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《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思

時間:2023-04-15 13:20:03 教學(xué)反思 我要投稿

《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思(集錦15篇)

  身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思(集錦15篇)

《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思1

  “萬以內(nèi)數(shù)的認識”既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀、寫的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ),如果學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的概念不清,讀寫數(shù)不熟練,將直接影響對萬以內(nèi)數(shù)的計算的理解和掌握。

  教學(xué)時,教師借助直觀感受,加強學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生多種感官參與活動。如:數(shù)方塊、撥計數(shù)器、圈圈畫畫。關(guān)注知識的前后聯(lián)系,對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識,采用“以類比促遷移”的教學(xué)策略,把新知識納入舊知識,實現(xiàn)新知識的'同化,以促進學(xué)生的認知建構(gòu)。既使學(xué)生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法,又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力。如:從十個一是十,十個十是一百,十個一百是一千,類推到十個一千是一萬。

  教師還聯(lián)系生活實例,拓展認數(shù)活動,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法”,教師注意捕捉與本節(jié)課知識有關(guān)的生活現(xiàn)象,搜集學(xué)生生活中的實例,拉近知識與現(xiàn)實生活的距離,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,采用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生參與認數(shù)活動。如,在學(xué)生初步學(xué)會“一千一千地數(shù)”之后,讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實生活中抽象出數(shù),這有利于豐富學(xué)生對百、千、萬為單位的數(shù)的感知和體驗,有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思2

  這一節(jié)課,以復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的知識,即復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、比較大小、排序等多塊內(nèi)容為主體。因為這塊內(nèi)容較多,因此整節(jié)課上下來有點雜!

  對于二年級的學(xué)生而言,萬以內(nèi)較大的數(shù)的認識對于學(xué)生來說有一定的難度,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候都存在困難。要解決這個問題,我覺得關(guān)鍵在于讓學(xué)生多數(shù)數(shù),還有認識并且牢記數(shù)位順序表。學(xué)生在數(shù)數(shù)的時候要攻克很多難關(guān),例如相鄰數(shù)位間的滿十進一、中間或末尾有0時的讀法和寫法、比較大小和排序等。除此之外,學(xué)生的數(shù)感也能夠有很大的提高。因此,我將本節(jié)課的.重點放在數(shù)位順序表的教學(xué)、中間或末尾有0時的讀法和寫法、還有數(shù)數(shù)這三塊內(nèi)容上。通過不同形式的變式練習(xí)、操作計數(shù)器和巧設(shè)問題等方式突破重點和難點。

  這節(jié)課在教學(xué)上還存在許多值得改進的地方。

  1.對于數(shù)位、位數(shù)和計數(shù)單位三個知識的區(qū)別,在課堂上沒有講清楚。數(shù)位式?jīng)]一個數(shù)字在數(shù)位表中所占的位置。位數(shù)是指一個自然數(shù)中含有數(shù)位的個數(shù)。而計數(shù)單位是每一個數(shù)位所對應(yīng)的單位。我想在教學(xué)中,我可以用4177這個自然數(shù)引出三個問題(1)請問這個數(shù)的最高位是什么位?(2)兩個7的意思一樣嗎?(3)請問這是一個幾位數(shù)?讓學(xué)生能對這三個知識點有個明確的認識。

  2.根據(jù)老師提供的信息記錄其它彩電的價格。這一題我選擇讓學(xué)生聽著信息寫出四位數(shù),從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。但有一個問題,什么時候引出數(shù)位順序表,讓學(xué)生先嘗試,在用數(shù)位順序表寫數(shù),還是直接由我教他們這個方法。雖然我上課的時候?qū)W生沒法呈現(xiàn)利用數(shù)位表來寫數(shù)這個方法,但我仍然覺得還是讓學(xué)生先嘗試比較好。如果學(xué)生錯誤較多我在出示這種方法,讓學(xué)生自己選擇好的方法。

  3、語言不夠精煉、內(nèi)容多且雜?赡芪蚁雭韨滿堂灌,因此思路不是很清晰,我想,這是我需要改進的地方。該刪掉的地方還是要刪掉,正如一位老師所說:“或許有失也有得吧!”

《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思3

  1、親歷探索過程,感受數(shù)學(xué)樂趣。

  教學(xué)片斷一采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué),簡單地交給學(xué)生“10個一百是一千、10個一千是一萬”,過于生硬和說教,學(xué)生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過:在兒童的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功,期望體驗到創(chuàng)造的快樂。學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程!缎抡n程標準(實驗稿)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實踐的活動過程,注重問題的`探索性,留給學(xué)生充分的思維空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn),去探索知識。讓學(xué)生逐漸理解10個10十是一百,10個一百是一千,10個一千是一萬,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。

  2、小組合作有效性。

  作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會,目的是培養(yǎng)學(xué)生團體的合作和競爭意識,發(fā)展交往與審美的能力,強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要,通過四人合作得到10個一百是一千,十個小組合作得到10個一千是一萬,在課堂上真正發(fā)揮了作用。

《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思4

  “萬以內(nèi)數(shù)的認識”這一單元在學(xué)習(xí)時首先要讓學(xué)生觀察圖上有多少個小木塊。讓學(xué)生一千一千地數(shù),理解10個一千是一萬,從而認識計數(shù)單位“萬”。另外,請學(xué)生利用計算器一千一千地數(shù),從一千數(shù)到一萬,由學(xué)生單獨操后再組織交流。

  要讓學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)有一個正確的認識,教師就要提供和創(chuàng)建更多的現(xiàn)實情境,讓學(xué)生感受到一萬的大小,和萬以內(nèi)數(shù)的特征。如一萬個小正方體、一萬粒大米等。并讓學(xué)生交流生活中遇到的萬以內(nèi)數(shù)的情境。讓學(xué)生切實體驗到萬以內(nèi)數(shù)的特征,建立形象的感性認識,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,了解大數(shù)的價值

  教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫,首先復(fù)習(xí)數(shù)位的順序,萬以內(nèi)數(shù)的組成及四位數(shù)、三位數(shù)的讀寫,組織學(xué)生討論“萬以內(nèi)數(shù)我們是怎么讀的?怎么寫的?”讓學(xué)生在讀數(shù)、寫數(shù)的'過程中悟出方法:“從高位讀起,千位上是幾就讀幾千,百位上是幾就讀幾百……”然后,在計數(shù)器上撥出中間、末尾有零的四位數(shù)提問:“這些四位數(shù)和前面的有什么不同?”請學(xué)生讀以讀、寫以寫,小組內(nèi)互相交流、評議。最后,組織學(xué)生討論“有零的萬以內(nèi)數(shù)怎么讀?怎么寫?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。然后對照小精靈聰聰?shù)脑掦w驗成功。

《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思5

  教學(xué)完《認識萬以內(nèi)的數(shù)》這一單元的內(nèi)容,至此對這一單元的教學(xué)情況進行反思,以便在今后的教育教學(xué)中改進教學(xué)。

  《認識萬以內(nèi)的數(shù)》這一單元包括了如下幾節(jié)教學(xué)內(nèi)容:《千以內(nèi)的數(shù)的認識》、《千以內(nèi)的數(shù)的讀寫》、《用算盤表示千以內(nèi)的數(shù)》、《萬以內(nèi)數(shù)的認識和讀寫》、《中間有0的四位數(shù)的組成和讀寫》、《比較萬以內(nèi)數(shù)的大小》、《簡單的近似數(shù)》。

  這一單元主要是培養(yǎng)學(xué)生對較大的數(shù)的數(shù)感,知道一個數(shù)的組成,能正確進行數(shù)數(shù)。同時引導(dǎo)學(xué)生在計數(shù)器和算盤上表示數(shù),培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中動手操作以及勤于動腦思考的能力。

  本單元的學(xué)習(xí),我認為同學(xué)們學(xué)得較好的是數(shù)的組成,同學(xué)們學(xué)得差一些的是數(shù)的讀作方法以及萬以內(nèi)數(shù)的大小比較,這兩個知識點有困難的同學(xué)要多一些。在算盤上表示數(shù)同學(xué)們都明白一個上珠子表示5,一個下珠子表示1,但在實際表示數(shù)的'時候,很多同學(xué)就容易粗心把一顆上珠也當(dāng)作“1”。這個易錯的知識點要多向同學(xué)們強調(diào)。

  《簡單的近似值》這節(jié)內(nèi)容還不要求同學(xué)們掌握“四舍五入”法教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時可以適當(dāng)?shù)奶峒,幫助學(xué)生對一些較大的數(shù)、自己不太確定的數(shù)進行判斷,以確保學(xué)生所求近似值的準確性。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的認真仔細觀察能力以及教育學(xué)生改正動手操作學(xué)習(xí)時的粗心的毛病。

《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思6

  “萬以內(nèi)數(shù)的認識”一課的教學(xué)目標是:

  ①讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動中,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,認識計數(shù)單位“千”,體會數(shù)的意義,體驗計數(shù)的作用;

  ②認識1000以內(nèi)的數(shù),能用具體的數(shù)描述生活中的事物,知道10個一百是一千,感知1000以內(nèi)數(shù)的組成,會讀寫1000以內(nèi)各數(shù);

  ③在合作交流活動中,進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 在這節(jié)課教學(xué)中,我為學(xué)生準備了許多的小棒。通過讓他們來數(shù)一數(shù)這些小棒的數(shù)量,使學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù),培養(yǎng)他們的數(shù)感。第一次數(shù)的活動,學(xué)生很盲目,只是根據(jù)興趣來選擇數(shù)的方法,結(jié)果有的小組以失敗而告終,但這一次失敗,卻能使他們獲得難得的體驗,即數(shù)1000這樣大的數(shù),用一百一百地數(shù)的方法要合適一些,這樣,就能很好地突出數(shù)較大的數(shù)要以群計數(shù)的數(shù)學(xué)思想方法。

  第二次數(shù)的活動,學(xué)生目的明確,毫無疑問地都會選擇一百一百地數(shù)的方法,結(jié)果每個小組都能取得成功。這一次成功,使學(xué)生的感悟變得更深刻,他們會歸納出:關(guān)于數(shù)數(shù),我們的新發(fā)現(xiàn)是:1000這個數(shù)比100這個數(shù)要大得多,數(shù)1000這樣大的數(shù),用一百一百地數(shù)的`方法要合適一些;數(shù)10以內(nèi)的數(shù),要一個一個地數(shù);數(shù)100以內(nèi)的數(shù),要一十一十地數(shù);數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),要一百一百地數(shù);10個一是十,10個十是一百,10個一百是一千……不失時宜地認識了計數(shù)單位“千”,進而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關(guān)系。

  作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會,目的是培養(yǎng)學(xué)生團體的合作和競爭意識,發(fā)展交往與審美的能力,強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。在幾乎所有的課堂上,我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習(xí)。但是多數(shù)僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論,前排學(xué)生唰地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音,四人小組里,每個人都在張嘴,誰也聽不輕誰在說什么。幾分鐘后,老師一喊“!保瑢W(xué)生立刻安靜下來,站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習(xí)流于形式,并沒有起到很好的作用,而本節(jié)課的活動真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要,通過四人合作得到10個一百是一千,十個小組合作得到10個一千是一萬,在課堂上真正發(fā)揮了作用。

《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思7

  反思一:親歷探索過程,感受數(shù)學(xué)樂趣。

  教學(xué)片斷一采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué),簡單地交給學(xué)生“10個一百是一千、10個一千是一萬”,過于生硬和說教,學(xué)生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過:在兒童的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功,期望體驗到創(chuàng)造的快樂。學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程!缎抡n程標準(實驗稿)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實踐的活動過程,注重問題的探索性,留給學(xué)生充分的思維空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn),去探索知識。教學(xué)片斷二,學(xué)生在數(shù)五角星的過程中,逐漸理解10個10十是一百,10個一百是一千,10個一千是一萬,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。

  反思二:小組合作有效性。

  作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會,目的是培養(yǎng)學(xué)生團體的合作和競爭意識,發(fā)展交往與審美的能力,強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。在幾乎所有的'課堂上,我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習(xí)。但是多數(shù)僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論,前排學(xué)生唰地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音,四人小組里,每個人都在張嘴,誰也聽不輕誰在說什么。幾分鐘后,老師一喊“!保瑢W(xué)生立刻安靜下來,站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習(xí)留于形式,并沒有起到很好的作用,而教學(xué)片斷二真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要,通過四人合作得到10個一百是一千,十個小組合作得到10個一千是一萬,在課堂上真正發(fā)揮了作用。

《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思8

  《萬以內(nèi)數(shù)的認識整理與復(fù)習(xí)》這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的認識有關(guān)知識點進行整理,其中最難的就是對內(nèi)容繁多的知識的梳理,為了解決這個問題我以孩子熟悉的商場情景引發(fā)學(xué)生對速度的思考與理解,并通過具體的例子讓孩子自己學(xué)到萬以內(nèi)數(shù)的各種知識。雖然課前也進行了比較充分的準備,教案也進行了很多次的修改,可是上完課后,發(fā)現(xiàn)其中依然存在許多問題:

  1.情境利用不充分

  在本節(jié)課中,我用逛電器商場這個情景,幫助學(xué)生回顧知識點,雖然都是圍繞電器來復(fù)習(xí),但是卻幾乎是一個知識點一個情景,顯得非常繁瑣,現(xiàn)在想我們可以充分利用第一個情境,提出各種與知識點有關(guān)的問題。這樣學(xué)生就會知道原來一個情景可以提出這么多的問題,對情景有了多一份的認識,也讓孩子能充分的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識。

  2.評價語要恰當(dāng)。

  評價語幾乎是每節(jié)課我們都會遇到的.問題,在本節(jié)課中我表揚孩子“聲音響亮”“人多力量大”等評語,回想起來,這些都與數(shù)學(xué)沒有關(guān)系,數(shù)學(xué)課上要有數(shù)學(xué)味道,評價語也是這樣,所以我們在教學(xué)時也要讓孩子體會到這種感覺,課堂評價我們可以用“表達得非常清楚”“真理掌握在大多數(shù)人手中”等類似數(shù)學(xué)性的語言。同時,我們也要改變單一的表揚方式,用幽默的數(shù)學(xué)評價語感染學(xué)生,感受數(shù)學(xué)教師的大智慧。

  3.教學(xué)基礎(chǔ)不扎實。

  在講課的過程中,對于近似數(shù)這一部分,我在教學(xué)時讓孩子計算兩個數(shù)相差多少,從而判斷是誰的近似數(shù),可是評課時我才注意到,原來我在不知不覺間提高了難度,二年級對近似數(shù)的理解僅僅是體會四舍五入,而不是用計算來判定近似數(shù)。由于對三年級等相關(guān)知識的不了解造成現(xiàn)在增加難度的情況。所以在以后我會在學(xué)習(xí)一節(jié)課時多找一些相關(guān)的知識進行學(xué)習(xí),找到落腳點,并虛心向老教師學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)水平。

  通過于老師的點評,讓我不僅僅對這一堂課有了更深刻的認識,同時也意識到了自己在教學(xué)上存在的不足,今后我將繼續(xù)努力,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式與方法,不斷嘗試、不斷反思,提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)的能力,爭取讓課堂變得高效有趣,讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲。[小學(xué)教育吧 Www.JiaoBa.Net]

《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思9

  本單元主要讓學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法、組成、比大小、建立計數(shù)單位“千、萬”的概念,近似數(shù)概念,會計算整百、整千數(shù)的加減。

  在教學(xué)教程中我注意讓學(xué)生掌握方法,達到溫故知新、舉一反三的效果。學(xué)生都能牢固建立萬以內(nèi)數(shù)的概念,從千以內(nèi)數(shù)過渡到萬以內(nèi)的數(shù),掌握一般規(guī)則。通過精講精練,學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫、比大小掌握非常好。近似數(shù)比準確數(shù)易記,學(xué)生能寫出離準確數(shù)很近的數(shù),但找到的數(shù)不一定是最合適的整百整十?dāng)?shù)或整百數(shù)或整千數(shù),學(xué)生頭腦中沒有四舍五入的概念。因此僅管無帶著學(xué)生反復(fù)比較可能寫出的幾個數(shù),但仍有部分學(xué)生寫出的近似數(shù)不夠合適,對于整千、整百數(shù)的`加、減法,學(xué)生初學(xué)時總是多一個0或少寫一個0,因些我下大力氣讓學(xué)生學(xué)會把它們化成幾、幾十幾個千或百,學(xué)生最終基本能夠利用幾、幾十幾個千或百準確計算整百、整千數(shù)的加減法口算。

  整個單元教學(xué)我通過作業(yè)反饋、測驗反饋,教學(xué)目標已經(jīng)達到,基本突破各個教學(xué)重難點,只是學(xué)生的計算能力還需進一步加強,計算能力是一個長期要加強提升的方面,要讓學(xué)生重視計算的準確率,認識到細心、認真這些優(yōu)良品質(zhì)的重要性,從而自覺養(yǎng)成這些品質(zhì)。

《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思10

  親歷探索過程,感受數(shù)學(xué)樂趣。教學(xué)片斷一采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué),簡單地交給學(xué)生“10個一百是一千、10個一千是一萬”,過于生硬和說教,學(xué)生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過:在兒童的精神世界里有一種強烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功,期望體驗到創(chuàng)造的快樂。學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程!缎抡n程標準(實驗稿)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實踐的活動過程,注重問題的探索性,留給學(xué)生充分的思維空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn),去探索知識。讓學(xué)生逐漸理解10個10十是一百,10個一百是一千,10個一千是一萬,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。

  這節(jié)課總體上的.效果還可以,層次清晰,從復(fù)習(xí)百數(shù)、千數(shù),逐步過渡到學(xué)習(xí)的新知識——萬的認識以及萬以內(nèi)數(shù)的組成和讀數(shù)方法。通過學(xué)生已有的千以內(nèi)數(shù)的知識遷移到萬以內(nèi)數(shù)的認識上,學(xué)生學(xué)習(xí)的較為輕松,學(xué)習(xí)效果也很好。在這節(jié)課上,通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認識計數(shù)單位百、千,萬并掌握數(shù)數(shù)方法,掌握10個一千是一萬使學(xué)生對于萬有了一個較為形象和深刻的印象,構(gòu)建萬的概念十分的到位。在上課的過程中,兩次運用了表象操作,使學(xué)生對于萬數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)位順序表掌握的更為鞏固,有效訓(xùn)練學(xué)生的表象操作能力。

  整節(jié)課的課堂氣氛較為活躍,學(xué)生發(fā)言積極熱烈,思維活躍。小組合作有序有效,學(xué)生很感興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程,形成解決問題的一些基本策略。不僅鍛煉學(xué)生的實踐能力,同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  在小結(jié)讀數(shù)方法時,教師語言規(guī)范,但是學(xué)生說數(shù)的最后一個0不讀,教師應(yīng)及時更正,小結(jié)時也應(yīng)說清不管末尾有幾個0,我們都不讀。如果總結(jié)語言不規(guī)范,會造成學(xué)生知識體系上的缺失。

  教師在上課前要做好充分的準備,注意好各種細節(jié),在教學(xué)過程中要靈活機智,善于處理教學(xué)時的突法情況,才能使教學(xué)效果更為理想,學(xué)生學(xué)習(xí)的更愉快。

《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思11

  萬以內(nèi)數(shù)的認識既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀、寫法的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)算的基礎(chǔ),如果學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的概念不清,讀寫數(shù)不熟練,將直接影響對萬以內(nèi)數(shù)的計算的理解和掌握。為了使學(xué)生切實理解和掌握萬以內(nèi)數(shù)的概念,在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時,注意下面三個問題。

  一、借助直觀,加強指導(dǎo),幫助學(xué)生理解數(shù)的概念

  小學(xué)生數(shù)學(xué)概念、技能、數(shù)學(xué)思想和方法的形成都是借助操作活動,通過對感性材料的觀察、比較、分析而獲取的。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認識”我借助直觀,加強學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生多種感官參與活動。例如,教學(xué)“萬以內(nèi)的數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)的順序”,我結(jié)合計數(shù)器的演示,讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù),先撥上一千,當(dāng)數(shù)到九千時,要問學(xué)生:“九千后再添一個千是多少?該怎么撥?學(xué)生已知道百位有10個珠,10個百是一千,去掉百位上的10個珠,要向千位進1,依次類推數(shù)到九千時,學(xué)生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過計數(shù)器的演示,有利于使學(xué)生了解“相鄰計數(shù)單位之間十進關(guān)系”,比較形象直觀地建立數(shù)位的概念。

  又如,教學(xué)讀寫法時,先在計數(shù)器上撥上一個三位數(shù),并說出這個數(shù)的組成,然后指導(dǎo)學(xué)生對著計數(shù)器的數(shù)位寫出這個數(shù)。再在千位上撥上3,該怎樣讀與寫?對照計數(shù)器上的數(shù)和下面的阿拉伯?dāng)?shù)字寫成的數(shù)讀出這個數(shù)。在教學(xué)完讀寫法后,引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并比較與三位數(shù)的讀寫的聯(lián)系與區(qū)別。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)歸納,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  二、利用已有經(jīng)驗,進行遷移學(xué)習(xí),促進學(xué)生認知建構(gòu)

  小學(xué)數(shù)學(xué)中,有許多知識前后聯(lián)系緊密,對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識,可以啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來。在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認識”之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一個一個、十個十個地數(shù)數(shù),已經(jīng)認識了“個、十、百”的數(shù)位名稱、順序、位值,也知道其相鄰計數(shù)單位之間的.進率,因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時,可利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,采用“以類比促遷移”的教學(xué)策略,把新知識納入舊知識,實現(xiàn)新知識的同化,以促進學(xué)生認知建構(gòu)。結(jié)合計數(shù)器從一百數(shù)到一千告訴學(xué)生可用一、十、百、千這些計數(shù)單位來數(shù)數(shù),并提問:“十個一是多少?”、“十個十是多少?”、“十個百是多少?”讓學(xué)生弄清“相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系”。又如,教學(xué)“四位數(shù)的讀法”例題時,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了三位數(shù)的讀法,可以讓學(xué)生結(jié)合計數(shù)器,撥上一個數(shù)后,先說出它的組成,然后試著讀數(shù),對于中間有一個或兩個0的數(shù),末尾有一個或幾個0的數(shù),應(yīng)該怎樣讀,可讓學(xué)生討論后,教師再引導(dǎo),最后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)讀萬以內(nèi)數(shù)的法則。這樣讓學(xué)生通過類比推理,由此及彼地獲得新知,既使學(xué)生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法,又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力。

  三、聯(lián)系生活實例,拓展認數(shù)活動,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的特點,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,這是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念之一。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法”,我注意捕捉與本課知識有關(guān)的生活現(xiàn)象,搜集學(xué)生生活中的實例,拉近知識與現(xiàn)實生活的距離,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,采用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生參與認數(shù)活動。如在學(xué)生初步學(xué)會“一千一千地數(shù)”之后,讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實生活中抽象出數(shù),有利于豐富學(xué)生對百、千、萬為單位的數(shù)的感知和體驗,有利于發(fā)展學(xué)生

《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思12

  本節(jié)課是在認識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的,學(xué)生已有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)的方法,以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗,但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于學(xué)生來說還是陌生的,所以在掌握學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,我反復(fù)鉆研解讀教材,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標是:

  1、 使學(xué)生認識計數(shù)單位“萬”,感受10個一千是一萬,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感 ,使學(xué)生體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

  2、 會讀寫萬以內(nèi)數(shù)(中間、末尾沒有零),知道這些數(shù)的組成。

  3、了解萬以內(nèi)的數(shù)位順序表,進一步理解十進制的計數(shù)方法。教學(xué)重點是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和特點,本節(jié)課的教學(xué)難點是數(shù)數(shù)過程中,接近整百、整千數(shù)時拐彎處的數(shù)如何數(shù)的教學(xué)以及體會相鄰數(shù)位之間數(shù)為的十進制關(guān)系的教學(xué)。為了突出重點突破難點,我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際和學(xué)生實踐操作來完成教學(xué)任務(wù),達到教學(xué)目的。

  現(xiàn)反思如下:

  1、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,并以此作為認數(shù)的基礎(chǔ)。由于比一千大的萬以內(nèi)的數(shù)在生活中隨處可見,在上課之前,我先布置學(xué)生去找一些生活中見到的大數(shù),上課時讓學(xué)生匯報,并由此引出萬以內(nèi)數(shù)的認識。這樣做,可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也可激活學(xué)生生活中認數(shù)的感性經(jīng)驗,為學(xué)好本節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)。

  2、新知學(xué)習(xí)由具體到抽象,逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,使體會數(shù)位的意義,遵循了學(xué)生的認知規(guī)律。學(xué)生的'思維是以具體形象思維為主,他們的抽象思維離不開形象的支撐,在數(shù)的概念的掌握中更需要實物做引導(dǎo),所以在教學(xué)一萬的認識時,我先讓學(xué)生數(shù)小方塊,一個一個、十個十個、一百一百、地數(shù)讓學(xué)生復(fù)習(xí)千以內(nèi)數(shù)各計數(shù)單位再次體會到十進制關(guān)系的變化。課件演示的同時教師在黑板上用圖示的方法板書千以內(nèi)各計數(shù)單位的十進制關(guān)系,使學(xué)生形成清晰的表象。緊接著讓學(xué)生利用知識的遷移類推猜測,一千一千的數(shù),10個一千是多少?然后用數(shù)黃豆,數(shù)方塊來驗證10個一千是一萬,一萬里有10個一千。這是體驗的最形象階段,最后后利用計數(shù)器的半抽象性,讓學(xué)生在計數(shù)器上一千一千地數(shù),體會數(shù)的轉(zhuǎn)換,這樣也就很順利地建立起了計數(shù)單位和數(shù)位概念。在接下去的數(shù)讀寫的教學(xué)中,不僅出示方塊的圖片,讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個方塊,然后學(xué)生動手在計數(shù)器把數(shù)撥出來,再嘗試讀寫這個數(shù),充分體現(xiàn)了圖、形、數(shù)的緊密結(jié)合,為學(xué)生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實的基礎(chǔ)。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個很難解決的問題,數(shù)字大了,特別進1之后滿十的情況一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點,所以也有必要借助具體形象的支撐,在教學(xué)中我利用計數(shù)器,每當(dāng)在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠,會有什么變化,接下去應(yīng)該是一個什么數(shù),為什么?難點也就迎刃而解了。最后數(shù)為順序表的教學(xué)也就水到渠成了。

  3、組織不同的教學(xué)活動,使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中掌握知識。如數(shù)數(shù)大PK、同桌互相撥數(shù)讀數(shù)寫數(shù)、記錄數(shù)據(jù)等,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

  4、從生活中來,又回到生活中去。學(xué)生理解掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法后,我注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,讓學(xué)生認讀商場中電器的價錢,記錄大自然中有趣的數(shù)據(jù)。這樣學(xué)生即再次體會到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,又增強了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,感悟到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

  總之,本節(jié)課注重遵循學(xué)生的認知規(guī)律和知識的構(gòu)建的過程,通過組織多種教學(xué)活動,使學(xué)生在緊張愉快中掌握了本節(jié)課的知識。

《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思13

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第73—74頁,“做一做”1、2。

  教學(xué)目標:

  1、通過具體的實例讓學(xué)生感受到萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用,建立形象的感性認識,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,了解大數(shù)的價值。

  2、認識新的計數(shù)單位“”,單位進一步理解相鄰的兩個計數(shù)單位之間的十進制關(guān)系。

  3、學(xué)會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)(中間、末尾沒有零),知道數(shù)的組成,掌握數(shù)位順序表。

  教學(xué)重、難點:

  認識新的計數(shù)單位“萬”,會數(shù)萬以內(nèi)的數(shù),掌握數(shù)位順序表。

  教學(xué)準備:

  教學(xué)掛圖、計數(shù)器,一個數(shù)位順序表格(空的)。

  教學(xué)過程:

  一、 準備練習(xí)。

  1、 觀察下列兩組數(shù),先回答是怎么數(shù)的,再接著數(shù)出后面的5個數(shù)來。

  27、37、47、57、( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  110 、210、310、410、( ) ( ) ( ) ( ) ( )

 。病⒆x出下面的數(shù)。

 。常罚 309 420 200

  誰能說說讀數(shù)時要從哪位讀起?怎樣讀?

 。、想一想,999是幾位數(shù)?再添1是多少?它是幾位數(shù)?

  [設(shè)計意圖]通過準備練習(xí)復(fù)習(xí)舊知,為學(xué)生遷移性的學(xué)習(xí)新知做好準備。

  二、 講授新課

  師:同學(xué)們,昨天老師讓你們調(diào)查了蕪湖長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度,下面請你們來匯報一下調(diào)查的結(jié)果。

  學(xué)生匯報調(diào)查的數(shù)據(jù),教師板書,并讓全班同學(xué)認讀。接著老師問同學(xué)們,有誰知 道南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度呢?

  1、出示南京長江大橋的圖。

 。1)請學(xué)生說一說對南京長江大橋的認識。

  教師補充說明,南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。

 。2)請學(xué)生認讀公路橋、鐵路橋的長度。

  2、板書:萬以內(nèi)數(shù)的認識。齊讀

  3、教學(xué)例4。

 。1)觀察例4中的.立方體。

  數(shù)一數(shù):一個大立方體中有多少個小立方體?

 。ㄕ垖W(xué)生說一說是怎么數(shù)的。)

  (2)一個大立方體中有1000個小立方體,這兒有10個大立方體,共有多少個立方體呢?

  根據(jù)學(xué)生所說,師生共同數(shù)一數(shù)。(一千一千地數(shù)。)

  (3)小結(jié)并板書。

  一千一千地數(shù),10個一千是一萬。

  “萬”也是一個計數(shù)單位,它和千是相鄰的計數(shù)單位,千位在左起第四位,萬位在左起第五位。

 、 請學(xué)生指出計數(shù)器上的千位、萬位。

 、 教師撥一千,學(xué)生數(shù)一千,直到撥10個一千,學(xué)生數(shù)一萬。

  4、教學(xué)列5。

  (1)教師撥出2356,請學(xué)生認出讀。

  根據(jù)學(xué)生認讀板書:讀作:三千三百五十六。

  如何寫出這個數(shù)?請一名學(xué)生板書。(寫作:2356。)

  (2)師:這個數(shù)是由( )個千,( )個百,( )個十和( )個一組成的。

 。3)有關(guān)這個數(shù)你還知道什么?

  (多請幾名學(xué)生說,學(xué)生可能說出它是幾位數(shù),最高位是什么數(shù)位……。)

  [設(shè)計意圖]通過自主探究,掌握數(shù)位的順序,同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

  5、課堂練習(xí)。

  (1)課本第75頁的“做一做”第1題。

  先寫出各數(shù),再讀一讀,最后說出這些數(shù)的組成。

 。2)用計數(shù)器數(shù)數(shù),一個一個地數(shù)。

 、購994—1000;②從9995—10000。(男、女生分組數(shù)數(shù),每組數(shù)一題。)

  6、數(shù)位順序表。

  (1)說一說到目前為止,你已學(xué)過哪些計數(shù)單位?哪些數(shù)位?

  (2)你通從左往左分別說出它們的順序嗎?

 。3)教師拿出數(shù)位順序表格問:有誰會填出這張表?

 。ń處熣堃幻麑W(xué)生填寫,其他學(xué)生在本子上自己制作。)

 。4)記這個表格。(同桌互說。)

  [設(shè)計意圖]通過活動學(xué)習(xí),掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成,同時培養(yǎng)學(xué)生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。

  三、鞏固練習(xí)

  同桌互相撥數(shù)、認讀,并將認讀的數(shù)寫在本子上。

  四、課堂小結(jié)說一說你今天有什么收獲?

  [設(shè)計意圖]學(xué)會歸納整理自己的知識體系。

  萬以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思:

  10000這樣的較大數(shù)在生活中普遍存在,學(xué)會認、讀、寫較大數(shù)是學(xué)生必須掌握的一項技能,但對二年級的學(xué)生來說,有一定難度,通過實際教學(xué)和反思,我認為本課的教學(xué)要注意以下幾個方面。

  一、讀寫結(jié)合,正向遷移

  在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的認識之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會一個一個、一十一十、一百一百地數(shù)數(shù),認識了個、十、百、千的數(shù)位名稱、順序,也知道其相鄰計數(shù)單位之間的進率。因此,在教學(xué)這部分內(nèi)容時,可充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,用舊知識同化新知識,在正確理解教材編寫意圖的前提下,讀寫結(jié)合,實現(xiàn)知識的正向遷移。

  教材中的情境圖給出南京長江大橋公路橋長4589米,鐵路橋長6772米,讓學(xué)生讀一讀,說說是怎么讀的。這時老師因勢利導(dǎo)提出:請你在計數(shù)器上撥出4589,說說是怎么撥的。

  學(xué)生回答后,師生一起總結(jié)出:讀數(shù)的時候要從高位讀起,千位上是4就讀四千,百位上是5就讀五百,十位上是8就讀八十,個位上是9就讀九。接著,老師提問:這個數(shù)是怎樣組成的?學(xué)生對照計數(shù)器理解了4589是由4個千、5個百、8個十和9個一組成的。這時,抓住時機讓學(xué)生試著寫一寫這個數(shù),指名學(xué)生板演,并說明:從高位寫起,千位上寫4,百位上寫5,十位上寫8,個位上寫9。

  之后,及時安排鞏固練習(xí),如老師在計數(shù)器上撥一個數(shù),學(xué)生把這個數(shù)的讀法、寫法寫在紙上,寫完后說說它的組成,同桌互相交流、訂正。

  二、逐步抽象,突破難點

  讓學(xué)生經(jīng)歷從具體事物(小立方體)半具體半抽象的事物(計數(shù)器)抽象出數(shù)這個逐步提升的過程,有效突破了本課的重難點認識新的計數(shù)單位萬。

  例4給出一些小立方體,先讓學(xué)生初步估計一下大概有多少,教師再利用課件帶著學(xué)生數(shù)小立方體驗證估計數(shù)。先是一個一個地數(shù),一十一十地數(shù),一百一百地數(shù),然后問學(xué)生,像4589這樣大的數(shù),想一想還可以怎樣來數(shù)?(學(xué)生意識到可以一千一千地數(shù)。)

  教師用計數(shù)器演示,讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)。先撥出一千,順序數(shù)到九千時,問學(xué)生:九千后再添一個千是多少?怎么撥?學(xué)生有了滿十進一的經(jīng)驗,就會類推出數(shù)到九千時,再加一千的撥珠方法。計數(shù)器的演示,有利于學(xué)生理解10個一千是一萬,一萬是由10個一千組成,加深對新計數(shù)單位萬的認識,比較形象直觀地建立起萬位概念。

  為了讓學(xué)生進一步掌握數(shù)位及其順序,教師可以這樣提問:最大的四位數(shù)是幾?(9999)數(shù)中每個9所表示的意義相同嗎?然后追問:如果這個數(shù)再加上1是幾?學(xué)生回答后,讓他們在計數(shù)器上撥珠,通過連續(xù)進位的操作,充分感受相鄰計數(shù)單位之間的關(guān)系。在復(fù)習(xí)10個一是十,10個十是一百,10個一百是一千舊知的基礎(chǔ)上,鞏固10個一千是一萬,一萬是由10個一千組成的新知。

  例5可以根據(jù)提示語作為讀、寫、計數(shù)器撥珠的綜合練習(xí)讓學(xué)生獨立完成,然后全班訂正。

  用問題說說我們學(xué)過的數(shù)位有哪些?你能按順序給它們排一排嗎?指導(dǎo)學(xué)生補充完成數(shù)位順序表后,讓學(xué)生在數(shù)位表上用自制數(shù)字卡片擺出老師或同學(xué)說的數(shù),進行鞏固練習(xí)。

  三、適當(dāng)拓展,培養(yǎng)數(shù)感

  《數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》明確指出:數(shù)感主要表現(xiàn)在:理解數(shù)的意義;能用多種方法來表示數(shù);能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系;能用數(shù)來表達和交流信息;能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結(jié)果,并對結(jié)果的合理性做出解釋。萬以內(nèi)數(shù)的認識是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴充。但由于10000這個數(shù)較大,學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此,教師在教學(xué)中要有意識地補充一些學(xué)習(xí)素材,引導(dǎo)學(xué)生從實際生活經(jīng)驗中找大數(shù),通過具體的感知和體驗,幫助學(xué)生進一步理解數(shù)的意義,建立數(shù)感。如,用1萬有多少激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過課件演示、觀察實物等形式為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。

《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思14

  【教材分析】:

  教材先通過學(xué)生熟悉的背景材料向?qū)W生介紹南京長江大橋,從而引出萬以內(nèi)數(shù)的認識。教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則,創(chuàng)設(shè)了一幅幅現(xiàn)實的、有數(shù)學(xué)意義的畫面,它不僅是進行大數(shù)計算的基礎(chǔ),而且對實際生活中也有著廣泛的應(yīng)用。掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法,是學(xué)習(xí)萬以上數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ),從例題看,例4提供和創(chuàng)設(shè)更多的現(xiàn)實情境,讓學(xué)生感受一萬的大小和萬以內(nèi)數(shù)的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片,請學(xué)生觀察,說一說圖上有多少個小木塊,是怎么發(fā)現(xiàn)的。然后試著在計數(shù)器上畫一畫(撥一撥),再讀一讀、寫一寫、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的,怎么寫的,最后填一填數(shù)的組成。教學(xué)中教師可組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動:估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等,使學(xué)生通過大量的感性認識形成數(shù)的表象,進一步體會數(shù)的意義。同時,讓學(xué)生在輕松愉悅的活動中,產(chǎn)生強烈的求知欲,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),建立自信心,養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  【設(shè)計意圖】:

  本節(jié)課從教材編排上看,讓學(xué)生認識千、萬,知道萬位,而且懂得對于較大的數(shù),可以用一百一百或一千一千地數(shù),它不僅是進行大數(shù)計算的基礎(chǔ),而且在實際生活中也有著廣泛的應(yīng)用從而有利于今后,用更大的計數(shù)單位數(shù)更大的數(shù)打下基礎(chǔ)。為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí),在教學(xué)設(shè)計上我注重以下幾個方面:

  一、在聯(lián)系生活中學(xué)數(shù)學(xué),與“數(shù)”交朋友

  數(shù)學(xué)來源于生活,就要取之于生活,用之于生活。學(xué)生在日常生活和活動中,經(jīng)常遇到很多有關(guān)大數(shù)的知識,雖然這些概念往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、模糊的、但都為他們的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。因而從會場的人數(shù)到感知一千、一萬粒黃豆,一千一萬粒小正方體,最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長度以及山峰的高度。整節(jié)課充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律,提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會,注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,與“數(shù)”交朋友。

  二、在聯(lián)系對比活動中想象感知,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

  新理念下數(shù)概念的形成除了數(shù)值、位值、計數(shù)單位外,更著重學(xué)生在聯(lián)系生活的同時,感受數(shù)的大小,重在數(shù)感的培養(yǎng)。學(xué)生對于數(shù)的認識僅僅是建立數(shù)感的第一步,還必須讓學(xué)生在具體的數(shù)量對比中進一步建立數(shù)感。因此通過對比的思維活動讓學(xué)生正確建立相應(yīng)的數(shù)感是極其重要的教學(xué)手段。在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系,既有利于學(xué)生對數(shù)的實際意義的理解,更重要的是使學(xué)生的數(shù)感在比較中得到發(fā)展。如一百人與會場的人數(shù)、一千粒與一萬粒、一千頁與一萬頁、百米與千米等等讓學(xué)生不斷地在數(shù)概念的形成中認識、體驗、感受數(shù)的大小,通過比對、想象、感知、體會到數(shù)的大小,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  三、重視在實踐的感知體驗中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

  瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說過:“智慧來自動作發(fā)端。”兒童的認知規(guī)律正是“從直觀的動作思維到具體的形象思維,最后達到抽象的邏輯思維”的?梢哉f,動手操作是兒童認識客觀事物的基礎(chǔ)和起點,低年級學(xué)生主要通過對實物和具體學(xué)具的感知和操作來獲得數(shù)感。皮亞杰說,活動是兒童發(fā)展的杠桿。通過實踐操作,讓學(xué)生體會到“數(shù)”就在身邊,感受到“數(shù)”的趣味和作用,對數(shù)產(chǎn)生親切感。整節(jié)課采取“動”的教學(xué)策略,讓學(xué)生在動手操作時,眼、耳、口、手相結(jié)合,多種感覺器官參與學(xué)習(xí),幫助學(xué)生正確、全面、深刻地感知數(shù)、認識數(shù)。

  【教學(xué)目標及重難點】:

  1. 結(jié)合生活實際,體會生活中有大數(shù),感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,能認識萬以內(nèi)的數(shù),結(jié)合實際物體知道這些數(shù)的組成與分解。初步能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。認識”萬位”及其位值,能說出萬以內(nèi)各數(shù)位的名稱及相鄰數(shù)位之間的進率。

  2. 經(jīng)歷估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等數(shù)學(xué)實踐活動,體驗感受萬以內(nèi)數(shù)的大小,培養(yǎng)數(shù)感。

  3、進一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物,經(jīng)歷與他人交流活動,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

  教學(xué)重點與難點: “萬”的認識與數(shù)感的培養(yǎng)及接近整千、整萬的數(shù)的數(shù)數(shù)。

  【教具、學(xué)具準備】:

  多媒體課件、豆子、計數(shù)器

  【教學(xué)設(shè)計】:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引問

  〈引導(dǎo)學(xué)生從身邊情景,談感受、估人數(shù)、提問題,導(dǎo)入新課〉

  師:孩子們,我今天來到這里,你有什么感受?

  師:那你們來估一估今天會場上的'有多少位老師?

  師:剛才大家估的數(shù)都比一千怎么樣呢?

  師:那今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比一千大的數(shù)。

  [評析:數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)素材就在身邊,教師巧妙的利用會場上聽課教師的人數(shù)這一資源引導(dǎo)學(xué)生展開“猜”數(shù)的活動而引入新課的學(xué)習(xí),自然有效。]

  二、合作探究,認識新知

  (一) 估豆子活動,認識一萬

  1、先估測后參與感知一千粒豆子所占的空間。

  師:孩子們,在每個組的桌面上有這樣的一袋的豆子,看這是一粒,(師拿出一小袋豆子)那么這有幾粒?

  師:你是怎么知道的?

  師:(師又拿出一袋稍大些的豆子)在每個小組的桌面上都有這樣的一袋豆子,你估一估這里有多少粒?

  [師引導(dǎo)學(xué)生先觀察后估]

  師:你們想知道這里有多少粒嗎?告訴大家有一百粒。剛才誰猜對了?估得真準。(拿出一大袋豆子)現(xiàn)在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢?(很多學(xué)生舉手)

  師:有沒不同意見?(沒人舉手)看來大家都是這么認為的?我們估得到底對不對呢?下面就來驗證一下,請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中?矗疫@里有一百粒的豆子,將它倒入杯中,現(xiàn)在杯中有多少?(小組長繼續(xù)倒)大家一起數(shù),二百、三百……一千。

  師:杯子里現(xiàn)在有一千粒的豆子,我將它倒入袋子里,看來大家都估對了。孩子們,回憶一下,我們剛才是怎么數(shù)出一千粒豆子的,是一十一十地數(shù)還是怎么數(shù)?

  生:一百一百地數(shù)

 。ò鍟阂话僖话俚財(shù)10個一百是一千)

  [評析:千以內(nèi)數(shù)的數(shù)值以及相鄰數(shù)位間的進率是學(xué)生的舊知,也是學(xué)生拓展認識萬以內(nèi)數(shù)的認知基礎(chǔ),對于學(xué)生的認知背景教師不是采用簡單的抽象提問導(dǎo)出,而是引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷參與估不同的豆子數(shù)以及數(shù)豆子的實踐活動中自然引出舊知,既有效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,又有效的為下一個數(shù)學(xué)活動提供感知的基礎(chǔ)。]

  2、感知一萬粒豆子

  (1)結(jié)合包裝的豆子,經(jīng)歷數(shù)數(shù)活動認識“一千一千”數(shù)的方法,感受用“一千一千”數(shù)大數(shù)的必要性。

  師:我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中,如果每組都放進來會有多少呢?我們一起數(shù)一數(shù)。(師穿梭于各組之中,小組長陸續(xù)將袋子放入罐子里。)

  師:孩子們,剛才老師走了一圈,現(xiàn)在罐子里有多少粒豆子?

  師:你們是怎么數(shù)的?

  師:一千一千地數(shù),大家都會數(shù)了嗎?

  師:看,這是什么?

  師:我們一起來一千一千地數(shù)數(shù)到一萬。

 。娔X逐個出示數(shù)射線:

  1000

  0 一千 二千三千四千 五千 六千 七千 八千 九千 一萬

  師:剛才我們一千一千地數(shù),數(shù)出了幾個一千? 10個一千是多少?

 。ò鍟阂磺б磺У財(shù)10個一千是一萬)

  [評析:讓學(xué)生在實際的數(shù)豆子活動中感受到對于比一千大的數(shù)還可以用一千、一千的數(shù)的方法進行數(shù)數(shù),并通過數(shù)豆子使學(xué)生初步感知到一萬的大小,從而有利于學(xué)生已有對千以內(nèi)數(shù)的拓展認識。]

 。2)、進行一千到一萬以及一萬到一千的數(shù)數(shù),感知“萬”的數(shù)數(shù)活動。

  a、“一千一千”的順數(shù)與倒數(shù)

  師:看來大家一千一千地順數(shù)到一萬一點困難都沒有,那誰會從一萬一千一千地倒數(shù)回一千嗎?(生數(shù))你們都想數(shù)一數(shù)嗎?好,請同桌的兩位同學(xué)互相數(shù),從一千開始一千一千地數(shù)到一萬,再從一萬開始一千一千地倒數(shù)回一千。

 。ɑ顒雍笊ピu)

  b、穿插“一百一百”的數(shù),重點解決幾千九百滿十進一到整千的難點問題。

  師:看來一千一千地數(shù)是難不倒大家了,如果老師這有更大的數(shù),但它不是整千數(shù)你還會一千一千地數(shù)嗎?

  師:一百一百地數(shù)你們會嗎?我們試試,從一千起,一百一百地數(shù)到二千,誰會?

  師:他數(shù)對了嗎?誰會從一千五百開始,一百一百地數(shù)到二千五百?

  師:他數(shù)得怎么樣?

  師:我發(fā)現(xiàn)剛才大家都不約而同地一起數(shù)起來,可見,這樣的數(shù)數(shù)都難不倒大家,想不想來點挑戰(zhàn)的?看,我?guī)砹耸裁矗?/p>

  師:在計數(shù)器上有哪些我們以前認識的新朋友呢?

  師:我要在計數(shù)器上撥珠了,仔細看,這是什么數(shù)?

  師:你能從九千五百起一百一百地數(shù)到一萬嗎?(師邊演示生邊數(shù))

  師:九千九百后會是多少呢?看,九千九百再加一個百就怎樣?

  師:這個一該向哪一位進?千位進一后又會有什么變化?

  師:那這時該向哪一位進?

  師:這個萬就是我們今天認識的新朋友。

  (板書:萬以內(nèi)數(shù))

  【評析:從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數(shù)數(shù)是本課的教學(xué)難點,教師采用多種形式的數(shù)數(shù)活動予以重點解決,是有效的而又必須的;利用計數(shù)器的輔助手段既有利于學(xué)生對于“萬”這一新的數(shù)位的認識,而又在形象的從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數(shù)數(shù)認知過程掌握了萬以內(nèi)相鄰數(shù)位的進率!

  (3)結(jié)合具體事物讓學(xué)生參與拿指定數(shù)量豆子的活動,引導(dǎo)學(xué)生認識萬以內(nèi)數(shù)的組成與分解。

  師:孩子們,看來一百一百地數(shù)從九千數(shù)到一萬這里還有一個連續(xù)進位的過程,你們都會嗎?

  師:孩子們,在生活中還有一些大數(shù)它既不是整千數(shù)也不是幾千幾百的數(shù)你會認識它嗎?我

  們試試,在講臺上,我準備了10袋一千的豆子,10袋一百的豆子,10袋十粒的豆子和一些零散的豆子,我說一個數(shù)請一位同學(xué)來上臺拿豆子,拿出多少呢?誰會?(板書:四千三百二十一)

  師:下面的的同學(xué)當(dāng)小裁判,對的用掌聲給他鼓勵,有問題的請舉手,明白了嗎?好,我們開始,(生拿出4個大袋,3個中袋,2個小袋和1粒豆子)你說說你是怎么拿的?

  師:他拿對了嗎?(對了) 我這還有一個數(shù),它可特別了,它會是誰呢?

 。ò鍟壕徘Ь虐倬攀牛

  師:你會拿嗎?你打算怎么拿?

  師:她拿對了嗎?

  師:哦,你有什么好方法?

  【評析:學(xué)生能否對于數(shù)進行正確的組成與分解,是數(shù)概念是否建立的一個重要指標,在教學(xué)中教師不是簡單的采用問答式的抽象提問,而是設(shè)計讓學(xué)生在具體的拿豆子活動中進行檢驗,既有利于讓學(xué)生理解掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成與分解,無疑將有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。】

 。4)引導(dǎo)進行感知抽象活動,結(jié)合數(shù)軸讓學(xué)生在初步認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,自主表達整千數(shù)的大小關(guān)系

  師:現(xiàn)在我請大家觀察屏幕上的數(shù)射線,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  師:我在這條數(shù)射線上看到一個數(shù)六千,你看到哪一個數(shù)?

  師:它在六千的哪一邊?

  師:真好,你都能想到它們的大小關(guān)系了,你們還能看到什么數(shù)?

  師:太好了,你能用不同的角度來看它們的關(guān)系。孩子們,接著我請你們閉上小眼睛,將這條數(shù)射線記在腦海中,睜開眼睛。你還能看見它嗎?(電腦上的數(shù)射線消失)

  師:現(xiàn)在你能想到什么數(shù)?

 。ㄉ魇慵阂姡

  【評析:數(shù)概念建立的另一個指標是能否理解掌握相應(yīng)的數(shù)大小的關(guān)系與比較,教師設(shè)計讓學(xué)生在數(shù)射線上認識萬以內(nèi)整千數(shù),并讓學(xué)生對整千數(shù)之間的方向、位置、大小及簡單的關(guān)系進行表述認知,有助于學(xué)生從對萬以內(nèi)數(shù)的形象感知向抽象認識進行過渡。】

 。ǘ、體驗感知“一萬”

  (1)感知“一萬”字

  師:在我手上是一張的報紙,估估看,這樣一面有多少個字

  師:想知道嗎?怎么辦?

  師:你想怎么分呢?

  師:好,看我先把它對折,對折,再對折,現(xiàn)在,有誰知道有幾個字?

  師:想知道嗎?看,這樣的一面,我數(shù)了數(shù)大約是一千字,這樣(二千)(師慢慢張開報紙)多少?

  師:這樣的一面報紙大約有八千個字。

 。2)感知“一萬”粒

  師:這有一個大正方體,它由多少個小正方體拼成?

  師:有兩個大正方體,會有幾個小正方體拼成?

  師:5個呢?(五千)一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體?

  【評析:結(jié)合實際事物采用估測與比對的方法,既有利于豐富學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的感知,而又適時滲透合理估算的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗!

  三、聯(lián)系實際,發(fā)展數(shù)感

  (1)展示學(xué)生身邊熟悉的生活圖片,感知大數(shù),培養(yǎng)數(shù)感。

  師:孩子們,其實在生活中有很多這樣的例子,(電腦出示東方明珠)這是哪兒?去過嗎?

  師:它有多高?

  師:是嗎?(電腦出示)四百六十八米,他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢?我們的教學(xué)樓有多高?(大約20米)也就是大約23幢教學(xué)樓那么高。(生“哇”聲一片)

  師:這沒什么,還沒有一千米呢,我?guī)銈內(nèi)タ匆蛔鶚颍娔X出示南浦大橋)這是哪里?

  師:太著名了,它有多長?你總算舉手,你說說

  師:你去過嗎?有什么感受?

  師:他用了兩個很字來形容,如果我把南浦大橋立起來有多高?

  師:有這么高的地方嗎?

  師:(電腦出示)你知道它有多長嗎?

  師:剛才那個同學(xué)說有多長?看(電腦出示)八千八百四十四米有多高?

  師:你說得太好了,就這樣大家想象一下有多高。

  [評析:結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的事物進行比對想象活動,有利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)感]

 。2)回歸課堂升華認識

  師:今天同學(xué)們上完這節(jié)課你學(xué)到了什么?最后,請大家回過頭來看一下,我們今天的會場大約有多少人?

  師:今天這個會場坐滿了,大約可以坐六千人,現(xiàn)在你們有所了解了嗎?這就是我們今天認識的萬以內(nèi)的數(shù)。

  (板書:認識)

  四、深化拓展

  數(shù)字游戲(作業(yè))

  以一萬元人民幣的不同拿法,讓學(xué)生感知萬以內(nèi)數(shù)的大小,深化理解萬以內(nèi)相鄰計數(shù)單位間的進率,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

《萬以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思15

  本節(jié)課是在認識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的,雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗,但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于學(xué)生來說還是陌生的,所以在掌握學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,我反復(fù)鉆研解讀教材,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標:1、使學(xué)生認識計數(shù)單位“萬”,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,體驗數(shù)的發(fā)展;會讀寫萬以內(nèi)數(shù)(中間、末尾沒有零),知道這些數(shù)的組成。2、會用具體的數(shù)描述生活中的大數(shù),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力;體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。3、使學(xué)生學(xué)會用數(shù)描述身邊的事物,并與他人交流;培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力,初步體驗量化的思想,促進數(shù)感的發(fā)展。其中確立一萬的數(shù)的概念,和數(shù)數(shù)中即將滿整百整千整萬的情況應(yīng)該是教學(xué)的難點,因為平時學(xué)生在生活中對于接觸一萬這樣大的數(shù),機會不是很多,也沒有需要去了解認識的必要,所以在本節(jié)課中為了突破這個重點和難點,我設(shè)計了一些教學(xué)情景,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),現(xiàn)反思如下:

  一、親歷探索過程,感受數(shù)學(xué)樂趣。

  在引出萬的概念時,我自己動手制作了一些掛圖,從一個一個的小方塊到一條小方塊,從十條小方塊到一面小方塊,從十面到一個大立體的方塊,讓學(xué)生逐漸理解感知10個一是十,10個十是一百,10個一百是1000,10個一千是一萬,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。

  二、從具體到抽象,逐步發(fā)展數(shù)感。

  小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主,他們的抽象思維離不開形象的支撐,在數(shù)的概念的掌握中更需要實物做引導(dǎo),所以在教學(xué)中我設(shè)計了數(shù)小方塊,讓學(xué)生體會到十進制關(guān)系的變化,這是體驗的最形象階段,然后利用計數(shù)器的半抽象性,讓學(xué)生在計數(shù)器上一個一個、十個十個、一百一百、一千一千地數(shù),體會數(shù)的轉(zhuǎn)換,直至感知一萬的大小,這樣也就很順利地建立起了數(shù)位概念,讓他們自己來排列數(shù)位順序表就水到渠成。抽象的概念建立之后還需有表象的強化和鞏固,所以在計數(shù)器上得出一萬后,我又設(shè)計了一個猜一猜、想一想的教學(xué)情景,比如,我拿出一頁我自己寫的論文,讓學(xué)生猜一猜,“老師在這頁上一共打了多少個字?”學(xué)生的積極性很高,有的猜500,老師告訴他“你少得太多了”,有的猜1200,就說“你猜得多了一點”,最后告訴他們這里有1000個字,然后再請他們想像一萬字有這樣的幾頁,為什么?學(xué)生的積極性被充分調(diào)動了起來,認識到這樣打印的紙需要10張,接著我又給他們提供一些實物,讓他們想像比劃一萬張紙有多厚,一萬粒米有多少,一萬米有多長等,不但突破了難點,也培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在接下去的數(shù)讀寫的教學(xué)中,不僅出示方塊的圖片,讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個方塊,然后計數(shù)器把數(shù)撥出來,再嘗試讀寫這個數(shù),充分體現(xiàn)了圖、形、數(shù)的緊密結(jié)合,為學(xué)生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的`組成打下扎實的基礎(chǔ)。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個很難解決的問題,數(shù)字大了,特別進1之后滿十的情況一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點,所以也有必要借助具體形象的支撐,在教學(xué)中我利用計數(shù)器,每當(dāng)在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠,會有什么變化,接下去應(yīng)該是一個什么數(shù),為什么?難點也就迎刃而解。

  三、從生活中來,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  在本節(jié)課中,我以生活中的例子引入,展示一幅學(xué)校課間操活動的畫面,讓學(xué)生了解想像學(xué)校學(xué)生的人數(shù),課中讓學(xué)生讀一讀老師收集的幾個現(xiàn)實生活中的信息,如電影院里的座位數(shù)、珠穆朗瑪峰的高度等,激起學(xué)生對現(xiàn)實世界的關(guān)注和熱愛,體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的作用,可以用萬以內(nèi)的大數(shù)表達事物和交流信息,不但培養(yǎng)了數(shù)感,也體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而增強學(xué)習(xí)的動力,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感,品嘗求知的愉悅。

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