式與方程教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的式與方程教學反思，歡迎大家分享。

式與方程教學反思1

　　《式與方程》這節(jié)課的內(nèi)容有兩點，一是用字母表示數(shù)，二是列方程解決簡單問題。目標有三點：一是經(jīng)歷回顧和整理式與方程有關(guān)知識的過程；二是會用解決簡單問題；三是感受式與方程在解決問題中的價值，培養(yǎng)初步的代數(shù)思想。教學中為避免學生的這種厭煩情緒，我對這節(jié)課每一個環(huán)節(jié)都進行了精心的設(shè)計，以調(diào)動學生的積極性。

　　課前布置學生預(yù)習作業(yè)：1、什么是方程？什么是等式？2、等式與方程有什么關(guān)系？3、用字母表示數(shù)時應(yīng)該注意點什么？4、列方程解應(yīng)用題的解題步驟有哪些？這些純粹是概念性的敘述，讓學生在課前整理羅列并做簡單的記憶，目的在于防止課堂上出現(xiàn)學習障礙。

　　在復(fù)習“用字母表示數(shù)”中，結(jié)合課前預(yù)習，發(fā)揮學生的主體作用，以小組比賽形式，通過一些填空及判斷、選擇題的練習，復(fù)習檢測學生這部分內(nèi)容的掌握程度。進一步對這些知識進行查漏補缺。從課堂情況來看學生的參與性廣，積極性高，而且對這部分內(nèi)容掌握不錯。

　　重點我放在了“方程”上，在復(fù)習“方程”時，除了復(fù)習方程的意義、等式的.性質(zhì)和解方程、列方程解決實際問題外，還在解方程時突出檢驗的重要性，在列方程解決問題時突出書寫格式和檢驗方法，并結(jié)合教材提供的列方程解決實際問題幫助學生了解一般哪些實際問題適合列方程解答。并且補充了很多較實用的配套練習，不過由于習題量有點多，課上時間沒有完成，這是在以后教學中應(yīng)注意的一點，練習不但要形式多樣，而且要精煉。

式與方程教學反思2

　　《式與方程》這節(jié)課應(yīng)對用字母表示數(shù)，方程，解方程，用方程解決問題的整理和復(fù)習。上完這節(jié)課，我有一些認識。

　　1、首先我的課的信息量過小，知識點過少，浪費時間，不利于調(diào)動學生的積極性。

　　2、不論什么教學內(nèi)容，不要一味的去套教學模式，根據(jù)內(nèi)容和學生的知識水平來設(shè)計教學方法，教學環(huán)節(jié)。我這一課本來去年講的時候是采用教師引導學生來整理知識點的，后來想到四小片討論的復(fù)習教學模式讓學生整理，我就讓學生把計算公式、數(shù)量關(guān)系、運算定律、計算方法用字母全寫出來。我引導的方向錯了。這樣，學生討論時、匯報時就注意了少哪些式子、補充哪些，而不是再體會用字母表示式子的好處：方便、簡單、明了。

　　3、練習題沒抓住學生的重點、難點、易錯的地方。而是出了許多簡單而重復(fù)的.題。應(yīng)出一些有層次的，能發(fā)展學生思維能力的題。在備課時，這點我想到了，但是總想從簡單處出，照顧那些差生，又想簡單題也不會浪費太多的時間，一說就過去了�？墒聦嵣�，太簡單的學生都會，沒必要出浪費時間。

　　4、在備課時，我認為學生不明白式與方程的意思，如果一開始就問學習了式與方程的那些知識，學生會說不全或不知說什么，所以我就從字母表示數(shù)出發(fā)。如果現(xiàn)在再設(shè)計這節(jié)課，我就會先問學生式是什么，學生會說等式、式子、含有字母的式子等。如果學生說不上來，我就會出示一些式，讓學生說，并說出式與方程的聯(lián)系，含未知數(shù)的等式是方程，方程是等式，等式不一定是方程。這時再說關(guān)于式與方程的知識。

　　5、在讓學生說用字母表示什么時，如果學生說到乘法分配律，我就會問學生什么叫乘法分配律，學生會說文字的和字母的，我說，你選擇一種方式寫下來，學生會選擇字母，我問為什么，生會說簡單，方便。這也就說了用字母表示的好處。

　　6、應(yīng)學會使用評價語言。

　　評價語言能激發(fā)學生興趣，激勵學生學習。在課上我很不會使用評價語言，我以后會努力注意使用。

　　7.教學時，深挖教材，看備課內(nèi)容符合達成教學目標了嗎？不要只講形式以上教學片段是通過實驗最后得出平衡原理的教學過程，教師在這個過程中盡量安排學生自己總結(jié)，一共叫了三個學生說出自己的想法，而且學生回答前有充足的時間思考、組織自己的思路，從上面的語言記錄來看還是處理得不錯的，教師多點由學生自己說出想法再由教師總結(jié)，而且學生的回答很有質(zhì)量，有一定得邏輯性。

式與方程教學反思3

　　1、課前布置學生預(yù)習作業(yè):什么是方程?什么是等式?等式與方程有什么關(guān)系?用字母表示數(shù)時應(yīng)該注意點什么?列方程解應(yīng)用題的解題步驟有哪些?這些純粹是概念性的敘述,讓學生在課前整理羅列并做簡單的記憶,目的在于防止課堂上出現(xiàn)學習障礙。

　　2、本節(jié)課突出了學生在整理知識中的主體作用,復(fù)習中采用了學生整體知識的方式,突出學生在復(fù)習過程中的'主體作用,學生雖然不能完整地整理所學知識,但仍可對某部分知識進行簡單的整理,通過這種整理知識的方式引導學生思考這些知識之間的聯(lián)系,在學生有自己的一些想法的基礎(chǔ)上,教師再綜合學生整理的知識形式一個較為完整的復(fù)習內(nèi)容。

　　3、突出等量關(guān)系的復(fù)習,提高學生解答稍復(fù)雜的方程的能力,稍復(fù)雜的方程的解題關(guān)鍵突出表現(xiàn)在等量關(guān)系上,所以教學中強調(diào)學生找題中的等量關(guān)系,就是抓住解答復(fù)習的方程的關(guān)鍵所在,把提高學生解決問題的能力的培養(yǎng)落到實處。

　　4、在復(fù)習“用字母表示數(shù)”中,結(jié)合課前預(yù)習,發(fā)揮學生的主體作用,通過一些具體情境的練習,復(fù)習檢測學生這部分內(nèi)容的掌握程度,進一步對這些知識進行查漏補缺,從課堂情況來看學生的參與性廣,積極性高,而且對這部分內(nèi)容掌握不錯。

　　對于本節(jié)課在課堂上出現(xiàn)的一些不足之處,我會進一步學習和改進,對于成功的一些方面會再接再厲。

式與方程教學反思4

　　本節(jié)的復(fù)習內(nèi)容有：用字母表示數(shù)和方程。針對學生在總復(fù)習期間對學習比較疲倦的狀況，為了提高學生的學習興趣，提升學生的學習能力，我先讓學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上同學之間互相交流，這樣根據(jù)互補性原則學生對知識的整理已有了初步掌握，然后再讓全班交流，交流之后我把知識點用問題形式展示出來，讓學生解決沒考慮到的問題，這樣學生對本課知識點也就更加清晰了。

　　本節(jié)課最大的特點是：突出了學生在整理知識中的主體作用。復(fù)習中采用了學生整理知識的方式，突出學生在復(fù)習過程中的主體作用，學生雖然不能完整的整理所學知識，但仍可對某部分知識進行簡單的整理，通過這種整理知識的方式，引導學生思考這些知識之間的聯(lián)系，在學生有自己的一些想法的基礎(chǔ)上，教師在綜合學生整理的知識形成一個較為完整的復(fù)習內(nèi)容，這樣突出學生在整理知識過程中的主體作用，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，還能加深學生對知識的理解，增強復(fù)習效果。

　　本節(jié)課總體情況較好，但在練習過程中，還是發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了一些錯誤，關(guān)于“用字母表示數(shù)”這部分的練習。如：有一題判斷題：一個兩位數(shù)，個位是b，十位是a，這個兩位數(shù)是ab。大部分學生都誤認為是對的。另外一題是2a無論什么情況下都不可能等于a2。這一題也有不少學生認為是對的'。看來還是不能靈活運用所學知識來解決問題。還有一題填空題：3個連續(xù)自然數(shù)，中間的一個數(shù)是m，這3個數(shù)的和是（ ），這3個數(shù)的平均數(shù)是（ ）。這一題也有一些學生不會用含有字母的式子來表示。在后面的復(fù)習中，還要針對學生存在的問題進行相關(guān)練習。

式與方程教學反思5

　　本節(jié)課的主要目標是幫助學生構(gòu)建式子和方程的知識體系，會用字母表示數(shù)量關(guān)系，掌握方程的有關(guān)知識。

　　在課前通過解讀式與方程的知識，雖然有部分學生不能完整地整理所學知識，但仍可對某部分知識進行簡單的整理，通過舉例等的.引入方式，引導學生思考這些知識之間的聯(lián)系，在學生進行練習的基礎(chǔ)上，讓學生整理的知識形成一個較為完整的復(fù)習內(nèi)容，突出學生在整理知識過程中的主體作用，還能加深學生對知識的理解，增強復(fù)習效果。

　　其實在本節(jié)課之初，并沒有預(yù)料到學生對本節(jié)課知識點有很多茫然之處，以至于在教學中遇到很多學生沒有反應(yīng)的尷尬場面，在老師提出問題后，學生好像什么也不知道，幸虧有以前的教學經(jīng)驗，對此種情況進行了預(yù)設(shè)，在學生不能很好地解決問題的時候，可以先把問題放一放，等練習幾道具體的例子后，思維和知識體系會逐漸明朗。

　　教學設(shè)計一定要考慮學生的實際情況，要從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，不能認為學過的只要復(fù)習一下，學生就能弄懂，如用方程來解決問題時，對于簡單的題目，學生做的很好，但稍復(fù)雜一點的題目，部分學生不能很好的分析題目，找出題目中的關(guān)系式。從中也看出這部分學生并沒有掌握好這部分知識。在接下來的復(fù)習中，可以著重來復(fù)習這部分知識。

式與方程教學反思6

　　《式與方程整理復(fù)習》這部分知識主要包括：用字母表示數(shù)、方程及列方程解決問題三個層次，本節(jié)課只對前兩部分進行了整理復(fù)習。由于用字母表示數(shù)、方程這部分知識比較瑣碎，內(nèi)容不算難。例如：用字母表示數(shù)量關(guān)系、計算公式、運算律這些孩子們都已知道，方程的一些知識也不是特別難，關(guān)鍵是教會學生梳理的方法：如表格法、列舉法等，讓學生逐漸的學會自主復(fù)習知識的能力與習慣。針對以上知識的分析與思考，我特制定以下教學目標：1.通過系統(tǒng)的整理，幫助學生形成式與方程的認識結(jié)構(gòu)，提高學生對式與方程知識的掌握水平；2.使學生進一步理解用字母表示數(shù)與方程的意義，能用字母表示數(shù)量，會解答簡易方程，滲透初步的代數(shù)思想；3.通過自主復(fù)習，培養(yǎng)學生整理復(fù)習的`方法策略，提升學習能力。

　　在教學中，以回憶為主線，將原本分散在各冊教材中知識點串接起來，讓學生在回憶、再認、疏通、整理中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。因此，本堂課我采用講練結(jié)合的教學方式進行。

　　下面重點說說本堂課的練習設(shè)計：

　　1.第一個環(huán)節(jié)用字母表示數(shù)時，設(shè)計了連一連這一題，主要目的是讓學生區(qū)分a2與2a、a3與3a間意義的不同，這是學生易混易錯的地方，教師再加以強調(diào)，同時也注意數(shù)字字母、字母字母相乘時所要注意的乘號省略不寫的問題。

　　填一填，主要練習用字母表示數(shù)，它屬于代數(shù)思維，這是一個重點也是一個難點，是學生易錯的地方，所以這里再梳理出用含有字母的式表示數(shù)應(yīng)如何思考：要根據(jù)關(guān)鍵句弄清數(shù)量關(guān)系再表示，從而體現(xiàn)用字母表示的簡潔性。

　　2.第二環(huán)節(jié)復(fù)習方程選一選，主要弄懂議程與等式的關(guān)系的鞏固訓練，又通過解方程梳理方程解答的步驟？：看、想、算、驗。

　　3.最后兩題是綜合提升題。先讓學生對一些規(guī)律進行思考、探索，然后用含有字母的式子表示出探索出的規(guī)律，從而體現(xiàn)用字母表示數(shù)具有概括性。第二題，通過圈出的四個數(shù)的和，分別求出這四個數(shù)，從而使學生體會出用方程解決問題的優(yōu)越性，同時為復(fù)習列方程解決問題做好鋪墊。也進一步激發(fā)學生的代數(shù)思維與學習興趣，也是對代數(shù)知識的認識的一個飛躍。

式與方程教學反思7

　　這一大節(jié)的內(nèi)容有兩點：一是字母表示數(shù)；二是列方程解決問題。目標有三點：一是經(jīng)歷回顧和整理式與方程的有關(guān)知識的過程；二是會用方程解決問題；三是感受式與方程在解決問題中的價值，培養(yǎng)初步的代數(shù)思想。為了調(diào)動學生的積極性，避免教學中學生的厭倦情緒，這節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都進行了精心的設(shè)計。

　　在復(fù)習“用字母表示數(shù)”中，教師結(jié)合具體問題，給學生提供從事數(shù)學活動的機會，讓學生在自主探究和合作交流的過程中理解和掌握基本的知識，從而進一步對這些知識進行查漏補缺。從課堂情況來看，學生的參與性廣，積極性高，而且對這部分內(nèi)容掌握不錯。

　　本節(jié)課中，教師把重點放在“方程”上，在復(fù)習方程的意義、等式的`性質(zhì)和解方程后，接著出示案例題，引導學生讀題，弄清題意，讓學生自主參與列方程解題的過程，提高學生應(yīng)用代數(shù)的初步知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的初步符號感。

　　問題是數(shù)學的心臟”，好的問題能促使學生積極思考。本節(jié)課教師設(shè)計的問題較多，但每一個問題都包含許多知識。如：說一說，你是怎樣解方程的？解方程時應(yīng)用的是什么知識？這樣把學生帶入了積極思考的境地。

式與方程教學反思8

　　這節(jié)課主要復(fù)習用字母表示數(shù)的方法，以及方程的意義和解法。先組織學生討論三個問題，首先要求學生舉出有字母的式子可以表示公式、運算律和數(shù)量關(guān)系；然后要求學生說說方程與等式的聯(lián)系和區(qū)別，在比較中進一步明確方程的含義；接著要求結(jié)合具體的例子回憶并整理等式的有關(guān)性質(zhì)，在整理中進一步理解解方程的依據(jù)和方法。如練習十五第1題，讓學生體會用字母表示數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用價值，第2題，使學生加深對等式性質(zhì)的'認識，并自覺整理有關(guān)方程的解法。

　　從學生的學習情況來看，用字母表示數(shù)個別學生已經(jīng)遺忘，如1和字母相乘，1是不用寫的，數(shù)字和字母相乘，乘號要省略，數(shù)字要寫在字母的前面，a的平方表示兩個a相乘，而2a表示2乘a（2個a,相加）這一點要讓學生區(qū)分。

　　關(guān)于方程和等式的一些基本知識，學生都能掌握，如果題目的難度有所增加，如x作為減數(shù)或者除數(shù)的方程，學生容易解錯，如果再此基礎(chǔ)上更稍復(fù)雜的方程，如nx作為減數(shù)或者除數(shù)，那錯誤的學生會更多。

式與方程教學反思9

　　本節(jié)課突出學生在整理知識過程中邊練習邊鞏固，不僅能調(diào)動學生的積極性，還能加深學生對知識的理解。同時，在復(fù)習的過程中注重知識間的聯(lián)系，把用字母表示數(shù)、方程的意義、解方程安排到一起復(fù)習，有助于學生對簡易方程的知識有一個全面的了解。

　　本節(jié)課設(shè)計的問題并不多，而每一個問題都包含許多知識。如“字母可以用來表示數(shù)量關(guān)系，還可以表示什么呢？”這樣把學生帶入了積極思維的學習境地。復(fù)習用字母表示數(shù)時，先給幾分鐘的時間讓學生回憶一下用字母能表示數(shù)還能表示什么？然后學生同桌說一說，再指名學生匯報，并舉例。教師在黑板上板書出本知識網(wǎng)絡(luò)圖，其他同學可以補充，最后通過做題來鞏固。復(fù)習簡易方程時先讓學生區(qū)分方程、方程的解和解方程的意義并出示一些判斷題讓學生來練習，在練習中發(fā)現(xiàn)

　　對于解方程的復(fù)習，首先是進行討論比較：3.4x+1.8=8.6,5x-x=24的解法。要讓學生在討論中發(fā)現(xiàn)，其實兩類方程的解法有一個共同之處。對于列方程解決問題時，如何找相等關(guān)系式，教學時，提示學生舉例說明，由于有前幾節(jié)課的基礎(chǔ)，學生不難舉例，并知道找出關(guān)鍵句，從關(guān)鍵句中組建相等關(guān)系式。但這只是一種方法，由此進一步啟發(fā)，讓學生例舉出包含常用等量關(guān)系式的例子，并領(lǐng)悟根據(jù)常用關(guān)系式，可以直接列方程，再引導討論，明白已經(jīng)學過的周長和面積等公式，也可直接用來列方程。

　　復(fù)習中的困惑：一是小數(shù)乘除法的'計算錯誤比較多。對于這一點，我覺得只是依靠檢驗是不夠的，因而，經(jīng)常不失時機的對學生進行小數(shù)乘除法計算方法的提示，讓學生恢復(fù)正常的小數(shù)乘除法水平。

　　二是學生對等量關(guān)系的中概括性文字的概括水平還不是很高，有時很難合理恰當?shù)馗爬ǔ鰯?shù)量的意思，主要是過于簡單，不能表達應(yīng)該的意思。對于此，只能通過讓同學之間的互相彌補達到理想的方法，這樣雖然費時間，但相信這對學生的概括能力是有很大幫助的，還應(yīng)進一步強化其應(yīng)用能力。

式與方程教學反思10

　　式與方程著重復(fù)習用字母表示數(shù)、簡單的方程及其應(yīng)用。

　　成功之處：

　　分層次學習，利于學生對于知識的梳理。在教學中主要分為兩個層次展開：

　　第一層次：學習用分母表示數(shù)。在教學中首先指出用字母表示數(shù)的作用，然后讓學生說一說你會用字母表示什么。在這里要著重讓學生通過舉例子，啟發(fā)學生通過更多的實例來理解用字母表示數(shù)，并自此基礎(chǔ)上要求學生回顧、小結(jié)書寫數(shù)與字母、字母與字母相乘時應(yīng)注意什么，并通過連線搭配的'練習將含有字母的式子與對應(yīng)的用文字表達的含義連起來。這種練習的實質(zhì)是數(shù)學語言的訓練，它能幫助學生掌握數(shù)學語言的符號形態(tài)與文字形態(tài)的轉(zhuǎn)換，同時也是寫代數(shù)式的輔助練習。

　　第二層次：學習簡單的方程及其應(yīng)用。在教學中要注重方程概念的學習，啟發(fā)學生回想解方程的依據(jù)，也就是等式的兩條基本性質(zhì)，最后學習列方程解決問題時解題步驟，關(guān)鍵是列方程的依據(jù)，也就是等量關(guān)系。

　　通過這樣分層次的學習，學生能夠感受到每個知識點的層次性，對于知識的梳理起著鏈接作用。

　　不足之處：

　　1．對于每個知識點不能具體深入，只能蜻蜓點水式的點到為止。

　　2.練習量少，特別是用方程解決問題的很多類型不能在這一節(jié)課上體現(xiàn)。

　　改進之處：

　　可以每學習一個知識點，準備一定量的練習題，利于對于知識點的鞏固與提升，也利于學生好好地消化每個知識點。

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