下學(xué)期教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的下學(xué)期教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

下學(xué)期教學(xué)反思1

　　反思一：有的知識并不是學(xué)生學(xué)不會，是教師從前沒能放手讓學(xué)生自己學(xué)。

　　反思二：有些知識學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)可能是無效的，但形成群學(xué)的氛圍后，學(xué)生的思維可能很容易被激活，從而產(chǎn)生思想的碰撞，知識就是在這種反復(fù)的碰撞中融會貫通的。

　　反思三：不要害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，真理就是伴隨著謬誤而生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是建立條件反射的過程，必須不斷地嘗試錯(cuò)誤，在嘗試錯(cuò)誤中自覺地建構(gòu)知識。

　　反思四：教師的職責(zé)是“教學(xué)”，而不是教“教材”，在對重點(diǎn)難點(diǎn)知識的處理方面，切不可只局限于教材的文本，重要知識絕對有必要拓展延伸，不要以為這樣浪費(fèi)了課堂時(shí)間，其實(shí)有效的拓展會是你以后教學(xué)最高效的捷徑，所以教師切不可“照本宣科”，學(xué)生的'能力，學(xué)生的知識貯備都是在這種積累中逐步形成的。

　　存在的不足及改進(jìn)措施：

　　1、學(xué)情分析不到位，“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備不足，缺乏換位思考，想當(dāng)然認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握一些知識，但在實(shí)際授課過程中，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的匱乏，在補(bǔ)充知識的過程中耽誤了一些時(shí)間。

　　2、沒能根據(jù)時(shí)代發(fā)展去考慮問題，如學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，無法突破這一知識點(diǎn)。今后教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際去思考問題，多挖掘教材上貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活的知識點(diǎn)，利于學(xué)以致用。

　　3、適度拓展。本節(jié)課教材將以往的許多知識點(diǎn)都刪掉了，力求降低難度，但授課時(shí)考慮學(xué)生理解知識的系統(tǒng)性和完整性，我又將刪掉的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充和拓展，有些影響時(shí)間。今后拓展知識時(shí)要充分考慮教學(xué)時(shí)間的需要，做到既拓展知識，又優(yōu)化教學(xué)時(shí)間。

下學(xué)期教學(xué)反思2

　　于愛東

　　擔(dān)任學(xué)前班語文教學(xué)工作中，我感覺到這個(gè)年齡段的孩子口語表達(dá)能力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。特別是拼音教學(xué)，與語言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語言能力的發(fā)展。

　　學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識字工具的漢語拼音，對于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣？結(jié)合漢語拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。

　　一、注重圖、形、音結(jié)合。

　　漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓學(xué)生學(xué)起來感到很枯燥。教學(xué)中，我將字母的形和音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。為了便于孩子記憶 我特意把拼音字母編成兒歌。課堂上，從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的`活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。學(xué)生在開心快樂中識記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。

　　二 ．設(shè)比賽。

　　兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設(shè)比賽，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。如：在學(xué)完聲母、韻母后，

　　我采用“小猴摘桃子”等比賽形式復(fù)習(xí)鞏固。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹，樹上結(jié)滿了紅紅誘人的大桃子，每個(gè)桃子上分別寫著不同的聲母、韻母。把參加比賽的學(xué)生分成兩個(gè)組，要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來，第二組把樹上寫著韻母的摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

　　三、順口溜輔助記。

　　在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況，如j q x與ü相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背："大魚大魚真有禮貌，見到j(luò)qx脫帽敬個(gè)禮"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫就不容易錯(cuò)誤。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。

　　總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂的有效性。

下學(xué)期教學(xué)反思3

　　每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生。在日常教學(xué)中，老師應(yīng)用情感化的教學(xué)語言，準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)。

　　課堂教學(xué)中教師不經(jīng)意的一句評價(jià)，都有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行動(dòng)。準(zhǔn)確有效地評價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，可使學(xué)生及時(shí)從老師那里了解自己，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，及時(shí)檢查并調(diào)節(jié)自己的思維方式、表達(dá)方式和學(xué)習(xí)方式，繼而產(chǎn)生新的'學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　老師在評價(jià)、教育學(xué)生時(shí)，要以理服人，切忌諷刺挖苦；要簡練深刻，切忌嘮叨；要有感情，讓學(xué)生體會到教師的真情，切忌大說空話大話。這樣，可以使學(xué)生感受到老師的溫暖，樹立反思意識。在學(xué)生對一個(gè)問題產(chǎn)生不同意見時(shí)，老師應(yīng)給予結(jié)論性評價(jià)，讓學(xué)生明確真理到底是什么。

　　老師必須正確處理師生關(guān)系，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，給學(xué)生以親切感。從而實(shí)現(xiàn)民主化教學(xué)。

　　我還需要完善自己，繼續(xù)努力，加油！

下學(xué)期教學(xué)反思4

　　不知不覺到了第四周了，這一周新課基本結(jié)束，準(zhǔn)備開始全面復(fù)習(xí)了。對于教學(xué)的習(xí)慣略有思考。

　　在教學(xué)過程中，講解、提問、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)等，都要適當(dāng)分配時(shí)間與調(diào)控。因此時(shí)間結(jié)構(gòu)把握不好，就會出現(xiàn)下面問題：

　　1、表現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中，先緊后松。由于一節(jié)課的前半部分浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，教學(xué)任務(wù)來不及完成，只好在后半節(jié)課快馬加鞭，本來應(yīng)由學(xué)生回答的問題也由教師代勞了，本應(yīng)安排的探索過程也省掉了，由教師直接給出結(jié)果。有的干脆拖堂。

　　2、表現(xiàn)在上新授課時(shí)主次不明，新授課要處理好新知識和舊知識的關(guān)系，對舊知識的復(fù)習(xí)內(nèi)容過多、過細(xì)、時(shí)間拖得太長，那么勢必會影響學(xué)生對新知識的探究，在時(shí)間布局上顯得主次不分。

　　3、表現(xiàn)在一節(jié)課上用同一種調(diào)子、同一種速度。同一種調(diào)子，同一個(gè)速度是主次不分，不分強(qiáng)弱。對非重點(diǎn)內(nèi)容要加快速度，對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容要放慢速度，加重語氣。

　　4、“少講”就是“精講”，“精講”就是“少花時(shí)間”。

　　因此，要合理安排一節(jié)課的組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的順序和時(shí)間分配。在一堂課中，要特別精心用好前20分鐘左右的“黃金”教學(xué)時(shí)間，用于講解新知、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，忌用黃金時(shí)間“去炒隔天的`夾生飯”，保證學(xué)生有充分時(shí)間去當(dāng)堂自學(xué)、練習(xí)、鞏固新知，確保學(xué)生的主體地位。另外，不要搞拖堂教學(xué)，下課時(shí)的聽課注意力最為渙散，效率最低。

下學(xué)期教學(xué)反思5

　　緊張忙碌的一個(gè)學(xué)期，終于徐徐降下了它的帷幕，我也從忙亂中解脫出來，坐在電腦前開始我一學(xué)期的教學(xué)反思。

　　首先想到的，自然是有哪些成績。本學(xué)期語文方面的競賽只有作文和硬筆書法競賽，作文競賽有八人獲獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)有兩人，其中一等獎(jiǎng)第一名是我們班的，二等獎(jiǎng)兩人，三等獎(jiǎng)四人。硬筆書法成績較上學(xué)期也有進(jìn)步，一等獎(jiǎng)一人，二等獎(jiǎng)一人，三等獎(jiǎng)二人。期末考試我們班的平均分為84.65分，在年級中的排名是第三名，較去年有兩個(gè)名次的進(jìn)步，我好像記得上學(xué)期是第五名。如此看來，本學(xué)期的成績還說得過去，心情比較輕松。

　　寫什么呢？先從這點(diǎn)成績說起吧。這個(gè)班我是從四年級接手的，從四年級開始，我就要求學(xué)生每天寫日記，到現(xiàn)在已經(jīng)寫了兩個(gè)學(xué)年了，很多同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣，并且日記也由當(dāng)初的流水帳式的，寫得越來越有滋味了，雖然篇幅不長，但是篇篇有內(nèi)容。除此之外，再加上在作文中的指導(dǎo)，學(xué)生的作文水平是有較大的提升。對于作文教學(xué)，我注重的是草稿的修改，一般我并不急于將作文抄到作文本上，所有的草稿我都過目，不能做到篇篇都批改，但是對于共性的問題我會重點(diǎn)講解指導(dǎo)，以便不滿意我會讓學(xué)生寫第二遍。常到作文本上的作文，我在批閱后要求學(xué)生有個(gè)反饋，改錯(cuò)字，該我指出有問題的句子或段落，但是學(xué)生平時(shí)“太忙”了，這個(gè)要求落實(shí)得很不理想。下學(xué)期還是要進(jìn)一步作要求加強(qiáng)的。這次作文競賽得到好成績，我想與我的日記練習(xí)的多年積累和作文指導(dǎo)習(xí)慣，還是多少有牽連的，現(xiàn)在看來語文學(xué)習(xí)就是要厚積薄發(fā)。下學(xué)期日記練習(xí)還要加強(qiáng)，但是改為每周寫三篇，重在提高每篇的質(zhì)量，對于需要督促的同學(xué)要加大相應(yīng)的力度。作文的反饋問題，要要求學(xué)生加強(qiáng)及時(shí)反饋，尤其是對于段落修改的問題，更要加強(qiáng)。

　　硬筆書法競賽的成績，雖說比上學(xué)期有進(jìn)步，獲獎(jiǎng)人數(shù)增加兩人，且有了一等獎(jiǎng)。但是這點(diǎn)進(jìn)步真的算不上什么。上學(xué)期硬筆書法競賽成績很不理想，班內(nèi)學(xué)生的書寫習(xí)慣很差，并且還有繼續(xù)惡化的傾向，而在以前這個(gè)班的'硬筆書法競賽是很厲害的，看來責(zé)任在我，是我放松了對學(xué)生的書寫習(xí)慣的要求。痛定思痛，本學(xué)期我要求學(xué)生加強(qiáng)硬筆書法練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都買了硬筆書法練習(xí)本，在每天中午到校后到廣播前這段時(shí)間里練習(xí)書法，時(shí)間大約有20分鐘到30分鐘，有部分學(xué)生堅(jiān)持得很好，能夠到時(shí)間自己寫，并且寫得也比較有質(zhì)量。也有部分學(xué)生堅(jiān)持不下來，質(zhì)量也是好事壞。其實(shí)我的目的很簡單，就是要規(guī)范和提高學(xué)生的硬筆書寫習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都在練習(xí)，無論寫多些少，只要是練習(xí)了，多少都會有進(jìn)步。本學(xué)期的情況就是這樣了，下學(xué)期還要繼續(xù)加強(qiáng)書寫習(xí)慣的練習(xí)。學(xué)生要統(tǒng)一硬筆書法練習(xí)的材料，不行我就替學(xué)生到市場上考察購買，應(yīng)該不會太貴。

下學(xué)期教學(xué)反思6

　　數(shù)據(jù)化圖表這節(jié)課的內(nèi)容看似很多，很零散，讓同學(xué)一看就覺得犯愁，但通過快速的給他們演示和讓他們分組進(jìn)行任務(wù)的完成，把課堂時(shí)間都給了他們，讓他們自己去創(chuàng)新，去探索，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，也大大提高了他們的興趣，讓他們成了課堂的主人，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。讓他們在課堂中感受圖表在現(xiàn)實(shí)生活中的.應(yīng)用，體驗(yàn)圖表的多樣化，培養(yǎng)了他們的合作理念。

下學(xué)期教學(xué)反思7

　　在新課導(dǎo)入過程中，大部分同學(xué)都是用自己的方法去計(jì)算：或是紙筆，或是口算，或是計(jì)算器，只有少數(shù)同學(xué)思考有沒有其他好的方法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們基本上掌握了操作方法和流程，會對結(jié)果進(jìn)行分析，只有幾個(gè)別的`同學(xué)還在機(jī)械地填空，但由于條件的限制，同學(xué)們的實(shí)際操作時(shí)間有限，不經(jīng)常練習(xí)往往會手生，我會盡最大能力來給學(xué)生創(chuàng)造條件。

下學(xué)期教學(xué)反思8

　　本周的重要任務(wù)就是迎接了縣里的教學(xué)視導(dǎo)，我們語文組講了兩節(jié)課，下面重點(diǎn)談一下聽了岳老師的課之后的感受。岳老師講的是八年級下冊的文言文《小石潭記》，這是柳宗元寫的一篇游記散文，岳老師由“旅游”為話題導(dǎo)入新課，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)熱情高漲。緊接著是自主學(xué)習(xí)展示、初步感知、把握文意、品析語言、體會感情、拓展遷移幾個(gè)環(huán)節(jié)。這堂課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)思路流暢，最大的特點(diǎn)就是小組合作學(xué)習(xí)很成功，比之前進(jìn)步很多。在岳老師的積極組織下，八年級一班的小組合作學(xué)習(xí)已比較成功了，激勵(lì)評價(jià)機(jī)制日趨完善，將各小組學(xué)生分成A、B、C三類，在課堂討論及展示中，C類學(xué)生積極表現(xiàn)會得3分，B類學(xué)生得2分，A類學(xué)生得1分，每節(jié)課總結(jié)各組得分，一周一匯總，評出5個(gè)進(jìn)步之星，這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`積極性。特別是平時(shí)表現(xiàn)不大突出的學(xué)生，這樣會大大增強(qiáng)他們的自信心。

　　要想搞好小組合作學(xué)習(xí)是件非常不容易的事，我相信經(jīng)過大家的共同努力，集思廣益，一定會想出更合理的措施，讓小組合作學(xué)習(xí)更充分地發(fā)揮作用。

下學(xué)期教學(xué)反思9

　　我國最早的教育著作《學(xué)記》中說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。”這就從學(xué)習(xí)方面提出了教學(xué)反思在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。任何一個(gè)學(xué)生，不論其學(xué)習(xí)能力起點(diǎn)如何，都有必要通過多種途徑對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。在目前的課改實(shí)驗(yàn)中，如何真正培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力，構(gòu)建起師生互動(dòng)的反思模式是初中生物教學(xué)反思的核心，這也是我們教師應(yīng)重點(diǎn)反思的地方。

　　時(shí)代的發(fā)展和要求，生物教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅讓學(xué)生獲得基本的知識和技能，更重要的是在教學(xué)活動(dòng)中，了解生物學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)它的應(yīng)用意識，獲得生物學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好知識性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實(shí)知識。這就需要學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思。新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，倡導(dǎo)以“主動(dòng)、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的活動(dòng)，它是以教材為中心，教師教的`活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用，使學(xué)生獲取知識、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。同時(shí)，教師能力的提高及學(xué)生能力的提高，都是在實(shí)踐的探究中逐步確立。由此可見，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結(jié)合。

下學(xué)期教學(xué)反思10

　　一個(gè)學(xué)期在忙忙碌碌中走過，留下了一個(gè)個(gè)難以忘卻的瞬間，留下了一抹抹難以擦拭的記憶。這對于我來說是不平凡的一個(gè)學(xué)期，是身兼重負(fù)的一個(gè)學(xué)期。由于師資力量的緊缺，學(xué)校安排我代二年級兩個(gè)班的語文教學(xué)。雖然，任務(wù)有些重，也讓我起初受到了很大的壓力，但分析一下現(xiàn)實(shí)情況，估量一下自己的承受能力，我還是比較坦然地接受了現(xiàn)實(shí)。在我的內(nèi)心深處，一直都埋藏著一種積極負(fù)責(zé)的態(tài)度。

　　一、 發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決

　　在緊迫的時(shí)間壓迫下，我終于看到了孩子們最大的缺點(diǎn)：依賴性太強(qiáng)了，自覺性太差了，自理能力太弱了！ 當(dāng)我尋思到這都是我不當(dāng)?shù)奶幚矸绞�，阻礙了孩子們的發(fā)展時(shí)，我開始想辦法改變這一切，讓孩子們真正活起來，自覺地活起來。

　　于是，我開始放手很多事，給孩子們更多的鍛煉時(shí)間。早上讓紀(jì)律委員和領(lǐng)讀生組織大家做好早讀，把權(quán)利更多的交給班委。開始幾天，班委是管不了這些依賴慣了的學(xué)生們的，甚至有一天幾個(gè)孩子看老師不在，干脆跑到操場上玩起來，小干部叫都叫不回，無奈我只有站到讓他們能看到的地方，目送他們乖乖回班。我及時(shí)抓住這次批評教育時(shí)間，對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生給予了一次嚴(yán)厲的教誨，以致后來再沒有學(xué)生會在早讀時(shí)間在操場上玩耍了。

　　二、想方設(shè)法，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的樂趣

　�。� 一） 讓新班的孩子盡快投入我的課堂

　　因?yàn)槎啻�了一個(gè)新班，我很擔(dān)心孩子因?yàn)椴涣?xí)慣而喪失學(xué)習(xí)的熱情，所以，我很充分地準(zhǔn)備著每天的課程教學(xué)，想辦法讓這一幫孩子盡快適應(yīng)我的教學(xué)風(fēng)格。終于在一個(gè)多月后，這一幫孩子學(xué)會了在課堂上和我一起徜徉書海，他們開始了積極熱情的發(fā)言，開始了非同一般的思索。

　　（二）讓“ 漂流瓶” 傳遞我們的`快樂

　　為了增加語文學(xué)習(xí)的樂趣，我從賣廢品的收入里拿出一部分買了兩本又大又漂亮的“ 漂流瓶” 系列筆記本，作為二年級兩個(gè)班的快樂日記。教師節(jié)那晚，我花了整整一晚的時(shí)間寫了兩篇一模一樣地教師日記，還各自附上一幅插圖，為“ 漂流瓶” 啟航做了充分準(zhǔn)備。漂流瓶在我們的班級河流里漂流著，孩子們都高興地做著這項(xiàng)漂流瓶活動(dòng)，傳遞著自己的祝福和希望。有個(gè)孩子說：“ 漂流瓶日記，就像奧運(yùn)圣火一樣，在我們心中傳遞著知識和愛�！� 有的孩子說：“ 看著您那燦爛的笑容，我也非常的開心！” 有的則說：“ 謝謝老師給我們這個(gè)表達(dá)內(nèi)心的機(jī)會，我會好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對我的期望�！薄�… 看著孩子們一句句真誠的話語，我感動(dòng)不已。

　　漂流瓶行動(dòng)，促使一部分孩子喜歡上了寫日記，他們在日記的后面還附上了自己喜歡的圖畫。即使在緊張的期末復(fù)習(xí)階段，仍然有孩子保持著寫日記的習(xí)慣。

　�。ㄈ�）讓讀書聲感動(dòng)你我

　　為了讓孩子們擺脫讀書拉長腔的不良習(xí)慣，我堅(jiān)持過，傷心過，失望過，甚至絕望過，后來，我把讀書越指導(dǎo)越亂的現(xiàn)狀告訴了校長，也正是這樣一個(gè)偶然的機(jī)會，我認(rèn)識到了自己的傷心和失落都是多余的，知道了這正是孩子們有感情朗讀的開始。之后，我信心百倍，并且利用上公開課是時(shí)間，自己訓(xùn)練讀書的同時(shí)，也鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真練習(xí)讀好書。在潛心的鉆研努力下，我和孩子們第一次為讀書而感動(dòng)，而孩子們也切實(shí)體味到了讀書的樂趣。之后，孩子們讀書的熱情便高漲了起來，每次上課，只要一提到讀書，兩個(gè)班都是一樣的積極，有些孩子還因?yàn)闆]有機(jī)會而惋惜。為了鼓勵(lì)這種積極的勢頭，我又及時(shí)組織班級內(nèi)的朗誦比賽，讓更多的孩子發(fā)展自己朗誦的優(yōu)勢，增強(qiáng)讀書的熱情。

　�。ㄋ模┳寱鴮懗蔀槲覀兊尿湴�

　　為了對二年級的孩子進(jìn)行書寫規(guī)范訓(xùn)練，我們在學(xué)校的提醒和關(guān)注下，開展了練字活動(dòng)。如今一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，我們也對孩子們的書寫成果進(jìn)行了展覽評比。孩子們竭盡全力的書寫，我和部分孩子精心的設(shè)計(jì)，還有熱心老師們的幫助和校長的支持，讓孩子們的作品以更完美的姿態(tài)展現(xiàn)在了人們的面前。讓孩子們倍感自豪，我們有理由相信在未來的日子里，將會有一匹新的漢字書寫精英出至芳華路小學(xué)。

下學(xué)期教學(xué)反思11

　　興趣是學(xué)生最好的老師”如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、營造生動(dòng)有趣的美術(shù)課堂，是我一直在探索與思考的問題。我發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生喜歡上你的美術(shù)課，對你的課感興趣，學(xué)生就會主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，教師才能真正引領(lǐng)學(xué)生感受藝術(shù)的美，進(jìn)而達(dá)到育人的目的。假設(shè)學(xué)生對你上的美術(shù)課提不起半點(diǎn)興趣，也就不會配合老師的教學(xué)，也很難開展美術(shù)教育，老師上課自然也變成了苦差事，這是我這次公開課的一些教學(xué)體會。

　　為了讓學(xué)生提高興趣，給學(xué)生展示更直觀的影象，我查找很多漫畫網(wǎng)站，通過大量的篩選圖片，提煉出學(xué)生熟悉和典型的人物肖像，制作成有趣視頻錄像。在這過程中很慶幸讓我找到了一些我認(rèn)為比較精彩的漫畫像跟人物表情比較相似的'照片，在欣賞環(huán)節(jié)能讓學(xué)生看得更明白，也更容易歸納人物臉型的特征。我主要采取欣賞―—啟發(fā)—―引導(dǎo)法——示范的教學(xué)方法，以漫畫實(shí)例為線索，充分運(yùn)用多媒體教課件，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能參到積極思維中和動(dòng)手的創(chuàng)作實(shí)踐中。真正做到面向全體學(xué)生。

　　要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出漫畫是一件很難的事，因此這節(jié)課利用大量漫畫作品和視頻，不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，通過學(xué)生上黑板進(jìn)行畫畫，學(xué)生上黑板改畫等一系列教學(xué)活動(dòng)，不斷的鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自我探究的教學(xué)目的，無論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，作為教師的我總是以滿腔的熱情投入其中，與學(xué)生真誠互動(dòng)交流，堅(jiān)持以學(xué)生的探究活動(dòng)為主線，讓學(xué)生至始至終參與其中。通過直觀的、多樣的、生動(dòng)有趣的形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，滿足了學(xué)生探索和希望嘗試的欲望，為學(xué)生提供了暢想的空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了一個(gè)輕松、愉快的課堂。教學(xué)中，從大量的優(yōu)秀作品中領(lǐng)略肖像人物漫畫的魅力。同時(shí)我還注重學(xué)生之間的自主探究，通過欣賞—探究—實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生探究精神。在這節(jié)課準(zhǔn)備上，從收集資料、篩選圖片、制作視頻、課件制作、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等過程，應(yīng)該說是花了大量的時(shí)間和精力。我知道這節(jié)課一定也有很多的不足，和需改進(jìn)的地方，比如作品評價(jià)時(shí)，對作業(yè)效果不夠好的學(xué)生關(guān)注還不夠，示范環(huán)節(jié)和欣賞環(huán)節(jié)的順序是否應(yīng)該還得再推敲等等，這些問題都是值得我課后好好反思和修改的，從而使得這節(jié)課更加完善。

　　總之，美術(shù)課程改革對廣大美術(shù)教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。如果我們美術(shù)教師能夠在課堂教學(xué)中，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，注意激發(fā)學(xué)生的探究精神，營造趣味的課堂，長期的潛移默化，美育才能得以生根發(fā)芽。這節(jié)課的教學(xué)效果，令人滿意，但是一堂課不可能一蹴而就，作為一名美術(shù)教師，我感到所做的這些，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在今后的美術(shù)教學(xué)中我還會不斷進(jìn)行探索，不斷提高美術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率。讓我們的美術(shù)課堂充滿活力和生機(jī)，讓美術(shù)教育真正成為孩子們創(chuàng)新的搖籃！

下學(xué)期教學(xué)反思12

　　課改大潮中的青年面對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)工作中應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為，提高自己的業(yè)務(wù)水平，為課改貢獻(xiàn)出自己的微薄之力�，F(xiàn)將教學(xué)過程中的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下：

　　一、確定學(xué)生的主體地位

　　教學(xué)上必須尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的自我認(rèn)識，只有這樣才能確保學(xué)生主體地位的確立。營造學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境，就是要營造讓所有學(xué)生共同參與，全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體學(xué)生，提倡的是讓學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)，教材選擇，環(huán)境設(shè)置等方面都要努力創(chuàng)造讓學(xué)生全體參與的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中參與研究，討論。比如說，課堂上對于問題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)針對不同的學(xué)生，有層次地設(shè)置不同難易程度的問題，讓所有學(xué)生都能參與到課堂問題討論中來。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)造性思維是一種打破常規(guī)的，新穎的，與眾不同的獨(dú)創(chuàng)性思維，具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。激勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特首創(chuàng)的見解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的源泉。不僅要培養(yǎng)復(fù)合型思維能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。給學(xué)生提供一定的信息，讓學(xué)生依據(jù)信息，廣開思路，充分想象。為達(dá)到某一目標(biāo)尋找出盡可能多的能解決問題的思路和方法。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

　　初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強(qiáng)自身的.美學(xué)修養(yǎng)，在實(shí)踐中勇于探索，積累經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會美等。另外，要讓學(xué)生在對作品的分析理解中認(rèn)識每一種具體的美，如音樂美，結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容美，藝術(shù)美等。可結(jié)合教師講評提高鑒賞的能力，進(jìn)而來創(chuàng)造美，用語言行動(dòng)來描繪生活，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。在語文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行品德教育，用故事中人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容來陶冶。

下學(xué)期教學(xué)反思13

　　人的思想品德是通過對生活的認(rèn)識和實(shí)踐逐步形成的，在教學(xué)內(nèi)容的處理上，我抓住在社會生活中關(guān)愛他人、與人為善的主題，使教學(xué)活動(dòng)圍繞生活中人與人的關(guān)系這條主線展開，，通過學(xué)生談體驗(yàn)活動(dòng)的感受和討論學(xué)會謙讓與勇于競爭是否存在矛盾時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生思考謙讓對集體、對社會的'意義，也要讓學(xué)生考慮他們在謙讓時(shí)在個(gè)人物質(zhì)利益和名利上做出的犧牲，然后通過思考謙讓的代價(jià)和意義來引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。

下學(xué)期教學(xué)反思14

　�。ㄒ唬┱J(rèn)真做好保教工作，關(guān)注后進(jìn)兒童的發(fā)展和教育

　　作為一名幼兒園教師，我一直堅(jiān)守在小二班的保教工作一線。其實(shí)，幼兒園班級日常保教工作雖然瑣碎，但是作為一名幼兒園教師必須要做好公正公平的讓每一名幼兒享受同等的教育資源和同等的教育機(jī)會。班級里總有些孩子特別遭人喜歡，很多時(shí)候我也會是不是的去關(guān)注那些個(gè)討人喜歡的孩子，喜歡抱抱他們，喜歡更多的叫他們做一些事情。這樣一來對那些個(gè)普通的尤其是后進(jìn)的幼兒而言就是有失公允的。比方說，班級里總有些孩子長得比較可愛，父母也會給他們打扮孩子自己也自信；在班級里常被老師叫到被老師抱抱。這樣使得這些孩子進(jìn)步明顯，在老師眼里就是班級里的“小老師”。其實(shí)，我們說哪家的孩子不是寶？孩子的有效心靈和那雙眼睛都是一樣的，無非是不同家庭的教養(yǎng)不一樣使得孩子的性格和能力有所差別，但是每一個(gè)孩子都是期望得到老師的賞識和表揚(yáng)的。

　　所以，給每一個(gè)一個(gè)公平公正的學(xué)習(xí)機(jī)會、被擁抱的機(jī)會都是我們做教師的基本職業(yè)要求。與此同時(shí)，關(guān)注后進(jìn)兒童的發(fā)展和教育是我們幼兒教育人的工作重心。我?guī)У男《�班，很多孩子學(xué)習(xí)、游戲、自理上幾乎都很能干；但是也有些孩子自己幾乎不會主動(dòng)吃飯，有些孩子第二學(xué)期了還會時(shí)不時(shí)的哭鬧、活動(dòng)反應(yīng)和認(rèn)知能力方面明顯落后于其他幼兒，這些幾乎都和家庭隔代教育有關(guān)，而且父母又都沒時(shí)間或者不好干涉，老人有時(shí)候又很固執(zhí)會直接在老師面前甩臉。這也會很讓我感到委屈煩躁，有時(shí)候想想真的很郁悶。但是又能怎么辦？難道就放棄這孩子，隨他去拖拖到畢業(yè)讓他們自己去承受入學(xué)后的一系列問題。要是三年前，我還真有這樣的想法�，F(xiàn)在想來，孩子是無辜的，他們畢竟還小，需要幫助和教育。老人的固執(zhí)是在于老師的行動(dòng)和溝通方式方法上。讓家長知道老師的教育意圖，在孩子的行為習(xí)慣上逐步趨幫助和改善，讓家長感受到“老師很在乎我的孩子，老師在很努力的幫助我的孩子�！�

　　（二）提高個(gè)人綜合能力，發(fā)展幼兒自主游戲能力

　　孩子是不是快樂，在于老師不是幽默；孩子是不是自主，在于老師有多精細(xì)的'引導(dǎo)。教師的綜合能力可以讓一群孩子沉浸在歡樂的海洋里。

　　在學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》精神后，如何引導(dǎo)和激發(fā)孩子的自主學(xué)習(xí)能力是我們今后幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的方向。我們在教育教學(xué)活動(dòng)中除了開展預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)之外，可以靈活多變的引導(dǎo)幼兒自主選擇活動(dòng)；教師能夠在教學(xué)活動(dòng)前根據(jù)特殊時(shí)節(jié)事件進(jìn)行靈活教學(xué)，能夠問孩子“今天你們想做什么？想學(xué)什么？”

　�。ㄈ�）做好特殊教育研究，提升健康活動(dòng)培養(yǎng)強(qiáng)壯寶寶

　　鑒于我班里有特俗兒童的情況，我們本著包容、接納、引導(dǎo)、研究的心態(tài)去關(guān)注特殊兒童的發(fā)展，這似乎也是順應(yīng)教育現(xiàn)實(shí)和發(fā)展需求的。幼兒園老師不再是單一的的幼兒教育研究，更應(yīng)該順應(yīng)教育的需求和發(fā)展，將邊緣教育和特殊教育納入自己學(xué)習(xí)和研究的范疇。

　　作為男教師，我尤其重視孩子良好健全人格的養(yǎng)成；不包辦多激勵(lì)，讓孩子學(xué)會去承受、學(xué)會去合作、學(xué)會去商議、學(xué)會去解決，在教育教學(xué)過程中重視幼兒的人格和體能的綜合發(fā)展。相信孩子可以做到，當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，激勵(lì)幼兒嘗試自己去解決。

下學(xué)期教學(xué)反思15

　　靜下心來，細(xì)細(xì)地思考一翻，于是有了對這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：

　　一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學(xué)不到知識，不懂得做就產(chǎn)生抄襲；

　　二是初中學(xué)生正處于好玩的年齡，而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者上網(wǎng)聊天，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時(shí)間玩，他們就選擇了復(fù)制；

　　三是由于各科的作業(yè)太多，學(xué)生為了按時(shí)完成，就想到了節(jié)省時(shí)間的“copy”。

　　如有時(shí)語文一個(gè)晚上布置一篇作文；數(shù)學(xué)分發(fā)了一張?zhí)峋V；英語除了一些書面作業(yè)要交外，還要背誦單詞，還有其他學(xué)科布置的作業(yè)等，這些作業(yè)加起來，你說學(xué)生累不累？這也就難怪部分自覺性不高的同學(xué)要“copy”。調(diào)查完后，我突然覺得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習(xí)也夠辛苦的，同時(shí)也讓我對教學(xué)進(jìn)行了反思：

　　反思一：

　　在目前新課程的環(huán)境下，在實(shí)施“減負(fù)”的今天，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會如此辛苦？這固然有學(xué)生本身自己的原因，如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學(xué)生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的.教學(xué)行為呢？為什么學(xué)生會不愛聽課，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語言點(diǎn)講得很仔細(xì)，可是對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒“裝”有學(xué)生，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到知識，不懂得做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會想到“復(fù)制”了。

　　反思二：

　　反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生的自覺性不高，自主合作學(xué)習(xí)不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣他們也就不會“復(fù)制”作業(yè)了。

　　反思三：

　　新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時(shí)，要講究實(shí)效性，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜愛的一些動(dòng)手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。

　　在新課程的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師之間要加強(qiáng)協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會再出現(xiàn)部分學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。

　　抽測反思

　　看了這次抽測，出現(xiàn)了很多問題。

　　1、原文填空，也有許多問題。

　　2、句子銜接，病句，課外閱讀都有問題。

　　3、古文解詞，翻譯，理解，課文中都有解釋，可仍出現(xiàn)問題。

　　說明學(xué)生對課文不熟，看的不多。另一方面，也是老師要求不到位。

　　老師講了，并不是學(xué)生就會了。書上有的，并不是學(xué)生就能掌握的。