- 《竹節(jié)人》教學(xué)反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《竹節(jié)人》教學(xué)反思(精選8篇)
在日常生活中,我們的工作之一就是課堂教學(xué),所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《竹節(jié)人》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《竹節(jié)人》教學(xué)反思 1
針對教學(xué)設(shè)計(jì)時的幾個問題,我把設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行了一些改動。用“怎么寫更有條理?怎么說更生動?怎么講更精彩?”三個問題,讓學(xué)生在完成三個閱讀任務(wù)的過程中,進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,促進(jìn)語文要素的落實(shí),提升學(xué)生的思維高度。
這篇課文的教學(xué)中有以下成功之處:
1.落實(shí)了閱讀策略的訓(xùn)練。通過具體的訓(xùn)練,讓學(xué)生懂得閱讀目的`不同,關(guān)注的內(nèi)容就不同,運(yùn)用但閱讀方法也不同。
2.訓(xùn)練學(xué)生用“掃讀”法讀全文,“跳讀”法關(guān)注不同的閱讀內(nèi)容。并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“圈畫關(guān)鍵句”“圍繞中心說”“突出重點(diǎn)寫”等策略完成閱讀任務(wù)。
3.三個任務(wù)的完成體現(xiàn)了從扶到放的過程,從說到寫,在實(shí)踐中落實(shí)了語言文字的訓(xùn)練。
4.重視了單元要素和語文園地的有機(jī)整合,把課堂練筆和“詞句段運(yùn)用”的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了有效結(jié)合。
在教學(xué)中,也存在很多不足之處:
1.教學(xué)活動安排不夠合理。任務(wù)和問題有互相沖突之處,如“寫玩具制作指南”設(shè)計(jì)的問題是“怎么寫更有條理?”。讓學(xué)生在課堂作業(yè)本上寫時,由于沒有事先發(fā)送表格,學(xué)生一邊制作表格一邊填寫,浪費(fèi)了課堂時間。在另一個班級上課時,發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容讓學(xué)生在書中圈畫,然后“說”更有效率。
2.語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確。在完成任務(wù)“講一個老師的故事”時,設(shè)計(jì)的問題是“怎么講更精彩?”但教學(xué)環(huán)節(jié)中,有一個讓學(xué)生寫“老師入迷時的樣子”的練筆,兩者之間有沖突的地方,沒有用語言做好引導(dǎo)和解說。
3.時間把握不精準(zhǔn)。小練筆沒能當(dāng)堂完成。
一點(diǎn)困惑:
“任務(wù)三:講一個老師的故事!蔽矣脤懙姆绞絹碛(xùn)練學(xué)生寫好故事中的一個“點(diǎn)”——老師入迷玩玩具,這樣的處理是否合適?是否違背編者的意圖?這個任務(wù)中,除了閱讀策略的落實(shí),是否還有如何講好故事的語言表達(dá)訓(xùn)練?
2.解讀教材時,要準(zhǔn)確理解編者的意圖。但具體的教學(xué)中,能不能有教師自己的理解和解讀?
《竹節(jié)人》教學(xué)反思 2
《竹節(jié)人》記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人,并不顧時間沉迷于斗竹節(jié)人,以致兩人的手工玩具被老師沒收,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也與他們一般,喜愛竹節(jié)人。這是一篇容易理解的回憶類文章,語言夸張又富有童趣,同時貼合學(xué)生生活,能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟。本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過課文的朗讀,掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。
通過品讀文本,啟迪學(xué)生對于自己平時生活的聯(lián)想,感悟身邊事物的樂趣。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1.語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”,在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2.通過多種方式在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或巧設(shè)懸念、或旁征博引……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),創(chuàng)造“我想學(xué)”“我要學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)第七自然段時,對游戲發(fā)明者的猜測,充滿了童趣,表達(dá)了孩子們對在課桌裂縫中玩竹節(jié)人這種玩法的喜愛。五個連續(xù)的感嘆號,營造出一種緊張、熱烈的氛圍,烘托出孩子們躍躍欲試的激動心情,仿佛古戰(zhàn)場中英雄征戰(zhàn)的序曲,一場激烈的戰(zhàn)斗即將開始。表現(xiàn)了孩子們對于竹節(jié)人的投入、癡迷和深深的喜愛。
3.給學(xué)生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”!敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子們多大的舞臺,他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:課堂上,老師“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”,似乎表現(xiàn)出的是老師不茍言笑、威嚴(yán)無比的.形象。但這些夸張的描寫與后文形成強(qiáng)烈對比,更加突出了老師溫柔赤誠的內(nèi)心和活潑親切的形象。
三、不足之處
低估了學(xué)生的能力。課前總擔(dān)心學(xué)生理解不透,其實(shí)學(xué)生的能力很強(qiáng),只要做法得當(dāng),學(xué)生會理解到位。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先導(dǎo)入新課,接著畫面想象,尋找文中童年樂趣。作者是怎樣在童年時代尋找樂趣、度過這段時間的?然后利用時間地點(diǎn)人物,學(xué)習(xí)閱讀方法:雖然我們和作者玩的東西不一樣,但是每一個孩子的童年也有相似之處。請?jiān)谖闹姓艺,哪些地方讓你覺得與你的生活有相似之處,你仿佛也經(jīng)歷過?作者又是如何描寫這段相似的經(jīng)歷?最后總結(jié)全文,學(xué)習(xí)作者的寫作方法:閱讀記敘類文章,我們可以從時間地點(diǎn)人物進(jìn)行分析,而閱讀的過程中,我們可以采用畫面想象,和聯(lián)系實(shí)際幫助理解。
《竹節(jié)人》教學(xué)反思 3
《竹節(jié)人》是一篇精讀課文。本課主要寫了“我們”當(dāng)時迷上了竹節(jié)人,并且自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過程與樂趣,最后寫老師沒收了竹節(jié)人,也偷偷玩竹節(jié)人的趣事,表現(xiàn)了孩子們甚至老師對竹節(jié)人游戲的喜愛與熱情,表現(xiàn)了童年游戲的樂趣,表達(dá)了兒童的喜悅與滿足,字里行間流露出簡易的物質(zhì)帶來的心靈的快樂。
一、教學(xué)效果
本課教學(xué)效果很明顯,有以下幾點(diǎn):
1、從整體把握,分成幾部分來把握。因?yàn)楸菊n的課文比較長,為了避免知識體系的混亂,我讓學(xué)生首先從整體上去把握文章的線索,通過“做竹節(jié)人——玩竹節(jié)人——竹節(jié)人被沒收——看到老師偷偷玩竹節(jié)人”這樣的一條線索,讓學(xué)生對整個課文內(nèi)容在心中構(gòu)建起來。
2、在讀中體會文中蘊(yùn)含的感情。在把握線索的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生們讀一讀自己喜歡的文段,并說一說自己的感受,通過同學(xué)們之間互相討論,互相補(bǔ)充,使得他們對本文作者字里行間所表達(dá)出來的喜悅與滿足有更深層次的體會。
3、在讀中讓學(xué)生體會到文中蘊(yùn)含的感情的同時,讓學(xué)生知道帶著不同的目的去讀,讀法也會有很大的不同,例如,在為了完成叫別人制作這種玩具的任務(wù),我們在朗讀課文的時候應(yīng)該先快速地讀全文,找到相關(guān)內(nèi)容,再仔細(xì)地讀。
4、在品讀文中的經(jīng)典詞語和句子時,我在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“抓住文中的具體詞語和句子,通過聯(lián)系生活來想象”的方法學(xué)習(xí),例如,描寫老師沒收玩具時“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”等詞語,將老師的`形象描寫得淋漓盡致。在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,詳細(xì)地刻畫了幾個場景,整個過程有詳有略,錯落有致。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時候,我覺得自己還是比較成功的,我在本課中通過創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置問題,準(zhǔn)確地把握了本課的目標(biāo)。本課是一篇回憶類文章,語言夸張而又富有童趣,同時貼合學(xué)生的生活,能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟,因此我通過放手讓學(xué)生分析課文、充分朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過與自身童年生活比較,了解體悟作者的感情。通過朗讀充滿童趣的語言,同學(xué)們參與度很高,整個課堂氣氛活躍,課堂效果很好。
三、不足之處
本課中,因?yàn)檎n文比較長,在分析課文時,我的指導(dǎo)比較多,課堂上,學(xué)生們的參與度比較高,我又想讓每個學(xué)生充分地朗讀課文,所以在時間的把握上有很大的欠缺,使得課堂進(jìn)行不完,最終拖堂。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話,我會在之前成功的基礎(chǔ)上,再對課文把握精細(xì)一點(diǎn),對于指導(dǎo)和干巴巴的分析方面縮短時間,對于朗讀,讓參與的同學(xué)合理地把握時間,總之,從整體的課文學(xué)習(xí)上學(xué)生為主,讓學(xué)生成為課堂的真正主人。
《竹節(jié)人》教學(xué)反思 4
《竹節(jié)人》所在單元為統(tǒng)編教材六年級上冊第三單元,屬于閱讀策略單元:有目的地閱讀。這是教材編寫上的歷史性突破,承襲了前面“預(yù)測”“提問”“提高閱讀速度”這三個閱讀策略單元。單元導(dǎo)語是著名作家楊絳的一則名言:讀書好比串門兒——隱身的串門兒。強(qiáng)調(diào)了讀書要有一定的目的,由淺入深,慢慢琢磨,必能達(dá)到一定的造詣。
《竹節(jié)人》是一篇散文,共29個自然段,以回憶性的文筆通過對“做竹節(jié)人,斗竹節(jié)人”的過程與感受描寫,表達(dá)了對童年生活的回憶與眷戀。特別是通過孩童眼睛描述了老師也加入斗竹節(jié)人這一童年趣事,將斗竹節(jié)人的樂與趣推向了高潮,讓讀者欲罷不能,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的繼承情感與動手制作的沖動,有效體現(xiàn)出“通過事物表達(dá)自己真實(shí)情感”這一要素。作為閱讀策略單元“有目的地閱讀”第一課,《竹節(jié)人》在課前導(dǎo)讀中直接給了三個閱讀任務(wù),分別為“寫玩具制作指南,教別人玩這種玩具!薄绑w會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣!薄爸v一個有關(guān)老師的故事!币龑(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的'關(guān)注內(nèi)容,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。
。ㄒ唬┕适虑楣(jié)層層深入
首先亮明是小時候的事情,貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的閱讀欲望,接下來給出主題:“有段時間,我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人!蓖甑囊欢涡∈戮瓦@樣呈出在學(xué)生面前。此時的文字猶如一條涓涓細(xì)流,汩汩而來。做竹節(jié)人,玩竹節(jié)人層層遞進(jìn),讓人真切的感受到了作者對竹節(jié)人的喜愛。讓學(xué)生在不知不覺中感受到了竹節(jié)人的樂趣,自然而然產(chǎn)生創(chuàng)新、實(shí)踐的沖動與想法。
。ǘ╅喿x任務(wù)層層遞進(jìn)
課前導(dǎo)讀中直接根據(jù)課文內(nèi)容呈現(xiàn)了三個閱讀任務(wù)。這三個閱讀任務(wù)由物到情,情中見人,渾然成為一個整體,無時無刻不體現(xiàn)著“試著在寫事物時,融入感情,表達(dá)看法”這一語文要素。輕而易舉的體現(xiàn)了“根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”又一個語文要素。
(三)閱讀策略層層整合本單元是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材四個閱讀策略單元中的最后一個,它承擔(dān)著對前三個閱讀策略單元的總結(jié)與提升的作用,也承擔(dān)著推陳出新的作用。可通過單元導(dǎo)語,課前任務(wù),課文內(nèi)容,課后習(xí)題整體組合,前后聯(lián)系,逐步呈現(xiàn)“有目的地閱讀”這一主題,在不知不覺中提升學(xué)生語文素養(yǎng),讓學(xué)生的閱讀和表達(dá)雙線并進(jìn)。
《竹節(jié)人》教學(xué)反思 5
第三單元的學(xué)習(xí),明確學(xué)習(xí)主題是“讀書好比串門——隱身的串門”,本單元重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。并能寫生活體驗(yàn),試著表達(dá)自己的看法。
在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》一文時,我引導(dǎo)學(xué)生先看單元導(dǎo)讀,在明確學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上,先自讀課文,初步掌握生字,再讀課文,能用自己話講課文所講的故事,初步理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文給出的任務(wù),四人一小組,組內(nèi)確定研討學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定閱讀方法和方向,小組合作學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的收獲寫在本子上或批注在課本上,等第二節(jié)課上展示交流。隨后布置作業(yè),回家制作小玩具,可以是文中的竹節(jié)人,可以是沙包,毽子等等,體驗(yàn)制作玩具的樂趣。
第二課時,在第一節(jié)課小組探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,本節(jié)課重在展示學(xué)習(xí)成果,落實(shí)“根據(jù)不同的閱讀目的,選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。”這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生先在組內(nèi)交流,評選出代表發(fā)言。一組選擇:竹節(jié)人制作指南,教別人玩這種玩具。這一任務(wù),他們組采取先瀏覽課文,找到寫制作玩具的段落,第3段,再細(xì)讀,賞析制作步驟,講的很好。本組同學(xué)又進(jìn)一步進(jìn)行補(bǔ)充,說他們制作玩具的感受。二組又補(bǔ)充道:“你們?nèi)绻芙檀蠹以鯓油,你們組的研究就更全面了!
二組學(xué)習(xí)研究的是:講一個有關(guān)老師和竹節(jié)人的`故事。他們也采取瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法學(xué)習(xí),找到與老師有關(guān)的段落,再抓住細(xì)節(jié)來談,他們提到了老師偷玩沒收來的玩具,原來老師也有可愛的一面,文中的“我們”看到后不但不生氣還很開心,心滿意足,可見老師和同學(xué)的關(guān)系很好,很融洽。其他同學(xué)給他的發(fā)言進(jìn)行了評價(jià),指出講的很好,如能結(jié)合我們身邊的事例會更好一點(diǎn)。
三組探討的是:體會竹節(jié)人給人們帶來的快樂,說童年樂趣。=先說孩子們在制作竹節(jié)人和玩竹節(jié)人時,帶給孩子們的樂趣,他重點(diǎn)講了孩子們課下玩,課上忍不住偷玩的情節(jié),從這些可以看出給孩子們帶來的樂趣。王振進(jìn)一步補(bǔ)充,除了學(xué)生這一塊兒,老師偷玩也體現(xiàn)出了樂趣。同學(xué)們爭先恐后的進(jìn)行評價(jià),我在一邊只做引導(dǎo),讓孩子們在談時,抓住重點(diǎn)句和人物的描寫進(jìn)行分析,這樣會更好的感悟文章的語言,課堂活躍。
在小組展示合作成果之后,安排了一個小練筆,寫自己制作玩具的過程和收獲,進(jìn)一步對課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固和延伸,讓學(xué)生從課內(nèi)走向生活,讓知識更貼近生活。
我在課堂上注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性,放手讓學(xué)生去探究、討論、自讀自悟,學(xué)生在感受竹節(jié)人帶來歡樂的同時,體會了作者的語言特色,學(xué)會了用不同閱讀方法達(dá)到不同的閱讀目的,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的不足在于,還存在個別同學(xué)不會自學(xué),在小組研討學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,會學(xué)到一些,但他們不敢發(fā)言,我掌握不了他們學(xué)習(xí)的效果,他們重點(diǎn)知識掌握的程度,我還不十分清晰,今后爭取多給更多的學(xué)生發(fā)言機(jī)會,讓更多學(xué)生都有收獲,逐步向理想課堂邁進(jìn)。
《竹節(jié)人》教學(xué)反思 6
《竹節(jié)人》是一篇記敘文,記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人,因?yàn)椤拔摇焙屯郎险n時偷玩斗竹節(jié)人,竹節(jié)人被老師沒收了,卻意外地發(fā)現(xiàn)老師也和“我們”一樣喜愛竹節(jié)人的故事。這是一篇回憶類文章,語言生動又富有童趣,表現(xiàn)了童年游戲的樂趣,表達(dá)了童真、童趣的可貴。小學(xué)語文統(tǒng)編教材的六年級上冊第三單元是閱讀策咯單元!吨窆(jié)人》是本單元的第一篇課文。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策咯,形成運(yùn)用閱讀策咯的意識,成為積極的閱讀者,提高閱讀效率,完成閱讀任務(wù),這是提高閱讀學(xué)生速度訓(xùn)練的例文,以此課文為例,對學(xué)生進(jìn)行提高閱讀速度方法的運(yùn)用,使學(xué)生形成快速閱讀的能力。
我在本課教學(xué)中,有以下幾點(diǎn)訓(xùn)練扎實(shí),學(xué)生有收獲。
1、根據(jù)從文中學(xué)到的制作方法進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用,自己制作竹節(jié)人,和同學(xué)一起玩,再將制作過程寫下來,用閱讀指導(dǎo)制作,由制作再到寫作訓(xùn)練,將讀與寫結(jié)合起來,訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。很好的完成了有目的地閱讀任務(wù),激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性。
2、以讀促演,以演鞏固讀;以讀指導(dǎo)制作,在制作中領(lǐng)悟作者裝飾竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的樂趣;再將過程寫下來,達(dá)到融匯貫通的效果。閱讀的最終目的'是揣摩語言獲得文本信息,理解文本內(nèi)涵,提高閱讀理解能力和寫作能力,訓(xùn)練思維能力。我覺得我在本課的教學(xué)中做到這一點(diǎn)。
3、在完成“講一個有關(guān)老師的故事”時,閱讀有關(guān)對老師的描寫,采用復(fù)述的方法重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,并想象老師玩竹節(jié)人的動作、語言、神態(tài),最后進(jìn)行《老師的故事》主題小練筆,學(xué)生興趣高漲,寫《童心未泯的老師》、《老師也玩竹節(jié)人》等作文,訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)能力、想象力。
雖然學(xué)生們在學(xué)課文之前沒有玩過竹節(jié)人,但通過本篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對竹節(jié)人的癡迷和喜愛不亞于文中所描寫的那樣,和作者產(chǎn)生情感共鳴。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解不同的閱讀策略,就不同的閱讀目的使用不同的閱讀方法,提高閱讀效率,完成教學(xué)任務(wù);同時通過品讀文本,去感悟身邊事物的樂趣。
教師指導(dǎo)用書中提示:三個閱讀任務(wù)的教學(xué),要體現(xiàn)由扶到放的過程,不必每個任務(wù)都指導(dǎo)得細(xì)致。這一點(diǎn)我沒做到,“放”的少,“扶”的多。今后教學(xué)中要重視學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
《竹節(jié)人》教學(xué)反思 7
成功之處
在教學(xué)這一課的時候,我覺得自己還是比較成功的,我在本課中通過創(chuàng)設(shè)情境,利用視頻引起學(xué)生的興趣。結(jié)合閱讀目的,分層進(jìn)行閱讀,緊扣單元語文要素,準(zhǔn)確地把握了本課的目標(biāo)。本課是一篇回憶類文章,語言夸張而又富有童趣,同時貼合學(xué)生的生活,能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體悟,因此我通過放手讓學(xué)生分析課文、充分朗讀的'基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過與自身童年生活比較,了解體悟作者的感情。通過朗讀充滿童趣的語言,同學(xué)們參與度很高,整個課堂氣氛活躍,課堂效果很好。
不足之處
本課中,因?yàn)檎n文比較長,在分析課文時,我的指導(dǎo)比較多,課堂上,學(xué)生們的參與度比較高,我又想讓每個學(xué)生充分地朗讀課文,所以在時間的把握上有很大的欠缺,使得課堂進(jìn)行不完,最終拖堂。
《竹節(jié)人》教學(xué)反思 8
語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一,而小學(xué)語文課程中一種特別受歡迎的教學(xué)形式就是竹節(jié)人評課。竹節(jié)人評課是一種互動參與的教學(xué)方式,通過讓學(xué)生扮演竹節(jié)人的角色,參與到課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
竹節(jié)人評課課堂氛圍活躍,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們對語文課程的關(guān)注度。在竹節(jié)人評課過程中,老師可以將學(xué)生分成小組,每個小組代表一個竹節(jié)人,共同參與課堂討論和演示。這種團(tuán)隊(duì)合作的方式,能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力。
在竹節(jié)人評課中,學(xué)生扮演竹節(jié)人不僅需要做到站姿端正、語言流利,還要具備一定的分析、判斷和表達(dá)的能力。這種角色扮演能夠鍛煉學(xué)生的自信心和表達(dá)能力,提高學(xué)生的演講技巧和口語表達(dá)能力。
竹節(jié)人評課能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度,提高他們的學(xué)習(xí)效果。在竹節(jié)人評課中,學(xué)生需要仔細(xì)聽講、積極思考,對課堂內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié),并通過表演的形式將自己的思想和觀點(diǎn)傳達(dá)給其他同學(xué)。這種參與式的學(xué)習(xí)方式,可以增強(qiáng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)主動性和思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。
竹節(jié)人評課在小學(xué)語文教學(xué)中具有很大的應(yīng)用價(jià)值。它能夠使學(xué)生在課堂中成為積極參與者和主體,發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造力,提高他們在語文學(xué)科中的學(xué)習(xí)成績。同時,竹節(jié)人評課還能夠促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展,幫助他們建立扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
為了更好地開展竹節(jié)人評課教學(xué),教師需要具備相應(yīng)的教學(xué)方法和技巧。首先,教師需要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容,確保教學(xué)目標(biāo)明確,知識點(diǎn)準(zhǔn)確。其次,教師需要注重學(xué)生的參與度和互動性,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和思考,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)能力。再次,教師應(yīng)該及時給予學(xué)生反饋和鼓勵,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和自信心。
同時,竹節(jié)人評課也需要學(xué)校和家長的積極支持和配合。學(xué)校應(yīng)該提供必要的教學(xué)資源和場地,為教師開展竹節(jié)人評課提供便利條件。家長可以通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、鼓勵學(xué)生參與竹節(jié)人評課等方式,支持學(xué)校的教育教學(xué)工作。
總之,小學(xué)語文課竹節(jié)人評課是一種富有創(chuàng)新和互動性的教學(xué)方式,對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神具有重要意義。教師應(yīng)積極探索和應(yīng)用竹節(jié)人評課教學(xué)方法,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和培養(yǎng)綜合素質(zhì),進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
【《竹節(jié)人》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
[經(jīng)典]《竹節(jié)人》教學(xué)反思12篇01-10
竹節(jié)人作文(精選44篇)10-11
竹節(jié)人作文(精選36篇)05-02
斗竹節(jié)人作文(精選36篇)10-27
人的生殖教學(xué)反思04-09
《人的性別遺傳》教學(xué)反思02-05
《和田的維吾爾人》教學(xué)反思04-11
《天地人》教學(xué)反思04-10
《機(jī)器人》教學(xué)反思04-05