- 相關推薦
拼讀教學反思
作為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家收集的拼讀教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
拼讀教學反思1
今天，上語文課的時候，我讓宇拼讀音節(jié)。他站起來，書本也沒有翻開，似乎不知道老師要他干什么，呆呆地看著我，遲遲沒有出聲。
我不忍心吵這個孩子，學習對于他來講的確是很吃力的事。每次讓他模仿我發(fā)音，他能發(fā)出來，一到讓他自己認讀，他就好像不認識似得，用無辜的膽怯的眼神看著我。他的媽媽也告訴我，因為孩子早產(chǎn)造成的影響，在家里也沒少輔導他，但是他的進步真的很慢很慢，而且，每到周日都會發(fā)燒生病，身體還不如上學前。我也給她媽媽鼓勁，讓她樹立信心，相信孩子會學會，我們一起多溝通，多想辦法，慢慢來。但這個孩子學習起來，這樣慢的'速度，是不是合適？我到底該如何做？我自己的心里也很糾結。
如果我只是批評他，讓他知道學習要努力，他可能覺得我也變得兇惡了，以至于在我面前不敢發(fā)一聲，說一句話；如果我按照課標去要求他，那幾乎是不可能的。學過的知識，不論難易，讓他做時，他的大腦都好像從來沒有存儲過一樣。緊張的'課堂上，我兼顧不了他，課下，我?guī)x，帶他寫，他也努力地學，今天會的，第二天又沒有了。但我又覺得我能給他的太少太少。對于這樣一個孩子，每當他用那無辜的眼神，我就一遍遍地告訴自己，不能放棄他。我打電話跟他的父母聯(lián)系，告訴家長一些練習的方法，讓他在家里也采用各種有趣的形式進行練習。
我想，他就像一只蝸牛，我不能急躁，要慢一點，再耐心一點。課上和課下，我都應該看到他的進步，哪怕是微小的，鼓勵他，讓他對自己有信心，保持著對學習的興趣，相信堅持總會有進步的。
拼讀教學反思2
1. 教師注重單詞的教讀、模仿，而忽視了對單詞的拼讀指導。大多數(shù)課堂上，教師習慣于領讀新單詞而不是先讓學生獨立試拼，學生鸚鵡學舌式地跟讀單詞，簡單的模仿不僅使他們?nèi)狈φZ音的感知、體驗和理解，而且發(fā)音存在錯音或漏音現(xiàn)象。長期下去，學生不會運用發(fā)音方法和規(guī)律拼讀單詞，一旦離開老師，就無法自主學習英語。
2. 教師對語音教學的認識有偏差，語音教學的各個環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，缺乏整體性和連貫性。《義務教育英語課程標準》規(guī)定小學生畢業(yè)時英語要達到二級水平，其中語音的目標是：“知道錯誤的發(fā)音會影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語音清楚，語調(diào)自然。”有的教師教字母時沒能將字母、單詞及發(fā)音聯(lián)系起來，尤其在詞匯和句型的.學習中沒有做到音、形、義的結合，孤立地進行語音朗讀訓練，忽視了語音的交際功能，沒有對知識進行適當?shù)穆?lián)系與擴展，各個環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，缺乏整體聯(lián)系。
3. 教師過于依賴教材，使語音教學缺乏針對性和靈活性。有些小學英語教材中針對語音的訓練內(nèi)容有限，指向性不夠明確。如我們正在使用的外研版《新標準英語》（三年級起點）教材，只在第五、六、七冊教材中有針對語音的訓練內(nèi)容，其他幾冊教材中對語音知識的呈現(xiàn)方式大都以聽讀押韻的詩歌為主。而這種方法是一種隱含的、間接性的語音訓練，缺乏明確的指導，在一定程度上限制了學生語音意識的培養(yǎng)，導致只有少數(shù)語音能力較強、能夠自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學生受益，而能力一般的學生卻難以獲益。
針對以上問題，我們在小學英語教學中采用phonics教學法幫助學生“自主讀詞”，解決了小學生語音學習的諸多困難。
拼讀教學反思3
本篇故事選自外研社麗聲拼讀故事會，主題是“二胎”，通過介紹教師自己的家庭導入。故事中包含大量含有字母組合oi或oy的單詞，如Leroy、boy、joy、toilet等，為了保持故事的完整性和情感的'延續(xù)性，在故事教學前先進行語音教學，學生自讀、嘗試發(fā)現(xiàn)總結規(guī)律。
通過觀察繪本封面，整體感知故事。聽音明確封面人物關系以及主人公的姓名。出示繪本人物圖片，學生猜測人物關系。過程中設置懸念：Is he a destroyer all the time?在明確他并不總是惹人生氣后，明確他的可愛之處。練習環(huán)節(jié)學生跟讀錄音、同桌對讀。教師出示繪本圖片，學生嘗試復述故事情節(jié)。
在語音環(huán)節(jié)，自讀發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律后可進行適當拓展，鼓勵學生回憶更多含有字母組合oi或oy的單詞。在錄音跟讀環(huán)節(jié)，可根據(jù)學生跟讀的實際情況，多次跟讀，充分學習。在板書設計上，人物與事情可一一對應，這樣條例更加清晰明了。
拼讀教學反思4
本節(jié)課我的授課題目是拼讀兒歌《春天到》。要求幼兒能夠做到準確的拼讀兒歌，重點掌握蝴蝶、舞蹈、小鳥、歡笑、春天的拼讀。以春天的事物為線索，引出這些小動物，激發(fā)幼兒的興趣，然后進行這些拼音的拼讀學習。
在整個授課過程中，幼兒很配合，回答問題也很積極，課堂氣氛很好。我的準備不夠充足，使得課上個別環(huán)節(jié)的銜接不到位，沒有達到預想的效果，導入的圖片與故事結束后，黑板只有兒歌的書寫，使幼兒覺得太枯燥，沒有了興趣！這是整個設計的不足之處。
教學目標的設定不夠符合實際，對于學前班的孩子，我的教學目標相對來說簡單了一些，根據(jù)我班孩子的學習程度和基礎，我應該在講教學目標設計的更加精準。這部分在今后的教學中我會改正，并且根據(jù)自己班級的孩子的實際情況設立好教學目標，這樣教學效果會更加明顯。
教學過程中我疏忽了重難點的講解，只注重了，詞組的拼讀，而將拼音基礎的聲母與韻母一帶而過，沒有做重點講解。然而拼音最主要的就是聲母與韻母的結合，我卻只注重了整個拼音的`拼讀。較好的一點，就是把兒歌中所有涉及到整體認讀音節(jié)，分別作了講解，并提出了需要注意如何進行拼讀要求。
在兒歌學習中，拼音中出現(xiàn)的三音節(jié)詞，這個我沒有做重點講解，是我沒有像到，我以為我講過了，就不用再講了，但是這個必須要講出來，作為復習也好，重點記憶也好，都應該講出來。在今后的課程中，我會注意這一點，涉及到得知識點都講一講。
在這次聽課過程中，受益匪淺。我非常喜歡佟老師的課程設計，與孩子的互動做的很好，在情境中使幼兒一只集中精力。我也非常羨慕王老師的鎮(zhèn)靜，能與幼兒融合為一體。而我講課就很緊張，思路不清晰。要提高自己的知識量，積累更多的經(jīng)驗，多與同事交流，使自己的業(yè)務水平提高一個層面。
【拼讀教學反思】相關文章：
對教學反思的“反思”03-03
《假如》的教學反思 假設教學反思08-14
教學教學反思03-22
小班反思教學反思01-07
關于教學反思的反思04-22
反思自己的教學反思02-06
教學反思06-07
比的教學反思01-30
教學反思12-31