《練習(xí)2》教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《練習(xí)2》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《練習(xí)2》教學(xué)反思1

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議里，要求口語交際教學(xué)要努力選擇貼近生活的話題。而《借鉛筆》就是一項與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的交際內(nèi)容。

　　教師在口語交際活動中，既是一個組織者，又是一個引導(dǎo)者，也是一個參與者。作為組織者的我們，要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與交際的興趣。故事是學(xué)生最感興趣的教學(xué)情境之一，一上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物故事的情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)時請同桌學(xué)生扮演角色，練習(xí)說話，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)在情感的支配下自覺地投入到借鉛筆交際的練習(xí)中。教學(xué)中，我又以“小貓借剪刀時該怎么說”和“小兔還尺時該怎么說”為引子，請學(xué)生幫助小貓和小兔解決“說”的困難，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的`表現(xiàn)欲和助人為樂的成功體驗的需求。

　　從“口語交際”這一要求出發(fā)，我要求學(xué)生說話聲音清楚，態(tài)度大方，并且通過分角色表演，讓學(xué)生懂得向別人借東西的禮儀，學(xué)會說“對不起、請、謝謝”等禮貌用語，從而培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣。

《練習(xí)2》教學(xué)反思2

　　“語文與生活”中的第一項是選擇自己喜歡的歇后語故事講給同學(xué)聽；第二項是試用歇后語填空；第三項是向課外延伸，試著用自己知道的歇后語說一句話。

　　課前，我先讓學(xué)生查工具書或向大人了解書中歇后語所包含的.故事，盡可能地收集一些歇后語。

　　上課時我先出示書上的五條歇后語，讓學(xué)生自己讀幾遍，注意糾正讀音、語氣、語速、停頓等問題。提醒學(xué)生歇后語有自己獨(dú)特的讀法。然后讓學(xué)生把通過各種方法了解的歇后語的小故事選一個自己喜歡的講給同學(xué)聽。學(xué)生理解了這些歇后語的含義。這樣學(xué)生從表面的詞到故事再到內(nèi)涵，有了深刻的印象，達(dá)到從文本到內(nèi)化的過程。

　　第三部分，許多學(xué)生都說出了自己平時在生活和課外學(xué)習(xí)中學(xué)到的歇后語，并用知道的歇后語說一句話。這樣既加深了對歇后語的了解和認(rèn)識，又激發(fā)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣。

《練習(xí)2》教學(xué)反思3

　　《練習(xí)2》的“語文與生活”要求學(xué)生認(rèn)識農(nóng)具，了解他們的用途，加深對古詩的理解。這種農(nóng)具在現(xiàn)在的農(nóng)村里已經(jīng)很少見了，不要說孩子們不認(rèn)識，就連我們做老師的也很陌生。于是，課前，我也是做足了功課，從讀音到功能，到詩句意思的理解。

　　教學(xué)中，按照書本上的思路，先從讀音開始輔導(dǎo)，因為有了之前的預(yù)習(xí)，所以讀起來不是很難，不過對個別的.孩子來說，“耙”總會讀成“pá”，通過多次個別正音，學(xué)生們基本都能掌握。在了解各個農(nóng)具的功能時，也有不少學(xué)生記不住，比如“耬”、“木犁”的區(qū)別，“鋤頭”和“鐮刀”的區(qū)別等，通過出示圖，并抓住農(nóng)具的某一部位，學(xué)生逐步掌握。后面的讀詩句，說加點(diǎn)詞語與什么農(nóng)具有關(guān)，也是個難點(diǎn)，很多學(xué)生不能夠理解。

　　特別是“童孫未解供耕織”這句，學(xué)生總認(rèn)為此句中的“耕”是鋤頭的意思，通過講解，展示圖片，學(xué)生加深了對“木犁”的印象。

《練習(xí)2》教學(xué)反思4

　　總覺得練習(xí)課就按照語文書上的題型安排，一題一題地過著上，稍微有點(diǎn)呆板，還不能達(dá)到活力課堂的要求。

　　針對練習(xí)課的題型要求，我們完全可以根據(jù)自己班級學(xué)生的情況，現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)狀況，合理地調(diào)整教學(xué)的次序和環(huán)節(jié)設(shè)計。比如這次練習(xí)中的“讀讀背背”是描寫春天的成語，就讓學(xué)生學(xué)幾個成語，背一背，這顯然太呆板，太小兒科了，所以我就想到了和一些春天的美文聯(lián)系起來閱讀。我在新補(bǔ)充讀本上找到了一系列和春天有關(guān)的`文章，閱讀美文后，又進(jìn)行了一些句式的訓(xùn)練，然后再讀讀背背一些描寫春天的成語，等陽光明媚時，我還想帶著學(xué)生去校園里找春天，然后把找到的春天寫下來，用上“讀讀背背”上的成語，爭取做到活學(xué)活用，用所學(xué)習(xí)的語文知識來豐富學(xué)生的語言。

　　現(xiàn)在正好是陽春三月，我想通過構(gòu)建這樣一個好的學(xué)習(xí)情境，帶著學(xué)生一起去讀春天、說春天、找春天，讓語文課堂由課內(nèi)向課外延伸。

《練習(xí)2》教學(xué)反思5

　　《2、5、3倍數(shù)的特征練習(xí)課》是一堂練習(xí)課，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2，5，3倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，特別是約分、通分，需要以因數(shù)倍數(shù)的知識的概念為基礎(chǔ)，到進(jìn)一步掌握公因數(shù)、最大公因數(shù)和公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，需要用到質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，而最基礎(chǔ)的就是掌握2，5，3的倍數(shù)的特征。從開始學(xué)習(xí)2，5的倍數(shù)特征僅僅體現(xiàn)在個位數(shù)上，到學(xué)習(xí)3的倍數(shù)特征時從只看個位轉(zhuǎn)向考察各位上的數(shù)相加的和，學(xué)生已經(jīng)有了思路上的轉(zhuǎn)變，思維的轉(zhuǎn)折，觀察角度的改變，以此讓學(xué)生自主探索4的倍數(shù)特征，但由于與2，5，3的倍數(shù)特征又有些許不同，對學(xué)生依然有一定難度。

　　如果只是單一的做習(xí)題，勢必有學(xué)生會感到枯燥無味，這樣子學(xué)生的`學(xué)習(xí)效果難以保障，對教師的功底與教學(xué)策略有很大的挑戰(zhàn)。因此課堂伊始，我直接開門見山式的先對前面學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理，接著利用學(xué)生感興趣也是正在使用著的工具——“手機(jī)”的鎖屏密碼為線索，通過提示讓學(xué)生解密碼的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后以破解后的密碼1080，導(dǎo)出本節(jié)課我們要重點(diǎn)探究的4的倍數(shù)特征。讓學(xué)生帶著趣味，自主的去探索。由于有了前面探索2，5，3倍數(shù)特征的基礎(chǔ)在，所以在探索4的倍數(shù)特征時放手讓學(xué)生通過操作，觀察，思考從而有所發(fā)現(xiàn)，體驗探索的樂趣。接著通過計數(shù)器，讓學(xué)生明白判斷4的倍數(shù)特征背后的原理。最后在練習(xí)鞏固中，逐漸熟練應(yīng)用所學(xué)知識，感知數(shù)學(xué)知識和我們的生活緊密聯(lián)系。如何讓練習(xí)課不僅僅只是做練習(xí)，讓學(xué)生能在練習(xí)中獲得對知識的理解以及思維上實(shí)質(zhì)的提升，仍然值得我在好好的去思考探索。

《練習(xí)2》教學(xué)反思6

　　本次練習(xí)安排了四個內(nèi)容，包括學(xué)用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字和口語交際訓(xùn)練。

　　重點(diǎn)說說口語交際的教學(xué)。

　　上課一開始，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個比較簡單的交際情境，這為后面的口語交際打下個基礎(chǔ)，也為學(xué)生營造良好的口語交際氛圍，后面的教學(xué)由于孩子的模仿力較強(qiáng)，經(jīng)教師示范表演，學(xué)生很自然地明白了本節(jié)課的.教學(xué)目標(biāo)。

　　要上好口語交際課，不是一件容易的事情，它需要創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動、生生互動中能提高學(xué)生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。為此，本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)生活中的交際情境，放手讓學(xué)生去大膽承認(rèn)自己以前犯下的錯誤，并真誠地給予道歉。這樣做，目的是從生活中汲取素材，使學(xué)生有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，認(rèn)真地觀察、思考，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。并且在課堂上我采用“演一演”這一方式，把單純的口語和交際行為結(jié)合起來，以更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　當(dāng)然這節(jié)課也有不盡人意的地方，比如評價方面做得還不夠到位，這需要在以后的教學(xué)中所要改進(jìn)的。

《練習(xí)2》教學(xué)反思7

　　一、成語教學(xué)

　　這節(jié)課一開始，首先復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)的成語內(nèi)容，每位同學(xué)交流課前搜集的各種成語，這樣更多的積累同類成語，豐富學(xué)生的語言積淀；但是正如教研組老師聽課后指出的，如果讓孩子看看每位同學(xué)自己搜集的成語是怎樣書寫的就更好了，這才是音形義結(jié)合，學(xué)習(xí)效果會更好。

　　二、口語交際：介紹我的.朋友

　　“介紹朋友”必須先對要陳述的對象有足夠的了解或理解，而后才能組織、運(yùn)用語言和表達(dá)方式進(jìn)行具體生動的介紹和說明。

　　在教學(xué)中我做到了這三點(diǎn)比較好：

　　1.創(chuàng)設(shè)交際情境。揭示交際話題

　　教學(xué)中，我請學(xué)生以四人小組為單位，開展模擬活動，每位同學(xué)扮演角色：或?qū)W生或家長或朋友，努力使交際練習(xí)生活化、活動化，讓每個學(xué)生都能真正進(jìn)入交際情境，展開豐富想象，能主動、獨(dú)立地充當(dāng)具體的交際角色，自覺積極地參與聽說互動的交際過程。

　　2.明確交際目的。確定交際內(nèi)容

　　教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明確交際行為的緣由和目的，同學(xué)們之間經(jīng)常交往互訪，在第一次來家時，肯定要向家長介紹一下，以示禮貌。然后讓學(xué)生說說該向家長介紹哪些方面：姓名、愛好、性格、家庭情況、來訪目的等。進(jìn)而圍繞交際目的去組織交際內(nèi)容，以便在實(shí)施交際的表達(dá)和聽取時，注意力保持高度集中，并能緊緊抓住話題中心與交流要點(diǎn)，做到不分心、不跑題。

　　3.分清角色關(guān)系。展開交際過程

　　學(xué)生以四人小組練習(xí)時，教師巡視，集中交流時隨機(jī)指導(dǎo)：該傾聽時，除了認(rèn)真聽取對方的話語，還要善于察言觀色，注意對方的動作表情、手勢體態(tài)等非話語的內(nèi)容表達(dá)，隨時注意對方的態(tài)度變化和話題轉(zhuǎn)換，認(rèn)真揣摩其真實(shí)意圖；該應(yīng)對時，隨時注意靈活應(yīng)對，及時有效地發(fā)出反饋信息，進(jìn)行言語溝通。

　　三、做得不夠好的是：應(yīng)該注意策略手段,提高交際效益

　　1、要讓學(xué)生明白你就是一家中的某位角色，可能是孩子，可能是家長，說話的時候都要微笑著看著對方和對方交流，不能僵硬的完成任務(wù)，只是傾聽，沒有現(xiàn)場感。要注意交際對象的年齡、身份、心理特征等，以便根據(jù)不同對象，考慮選擇與組織語言。也就是說，交際時，除了要考慮怎樣把話說得簡捷明快之外，還包括適當(dāng)控制音量，使用體態(tài)語言，注意文明禮貌和態(tài)度等，以期收到更好的表達(dá)效果。

　　2、同組老師聽課后建議：可以讓學(xué)生自由下位組合，這樣既保證學(xué)生有充分的現(xiàn)場感，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。

《練習(xí)2》教學(xué)反思8

　　《十幾減5、4、3、2》練習(xí)課教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練掌握十幾減幾的計算方法，并能夠快速正確的計算。

　　2、通過交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好地思維方式和運(yùn)用多種方式解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握多種十幾減幾的`計算方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確快速的口算出十幾減幾

　　教學(xué)反思：在教學(xué)時不僅提倡算法多樣化，而且要引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)樂于探索，進(jìn)而通過教師帶有表揚(yáng)鼓勵性的評價，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課的目的是使每個學(xué)生都能夠熟練運(yùn)用適合自己的計算方法進(jìn)行計算，甚至可以針對不同的題使用不同的計算方法，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行簡單的應(yīng)用。

《練習(xí)2》教學(xué)反思9

　　練習(xí)2安排的“語文與生活”，是要讓學(xué)生認(rèn)識一組農(nóng)具：木犁、耙、耬、鐮刀、鋤頭，了解其用途，加深對有關(guān)描寫農(nóng)活的古詩的理解。

　　第一步認(rèn)識農(nóng)具，分三個環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)：自學(xué)，查字典，認(rèn)識農(nóng)具及其用途。可以把沒見過的農(nóng)具的用途寫在書上。

　　第二個環(huán)節(jié)：檢測。將農(nóng)具的名稱和圖連線。

　　第三個環(huán)節(jié)：議一議。交流對農(nóng)具及其用途的認(rèn)識。由學(xué)生到前面來介紹。

　　第二步理解古詩，也分三個環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)，查字典理解加點(diǎn)字：耘、耕、鋤、種、收。

　　第二個環(huán)節(jié)，檢測。將與加點(diǎn)字有關(guān)的農(nóng)具寫在詩句的后面。

　　第三個環(huán)節(jié)，議一議。交流答案并說說詩句的大體意思。

　　整個教學(xué)過程進(jìn)展得很順利，擔(dān)心學(xué)生不能解決問題其實(shí)是多余的。我沒講幾句話，學(xué)生卻學(xué)得很開心，洋溢在臉上的喜悅可以看出他們的成功感。這種成功感會增添他們的學(xué)習(xí)勁頭。

　　因為比預(yù)想的要好，竟然多出了10來分鐘。于是讓學(xué)生拿出《語文作業(yè)本》默寫第二單元檢測題的第一題“看拼音寫詞語”。默寫完畢，交換檢查，竟然全班沒有錯一個字。這一單元的生字都是讓學(xué)生自學(xué)的，我沒有領(lǐng)著讀過一遍，在沒有任何準(zhǔn)備的.情況下默寫全對了，真高興——證實(shí)了“學(xué)習(xí)金字塔”理論，自學(xué)的就是記得牢。

　　這讓我想起了學(xué)吹笛子、學(xué)吹葫蘆絲的事。當(dāng)年在師范讀書的時候，海門的同學(xué)陸耀成會吹笛子，于是向他學(xué)。流行什么歌曲，就學(xué)什么。沒有順序，逮著什么學(xué)什么。學(xué)得很艱苦，也慢。不過因為練得多，練得勤，居然學(xué)會了吹簡單的曲子�，F(xiàn)在我輔導(dǎo)六個徒弟吹葫蘆絲，每天教學(xué)哪個音符，用幾條練習(xí)曲來訓(xùn)練，同時練什么節(jié)奏等，都是有計劃的，學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)，一點(diǎn)都不覺得艱難，而且很順利。

　　兩者對比，共同點(diǎn)在于：老師是不能代替學(xué)生的練習(xí)的。只有學(xué)生的練習(xí)才能真正讓學(xué)生掌握吹奏的技巧。

　　不同點(diǎn)在于：學(xué)吹葫蘆絲有內(nèi)行的老師來指導(dǎo)，學(xué)生才可能有計劃地、循序漸進(jìn)地練習(xí)，效率是不一樣的。

　　語文課堂上的老師又何嘗不是如此。你講得再多、再精彩，學(xué)生不練，也是浪費(fèi)時間。你的任務(wù)應(yīng)當(dāng)如我指導(dǎo)學(xué)生吹葫蘆絲一樣，讓他們循序漸進(jìn)地學(xué)就可以了，出錯的時候，指點(diǎn)一下就成了。如果代替學(xué)生學(xué)習(xí)，滿堂灌或者滿堂問，學(xué)生怎么有時間練習(xí)呢？

　　在班級管理方面，讓我得益最多的是魏書生；在課堂教學(xué)方面，讓我得益最多的是蔡林森和崔其升——“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”“10+35模式”讓課堂變得輕松而高效，教師只要用十來分鐘來點(diǎn)撥就行了，何樂而不為呢？

《練習(xí)2》教學(xué)反思10

　　本次口語交際的內(nèi)容是《學(xué)會請求》，是口頭表達(dá)能力和使用文明禮貌語言的訓(xùn)練。

　　教學(xué)中，我結(jié)合低年級兒童的特點(diǎn)，把本課的教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)習(xí)使用禮貌用語，會向別人有禮貌地提出自己的要求，學(xué)會與人溝通的本領(lǐng)。因此，在教學(xué)中，我主要通過角色扮演，利用情境圖創(chuàng)設(shè)交際情境，讓孩子們親身參加表演，和他們互動交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)請求的要領(lǐng)，在練習(xí)中獲得請求的本領(lǐng)，通過密切的聯(lián)系學(xué)生的日常生活來學(xué)習(xí)口語交際。低年級的孩子善于模仿，我在引導(dǎo)探究請求的要領(lǐng)后，接著又進(jìn)行了遷移，設(shè)計了兩個個生活化的交際情境，讓學(xué)生自主合作表演，這樣，孩子們進(jìn)行了互動，他們也學(xué)得有趣，學(xué)得快樂，還能在以后的生活中學(xué)以致用，不僅培養(yǎng)了孩子們的合作能力，有提高了他們的'口語交際的能力，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，真正做到全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

《練習(xí)2》教學(xué)反思11

　　今天的練習(xí)課，主要鞏固十幾減6、5、4、3、2的計算。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讓孩子們更好地掌握計算方法，形成相應(yīng)的計算技能，并運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。一節(jié)課下來，印象比較深的是這樣幾題。

　　第1題，孩子們在擁有了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗后，再來完成這種題組練習(xí)，是輕而易舉的，因為每一題組中三道算式之間的聯(lián)系已在孩子們心里內(nèi)化。完成后，我組織孩子們交流：每組中下面兩道減法題，你是怎樣很快算出得數(shù)的？孩子們自然會聯(lián)系第一道加法去思考，便可直接推算出減法的得數(shù)來。這是孩子們對加、減法意義的又一次體驗。

　　第3題，也是一種規(guī)律的應(yīng)用。我在孩子們獨(dú)立計算后，再啟發(fā)他們觀察、比較每組上下三道題中的被減數(shù)、減數(shù)和差。第1、2題組的規(guī)律大致一樣，第3題組發(fā)生了變化。在課堂中，我發(fā)現(xiàn)許多孩子其實(shí)已經(jīng)找到了規(guī)律，并能去應(yīng)用這種規(guī)律去計算，可是難以表達(dá)出來。確實(shí)，這是有難度的，尤其要將被減數(shù)、減數(shù)和差三者之間的變化以及聯(lián)系說清楚，并不是三言兩語就能概括的，所以很多孩子會選擇退縮或者不敢說�？墒�，越是這樣，我越要孩子們試著去表達(dá)，哪怕是支離破碎的語言，哪怕是不完整的句子，說出來，再加以糾正，必然會有收獲。于是，這道題在教學(xué)中就顯得有些疲憊。

　　第7題，是本節(jié)課中孩子們最感興趣的一道題。因為將數(shù)學(xué)知識與美術(shù)學(xué)科融合在了一起，這樣的`計算賦予孩子們的意義就完全不一樣了呢！課堂中，孩子的計算欲望也一下子高漲了許多，快速計算后就等著涂色，等著成就自己的完美作品，挺有意思的。

　　每一次練習(xí)課，總會收獲驚喜，也會留下遺憾，也許，這就是練習(xí)的必要性！

《練習(xí)2》教學(xué)反思12

　　這節(jié)課是計算練習(xí)課，如果采用單一的練習(xí)，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。因此，在練習(xí)的設(shè)計中，我注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使學(xué)生在思考與交流之中理解算理，掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學(xué)，將圖、聲等多種信息結(jié)合在一起，大大增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上都能積極的`思考，認(rèn)真的答題，都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實(shí)際的應(yīng)用中有些學(xué)困生思考還有些難度，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

　　這節(jié)課最值得我反思的并不是教學(xué)的環(huán)節(jié)、教學(xué)的方法以及學(xué)生的學(xué)法，而是在課件輔助教學(xué)的過程中，學(xué)生的反應(yīng)是另我始料不及的。為了吸引學(xué)生的注意，我特意設(shè)置了很多動態(tài)的效果，想不到的是學(xué)生的注意力過多地集中在教學(xué)內(nèi)容外的動畫上，甚至還有個別學(xué)生猜測著下一張幻燈片會出現(xiàn)怎么樣的動畫效果。因此，我深深地感受到：在實(shí)際教學(xué)中，太多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的干擾因素不僅不能提高教學(xué)的效率，反而會分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)的低效甚至無效。

《練習(xí)2》教學(xué)反思13

　　這是一節(jié)練習(xí)課，我在課的第二部分：列方程解決實(shí)際問題作了調(diào)整，把相遇問題、追及問題作為本課的重點(diǎn)，其余9、10、11題只在課堂上練了一道，其余兩道作為課堂作業(yè)。行程問題中相遇問題學(xué)生數(shù)量關(guān)系比較熟悉，學(xué)習(xí)比較順利。而我補(bǔ)充的追及問題，學(xué)生很生疏，我畫線段圖給他們看，引導(dǎo)他們說數(shù)量關(guān)系，他們還是有些茫然，好像結(jié)論數(shù)量間的相等關(guān)系，是我強(qiáng)塞給他們的，而不是他們自己發(fā)現(xiàn)的。我后悔不及，應(yīng)該先請學(xué)生演示追的過程，再讓他們自己畫圖，這樣肯定弄得明白了。作為彌補(bǔ)，我再請學(xué)生演示追的過程，再次引導(dǎo)說數(shù)量間的相等關(guān)系�？偹忝銖�(qiáng)通過。

　　本節(jié)課重點(diǎn)是列方程解決實(shí)際問題，我重視數(shù)量關(guān)系的分析，重視列方程解答問題的步驟的訓(xùn)練，學(xué)生能夠有序思考、有條理地解決問題。但，可能是我一貫的作風(fēng)節(jié)奏慢，我總是要到中下學(xué)生心領(lǐng)神會了，我才放心地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)；也可能是我與這些學(xué)生的磨合期還沒過，怎樣聽別人講、怎樣回答問題、怎樣討論，也成了我常說的.問題。所以，我常完不成一節(jié)課的預(yù)定任務(wù)，課堂作業(yè)常帶到課外完成。這個問題我要盡量克服。

　　想起這節(jié)課對追及問題的處理，其實(shí)增添這個內(nèi)容是因為看到《補(bǔ)充習(xí)題》上有這類問題，課上不提出來，學(xué)生課后解決有困難。轉(zhuǎn)念一想，我在做了一個追及問題之后，最好接著練習(xí)一個同類型的問題，這樣這個新知識才會學(xué)得扎實(shí)。

　　這節(jié)課，一個突出的問題：我對追及問題的認(rèn)識不足，處理不夠恰當(dāng)。究其原因，因為我沒有正確把握學(xué)情，我不知道學(xué)生對這類問題很生疏。我這個一直教老教材的教師，新教材體系我要好好熟悉，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)情況，我要及時地了解。

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