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《卡羅納》教學(xué)反思

時間:2023-04-17 09:14:53 教學(xué)反思 我要投稿

《卡羅納》教學(xué)反思(集錦15篇)

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《卡羅納》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《卡羅納》教學(xué)反思(集錦15篇)

《卡羅納》教學(xué)反思1

  《卡羅納》這是篇略讀課文,講述了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,周圍的人真誠的理解他,熱情的安慰他,默默地關(guān)愛他。 昨天,我教學(xué)了這一課,根據(jù)課堂落實情況,進(jìn)行了反思。首先在教材處理上,追求簡單,因為這篇課文內(nèi)容不難理解。。課堂上讓學(xué)生們圍繞“卡羅納遭到不幸后是什么樣子”和“周圍的人們又是怎樣對待他的.”這兩個問題品讀感悟。

  學(xué)生通過人物的語言、動作和神態(tài)的描述,品讀、批注、交流,感受師生對卡羅納的關(guān)愛之情。學(xué)生憐憫的神情,使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。

  我因勢利導(dǎo),適時的點撥學(xué)生設(shè)身處地體會人物的心情,把內(nèi)容與感情充分地融合,這樣便基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),突破了難點。 其次,在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上,試著引導(dǎo)學(xué)生對文中的人物進(jìn)行評價,并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想一下:如果我是卡羅納的同學(xué),我會為他做什么?讓學(xué)生真正的與文本進(jìn)行交流,真正地走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心深處,去理解他。歌曲《愛的奉獻(xiàn)》叩擊學(xué)生的心弦,讓學(xué)生對關(guān)愛他人、幫助他人的觀念有了更進(jìn)一步的熏陶。 在經(jīng)歷了一次次教師、學(xué)生、文本的對話之后,學(xué)生對課文的理解已經(jīng)很深入了?傊,這次,我體驗到了簡簡單單教語文的快樂。

《卡羅納》教學(xué)反思2

  《卡羅納》是一篇略讀課文,選自《愛的教育》這本書。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。這篇課文描寫細(xì)致,從人物的動作、神態(tài)、語言等方面進(jìn)行描寫,突出了卡羅納悲痛的心情,表現(xiàn)了老師和同學(xué)們對卡羅納的愛。

  在教學(xué)時,我主要從兩個方面著手,也就是課文的兩條線索:一是描寫卡羅納萬分傷心的句子。二是描寫老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納的句子。

  在教學(xué)中我始終貫徹情景創(chuàng)設(shè)這個理念,時刻不忘把學(xué)生帶到情景中去體會人物的心情。例如,在理解的卡羅納傷心的句子時,我先讓學(xué)生深入課文,找句子,畫重點字詞,以此來體會人物的思想感情。而且,我通過讓學(xué)生表演來感悟人物的心情。在這種情景下,學(xué)生在表演的環(huán)境中能體會卡羅納的心情,明白到此時卡羅納最需要的就是身邊的.人對他的關(guān)愛。我還在表演上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),如神態(tài)、語言、動作該如何去演繹。以此來灌輸人物描寫的幾個方法:神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫。在教學(xué)這部分時,我會讓學(xué)生從動作,語言中感受愛,學(xué)生也了解了作者抓住人物的動作,語言,神態(tài)來描寫的方法。

  在小練筆中,我設(shè)置了兩個問題讓學(xué)生選擇練筆,一是以卡羅納的角度對老師,同學(xué)說幾句話。二是假設(shè)你自己也是卡羅納的同學(xué),你會怎么安慰他。這兩個問題都利于學(xué)生去深層理解卡羅納的心情和老師同學(xué)的關(guān)心之情。

《卡羅納》教學(xué)反思3

  《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細(xì)膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

  新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在情感鋪墊,渲染愛中,我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語,創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子,抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷,比較幾次哭泣,重點品讀“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了!钡葋眢w會人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語句,學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛,從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。

  在教學(xué)中。我把大量的時間和機(jī)會留給學(xué)生,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子,說說誰最讓你感動?交流各自的閱讀體會和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,我只是在關(guān)鍵的.文本上作簡單的點撥和語言表達(dá)的示范,而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實踐、提升,真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。

  課文結(jié)束時,我設(shè)計了兩個層面的拓展,一是面對遭遇不幸的卡羅納,大家都以不同的方式關(guān)愛著他,除了文中的老師、同學(xué),家長,還會有誰也在關(guān)愛著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會怎樣做?讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。

  回顧課堂,教學(xué)中,抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨特感受、體會和理解”這一理念,遵循了“以人為本,為生發(fā)展”的宗旨,實施了略讀課文“自讀為主,略而不簡”的教學(xué)策略,讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素,把語文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。但總有一些不盡如人意的地方,今后教學(xué)中改進(jìn)提高。

《卡羅納》教學(xué)反思4

  記得第一次接觸《卡羅納》這篇課文的時候,我是沒有過多作教材上的處理的。原因之一,是由于此文作為本單元的第三篇課文,是擺在略讀課文的位置來看的。這原因之二是受到文前那段“閱讀提示”的影響:默讀課文,看看面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的;再說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。從以上這段話可以捕捉到的教學(xué)重點信息應(yīng)該有二:一是理解課文內(nèi)容,說說課文大意;二是把握文章中心,體會人們間真摯、友愛的思想感情。這樣看來,此文只是作為一種補(bǔ)充閱讀,進(jìn)一步印證或延伸本單元的主題——愛的教育,沒有承載其他更多的語文學(xué)習(xí)上的要求。應(yīng)該說這是一篇人文性強(qiáng)于語文性,思想教育的痕跡明顯深于語言訓(xùn)練的課文。

  但是,比較《跨越海峽的生命橋》和《卡羅納》兩篇文章,在文本本身所蘊(yùn)涵的情感價值比較統(tǒng)一的情況下,我認(rèn)為單就語文學(xué)習(xí),就學(xué)生語言學(xué)習(xí)點的處理,就文本的學(xué)科價值來說,《卡羅納》一文要明顯優(yōu)于《跨越海峽的生命橋》!犊缭胶{的生命橋》作為一篇政論性通訊報道,語言上比較嚴(yán)肅板正,情節(jié)上跳躍很大,情趣不足,政治宣傳的味道過于濃厚,對于學(xué)生來說文章缺乏打動人心的力量,缺乏吸引力。而《卡羅拉》一文,筆觸細(xì)膩,描寫生動,課文緊緊抓住人物的言行,將卡羅納的悲傷和周圍老師、同學(xué)們以及同學(xué)家長的同情、關(guān)心和鼓勵這兩條線巧妙地糅合在一起,且行且敘,一句話,一個動作,甚至一個眼神,都那么意蘊(yùn)豐富,情味動人,帶給課堂很大的想象空間。

  基于以上這樣的認(rèn)識,這兩課的教學(xué)處理上,我實際上是顛倒了主次的。《跨越海峽的生命橋》沒有作過多的深入剖析,反而是作為略讀課文的《卡羅納》倒是整整用了兩個課時。教學(xué)的過程主要抓了這樣幾個點:

  一、通讀全文,從具體的語句中品讀卡羅納失去母親的悲傷和痛苦。這其中,包括了課文描寫卡羅納的外貌、動作、神情,以及老師的語言的句子。通過這些句子的集中朗讀,學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了卡羅納失去母親后那悲痛欲絕、失魂落魄的情感和形象,以此引領(lǐng)學(xué)生把握語句的表達(dá)效果,進(jìn)一步讀好句子。

  二、與此相對應(yīng)的,學(xué)生通過尋找“面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎么做的”的語句,發(fā)現(xiàn):課文非常仔細(xì)、非常用心地通過描述人們的動作、語言、神態(tài),巧妙而又準(zhǔn)確地再現(xiàn)了人們對卡羅納的那份真摯的感情。文本的內(nèi)容基本上有以上兩個塊面構(gòu)成,并依照事情發(fā)展順序交錯而行的結(jié)構(gòu)特點也清晰地呈現(xiàn)在大家面前。

  三、通過幾個語言點,深入品味人物情感,把握人物形象。課文中能夠抓的語言點比較多:

  1、老師課前對大家說的這番話。為了迎接卡羅納回到學(xué)校,老師的`這番話語可謂煞費苦心,用心良多。當(dāng)你讀著老師的這番話的時候,你明白老師的心意了嗎?

  2、課文幾次講到“大家都屏息凝神地望著他”“誰都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他”,這“目光中”到底傳達(dá)著同學(xué)們怎樣的心聲呢?

  3、課文最后說“我恍然大悟”,到底明白了什么?是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的。

  以上三個語言點的停留,為學(xué)生打開了足夠大的深入文本、深入人物內(nèi)心的空間,不管是讀悟結(jié)合也好,動筆批注也好,都有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象,積極調(diào)動原有的經(jīng)驗積累,把課文讀深、讀透、讀厚。

  從最后的課堂實際來看,學(xué)生的情感空間被充分地調(diào)動起來,對于老師的用心,同學(xué)們都很有感觸。有的說是為了不讓大家因為重提傷心事,而加重卡羅納的悲傷;有的說是為了保護(hù)卡羅納的自尊,在他悲傷的時候放聲大笑是一種不尊重;有的說是為了避免刺激他,使他在與同學(xué)們的對比中,再次感受到自己的孤苦……我們平時總覺得現(xiàn)在的獨生子女自我意識很強(qiáng),關(guān)注他人很少,不太在意別人的感受。現(xiàn)在看來,這里也許隱藏著一些誤解,也許是因為我們自己沒有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心。

  但是教學(xué)永遠(yuǎn)是一種遺憾的藝術(shù)。哪怕課堂進(jìn)行這樣順利,課后回顧一下,總覺得有些地方的表述還可以更清晰一點,更到位一點。比如“我”恍然大悟,那么之前“我”到底在心中懷著一個怎樣的疑問呢?這樣的提問應(yīng)該比“我恍然大悟,是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的”這個問題的指向更集中,并且相對于直接尋找句子來說,還包含了一個整理句子、理解句子、提出疑問的過程。再比如總結(jié)課文的時候,學(xué)生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來表達(dá)思想情感的語言特色,但是沒有及時提升文本“一言一行,甚至一個眼神都關(guān)情”的精妙。

  總感覺這是備課不細(xì)的原因,仔細(xì)想想,如果沒有經(jīng)歷課堂的那個發(fā)展過程,有些東西未必是能夠全部預(yù)設(shè)得了的。這樣看來,我們的備課或者思想,應(yīng)該是跟隨課堂、跟隨學(xué)生一起成長的。

《卡羅納》教學(xué)反思5

  教學(xué)設(shè)計

  《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中的文章。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦,在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長關(guān)愛的事。

  我以提問的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點,一是為了吸引學(xué)生的注意力,二是通過講述學(xué)生的親身經(jīng)歷來調(diào)動起學(xué)生的一種生活體驗,感受母愛帶來的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納,引起學(xué)生對他的同情。

  課文順利地導(dǎo)入后,我出示一個句式:當(dāng)卡羅納時,誰是怎么做的?讓學(xué)生讀課文根據(jù)這個句式說話。學(xué)生找到一處場景,我就課件出示原文。如果學(xué)生找不出來,我就通過適當(dāng)?shù)倪^渡語出示,指導(dǎo)學(xué)習(xí),讓生體會情感,理解卡羅納的悲傷情緒。

  同時,在體現(xiàn)“愛”這一主題時,借助其中一個場景時,同學(xué)們圍在卡羅納身邊沒有說一句話——讓學(xué)生設(shè)想自己就是卡羅納的同學(xué),把自己想對卡羅納說的話寫下來,進(jìn)行寫作說話練習(xí),讓學(xué)生把“愛”說出口。

  最后通過播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》進(jìn)行升華。

  課堂小練筆:以卡羅納的角度對老師、同學(xué)、阿姨說幾句話。下面是其中三位學(xué)生的小練筆:

  敬愛的老師,謝謝你!是你把我從悲痛中拉了回來,是你告訴我母親雖然已經(jīng)去世了,但她依然關(guān)心著我,依然活在我的身邊。

  親愛的同學(xué),謝謝你們給我的關(guān)愛。我知道母親永遠(yuǎn)都不在了,但她卻看著我,我會好好表現(xiàn),我會快樂地生活下去的。

  親愛的阿姨,謝謝您。您不去拉你自己兒子的手,卻示意他來拉我的手,給了我無比的溫暖,就好像是我媽媽拉著我的手。

  總體說來,我在把握課文的脈絡(luò)上是比較清晰的。一個又一個環(huán)節(jié)下來,學(xué)生能體會到兩大情感:悲傷和愛。

  教學(xué)反思

  一、朗讀訓(xùn)練

  閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語句,學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的.悲痛,從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場景教學(xué)后,應(yīng)該多讓學(xué)生讀,反復(fù)又多形式的讀,在讀中體會感悟,然后用學(xué)生自己的話來表達(dá)感情。顯然,我講得太多,而學(xué)生說得太少。

  二、評價語

  整堂課的評價語比較單調(diào)模糊,雖然有幾處評得還不錯,但大多數(shù)情況下都是“恩”、“好的”、“不錯”等等語言。

  課堂要體現(xiàn)學(xué)生為主,教師為輔。雖然自己的感情是調(diào)動起來了,但因為沒有設(shè)計好學(xué)生的朗讀,他們的感情并沒有很好得被調(diào)動。除此之外,對學(xué)生的反饋不夠精細(xì)等等。當(dāng)然也有許多不足的地方,但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!

《卡羅納》教學(xué)反思6

  今天學(xué)習(xí)課文《卡羅納》。本文選自亞米契斯的《愛的教育》一書,講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)心他。文章語言生動,描寫細(xì)膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,詮釋了愛的真諦,我理所當(dāng)然的認(rèn)為容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

  上課伊始,自讀自悟環(huán)節(jié)同學(xué)們都在默讀課文,最后一排忽然響起一個渾厚的男音:“!卡羅納的媽 媽掛了!”那是我們班特別讓人頭疼的一個學(xué)生發(fā)出來的,他,個子高高,濃眉大眼,長的很帥氣,各科學(xué)習(xí)成績都比較突出,每期黑板報的美術(shù)主編,總之,是個智商很高的孩子,同時,性格固執(zhí),也是個老師頭疼,同學(xué)不喜的小家伙,經(jīng)常在課堂隨便說話。他的這一嗓子,同學(xué)們哄堂大笑,我正默讀課文,正為可憐的卡羅納感到難受,這極不和諧的一句話和笑聲讓我震怒,我大吼一聲:“你!站起來!”男孩站起來,身子軟巴巴的有八道彎,同學(xué)們的表情有的憤怒,有的驚訝,更多的是幸災(zāi)樂禍,有幾個在使勁憋住不笑出聲。

  我的設(shè)計本來是先讓學(xué)生體會卡羅納因失去媽 媽而悲傷的情緒,在來感受身邊人對他默默的關(guān)愛,從而讓學(xué)生受到愛的教育,F(xiàn)在怎么辦?

  我狠狠盯著那位同學(xué),腦子里搜索怎樣批評他的詞語,他抬頭冷漠的看了我一眼,又快速低下頭。就那一眼,我的心突然一緊,我在做什么?什么是愛的教育?我們的孩子為什么會變得沒有愛心?罰站、批評是從愛心發(fā)出的教育嗎?學(xué)生變成這樣我難道沒有責(zé)任嗎?

  沉默了幾秒,我平靜地對那位學(xué)生說:“你沒能用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)你的想法,希望你學(xué)會正確表達(dá)你的情感,這很重要。你請坐,好好聽課吧!泵嫦蛉w同學(xué),我說:“同學(xué)們,媽 媽是我們生命里最重要的人之一,她給我們生命、溫暖、愛,尤其是對孩子來說,有媽的孩子是塊寶,沒媽的孩子是根草?墒牵蓱z的卡羅納過早的'失去了媽 媽,他是怎樣的心情。恐車娜擞质窃鯓訉Υ哪?作者又是怎樣向我們講述了這個故事,表達(dá)了他的情感呢?請聽老師朗讀課文!崩首x課文是我的拿手好戲,我聲情并茂的朗讀很快把學(xué)生帶入情境,當(dāng)我讀到同學(xué)和媽 媽親熱,“卡羅納獨自站在一邊,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:‘你可以擁抱媽 媽,我卻再也不能了!睍r,我聽到有女生嗓子里低沉的“啊”了一聲,我知道,我的學(xué)生開始進(jìn)入文本。

  課還是達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),但教育沒有完,尤其是愛的教育,愛這種高尚的情感不是幾篇文章就可以培養(yǎng)的,這種情感缺失的人必將無法幸福,我希望我的學(xué)生將來都是能感受幸福的人。培養(yǎng)愛,我們心里必須先有愛,發(fā)至內(nèi)心的愛,愛是什么?愛是理解,愛是寬容,愛是耐心,愛是心里柔軟,沒有荊棘,愛是他犯了錯誤我還愛他,心里有愛,教育才會有適合的方式方法,適合的,才會有效果。

《卡羅納》教學(xué)反思7

  《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦,在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長的關(guān)愛的事。

  課堂中學(xué)生們圍繞“你從哪里可以看出,卡羅納失去母親非常痛苦?和周圍的人又是如何關(guān)愛他的?”這兩個問題再讀書感悟,從始至終我看到學(xué)生都在同情與憐憫的神情中學(xué)習(xí),他們在文本中體會著愛的教育。

  這篇文章不但使孩子們受到了教育,學(xué)會關(guān)愛他人,更重要的'是我受到深刻的教育。

  近來我越來越發(fā)現(xiàn):只要我要求的學(xué)生做到的,他們能做到就可以了,學(xué)習(xí)成績優(yōu)異也就達(dá)到我的目標(biāo)。我認(rèn)為這就是“愛”,“嚴(yán)”就是愛!今天我重新審視我自己,我知道我錯了,我忽視了孩子們也是有情感的啊!他們需要老師的關(guān)注,需要教師的呵護(hù),更需要我們這些教師的發(fā)自內(nèi)心的“真愛”。沒有“愛”只有“嚴(yán)”,可能會成功一時,但不會成功一世!

  有愛的陽光,花朵才會綻放;

  有愛的雨露,草才會生機(jī)勃勃;

  有愛的語言,學(xué)生才會了解你的愛有多么博大與寬容;

  有愛的行為,學(xué)生才會真正懂得怎樣去愛別人!

《卡羅納》教學(xué)反思8

  閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)給足充裕的時間讓學(xué)生讀課文,通過深入研讀,體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會,通過鼓勵和誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟,教學(xué)時應(yīng)緊抓文章精要部分,引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的閱讀實踐中感悟和思考。通過反復(fù)地讀,感動自己,感動他人,將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。

  這是一篇略讀課文,選自《愛的教育》,是一篇感人至深的文章。每次教學(xué)略讀課文,我都把它當(dāng)成是一次對學(xué)生閱讀能力的提高訓(xùn)練。在教學(xué)中,注重學(xué)法的滲透,以有價值的問題引導(dǎo),學(xué)生以合作小組為單位自主探究為主要學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)。教學(xué)中,我淡化“悲痛”部分,強(qiáng)化“關(guān)愛”部分,緊抓“面對卡羅納的悲痛,大家是怎么做的?誰最讓你感動?畫出讓你感動的句段,寫出自己的體會!边@一統(tǒng)領(lǐng)性的問題,貫穿全文重點部分,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話,每一個動作,甚至是每一個眼神,品詞析句,使學(xué)生從中感受到濃濃的愛意。整堂課下來,學(xué)生做到了抓住重點詞句領(lǐng)會人物的.主要情感,受到了關(guān)愛他們幫助他人的教育。努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,追求三維目標(biāo)(知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀)的達(dá)成。我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化,在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句,從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:‘卡羅納,別哭了!睍r,千言萬語化為“放、貼”,做這個動作表示什么?請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話──(齊讀)“卡羅納,別哭了!庇秩纾骸胺艑W(xué)的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他!蔽矣靡痪洹澳抗饽乜粗,什么話都沒說,那一雙雙眼睛里寫滿了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué),你要用這目光告訴他什么?”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對話中,激起了學(xué)生的情感波瀾,對話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。在深入解讀文本,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語言,揣摩語言之后,讓學(xué)生寫下身邊的愛的故事,講讀寫進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,加深了學(xué)生對作者寫作方法的理解,提高了學(xué)生的表達(dá)水平。

  因為年輕,所以更需鍛煉;因為追求,所以更想提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,我將不斷努力,讓自己的課堂能夠更吸引學(xué)生。

《卡羅納》教學(xué)反思9

  這堂“千錘萬鑿”的課終于在11月23號正式完整地結(jié)束了,可我的心久久不能平靜下來。因為值得反思的地方實在太多了。

  先來說說這堂課的可取之處吧:

  我以一封信為切入點,一是為了抓住悲傷的基調(diào)來出示課題,從而在還沒有對課文整體感知時就調(diào)動起學(xué)生的一種共鳴即悲傷,二是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣,即類似于一個故事的展開而自然地引導(dǎo)到課文中去,具體是這樣處理的:可是上帝爺爺并沒有聽到小男孩的乞求,在不久,他母親因病去世了。此時他面容灰白,兩眼哭紅了,腿站不穩(wěn),好象自己也大病了一場似的(文中的話),你們猜,這位小男孩是誰?課文順利地導(dǎo)入了,我還是以一個故事的方式(來到學(xué)校后有會發(fā)生什么事呢)讓學(xué)生們?nèi)コ醪降亍白x課文”。在讀課文時又不忘去找找劃劃表現(xiàn)卡羅納悲傷的句子,讓學(xué)生再一次沉浸在悲傷的氛圍中。所以在指導(dǎo)朗讀時,學(xué)生也能體會情感,理解卡羅納悲傷的情緒,讀得很不錯,收到了良好的效果。

  同時,在體現(xiàn)“愛”這一主題時,借助課文的最后一個段落,學(xué)生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動,來揭示課文所要傳給我們的精神。這既是理解課文更是學(xué)生思維情感打開的一種表現(xiàn),并且,從學(xué)生口中說出“愛”是真實而具體的。

  總體來說,在把握課文的脈絡(luò)上說是比較清晰的。一個一個環(huán)節(jié)下來,學(xué)生能體會得到兩大情感:悲傷和愛。再通過較多的感悟朗讀,情感能夠較好地把握與呈現(xiàn)出來。

  再則,是需要反思的地方:

  一,聲音文件的處理。

  這是最自責(zé)的,真可以說難以原諒。這是一篇很傷情,感動的文章,雖然只在兩處用到音樂,可是卻是為這堂課增添不少悲傷與感動的好“工具”,可以借助它來激起學(xué)生的情感與想象,奠定的感情基調(diào)也會更加得悲傷更能引發(fā)學(xué)生的思維。而笨笨的我卻忘記把文件下載下來,這是教訓(xùn)啊,慘痛的教訓(xùn)。。

  二,提的問題不夠簡練,精練。

  在一些提問方式上還不夠干脆,比較羅嗦。這其實很忌諱的,學(xué)生明白問題了,你還強(qiáng)調(diào)它,顯得煩瑣,浪費時間(學(xué)生思維時間與課堂寶貴時間)。所以,在最后我是拖了一兩分鐘的。

  三,想象寫話處理的不好。

  想象寫話是在理解課文的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,給他們以想象的空間,思維也得到了訓(xùn)練。(寫話:假使你是卡羅納的同學(xué),你會怎么做?給他以春天般的溫暖,讓他心中的.悲痛早日消逝。)可實際上,我卻處理得不好。因為考慮到后面還有課外的拓展(小詩),而那時時間也不是很多了,我只能讓幾個學(xué)生來交流交流。本意是在課堂上同桌之間交流一下的,可是我卻說出了:同學(xué)們,課堂時間有限,我們可以下課后交流。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習(xí)慣(因為之前是把想象寫話放在課的最后的,預(yù)備課后還可交流)還是由于緊張而說錯的,可我知道這其實是很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),是為了擠時間啊。這樣的效果也是很不好的。

  除此之外還有許多地方呢;對學(xué)生的反饋不夠精細(xì);關(guān)鍵詞的出示沒有及時;表揚(yáng)的話語就這么幾句等等。

  這些問題今后有待改善!

《卡羅納》教學(xué)反思10

  第一次讀完這篇課文時,心中被深深感動了。感動于那樸實無華的愛,感動于那偉大深沉的愛,感動于那真純飽滿的愛。我把這份愛保存著,珍藏著。先感動了自己,尋找到打動自己的基點,以這個點生發(fā)出去,才能帶著孩子們感受文中人物的深情,感受人與人之間的真誠。

  本文中,打動我們的是人與人之間深厚的愛,生發(fā)點是什么呢?是人與人相互關(guān)愛時無聲勝有聲的情意,是人物的語言、動作,尤其是眼神。找準(zhǔn)了“點”,就能設(shè)計有效的'教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次,對于此類情感性極強(qiáng)的文章,教師還應(yīng)注意把握好人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,在巧妙地引導(dǎo)學(xué)生暢談感受時,有效地運(yùn)用文本語言,既要有表達(dá)的沖動,又要有表達(dá)的技巧。最后,略讀課文的教學(xué)要注意的是自主閱讀能力的培養(yǎng),這種培養(yǎng)既要有方法上的點撥,但更重要的是潛移默化的實踐,留給學(xué)生充裕的閱讀時間,在下水游泳中學(xué)會游泳的本領(lǐng),豐富閱讀量,并延伸到課外閱讀中。

《卡羅納》教學(xué)反思11

  這是一篇略讀課文,選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。

  《卡羅納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此,我以精讀課文的上法,圍繞“愛”為主線進(jìn)行了設(shè)計,一是微課程導(dǎo)入,情感鋪墊,凸現(xiàn)母愛;二是初讀課文,整體感知;三是走進(jìn)內(nèi)心,感受痛苦;四是身臨其境,感受幸福;五是拓展延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本,在暢所欲言的和諧氣氛中,加深對卡羅納失去母親的理解和感受,有所感悟和思考。

  閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在情感鋪墊,渲染愛中。我首先通過播放視頻“靜靜地聆聽”的方式,創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分悲痛的句子,抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷等來體會人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的`熏陶。通過自讀自悟,分組交流,有感情地朗讀、引讀語句,學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛,從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。

  細(xì)細(xì)品讀,感悟關(guān)愛。文章語言生動,描寫細(xì)膩,字里行間透露出對卡羅納的愛。我讓學(xué)生在充分閱讀的前提下,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子,說說誰最讓你感動?交流各自的閱讀體會和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受。并且以老師的關(guān)愛作為重中之重,讓學(xué)生充分感悟。從字詞的理解深入到文本內(nèi)部,從而讓學(xué)生感受到老師像母親般的關(guān)愛,如母親一樣安慰,鼓勵著卡羅納。在品讀同學(xué)們的關(guān)愛上,主要以寫話的方式進(jìn)行感悟。以“同學(xué)們默默地看著卡羅納,那目光仿佛在說——”為題。讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,同時也引導(dǎo)他們?nèi)绾稳リP(guān)愛別人。

  最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是讓學(xué)生感悟愛的重要性,一首小詩送給卡羅納、老師和同學(xué)們,并且推薦他們進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀,比如《愛的教育》,讓他們學(xué)會關(guān)愛他人。

  這篇文章不但使孩子們受到了教育,學(xué)會關(guān)愛他人,更重要的是使我們受到深刻的教育。平淡的生活中滿是樸素的愛,只要我們用心,就能感受到無處不在的溫暖!

《卡羅納》教學(xué)反思12

  《卡羅納》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊第六組中的一篇略讀課文。這篇課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他的故事。本節(jié)課主要讓學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受,從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,幫助他人的.情感。在本課教學(xué)設(shè)計中,教師始終以《小語新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念,指導(dǎo)教學(xué)實踐。由于《卡羅納》這篇略讀課文語言生動,描寫細(xì)膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教師教學(xué)本文時,抓住了重點引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的,并交流各自的閱讀感受。為了突破重點,較好地達(dá)成情感目標(biāo)(激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感),教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)過程時,教師把課文分成兩個版塊。

  一、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

  1、讀了課文,你感覺到什么?(圍繞卡羅納的心情和表現(xiàn)來說)。

  2、找出課文哪些地方體現(xiàn)了卡羅納的悲傷。

  二、請同學(xué)們再讀課文,卡羅納遭遇了巨大的不幸,他顯得無比脆弱,這時候,他最需要什么?看看卡羅納周圍的人是怎么做的?找出相關(guān)語句,細(xì)細(xì)品味。說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納?讓學(xué)生從中受到情感的熏陶。

《卡羅納》教學(xué)反思13

  《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文,選自《愛的教育》,。課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸,悲痛欲絕時,身邊的人真誠、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動,描寫細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛,十分感人的一篇文章,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

  在教學(xué)時,我從“關(guān)愛、勇氣”這個點出發(fā),緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線,通過“卡羅納萬分傷心與老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納”的情景對比體驗,讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。此時的卡羅那除了需要安慰,更需要鼓勵,給他面對困難的勇氣,讓他堅強(qiáng)。而此時此刻,孩子們感受到卡羅那的傷痛越深,才會更好感受到卡羅那需要的關(guān)愛越重要。

  在理解的卡羅納傷心的句子時,我讓學(xué)生找出相關(guān)語句,再抓住卡羅那的神情、動作……深入課文來體會人物的思想感情,。感受內(nèi)心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實際,大膽現(xiàn)象,去體驗卡羅那的悲痛欲絕。比如:“卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯,母親差不多每天都來接他;要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐!蔽易プ 扒Ф撊f囑咐”讓孩子們想像母親還可能對他叮嚀什么?囑咐什么?孩子們各抒己見,暢談著母親在世時的美好情景,而現(xiàn)實卻和回憶形成鮮明的對比,此時此刻,讓孩子們真切感受到卡羅納的可憐,伴隨悲傷的.樂曲,孩子們反復(fù)品讀,真正把孩子們帶入了情境。此時我讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納,大聲表達(dá)出最想對母親說的一句話,讓孩子們感同身受,更深刻感受到卡羅納的痛苦。

  此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關(guān)愛。這部分我重點抓住人物的語言,動作,神態(tài)。重點強(qiáng)調(diào)老師對他的關(guān)愛。比如:老師對卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來?學(xué)生說:“老師把卡羅納拉到自己的胸前”這個動作看出了老師把卡羅納當(dāng)作自己的孩子,給他安慰。學(xué)生能從“拉”這個細(xì)小的動作感受到老師的母親般的關(guān)愛。還有“哭吧,痛痛快快地哭吧……孩子,你要堅強(qiáng)喲!崩蠋熞辉僮尶_納要堅強(qiáng),可見老師更多的給予他的是鼓勵,給他勇氣,讓他堅強(qiáng)的面對一切。我把這一句作為重點反復(fù)品讀感悟,關(guān)愛更多的是給予別人面對困難的勇氣,因為生活無論怎樣還得繼續(xù),這既是卡羅納需要認(rèn)識的,也更是我們的學(xué)生們需要感悟的。所以我將這作為本課教學(xué)的重點。還有學(xué)生也從同學(xué),家長的動作中、眼神感受到了他們對卡羅納的關(guān)愛。在教學(xué)這部分時,剛開始我是有意識的讓學(xué)生從動作,語言,神情中感受愛,學(xué)生也了解了作者抓住人物的動作,語言,神態(tài)來描寫的方法。同時也讓孩子們明白了:愛就在一句話,一個動作,甚至一個眼神里。

  我還在拓展環(huán)節(jié)中:讓孩子想象假設(shè)卡羅納就在我們身邊,假設(shè)有一天我們也會遭遇不幸,我們將如何面對?使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華,實現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。

  當(dāng)然也有許多不足的地方,比如:這節(jié)課在結(jié)尾的地方設(shè)計一個寫信的環(huán)節(jié)就有些畫蛇添足。還有在感受關(guān)愛的時候,孩子們沒有前以部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!

《卡羅納》教學(xué)反思14

  記得第一次接觸《卡羅納》這篇課文的時候,我是沒有過多作教材上的處理的。

  原因之一,是由于此文作為本單元的第三篇課文,是擺在略讀課文的位置來看的。

  原因之二,是受到文前那段“閱讀提示”的影響:默讀課文,看看面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的;再說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。

  從以上這段話可以捕捉到的教學(xué)重點信息應(yīng)該有二:

  一是理解課文內(nèi)容,說說課文大意;

  二是把握文章中心,體會人們間真摯、友愛的思想感情。這樣看來,此文只是作為一種補(bǔ)充閱讀,進(jìn)一步印證或延伸本單元的主題——愛的'教育,沒有承載其他更多的語文學(xué)習(xí)上的要求。應(yīng)該說這是一篇人文性強(qiáng)于語文性,思想教育的痕跡明顯深于語言訓(xùn)練的課文。

《卡羅納》教學(xué)反思15

  這是一篇略讀課文,選自《愛的教育》,是一篇感人至深的文章。每次教學(xué)略讀課文,我都把它當(dāng)成是一次對學(xué)生閱讀能力的提高訓(xùn)練。

  一、談成功之處:

  1.在教學(xué)中,注重學(xué)法的滲透,以有價值的問題引導(dǎo),學(xué)生以合作小組為單位,自主探究為主要學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)。

  2.教學(xué)中,我淡化“悲痛”部分,強(qiáng)化“關(guān)愛”部分,緊抓“面對卡羅納的悲痛,大家是怎么做的?誰最讓你感動?畫出讓你感動的句段,寫出自己的體會。”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問題,貫穿全文重點部分,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話,每一個動作,甚至是每一個眼神,品詞析句,使學(xué)生從中感受到濃濃的愛意。整堂課下來,學(xué)生做到了抓住重點詞句領(lǐng)會人物的主要情感,受到了關(guān)愛他們幫助他人的教育。

  3.在課的拓展環(huán)節(jié),我還適當(dāng)滲透了怎樣抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動這樣一種寫法,從后面的'習(xí)作訓(xùn)練可以看出,部分學(xué)生收獲頗多。在深入解讀文本,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語言,揣摩語言之后,讓學(xué)生寫下身邊的愛的故事,講讀寫進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,加深了學(xué)生對作者寫作方法的理解,提高了學(xué)生的表達(dá)水平。

  二、不足之處及整改措施:

  有些地方處理方法不夠的當(dāng)。如“我”恍然大悟,那么之前“我”到底在心中懷著一個怎樣的疑問呢?這樣的提問應(yīng)該比“我恍然大悟,是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的”這個問題的指向更集中,并且相對于直接尋找句子來說,還包含了一個整理句子、理解句子、提出疑問的過程。再比如總結(jié)課文的時候,學(xué)生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來表達(dá)思想情感的語言特色,但是沒有及時提升文本“一言一行,甚至一個眼神都關(guān)情”的精妙。

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