人教版《去年的樹(shù)》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家整理的人教版《去年的樹(shù)》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版《去年的樹(shù)》教學(xué)反思1
本課是一個(gè)感人的童話故事,在四次的對(duì)話中展開(kāi)了故事的情節(jié),在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對(duì)話讓學(xué)生品味童話的語(yǔ)言,體會(huì)童話的特點(diǎn),進(jìn)一步感受童話的魅力。
在教學(xué)的策略上,我圍繞“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,通過(guò)充分的時(shí)間讓學(xué)生自主地讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑從而在自主讀文的基礎(chǔ)上理解句子以及童話中的意思、情節(jié),如在自由讀時(shí),我讓學(xué)生找出小鳥(niǎo)為了尋找好朋友所到過(guò)的地方,于是學(xué)生找出了從很遠(yuǎn)的地方──森林──山谷──村子的句子及詞語(yǔ),我隨即板書(shū),從這些句子、詞語(yǔ)中也抓住了故事的情節(jié),學(xué)生就會(huì)理解到小鳥(niǎo)千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過(guò)程,理解到童話要表達(dá)的意思,體會(huì)到小鳥(niǎo)對(duì)友情珍惜的情感了;通過(guò)分角色朗讀對(duì)話、演讀故事的情節(jié)進(jìn)一步體會(huì)思想感情,更是在這語(yǔ)言文字的演繹中,逐步感悟內(nèi)化,使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育,在這過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的語(yǔ)調(diào)高揚(yáng)一點(diǎn),有的稍低沉,有的邊讀邊做動(dòng)作,還有正象人們所說(shuō)的真是“七情上臉了”,這些真情流露正是他們純潔幼稚的童心對(duì)文本的.獨(dú)特理解和演繹;通過(guò)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景的介入以及學(xué)生讀悟后拓展想象讓學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面組織語(yǔ)言進(jìn)行描述,既提升了學(xué)生的言語(yǔ)能力也讓學(xué)生感悟童話中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。
我覺(jué)得在本節(jié)課的教學(xué)中,我是收獲較大的,但畢竟我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,同時(shí)真的是課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),這節(jié)課我也覺(jué)的存在著不少的遺憾!如在學(xué)生對(duì)角色的感悟方面,我是覺(jué)得部分學(xué)生還不夠深刻,原因是對(duì)一些關(guān)鍵詞的讀悟的指導(dǎo)還不夠到位,如果我不是心情過(guò)急,可讓學(xué)生走上講臺(tái)演繹對(duì)話,說(shuō)感受,可能就會(huì)帶動(dòng)得好些,這是其一。其二,在小練筆得過(guò)程中,如果我能提示一些童話得寫(xiě)作特點(diǎn),可能就會(huì)引導(dǎo)出一部分尖子能用童話式得語(yǔ)言豐富故事得內(nèi)容,為學(xué)會(huì)童話奠定基礎(chǔ)。
人教版《去年的樹(shù)》教學(xué)反思2
《去年的樹(shù)》是一篇擬人化的童話,兒童化的語(yǔ)言和形式,非常利于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。文章講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí),鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求?傻诙甏禾禅B(niǎo)兒回來(lái)時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,最后面對(duì)著朋友的生命點(diǎn)燃的油燈,唱起了去年的歌。
這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié),因此語(yǔ)言描寫(xiě)是本文的一大特色。在本課教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住對(duì)話的朗讀來(lái)進(jìn)行,通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)在話語(yǔ)中感受人物的心情,也就是我們通常所說(shuō)的“言為心聲”。
教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生小組分角色朗讀,體會(huì)不同角色說(shuō)話的語(yǔ)氣。我再來(lái)范讀課文,讓學(xué)生體會(huì)我在讀文時(shí)與自己讀時(shí)的語(yǔ)氣有什么不同。學(xué)生體會(huì)出我讀的有感情,讀不同的角色時(shí)的語(yǔ)氣不同。接著我出示文中四處對(duì)話分別來(lái)讀,再讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)從我的語(yǔ)氣當(dāng)中聽(tīng)出了什么樣的情感。學(xué)生感受到第一次樹(shù)與鳥(niǎo)的對(duì)話要讀出依依惜別之情;后面三次對(duì)話,鳥(niǎo)兒在尋找樹(shù),要用詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣,還要讀出它非常焦急的心情,讀樹(shù)根的.話時(shí),要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣,門(mén)先生的話要讀得比較平淡,小姑娘的聲音要稚嫩一些。在體會(huì)出人物的情感后,接下來(lái)讓學(xué)生再次分角色朗讀、表演。學(xué)生朗讀的效果一次比一次好,充分的朗讀后,更有助于學(xué)生來(lái)體會(huì)文章的思想感情。學(xué)生認(rèn)識(shí)到文中的鳥(niǎo)兒是一只非常信守承諾的鳥(niǎo),并且還有不少同學(xué)反思了自己的行為,認(rèn)識(shí)到自己在生活中存在不講信用的行為,并下決心改正自己的錯(cuò)誤。
閱讀教學(xué)時(shí)讀得作用是不可忽視的,在充分的品讀中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀體會(huì)。因此,在今后的教學(xué)還是應(yīng)該
人教版《去年的樹(shù)》教學(xué)反思3
《去年的樹(shù)》是一篇感人至深的童話故事,用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo):1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼,初步體會(huì)到誠(chéng)信的可貴。
在教學(xué)中,為了讓學(xué)生入情入境,我先感情朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀情緒。為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。我知道,閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話的過(guò)程。從某種意義上說(shuō),教學(xué)就是在教師,學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開(kāi)的。而要想讀好課文,首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的角色之中,體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。因此在教學(xué)初始,我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣,讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍,小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛,是文章脈絡(luò)越來(lái)越明朗。這樣,漸漸的,孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中,把握了讀的感情基調(diào)。
課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了!
(1)補(bǔ)充小鳥(niǎo)與“大樹(shù)”的無(wú)聲對(duì)話。師:此時(shí)無(wú)聲勝有聲,小鳥(niǎo)和“大樹(shù)”正在進(jìn)行著無(wú)聲的對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō):鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在對(duì)“大樹(shù)”說(shuō):()“大樹(shù)”仿佛也在說(shuō):()唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,好像在對(duì)“大樹(shù)”說(shuō):()“大樹(shù)”仿佛也在說(shuō):()設(shè)計(jì)意圖:常言道,讀書(shū)的最高境界是“于無(wú)字處讀出字來(lái)”。我設(shè)計(jì)這一練習(xí),先想像、再念讀,有機(jī)地把讀書(shū)與創(chuàng)造思維整合起來(lái),這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和創(chuàng)新思維。(2)課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的'讀者,你還有什么話要說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?交流(大樹(shù)、伐木人、作者等,引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言。如環(huán)保問(wèn)題,奉獻(xiàn)話題等)設(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,使文本主題得到了升華,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合!瑢W(xué)們暢所欲言,課堂氣氛達(dá)到了高潮。
一堂課下來(lái),我覺(jué)得兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句,并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的深厚情誼。但課后,我仔細(xì)想了想,認(rèn)為今后還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面,反思如下:
1、重視整體把握和時(shí)間的安排
對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì),想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間,做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中,教師就會(huì)有意識(shí)的,有序地進(jìn)行教學(xué),保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。
2、重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練
學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來(lái)的,這些既要包括學(xué)生對(duì)文本的理解,同時(shí)也包括平時(shí)的積累,所以以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)情況。
人教版《去年的樹(shù)》教學(xué)反思4
《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文,講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),冬天即將來(lái)臨,鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí),鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí),它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘的指引下,四處尋訪,歷盡千辛萬(wàn)苦,最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。
這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié),推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的`心理描寫(xiě),給讀者留下了很大的想象空間……讀過(guò)之后,我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng),會(huì)贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì)。
教學(xué)中,我抓住以下四次對(duì)話,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。
“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀?” 鳥(niǎo)兒( )問(wèn)樹(shù)根。
樹(shù)根( )回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!
鳥(niǎo)兒( )問(wèn)大門(mén):“門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
鳥(niǎo)兒( )問(wèn)女孩:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??/p>
小女孩( )回答說(shuō):“火柴已經(jīng)用光了?墒,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著!
1、讓學(xué)生在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),再把這種情感讀出來(lái)。學(xué)生的情感跟隨小鳥(niǎo)的擔(dān)心、焦急到心急如焚、急如風(fēng)火得到了升華。
2、說(shuō)說(shuō)心里話:《大樹(shù)的友情卡》《大樹(shù)的日記》。小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情,把大樹(shù)也給深深打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡時(shí)前,為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽?shù)寫(xiě)這張友情卡嗎?
我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,以讀為本,肯定學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中感知、感悟,在想象朗讀中提高語(yǔ)言感受能力,在評(píng)讀中獲得了方法,提高朗讀能力。在引導(dǎo)想象說(shuō)話的基礎(chǔ)上,把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,明白了只有建立在誠(chéng)信基礎(chǔ)上的友情才會(huì)更珍貴更長(zhǎng)久。
人教版《去年的樹(shù)》教學(xué)反思5
《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品,也是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文,講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),冬天即將來(lái)臨,鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí),鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。可是第二年春天,當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí),它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘的指引下,四處尋訪,歷盡千辛萬(wàn)苦,最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。
《去年的樹(shù)》是一篇擬人體童話,它主要通過(guò)對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié),這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié),推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě),給讀者留下了很大的想象空間……讀過(guò)之后,我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng),會(huì)贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的'品質(zhì),會(huì)產(chǎn)生節(jié)約資源、與自然和諧相處的愿望。
文章在四次的對(duì)話中展開(kāi)了故事的情節(jié),在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。本課的重點(diǎn)其實(shí)就是讓學(xué)生對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染。在設(shè)計(jì)本課時(shí),我充分體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自讀感悟、角色對(duì)話、拓展想象等過(guò)程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。
教學(xué)第一場(chǎng)景我以本班孩子寫(xiě)的《漂流日記》中童話故事,引出學(xué)生讀過(guò)的童話,并推薦學(xué)生讀這些經(jīng)典童話。同時(shí)也導(dǎo)入課題。
在教學(xué)中,我先讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)在一起的快樂(lè),為下面學(xué)習(xí)做一鋪墊,也和下文的悲傷形成對(duì)比。以便更深體會(huì)鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的焦急及信守諾言的可貴。在四次對(duì)話中,先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的依依不舍,再抓住這四次對(duì)話中不同角色的心情。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到鳥(niǎo)兒的心情,我首先讓大家讀課文用一個(gè)詞來(lái)形容鳥(niǎo)兒如何去尋找好朋友大樹(shù)的。接著在小組里分角色朗讀,在引導(dǎo)學(xué)生在“問(wèn)”與“回答”的前面填一個(gè)表示心情的詞體會(huì)不同角色的感受。最后在處理鳥(niǎo)兒為燈火唱歌時(shí),我設(shè)計(jì)了背景音樂(lè),自己做了范讀后和學(xué)生進(jìn)行“采訪”般的的話來(lái)體會(huì)文中兩個(gè)“看”蘊(yùn)藏的含義。接著將“鳥(niǎo)兒”換做“我”讓學(xué)生讀這一部分進(jìn)一步體會(huì)。
在學(xué)生入情入境的讀完后,又讓大家進(jìn)行小練筆——有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)。在拓展中,先一起閱讀了新美南吉的另一篇童話故事《白蝴蝶》,最后向大家推薦了新美南吉的其他童話故事,鼓勵(lì)大家利用課余時(shí)間閱讀。
新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”,而這種能力只有通過(guò)深入的閱讀體驗(yàn)才能獲得。在設(shè)計(jì)本課時(shí),我充分體現(xiàn)了“以讀促思,思中悟情”的教學(xué)思想,在教學(xué)中我采用了讓學(xué)生自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成。將學(xué)生置身于文本當(dāng)中,做到了在讀中感悟,尊重了學(xué)生的體會(huì)。同時(shí)也注重孩子語(yǔ)言的積累和訓(xùn)練。
今后應(yīng)該特別注意的還有幾個(gè)方面:
1、加強(qiáng)今后板書(shū)功底
2、重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練。(語(yǔ)感、讀書(shū)姿勢(shì)方面等)
3、重視評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富和激勵(lì)作用。
4、平時(shí)教學(xué)要注意自己語(yǔ)言的精煉、到位,聲音的頓挫圓潤(rùn)。
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