《東方明珠》教學(xué)反思15篇

　　身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《東方明珠》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《東方明珠》教學(xué)反思1

　　《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，班上的學(xué)生，基本上沒有到過上海，更沒有見過東方明珠，如何讓學(xué)生了解東方明珠的美呢？本課我利用圖字結(jié)合的方式，讓學(xué)生在觀察圖片中感受，在反復(fù)的朗讀中體會。

　　學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，我想朗讀也應(yīng)是一個循序漸進的過程，最終要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，讀正確生字、詞語、句子是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵。所以我設(shè)計了從詞語出發(fā)，先讀好詞語，再進行對句子的朗讀，讓學(xué)生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個腳印，扎扎實實地學(xué)。

　　上完這一課，我發(fā)現(xiàn)一年級的小朋友由于生活經(jīng)驗缺少，對東方明珠塔的認識非常的不夠。所以課堂上我運用了東方明珠塔的多媒體，展示塔的高，從而加深理解句子“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人”，以及華燈齊放的上海夜景等等一系列的美圖，使學(xué)生對東方明珠有了感性的認識。在朗讀上，我利用了多種朗讀方法來調(diào)動學(xué)生的讀書興趣。設(shè)計自由讀書，學(xué)生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗，展開豐富想像，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。對于讀書的指導(dǎo)，我還利用了播放明珠塔的'圖片，讓學(xué)生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟。另外，一年級的小朋友好動，熱情，根據(jù)他們的這一特點，我在朗讀中設(shè)計了加動作朗讀的方式，即激發(fā)了孩子讀書的興趣，又通過動作加深了對詞句的理解，也鍛煉了他們的表現(xiàn)能力，一舉多得。所以說，教學(xué)有法，但無定法。

《東方明珠》教學(xué)反思2

　　小朋友基本都沒去過上海，對東方明珠沒有什么感性的認識。如何讓學(xué)生在腦海里建構(gòu)起一個形象的、立體的東方明珠，是教學(xué)的`重點也是難點。課上，我首先以形象的圖畫入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文上的兩幅插圖，“小朋友們瞧，這就是美麗的大上海，看見東方明珠了嗎？你想對它說什么？” “東方明珠你比高樓還高��！”“東方明珠你真美��！”“東方明珠你就像宇宙英雄奧特曼！”學(xué)生不由的贊嘆，顯然已初步感受到東方的明珠的高大、美麗。接下來，我就讓學(xué)生輕聲讀課文，試著找出描寫東方明珠高大、美麗的句子，結(jié)果有一半同學(xué)不會找，這在我的預(yù)料之中，因為大部分同學(xué)沒有句子的概念，有些也讀不懂句子的意思。后面的教學(xué)，我就抓住這兩句話讓學(xué)生采用多種形式朗讀，自由大聲讀，男女生分讀，小組賽讀等等。學(xué)生讀得興致盎然，在這一遍又一遍的朗讀中對東方明珠的印象逐漸加深，也不知不覺積累了語言，如“五光十色”等好詞。當(dāng)然，最后的背誦也就水到渠成了。

《東方明珠》教學(xué)反思3

　　《東方明珠》是蘇教版一年級語文上冊第六課的內(nèi)容，本課通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，讓學(xué)生了解祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。通過本課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文，并且學(xué)會本課8個生字，認識7個二類字，理解由生字組成的詞語。本課的教學(xué)重點是讀背課文和識字寫字。

　　一、識字教學(xué)思路清晰，重點突出，扎實有效。

　　《課標》指出：一、二年級識字教學(xué)是重點。基于這個出發(fā)點，我在設(shè)計本課教學(xué)時，先用小黑板出示復(fù)習(xí)第一課時學(xué)習(xí)的一類生字和二類生字，在出示生字時，我注意了兩點，一是充分尊重學(xué)生的認知規(guī)律，以課文中詞的形式出現(xiàn)，這樣可以讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中強化識記，從而激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)生識字的效率。二是出示生字時，我有意在一類生字的下面用“·”標示，在二類生字的下面用“△”標示，這樣可以讓老師和學(xué)生做到心中有數(shù)，目的明確。

　　二、閱讀教學(xué)突出規(guī)律，方法合理。

　　一年級的閱讀是“起步閱讀”，因此，在閱讀教學(xué)的過程中，我注意做到“小”、“實”、“趣”。

　　“小”即“小”的起點，開口要小，教學(xué)目標簡明集中，指向性強。如在教學(xué)第一自然段時，目標就是讓學(xué)生明白這一自然段有幾句話，讀了每句話知道了什么。

　　“實”就是實實在在，不搞花架子，注意把讀的基本方法教給學(xué)生，讓他們學(xué)會操作，真正能讀，真正自己會讀。如：讀了“上海黃浦江邊，有一座廣播電視塔�！边@一句話以后，我問學(xué)生“讀了這句話，你知道了什么?”學(xué)生說，知道了廣播電視塔在上海黃浦江邊。我又問學(xué)生“如果你到上海，要找廣播電視塔，應(yīng)該往哪走?”學(xué)生說，應(yīng)該往黃浦江邊走。信息的反饋很明了，學(xué)生已經(jīng)讀明白了這句話，讀懂了話的內(nèi)容。實踐證明，扎扎實實的讀是最有效的讀。

　　“趣”是“情趣”，就是要把激發(fā)學(xué)生的“情感”和“興趣”放到重要的.位置，并且貫穿于課堂的始終。在講“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人�！边@句話時，我是這樣處理的:這是一個比喻句，是為了讓學(xué)生知道塔很高，但對一年級的學(xué)生來說，非要講清楚什么是比喻句就有點拔高了。如何讓學(xué)生理解這句話呢?這時，我注意激發(fā)學(xué)生的興趣，因為他們在動畫片里都看見過巨人，而且很喜歡巨人。于是我問孩子們“你在動畫片里見到的巨人是什么樣子的?”有的孩子說，巨人就是又高又大的人，有的孩子說，巨人就是又高又大又強壯的人。顯然,孩子們的興趣被激發(fā)起來了，這時，我又采用賽讀的方式讓學(xué)生讀這一句，結(jié)果孩子們一個比一個讀得好。由此可見，興趣的激發(fā)是最重要的。

　　此外，在教學(xué)本課時，我還充分利用課文插圖，讓學(xué)生理解“五光十色”這個詞語，通過看圖，學(xué)生很容易理解這里為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”，從而有效地發(fā)揮了課文插圖的作用，也教給了學(xué)生一種看圖學(xué)習(xí)的方法。在朗讀的指導(dǎo)上，由于孩子們還小，我注意發(fā)揮教師的范讀作用，讓學(xué)生明白怎么讀就是讀好了。

　　以上是我本課教學(xué)的一些所得。但是，通過本課教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了我的不足之處。

　　一、書寫生字的教學(xué)程序不明確。

　　教學(xué)生書寫生字時，應(yīng)該是老師范寫一個，緊跟著讓學(xué)生按筆順描紅一個，起到趁熱打鐵的作用。課堂練習(xí)本上的書寫應(yīng)該由原來的四個字改為三個字，以降低學(xué)生練習(xí)的難度。

　　二、應(yīng)該在組織教學(xué)上再下功夫。

《東方明珠》教學(xué)反思4

　　一、利用多媒體豐富學(xué)生的感官，很好的理解課文的內(nèi)容。

　　一年級的小朋友由于生活經(jīng)驗缺少，對東方明珠塔的認識不夠。有了東方明珠塔的多媒體，小朋友就能很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對文章的.內(nèi)容就有了一個整體的理解。尤其是文中對“五光十色”這個詞語的理解，借助了多媒體，學(xué)生一下子就能和五顏六色區(qū)別開來。

　　二、利用多種朗讀方式調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。

　　一年級的課文簡單淺顯，課上借助了多媒體輔助教學(xué)，這樣一讀就懂，而且在每次讀書之前老師都精心設(shè)置了一個導(dǎo)入過程，或用簡潔生動的導(dǎo)語，或借助畫面、音像等手段把學(xué)生帶入情境。此外，課上用了學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來讀......這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面語言的感受程度，這和《新標準》的要求是相吻合的。使學(xué)生達到了“向往美好的情境”，“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。

　　三、注重識字、寫字。

　　第一課時中，要求學(xué)生用已有的拼音能力自讀課文，處理好了識與讀的關(guān)系。以讀為本，隨讀書活動的展開使生字的音、形、義逐步深化。課上分兩次學(xué)完九個生字，給學(xué)生充足的時間。又給配上了音樂激發(fā)了學(xué)生的寫字熱情。

《東方明珠》教學(xué)反思5

　　本文是蘇教版一年級語文上冊第6課的內(nèi)容，通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，反映上海在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中突飛猛進的新風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的情感。

　　我通過復(fù)習(xí)《家》引入新課：藍天是 的家，樹林是 的家，小河是 的家，泥土是 的家。 是祖國的花朵，祖國就是 的家。

　　在這個大家庭里，有一個繁華的城市叫做上海，她有一座被稱為“東方明珠”的`廣播電視塔。這節(jié)課，就讓我們一起去看一看——東方明珠（板書課題，指導(dǎo)讀題）。

　　隨后，指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫：看看圖上畫了哪些景物，主要的景物是什么，使學(xué)生對上海廣播電視塔有一個初步的印象。

　　緊接著，提出要求，引導(dǎo)學(xué)生抓住東方明珠“美麗的”“非常好看”的特點進行朗讀。入情入境，結(jié)合插圖、課件、視頻等，理解“像一個巨人”“五光十色”等詞語。

　　指導(dǎo)書寫漢字時，我抓住重點字“方”的筆順，“頭”的結(jié)構(gòu)和“是”中間有一長橫等，進行教學(xué)。

《東方明珠》教學(xué)反思6

　　對于一年級的孩子來說重點是會讀課文，認識生字詞。可聽了李青老師的《東方明珠》一課后，課堂上表現(xiàn)出來的不僅僅是這些，印象較為深刻的是水到渠成，巧妙的引導(dǎo)孩子理解詞語的精湛技藝。

　　師：小朋友們你們喜歡東方明珠嗎？

　　生（異口同聲）：喜歡！

　　師：好！下面就讓我們一起去欣賞夜晚的東方明珠。

　　生：老師，我知道夜晚的東方明珠更美！

　　師：你是怎么知道？

　　生：我跟爸爸去過上海，親眼看見過東方明珠電視塔。晚上塔上的燈全亮了，五顏六色的，可好看了！

　　生：我看過東方明珠的圖片，圖上東方明珠的燈光有許多顏色。

　　生：我從電視上看到過東方明珠的鏡頭，那上面的燈光非常美！

　　師：那么我們能不能從課文中了解到東方明珠夜晚的美麗？請小朋友們讀屏幕上的句子。

　　生：自由讀屏幕上的句子。

　　生：我從“五光十色”了解到夜晚的東方明珠非常美麗。

　　師（大加表揚）：你可真善于讀書。都有哪些顏色？我們的同學(xué)們個個都是出色的.小畫家，繪畫的高手，調(diào)色的能手，想想看他們可能都有哪些顏色？

　　生：有紅、黃、藍、綠……這幾種顏色。

　　師：光有這幾種單調(diào)的顏色嗎？

　　生：不是。有紅色的，有綠色的，有黃色的，還有許多根本就叫不出名字，都發(fā)著光，幾天也說不完。

　　師：聽到他的發(fā)言了嗎？真是太棒了。這么多的顏色，而且閃著光，發(fā)著亮，這就我們課本上所用的一個詞“五光十色。”讓我們來欣賞一下夜晚東方明珠的美景。（出示畫面）

　　師：看，這就是五光十色的夜晚時的東方明珠。

《東方明珠》教學(xué)反思7

　　教學(xué)中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人�！边@句話，和“五光十色”這個詞語展開教學(xué)。我請學(xué)生說說見過的哪些東西也是“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人”的，很多學(xué)生說了海門電視塔，有一個學(xué)生激動地用手比劃著，在他眼中海門電視塔是最高的了，仰起頭來才能看到塔頂，簡直就是高聳入云，然后我告訴孩子們，海門電視塔和“東方明珠電視塔”比起來，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！孩子們聽我這樣一說，教室里頓時炸開了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里�！拔骞馐�色”的理解我最主要借助圖片，大街上閃爍的.霓虹燈，馬路上流動的車燈，路邊的火樹銀花，空中燃放的煙花……一幅幅畫面刺激著學(xué)生的感官，“五光十色”的美也定格在了學(xué)生的腦海里。

《東方明珠》教學(xué)反思8

　　今天進行了《東方明珠》的第一課時，主要內(nèi)容是讀通課文，學(xué)習(xí)生字。

　　第一個內(nèi)容進行得還算順利。（現(xiàn)在總算比前幾天好些了。）指名讀課文，不少小朋友讀得還不錯，不過還是有一小半的孩子讀得不好。不過不要緊，學(xué)完了生字，回家做完親子作業(yè)，再讀讀課文，相信明天再講讀課文時，應(yīng)該好很多。

　　接著讓孩子們標出小節(jié)，巡視了一下，發(fā)現(xiàn)大部分孩子都標對了。再請人說說，對一對，過去了。

　　然后我們一節(jié)一節(jié)地讀讀課文，再把每一節(jié)中的生字找出來，讀讀，第一個內(nèi)容就算過去了。

　　學(xué)習(xí)本課生字，前一段時間是讓孩子們自己看書上的筆順，然后書空，再看課件演示，自己描紅的。今天沒有讓孩子們看書，讓他們猜猜這些字怎么寫，書空出來給我看，接著我們再一起看課件描紅，孩子們非常高興，耶，耶地叫個不停。只有方字筆順錯了，集體糾正了。

　　只是沒有時間寫字了，只得利用課外的時間讓孩子們寫字了。

　　反思：

　　這是這一段時間來上的第一節(jié)完整的課，能引導(dǎo)孩子讀通課文，并指導(dǎo)書寫好生字。

　　在想現(xiàn)在大概真的`可以讓孩子學(xué)習(xí)著如何預(yù)習(xí)了。如可以讓他們自己先回家借助拼音讀通課文，事實上，有不少孩子已經(jīng)做到這一點了。借助拼音自學(xué)綠色通道里的生字。親子作業(yè)可以提前布置，在第一課時里檢查檢查，發(fā)現(xiàn)問題再糾正，這樣可以節(jié)約課上的時間，同時指向性也會很強。

《東方明珠》教學(xué)反思9

　　教學(xué)中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人�！边@句話，和“五光十色”這個詞語展開教學(xué)。

　　我請學(xué)生說說見過的哪些東西也是“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人”的，很多學(xué)生說了海門電視塔，有一個學(xué)生激動地用手比劃著，在他眼中海門電視塔是最高的了，仰起頭來才能看到塔頂，簡直就是高聳入云，然后我告訴孩子們，海門電視塔和“東方明珠電視塔”比起來，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！

　　孩子們聽我這樣一說，教室里頓時炸開了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里�！拔骞馐�色”的理解我最主要借助圖片，大街上閃爍的霓虹燈，馬路上流動的'車燈，路邊的火樹銀花，空中燃放的煙花……一幅幅畫面刺激著學(xué)生的感官，“五光十色”的美也定格在了學(xué)生的腦海。

《東方明珠》教學(xué)反思10

　　小朋友基本都沒去過上海，對東方明珠沒有什么感性的認識。如何讓學(xué)生在腦海里建構(gòu)起一個形象的、立體的東方明珠，是教學(xué)的重點也是難點。課上，我首先以形象的圖畫入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文上的兩幅插圖，“小朋友們瞧，這就是美麗的大上海，看見東方明珠了嗎？你想對它說什么？” “東方明珠你比高樓還高��！”“東方明珠你真美��！”“東方明珠你就像宇宙英雄奧特曼！”學(xué)生不由的贊嘆，顯然已初步感受到東方的明珠的高大、美麗。接下來，我就讓學(xué)生輕聲讀課文，試著找出描寫東方明珠高大、美麗的句子，結(jié)果有一半同學(xué)不會找，這在我的.預(yù)料之中，因為大部分同學(xué)沒有句子的概念，有些也讀不懂句子的意思。后面的教學(xué)，我就抓住這兩句話讓學(xué)生采用多種形式朗讀，自由大聲讀，男女生分讀，小組賽讀等等。學(xué)生讀得興致盎然，在這一遍又一遍的朗讀中對東方明珠的印象逐漸加深。

　　教學(xué)中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人�！边@句話，和“五光十色”這個詞語展開教學(xué)。我請學(xué)生說說見過的哪些東西也是“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人”的，很多學(xué)生說了海門電視塔，有一個學(xué)生激動地用手比劃著，在他眼中海門電視塔是最高的了，仰起頭來才能看到塔頂，簡直就是高聳入云，然后我告訴孩子們，海門電視塔和“東方明珠電視塔”比起來，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！孩子們聽我這樣一說，教室里頓時炸開了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海里�！拔骞馐�色”的理解我最主要借助圖片，大街上閃爍的霓虹燈，馬路上流動的車燈，路邊的火樹銀花，空中燃放的煙花……一幅幅畫面刺激著學(xué)生的感官，“五光十色”的美也定格在了學(xué)生的腦海。

《東方明珠》教學(xué)反思11

　　隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體越來越顯示出了其強大的生命力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了堅實的平臺。

　　在本課的.教學(xué)中，我依托多媒體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生很好地理解了課文內(nèi)容。課前，在和學(xué)生的交談中，我了解到：班上去過上海的孩子很少，部分學(xué)生對東方明珠塔認識不夠，有的孩子甚至連東方明珠是什么也不知道。為了突破這個難點，教學(xué)時，我首先出示了多媒體畫面——東方明珠，然后教師再做簡單介紹，目的是要學(xué)生較快地把握東方明珠塔的整體形狀，并對東方明珠塔有一個總體的印象。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生自己讀課文，他們對課文就有了一個整體的初步理解。對于“五光十色”這一詞語的理解，我同樣借助了媒體圖片，學(xué)生看得一目了然，同時更深切地體會到了東方明珠塔之美。

　　如果說媒體能幫助學(xué)生更好地感受東方明珠的美，那么朗讀則更能增強學(xué)生對這種美的感悟。因此，我用了多種朗讀方法調(diào)動學(xué)生朗讀興趣，引導(dǎo)他們讀出明珠塔的雄偉壯觀。在指導(dǎo)學(xué)生讀“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人”時我不但出示了文字，還出示了圖片，讓學(xué)生有感可依，同時，我把這一段的兩句話男女生分讀，男生讀第一句，女生讀第二句，“剛”“柔”結(jié)合，很好地讀出了明珠塔的氣勢。我還采用了小組賽讀，師生賽讀，為了增強氣勢，請學(xué)生站起來讀，等等，學(xué)生興趣盎然，在朗讀中感受到了語言的優(yōu)美，在多次朗讀的基礎(chǔ)上再背誦，問題也就不大了。

《東方明珠》教學(xué)反思12

　　《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，小小大余縣城的學(xué)生，基本上沒有到過上海，更沒有見過東方明珠，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我用一動畫導(dǎo)入，讓動畫引起學(xué)生的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，我想朗讀也應(yīng)是一個循序漸進的過程，最終要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，讀正確生字、詞語、句子是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵。所以我設(shè)計了生字拼讀站、詞語聽力路、句子立交橋三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個腳印，扎扎實實地學(xué)。

　　整堂課始終圍繞一個讀字進行，首先是正確地讀字、詞、句，再到有感情地朗讀、美讀課文，在讀中感悟東方明珠的高大與美，最后到能把課文背誦出來，如何讓學(xué)生樂讀、愛讀？這就要靠老師調(diào)動學(xué)生讀的興趣。

　　１、充分利用多媒體技術(shù)，制作精美課件，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。

　�。�1）低年級教學(xué)重點就是識字，一篇課文中讀準生字是最重要的，我把生字制作成五顏六色，學(xué)生一邊欣賞一邊借助拼音讀出生字，就有一種成功的喜悅。

　�。�2）教學(xué)重點第二段東方明珠的樣子時，借助多媒體技術(shù)，播放東方明珠白天、夜晚情景錄像，學(xué)生一邊欣賞一邊發(fā)出贊嘆：多美、多高大。把抽象的文字形象化，讓東方明珠的樣子直接映入學(xué)生腦海，激起學(xué)生品讀、美讀的欲望。

　　（3）熟讀課文之后要求誦讀課文，利用多媒體，先讓學(xué)生看著圖試著背，再畫面消失后大膽背。

　　２、老師用極具啟發(fā)性的語言激起學(xué)生讀的欲望。

　　“誰想來露一手？”

　　“誰愿意來顯示顯示自己朗讀的本領(lǐng)？”

　　“你的眼睛最亮，老師請你來讀�！�

　　“誰有本事把東方明珠的高大、神氣讀出來，那就了不起了�！�

　　“能不能再讀得神氣、有力些？”

　　“你能帶領(lǐng)同學(xué)們讀出東方明珠巨人的氣勢來嗎？”

　　“比比誰能把東方明珠讀得最美。”

　　“如果對自己充滿信心，就站起來背�！�

　　“銀幕上的圖不見了，老師知道它們都跑到小朋友們的腦子里去了，沒有圖也能背嗎？”

　　３、利用形式多樣的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。

　�。ǎ保┲该�一人讀后學(xué)生評論。

　�。ǎ玻┲该�多人比賽讀。

　　（３）小組賽讀。

　�。ǎ矗┠信�同學(xué)賽讀。

　�。ǎ担�師生賽讀。

　�。ǎ叮┘觿幼髯x。

　　（７）當(dāng)小老師帶讀。

　　４、教師用恰當(dāng)?shù)?鼓動性語言評價學(xué)生的朗讀，激發(fā)再次讀的欲望。

　　老師用恰當(dāng)?shù)�、具有鼓動性的語言評價學(xué)生的朗讀，而不是一味的“好”“很好”“真棒”這些空洞乏力的表揚，可以激起學(xué)生大膽朗讀、多讀的欲望。

　　“你讀得又準確又響亮�！�

　　“你的聲音真好聽�！�

　　“你的聲音最像小老師。”

　　“你讀得很精彩�！�

　　“你讀得真神氣�！�

　　“你讀得很美�！�

　　我希望語文課堂真正的把朗讀落到實處，讓學(xué)生真正地會讀，能品能悟。

《東方明珠》教學(xué)反思13

　　每學(xué)期的教研課又結(jié)束了，一節(jié)課下來收獲頗多，這不僅是對我以往教學(xué)工作的檢驗，而且對今后的教學(xué)思路、方法、重難點的掌握上都是個很好的學(xué)習(xí)機會。

　　這節(jié)教研課，我上的是《東方明珠》，設(shè)計教學(xué)過程時我以圖畫入手，讓小朋友觀察圖畫，從而增強他們對朗讀的興趣。一節(jié)課下來使我感到滿意的是一：開頭的導(dǎo)入，我借助拼音讓學(xué)生讀出“東方明珠”，這樣一來，把前后知識融匯貫穿起來，不至于學(xué)生在學(xué)了識字部分后把前面的拼音部分忘記；二：利用課本中的圖畫豐富學(xué)生的感官，很好的理解課文。由于小朋友的生活經(jīng)驗比較少，對東方明珠塔的認識不夠。有了東方明珠的圖畫，小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對文章的內(nèi)容就有了一個整體的理解。遺憾的是，我不會制作多媒體課件，我想，如果用上生動有趣的課件，學(xué)生在觀看圖片之后，一來可以更深刻地感受到東方明珠雄偉壯麗的形象，二來對“五光十色”這個難以理解的詞語也能“無師自通”了；三、利用多種朗讀方式調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。課上用了學(xué)生自由大聲朗讀、男女生分讀、小組賽讀、指名讀、愿意讀的小朋友站起來讀、同桌共讀等形式。這樣小朋友興趣盎然。在課文中讀得次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面材料的感受程度。這也符合了《課標》。三：結(jié)尾處小導(dǎo)游的設(shè)計，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把所學(xué)知識通過內(nèi)化，轉(zhuǎn)變成自己的知識，進而用自己的語言表達出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維和口頭表達能力。

　　同時，我也深感這次教研課上的不足之處：新課程改革提出的目標是教師要用好教材，要求教學(xué)過程以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為重點，，也就是讓學(xué)生通過自己的觀察、探究來發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。我在教學(xué)中，對學(xué)生過多地提問，牽、灌痕跡太重。我想，今后可讓學(xué)生在讀過課文后，自由地說說自己讀懂了哪句話或讀喜歡的話，追問：為什么喜歡這句？自由地說說自己對課文有那些不明白的地方，然后讓學(xué)生分組選擇不同的問題來討論，通過合作探究來得出結(jié)論。用這種方式進行教學(xué)，課堂氣氛將更加活躍，學(xué)生學(xué)的也更加有勁，同時又滲透同學(xué)間相互協(xié)作的精神；再者，對于低年級小朋友來說，語感還沒形成，這時就需要教師通過錄音、范讀、指導(dǎo)等形式讓學(xué)生體會到語言的美麗，從而培養(yǎng)其語感，課上，我對朗讀的指導(dǎo)也很不到位，學(xué)生并沒有真正深入課文，受到感染，所以不能用語言來表達東方明珠的美麗，整堂課下來，給人感覺讀的.挺多，但卻沒能讀到位，索然無味，以至學(xué)生注意力不集中。這點在今后教學(xué)中得備加注意！

　　還有，就是在把握文章的重難點上欠缺了點，對東方明珠的“高大”沒能把握住，在觀看圖片后應(yīng)進一步讓學(xué)生比較東方明珠和其它建筑物，進而得出“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人”，這樣一來，學(xué)生對東方明珠的高大印象更為深刻。結(jié)尾小導(dǎo)游介紹東方明珠時缺乏指導(dǎo)，從而使得學(xué)生在當(dāng)小導(dǎo)游時出現(xiàn)了不知所云的現(xiàn)象。在教學(xué)鞏固時，我給了學(xué)生這樣一個問題：請你想象一下，當(dāng)那些外國游客見到這美麗的東方明珠時，他們會情不自禁地說些什么呢？部分學(xué)生開始說感想，正當(dāng)他們發(fā)散、創(chuàng)造的火花開始燃燒時，我卻結(jié)束了這一環(huán)節(jié)。是我給學(xué)生說的時間不夠充足。若把這個說話訓(xùn)練作為教學(xué)重點來展開，并適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，學(xué)生將不僅知道美麗的上海廣播電視塔是我們祖國大地上的東方明珠，而且還可能說出現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來發(fā)揮自己的聰明智慧，設(shè)計出更科學(xué)美麗的電視塔，為祖國建設(shè)添光添彩，從而起到滲透思想教育的作用。

　　這次的教研課活動是結(jié)束了，但是更新教學(xué)觀念，努力造就出一條適合學(xué)生接受，學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)方法是我在今后語文教育道路上不斷追求的目標，我將不斷鞭策自己，自我完善，向更高目標邁進！

《東方明珠》教學(xué)反思14

　　東方明珠是一年級語文書中的一篇課文，課文的插圖反映了上海在現(xiàn)代化建設(shè)中突飛猛進的新面貌，黃浦江邊的高樓大廈層層疊疊，寬闊的外灘馬路上車水馬龍，高高聳起的廣播電視塔給上海這個大都市增添了迷人的色彩。對于一年級的小朋友來說，由于平時生活經(jīng)驗的缺少，對上海東方明珠塔的認識還不夠。光靠文章的誦讀很難體會文中的“巨人“和”五光十色“。

　　所以上課時我采用了多媒體課件。有圖片和錄象的呈現(xiàn)，孩子們從直觀上了解到東方明珠塔的整體形狀，對文章的內(nèi)容就有了一個整體的理解。但是學(xué)生似乎到了陌生的`環(huán)境，上課也不是那么活躍了。這是我沒有想到的，在課堂上出現(xiàn)了幾次我提出問題學(xué)生沒有反映的場面。因為我沒有及時的引導(dǎo)所以導(dǎo)致了精彩環(huán)節(jié)沒有顯現(xiàn)出來，課堂上少了許多亮點。

　　這節(jié)課學(xué)生朗讀的時間太少，我也沒有范讀，這個問題是比較嚴重的，一年級的課文主要以學(xué)生讀為主，這主要是因為我沒有把握好教學(xué)目標，今后在課堂中我要加強讀的訓(xùn)練。。

　　這節(jié)課可能自己的估計不足，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并沒有想象的好，原來一年級分析課文并沒有想象的如此容易！

《東方明珠》教學(xué)反思15

　　一、教學(xué)片斷。

　　師：小朋友，到了夜晚，我們來到黃浦江邊，再來看這座塔，他又是什么樣子呢？（出示多媒體東方明珠的夜景圖。）

　　師：看了這幅圖你想說些什么？（指名練習(xí)說話）我們來看看書上是怎樣描寫的，誰來把書上描寫東方明珠塔夜景的句子找出來讀一讀？（夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看。）

　　生齊讀。（指名讀）

　　師：看圖，東方明珠塔上的燈光有那些顏色？ 我們可以用一個什么詞？（五顏六色）這些燈光不僅顏色多，而且閃著亮光，書上用了一個什么詞？（五光十色）（齊讀第二小節(jié)。）（注意讀出感情，教師可靈活指導(dǎo)）

　　生討論：夜晚，你覺得東方明珠塔怎樣呢？

　　師述：燈光五光十色 ，非常好看。

　　師：“好看”還可以換成什么詞？（美麗）（板書：美麗。）

　　師：聽老師朗讀這句話，學(xué)生邊聽邊想象。（學(xué)生仿讀）我們小朋友想把美麗的的東方明珠塔永遠留在心中嗎？（齊背。）

　　二、反思。

　　關(guān)于詞語的教學(xué)，蘇霍姆林斯基說：在小學(xué)里，從教學(xué)一開始，詞就成為兒童獲取知識的最重要的`因素。兒童借助觀察、借助生動的直觀、借助詞而在認識的道路上邁出最初的、也許是最寬大的步伐。如果你不愿意使知識變成僵死的、不能活動的重物，以免它阻礙兒童在認識的階梯上繼續(xù)前進，那么你就要使詞成為兒童創(chuàng)作的工具之一……當(dāng)你深信孩子們已經(jīng)清楚地理解了詞、詞組的豐富含意和情感色彩以后，你就建議他們自己講述他們所看到和感受到的東西。這時，在你的眼前，就會產(chǎn)生許多關(guān)于周圍自然界、關(guān)于自然美的令人驚異的精細而鮮明的思想�！彼�以在教學(xué)中，對于“五光十色”這個詞語的教學(xué)，我就借助于教學(xué)插圖，讓學(xué)生仔細觀察，在這種直觀教學(xué)中學(xué)生很容易就把它和五顏六色區(qū)別開來。

　　此外，課上用了學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來讀。這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面語言的感受程度，這和《新標準》的要求是相吻合的。使學(xué)生達到了“向往美好的情境”，“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。

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