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作文教學(xué)的心得體會(huì)15篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都接觸過(guò)作文吧,借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。還是對(duì)作文一籌莫展嗎?以下是小編為大家整理的作文教學(xué)的心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。
作文教學(xué)的心得體會(huì)1
我們?cè)谂唽W(xué)生的作文或日記,時(shí)常能發(fā)現(xiàn)字里行間流行歌曲歌詞的影子。流行歌曲,題材廣泛,能比較自由地反映生活,表現(xiàn)情感;旋律優(yōu)美,易學(xué)易記;歌詞洗煉,同時(shí)又不乏妙言佳句;歌手個(gè)性化的抒情唱詞總是能彌漫在花季青少年的心中,很能引起他們的共鳴。若能引導(dǎo)學(xué)生把流行歌曲歌詞借鑒引入到作文中去,定能使作文增添一份情趣,增添一處亮點(diǎn),增添一道亮麗的風(fēng)景,增添一份飄逸的文采,有出奇制勝之效。
一.引用流行歌曲作標(biāo)題,讓“文章的眼睛”亮起來(lái)
人們常說(shuō)“花香蝶自來(lái),題好一半文”。題目是文章的眼睛,好的題目能先聲奪人,對(duì)文章起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。不少流行歌曲的標(biāo)題,語(yǔ)言生動(dòng)精煉,有文采,有意蘊(yùn)。在考慮借鑒引用流行歌曲歌詞作為話題作文的標(biāo)題時(shí),擬題要與作文內(nèi)容珠聯(lián)璧合,題目要體現(xiàn)話題,要能反映作文的內(nèi)容。具體有以下幾點(diǎn):1.題目要貼切,也就是題目概括的內(nèi)容要和作文內(nèi)容相一致。2.題目要簡(jiǎn)短精煉,不宜過(guò)長(zhǎng),有高度的概括性。3.題目要生動(dòng),要新鮮、獨(dú)特、醒目,要能激起讀者的興趣。
比如:如寫(xiě)一篇回憶性的文章,可以以《再回首》為題;寫(xiě)入世、申奧可以《癡心不是一種罪過(guò)》、《我和我追逐的夢(mèng)》、《壯志在我胸》為題;另外《在希望的田野上》、《男兒當(dāng)自強(qiáng)》、《我是誰(shuí)》、《不能游戲人間》、《我的.未來(lái)不是夢(mèng)》、《友誼地久天長(zhǎng)》等也是很好的題目。這類標(biāo)題,或熱烈高亢,或一往情深,或含蓄婉約,活潑清新,極富時(shí)代氣息和感染力,能引起讀者的遐思和共鳴。
引歌詞入題,既可借用原句,也可根據(jù)文章需要作適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)。
20xx年全國(guó)高考滿分作文《問(wèn)世間情為何物》,作者直接引用《梅花三弄》主題曲的精美歌詞做標(biāo)題,塑造了新形“四大美女”形象,注入“各有其怨”的新內(nèi)涵,對(duì)“情”字的理解豐富多彩,使文章既有時(shí)代氣息,又有古典韻律之美。
間接改變式運(yùn)用則更多了,寫(xiě)一篇回憶性的文章可以巧借歌名《戀曲一九九零》仿題為《戀曲二00八》。也可運(yùn)用原標(biāo)題的框架加以生發(fā),比如說(shuō)《沒(méi)有情人的情人節(jié)》,我們可套用“沒(méi)有_______的_______”;《多少柔情多少淚》則選擇“多少_______多少_______”。20xx年高考作文《人世間有百媚千紅,我獨(dú)愛(ài)誠(chéng)信這一種》,新鮮活潑的現(xiàn)代流行歌曲,使人倍感親切自然。
標(biāo)題好,文章才能顧盼生情。具有濃郁的抒情詩(shī)味的歌詞,若能化為“善睞的明眸”,定能出奇制勝。
二.引用流行歌曲開(kāi)篇,讓“鳳頭”新穎美麗
古時(shí)稱文章的開(kāi)始為“起筆”。一篇好文章的開(kāi)頭要如“春云初展,鮮花含露,叫人一見(jiàn)傾心”。開(kāi)頭引人注目,讀者就愿意讀下去,否則就不想讀。而引用大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行歌曲的歌詞開(kāi)篇,能喚起讀者的共鳴。
如以“故鄉(xiāng)”為話題時(shí),可以引用費(fèi)翔的《故鄉(xiāng)的云》中“天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云,它不停地向我招喚……”的語(yǔ)句來(lái)開(kāi)頭,奠定文章的感情基調(diào)的同時(shí)也能暗示下文的行文脈絡(luò),濃濃的故鄉(xiāng)情借“天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云”似輕舟順流而下,綿綿不盡。
一篇以“微笑”為話題的作文,有學(xué)生是這樣開(kāi)頭的:“請(qǐng)把我的歌,帶回你的家,請(qǐng)把你的微笑留下……”每當(dāng)耳邊響起這熟悉的旋律,自己就遇見(jiàn)了多年不見(jiàn)的老朋友一樣,感覺(jué)格外親切……引用大家都熟悉的流行歌《歌聲與微笑》中的歌詞來(lái)開(kāi)場(chǎng),直入話題。
“‘;丶铱纯,回家看看……’歌聲在房間的上空回旋著。東子拿著父親的信,淚水溢滿了臉頰……”。這篇甘肅省中考滿分文《;丶铱纯础窂囊皇琢餍懈枨胧,引發(fā)文中人物的思考,使思緒回到從前,巧妙地交待了故事發(fā)生的時(shí)間。不俗的開(kāi)頭為文章的成功奠定了較好的基礎(chǔ)。
三.引用流行歌曲塑造精彩的結(jié)尾段,讓“豹尾”強(qiáng)經(jīng)有力
古人又把文章的結(jié)尾稱為“豹尾”,是說(shuō)結(jié)尾猶如“豹尾勁掃”,響亮有力,給讀者以咀嚼回味的余地。如果能在結(jié)尾處,吟上幾句流行歌曲,讓它成為點(diǎn)睛之筆,不僅可以升華文意,還能避免寫(xiě)作中常見(jiàn)的抒情議論空洞的毛病,獲得情文并茂的效果,產(chǎn)生回腸蕩氣、三日繞梁之效。
如,以“挫折”話題的作文,有的同學(xué)結(jié)尾這樣寫(xiě)道:“風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么,擦干淚不要怕,至少我們還有夢(mèng)!边有同學(xué)引用《真心英雄》中的歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹”作結(jié)尾。這些結(jié)尾,歌詞與全文內(nèi)容協(xié)調(diào)一致,恰當(dāng)?shù)囊檬刮恼洛\上添花。
再如以“家”為話題時(shí),有位同學(xué)在結(jié)尾段引用了羅大佑的《家》:“每一位蒼老的詩(shī),寫(xiě)在雨后的玻璃窗前,每一道孤獨(dú)的歌,為你唱著無(wú)心的諾言,給我一個(gè)溫暖的家庭,和一個(gè)燃燒的心靈,讓我這出門的背影,有個(gè)回到了家的心情……”恰到好處地點(diǎn)出了全文的主旨。
總之,會(huì)唱歌的作文更精彩。流行歌曲不僅歌手、音樂(lè)旋力有“知名度”,容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,張口能唱,能給學(xué)生審題時(shí)紛亂的感情體驗(yàn)一個(gè)定型,也能給學(xué)生枯澀的構(gòu)思時(shí)一種啟發(fā),更能給學(xué)生茫然不定的選材時(shí)一些靈感;而且流行歌曲歌詞優(yōu)美,或膾炙人口、蕩氣回腸,或富含哲理、耐人思索,或詩(shī)情畫(huà)意、沁人心脾,或描花繡錦、令人心動(dòng)神馳。如能善借巧化,定能妙筆生花,寫(xiě)出創(chuàng)新之文。
作文教學(xué)的心得體會(huì)2
作為一名語(yǔ)文老師,我很榮幸的參加了為期兩天的小學(xué)作文專題教學(xué)觀摩活動(dòng),感覺(jué)真是受益匪淺。從各位名師講作文和專題講座中,我更進(jìn)一步了解了小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了自己教學(xué)工作中的不足。作為語(yǔ)文教師,不是只懂一些語(yǔ)文理論知識(shí)就行,我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),培養(yǎng)自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上,從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美,才能引導(dǎo)其去感受,去創(chuàng)造美。通過(guò)這次的學(xué)習(xí),我有以下幾點(diǎn)感悟:
一、提高了我的思想認(rèn)識(shí)。
通過(guò)這次走進(jìn)名師的課堂,我感嘆于他們思維的敏捷,語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿,獨(dú)特的教育視角,健康樂(lè)觀的人生觀,豐富的教育經(jīng)驗(yàn)……激起了我內(nèi)心中的心弦,觸及到我思想的深處,這次學(xué)習(xí),對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難得的充電機(jī)會(huì)。
二、教師要多讀書(shū),不斷豐富自己的知識(shí)。
想給學(xué)生一滴水,教師就必須有源源不斷的活水注入。我從祝禧老師和郭學(xué)萍老師的作文課和講座中的深刻體會(huì)到了這點(diǎn)。在工作中,我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。只有我們教師不斷的學(xué)習(xí),不斷的提升,不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
三、作文來(lái)源于生活,生活是寫(xiě)作的源泉。
著名教育家葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò):“生活是寫(xiě)作的源泉。”這番話道出了作文來(lái)源于生活,生活是寫(xiě)作的源泉。因此,作為語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,了解社會(huì),了解生活。引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人,使他們感受生活的充實(shí)?梢詫(duì)家庭中的種種瑣事,校園內(nèi)的樁樁小事中去體驗(yàn)生活,領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉,只要把學(xué)生引向生活,讓他們?cè)谏畹膹V闊天地里,以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活,歌頌生活,贊美生活,才會(huì)寫(xiě)出真情實(shí)感的文章來(lái)。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉,學(xué)生只要做生活中的有心人,留心觀察,用心思考,寫(xiě)作之源就會(huì)取之不盡,用之不竭。
祝禧老師在《校園生活,留下童年的語(yǔ)文記憶》的專題講座中就講到“讓語(yǔ)文教育走進(jìn)生活的灌木林”,她就善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,做生活的有心人。校園生活能給學(xué)生留下美好的記憶。因此,祝老師善于引導(dǎo)學(xué)生觀察校園里的一草一木,從而熱愛(ài)校園。二年級(jí)學(xué)生能把自己觀察到的學(xué)校里的樹(shù)寫(xiě)成了一首詩(shī)《樹(shù)的四季》就很好的印證了這一點(diǎn)。
四、作文離不開(kāi)閱讀,閱讀是寫(xiě)作的基石。
古人云:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”;“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀,不斷增加詞匯量,并在積累中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。正如羅丹所說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!币虼耍覀兘處煈(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語(yǔ)言。小學(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時(shí)段,小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西,對(duì)他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的材料就會(huì)與日俱增,再也沒(méi)有學(xué)生對(duì)作文“望而卻步”,“無(wú)米下鍋”,從而也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚興趣,也就不再怕寫(xiě)作文了。祝禧老師講的全國(guó)十佳讀書(shū)小達(dá)人——顧人豪的故事就是一個(gè)很好的例子。愛(ài)讀書(shū)的顧人豪讀的書(shū)讓我這個(gè)成年人都暗自欽佩。由于他愛(ài)讀書(shū),因此語(yǔ)言積累豐富,出口成章,小小年紀(jì)竟然寫(xiě)出了好幾本小說(shuō)。
因此,在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該向祝老師學(xué)習(xí)采取多種方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)。這樣既豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材,也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣,從而提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
五、用故事喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望。
在習(xí)作課上教師要善于動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,從而為寫(xiě)作做好鋪墊。吳勇老師的課堂給我留下了許多值得我思考的地方。他在講作文《煩惱的故事》時(shí),就利用兒童繪本《長(zhǎng)尾巴的小男孩的煩惱》喚起了孩子們表達(dá)的欲望,學(xué)生們紛紛說(shuō)出了自己比較真實(shí)的煩惱。如果一上課干巴巴的讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约撼砷L(zhǎng)過(guò)程中煩惱的話,我想學(xué)生肯定會(huì)閉口不言,不愿意說(shuō)出自己的煩惱。
五、教會(huì)學(xué)生仿寫(xiě)的能力,為寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ)。
閱讀與寫(xiě)作是互相滲透的,閱讀課文的文章大都是可供仿寫(xiě)的范文,提供了寫(xiě)作方面的`很多范例,而小學(xué)生的作文總是由模仿到創(chuàng)造的。在每一篇課文教學(xué)中,如果有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo),仿照寫(xiě)出來(lái)的作文效果就會(huì)很好。如祝禧老師在教四年級(jí)的孩子《為情緒寫(xiě)詩(shī)》中,就是以《生氣》這首詩(shī)為例,引導(dǎo)學(xué)生去仿寫(xiě),去創(chuàng)造,最終收到了比較好的效果。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,如果要求學(xué)生對(duì)記人、狀物、抒情的好片段進(jìn)行模仿寫(xiě)作的話,不但及時(shí)的鞏固了閱讀教學(xué),而且使學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言文字的組織、形成布局謀篇的作文方法,為寫(xiě)好作文打下了一定的基礎(chǔ)。
兩天的培訓(xùn),這些教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我們具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。這些寶貴的作文經(jīng)驗(yàn)為我今后的作文教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),我將會(huì)努力搞好我作文教學(xué)工作。
作文教學(xué)的心得體會(huì)3
一、思索作文現(xiàn)狀,漫畫(huà)激發(fā)興趣
作文,是小學(xué)生的難題,也是許多語(yǔ)文教師教學(xué)的難點(diǎn)。一直以來(lái),語(yǔ)文教師總在不斷地研究作文教學(xué)的最佳方法,也用過(guò)一些具有創(chuàng)意的特色教法,小學(xué)作文教學(xué)的改革稱得上百花齊放,異彩紛呈。但重寫(xiě)法指導(dǎo)、輕內(nèi)容選擇仍然是常犯的毛病,由此而帶來(lái)小學(xué)生怕作文仍是當(dāng)前小學(xué)作文中的一大突出問(wèn)題。一提起寫(xiě)作文,學(xué)生們常常覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),要么憑空虛構(gòu),胡編亂造,寫(xiě)出來(lái)的作文空洞無(wú)物,沒(méi)有真情實(shí)感;要么仿照別人的優(yōu)秀作文,出現(xiàn)“千題一試,干人一面”的現(xiàn)象;實(shí)在沒(méi)辦法,干脆就抄襲作文書(shū)上的作品。學(xué)生把作文視為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。
確實(shí),“巧婦難為無(wú)米之炊”。沒(méi)有經(jīng)歷,哪來(lái)的感受呢?我們平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí),只局限于對(duì)外在客觀事物的觀察,而不強(qiáng)調(diào)同時(shí)要關(guān)注與之對(duì)應(yīng)的學(xué)生的心靈感受,這不能不說(shuō)是一種缺失。時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都要求教育把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力視為教學(xué)的核心,要求學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,能用自己的思想認(rèn)識(shí)生活、思考生活、表現(xiàn)生活。正如陶行知先生所言:“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí),不如給他們幾把鑰匙,使他們可以自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏。”
情境漫畫(huà)以其表現(xiàn)手法形象、生動(dòng)、詼諧、幽默,令人忍俊不禁,受到學(xué)生們的普遍喜歡。現(xiàn)在的孩子從小學(xué)甚至幼兒園起,就從電視、畫(huà)報(bào)等媒介中接觸了大量漫畫(huà)。兒童情境漫畫(huà)更是集幽默與諷刺于一身,以特定的畫(huà)面來(lái)揭示豐富的思想內(nèi)涵,深受兒童喜愛(ài)。
二、慧眼關(guān)注生活,自由傾吐表達(dá)
新的課程理念告訴我們,語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域,應(yīng)注重學(xué)科間的滲透和融合,打破語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的壁壘,淡化學(xué)科的界限,淡化知識(shí)的分類,注重拓展學(xué)生的知識(shí)視野,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。于是,在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活,挖掘生活,鼓勵(lì)學(xué)生敢于真實(shí)地表達(dá)自己個(gè)性化的思想,鼓勵(lì)學(xué)生用筆畫(huà)下生活中的樂(lè)與趣,用筆寫(xiě)下漫畫(huà)中的情和意,用童心用慧眼話漫畫(huà)。
于是,我創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,觀察生活,自由傾訴表達(dá)。遇有不懂的問(wèn)題,可以請(qǐng)教家長(zhǎng),可以查閱資料,可以實(shí)地考察……如寫(xiě)《那是污染》這組漫畫(huà)作品時(shí),學(xué)生考察了城區(qū)煙囪排放出的廢氣,明白了這是造成空氣污染的主要原因,在家長(zhǎng)的陪同下,他們觀察了居民區(qū)的垃圾箱,發(fā)現(xiàn)確有不少人為少走幾步路,而把垃圾倒在箱外,造成生活區(qū)的污染;留心周圍生活中的人,有的滿嘴穢語(yǔ),于是學(xué)生畫(huà)出了語(yǔ)言污染甚于環(huán)境污染,得出了人的素質(zhì)低下是造成一切污染的根源。鄧一純小朋友寫(xiě)出了漫畫(huà)《到底哪有病》讀后感:“看完這幅漫畫(huà),我的`心里很難過(guò)。讓我們每個(gè)人都能從這幅漫畫(huà)中得到啟示:讓我們每個(gè)人都能講文明,懂禮貌。讓我們每個(gè)人都身體健康,心理健康,‘口腔’也健康。讓文明禮儀之花開(kāi)遍世界的每個(gè)角落。
這是多么富有個(gè)性的見(jiàn)解?梢(jiàn),只要給學(xué)生自由傾訴的空間,學(xué)生的悟性靈性就會(huì)自然地釋放出來(lái)。是啊,陶先生說(shuō)得好:“教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái),才能打動(dòng)心靈的深處!
三、鼓勵(lì)漫畫(huà)作文,放飛純真童心
其實(shí)用漫畫(huà)寫(xiě)作文,也并不是什么新鮮事。我國(guó)在1977年恢復(fù)高考以來(lái),曾數(shù)次考過(guò)漫畫(huà)作文題,最早的出現(xiàn)考題在1948年南京金陵大學(xué)新生入學(xué)國(guó)文試卷上。
由此可見(jiàn),漫畫(huà)源于生活,是生活場(chǎng)景的縮影,是作文創(chuàng)作的源泉。在開(kāi)展漫畫(huà)情境作文前,有不少同學(xué)常常說(shuō):“我天天在生活著,卻沒(méi)有什么生活的發(fā)現(xiàn)。”而漫畫(huà)情境作文使學(xué)生克服了自己思想上的貧血癥,那一幅幅漫畫(huà)時(shí)時(shí)在提示著:怎樣發(fā)現(xiàn)生活的真諦;怎樣揭示生活的內(nèi)涵。因此,在漫畫(huà)作文中,必須運(yùn)用聯(lián)想的法寶,進(jìn)行由此及彼、由表及里的想象。
于是,在作文前,我首先創(chuàng)設(shè)情境,精選貼近學(xué)生生活的“漫畫(huà)”,讓學(xué)生去讀畫(huà),如漫畫(huà)《大貓死了》《魚(yú)兒也打著傘》《釣魚(yú)》等,描繪的是一幅幅河水被污染的畫(huà)面。學(xué)生讀畫(huà)后認(rèn)識(shí)到,殺死大貓的真正兇手,不是污水中的死魚(yú),而是排放污水的工廠主人——人類;由于人們不斷向河水中丟棄廢物,魚(yú)兒也只好打起傘來(lái),小心地保護(hù)自己;垂釣者釣上來(lái)的不是一條魚(yú),而是水中的破鞋襪。形象、直觀且富有童趣的環(huán)保漫畫(huà),使學(xué)生通過(guò)觀察頓悟,比起教師單純地進(jìn)行生態(tài)道德說(shuō)教更具感染力、說(shuō)服力,能取得事半功倍的效果。在情境作文讀畫(huà)過(guò)程中,既提高了學(xué)生的觀察能力,也使學(xué)生受到了環(huán)保教育,做到作文教學(xué)、生態(tài)教育兩相顧。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境有效地引導(dǎo),學(xué)生的習(xí)作水平有了質(zhì)的飛躍。出現(xiàn)了《給貓兒子過(guò)生日》《美人魚(yú)的新職業(yè)》《到底哪兒有病》《大自然的憤怒》《書(shū)包減肥記》《如此“討水”》等一批具有生活氣息的小作文。
作文教學(xué)的心得體會(huì)4
傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往脫離了學(xué)生的實(shí)際,不考慮學(xué)生的實(shí)際情況,小學(xué)生的生活大多以活動(dòng)為主,他們的生活經(jīng)驗(yàn)、積累的知識(shí)多數(shù)也是從活動(dòng)中獲取的,他們的活動(dòng)豐富多彩,如果作文教學(xué)能打破傳統(tǒng)單一的做法,從學(xué)生的生活出發(fā),貼近學(xué)生的生活,讓他們寫(xiě)發(fā)生在他們身邊的人和事,表達(dá)他們想要表達(dá)的感情,寫(xiě)他們自己的體驗(yàn),學(xué)生的習(xí)作能力一定會(huì)得到提高。
1、在活動(dòng)體驗(yàn)中激發(fā)興趣
喜愛(ài)活動(dòng)是孩子的天性,因此,我順應(yīng)孩子的這一心里特點(diǎn),常常配合時(shí)令、節(jié)日和學(xué)校的任務(wù),有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展一些有意義的活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,每年學(xué)校都要開(kāi)展各種小型的競(jìng)賽活動(dòng),班級(jí)也可結(jié)合這些活動(dòng)自行開(kāi)展活動(dòng),演講、朗誦、成語(yǔ)接龍等等,活動(dòng)之后我會(huì)讓學(xué)生談他們?cè)诨顒?dòng)中的感受,回憶一下活動(dòng)的過(guò)程,這些活動(dòng)都是學(xué)生親生經(jīng)歷的,因而說(shuō)起來(lái)滔滔不絕,興趣盎然,在讓學(xué)生把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),自然水到渠成。這些活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。學(xué)生有了興趣,就能使注意力集中,積極思維。
帶領(lǐng)學(xué)生走出校外,貼近生活,貼近寫(xiě)作對(duì)象,寫(xiě)游記,參觀訪問(wèn)記,就帶學(xué)生游山看水,帶學(xué)生參觀訪問(wèn),觸發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感,避免無(wú)病呻吟,在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀摩。還可以讓學(xué)生跟蹤觀察,預(yù)先確定寫(xiě)作對(duì)象,比如養(yǎng)一盆花,養(yǎng)一些蠶,在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi),作細(xì)致的觀察和深入的了解,再交上一篇以此為內(nèi)容的文章,這些都能激起學(xué)生極大的興趣,也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
教師也可以不規(guī)定題目,不限制文體,給學(xué)生“信馬由韁”,教師只要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活,感受生活,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的事,抒自己想抒的情,寫(xiě)出自己的快樂(lè),寫(xiě)出自己的煩惱,也就是心情作文,生活作文,想寫(xiě)多少就寫(xiě)多少,這樣的作文讓孩子覺(jué)得并不可怕,從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣和寫(xiě)作熱情。
2、生活體驗(yàn)中積淀素材
生活中蘊(yùn)涵著豐富的寫(xiě)作素材,學(xué)生寫(xiě)作,就是要描述生活中的事,歌頌生活中的人,抒發(fā)生活中的情。深入生活歷來(lái)就是寫(xiě)作的重要階段,對(duì)于小學(xué)生,豐富多彩的生活就顯得尤為重要。
生活是寫(xiě)作的源泉,教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活的鏡頭,以及在學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中出現(xiàn)的有趣的人和事,用隨筆的形式把這些材料記錄下來(lái),作為寫(xiě)作的素材。
學(xué)生除了學(xué)校生活,還有許多社會(huì)活動(dòng)的時(shí)間,有許多接觸社會(huì)的時(shí)間,這是孩子向社會(huì)學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī),如何充分利用這樣的機(jī)會(huì),非常重要,社會(huì)生活既開(kāi)闊了孩子的眼界,又培養(yǎng)了孩子的交際能力,同時(shí)也是孩子積淀寫(xiě)作素材的好機(jī)會(huì),這就要教師教孩子學(xué)會(huì)觀察,觀察生活中的人和事,觀察生活中的細(xì)節(jié),養(yǎng)成隨時(shí)觀察的習(xí)慣,這樣孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處都有故事,每一個(gè)故事都有同樣的精彩。
經(jīng)常性的活動(dòng)可以讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè),在活動(dòng)中獲得情感,以活動(dòng)促積淀,以活動(dòng)促發(fā)展,當(dāng)然,開(kāi)展活動(dòng)要暗示學(xué)生:活動(dòng)的參與過(guò)程就是帶著任務(wù),捕捉寫(xiě)作題材的過(guò)程,讓學(xué)生知道生活中有許多的素材值得去寫(xiě)?谡Z(yǔ)交際中要求學(xué)生說(shuō)秋天的快樂(lè),寫(xiě)秋天的美麗,就可以組織學(xué)生去秋游,尋找秋天的足跡,語(yǔ)文綜合實(shí)踐課給學(xué)生開(kāi)展活動(dòng),如成語(yǔ)接龍、新聞發(fā)布會(huì)、古詩(shī)背誦大比拼、讀書(shū)筆記展示、課外收集展示等,學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了素材,拓展了思維,激發(fā)了學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣,提高了寫(xiě)作水平。
3、在閱讀體驗(yàn)中積累語(yǔ)言
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了積累語(yǔ)言的重要性,讓學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中積累語(yǔ)言是第一位的,也是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效手段。“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”!笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累祖國(guó)語(yǔ)言的重要手段,厚積才能博發(fā)。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限,生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單,所以積累的寫(xiě)作素材也很有限,要想提高小學(xué)生的習(xí)作水平,就必須增加學(xué)生的'語(yǔ)言積累。
小學(xué)生語(yǔ)言積累的渠道很多,平時(shí)和同伴的交流,成人的交流,人和人之間的交往中都有語(yǔ)言的積累,但是這種積累通常是無(wú)意的,也是不規(guī)范的,語(yǔ)言積累的關(guān)鍵時(shí)刻在閱讀課上。在閱讀教學(xué)中,教師要把握教材中的重要因素,教材中優(yōu)美的詞句,重點(diǎn)的課文,名家名篇,都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)并掌握的,這些都是學(xué)生積累語(yǔ)言的極好教材,教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦,在朗讀中感悟體驗(yàn),積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。
好的文章不但要讀,對(duì)一些名篇佳作,還要求會(huì)背,學(xué)生熟讀成誦,就能內(nèi)化汲取,變?yōu)樽约旱臇|西。小學(xué)生的語(yǔ)言積累,除了精讀、背誦外,還可以指導(dǎo)他們廣泛涉獵,大量閱讀,教師可以給學(xué)生提供課外閱讀的書(shū)目,把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外,讓學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中,不斷增加自己的詞匯量,并在積累中有所發(fā)現(xiàn),有創(chuàng)新,在課外閱讀中可以摘抄優(yōu)美詞句,背誦名篇佳作,開(kāi)拓視野,增加智慧,大量閱讀帶來(lái)了學(xué)生詞匯量的遞增,句式結(jié)構(gòu)也有單一而豐富,輸入腦中的語(yǔ)言信息不斷增加,學(xué)生說(shuō)出的語(yǔ)匯也就瑯瑯上口,寫(xiě)作也就信手拈來(lái)。
當(dāng)然,任何一項(xiàng)技能的形成都要經(jīng)過(guò)一個(gè)艱苦的過(guò)程,寫(xiě)作也不例外,通過(guò)多種形式的實(shí)踐活動(dòng),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作,學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力會(huì)有顯著的提高,我把學(xué)生的一篇篇習(xí)作裝訂成冊(cè),就是一本水平不低的作文選,而這個(gè)活動(dòng)本身也是一次實(shí)踐活動(dòng),從寫(xiě)到印到裝訂,孩子們都要親自參與,從中體驗(yàn)享受自己勞動(dòng)成果的歡樂(lè),也是一次不錯(cuò)的寫(xiě)作素材。
作文教學(xué)的心得體會(huì)5
《說(shuō)說(shuō)心里話》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的習(xí)作訓(xùn)練。本次作文評(píng)改教學(xué)內(nèi)容在四年級(jí)二個(gè)班分別試教過(guò),總體教學(xué)效果比較好,但也遇到了一些問(wèn)題,有的是由于班情不同引起的,有的是教學(xué)時(shí)沒(méi)有注意到的地方,為使這個(gè)課在日后的教學(xué)實(shí)踐中日臻完善,特在此將課堂教學(xué)進(jìn)行反思。
雖說(shuō)我接觸作文教學(xué)也有一些年了,但是由于各種原因,日常的作文教學(xué)的時(shí)間大大縮短,作文評(píng)改也是大大縮水。課前思量再三,為了穩(wěn)妥起見(jiàn),決定沿用老套路。作文評(píng)改的備課在課前要付出很多的功夫,翻閱學(xué)生作文,挑出共評(píng)的文章,找出可以欣賞的佳作,更要挑出具有典型性的小組評(píng)改的文章。課雖然備出來(lái)了,可還要經(jīng)過(guò)課堂的檢驗(yàn)才能知道是否可行。
第一個(gè)班級(jí)的教學(xué)結(jié)束了,相對(duì)來(lái)說(shuō)并不是很完美,學(xué)生、教師狀態(tài)都不是非常理想。教師的指導(dǎo)過(guò)于空洞,使學(xué)生沒(méi)有辦法把握,無(wú)所適從。正因?yàn)橹笇?dǎo)的不具體,導(dǎo)致學(xué)生不知如何下手,共評(píng)文章以讀為主,學(xué)生聽(tīng)不清,課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)。小組評(píng)改時(shí)也是稀里糊涂,學(xué)生完全憑經(jīng)驗(yàn)在操作走過(guò)場(chǎng),以至于交流評(píng)改情況時(shí),一再卡殼,交流也顯得太空,沒(méi)有具體到文章的主要內(nèi)容以及精彩語(yǔ)句,讓聽(tīng)者莫名其妙。
這節(jié)課后我反復(fù)回顧本節(jié)課的完整教學(xué)過(guò)程,考慮問(wèn)題到底出現(xiàn)在哪里,思索再三,覺(jué)得應(yīng)解決以下問(wèn)題:
1、對(duì)于指導(dǎo)過(guò)于空洞的問(wèn)題,應(yīng)具體到根據(jù)什么寫(xiě)眉批,怎樣寫(xiě)總評(píng),應(yīng)具體到每一篇文章的主要內(nèi)容、思想感情、哪一處精彩段落或語(yǔ)句。
2、環(huán)節(jié)更改的問(wèn)題。在確定學(xué)生已具備了初步的批改經(jīng)驗(yàn)后,可以把共評(píng)共析放給學(xué)生,在學(xué)生根據(jù)以往評(píng)改經(jīng)驗(yàn)自由批改的基礎(chǔ)上,教師規(guī)范指導(dǎo)眉批,提煉評(píng)改標(biāo)準(zhǔn),不要急于把教師的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生。這樣可以放開(kāi)學(xué)生思維,在沒(méi)有思維限制的情況下,也許學(xué)生的批改會(huì)綻放精彩的火花。
帶著對(duì)第一節(jié)課教學(xué)的反思,我重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),每一篇作文重新審閱,做到心中有數(shù)。
第二次教學(xué)前,課前的說(shuō)說(shuō)心里話,拉近了師生距離,讓孩子感受到了老師的親近,感受到了作為學(xué)習(xí)的主體的力量。共評(píng)共析很順利,孩子們發(fā)言積極,點(diǎn)評(píng)比較準(zhǔn)確到位。確實(shí)把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生后,學(xué)生更有話說(shuō)了,只是更需要教師豎起耳朵,隨時(shí)把握學(xué)生的思維動(dòng)向,發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)評(píng)的問(wèn)題。根據(jù)孩子們的交流,我隨機(jī)在文章上做好眉批,給學(xué)生一個(gè)規(guī)范的'指導(dǎo)。在做總評(píng)時(shí),學(xué)生說(shuō)的很恰當(dāng),我就把課前預(yù)設(shè)的老師的總評(píng)舍掉了,不做過(guò)多的啰嗦。接下來(lái)的提煉評(píng)改標(biāo)準(zhǔn),給學(xué)生提供了一種方法,讓學(xué)生更準(zhǔn)確的把握本次習(xí)作的評(píng)改從那些方面去做。
根據(jù)評(píng)改標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合自己以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在小組批改時(shí)可謂是精彩紛呈,作為參與者,我也感受到了他們的熱情與熱烈。每一組都在有序的津津有味的批改,有時(shí)還有爭(zhēng)論。有的組兩種意見(jiàn)不統(tǒng)一了,來(lái)找我評(píng)判?上б?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,在交流時(shí),有的小組沒(méi)能把他們的精彩展示給大家。
當(dāng)然每一堂課都會(huì)有遺憾,課后想想,如果讓被評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)者再溝通交流一下,加強(qiáng)他們之間的互動(dòng),課堂會(huì)更生動(dòng)。對(duì)課堂中出現(xiàn)的一些小細(xì)節(jié)的問(wèn)題處理還不是很準(zhǔn)確,也留下了遺憾。如佳作欣賞,本來(lái)設(shè)計(jì)的是可以推薦精彩段落,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,截住了學(xué)生的推薦,也截住了學(xué)生的精彩。
作文評(píng)改是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作,是學(xué)生自主評(píng)說(shuō)、自主賞析能力的全面展示。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我還設(shè)計(jì)了自我修改、組內(nèi)評(píng)議修改、集體修改等多種方式,這樣有利于提高學(xué)生修改作文的積極性和修改作文的能力,提高了作文質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)評(píng)改,從對(duì)別人及自己的作文評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)吸收寫(xiě)作文、修改作文的方法,在這樣的相互促進(jìn)中,提高作文水平。教師在這個(gè)過(guò)程中從具體指導(dǎo)手把手領(lǐng)著走,到扶著走,再到放手,學(xué)生自己走是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),學(xué)生對(duì)評(píng)改作文有了一定的了解,不再存有懼怕之心,教師可以放開(kāi)拉著的手,伸出手扶一把,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)需要幫助的同學(xué)。再一個(gè)階段就是學(xué)生完全熟悉了作文評(píng)改的方法、路途,已能隨心所欲,充分發(fā)揮自己的自主性了,教師可以放手,只幫學(xué)生把握大方向,在旁邊做好保護(hù)工作。
學(xué)生完成作文后會(huì)產(chǎn)生一種成就感,他們最希望得到同學(xué)的欣賞和老師肯定的評(píng)價(jià),為保護(hù)學(xué)生習(xí)作積極性,教師的評(píng)價(jià)最好以激勵(lì)為主,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)的作文從欣賞入手,再誠(chéng)懇提出評(píng)改意見(jiàn),令被評(píng)議的學(xué)生既有所收獲,又滿心愉悅心服口服,而其他學(xué)生在聽(tīng)取評(píng)議的過(guò)程也能取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。同學(xué)之間的互評(píng)互改,也有利于互相學(xué)習(xí)共同提高。
學(xué)生永遠(yuǎn)是鮮活的,課堂永遠(yuǎn)是生動(dòng)的,只要用心,每一節(jié)課都會(huì)有不同的收獲。
作文教學(xué)的心得體會(huì)6
農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)讓教師們覺(jué)得難入手,難引導(dǎo),難分析,顯得尤為棘手,而學(xué)生也對(duì)作文望而生畏,甚至是怕上作文課,怕見(jiàn)到作文題目,從而形成了教師不知如何教,學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。為此,我們申請(qǐng)的課題《農(nóng)村初中創(chuàng)新作文的研究》就是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新作文水平。經(jīng)歸納認(rèn)為,其實(shí)就是“擴(kuò)展農(nóng)村中小學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)課堂,讓學(xué)生體驗(yàn)生活”,通過(guò)學(xué)生的親自參與和互動(dòng),及對(duì)情態(tài)、行為、事物和策略的內(nèi)省體察,從而掌握某些行為習(xí)慣,建立某些情感、態(tài)度和觀念,提高學(xué)生對(duì)作文的興趣和創(chuàng)新水平。
一、利用有效資源,擴(kuò)大學(xué)生閱讀面,增加素材積累,在他人作品基礎(chǔ)上創(chuàng)新
學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言枯竭,積累甚少,材料的組織能力差,特別是農(nóng)村中小學(xué),更缺乏廣闊的視野和豐富的積累基礎(chǔ),借鑒別人的有效資源,這就顯得尤為重要。教師充分利用學(xué)生閱讀時(shí)間,有目的性地向?qū)W生介紹別人的作品,讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)別人的作品,從別人的.作品中深入體驗(yàn),作好摘抄記錄,寫(xiě)好讀書(shū)筆記,完成讀后心得體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析作品中的角色或故事情節(jié),找出創(chuàng)新點(diǎn),展開(kāi)聯(lián)想,寫(xiě)出自己的東西來(lái)。比如:在指導(dǎo)“成長(zhǎng)的煩惱”作文課前,筆者有意讓學(xué)生從資料中了解了高爾基的《童年》,并摘取了部分內(nèi)容供他們閱讀,以此作為了課前的準(zhǔn)備基礎(chǔ)。學(xué)生在隨后的課堂上準(zhǔn)確地找到了《童年》的創(chuàng)新點(diǎn),如高爾基的豐富的語(yǔ)言、主人公的生活經(jīng)歷、主人公對(duì)生活的態(tài)度、對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀的分析等等,然后,教師引導(dǎo)他們從創(chuàng)新點(diǎn)回到現(xiàn)實(shí)中,對(duì)號(hào)入座進(jìn)行成長(zhǎng)煩惱的創(chuàng)作。這樣一來(lái),學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)有了,寫(xiě)作有了依據(jù),寫(xiě)出來(lái)的文章都顯得有血有肉。
二、擴(kuò)大課堂范圍,使學(xué)生深入實(shí)地觀察,收集作文素材,進(jìn)行體驗(yàn)創(chuàng)新
雖然,學(xué)生生活在社會(huì)中,卻沒(méi)有去留心,要寫(xiě)出自身的切身體驗(yàn),就顯得尤為吃力。社會(huì)生活、大自然是學(xué)生作文素材的源泉,我們應(yīng)有針對(duì)性地把學(xué)生帶入社會(huì)、大自然,讓學(xué)生身臨其境,進(jìn)行實(shí)地觀察體驗(yàn),掌握作文的第一手資料,積累作文素材。比如,在寫(xiě)“農(nóng)忙”作文前,安排學(xué)生利用周末在農(nóng)民伯伯家進(jìn)行一次采訪,做好采訪記錄,并讓他們?cè)谵r(nóng)田旁進(jìn)行一次實(shí)地觀察,做好觀察記錄。學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察體驗(yàn),不僅看到了農(nóng)田中的“人、事、物”,而且從中體驗(yàn)到了農(nóng)忙的氣氛和其中“人、事、物”的關(guān)系,掌握了第一手的感性材料。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“農(nóng)忙”的作文,就不會(huì)感到下筆如千斤重,而會(huì)把自己的所見(jiàn)所聞和切身體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)了。再比如讓學(xué)生寫(xiě)“我的校園”這篇作文時(shí),筆者讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行了一次實(shí)地考察,讓他們先根據(jù)方位繪制了學(xué)校平面圖,再進(jìn)行方位介紹,并對(duì)各地點(diǎn)加以自己的創(chuàng)新理解說(shuō)明,這樣,他們便掌握了這篇作文的第一手資料,有了素材,當(dāng)然就能順利地完成創(chuàng)作。
三、創(chuàng)設(shè)課堂情境,讓學(xué)生在模擬體驗(yàn)中感悟素材,完成感悟創(chuàng)新
作文素材來(lái)源于生活,但并非事事我們都可以去親身體驗(yàn),我們也沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生走進(jìn)生活,特別是農(nóng)村中小學(xué),條件更為有限,就難體驗(yàn)了。對(duì)此,筆者經(jīng)常在課堂上進(jìn)行了大膽地創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生參與模擬情景,產(chǎn)生真切體驗(yàn),這樣同樣能收到很好的效果。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“交通安全”這篇文章時(shí),模擬了這樣的情景:
在全班抽調(diào)了五位同學(xué),分別扮演了五位駕駛員,讓他們?cè)诮淌业倪^(guò)道上,模擬駕駛。提供情景為:A因車輛出現(xiàn)故障,當(dāng)?shù)佬捃嚕珺因酒后駕駛,飛速前行,撞向了A,此時(shí),C、D、F正快速前行至此……然后,這五位同學(xué)自行創(chuàng)新表演。
演出中,同學(xué)們都根據(jù)對(duì)交通安全規(guī)則的理解,進(jìn)行事故后的創(chuàng)新安排,突出了交通安全的重要性,未參加演出的同學(xué),也紛紛出謀劃策,緊緊圍繞交通安全規(guī)則進(jìn)行創(chuàng)新。活動(dòng)后,同學(xué)們的作文都取得了未曾意料的效果。
四、營(yíng)造作文學(xué)習(xí)的良好氛圍,讓學(xué)生體驗(yàn)到作文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,用心體驗(yàn)創(chuàng)新
興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師。農(nóng)村中小學(xué)條件非常有限,學(xué)生被動(dòng)接受太多,因此,教師過(guò)多地向?qū)W生講授作文的理論,不會(huì)讓他們有興趣可言,甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)此,筆者認(rèn)為營(yíng)造作文的學(xué)習(xí)氛圍,是教師的一大責(zé)任。
首先,在近三年年來(lái),筆者一直堅(jiān)持讓學(xué)生留心生活,主動(dòng)和他們一起寫(xiě)日記、隨筆,卻從不對(duì)其進(jìn)行檢查,讓他們充分信任教師,更讓他們找到了用語(yǔ)言記錄生活的辦法,形成了個(gè)人的寫(xiě)作小檔案,形成了愛(ài)好動(dòng)手寫(xiě)東西的良好習(xí)慣。
其次,在作文教學(xué)過(guò)程中,從不采用過(guò)極性、批評(píng)性的語(yǔ)言,讓他們首先喜歡上教師本人,從而愛(ài)上了作文課。
再則,在作文評(píng)改中,常常用批改后的學(xué)生作文進(jìn)行示范,讓他們建立了自信心。
最后,指導(dǎo)個(gè)別較好的作文,參加投稿,讓他們的文字變成了鉛字,形成了一種積極向上的作文氛圍。
以上僅為我們語(yǔ)文課題組在教學(xué)中的一些小技巧,在今后的教學(xué)中,我們將繼續(xù)向各位同仁學(xué)習(xí),以提高自身教學(xué)水平,很好地完成農(nóng)村中小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)的使命。
作文教學(xué)的心得體會(huì)7
一個(gè)人的作文水平是其語(yǔ)文綜合能力的全面反映,不少學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作,有的敷衍成篇甚至抄襲范文,導(dǎo)致語(yǔ)文教師常常困惑于作文教學(xué)已無(wú)計(jì)可施,困惑于自己不能讓學(xué)生大面積提高作文成績(jī)。那么作為一名農(nóng)村初中語(yǔ)文教師,不斷提高作文教學(xué)水平,充分激發(fā)學(xué)生作文興趣,培養(yǎng)學(xué)生作文能力就尤為重要。那么,怎么才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣?初中階段,學(xué)生的好奇心和好勝心是很強(qiáng)的,同時(shí)極其渴望成功,形象思維強(qiáng)于抽象思維。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣,老師應(yīng)在“新”字上下功夫。若能調(diào)動(dòng)學(xué)生作文激情,欣賞學(xué)生習(xí)作,讓其享受到習(xí)作成功的歡樂(lè),那作文水平一定會(huì)很快提高的。成功是學(xué)習(xí)進(jìn)步之本,成功的喜悅是學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要內(nèi)驅(qū)力,成功的情感能使人在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。這就需要教師在作文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念,改變教學(xué)方式,讓學(xué)生在作文課中“活”起來(lái)。
1從課外閱讀、生活中引導(dǎo)入手激發(fā)學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作興趣
學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力提高的基礎(chǔ)是讓學(xué)生多閱讀。一些優(yōu)美的、經(jīng)典的文章和片段,能讓學(xué)生從中受到很大的啟發(fā)和影響,是寫(xiě)作教學(xué)的好材料。特別是名家名篇,語(yǔ)言生動(dòng)形象,細(xì)節(jié)描寫(xiě)逼真感人,結(jié)構(gòu)緊湊合理,很適合學(xué)生閱讀、借鑒。對(duì)于這些文章,我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記,必要時(shí)背下來(lái),積累的東西多了,到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流,自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫(xiě)出好文章就要擴(kuò)大知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊,閱讀名家名篇,多與別人交談,參與社會(huì)實(shí)踐,汲取其中豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)。
2注重啟發(fā)和引導(dǎo),寫(xiě)出真情實(shí)感
學(xué)生有了寫(xiě)作的材料,教師還應(yīng)該指導(dǎo)他們?cè)鯓硬季种\篇,合理地組織和安排材料。在這方面,首先要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,鼓勵(lì)他們寫(xiě)真話、寫(xiě)實(shí)話。初學(xué)寫(xiě)作的初中生,往往不知道如何來(lái)抒發(fā)感情,他們常常借用一些帶情感的名詞貼抒情的標(biāo)簽,故作姿態(tài),無(wú)病呻吟,這些都不是抒發(fā)感情的正確方式。正確抒情,應(yīng)該借助于文中的敘述或議論。只有帶著情感反映的生活和寫(xiě)出的感受,才能動(dòng)人。由于人與人之間在情感上有許多相通之處,只要作者把自己對(duì)某件事、某個(gè)人、某個(gè)道理在心理上的感受與感動(dòng)如實(shí)地寫(xiě)出來(lái),讀者看了這類文章,便不由自主地在心理上產(chǎn)生共鳴,也有與作者同樣的感受與感動(dòng)。這就是被作者的真情實(shí)感所打動(dòng),即是文章產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。只有這樣的長(zhǎng)期砥礪,才會(huì)領(lǐng)悟生活,陶冶性情,進(jìn)而寫(xiě)出有血有肉的文章。
3選好作文題目,讓學(xué)生有話可說(shuō),有情可抒
命題要激發(fā)學(xué)生作文的興趣,就必須把準(zhǔn)當(dāng)代學(xué)生思想的脈搏,把觸角伸進(jìn)學(xué)生的心靈中去,捕捉他們生活的`熱點(diǎn)和興奮點(diǎn),看他們每天是怎么想的,想些什么,喜歡什么,厭煩什么。把題命在他們心里,寫(xiě)他們想說(shuō)、想寫(xiě)的東西,如《我也追星》、《我的爸爸》、《假如我是班主任》,把《石壕吏》續(xù)寫(xiě)成《老婦人被抓走以后》等。這些作文命題具有時(shí)代色彩和生活氣息,可以撥動(dòng)他們的心弦,激起他們寫(xiě)作的沖動(dòng),使他們興趣盎然地去寫(xiě)。因此,作文命題要能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性,讓學(xué)生有話可說(shuō)。
4多形式評(píng)改,查找不足、討論推敲、逐步提高
在作文批改中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與評(píng)改,可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改,要求學(xué)生批改作文時(shí)做到:先通篇讀,看作文是否符合要求,再一句一句認(rèn)真讀,找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等,并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出,最后寫(xiě)上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文,寫(xiě)得差的學(xué)生改到好的作文時(shí),可以從中學(xué)到方法,受到啟發(fā),得到提高;寫(xiě)得好的同學(xué)改到寫(xiě)得差的作文,也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣,十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性,天長(zhǎng)日久,就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
5賞優(yōu)點(diǎn)、激興趣、提能力
在作文教學(xué)中,對(duì)于那些寫(xiě)作水平不高的學(xué)生,要努力找出其作文中的閃光點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì);對(duì)于寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生,要盡可能地提出稍高一些的要求,做到既充分肯定其成功之處,讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處,又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣,所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣。作文課后,我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文,張貼在教室里,讓學(xué)生相互閱讀,這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí),還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。
在教學(xué)過(guò)程中,我們不一定完全按照課文的單元設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練,我們要積極地創(chuàng)造條件,適時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境,讓學(xué)生有話想說(shuō),有感想發(fā),那么學(xué)生就能傾訴真情,寫(xiě)出能撥動(dòng)讀者心弦的文字,逐步提高寫(xiě)作水平。
作文教學(xué)的心得體會(huì)8
我校課堂教學(xué)“五步十字三原則”(簡(jiǎn)稱五步十字法),簡(jiǎn)單概括為:課堂教學(xué)進(jìn)行的五個(gè)步驟,簡(jiǎn)單易行的流程——“十字法”,以及課堂授課遵循的三個(gè)原則。
、逭n堂教學(xué)必須進(jìn)行的“五步”:
1、目標(biāo)展示
教師出示目標(biāo)(要求),問(wèn)題簡(jiǎn)潔明了化,一切環(huán)節(jié)要為目標(biāo)服務(wù)。(師生共同明確目標(biāo),教師“導(dǎo)”的目標(biāo),學(xué)生帶著問(wèn)題去思考的目標(biāo))
2、自主學(xué)習(xí)
1展示自學(xué)要求。
2自學(xué)嘗試。(借助舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí),進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí),通過(guò)自學(xué),明確哪些是自己學(xué)不會(huì)的,解決自己能學(xué)會(huì)的。)
3、合作探究
1多種形式合作學(xué)習(xí),或者同桌,或者小組,通過(guò)合作、互相交流,進(jìn)一步明確知識(shí)點(diǎn),認(rèn)識(shí)、明辨學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程的對(duì)與錯(cuò);
2在合作、互相交流的基礎(chǔ)上,采用個(gè)人、組際之間的展示合作交流成果。(學(xué)生成果共享,教師摸清學(xué)生自學(xué)情況鍛煉學(xué)生的表達(dá)能。)
4、精講點(diǎn)撥
意見(jiàn)分歧的和不會(huì)的問(wèn)題,學(xué)生討論或教師點(diǎn)撥是一個(gè)釋疑的過(guò)程。
5、有效訓(xùn)練
針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),當(dāng)堂有效訓(xùn)練鞏固,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
、嬲n堂教學(xué)進(jìn)行的五步,概括為十個(gè)字,也叫“十字法”:
問(wèn)題,自學(xué),交流,釋疑,訓(xùn)練
、缱裱娜齻(gè)原則:
1、一切從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)課型的原則
2、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)的原則。
3、注重分層施教的原則。
從學(xué)習(xí)中我得到了一些心得,下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì)。
第一質(zhì)疑引導(dǎo),明確目標(biāo)
創(chuàng)新的第一個(gè)要求就是:善于提出別人沒(méi)有想到的問(wèn)題,課堂教學(xué)中就是要注重問(wèn)題的教學(xué),以問(wèn)促思,以問(wèn)促變,以問(wèn)促創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師要對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引,最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié),養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想,大膽地懷疑,提出自己的問(wèn)題,同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)不善于提出問(wèn)題的同學(xué)不能嘲笑譏諷,而應(yīng)耐心引導(dǎo);對(duì)于提出好問(wèn)題的同學(xué),應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步探索,大膽創(chuàng)新,在質(zhì)疑過(guò)程中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍就會(huì)逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預(yù)習(xí)找“疑”;第二步有意設(shè)“疑”;第三步相互質(zhì)“疑”。只要老師對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引,最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié),養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣,就一定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第二自主探究,經(jīng)歷感知學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性是創(chuàng)新的源泉。
這種能動(dòng)性表現(xiàn)為旺盛的求知欲和積極的探究性學(xué)習(xí)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育理論都倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)探究行為,探究行為的產(chǎn)生則源于問(wèn)題,因此要多改編一些開(kāi)放性、存在性、探索性問(wèn)題,供學(xué)生思考和探索,作為教師要給學(xué)生充分的時(shí)間與空間,讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),努力做到激活學(xué)生思維、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。
第三合作交流,觀點(diǎn)整合
學(xué)生通過(guò)自主探究,對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的`過(guò)程和結(jié)果有了初步的體會(huì)、感知,解決了一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。同時(shí),也會(huì)產(chǎn)生自己無(wú)法解決的新問(wèn)題,這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入合作交流環(huán)節(jié),合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)新課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性,要以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,這必須做到學(xué)習(xí)方式的改變。通過(guò)合作交流,學(xué)生把自己的想法、觀點(diǎn)和研究成果展示給合作伙伴,把自己解決不了的問(wèn)題拿出來(lái)讓大家一起來(lái)解決,以體現(xiàn)了集體的智慧,同時(shí),思維的交流也體現(xiàn)了資源共享。在平等、融洽的合作交流中,學(xué)生沒(méi)有壓力,思維流暢,人人暢談自己的學(xué)習(xí)情況,人人在別人的觀點(diǎn)、想法中尋找啟迪、豐富自己;然后對(duì)大家的想法、觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改、整合,形成一個(gè)正確的、富有創(chuàng)新的答案,這就是學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的整合。這一過(guò)程也體現(xiàn)了個(gè)性化的理解和個(gè)性張揚(yáng)。
第四體驗(yàn)感悟,延伸發(fā)展體驗(yàn)與體會(huì)不同,感悟與感知不同,從思維品質(zhì)講,體驗(yàn)感悟比體會(huì)感知更深刻,是在親自經(jīng)歷的基礎(chǔ)上對(duì)事物產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。
“悟”完全有一種驀然回首、豁然開(kāi)朗的感受,個(gè)體表現(xiàn)為舉一反三、觸類旁通,課內(nèi)向課外延伸,課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)整合、互補(bǔ),學(xué)在課堂,用在課外,相輔相承,最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,提升各方面的能力。實(shí)踐證明通過(guò)探究性、合作學(xué)習(xí),改變了學(xué)生單純地接受知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道以獲取知識(shí),并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
總之,"五步十字教學(xué)法"是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教育教學(xué)實(shí)情的一種教學(xué)模式,帶有鮮明的"本土"特色和深深的個(gè)性烙印。我感覺(jué)它的最可貴之處在于讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而不是被動(dòng)思考問(wèn)題;讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題,而不是被動(dòng)解決問(wèn)題;讓學(xué)生"會(huì)學(xué)"而不是單純的"學(xué)會(huì)",從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了教師由知識(shí)的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位。這就是我們必須理解的"四步探究教學(xué)法"的科學(xué)實(shí)質(zhì)和深刻內(nèi)涵,也只有理解了這個(gè)內(nèi)涵,我們?cè)诰唧w運(yùn)用過(guò)程中才能做到融會(huì)貫通,才能力戒形似而神異,才能達(dá)到心中有模而實(shí)際無(wú)模的境界。
作文教學(xué)的心得體會(huì)9
三年級(jí)剛剛接觸“正式”作文,比較陌生。很多學(xué)生對(duì)作文有“老虎吃天,無(wú)處下嘴”的感覺(jué)。學(xué)生寫(xiě)作文難,老師教作文更難。作文課上孩子們冥思苦想,抓耳撓腮,只能寫(xiě)出干巴巴的幾句話。大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出的作文,常常是顛三倒四、前言不搭后語(yǔ),老師批改起來(lái)非常困難。根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況以及自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為三年級(jí)的作文起步教學(xué)仿寫(xiě)不失為一個(gè)好辦法。
大多數(shù)老師反對(duì)仿寫(xiě),而我不那么認(rèn)為,仿寫(xiě)雖不利于學(xué)生創(chuàng)造,寫(xiě)出來(lái)的作文大同小異,也可以說(shuō)是千篇一律。但從訓(xùn)練角度來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生有益。老師教課文就是教學(xué)生學(xué)思路、方法、語(yǔ)言表達(dá)。剛開(kāi)始學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文,讓他們仿寫(xiě)幾篇有什么不好?能仿寫(xiě)也是一種進(jìn)步,仿多了自然就學(xué)會(huì)寫(xiě)。特別是典型例文仿寫(xiě),我主張全面習(xí)作訓(xùn)練。
一、仿語(yǔ)言的表達(dá)形式
我認(rèn)為仿語(yǔ)言的表達(dá)形式就像是用同一個(gè)詞語(yǔ)造不同的句子,雖然用的是同一個(gè)詞語(yǔ),但造出的句子卻是各不相同的。貌似“千篇一律”實(shí)則“百花齊放”。
下面就舉一個(gè)我在教學(xué)中的例子
在教學(xué)寫(xiě)人這篇習(xí)作時(shí),剛開(kāi)始有的學(xué)生是這樣寫(xiě)的:
“我的同桌長(zhǎng)著一雙又細(xì)又長(zhǎng)的眼睛,長(zhǎng)著一張圓圓的臉,他很可愛(ài)。他穿著一身紅色的衣服,他愛(ài)看書(shū),他待人非常好我們都很喜歡他。他長(zhǎng)著厚厚的嘴唇,他腦袋圓圓的,他有兩顆又長(zhǎng)又大的兔子牙。”學(xué)生之所以會(huì)寫(xiě)出顛三倒四,前言不對(duì)后語(yǔ)的作文,就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)表達(dá)語(yǔ)言。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后,我在黑板上寫(xiě)出了這樣的語(yǔ)言表達(dá)方式:
“我的同桌( ),他那( )的臉蛋上長(zhǎng)著( )的.眼睛。他的嘴唇( )一笑( )。他穿著( )的衣服。我的同桌喜歡( ),比如( )!睂W(xué)生模仿我的語(yǔ)言表達(dá)方式后,很快就寫(xiě)出來(lái)一小段通順的話。學(xué)生修改后的作文如下:
⑴我的同桌陳蘇,他那圓圓的臉蛋上長(zhǎng)著一雙又細(xì)又長(zhǎng)的眼睛。他的嘴唇厚厚的,一笑就露出兩顆又長(zhǎng)又大的兔子牙。他經(jīng)穿著一身紅色的運(yùn)動(dòng)服。我的同桌喜歡看書(shū),他的書(shū)包里每天都裝著好幾本課外書(shū),有〈安徒生童話〉有〈同步作文〉……他一有空就拿出來(lái)看。
⑵我的同桌楊航,他那白白的臉蛋上長(zhǎng)著一雙水汪汪的大眼睛。他的嘴唇薄薄的特別能說(shuō),一笑起來(lái)嘴邊就露出兩個(gè)深深的酒窩,非?蓯(ài)。他經(jīng)常穿著一身藍(lán)色的牛仔服。楊航特別喜歡玩,每次下課鈴一響,他總是第一個(gè)沖出教室……
上面兩位學(xué)生的作文,雖然表達(dá)形式一樣,但是他們寫(xiě)出的內(nèi)容不一樣,用的詞語(yǔ)、句子也不一樣。因而他們寫(xiě)出的人物也各有特色,能突出自己的個(gè)性。求異建立在求同的基礎(chǔ)上。因此我認(rèn)為起步作文最好盡量使用相同訓(xùn)練材料,訓(xùn)練的時(shí)候,教師語(yǔ)言給一半,留一半,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的語(yǔ)言表達(dá)。這樣盡管形式相同,故事情節(jié)相同,但是語(yǔ)言和細(xì)節(jié)卻大不一樣,讓語(yǔ)言百花齊放。這就是我們常說(shuō)的“扶著走——放開(kāi)走”吧!
二、仿寫(xiě)作方法
學(xué)生的思維是自己的,也是培養(yǎng)訓(xùn)練出來(lái)的。學(xué)會(huì)了同一種方法,并不意味著就是同一種思維。如果老師能夠很好的去激發(fā),去鼓勵(lì),去引導(dǎo),學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文也是五彩紛呈的。
仿怎么“構(gòu)段”,如最基本的總分;仿怎么“謀篇”,如最基本的總分總寫(xiě)法。這些都是三年級(jí)學(xué)生完全可以學(xué)會(huì)的。
〈北大荒的秋天〉這一課的第四小節(jié)是總分的寫(xiě)法。作者先用一個(gè)中心句“原野熱鬧非凡!备爬ㄈ危又謱(xiě)了大豆是怎樣熱鬧的,高粱是怎樣熱鬧的,榛樹(shù)葉子是怎樣熱鬧的。在學(xué)生明白了這種寫(xiě)作方法之后,我立刻進(jìn)行了小練筆,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。
〔1〕下課了,操場(chǎng)上頓時(shí)熱鬧起來(lái)。同學(xué)們有的 ,有的 ,還有的 。他們笑著喊著,奔跑追逐,玩的多開(kāi)心呀。
〔2〕大街上真熱鬧呀!
〔3〕春天到了,公園里的花真美呀。 。
學(xué)生仿寫(xiě)的非常有條理,也很完整。
三、仿觀察方法
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性認(rèn)識(shí),就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)、去評(píng)論就是緣木求魚(yú)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察,只有親身接觸事物,仔細(xì)觀察事物,才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一資料,寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě),寫(xiě)出的文章也才比較真實(shí)。
如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種水果,在學(xué)〈石榴〉這篇課文時(shí),我讓學(xué)生看關(guān)于石榴的資料圖片,讓學(xué)生對(duì)石榴生長(zhǎng)過(guò)程和景象有比較直觀的了解,對(duì)石榴花的色彩、形態(tài),石榴籽的形狀等有比較感性的認(rèn)識(shí),并拿出石榴讓學(xué)生觀察、品嘗,加深印象。這樣既有利于學(xué)生對(duì)課文的理解,又在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握觀察水果、描寫(xiě)水果的方法。(先寫(xiě)外形—樣子,再寫(xiě)顏色,最后寫(xiě)味道。)在正式寫(xiě)作時(shí),再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果,讓他們仿照書(shū)上的觀察方法,說(shuō)說(shuō)從那些方面觀察。接著我又引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。這次作文寫(xiě)得非常成功。
兩學(xué)期以來(lái),我經(jīng)常激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,培養(yǎng)他們的觀察能力,并使他們懂得觀察的重要性,并逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的良好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期觀察,積累了大量的素材,寫(xiě)起作文來(lái)也不象剛開(kāi)始那樣費(fèi)勁了。
積累語(yǔ)言學(xué)生才有話可說(shuō),有詞可寫(xiě);學(xué)會(huì)觀察學(xué)生寫(xiě)出的作文才真實(shí)、深刻;學(xué)會(huì)仿寫(xiě)學(xué)生才能掌握寫(xiě)作的方法,寫(xiě)作的技巧。所以對(duì)于初學(xué)作文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)“仿寫(xiě)”是一種不錯(cuò)的方法,是寫(xiě)作的起步教學(xué)。仿寫(xiě)不是抄寫(xiě),而是讓學(xué)生仿思路、仿方法、仿語(yǔ)言的表達(dá)形式。當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立寫(xiě)作時(shí),老師就不能再讓孩子們一味地仿寫(xiě)了。這時(shí)學(xué)生應(yīng)該放開(kāi)心靈,放開(kāi)手腳,放開(kāi)筆墨,不拘格套,大膽的去寫(xiě),這才是真地“百花齊放”。
作文教學(xué)的心得體會(huì)10
小學(xué)作文教學(xué)“千課萬(wàn)人”聽(tīng)課心得體會(huì)關(guān)于“千課萬(wàn)人”的聽(tīng)課活動(dòng),早幾年也曾有幸參加過(guò)一次,至今難忘。全國(guó)知名特級(jí)教師的課堂展示活動(dòng),對(duì)我們一線教師來(lái)說(shuō)是既寶貴又難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。所以雖然要占用雙休日的寶貴時(shí)間,我們四位家庭主婦還是克服了各自的困難,安排好了各自的家務(wù)瑣事。鮑老師把多處骨折的老母親托付給了哥嫂照顧,倪老師把年幼的兒子“扔”在了堂哥家里,我和蔡老師也把住校一周難得回家的女兒冷落在了家里。12月5日,我們四個(gè)同事起了個(gè)大早,滿懷期待又興致勃勃地趕去杭州赴這一場(chǎng)教學(xué)的盛宴。上午八點(diǎn),浙大華家池校區(qū)逸夫體育館,王崧舟老師的講座《作文教學(xué)五問(wèn)》拉開(kāi)了小學(xué)作文教學(xué)“千課萬(wàn)人”的序幕。三天兩夜的學(xué)習(xí)觀摩,我們共聽(tīng)作文課22節(jié),專題講座9個(gè),這其中還穿插名優(yōu)教師精彩的課后點(diǎn)評(píng)。這次活動(dòng)讓我們近距離的接觸了全國(guó)各地許多優(yōu)秀教師,如沉穩(wěn)儒雅的虞XX老師、美麗優(yōu)雅的盛XX老師、智慧帥氣的蔣XX老師、才華橫溢的王XX老師等。臺(tái)灣的名教師何XX老師、陳XX老師的課堂教學(xué)展示,也讓我們觸摸到了海峽對(duì)岸的教學(xué)風(fēng)向。
特級(jí)教師精彩的亮相讓我們充分領(lǐng)略了大師的風(fēng)采,在他們的引領(lǐng)下,讓學(xué)生倍感無(wú)奈,枯躁無(wú)味,方法陳舊的作文課,變得生動(dòng)活潑、激情飛揚(yáng)起來(lái)。他們?cè)谡n堂上充分挖掘了學(xué)生的看、說(shuō)、讀、想、寫(xiě)的能力,讓學(xué)生的各種潛力得到充分的發(fā)揮,收到了極好的教育教學(xué)效果。許多名師語(yǔ)言煉達(dá),用詞精準(zhǔn),對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)到位,真是讓我們大開(kāi)眼界,從心靈及理念上都得到很大的觸動(dòng)和升華。李XX老師上的《風(fēng)景優(yōu)美的地方》,把自己騎行的影像材料搬到了課堂,使我們深切的感受到作為一名教師,既需低頭趕路,還需抬頭看天。光有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),扎實(shí)的教學(xué)功底是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有具備豐富的人生閱歷,精彩的生活經(jīng)歷,開(kāi)闊的視野眼界,才能不斷地提升自己,超越自我,才能培養(yǎng)出大氣出眾、志趣高雅的學(xué)生。何XX老師上的《細(xì)品慢嘗滋味多》,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生用眼看,用手拿、摸、感受、打開(kāi),用鼻子聞、用耳朵聽(tīng),關(guān)注孩子想象力的表達(dá),讓我們進(jìn)一步體會(huì)到了教學(xué)不僅是一門技術(shù),更是一門藝術(shù)。如何化繁為簡(jiǎn),深入淺出,授課老師除了要積累專業(yè)素養(yǎng),還要不斷鉆研教學(xué)教法,靈活運(yùn)用。虞XX老師上的《美麗崇文》,先讓孩子陳述喜愛(ài)崇文的N個(gè)理由,再分解任務(wù),讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)寫(xiě)一處景點(diǎn),七個(gè)小組合起來(lái)組成一篇解說(shuō)詞。通過(guò)《桂林山水》這篇例文讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)想象巧妙比喻,同一處景物寫(xiě)出不同特點(diǎn)。最后每組派代表上臺(tái)介紹一幅圖片,合成一部以《美麗崇文》為題的`風(fēng)光紀(jì)錄片。虞老師的這堂課行云流水,一氣呵成,高端大氣上檔次。讓我們進(jìn)一步明確了多讓孩子寫(xiě)身邊的、熟悉的、感興趣的事物,是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ);挖掘校本優(yōu)良習(xí)作資源,是拓展習(xí)作題材的有效途徑;有效創(chuàng)設(shè)作文情景、努力體現(xiàn)作文的交際功能,是激活習(xí)作動(dòng)力的良策;從課文例子、教師下水文中習(xí)得寫(xiě)作方法,同時(shí)鼓勵(lì)孩子用自己的話,表達(dá)獨(dú)特感受,是成功作文的搖籃。這次聽(tīng)課活動(dòng)中還發(fā)生了耐人尋味的一幕。詩(shī)人雪野為一年級(jí)學(xué)生上寫(xiě)童詩(shī)《石頭會(huì)唱歌》。詩(shī)人是浪漫的,他為孩子們營(yíng)造了這樣一個(gè)場(chǎng)景,魚(yú)缸里有一塊石頭,石頭靜默著,后來(lái)來(lái)了一條金魚(yú),金魚(yú)圍著石頭游來(lái)游去。詩(shī)人讓孩子想象,金魚(yú)會(huì)對(duì)石頭說(shuō)什么?石頭又會(huì)怎么回答?可是無(wú)論詩(shī)人怎樣滿懷詩(shī)意的啟發(fā)、提點(diǎn),就是觸發(fā)不了孩子們的想象力,那么多的孩子固執(zhí)地把自己禁錮在石頭是沒(méi)有生命的,他沒(méi)有思想,當(dāng)然不會(huì)說(shuō)話的現(xiàn)實(shí)里,就是走不進(jìn)想象的、浪漫的、童話的意境里。最后林志芳老師是這樣點(diǎn)評(píng)的:詩(shī)意可遇而不可求,無(wú)論石頭說(shuō)與不說(shuō),詩(shī)就在那里。這不僅讓我們反思:孩子們的童心童真童趣去哪兒了?是不是現(xiàn)在的孩子太早熟老成了?是不是被自以為是的成人扼殺了?是不是被急功近利的社會(huì)吞噬了?可能問(wèn)題不全在那里,那么我們教育的問(wèn)題又在哪里?我們?cè)搸е鯓拥睦砟睢⑿膽B(tài)去教書(shū)育人呢?短短三天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)充實(shí)而緊張,美麗的華家池也來(lái)不及細(xì)細(xì)欣賞,只是匆匆一瞥。三天下來(lái)我們都感到非常疲憊,但又覺(jué)得非常值得,都有一種不虛此行的感受。我們每位老師都記了整整一本的聽(tīng)課筆記,記筆記的水筆用了一天多就沒(méi)墨水了,只好換一支筆芯接著再記。雖然空曠的體育館極其寒冷,我們凍得手腳冰冷;雖然連續(xù)不斷的聽(tīng)課非常的辛苦,我們坐得屁股發(fā)麻,但是被一堂堂精彩的課程吸引著的我們,連上一趟洗手間都是匆匆忙忙的,生怕漏下了精彩的片段。只是在課間休息的時(shí)候站起來(lái)跺跺腳,活動(dòng)活動(dòng)酸麻的身體,耳朵卻還是貪婪地諦聽(tīng)著專家的課后點(diǎn)評(píng)。每一次外出學(xué)習(xí)都讓我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上有新的提升,我們收獲的,不僅是聽(tīng)了幾節(jié)好課,聽(tīng)了幾句精僻的課堂語(yǔ)言,還學(xué)習(xí)到了課堂內(nèi)外更多的知識(shí)。經(jīng)過(guò)反思、消化、吸收,把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的營(yíng)養(yǎng),無(wú)疑對(duì)自己的教育教學(xué)工作是大有收益的。衷心希望學(xué)校多組織類似的活動(dòng)。
作文教學(xué)的心得體會(huì)11
前些時(shí)日,縣教育局組織中小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)園路小學(xué)聽(tīng)課,本次培訓(xùn)的內(nèi)容是新課標(biāo)中的作文教學(xué)。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。作文教學(xué)的任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下,有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。新課標(biāo)指出,語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考
每次翻開(kāi)小學(xué)生的作文本,仔細(xì)閱讀就會(huì)發(fā)現(xiàn),作文內(nèi)容大同小異,假話、空話、套話連篇,語(yǔ)言貧乏,缺少真情實(shí)感。為什么會(huì)造成這種現(xiàn)象?原因是多方面的,但教師的指導(dǎo)方法不當(dāng),作文設(shè)計(jì)理念陳舊也是其中之一。單一的形式,重復(fù)的題材,統(tǒng)一的要求,撲滅了學(xué)生寫(xiě)作的激情,扼殺了他們想象的能力,以至于學(xué)生覺(jué)得作文難、作文煩,漸漸地失去了作文的興趣。
二、新課標(biāo)下的.作文教學(xué)理念
新課標(biāo)在第一學(xué)段提出:“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”;第二學(xué)段提出:“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”;第三學(xué)段的相關(guān)表述是 “能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”,不再?gòu)?qiáng)調(diào)用“記敘文、說(shuō)明文、議論文”這三種教學(xué)基本型文體。可見(jiàn)在整個(gè)小學(xué)階段,學(xué)生不再拘泥于用哪種文件來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作,他們所要做的是只要能真實(shí)地表達(dá)自己的感想,寫(xiě)出最想說(shuō)的話就行了。這樣無(wú)疑最大程度地降低了習(xí)作的難度,激發(fā)了學(xué)習(xí)的寫(xiě)作欲望。
新課標(biāo)明確提出“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。并在每一個(gè)學(xué)段做出強(qiáng)調(diào)。如第一學(xué)段要求“寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”;第二學(xué)段要求“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣、或印象最深、感受最深的內(nèi)容”;在第三學(xué)段中提出“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。”把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)活生生的個(gè)體來(lái)看待,允許他們發(fā)表自己的看法,以求得寫(xiě)作的個(gè)性化和獨(dú)特性的導(dǎo)向更加鮮明突出。
4.改進(jìn)評(píng)價(jià)體系,煥發(fā)個(gè)性光彩。
為了保證學(xué)生習(xí)作的個(gè)性化和獨(dú)特化得到發(fā)展,新課標(biāo)提出作文教學(xué)的評(píng)價(jià)建議,強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言表達(dá)水平是重點(diǎn)”?梢哉f(shuō),作文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系左右著作文教學(xué)的方向。隨著作文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)換,學(xué)生作文定會(huì)一改內(nèi)容、題材大同小異的弊端,而煥發(fā)出個(gè)性的光彩。
三、新理念下作文教學(xué)的探索
(一)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中對(duì)教師提出的要求。興趣是最好的老師。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),應(yīng)首先考慮如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文熱情,以興趣為先導(dǎo),逐步讓學(xué)生愛(ài)上作文?梢圆捎媒o漫畫(huà)配文、故事續(xù)說(shuō)、我的悄悄話、出版《我的文集》等活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。一切從學(xué)生的興趣出發(fā),注重學(xué)生的寫(xiě)作興趣培養(yǎng),讓學(xué)生首先愛(ài)上寫(xiě)作,樂(lè)于寫(xiě),這樣還愁以后寫(xiě)不出好文章嗎?
(二)開(kāi)放習(xí)作命題,讓學(xué)生有話可說(shuō)。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于過(guò)分注重命題作文,常常把學(xué)生的思路逼向死角,學(xué)生沒(méi)有話可說(shuō),寫(xiě)作文成了“擠牙膏”。在新課標(biāo)下要求作文訓(xùn)練命題開(kāi)放性、靈活性、多樣性。就作文題而言,命題作文、半命題作文、無(wú)命題要靈活結(jié)合在一起;就命題者而言,教師命題與學(xué)生自由命題有機(jī)結(jié)合。
(三)鼓勵(lì)放膽表達(dá),讓學(xué)生自由馳騁。
放膽表達(dá),拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達(dá),就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍,然后放手讓學(xué)生自己命脈題材,自己選材立意,不限體體裁,不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間,學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),任學(xué)生思路盡情馳騁,自由地傾訴表達(dá),以調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì),讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。
在今后的作文教學(xué)中,從寫(xiě)好“兩記”入手,讓學(xué)生積累語(yǔ)言!皟捎洝敝傅氖侨沼浐妥x書(shū)筆記,日記寫(xiě)作靈活,行文自由,訓(xùn)練多,容量大,是提高自由寫(xiě)作水平的捷徑之一。學(xué)生在實(shí)際生活中所見(jiàn)到的或者說(shuō)所感受到的人、事、物、景、理等,只要是自己覺(jué)得有必要訴諸筆端就可以把它記下來(lái)。因?yàn)橐,學(xué)生必須對(duì)每日所見(jiàn)所聞,“知之盡量詳,識(shí)之盡量真,思之盡量明。”天天動(dòng)筆就會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路,積累大量詞匯、語(yǔ)言素材,越寫(xiě)越熟。而且日記也是一種積累材料的過(guò)程,平時(shí)積累,作文時(shí)選擇使用,“活期儲(chǔ)蓄”,隨用隨取,“存”、“取”兩便,作文也就不會(huì)無(wú)從下筆、言之無(wú)物了,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí),學(xué)生的作文水平應(yīng)該會(huì)有很大的提高。
作文教學(xué)的心得體會(huì)12
作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),也是我們教師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂上如何讓孩子愿寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě),激發(fā)學(xué)生想拿起筆一睹為快的激情,確實(shí)是作文指導(dǎo)課上要解決的重點(diǎn),也是我在平時(shí)的教學(xué)中感覺(jué)比較頭疼和困惑的事情。這一次聽(tīng)了名師們上的幾節(jié)作文課,讓我茅塞頓開(kāi):
一、 興趣是最好的老師
在低年級(jí)注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情趣最為重要,這里的情趣指的是挖掘孩子的內(nèi)心真情及激發(fā)寫(xiě)作興趣?鬃诱f(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者! 的確,興趣是最好的老師,作文教學(xué)也應(yīng)“趣”字當(dāng)前。心理學(xué)研究表明:兒童的學(xué)習(xí)興趣在鞏固和鼓舞兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上起著重要作用。戴建榮老師執(zhí)教的詩(shī)話作文《春天的歌》,讓我感受到了習(xí)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件輕松快樂(lè)的事情,戴老師的課堂充滿著“樂(lè)”趣。
本次觀摩會(huì)給我最大的驚喜是欣賞到了戴建榮老師的“詩(shī)話作文”教學(xué)藝術(shù)。這節(jié)以唱唐詩(shī)《春曉》開(kāi)場(chǎng)的二年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課《春天的歌》,就像一首清新明麗的詩(shī),更像一首歡快動(dòng)聽(tīng)的歌。最令人嘆服的是戴建榮老師豐富多變的`體態(tài)語(yǔ)——吟之唱之,手之舞之,足之蹈之,每一個(gè)表情,每一個(gè)動(dòng)作,都讓人感覺(jué)妙不可言。課前導(dǎo)入聊天時(shí),戴老師和和小朋友們“兩兩相望”,你一句我一言的輕松聊天加上俏皮的瞪眼睛,一下子拉近了師生間的距離。
在指導(dǎo)習(xí)作時(shí),戴老師注意激活學(xué)生思維,喚醒他們頭腦中已有的沉淀,為學(xué)生順暢、豐富的表達(dá)鋪路搭橋。以吟誦古詩(shī)《春曉》為切入口,感受生活即是習(xí)作的源泉,花、鳥(niǎo)、自己熟悉的生活,就是自己口中筆下的主角。在教師的循循善誘下,學(xué)生的視角延伸到了更為廣闊的大自然。在輕松的交談中,學(xué)生們感受《春天的歌》的習(xí)作內(nèi)容就是自己的生活,鮮活、美麗而動(dòng)人。學(xué)生頓時(shí)解決了“無(wú)米之炊”的困擾,他們也愛(ài)說(shuō)樂(lè)寫(xiě)了。良好的開(kāi)端就是成功的一半,戴老師在課的開(kāi)始就激發(fā)起學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的欲望,學(xué)生在寬松民主的氛圍中,積極交流、敢于表達(dá)。課堂上,戴老師善于組織語(yǔ)言,用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)吸引住學(xué)生的注意力,把學(xué)生帶入積極思維的學(xué)習(xí)境地,從而促使他們積極自主的投入到學(xué)習(xí)中去。他扮演著小蝌蚪快樂(lè)地穿梭在課堂上,“春天隨著我小蝌蚪游起來(lái)咯!”戴老師在詩(shī)話作文的課堂上說(shuō)道。她的語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)活潑,不拘泥一格,與孩子們平時(shí)說(shuō)話的方式很貼近。然而除了貼近之外,他巧妙的運(yùn)用字詞讓語(yǔ)言更具有語(yǔ)文味也是讓我欽佩的。有了語(yǔ)言的表率,學(xué)生們也隨之模仿,一個(gè)可愛(ài)的女生說(shuō):“春天隨著我楊柳飄起來(lái)咯!”另一個(gè)說(shuō)道:“春天隨著我迎春花開(kāi)起來(lái)咯!”原來(lái)學(xué)生們生動(dòng)的語(yǔ)言也可以這樣自然而然的“信手拈來(lái)”孩子們的興趣得到了激發(fā),使他們高高興興地說(shuō),快快樂(lè)樂(lè)地寫(xiě)。他的幽默也感染了全場(chǎng),大家自始至終臉上都掛著快樂(lè)的微笑。
二、 給予學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。于永正老師上的《把作文寫(xiě)得有聲有色》一課,就很好的體現(xiàn)了這一理念。
一)一看錄象。
。úシ诺氖且欢螞](méi)有聲音的錄象,讓學(xué)生進(jìn)行地觀看、體驗(yàn)。并交流,重點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的事物,并感受這個(gè)無(wú)聲的世界。)
二)再次觀看錄象。
。ㄟ@一次的錄象,教師加入了音樂(lè),使之與前面的錄象作比較,觀察的重點(diǎn)放在了聽(tīng)力上,并引導(dǎo)學(xué)生在不自覺(jué)中進(jìn)行前后片段感受的比較中。) (以此為例進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生感受聲色兼?zhèn)涞闹匾浴W(xué)生的交流中自然地將自己聽(tīng)到的小鳥(niǎo)啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鳥(niǎo)“撲啦”、青蛙“呱呱”等景中聲友情有趣地描摹出來(lái)。)
三)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中存在的有聲有色的生活片段。
四)出示閱讀卡片三:
。薄⑥Z隆隆 呼呼 嘩啦嘩啦
。病⒖┛ 嘿嘿 嘻嘻
。场⑴ 嗚嗚 啪 撲哧
五)提出本次習(xí)作的要求:
。ㄟx取上面呈現(xiàn)的三種材料中的一種,進(jìn)行象聲詞的片段練習(xí)。) 作文教學(xué)指導(dǎo)中最關(guān)鍵的便是內(nèi)容上的指路。而在其中最重要的便是既要給學(xué)生指明方向,又不能將思維框死。在上面的教學(xué)過(guò)程中,我們能鮮明地看到了于教師針對(duì)不同學(xué)生的習(xí)作層次、習(xí)作性格,進(jìn)行了有意義的內(nèi)容開(kāi)掘和分層教學(xué):既使學(xué)生內(nèi)容的面上有拓寬,又啟動(dòng)了學(xué)生根據(jù)某一限制組織素材的能力訓(xùn)練,這適合于有一定習(xí)作基礎(chǔ),并且愿給自己增加難度,喜歡寫(xiě)出自己個(gè)性的學(xué)生。
讓學(xué)生注意臺(tái)上同學(xué)嘗醋的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。然后讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)“你看到了怎樣的情形?”幾個(gè)學(xué)生興致勃勃地說(shuō)了以后,張老師就指導(dǎo)寫(xiě)游戲的重點(diǎn)部分。由于好多學(xué)生剛才沒(méi)有盡興地講,所以迫不及待地就想把自己所看到的寫(xiě)給其他同學(xué)看。曾記得我以前教高年級(jí)時(shí),也上過(guò)類似的游戲作文指導(dǎo)課。但授課過(guò)程大都是先玩,再回憶玩的經(jīng)過(guò)以及自己的心理體驗(yàn),最后指導(dǎo)寫(xiě)作。每次學(xué)生的在玩的時(shí)候都是很盡興的,可一聽(tīng)到要寫(xiě)作文卻都是唉聲嘆氣,可在張老師的課堂中我看到的是學(xué)生饒有興趣地寫(xiě),沒(méi)有絲毫的無(wú)奈。我想,這可能都?xì)w功于張老師把游戲與寫(xiě)作很自然地融合到了一起,使學(xué)生感覺(jué)到寫(xiě)片斷似乎也是一種游戲似的。而且剛才玩得痛快的游戲經(jīng)過(guò)還是歷歷在目的,所以下筆也就順暢了。
張老師的授課中令我印象深刻還有他對(duì)學(xué)生作文中肯的講評(píng)。課堂中,張老師總是把寫(xiě)得較好的片斷讀上幾遍,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些句子寫(xiě)得好?為什么寫(xiě)得好?在重點(diǎn)部分的寫(xiě)作評(píng)改中,張老師則采用了同座互換作文進(jìn)行評(píng)改。并要求同學(xué)冷靜地看,冷靜地改。我記得在這時(shí)的評(píng)改中,張老師說(shuō)了一句這樣話:“如果你在同桌的作文中,連一個(gè)好詞也找不到,那說(shuō)明你不僅沒(méi)有
作文教學(xué)的心得體會(huì)13
長(zhǎng)期以來(lái),作文教學(xué)存在著三大弊端:一是作文教學(xué)缺乏科學(xué)的訓(xùn)練體系,存在著盲目和隨意性;二是作文教學(xué)不得法,閱讀和寫(xiě)作脫節(jié),學(xué)生視作文為畏途;三是作文要求不明確,作文訓(xùn)練不到位,作文成效不明顯。 寫(xiě)作能力是一種綜合性的能力,它不僅包括對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的掌握。寫(xiě)作技巧的運(yùn)用,書(shū)面語(yǔ)言的表述等方面,而且還牽涉到對(duì)事物的觀察能力和分析認(rèn)識(shí)能力。這些能力的獲得直接和閱讀、聽(tīng)知、說(shuō)話結(jié)合在一起。就寫(xiě)作而言,閱讀和聽(tīng)知是吸收,寫(xiě)作和說(shuō)話是發(fā)表;閱讀和聽(tīng)知是發(fā)表的前提,寫(xiě)作和話說(shuō)是吸收后再發(fā)表的產(chǎn)物。魯迅在《不應(yīng)該那么寫(xiě)》中指出:“凡是已有定評(píng)的大作家,他的作品,全部都說(shuō)明著:‘應(yīng)該怎么寫(xiě)’!边@就深刻揭示了范文閱讀對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)作用。因此,指導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)借助于閱讀教學(xué)之所得,走讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合的訓(xùn)練之路。傳統(tǒng)的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)離不開(kāi)“多讀多寫(xiě)”四個(gè)字。
多寫(xiě)多到什么程度?有人通過(guò)作文教學(xué)實(shí)驗(yàn),認(rèn)為從小學(xué)到中學(xué),學(xué)生應(yīng)有30萬(wàn)字的寫(xiě)作訓(xùn)練量才能“過(guò)關(guān)”。有的教師要求學(xué)生“天天寫(xiě)日記,周周寫(xiě)作文”,認(rèn)為這是提高寫(xiě)作能力的行之有效的辦法。當(dāng)今學(xué)生,兩周一次作文,每學(xué)期6次作文,初中3年共36次作文,每次作文600字左右,三年共寫(xiě)21600字,寫(xiě)作量實(shí)在少得可憐。讀得多,見(jiàn)多識(shí)廣,寫(xiě)得多,熟能生巧,這是勿庸置疑的。因此,作文訓(xùn)練應(yīng)走適當(dāng)增加寫(xiě)作量的路子。文章千變?nèi)f化,寫(xiě)法各有不同,寫(xiě)作水平的提高總是循序漸進(jìn)的。
-些教師認(rèn)為寫(xiě)作訓(xùn)練要有基本規(guī)格,有的還編寫(xiě)了作文分格訓(xùn)練的教程,作了有益的探索。明確作文的訓(xùn)練目標(biāo),建立作文教學(xué)訓(xùn)練體系十分必要。因此,作文教學(xué)應(yīng)走寫(xiě)作定位、訓(xùn)練到位、逐步提高的訓(xùn)練之路。古人多讀多寫(xiě)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),總的說(shuō)來(lái),靠讀文章:“領(lǐng)悟”較多,注意了讀寫(xiě)結(jié)合,但缺乏具體的方法指導(dǎo)。因此,作文教學(xué)還應(yīng)突出知識(shí)的先導(dǎo)作用和教師的指導(dǎo)作用。孩子學(xué)寫(xiě)毛筆字的過(guò)程,說(shuō)明了模仿的重要性。冰心說(shuō):”模仿是最大的喜愛(ài)。”茅盾說(shuō):“模仿是創(chuàng)造的`第一步”古今許多名家也都有過(guò)模仿。魯迅的《狂人日記》曾借鑒過(guò)果戈理的作品,《藥》的結(jié)尾分明留著安特烈夫的陰冷。郭沫若的詩(shī)作受過(guò)印度泰戈?duì)枴⒚绹?guó)惠特曼及德國(guó)歌德作品的影響;曹禺的《雷雨》曾從奧斯特洛夫斯基的劇作《大雷雨》中汲取過(guò)營(yíng)養(yǎng)。寫(xiě)文章一開(kāi)始便要求學(xué)生“創(chuàng)造”;魯迅說(shuō)這是“抓住自己的頭發(fā)想上天”。學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文總是“從模傷到創(chuàng)造”的。
因此,作文教學(xué)應(yīng)走“仿中求新”之路基于以上認(rèn)識(shí),我在作文教學(xué)的實(shí)踐中逐漸形成了“讀;導(dǎo)、寫(xiě)、評(píng)一條龍”的作文訓(xùn)練模式。即通過(guò)閱讀教學(xué)為寫(xiě)作訓(xùn)練搭橋鋪路,通過(guò)講授指導(dǎo)為寫(xiě)作訓(xùn)練指點(diǎn)迷津,通過(guò)作文寫(xiě)作讓學(xué)生摸索寫(xiě)作門道,通過(guò)講評(píng),讓學(xué)生作文水平再上新的臺(tái)階!白x、導(dǎo)、寫(xiě)、評(píng)”是寫(xiě)作訓(xùn)練的一個(gè)完整過(guò)程,也是作文教學(xué)的訓(xùn)練程序。新修訂的初中語(yǔ)文教學(xué)大綱將寫(xiě)作能力明確為15項(xiàng)要求,根據(jù)《大綱》修訂的初中教材,每一單元后,根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)的要求,均安排有寫(xiě)、說(shuō)訓(xùn)練。初中6冊(cè)書(shū)共設(shè)計(jì)了39次作文訓(xùn)練、19次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、5次應(yīng)用文(共19項(xiàng)名目)訓(xùn)練,總計(jì)65個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練項(xiàng)目,初中作文的具體寫(xiě)作要求均有所涉及。如以講讀課文學(xué)習(xí)為寫(xiě)作訓(xùn)練提供借鑒,補(bǔ)充和強(qiáng)化寫(xiě)作知識(shí)的指導(dǎo),發(fā)揮其寫(xiě)作訓(xùn)練的先導(dǎo)作用,既能達(dá)到適當(dāng)增加寫(xiě)作量,又能解決寫(xiě)作與閱讀結(jié)合的問(wèn)題。 作文教學(xué)的訓(xùn)練方法,關(guān)鍵不是教學(xué)生“怎樣寫(xiě)”,而是教學(xué)生“寫(xiě)什么”。寫(xiě)什么?應(yīng)以思維訓(xùn)練為中心,培養(yǎng)觀察能力、思考能力、聯(lián)想能力、想象能力等;有思想,有認(rèn)識(shí),才能表達(dá)。具體進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí),“寫(xiě)什么”應(yīng)特別加強(qiáng)。為了解決作文教材問(wèn)題,我與同行嘗試將初中教材寫(xiě)作訓(xùn)練65個(gè)項(xiàng)目調(diào)整為48個(gè)項(xiàng)目,每學(xué)期安排8個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),共8次作文訓(xùn)練。每次作文訓(xùn)練結(jié)合單元教學(xué)同步進(jìn)行,均按以下5項(xiàng)內(nèi)容編寫(xiě)。
(一)寫(xiě)作定位:明確訓(xùn)練目標(biāo),要求寫(xiě)作到位;
(二)知識(shí)導(dǎo)引:介紹寫(xiě)作知識(shí),教會(huì)謀篇構(gòu)思方法。
(三)寫(xiě)作準(zhǔn)備:搭橋鋪路,筑好臺(tái)階,讀、寫(xiě)、說(shuō)緊相配合。 (1)臺(tái)階訓(xùn)練:要求形式多樣。 (2)例文借鑒:選文要貼近學(xué)生思想、寫(xiě)作、生活實(shí)際,便于借鑒。點(diǎn)評(píng)要精當(dāng)。
(四)寫(xiě)作練習(xí):三個(gè)作文題,均作構(gòu)思揭示,給以啟發(fā),選做一題。
(五)評(píng)改建議:根據(jù)本次作文定位要求,檢查作文訓(xùn)練到位情況。這“讀--導(dǎo)--寫(xiě)--評(píng)一條龍”的訓(xùn)練程序,做到了有明確的訓(xùn)練目標(biāo)、精當(dāng)?shù)闹R(shí)導(dǎo)引、充分的寫(xiě)作準(zhǔn)備,輕松的作文練習(xí),具體的評(píng)改建議。
作文教學(xué)的心得體會(huì)14
根據(jù)學(xué)校安排,我于20xx年3月18日至3月19日到長(zhǎng)沙相府育才小學(xué)參加“和美課堂”第九屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文觀摩研討會(huì)。這次共聽(tīng)課六節(jié)、六個(gè)講座。他們分別是魏星老師、孫慶博、虞大明、薛法根、何捷老師,都是全國(guó)有名的專家,還有一位是來(lái)自祖國(guó)寶島的臺(tái)灣李玉貴老師。這次外出學(xué)習(xí),是我工作20年來(lái)第一次聽(tīng)到這么多的專家上課、講座收獲很多。下面是我個(gè)人的一些心得體會(huì):
一、開(kāi)拓了思維、教無(wú)定法
老師魏星帶來(lái)的《詹天佑》一課,和我們教學(xué)打不相同,一般都是當(dāng)作寫(xiě)人的文章來(lái)教學(xué),而他是當(dāng)作重大新聞事件來(lái)報(bào)道,所以他是采用語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)備課的。第一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng):假如詹天佑要舉行一場(chǎng)“京張鐵路開(kāi)工記者招待會(huì)”,要回答記者的問(wèn)題。假如你是記者,你會(huì)問(wèn)詹天佑什么問(wèn)題?以這樣的形式進(jìn)入課文,讓學(xué)生很快的進(jìn)入角色,把自己當(dāng)成記者,會(huì)向詹天佑提什么問(wèn)題,所以學(xué)生很認(rèn)真的閱讀課文。而魏星老師又恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生把問(wèn)題問(wèn)的更好,讓學(xué)生能聯(lián)系上下文理解課文。第二個(gè)語(yǔ)言活動(dòng):假如詹天佑要舉辦一場(chǎng)“京張鐵路竣工記者招待會(huì)”,要回答記者的問(wèn)題,你又會(huì)提出什么樣的問(wèn)題呢?這又要求學(xué)生認(rèn)真得閱讀課文,魏老師這樣的安排,別處心裁,讓學(xué)生真正的做到學(xué)習(xí)的主人,而不同于以往的教學(xué)方式,老師問(wèn),學(xué)生答。在教學(xué)本課時(shí)中,他是有選擇性地教學(xué)重點(diǎn)段落,讓學(xué)生聚焦:在修筑京張鐵路的過(guò)程中,你認(rèn)為最難的是什么?在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生不斷地探進(jìn)繪本的深處,抓住困難,讓學(xué)生自己提問(wèn)題并寫(xiě)在黑板上,最后黑板上寫(xiě)了滿滿的一黑板問(wèn)題,可見(jiàn),學(xué)生是開(kāi)動(dòng)腦筋了。指導(dǎo)學(xué)生答,答的形式多樣,用詹天佑的身份答;用演示的身份答;用抒情的話語(yǔ)答。通過(guò)這樣的問(wèn)和答,讓學(xué)生學(xué)生真正地理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的能力,出示一些相關(guān)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話,贊美詹天佑,這樣的安排,讓學(xué)生真正地運(yùn)用語(yǔ)文。
魏老師說(shuō)要突破單一的教學(xué)思維,教學(xué)思維不一樣,教學(xué)效果不一樣,教育需要落實(shí)語(yǔ)文的`核心素養(yǎng):理解、運(yùn)用、思維、審美。
二、教師語(yǔ)言有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽(tīng)到這六位專家的課時(shí),我都陶醉在其中,更不用說(shuō)學(xué)生了,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得更好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,烘托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
三、實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主合作
李玉貴老師給我們帶來(lái)的是《蝙蝠和雷達(dá)》,也許是區(qū)域性的不同,她上這堂課中,特別重視學(xué)生的小組合作能力,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)的方式,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)是重要的方式,教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要探條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,師與生、生與生交流對(duì)話,教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法學(xué)習(xí)、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通,能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面,專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視,加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具有綜合性、探究性,也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、注重語(yǔ)用的訓(xùn)練
孫老師的《尊嚴(yán)》,虞老師的《與象共舞》,薛老師的《剪枝的學(xué)問(wèn)》,何老師的《學(xué)寫(xiě)發(fā)言稿》,這幾位專家的教學(xué)過(guò)程大致和我們的教學(xué)過(guò)程相同,他們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上還是有所不同,有選擇性地講授重點(diǎn)段落,不像我們平時(shí)的常態(tài)課,從頭到尾,一段都不落下。一是教學(xué)時(shí)注重學(xué)生的讀,怎么讀,要讀出人物的心理活動(dòng),要有感情地讀。二是教學(xué)中設(shè)計(jì)好情景表演,讓學(xué)生參與表演,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)的更好。三是在教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié),都設(shè)計(jì)了學(xué)生寫(xiě)話的片段,注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的能力,也就是語(yǔ)用的訓(xùn)練。久而久之,學(xué)生的寫(xiě)作能力肯定有所提高,符合學(xué)生身心發(fā)展得規(guī)律。
通過(guò)學(xué)習(xí),我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在,要學(xué)習(xí)的地方太多了,也看到自己在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的很多不足,在以后的學(xué)習(xí)中,就需要我重新塑造自己,提升自己,努力探索,完善自己,讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)。
作文教學(xué)的心得體會(huì)15
參加這次作文教學(xué)培訓(xùn),真的受益匪淺。通過(guò)這次培訓(xùn),我進(jìn)一步了解了小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了自己教學(xué)工作的不足。作為一名語(yǔ)文教師,我們不僅要了解一些語(yǔ)文理論知識(shí),還要加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng),培養(yǎng)自己良好的人文精神,從而將自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語(yǔ)文老師要有很高的藝術(shù)欣賞能力和修養(yǎng)。只有這樣,我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材和生活中的美,引導(dǎo)他們感受和創(chuàng)造美。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我有以下感受:
一,教師應(yīng)該多讀書(shū),不斷豐富自己的知識(shí)。
為了給學(xué)生一滴水,教師必須不斷地注入活水。在工作中,我們面對(duì)的是一群渴望知識(shí)的孩子,教育他們是我們的責(zé)任和義務(wù)。這讓我更加意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,只有不斷的學(xué)習(xí)和提高。不斷加強(qiáng)修養(yǎng),才能勝任教育。加強(qiáng)學(xué)習(xí)不僅是專業(yè)方面,也是各個(gè)領(lǐng)域。在豐富專業(yè)知識(shí)的同時(shí),廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí),更好地適應(yīng)教學(xué)需要,充分利用現(xiàn)代信息通信技術(shù),不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和空間,注重與其他教師和專家的合作和討論。教師應(yīng)堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)和教育的理念,以適應(yīng)教育改革的浪潮。
二,提高思想認(rèn)識(shí),凈化靈魂;
我們不能把老師當(dāng)成謀生的職業(yè)。通過(guò)這次走進(jìn)名師的課堂,他們可以感嘆自己思維敏捷、語(yǔ)言風(fēng)趣、獨(dú)特的教育視角、健康樂(lè)觀的人生觀和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。……激發(fā)了我內(nèi)心的心弦,觸動(dòng)了我思想的深處。這個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)難得的充電機(jī)會(huì)。
三,作文來(lái)源于生活,生活是寫(xiě)作的源泉。
著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):生活是寫(xiě)作的源泉,源頭盛而文不盡。這些話說(shuō)明作文來(lái)自生活,生活是寫(xiě)作的源泉。因此,作為一名語(yǔ)文教師,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自然,了解社會(huì),了解生活,了解國(guó)家大事,做到風(fēng)雨讀書(shū),聲音入耳;國(guó)事天下事,事事關(guān)心。引導(dǎo)學(xué)生成為生活中的有心人,讓他們感受生活的充實(shí)
。可以對(duì)家庭中的.種種瑣事,校園內(nèi)的樁樁小事,鄰里之間的不同爭(zhēng)執(zhí),乃至街頭巷尾的見(jiàn)聞,去體驗(yàn)生活,領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉,只要把學(xué)生引向生活,讓他們?cè)谏畹膹V闊天地里,以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活,歌頌生活,贊美生活,才會(huì)寫(xiě)出真情實(shí)感的文章來(lái)。因?yàn)樽匀唤缰械幕ú輼?shù)木,學(xué)校家庭、社會(huì)生活中的人、事、物等,都是學(xué)生在日常生活中隨時(shí)可以接觸的。教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展有趣的班隊(duì)活動(dòng),帶學(xué)生參觀游覽,領(lǐng)略大自然無(wú)限的風(fēng)光;走進(jìn)社會(huì),認(rèn)識(shí)社會(huì)的真、善美;參加有意義的活動(dòng),讓學(xué)生用心體驗(yàn)生活,感受生活,做生活的有心人,引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)并關(guān)注他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)。只有將生活和作文聯(lián)系起來(lái),讓作文素材開(kāi)發(fā)成為無(wú)盡的源頭活水,學(xué)生習(xí)作時(shí)才會(huì)左右逢源,運(yùn)用自如。沒(méi)有了材料,習(xí)作就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉,學(xué)生只要做生活中的有心人,留心觀察,用心思考,寫(xiě)作之源就會(huì)取之不盡,用之不竭。
四,作文離不開(kāi)閱讀,閱讀是寫(xiě)作的基石。
古人云:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”;“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀,不斷增加詞匯量,并在積累中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。正如羅丹所說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!币虼耍處煈(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語(yǔ)言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來(lái),學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來(lái)!凹埳系脕(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。”教師還要讓學(xué)生隨時(shí)摘錄,寫(xiě)感受,有意識(shí)地背誦,并隨時(shí)評(píng)獎(jiǎng)。因?yàn)樾W(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時(shí)段,記憶是智慧的倉(cāng)庫(kù),小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西,對(duì)他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的材料就會(huì)與日俱增,再也沒(méi)有學(xué)生對(duì)作文“望而卻步”,“無(wú)米下鍋”,從而也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚興趣,也就不再怕寫(xiě)作文了。我在教學(xué)中還很注重運(yùn)用多種方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)。我常利用積累時(shí)間來(lái)開(kāi)展讀書(shū)比賽,優(yōu)秀詩(shī)文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀興趣,鼓勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言,多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩(shī)詞文章。我們規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書(shū)筆記,把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來(lái)。提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)!薄昂糜浶圆蝗鐮筆頭”,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、日記、觀后感、評(píng)論人物時(shí)事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材,也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣,提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。
通過(guò)學(xué)習(xí),我深知作為人類靈魂的工程師,必須具有高尚的道德品質(zhì),對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心,且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí),做到與時(shí)代同步,才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才,挑好肩上這副教書(shū)育人的重?fù)?dān)。
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