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《克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-16 09:07:32 教學(xué)反思 我要投稿

《克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的《克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1

  一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識(shí)

  為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí),并能在生活中運(yùn)用,課前,讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量,如50克、100克、450克、500克、1000克等,知道了克和千克之間的進(jìn)率,還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的。所以本節(jié)課的一開始,我就從了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”,讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景,從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。

  二、在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識(shí)

  瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的`基礎(chǔ),智慧從動(dòng)手開始! 學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西?伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò),但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,具體,不能靠觀察得到。為此,本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過(guò)程,我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受,讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,發(fā)展全過(guò)程。

  在建立1克的概念時(shí),讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣,充分感受1克的重量,并例舉了生活中許多大約重1克的物品,加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí),我把內(nèi)容分層細(xì)化,讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的具體物品。通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng),充分感受100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的實(shí)際重量。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中,準(zhǔn)確建立概念。

  三、在實(shí)踐操作中升華知識(shí)

  學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己熟悉的書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒,先估一估有多重,再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作,對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量,并漸漸形成了一定的技能,獲得了積極的情感體驗(yàn)。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念。

  在這堂課中,學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了,真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

《克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2

  克和千克是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位,和二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有一些相似,但在教學(xué)上又有很大不同。長(zhǎng)度單位的教學(xué)學(xué)生可以用眼,通過(guò)直觀的觀察和比較學(xué)到知識(shí),而克與千克的內(nèi)容則要依靠學(xué)生的手,用手來(lái)感受1克與1千克的質(zhì)量,這對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。針對(duì)教材的這些特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我非常注重學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)的過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,充分讓學(xué)生體驗(yàn)和感知。

  首先,我設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動(dòng):到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽;在家里找一找標(biāo)有重量的東西;把找到的東西和重量記錄下來(lái);看一看商家是用什么來(lái)稱量物品的重量。這次調(diào)查活動(dòng)的目的是充分開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,豐富學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的感性認(rèn)識(shí),分散學(xué)習(xí)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。

  其次,準(zhǔn)備大量實(shí)物教具和學(xué)具。在本節(jié)課中,為了讓學(xué)生有充分感受的機(jī)會(huì),我讓每位學(xué)生都準(zhǔn)備1枚2分硬幣和2袋500克的鹽,結(jié)果,學(xué)生實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn),500克的鹽較少,所以我改為布置每個(gè)學(xué)生到超市買一千克的物品。正好,孩子準(zhǔn)備的物品五花八門,也拓寬了他們學(xué)習(xí)的空間。而我自己則準(zhǔn)備了一臺(tái)天平和一個(gè)臺(tái)稱。還準(zhǔn)備了很多如蘋果、糖等不同的物品。

  再次,在本節(jié)課堂上,我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。讓他們通過(guò)掂、比、猜、說(shuō)、稱等實(shí)踐活動(dòng),充分感受1克和1千克究竟有多重,從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)。再通過(guò)觀察、比較等方法,發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想、嘗試和驗(yàn)證,使學(xué)生從中獲得知識(shí),從而具備一定的探究能力。

  本節(jié)課,讓我感受最深的是學(xué)習(xí)千克的認(rèn)識(shí),學(xué)生都很想上臺(tái)來(lái)稱稱自己帶的物品。在稱的過(guò)程中,學(xué)生們知道了如何讀臺(tái)秤上表示的數(shù),知道了“1千克”大約多重。最后,我讓學(xué)生一手托著一枚兩分的硬幣,一手托著1千克的物品,談?wù)劯惺埽瑢W(xué)生有的說(shuō):1千克的食品比1克的硬幣重得多。有的說(shuō):拿硬幣的這只手好像沒拿東西,而拿1千克物品的這只手快拿不動(dòng)了。這時(shí),再出示1千克=1000克,學(xué)生感受更深。所以,我覺得只有讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,學(xué)生才會(huì)有這么豐富的感受,“做數(shù)學(xué)”比“學(xué)數(shù)學(xué)”更為重要。

《克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3

  一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識(shí)課前,讓學(xué)生深入社會(huì)生活到超市調(diào)查關(guān)于克和千克方面的信息。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量,如50克、100克、450克、500克、1000克等,知道了克和千克之間的進(jìn)率,還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的'。二、在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識(shí)瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)手開始。在建立1克的概念時(shí),讓學(xué)生掂一掂一個(gè)1角的硬幣,充分感受1克的重量,并例舉了生活中許多大約重1克的物品,加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí),我把內(nèi)容分層細(xì)化,讓學(xué)生親手掂一掂一塊月餅50克,一袋鹽350克、兩袋白糖、1000克。通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng),充分感受100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的實(shí)際重量。三、在實(shí)踐操作中升華知識(shí)為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將水果、書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒,先估一估有多重,再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作,對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻。在這堂課中,學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了,真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

《克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4

  在本節(jié)課中,我給學(xué)生提供了充分的“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng),形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí),然后又充分地去掂量、去感受,并列舉了許多生活中大約重1克,1千克的物品,加深了對(duì)克與千克的印象,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生將自己帶來(lái)的實(shí)物掂一掂、估一估、比一比、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱系列活動(dòng),對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻,由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用盤秤稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的,而是孩子們自己體驗(yàn)到的,并形成為一定的技能,獲得了積極的'情感體驗(yàn)。

  在本節(jié)課中,由于大量的活動(dòng),課堂秩序不夠井然。由于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容興趣很高,常常在老師還沒有說(shuō)完活動(dòng)規(guī)則時(shí)就急不可待地行動(dòng)起來(lái),影響了活動(dòng)的效果。讓學(xué)生理解1000克=1千克是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),在訓(xùn)練中應(yīng)該更扎實(shí)一點(diǎn)。讓學(xué)生分組稱一稱.再交流說(shuō)一說(shuō).讓學(xué)生自己驗(yàn)證得出1000克=1千克.在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)多注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)孩子細(xì)心傾聽的良好習(xí)慣。

《克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5

  克和千克是學(xué)生第一次接觸的重量單位,也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的,因此教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動(dòng):到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽;在家里找一找標(biāo)有重量的東西;把找到的東西和重量記錄下來(lái);看一看商家是用什么來(lái)稱量物品的重量。這次調(diào)查活動(dòng)的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),分散學(xué)習(xí)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  在本節(jié)課中,我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。盡可能地給學(xué)生提供多的感性材料,讓學(xué)生充分的通過(guò)掂一掂、比一比、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱的`實(shí)踐活動(dòng)中感受1克和1千克究竟有多重,從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)。在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用觀察、比較的方法,發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想、嘗試和驗(yàn)證,在對(duì)信息進(jìn)行分析、歸納、推理、論證的基礎(chǔ)上,使學(xué)生獲得新知,從而具備一定的探究能力;而在課堂中設(shè)計(jì)“開放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,為全方位參與創(chuàng)造了條件;本節(jié)課,在教授1千克=1000克時(shí),我刻意讓學(xué)生通過(guò)算一算,猜一猜,稱一稱的方法,讓學(xué)生自主得出結(jié)論,然后再通過(guò)設(shè)問(wèn)強(qiáng)調(diào)兩者雖相等,但在數(shù)學(xué)意義上完全是不同的意義,更好地滿足了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求,啟迪思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。

《克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6

  一、在實(shí)踐中感知

  1克有多重?1千克有多重?我充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),所列舉的例子都是學(xué)生經(jīng)常能接觸到或看到的。師生共同努力,準(zhǔn)備了充分的教具、學(xué)具和實(shí)物,調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行了估一估、掂一掂、稱一稱、比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),感受物體的輕重。學(xué)生親身經(jīng)歷了1克、幾克和1千克、幾千克的實(shí)際質(zhì)量,這種感受不是教師講解、灌輸?shù)脕?lái)的,而是學(xué)生親身體驗(yàn)到的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生以“做”的方式而不僅僅是“聽和說(shuō)”的方式介入學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們不僅理解了“克”“千克”的正確含義,更重要的是掌握了發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)的一般方法,培養(yǎng)了探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。

  二、在體驗(yàn)中建構(gòu)

  體驗(yàn)是由身體活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí),體驗(yàn)讓學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域。因?yàn)橛辛梭w驗(yàn),知識(shí)的學(xué)習(xí)已不再僅僅局限于認(rèn)知與理性范疇,它已擴(kuò)展到情感、生命和人格等領(lǐng)域,從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不再僅僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程,而且是身心、人格健全和發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一個(gè)突出特征。

  傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,重點(diǎn)一般都是放在單位的換算上,教學(xué)中往往采用講授記憶的.方法,學(xué)生只要記住幾個(gè)常用的質(zhì)量單位,并能正確地進(jìn)行單位之間的換算就算完成教學(xué)任務(wù)了。這樣的教學(xué)往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)完質(zhì)量單位后,還會(huì)鬧出這樣的笑話:一個(gè)西瓜重3克,一個(gè)雞蛋重50千克,王老師的體重是60克……這反映了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。《克和千克的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)重點(diǎn)確立在“1千克、1克有多重”的概念的確立上,既重視數(shù)學(xué)事實(shí),又重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以在“克的認(rèn)識(shí)”中,我反復(fù)讓學(xué)生掂一掂、估一估、稱一稱、找一找生活中不同物體的質(zhì)量,感受它們的質(zhì)量,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。這種感受、體驗(yàn)不但是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是將來(lái)“學(xué)會(huì)生存”必備的本領(lǐng)。“克”“千克”的概念在學(xué)生頭腦中的建立,學(xué)生經(jīng)過(guò)眼晴觀察、耳朵傾聽、腦子思考、嘴巴表達(dá)、雙手操作,心靈感悟,即用自己身體親身經(jīng)歷、體驗(yàn)后逐步形成的,它必將沉淀到學(xué)生的內(nèi)心深處。

《克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7

  質(zhì)量單位的學(xué)習(xí),學(xué)生第一次接觸,也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的。我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生課前收集有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量單位的信息,每人準(zhǔn)備一枚2分硬幣,一粒花生豆,幾粒黃豆等比較輕的物品。

  課上,我首先讓學(xué)生閱讀課本信息窗中的信息:世界上最小的鳥是蜂鳥,孵出來(lái)時(shí)還不到1克呢!……學(xué)生都露出驚訝的表情下來(lái)。。

  學(xué)生在建立1克的概念時(shí),讓學(xué)生掂一掂一枚2分硬幣的質(zhì)量,充分感受1克的質(zhì)量,并讓學(xué)生列舉了生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克,加深對(duì)克的印象。

  在建立1千克的概念時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容分層細(xì)化,讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的具體物品。通過(guò)掂一掂、比一比、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)的一系列活動(dòng),讓學(xué)生充分感受100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的實(shí)際質(zhì)量。1千克=1000克。

  接下來(lái),讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量單位的信息:大象重3——7噸,河馬重3——5噸,犀牛重1000——3600千克,棕熊重量超過(guò)680千克……

  大量有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量單位信息的呈現(xiàn),把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生迫不及待地想學(xué)習(xí)本節(jié)課的新授知識(shí)。

  孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過(guò)程,由易到難,由少到多,由感性到理性的.過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是必須經(jīng)歷的過(guò)程,而不能由老師來(lái)代替。

  在教學(xué)《千克、克、噸》這一單元時(shí),學(xué)生結(jié)合具體情況很快就感受并認(rèn)識(shí)千克、克、噸這幾個(gè)質(zhì)量單位,了解到1千克、1克、1噸的實(shí)際質(zhì)量,還掌握了千克、克和噸之間的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。但當(dāng)要求學(xué)生做填質(zhì)量單位的題時(shí),真是錯(cuò)得讓你笑掉牙,如“一艘輪船重500(千克)”、“一只雞重4000(千克)”、“一包方便面重100(千克)”、“一頭牛重500(噸)”等。為什么會(huì)這樣?明明不是掌握得很好了嗎?

  我思前想后,是不是我在教學(xué)上出了問(wèn)題,還是哪個(gè)地方做得不足?最后,我明白了,原因是學(xué)生平時(shí)少參與社會(huì)活動(dòng),缺少親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),對(duì)日常生活中的物品沒有一個(gè)完整的概念。那怎樣才能沖破這個(gè)障礙呢?

  1、家長(zhǎng)要積極配合。家長(zhǎng)不要把孩子局限于家、學(xué)校兩個(gè)地方,應(yīng)大膽地讓孩子走出去,去玩、去做力所能及的事。玩,可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不少新鮮事物,感受事物,開闊眼界。做事,可豐富經(jīng)驗(yàn),如可以讓孩子到超市買買東西,吃完飯讓孩子收拾碗筷等,這樣從中可以感受物品的輕重。

  2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展實(shí)際操作活動(dòng)。教師讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)、去感受。要?jiǎng)?chuàng)造各種條件,準(zhǔn)備充分的教具、學(xué)具和實(shí)物等,讓學(xué)生進(jìn)行猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、說(shuō)一說(shuō)、比一比等實(shí)踐活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生感受千克、克和噸,建立明確的質(zhì)量概念。

  3、課間,多讓學(xué)生互相交流。子曰:“三人行,必有我?guī)熝。擇其善者而從之,其不善者而改之!?/p>

  總之,多讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),這樣對(duì)思維的發(fā)展有一定的提高作用,對(duì)學(xué)習(xí)新教材有更大的幫助。<

《克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8

  1、這是一堂克和千克的新授課。整堂課以“感受生活化數(shù)學(xué)”和“體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活化”為教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生親力親為,親手實(shí)踐,重視實(shí)干、實(shí)效、實(shí)在、實(shí)際。

  2、克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位與我們的現(xiàn)實(shí)生活有密切關(guān)系。設(shè)計(jì)中以學(xué)生熟悉的生活片段導(dǎo)入來(lái)認(rèn)識(shí)生活中各種各樣的秤,再以學(xué)生天天都能接觸的實(shí)物入手,稱重量、掂重量,最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,從而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的.愿望。

  3、整個(gè)教學(xué)活動(dòng)還突出學(xué)生的親手實(shí)踐。從1克到1000克的逐一認(rèn)識(shí),都是有學(xué)生實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷和自我感受,掂一掂、拎一拎、稱一稱,這樣的教學(xué),學(xué)生最后獲得的不僅僅是一些干巴巴的數(shù)學(xué)知識(shí),而是我們?yōu)閷W(xué)生提供得一片天地,能讓孩子的心靈在指尖舞動(dòng),讓他們盡顯思維,對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)有最深刻的了解。

  4、在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)一些有層次性、過(guò)渡性的題目,由簡(jiǎn)到難,增加對(duì)比度,并和學(xué)過(guò)的知識(shí)融匯貫通,達(dá)到傳授新知(克和千克的認(rèn)識(shí))、鞏固舊知(長(zhǎng)度單位)的目的。

《克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9

  教完千克、克的認(rèn)識(shí),感覺學(xué)生對(duì)這幾種質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)總是那么模糊,幾乎完全處于一種死記硬背的機(jī)械記憶狀態(tài)之中,由于受學(xué)生年紀(jì)和生活環(huán)境所影響特點(diǎn),物體的質(zhì)量觀念相對(duì)于他們來(lái)說(shuō)幾乎是一種空白,怎樣才能從抽象到具體,加深學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)呢,本著遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,我注重了以下方面的教學(xué):

  一、課前收集信息 發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

  數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系,是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。課前,我布置學(xué)生隨家長(zhǎng)一起進(jìn)入超市,進(jìn)行小調(diào)查:記錄物品包裝袋上表示物品質(zhì)量的有關(guān)信息。在信息調(diào)查中,讓學(xué)生感受到克和千克也是常用的重量單位,生活中處處有數(shù)學(xué)。掂量超市里的`小包食品的重量等,初步體驗(yàn)重量單位克和千克。

  二、課中探索發(fā)現(xiàn) 實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造

  有了課前的調(diào)查,學(xué)生對(duì)克和千克已不再那么陌生,他們已經(jīng)親身感知了比較輕的物品的質(zhì)量單位是用克來(lái)表示的。當(dāng)在課堂上交流信息時(shí),他們對(duì)克與千克的認(rèn)識(shí)已不再那么空洞和抽象,已經(jīng)建立在一種親身感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上了。當(dāng)出示課本信息窗中動(dòng)物趣聞的信息時(shí),他們已經(jīng)有了想象與對(duì)比聯(lián)想的思維方式,對(duì)1克、1千克有了淺層次的比較。然后在研究1克有多重的活動(dòng)中,估一估,掂一掂。估一估2分硬幣有多重,再通過(guò)比較、用天平秤來(lái)驗(yàn)證,就使得學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)有了充分的基礎(chǔ),建立了1克和1千克的重量觀念,克與千克在學(xué)生的探索中已成為知識(shí)的一種再創(chuàng)造,深入學(xué)生的記憶。

《克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10

  學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題,但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、直觀,不能靠眼睛觀察得到。為了讓學(xué)生了解克與千克每一個(gè)單位質(zhì)量實(shí)際有多重,理解克和千克之間的進(jìn)率,并學(xué)會(huì)初步的估測(cè)和實(shí)際應(yīng)用,在本節(jié)課的教學(xué)中主要凸顯以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生到熟悉的生活中,觀察、收集信息,從中了解數(shù)學(xué)知識(shí)。

  課前有意讓學(xué)生到超市收集一些常用物品的質(zhì)量標(biāo)識(shí),再到課堂上一起交流。不僅使學(xué)生明白了表示比較輕的物品用“克”作單位,比較重的物品用“千克”作單位,而且使學(xué)生感受到教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。

  2、讓學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”,親身體驗(yàn)感知,形成質(zhì)量觀念。

  為了讓學(xué)生了解克與千克這些眼睛看不見的每一個(gè)單位質(zhì)量實(shí)際有多重,教學(xué)中,讓學(xué)生分別掂量1個(gè)2分硬幣的重量、500克鹽、1千克的洗衣粉的重量等,感受1克、1千克有多重,然后讓學(xué)生掂一千克的蘋果、1千克的鐵塊等體積不同,但質(zhì)量都是1千克的物品來(lái)估計(jì)它們有多重。通過(guò)以上動(dòng)手活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感知,從而幫助學(xué)生形成1克、500克、1千克的質(zhì)量觀念。

  3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)算一算、稱一稱和評(píng)一評(píng),建立克和千克的進(jìn)率關(guān)系,形成1千克里面有1000個(gè)1克的觀念。

  教師先拿出兩袋鹽,每袋重500克,提出“兩袋鹽一共有多重?”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生有的用算的方法算出500+500=1000克;有的用稱的方法知道重1千克,從而得出1000克=1千克的'等量關(guān)系。這時(shí)教師并沒有滿足于克與千克這一進(jìn)率關(guān)系的建立,又通過(guò)讓學(xué)生來(lái)評(píng)1000個(gè)1克的2分硬幣和1個(gè)1千克的鐵塊誰(shuí)輕誰(shuí)重,讓學(xué)生在頭腦中直觀而又形象地形成了1千克里面有1000個(gè)1克的質(zhì)量觀念。

  4、把猜一猜,估一估貫穿教學(xué)全過(guò)程,注意培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和應(yīng)用意識(shí)。

  在實(shí)際生活中除必要的精確的稱量物品質(zhì)量外,更多的情況下要用到估測(cè)。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生初步建立了1克和1千克的觀念后,教師都不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提出估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)。如分小組估一估大家?guī)?lái)的物品有多重,再選合適的稱一稱,看誰(shuí)估得準(zhǔn)。

《克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11

  一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識(shí)

  課前,讓學(xué)生深入社會(huì)生活到超市調(diào)查關(guān)于克和千克方面的信息。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量,如50克、100克、450克、500克、1000克等,知道了克和千克之間的進(jìn)率,還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的。

  二、在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識(shí)

  瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)手開始。在建立1克的概念時(shí),讓學(xué)生掂一掂一個(gè)1角的硬幣,充分感受1克的重量,并例舉了生活中許多大約重1克的物品,加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí),我把內(nèi)容分層細(xì)化,讓學(xué)生親手掂一掂一塊月餅50克,一袋鹽350克、兩袋白糖、1000克。通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng),充分感受100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的實(shí)際重量。

  三、在實(shí)踐操作中升華知識(shí)

  為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將水果、書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒,先估一估有多重,再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的.是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作,對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻。

  在這堂課中,學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了,真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

《克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12

  本節(jié)課是屬于《量的計(jì)量》的范疇,是人們對(duì)客觀事物的質(zhì)量進(jìn)行量化把握的手段和方法,在實(shí)際生活中,學(xué)生對(duì)輕、重的概念已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),并會(huì)直觀比較一些物體的'輕重,但是如何進(jìn)行量化比較?對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是難點(diǎn),因此,本節(jié)課通過(guò)掂一掂、估一估、稱一稱等活動(dòng),時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,知道1千克=1000克,使學(xué)生初步了解天平和常用的用“千克”做單位的稱,初步建立1克和1千克之間的關(guān)系,會(huì)以此為標(biāo)準(zhǔn)估量物體的質(zhì)量,同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的必要性,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

  反思本節(jié)課的教學(xué)如下:成功的地方:首先將學(xué)生置于與學(xué)習(xí)新知相關(guān)的生活情境中,將這種生活經(jīng)驗(yàn)變成數(shù)學(xué)資源,讓學(xué)生自然地實(shí)現(xiàn)由生活到數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化。比如:在教學(xué)時(shí),充分利用教材中的題圖,或在課前讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的收集工作,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的素材去認(rèn)識(shí)克和千克的不同作用,使課內(nèi)、課外互補(bǔ),以更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其次:在教學(xué)中,設(shè)計(jì)各種有效活動(dòng),讓學(xué)生具體感知1克、1千克的物品實(shí)際有多重,逐步建立起1克和1千克的質(zhì)量概念。如:我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生掂一掂、稱一稱、找一找等活動(dòng),讓學(xué)生掂2分硬幣、一根香煙、幾粒黃豆等來(lái)感受1克有多重,這樣不僅有身體的感受,還有對(duì)物品數(shù)量的感受,對(duì)1克的質(zhì)量感受就更生動(dòng)了,很好的落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。 不足的地方及對(duì)策:克和千克的認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)時(shí)把估算的教學(xué)貫穿始終,使學(xué)生在估算的過(guò)程中不斷體會(huì)、理解,所以在以后的教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)估算教學(xué)。

《克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13

  質(zhì)量與我們?nèi)粘I蠲芮邢嚓P(guān),但概念卻有比較抽象,我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出質(zhì)量單位克和千克,使學(xué)生明確克用于計(jì)量比較輕的質(zhì)量,千克用于計(jì)量比較重的質(zhì)量。再通過(guò)掂一掂、估一估、稱一稱等實(shí)際操作活動(dòng),讓學(xué)生充分感知質(zhì)量的`輕重,形成直接的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力?撕颓Э藢(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的質(zhì)量概念,根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),在課堂設(shè)計(jì)中通過(guò)猜、掂、比、移等活動(dòng)方式,讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做,強(qiáng)調(diào)多種感官的參與,使學(xué)生從不同的角度進(jìn)一步建立1克和1千克的質(zhì)量概念。

《克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14

  《克、千克、噸的認(rèn)識(shí)》本單元教學(xué)目標(biāo):感受并認(rèn)識(shí)千克、克、噸這幾個(gè)質(zhì)量單位,了解到1千克、1克、1噸的實(shí)際質(zhì)量;掌握了千克、克和噸之間的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算;培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、估算能力及解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題。為落實(shí)其目標(biāo),并達(dá)到良好的效果。課前我對(duì)學(xué)生做了個(gè)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他們對(duì)“質(zhì)量”了解甚少。還認(rèn)為“千克、克、噸”是重量單位?磥(lái)質(zhì)量單位對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言是非常抽象的知識(shí),它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,所以學(xué)生們必須親身經(jīng)歷之后才能理性的掌握這部分知識(shí),這就需要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多方位的體驗(yàn)才行。

  家長(zhǎng)要積極配合。讓家長(zhǎng)帶學(xué)生一起進(jìn)入超市,進(jìn)行小調(diào)查:記錄物品包裝袋上表示物品質(zhì)量的有關(guān)信息,也可以利用超市的電子秤稱一稱常見物品的質(zhì)量,然后再掂一掂。通過(guò)信息調(diào)查中,學(xué)生感受到克和千克也是常用的質(zhì)量單位,初步體驗(yàn)質(zhì)量單位克和千克。知道千克是質(zhì)量單位,不是重量單位,我們?nèi)粘Kf(shuō)的重量也就是質(zhì)量。Kg是質(zhì)量單位。說(shuō)東西有多重是平時(shí)生活中已經(jīng)習(xí)慣的叫法,準(zhǔn)確地應(yīng)叫質(zhì)量是多少,“有多重”就是指物品質(zhì)量的大小。

  注重過(guò)程體驗(yàn)。課前我就讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些小的物品,如:2分硬幣、花生粒、黃豆粒、“小饅頭”等效物品。讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱感受1克由多重,充分感受1克的質(zhì)量,并讓學(xué)生列舉了生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克,加深對(duì)克的印象。并通過(guò)推理感受1000克于1千克的聯(lián)系。為了進(jìn)一步建立千克的概念,我又讓學(xué)生們計(jì)算兩袋500克的鹽共重多少克?再掂一掂來(lái)感受1千克物品的`質(zhì)量。同時(shí)通過(guò)學(xué)生自己說(shuō)體重,然后互相抱一抱來(lái)感受千克。在學(xué)生總結(jié)出表示較輕物品的質(zhì)量,通常用克作單位;表示較重物品的質(zhì)量,通常用千克作單位的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生進(jìn)一步猜測(cè):1噸有多重?因?yàn)閲嵾@個(gè)單位離孩子們更遙遠(yuǎn),所以我充分利用教材,100袋凈重10千克的大米重1噸;我們班平均體重25千克,40個(gè)這樣孩子體重大約是1噸,讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)單位的大小,從而得出計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸作單位。學(xué)生借助實(shí)例充分理解“大宗”一詞。就這樣一步一步完成了教學(xué)目標(biāo)。

  不足:教學(xué)思路沒達(dá)到預(yù)期的效果,講得過(guò)多;評(píng)價(jià)形式單一,造成學(xué)生有些倦。辉趯W(xué)生練習(xí)時(shí)優(yōu)等生出現(xiàn)空擋;要加強(qiáng)語(yǔ)言,字等基本功的訓(xùn)練。

《克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15

  注重學(xué)生對(duì)概念的自主建構(gòu)。讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。把“千克”與“克”這兩個(gè)質(zhì)量單位放在一起進(jìn)行教學(xué),并作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行認(rèn)知和建構(gòu),形成清晰的概念。事實(shí)證明,學(xué)生只要對(duì)其中一個(gè)質(zhì)量單位掌握了,那么另一個(gè)概念也就自然掌握了。

  教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣的質(zhì)量,初步感知1克是很輕的,幾乎感覺不到。之后,我拿出電子稱讓每位學(xué)生上臺(tái)來(lái)稱一稱課前讓他們自己準(zhǔn)備的一件物品。稱完后讓學(xué)生高舉自己所稱物品并當(dāng)眾讀出自己該物品的質(zhì)量,看似既浪費(fèi)時(shí)間的一件事實(shí)際上意義重大。二年級(jí)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)有限,對(duì)質(zhì)量單位及物品的輕重了解的實(shí)在是少之又少。經(jīng)過(guò)這一系列的活動(dòng)之后,學(xué)生對(duì)很多事物的輕重有了大致的`了解,在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中每當(dāng)他們遇到同自己稱的物品差不多的物品時(shí)候,他們的心中就有了一個(gè)參考量。在后面的練習(xí)中遇到判斷到底用千克還是用克做單位時(shí),孩子們都能準(zhǔn)確地做出判斷,可見當(dāng)堂稱一稱并沒有浪費(fèi)時(shí)間,該有的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就必須要有,不能嫌麻煩。正所謂體驗(yàn)一次勝過(guò)講解千百次!

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