開天辟地教學反思（通用16篇）

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的開天辟地教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　開天辟地教學反思 1

　　今天上完了《開天辟地》這一課，我想對自己的教學進行一次深刻的反思。

　　一、抓重點詞，理解盤古的“頂天立地”。

　　孩子在朗讀第三自然的`時候，感覺有氣無力，讀不出感覺。我抓住“頂”和“踏”兩個字，進行教學，通過朗讀，講授，讓孩子明白了盤古的“頂天立地”。重點詞語一抓，孩子們就懂了文章應該這樣讀才有氣勢。

　　二、抓“對偶”句，體會文字的魅力。

　　這篇文字出現了大量的對偶句，在講授課文的時候，我出示了“左手持鑿，右手握斧”，接著讓孩子自己發(fā)現這兩個短語有什么特點、孩子發(fā)現字數形同，意思相近。我告訴孩子這樣的句子就叫“對偶句”。課文中像這樣的句子還有很多，讓孩子在文中自信找尋，發(fā)現問題。

　　三、抓“中心”句，體會盤古的獻身精神。

　　這篇課文主要介紹了盤古以自己的神力和身軀開辟了天地，化身萬物。在第一課時的時候，我就讓孩子去文中找尋。孩子輕松找到中心句后，我再次讓孩子按照中心句給課文分段，孩子也就明白了這篇課文主要介紹了盤古的獻身精神。

　　四、抓“長短”，感受寫法。

　　既然知道了課文介紹了兩個方面的內容，讓孩子仔細閱讀課文內容，看看作者重點寫得是“開天辟地”還是“化生萬物”？孩子通過對文字長短的閱讀，明白了課文重點介紹的是“開天辟地”。這就叫有詳有略，詳略得當。

　　總之，教無定法，學無定法，只要是孩子喜歡的方式，不管是閱讀，還是寫作，都能夠在一篇篇的課文中找到答案。

　　開天辟地教學反思 2

　　《盤古開天地》講的是盤古的巨人開天辟地的故事。這篇課文內容短小，但故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，從盤古如何開天辟地到最后倒下化作萬物都能一目了然。因為本課采用集體備課，采用板塊式教學，在準備上課之前，我們各個老師都先準備了初稿，然后再經過討論得出了共案。

　　教學設計的流程：

　　1、了解神話故事。

　　2、積累雅詞。這部分在積累的時候分為幾種類型，如詞語分類、短句等。

　　3、概說神話。默讀課文，文中哪句話可以概括全文？

　　4、細悟神話。說神奇，我是從這些句子中體會到的：（ ），因為（ ）。

　　5、講述神話。

　　經過實施操作，我們發(fā)現，這樣的設計理論上符合板塊式教學的要求，教學主線突出，教學點重難點等方面也能概括其中，但是實際操作起來卻變得繁瑣、時間上安排不夠，甚至有些地方時間安排不夠合理。比如，在第二部分積累雅詞，教師需要花上8-10分鐘跟學生講解這些詞語的意思，它們與什么有關，這就造成接下來品析段落朗讀的時間縮少了，花這么多時間解釋不如讓學生寫一寫。其實這里可以單純讓學生多讀兩遍，老師只需在旁提點一下它們的相同處即可。再者，在第四部分細悟神話，其實文章中處處都充滿了神奇，處處都可以去體會，只要學生能說出自己的感受，能夠通過朗讀或者詞語中感受到神奇就可以了，老師大可不必要每句話都挑出來細細的品析，這樣就違背了板塊式教學的原則，也把本來一篇充滿想象色彩的文章添加了很多主觀成分。

　　當然，這節(jié)課上也有成功的地方。

　　1、以主問題貫穿全文。這個故事真神奇，你從哪些地方看出的？以神奇為基點，讓學生通過朗讀、自讀自悟、品析文段去感受文章的神奇妙處，感受神話的寫法。

　　2、學會通過重點詞語感悟人物精神。如第二自然段抓住“掄”、”劈”這兩個動作詞，通過學生做動作，通過換詞等方式，讓學生感受盤古開天辟地的艱難，感受盤古開創(chuàng)宇宙的'過程。

　　3、展開想象的翅膀。課文最容易感受神奇之處在于盤古倒下后身體發(fā)生的變化，讓學生通過仿說的形式展開合理的想象，想象盤古倒下后，他身體其他部位還會變成什么。學生的答案往往讓老師充滿的驚嘆。

　　一次集體備課，就是一次智慧碰撞的火花，通過這次集體備課讓我學習到更多，希望以后有更多共上一課的教學活動。

　　開天辟地教學反思 3

　　這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的`重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　在教學中讓學生自主學習，抓住重點詞句品味，在讀中感悟，在讀中體味，在指導讀詞時，告訴學生詞語也是有感情的，讓學生讀出感情。通過做動作、對比朗讀體味盤古開天地的艱難，學生雖有一定的感受但還不夠到位。如能讓學生邊做動作邊說自己的感受，效果可能會更好。在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時設計環(huán)節(jié)合理，讓學生從書中省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學生想象，同學們說得很生動。但留給學生想象的時間還不夠。應該給充足的時間達到盡善盡美。

　　開天辟地教學反思 4

　　一、抓住重點，創(chuàng)設情景

　　課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學時，抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”、“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞語體會盤古的神力，讓學生通過朗讀，體會盤古的力大無窮。課文描寫天地變化時用了這句話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地�！睉�用了大量的反義詞，讓學生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。

　　創(chuàng)設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站立，想象感受盤古頂天立地，讓學生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：盤古為什么含著微笑倒下了？這是怎樣的`微笑？讓學生思考，體會盤古偉大無私的獻身精神。

　　二、結合文本，展開想象

　　給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。在教學盤古的身體化為萬物時，讓學生通過觀察比較發(fā)現“想象是根據所想象事物與原事物之間的相似點進行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學生方便記憶課文內容，而且由此讓學生想象盤古身體的某個部位還可能變成什么。學生對盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學生想象，更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、偉大無私的獻身精神。

　　三、教給方法，指導背誦

　　課程內容學過后對課后作業(yè)中的背誦，平時只是一布置就了事，沒什么背誦指導，特別是小學中年級學生機械記憶能力比較強，指定背誦的課文學生大多數靠機械記憶完成的。容易遺忘，從長遠看，這樣做對學生的發(fā)展是不利的。我們要做到對學生負責，做教學上的有心人，對學生進行背誦指導，讓學生在理解的基礎上，背誦課文我覺得應該有以下幾點：

　　1、讓學生背誦的過程中，讓學生領悟文章的內容，指導學生理清課文層次，建立記憶網絡，明確背誦內容的內在邏輯關系。

　　2、師生互動，找出九個“變成了”來幫助記憶，啟發(fā)學生學會記憶的支撐點。

　　3、讓學生嘗試背誦，發(fā)現薄弱環(huán)節(jié)，以引起學生注意，這樣再次背誦的時候，印象就更加深刻了。

　　開天辟地教學反思 5

　　《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的`精神。

　　教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，學會講述故事，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　現，小記如下：

　　整體感知故事環(huán)節(jié)

　　為了幫助學習理清故事情節(jié)，就抓住文中關鍵詞語，板書：

　　開天辟地之前：

　　開天辟地之時：宇宙混沌——左手持鑿右手握斧猛劈猛鑿天地分開

　　頂天立地之刻：頭頂天腳踏地升高一丈加厚一丈長柱子不再重新合攏

　　改天換地之間：精疲力竭含著微笑倒下身軀化成萬物……

　　學生根據板書，練習講述。

　　細讀課文環(huán)節(jié)

　　在學習“開天辟地”這一部分時，就引領學生直間找出描寫盤古“開天辟地”的句子加以體味，抓住重點詞“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”，聯系自己的生活經歷展開想象，在頭腦里浮現畫面，讓學生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”，從而讀好這個句子，感受盤古的神力無窮。而對同樣能體現盤古神力的另一個句子“他一使勁翻身坐起來,只聽“咔嚓”一聲,“大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進來�！眲t進行略處理。

　　在學習“頂天立地”這一部分時，則通過教師的引讀渲染、畫面呈現及對重點詞語（如：“又經過了一萬八千年”、三個“極”）的點撥，想象這漫長的`歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，從而進一步領悟“巍峨”的內在含義，在品悟重點詞語的同時感悟盤古的形象之高大，受到情感的熏陶。

　　在學習“改天換地”時，引導學生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談談自己的感受。在這過程中，學生用心感悟人物品質，同時思想受到熏陶。最后引導學生談了什么是神話和交流了課外閱讀的神話故事，還找了文中對偶句的特點，初步體會了一下文章語言表達之美！

　　開天辟地教學反思 6

　　《開天辟地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。在說明"天和地還沒有分開"的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。

　　課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。本課的語言優(yōu)美，內容簡單容易理解，神話本身的浪漫色彩非常吸引學生。根據我們班學生的特點，本課的教學，應該引導學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的'話講述這個故事。

　　課前的備課中，我把課文分成兩課時。第一課時在預習的基礎上讓學生匯報學習收獲，并把預習中產生的疑問提出來。重點在把課文讀通讀順。難點在指導學生寫生字，生字的教學不能走過堂，我想著讓學生自主發(fā)現字的結構、容易錯的地方、寫字的方法，加強學生對生字的記憶，減少錯別字的產生。分開自然段讀課文，認真聽并且能評價同學的讀書情況，這樣就能在課堂上把課文讀通讀順把本節(jié)課重點解決。四年級的生字教學不能放松，生字中讓學生自己選擇自己覺得難寫的生字在老師的指導下進行書寫。這樣的環(huán)節(jié)體現了學生自主學習，自己發(fā)現難寫的生字，自己去寫去記，完成生字的教學。

　　第二課時的精讀精講，如何讓學生深入理解盤古開天辟地時的意志堅定、向往光明；開天辟地后身軀化作世間萬物勇于獻身、無私奉獻的精神。引讀第二自然段，抓住“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”、“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會，指導學生讀好句子，在朗讀中體會開辟天地的艱難，感受盤古對光明的向往，創(chuàng)造新世界的決心。把表示動作的詞語找出來，從這些動詞中你體會到了什么？通過多媒體課件出示兩句課文中的句子：輕而清的東西冉冉上升，重而濁的東西慢慢下沉。抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”三組反義詞，體會這樣用詞的好處。通過對重點詞語的理解深入體會應該能解決學生理解盤古意志的堅定，形象的高大。

　　為了讓學生能深入理解盤古的無私奉獻，備課時設計一系列的圖片，通過欣賞插圖，感受世界的美麗，從而體現了盤古的無私奉獻。

　　本課還有一個教學難點就是背誦指定的課文內容，四年級的學生經過前三年的學習訓練有了一定的背誦能力，但如果在課堂上大部分學生在課文的學習時能把指定的內容基本背誦下來那就更省時高效了，為了完成這個任務，設計一個有圖片提示和填空練習相結合的環(huán)節(jié)，有形象的圖片提示，背誦的難度就減低了，相信學生能很快把指定內容背下來。

　　開天辟地教學反思 7

　　亮相課，對于我們年輕老師是煎熬，可經歷了，才發(fā)現也只有亮相課才會讓自己成長的更快！

　　這次亮相課我選擇了一篇神話故事《開天辟地》，故事大意很好理解，學生對神話故事也很感興趣，所以我把整節(jié)課的重點落實在了如何概括故事內容這一方法教學中，我堅信課本無非是個例子，遷移拓展也是關鍵，所以由這篇課文我概括了兩種提煉故事的方法，一種是抓住中心句，一種是概括小標題，學生學習的很快，也會拓展到其他文章上，初步目標已達成，要想更能靈活運用，還需要日后的積累，而這節(jié)課能有效的開展，真是多方面共同的努力！

　　非常榮幸自己有這樣的一個團體，為了上好這節(jié)課，我前后在4班、1班、7班磨了三次課，程xx老師、小璐老師，王xx老師、錢淑琴老師等一遍又一遍的去聽我課，聽完了認真的幫我點評，本來大家都很忙，可是他們都愿意花時間去聽還愿意花時間去評，這種態(tài)度就已經很感動，而他們提出的意見更是讓我感動，每一條都讓我豁然開朗，像小璐給我提出的目標定位，很是受益，就像他說的，教師每走一步都應該知道自己設計的這個環(huán)節(jié)要達到什么目標，例如朗讀詞語，第一遍怎么讀，要達到什么目標，第二遍要怎么讀要達到什么目標，老師必須心里明白，這點真是終身受益，以后的課堂估計每走一步我也是要想好我的意圖吧！還有錢淑琴他對于我整個環(huán)節(jié)的指導，去掉了繁雜的學生用自己的話概括故事，精簡了時間，讓學生自己去質疑題目，帶著問題去讀書，是啊，學生的思考很重要，教師只是引導者而已，的`確如此，還是應該把課堂還原給學生，把書本留給學生，收獲滿滿，還有程xx、王xx對我ppt的建議，他們有細節(jié)上的提醒，也有專業(yè)上的指導，每磨一次課，都給我提出了許許多多的建議，這比我一個人摸索進步的快的多，很是感謝，另外當亮相課上完之后，大家又集體給我評課，商討環(huán)節(jié)的恰當與否，每一個建議都那么實在，沒有一絲保留，感覺團體的力量很強大，讓我學到了很多！

　　所以說，如果用一個詞來形容亮相課前，那是煎熬，如果用一個詞來形容亮相中，那是享受，如果用一個詞來形容亮相后，那是收獲！

　　開天辟地教學反思 8

　　這是一篇中國著名的神話傳說，講的是一個叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神。

　　一、開天辟地顯“力大”

　　讀讀課文第二自然段，找找描寫盤古開辟天地的句子，并反復讀讀體會體會。學生找到了第二自然段的倒數第二句，學生從“猛劈猛鑿”這個詞感受大盤古力大無窮，男同學甚至是邊讀邊做動作，以此加深對“力大無窮”地理解。

　　二、頂天立地顯“堅持”

　　天和地分開后，盤古隨著天地的變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤古也跟著每天長高，而且歷經一萬八千年。在這個過程中，想象盤古會遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？

　　學生結合原來所讀過的神話故事，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見盤古是多么堅持！

　　三、改天換地顯“奉獻”

　　默讀第七自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句。學生開始很認真地進行默讀，一會就動筆畫了起來，請了一位平時不怎么愛舉手的同學在小黑板上畫中心句。別看她平時不聲不響，畫中心句還是信手拈來。全班交流，中心句是“臨死的時候，他的身軀化成了萬物”，那么他的身軀化成了哪些事物呢?

　　大概是由于這幾個分句寫得瑯瑯上口，句式一致，學生讀來興致盎然，發(fā)現這一段有九個“變成”了。我追問難道僅僅是這九樣事物嗎？學生一下子張開想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”，“頭發(fā)變成了茂密的森林”，“汗毛變成了滿天的繁星”…

　　在此基礎上，我出示了古文版的這一段內容，學生更加讀得搖頭晃腦。我相機考考他們對課文內容的.理解，這些小家伙也能從文中找出相應的句子，課文中沒有的句子也能用自己的語言描述得很形象。

　　這時，你看到了一個怎樣的盤古？學生結合課文馬上回答：無私奉獻的盤古，為他人著想的盤古。

　　是呀，盤古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無盡的遐想。

　　開天辟地教學反思 9

　　《盤古開天辟地》為我們講述了創(chuàng)世紀巨人盤古開天辟地的原因和經過，解釋了宇宙的起源，贊頌了盤古與自然作斗爭的精神。

　　本文的教學重點是：

　　1、抓住關鍵的語句，感受盤古敢于開創(chuàng)、堅持不懈、無私奉獻的精神。

　　2、了解神話傳說奇特而合理的想象。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1、以學生為主體，充分尊重學生的閱讀體會，引導學生自讀自悟，合作探究，領悟課文主題。

　　2、在課堂上“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得深刻。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學生自己的動作感受來加以讀的感悟；天地分開后發(fā)生的變化，也是通過感情朗讀讓學生加以體會，特別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化，我首先范讀讓學生閉上眼睛想象，然后通過師生對讀，生生合作等朗讀方式，讓學生入情入境，在潛移默化中體會祖國文字的魅力及盤古的不朽精神。

　　3、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體發(fā)生變化”這節(jié)時，我設計了讓學生發(fā)揮想象，同學間啟發(fā)合作，想象盤古身體的其他部位發(fā)生了怎樣的變化，學生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫下了很多優(yōu)美的'詞句，同時達到了當堂課講、練、寫結合的目的，收到了較好的教學效果。

　　4、本節(jié)課的作業(yè)我沒有硬性規(guī)定學生去完成哪些內容，而是讓學生說說學習本課后回家想做些什么，其實學生所說的如：想再讀一些神話故事，想把故事講給家人聽，想繼續(xù)搜集有關神話故事的資料等，這些正是老師要安排的作業(yè)，而學生卻自主地要去完成這些任務，這樣能更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性，收到更好的效果。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：抓重點詞語，提高朗讀的質量，加深學生對課文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，結合圖片進行理解，既理解了詞語，又為后來的盤古開天地作了墊設。后面兩段的教學，抓住了幾個動詞“掄，劈，頂，蹬”體會盤古開天地的艱難。

　　三、不足之處

　　第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過讀，讓學生自讀自悟，讀得再充分些，老師的講解少一些，充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，而且本節(jié)課拖堂兩分鐘，這些都是我在今后的教學中應加以改進的地方，爭取在不斷的改進、完善中使自己的課堂教學設計得更為合理。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先談話導入，激發(fā)興趣，讀懂課題。了解我國是一個具有五千年歷史的文明古國，其中神話故事就是中華傳統文化中的一朵奇葩。接著初讀課文6—9自然段，整體感知盤古怎么撐天的。然后交流分享讀書感受：從“直挺挺”“撐”“不讓”“孤獨”“堅持”“實在”“終于”可以體會出盤古與自然堅持斗爭的獻身精神。最后搜集閱讀優(yōu)秀的古代神話故事。

　　開天辟地教學反思 10

　　一、借助文本，訓練學生口頭表達能力

　　本課開始，我引導學生復述課文的主要內容。師述：課文主要講了一件什么事？注意講清是什么人、什么事……教師不因問題的簡單而忽略了某些細節(jié)，提醒學生注意口頭表達的完整性、順序性，可以感受到教師注重體現語文的工具性和落實語文素養(yǎng)培養(yǎng)的理念。

　　二、抓住重點，感悟人物形象

　　我為本課所列的重點是：了解盤古是個怎樣的神。因此我以“盤古是個（ ）的神�！边@樣一個口頭填空貫穿于理解文章的始末。圍繞著這個問題，這個重點，引導學生逐段讀文，并適時地出示以上的填空題，讓學生口頭填空。這樣反復地重現課文的重點，使學生在口頭練習中，逐步地把握盤古這一偉大無私的人物形象。

　　三、結合想象指導朗讀，注重文本內化

　　先出示概括全文的'一句話“盤古以他的神力開天辟地，以他的身軀化身萬物”作為本課教學的綱領，圍繞著這句話，盤古如何開天辟地，如何化身萬物的精彩章節(jié)一頁頁地鋪展開來，引導學生一邊讀一邊想一邊感悟。

　　如第二自然段“盤古力辟渾沌”的講讀，在學生自讀課文后，教育引導：你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？使學生深入課文，著力于想象，自然而然地培養(yǎng)學生的想象能力。之后，我示范朗讀，讀完以后告訴學生，老師能讀出盤古力大無窮的氣勢，是因為一邊讀一邊在想象當時的場面，同時，激勵學生把想象到的畫面，用恰當的語氣讀出來。我認為教師的這一舉措，正是在幫助學生對文本進行內化，也教會了學生朗讀的方法與技巧。

　　培養(yǎng)學生的想象力，還體現在學生學完“盤古化身萬物”這一段后，教師設計的一個想象口答題“頭發(fā)變成了（ ），骨骼變成了（ ），牙齒變成了（ ）�！辈坏�激發(fā)學生想象的興趣，同時讓學生明白了想象要合理恰當。

　　四、挖掘文本內涵，回歸語文教學

　　語文教學最終的目的，是要培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，提高學生對語言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現了這一目標。

　　在對詞語的理解中，我把每個詞都放在特定的語言環(huán)境中讓學生理解，如“巍峨”這個詞的理解，教師引導學生觀察偏旁來體會詞義，并聯系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建筑物，現在卻用來形容一個人，可見盤古有多么的高大；理解“精疲力竭”時，問：看到“精疲力竭”，你想到了哪個詞？學生很自然地回答“精疲力盡”。前一個詞的理解，是把形容主體進行比較來理解詞義，同時理解文本意義，后者是從字面上比較理解詞義。

　　《開天辟地》一文在語言文字上有一個鮮明的特色，多處運用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文學完，我讓學生回到課文中，去尋找類似的句式，并一組組出示，讓學生朗讀、欣賞、感悟。我認為這樣的做法體現了教師深入挖掘文本，力求向學生展現文本深刻內涵，展現語言文字無窮韻味與魅力的教學意圖，是一種語文教學的回歸，相信通過這一課的學生，這種句式會深入到學生內心，逐步達到內化。理解詞語不脫離語言環(huán)境，理解句式用板塊呈現，遣詞造句正是需要這樣實實在在的積累。

　　開天辟地教學反思 11

　　這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

　　在教學“化生萬物”這一環(huán)節(jié)時，我設計了這樣一個想象訓練活動

　　師：就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。（出示圖片），看，這就是盤古給我們創(chuàng)造的宇宙的美好樣子，對照課文讀一讀，再給大家介紹一下盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

　　師：盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的'故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？

　　生：那是人類對美好生活的向往。

　　生：人類的想象力很豐富。

　　師：現在存在的好多東西傳說都是盤古身上化生而來，你能再想象一下嗎？

　　生：他的毛發(fā)變成了天上閃爍的星星，裝點著夜空。

　　生；他的骨骼變成了千姿百態(tài)的石頭。

　　生：他的牙齒變成了一顆顆耀眼的珍珠。

　　在此基礎上，讓學生發(fā)揮想象力，仿寫一段小練筆，效果不錯，也使學生的想象能力得到了一次訓練。

　　開天辟地教學反思 12

　　女媧補天，可敬她那剛柔并濟的精神；大禹治水，可愛他那無私奉獻的芬芳；夸父逐日，可佩他那堅持不懈的追逐；精衛(wèi)填海，可贊她那永不言棄的堅持；后羿射日，嫦娥奔月……中國五千年文化博大精深，而神話故事也不勝枚舉，在每一篇神話故事里都飽含著中國古人難能可貴、永垂不朽的脊梁和精髓。但孫雙金老師主講的《開天辟地》中對古人的精神并沒有太多的筆墨，他甚至帶領學生們質疑神話甚至創(chuàng)造神話�！跋x子是人的祖先？女媧造人、蟲子成人，你更贊同哪一個？外國人的神話里是如何創(chuàng)造人的？你喜歡外國的造人神話還是中國的造人神話？神話里的板斧和鑿子是從哪兒來的？……”這一系列的問題都是學生和孫老師共同探討和提出的問題。在這節(jié)課里，有對古代神話的`質疑，有對造人說的創(chuàng)新，有對未知世界的探索，我仿佛伴著思維的火花，在充滿質疑與想象的神話課堂里走了一回，令我回味無窮，更令我深思。

　　一、問題比答案更重要

　　在《開天辟地》這節(jié)課中，孫老師不斷激發(fā)學生提出問題，當講到第二自然段時，他引導學生說：“一般的人找一個問題，聰明的人找兩個問題，天才找三個問題�！睆亩�，激發(fā)學生從第二自然段中通過閱讀和思考，學會提出疑問，并且在提出問題的同時還要讓學生在旁邊畫問號，教會了學生閱讀的方法。學生在孫老師循序漸進地引導下，提出了引人深思的三個問題：“為什么盤古醒來后使用板斧和鑿子開天辟地，這些工具是從哪兒來的？當時宇宙沒有太陽和月亮，微光是從哪里來的？當時宇宙混沌一團充滿了水汽，怎么會有巨石？巨石是從哪兒來的？”接下來就開始了頭腦風暴，學生打開自己的想象之門開始創(chuàng)造神話故事，這也在啟示學生：學習語文就要有自己的問題，自己的想法，不能一味地信書，書里也不一定全是正確，要心存質疑之精神。

　　二、想象比墨守更輕松

　　從某種程度上說，想象是對大腦的一次放飛自我。當我們打開想象的大門，我們會完全放松自己，徜徉在想象的世界中，享受自由的力量。孫老師的這一課教學，多次賦予學生想象的學習機會和學習活動。

　　首先是想象宇宙“混沌一片”時的情形，除了古人的“渾沌如雞子”的比喻，你還可以比作什么？這是向“古人”挑戰(zhàn)。事實上，學生想到了不少，但都不如“雞蛋”來得準確與妥帖。因此，這里的想象練習除了讓學生體味了文本語言的精妙，更主要的是讓學生通過想象，去進入“混沌一片”的世界。這是盤古身處的世界。體驗“混沌一片”，其實有利于思考盤古為什么要去做開天辟地這樣的事情。其次是想象盤古的身體其它部位變成了什么。這一部分教學，學生馳騁想象，神游八極，一些話語相當精彩，比如：盤古的頭發(fā)和胡子變成了天上的星星（翠綠的小草等）。盤古的牙齒和骨頭變成了黃金寶石（堅硬的石頭等）。盤古身上的小蟲子，受了風的吹拂，也都變成了小人兒（一朵朵美麗的小花、樹上的果實等）。其中三位學生的想象與古人“發(fā)髭為星辰”“齒骨為金石”“身之諸蟲，因風所感，化為黎甿”完全一致，可見，給了學生時間、空間，學生就還你神奇、美妙的想象。

　　想象，是重要的能力，是創(chuàng)新的源泉。在這節(jié)課中，通過一次次的想象，孩子們創(chuàng)新出宇宙在大爆炸之前是大蒸房，是大皮球。帶著小問題走進課堂，帶著大問題走出課堂，這是想象的魅力，也是語文的魅力。

　　三、比較比自封更豐富

　　在孫老師的這節(jié)課中，引用了大量的材料，但這些材料的出現主要目的是引導學生進行比較閱讀。如：古文與現代白話文的比較，讓孩子們感受到中國傳統文化的力量，古文遣詞造句的精煉與精確；中國造人神話與圣經神造人神話的比較，讓孩子們更加瞻仰中國神話的堅強精神和深遠意蘊。每一次比較，都有收獲；每一次創(chuàng)造，都有文化的力量。從而讓孩子們更加熱愛中國神話，更加對中國神話的神奇更加感興趣。正如孫老師在這節(jié)課的結尾一樣：有一天，地球萬物消亡了，只剩下最后一個人。晚上，這個人關上門，剛要睡覺，只聽到“篤篤篤”的敲門聲。他起來打開門一看，只見門口……這是在激發(fā)孩子們創(chuàng)造未來的神話。

　　正如孫老師在上課伊始所說：“開天辟地可以讀為開辟天地，也可以讀為天地開辟”。這是一節(jié)民主的課堂，這是一節(jié)質疑的課堂，這是一節(jié)想象的課堂。學生既發(fā)現了文本問題，又通過比較自然釋疑。這一過程，對學生的教育是無聲而有力的，“不唯書”“不唯師”，言之有理，言之有據，讀書形成自己的觀點，等等。這樣的讀書，就是最好的成長；這樣的教學，就是最好的教育。

　　開天辟地教學反思 13

　　《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神是新課程標準的重要理念。我在教學本課時，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。

　　本文只是篇內容較簡單，易理解的神話故事，教學時我以“讀”為主，講讀結合，通過多樣的讀來讓學生在了解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第2、7自然段更是重點引導學生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦打算引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延伸，大家提出了好多問題，如：誰開辟了天地？他為什么要開天辟地？他是怎樣開辟天地的？結果怎樣？讓學生帶著這些問題自讀課文，初步感知課文大意。教學中，重點抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分教學內容，體會盤古偉大的獻身精神。學習第二自然段時，讓學生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關鍵詞語，想象盤古開天辟地時的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古對光明的無限向往，以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。

　　同時，再讓學生用心品讀，感悟課文內容，引導學生豐富自己的語言積累。抓住“也跟著長高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長的歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，這是何等的不易！體會盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。教學第三段時，引導學生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談談自己的'感受。設計了這樣一個練習，此時，我相信大家已被盤古深深地感動了，你想對盤古說些什么呢？

　　課文學完后，我提出一個問題，盤古開天辟地是一個美麗的傳說，不是真實的故事，為什么人類會編出這樣的神話呢？它反映了人類怎樣的理想和追求呢？讓學生探討一下，各抒己見，鼓勵學生說出自己獨特的見解和合理的推想。

　　開天辟地教學反思 14

　　這八個詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致。基于這一發(fā)現，我決定將這一內容的教學滲透到課文的學習中去，一方面結合課文內容幫助學生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學生加深對課文有關語句的描寫及內容的理解。同時我決定就將這八個詞語作為本課教學的一個板書，使學生可以很清晰地了解故事發(fā)展的一個完整的過程。

　　八個詞語，結合課文內容完成對詞語意思的理解，而且文中有相關的語句描述了詞語的意思，讓學生在學習課文的過程中找出來，讀一讀，學生對詞語的'意思理解就更為形象，更為深刻。

　　比如“昏天黑地”一詞，文中相對應的句子是：一天，大神醒來，睜眼一看，四周圍黑乎乎一片，什么也看不見。再如“大刀闊斧”一詞，文中句子是： 大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

　　這樣，結合文中語句，通過朗讀、感悟、想象，學生對詞語的理解自然會更形象更深刻。理解深刻了，記憶及背誦的效果自然也會有明顯提高。

　　借助詞語，培養(yǎng)學生概括課文主要內容的能力。

　　由于這八個詞語不僅是文章的關鍵詞語，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語串聯起來，就能夠很好地把握課文的主要內容。課堂上，借助這樣的板書，引導學生說話練習，有意識地培養(yǎng)學生根據關鍵詞語，運用連詞成句的方法來提高學生把握課文主要內容的能力，同時又幫助學生記憶及背誦詞語。

　　開天辟地教學反思 15

　　《開天辟地》課文講述的是一個古代的神話故事：很久很久以前，宇宙本來是混沌一團的，后來大神盤古憑借他的神力把天地分開，盤古死后，他的身軀又化出世間萬物。故事贊揚了盤古開創(chuàng)天地的偉大功績和崇高的獻身精神。教學過程中，我注重字、詞、句推敲，語段理解以及文章的寫作特色，之后開展語文課外活動。因此，在本課教學，我以學生為主體，發(fā)揮學生的主體地位，給學生充分探索、發(fā)現的機會。主要采用了“以讀為主，讀悟結合，直觀輔助，體會感悟”的原則，讓學生通過積極主動地對話文本，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。此外，神話的`一大特點是想象力豐富，我引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　開始教學時我是這樣進行的：首先讓學生讀故事、聽故事，然后再把有關的故事復述給同學們聽，這樣做，能巧妙地運用語文課外資源，拓展了學生視野，是大語文教育觀在語文教學中的反映。這樣做還有效地對學生進行語言訓練，特別是口頭表達能力的訓練。學生把聽到的故事原原本本地復述是要花一番思考和組織的功夫的。這樣做也讓學生再一次認識了神話的本質，并相機地對學生進行了思想教育，使學生懂得了要為人民造福的道理。又如課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學時，抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”等詞語體會盤古的神力，讓學生通過朗讀，體會盤古的力大無窮。課文描寫天地變化時用了這句話“輕的一半冉冉上升，變成了天；重的一半緩緩下沉，變成了地�！睉�用了大量的反義詞，讓學生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。

　　總之，課堂教學除了感知內容，學習生字新詞、積累好詞佳句外，還要拓展學生視野，進行情感教育，培養(yǎng)學生學習能力，不斷改進學習方法，運用學習方法，解決學習上的問題。

　　開天辟地教學反思 16

　　《開天辟地》是中國著名的神話小說閃爍著極其迷人的色彩，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。這篇文章一共有8個段落，到處都充滿了神奇的想象，語言優(yōu)美風趣。盤古開天辟地的過程清晰，使得故事十分生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身體化生世間萬物，生動傳神。

　　教學時要引導學生注意文章在表達上的特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國的勞動人民豐富的.想象力。

　　因為是神話故事，所以學生的人學習積極性也很高漲。在教學時，引導學生有感情的朗讀課文，特別是第七自然段，語言結構整齊，有節(jié)奏，通過大屏幕出示填空，讓生自己去找答案。結果一目了然，學生情緒正好上來了，在這個時候加強閱讀訓練及背誦，很好地完成了教學目標。最后出示的一張盤古身體化生圖，讓學生來說，又一次的加深了對他的認識，人物的形象更加全面。

　　因為最后一部分6-8段是要求背誦的段落，因為課堂上的練習，學生腦海中已經有了大致的框架，只需要把各個部分銜接上就可以了，所以背誦起來也不會很困難。

　　但在課后的練習上發(fā)現對于在各個環(huán)節(jié)中表現出的特點，學生還是不能準確地把握，需要我再強調，加強訓練。

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