年后,我以上千人中第5名的成績考進(jìn)了暨陽學(xué)校。在暨陽這個大家庭里,我始終以“誠實做人,踏實做事”為原則,向身邊的人學(xué)習(xí),同時也得到了很多人的幫助,最想說的就是“感恩”,感謝有這樣一個平臺讓我成長。

  我想作為一名教師,責(zé)任心應(yīng)該放在首位。這次上開放月的課我一直在想,我要呈現(xiàn)的是怎樣一堂課,是一場表演還是一堂常態(tài)課,所以試課的環(huán)節(jié)我一直在修改,最后,感謝胡校指點我其實就是“平時上課怎么上,開放月就怎么上,開放月的課就是看老師對課堂的掌控和對課堂生成的應(yīng)變”。專家就是專家,這些話讓我受益匪淺,于是把教案進(jìn)行了修改,我把目標(biāo)定位于呈現(xiàn)一堂小學(xué)低段扎實有效的常態(tài)課。

  敬畏,是一個人成長的必備要素。雖然參加過省班主任的現(xiàn)場技能比賽,這次開放月是我第一次大型公開課,面對這些專家,前輩,我真的害怕出錯,擔(dān)心給學(xué)校丟臉,害怕吸引不了學(xué)生,更害怕自己發(fā)揮失常,有驚無險的是還算順利的把課上完了,總算可以松一口氣,可是一堂課下來,卻發(fā)現(xiàn)平時咬得還準(zhǔn)的平翹舌音,一緊張傻傻分不清楚,得練,得練!

  擔(dān)當(dāng),應(yīng)該是伴隨人一生的一種品質(zhì),公開課是一種開始,不是結(jié)束,所以我在以后的教學(xué)中要謹(jǐn)記這次開放月的不足,努力學(xué)習(xí),不斷提高,經(jīng)歷就是成長,爭取無愧學(xué)生,無愧良心!

  二年級《雷雨》教學(xué)反思 12

  雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。二年級學(xué)生年齡小,形象思維為主。所以,我在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。借助多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

  在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點,讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的.朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學(xué)習(xí)的快樂。

  在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  針對學(xué)生的年齡特點,導(dǎo)入時要激發(fā)學(xué)生興趣,指導(dǎo)書寫“雷”字,觀察雨字頭的變化,拓展認(rèn)識,還認(rèn)識哪些帶有“雨”字頭的字。

  2、自讀互查,學(xué)習(xí)生字詞。

  由于本課時要求掌握的生字不多,只有三個生字,我讓學(xué)生運用已有的識字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字,把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生更樂意去讀,去記、去寫。根據(jù)不同字的特點,我采用歸類識字、字理識字、隨文識字等方法,先讓學(xué)生自己說寫的時候要注意什么,再重點指導(dǎo)。“垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點,“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致,教學(xué)時,我尊重教科書中的書寫,采用學(xué)生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順:“先寫大樹是個千,一條長橫放中間,兩棵小樹兩邊站,四橫距離不能變。”

  3、圖文結(jié)合,朗讀感悟。

  力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。根據(jù)課文“雷雨前、雷雨時、雷雨后”這三個部分。在教學(xué)過程中我重點抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時,充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。

  4、體會悟趣,訓(xùn)練詞句。

  這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確,值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學(xué)生做壓的動作然后追問:天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生通過動手訓(xùn)練,不僅會弄清了“壓”字具體含義,而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中,對“垂”字的理解,首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變,學(xué)生很容易聯(lián)想到“爬”、“掉”字。通過想象和動作展示,來正確理解二字的不同,以此讓學(xué)生在語言環(huán)境中體會作者用詞的巧妙。

  二年級《雷雨》教學(xué)反思 13

  歌曲《夏天的雷雨》是一個音樂活動,這個內(nèi)容來源于生活,為幼兒所熟悉,這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。歌詞生動、形象,采用了問答形式描述夏天雷雨的特征,第一段是問句,第二段是答句,問句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)、記憶歌詞提供了可能;歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗到雷雨聲在音樂中的震撼力。

  小朋友大都喜歡猜謎語,因此課的導(dǎo)入我就和小朋友一起猜了謎語,激發(fā)起他們學(xué)的興趣,自然地引入到猜謎游戲。謎語是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的,這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重,因為一方面要使小朋友熟悉歌詞;更重要的是通過節(jié)奏練,掌握這首歌中出現(xiàn)的切分節(jié)奏。

  中班幼兒對歌唱活動有著濃厚的興趣,他們喜歡唱自己熟悉的歌曲,能用自然的聲音演唱歌曲,在教師提示下也能嘗試用不同的速度、力度演唱歌曲。

  在鞏固歌曲環(huán)節(jié),我設(shè)計了“游戲”的環(huán)節(jié)。第一個游戲是“一問一答”,首先由老師問一句,幼兒答一句,這樣有助于幼兒對音準(zhǔn)、旋律的掌握,幼兒也比較感興趣,有一種難不倒的.氣勢。接著,請幼兒自己想出一個演唱方式,一幼兒回答要“分小組”進(jìn)行,就有了兩組對兩組的問答,幼兒都積極的參與了學(xué),都想要表現(xiàn)出色,學(xué)勁頭相當(dāng)高。游戲二是“問一段,答一段”,幼兒的學(xué)主動性更大了,通過幼兒自己設(shè)計的方式完整的演唱了歌曲,充分地調(diào)動了幼兒的學(xué)積極性,在整個教學(xué)過程中,充分發(fā)揮幼兒的主體作用,讓幼兒在和諧的課堂氛圍中,培養(yǎng)幼兒的探究、合作精神,以興趣為導(dǎo)向,使幼兒愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué),以促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展。

  但還是存在了一些不足:

  1、教師引導(dǎo)的較多,學(xué)生自主的較少。

  2、教學(xué)內(nèi)容有些偏少,不夠豐富。

  3、教學(xué)時不夠投入。在以后的教學(xué)中,這些都是我需要改進(jìn)的地方。

  二年級《雷雨》教學(xué)反思 14

  《雷雨》這篇課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,表達(dá)了作者熱愛大自然的情感。教學(xué)重點是圖文結(jié)合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

  一、教學(xué)效果

  本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:

  1.注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。用“越……越”“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,在這里既是對學(xué)生知識點的復(fù)鞏固,也是增強學(xué)生自信心的最佳時機。學(xué)生通過看動畫等活動,有了深刻的體會,說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維,給學(xué)生想象的空間,抒發(fā)出自己的情感體驗;另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合,實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

  2.為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性,我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時,我讓學(xué)生聽雷聲,看閃電,感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時,我讓學(xué)生看課件,聽大雨嘩嘩的聲音,并不時穿插轟隆隆的雷聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺。在教學(xué)“雷雨后”時,我請學(xué)生欣賞課件,聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音,并配以優(yōu)美動聽的音樂,看精美的圖片,彩虹,太陽……感受“雷雨后”的美麗。就這樣,我把學(xué)生帶進(jìn)文本,激發(fā)他們研究的興趣,引領(lǐng)他們感受大自然的變化,激起他們探究自然奧秘的欲望。

  二、成功之處

  我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”我出示圖片讓學(xué)生看(畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空,天色十分暗淡),立即引導(dǎo)學(xué)生:在這個句子里,你覺得哪個詞語用得好?為甚么?滿天的烏云壓下來,給你一種怎樣的感覺?然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺放到句子里讀,充裕感受雷雨前的`緊張氣氛。

  三、不足之處

  我也感覺有些欠缺:在聽讀“雷雨前”的景象這個環(huán)節(jié)時,對學(xué)生整體性關(guān)注不夠,特別是在通過動作理解“亂擺”一詞,應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與到課堂中。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時,語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會這樣做:讓學(xué)生在朗讀中感悟,在教學(xué)本文時,緊扣重點和難點,發(fā)揮學(xué)生的想象,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中,理解感悟課文。讓學(xué)生通過讀想象圖景,邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,整體感悟課文的意境,享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。

  二年級《雷雨》教學(xué)反思 15

  本次雷雨課后教學(xué)反思,我認(rèn)為在教學(xué)中存在一些不足之處,需要加以改進(jìn)和提高。首先,我在教學(xué)中沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度,沒有讓學(xué)生真正地去感受和體驗雷雨的氣氛和情境。其次,我在教學(xué)中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,沒有讓學(xué)生自主思考和探究,而是過分注重知識點的講解和記憶。

  針對以上問題,我認(rèn)為可以采取以下措施來改進(jìn)和提高教學(xué)效果。首先,可以通過多媒體展示、互動問答、小組討論等形式,讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中來,讓學(xué)生感受到雷雨的氣氛和情境,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。其次,可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、實踐等方式,自主探究雷雨的形成原理、危害和防范措施等問題,讓學(xué)生在實踐中掌握知識點,提高學(xué)生的.創(chuàng)造性和思維能力。

  此外,我還需要注意以下幾個方面。首先,要注重語言的表達(dá)和語音語調(diào)的把握,讓學(xué)生聽得懂、聽得清、聽得入耳,提高學(xué)生的聽力和口語能力。其次,要注重情感教育和價值觀的引導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)雷雨知識的同時,培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和道德觀。最后,要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)手段的多樣化,讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式中,得到全面、深入、系統(tǒng)的知識和能力的培養(yǎng)。

  總之,本次雷雨課后教學(xué)反思,讓我深刻認(rèn)識到自己在教學(xué)中存在的不足之處,同時也讓我看到了提高教學(xué)效果的方向和途徑。我將在今后的教學(xué)中,不斷探索和實踐,不斷創(chuàng)新和改進(jìn),為學(xué)生的全面發(fā)展和成長做出更加積極的貢獻(xiàn)。

  二年級《雷雨》教學(xué)反思 16

  本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同,我對每段的教學(xué)方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好,為什么?”,雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”,雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,用這樣的`方法教學(xué),最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué),在問題的反饋上來看,學(xué)生確實是作了思考,提出的問題跟自己備課時想得一樣,而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題,如:“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。

  都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時,語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

  以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!

  二年級《雷雨》教學(xué)反思 17

  從學(xué)生方面來講,學(xué)生表現(xiàn)得特別好,發(fā)言積極,認(rèn)真思考。學(xué)生的認(rèn)真,不知道是不是因為開校級公開課。除了這個原因,我就很難找出其他原因了。但是從教師個人方面來說,存在著比較多的問題:

  第一,課件播放時,發(fā)現(xiàn)每一張ppt右側(cè)都少一排字,而且每段話前面空兩格,都變成了空四格。所以上課時,老是調(diào)整ppt,造成學(xué)生和聽課教師眼花。回到家,我在自己家里播放了這份課件,奇怪的是又是全好的,不會出現(xiàn)缺字和段落空四格這個問題。這份課件是早在兩個星期前做好的,播放一直沒有問題,只是超級鏈接在教室里的機子上,做了重新鏈接。這個缺字的問題,我根本沒有考慮過。在家里的電腦和辦公室的電腦里,全都是正常顯示的,完全不會出現(xiàn)右側(cè)缺字。我想可能教室里的機子屏幕尺寸或者分辨率不同吧,所以以后不管到哪里上課,一定要課前檢查課件哦!以往我只是檢查播放情況,真的沒有想到會出現(xiàn)這個問題。不過說真的,前幾節(jié)課打開學(xué)校里提供的課件也有碰到過幾次,但是我掉以輕心。沒想到這次校級開課也出現(xiàn)這種情況。這樣的情況出現(xiàn),肯定影響課堂質(zhì)量。

  第二,教師語言不夠流暢,停頓較多。這是因為我在兩個星期前就準(zhǔn)備好的一節(jié)課,所以只是在上課前看了一下教案,并沒有認(rèn)真去思考那些連接語。說得好聽點,原生態(tài)的課,常態(tài)課。因為平時我都是這樣進(jìn)課堂的。說得難聽點,就是準(zhǔn)備不夠充分,連連接語都沒有準(zhǔn)備好,更不用說對學(xué)生的預(yù)設(shè)了。語言流暢除了說明準(zhǔn)備不充分外,還有教師的及時應(yīng)對能力有待提高。預(yù)設(shè)不夠到位,所以在課堂上有時顯得束手無策,應(yīng)對不出來。

  第三,教學(xué)環(huán)節(jié)在上課時突然增加了很多,結(jié)果時間不夠只能把正常的環(huán)節(jié)刪掉。覺得把教案寫得太具體又不行,教學(xué)語言過分具體,讓教案牽著走。不具體,你看又不行,課堂上亂說,該說的不說,不該說的說了一大堆,繞啊繞啊,繞得好辛苦。

  評課的時候,老師們提出了我指導(dǎo)朗讀做的比較到位,能夠讓學(xué)生的朗讀有變化,能夠抓住重點詞句評析課文,仿寫指導(dǎo)時有一定的方法。

  反思這幾年的校級公開課,覺得自己在進(jìn)步。找出08年的《雷雨》,居然只有教學(xué)設(shè)計,沒有反思。本來還想借鑒一下上一次的課,有哪些優(yōu)點有哪些不足的。如果我再找得仔細(xì)點,可以拿出08年《雷雨》的評課稿。這樣我就可以明白自己是否有改進(jìn)。在上這節(jié)課之前,我看了08年的`教學(xué)設(shè)計,那次是第一課時,內(nèi)容是和我這次設(shè)計得差不多,似乎比第二課時還有多,還有生字書寫,覺得那樣的設(shè)計,有些匆忙,學(xué)生都是被老師牽著走,學(xué)生的思維沒有被激發(fā),學(xué)生是為了配合老師,學(xué)生真正的體會不多。所以做了今天這樣的設(shè)計。理想很美好,現(xiàn)實很骨感。我以學(xué)生為主體的理念是體現(xiàn)出來了,但是自我感覺還有很多不足。我要把自己的想法,同事的想法,點點滴滴記錄下來,以備下次再上這課時,有所借鑒。本來,這次這樣設(shè)計時間應(yīng)該還是比較充分,應(yīng)該有比較充裕的時間給學(xué)生寫話,展示學(xué)生寫話的。可是由于準(zhǔn)備不充分,很多時間被我白白的浪費掉了,以至于有些整體感知整段文章的環(huán)節(jié)被掐掉了,很可惜。突然間,我感覺到自己的態(tài)度問題,精心制作了課件,撰寫了教案,就在上課前都不肯好好看看教案,把教案中的順序及連接語記住,上課的時候還要看桌上的教案,我現(xiàn)在真的是有些后悔了。既然認(rèn)真做,就要認(rèn)真到底啊,這樣自己的收獲才會更大,現(xiàn)在就以一個沒有充分準(zhǔn)備的借口掩飾了很多的缺點

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