《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思1
《通往廣場的路不止一條》這篇課文是人教版五上的一篇略讀課文。在教學(xué)詞語“星羅棋布”時，我先讓學(xué)生查字典理解詞意，然后再放到句子中去理解。今天，拜讀了劉云生老師是怎樣教學(xué)生理解這個詞的，感觸頗深。劉老師是這樣教的：
師：為什么說通往廣場的路不止一條？請仔細讀讀課文的第一自然段，畫一個圖來講講這其中的道理。（生讀、畫）請一位同學(xué)上臺來講一講。（實物投影出所畫的圖）
生：這是廣場。廣場周圍是一個個村莊，這是一條條通往廣場的道路。從這條路可以到廣場，從另外一條路也可以到廣場。每一條路都可以到廣場。
師：你講得太好了！的確是條條大路通廣場。請大家對照課文中的句子（出示句子：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）來看圖，你覺得這幅圖哪些地方還需要修改嗎？
生：課文中說村莊“星羅棋布”，這幅圖畫的`村莊太少了，只有幾排。
師：光多，就能說是“星羅棋布”嗎？
生：“星羅棋布”的意思是像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布，形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。在廣場的四周都應(yīng)該有村莊。
師：（在學(xué)生的圖畫上添上一些村莊圖案）是這樣吧？這就叫-----“星羅棋布”！對這幅圖還有別的修改建議嗎？
生：還應(yīng)該畫一些橫著、豎著的街道，形成一個蛛網(wǎng)。因為課文中說，街道是“如蛛網(wǎng)般交叉的”。
師：（在圖畫上添了一些街道）是這樣嗎？（生答“是”）將讀書和畫示意圖結(jié)合起來，是一種讀書的好方法！
劉老師在這篇課文的教學(xué)中，不僅僅是讓學(xué)生理解了詞意，更注重在實際操作中，讓學(xué)生學(xué)會理解詞意的方法，而且學(xué)生印象深刻�！笆谥贼~，不好如授之以漁”。著名特級教師錢正權(quán)說：略讀課文只有一課時，因此決不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以。劉老師在這節(jié)課中正是實踐了一課一得，讓學(xué)生得到了學(xué)習(xí)方法，很值得我學(xué)習(xí)。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確認讀并書寫四個生字和一個多音字，能結(jié)合文本語境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹立積極奮進的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。
【教學(xué)重點】
聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實生活中的含義。
【教學(xué)難點】
鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)流程】
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
1、提出話題，思考通往之路：
同學(xué)們，老師想請大家來思考一個問題：從你家里出發(fā)來學(xué)校，你知道可以走那條路嗎?
看來，從家到學(xué)校的路不止──(一條)
板書：
路不止一條
越是中心的地方，通向它的路就越──(多)
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。
補充板書：
通往廣場的路不止一條
齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀全文，邊讀邊思考：
課文講了哪幾件事?是哪幾個自然段?
交流。
(若學(xué)生概括有困難，則提示引導(dǎo)說說文章講了哪幾個具體事例，再連接上下文，疏通主要內(nèi)容。)
1～3自然段是說小時候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對“我”的教導(dǎo)。
第一個事例：4～11自然段講了“我”從毛衣入手，設(shè)計、制作、出售時裝，第一次接到訂貨單可是碰到了困難，但是我克服了困難，取得了成功。
第二個事例：12～14自然段說“我”克服困難舉辦了一次與眾不同的時裝展，吸引了眾多的訂貨者。
三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思
1、理解“路多”：
師：在風(fēng)和日麗的一天，父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子(1生)?
(腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。)
師：你能用自己的話來說說看到的景象(1生)?
(預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時，出示廣場圖，輔助學(xué)生說，伺機點撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。)
師：你說到了街道和路，看到的村莊又是怎樣的景象呢?
師：村莊多了，路就──更多了。
師：是呀，作者的意思我們把它讀出來。
師：其實，這些話簡單的說，就是──通往廣場的路不止一條。
(讀出路多。)
師：用西方的一句諺語來說叫“條條大道通羅馬”。
2、父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看路嗎?
出示：
通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試!
指導(dǎo)不同語氣朗讀。
引讀，父親和藹地說(1生);此后，我一直把父親的教導(dǎo)記在心間(齊讀);父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡(齊讀)。
四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意
1、引入：
師：父親的教導(dǎo)在“我”的生活中受用了無數(shù)次�！拔摇闭f到了幾次?哪一次說得具體?
2、學(xué)習(xí)第二段：
師：請大家默讀第二段，“我”所走的另一條路，是怎樣的路?
(預(yù)設(shè)：與眾不同的;大膽的;勇往直前的;……學(xué)生講到成功的;實現(xiàn)夢想的;到達目的地的……則指導(dǎo)后分類板書。)
師：好，就請大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。
交流。
�、� 突然，我的眼睛一亮，一個大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設(shè)計、制作、出售時裝呢?
師：(指名生讀)對呀，你的意思是說，我──
(體會興奮、激動、驚喜的感覺。)
師：為什么說這是與眾不同的呢?為了成為時裝設(shè)計師，別人怎么做，我想怎么做呢?
小結(jié)：難怪我會那么激動、驚喜、興奮了。
�、� 我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：
(這句話寫出了“我”當(dāng)時異常興奮的心情。做一名時裝設(shè)計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設(shè)計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。)
(若學(xué)生讀不出異常興奮、激動的感覺，則做一下的輔助。)
�、� 理解“大喜過望”：
師：這學(xué)期語文期中考試，我希望自己能考上85分，沒想到考了95分。讀。
師：此時，你是什么心情?你想把這個“大喜”告訴別人嗎?
�、� 緊扣“情弦”，情境對話：
師：作者的心情甚至比你們更激動、更興奮。她想告訴維黛安太太什么呢?誰來做做作者的代言人?
(師生情境對話。)
師：現(xiàn)在你是什么滋味?你在想什么?
出示：
通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試!
師：面對現(xiàn)在的困難，其實，在作者的心里，她有了自己的理解：
出示：
通往廣場的路不止一條。生活也是一樣，假如 ，就 !
師：你能再一次做她的代言人嗎?
師(補充材料)：要做到這一點很不容易啊。我同維黛安太太好像偵探一樣，調(diào)查了住在巴黎的每一位美國人。通過朋友們的輾轉(zhuǎn)介紹，我們終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國婦女。
⑶ 從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來：
① 融情想像：
師：讀讀這句句子，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場面?把你的目光移到設(shè)計室里，移到加工車間里，大街上，你仿佛又看到了什么?
② 多元朗讀：
讀出時裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅……
�、� 提升感悟：
師：你覺得這源源不斷的流出來的還有作者的什么?
(若是學(xué)生對前面想像和朗讀的理解不是很到位，就把這一環(huán)節(jié)滯后。)
齊讀。
3、學(xué)習(xí)第三段：
⑴ 概括提煉：
師：父親的教導(dǎo)我一直記在心間。在舉辦時裝展覽會這件事上，我的另一條出路又在哪里呢?請自由讀第三段后說一說。
出示：
通往 的路不止一條，假如 就 。
�、� 個性朗讀：
師：找到了出路，我的時裝展如期開幕。這是一個怎樣的時裝展啊。你是文中的我，你會怎么讀?你是參觀的一位顧客，你又想怎么讀?先練練。
(指名讀，齊讀。)
�、� 回扣前文重點句：
師：怪不得，前來訂貨的顧客──絡(luò)繹不絕。聰明的你一定在上文中找到了這個詞的近義詞。
師：此時，你覺得這源源不斷的流出來的還有作者的什么?
(若學(xué)生在上面學(xué)習(xí)中理解到位，那么這里改成小結(jié)。)
師：是啊，這源源不斷的流出來的除了時裝，除了作者的自豪、喜悅，還有作者的信心，勇氣、智慧和成功啊!
五、課堂練筆，感悟生活
此時此刻，老師相信大家對成功也有了自己獨特的想法。請大家拿起筆，寫下心中正想著的這些話吧。
寫后交流、評價，要求署名。
出示關(guān)于成功的名言。
師：很多名人也寫下關(guān)于成功的話，一起來讀讀。
作者談了自己尋找另外的出路，取得成功的例子。那么我們把課文題目改成“通往成功的路不止一條”，行嗎?
六、拓展總結(jié)
同學(xué)們說得真好!父親教導(dǎo)我：通往廣場的路不止一條;作者用自己的成功證明：通往廣場的路不止一條;我們以自己的感想證實：通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場的路不止一條!
七、板書設(shè)計
通往廣場的路不止一條
與眾不同 成功
自信 夢想
勇氣 目的地
行動
【反思】
這一份教案在開課引入部分和二、三兩段的教學(xué)設(shè)計上有了較大的`改動。在“作者所走的是一條怎樣的路”這一產(chǎn)生冷場問題上，我預(yù)設(shè)放寬了要求，學(xué)生可以是自己想到的，也可以是從文中找到的詞語，然后根據(jù)學(xué)生的回答適機引導(dǎo)，關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞。在改進了教案之后又一次試教。上課之前，我擔(dān)心時間的問題，又把引入部分舍去，直接揭題開課。在這次試教后，又發(fā)現(xiàn)了很多問題。
第一，時間不夠：
造成這一問題的原因之一是教學(xué)容量太大。在一課時中既要梳理主要內(nèi)容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學(xué)生“吃不下”，所以這一次試教又沒有完成教學(xué)內(nèi)容。原因之二是自己的課堂調(diào)控能力不強。針對學(xué)生游離問題之外的發(fā)言，自己沒有及時采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生，而是讓其完全自由的言說，在一生發(fā)言之后，覺得學(xué)生講得不夠到位，可是沒有及時的明確問題或加以引導(dǎo)，繼續(xù)指名學(xué)生發(fā)言。因此，課堂教學(xué)無效時間太多。
第二，教材的特殊性：
這是一篇譯文，作者是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉。由于國外作品語言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因而，對學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙，表現(xiàn)在課堂上的現(xiàn)象是學(xué)生對文中“通往廣場的路不止一條”這句話的理解不夠深入，因為文中所舉的兩個例子沒有層遞性，都是從自身的事業(yè)上的成功之處入手寫的，這是學(xué)生造成了思維定勢，認為通往廣場的路就是通往成功的路，兩者是等同的。教學(xué)過程中，讓學(xué)生改題這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)同學(xué)都同意把題目改成“通往成功的路不止一條”，使教學(xué)環(huán)節(jié)再次出現(xiàn)“斷節(jié)”。當(dāng)然，這一失敗中肯定也有自身設(shè)計的原因，我認為是前面教學(xué)鋪墊不夠。另外，這篇教材是人教課標(biāo)版中五年級上冊的課文，我的教學(xué)對象是學(xué)習(xí)浙教版教材的五年級上冊的學(xué)生。學(xué)生的閱讀積累與新課標(biāo)教材要求的層次也有一定距離，所以，學(xué)生學(xué)得比較疲憊。
根據(jù)這些情況，我打算把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時，第一課時主要解決讀準(zhǔn)字音，讀通課文，概括主要內(nèi)容，完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù);第二課時則重點研讀文章的二、三兩段，并對父親的話作進一步的解讀，讓學(xué)生從中尋求對自身的啟發(fā)。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思3
成功之處：
1.抓一個場景，兩件事情，一個體會感知課文內(nèi)容。
2.借助表格學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
3.仿寫課文中經(jīng)典語句運用語言。這三個教學(xué)點目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)得扎實有效。
不足之處：
這三個教學(xué)點沒有一個主線將其貫穿，如一顆顆散落的珍珠，沒有將其串成珠。最后，學(xué)生的悟理似乎有些難度，如果將文中的主旨“通往廣場的路不止一條”貫穿于這三個教學(xué)點中，道理貫穿全文，會對最后的悟理起到鋪墊作用，可以比較輕松地突破教學(xué)難點。
改進措施：
1.布置預(yù)習(xí)，做好鋪墊�！安簧喜活A(yù)習(xí)的課”，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！锻ㄍ鶑V場的路不止一條》課前布置學(xué)生通讀課文，整理課文，我精心設(shè)計了預(yù)習(xí)單，初步感知課文內(nèi)容，做教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。
2.借助表格，學(xué)會方法。以“學(xué)生為主體”，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生充足的時間，精心設(shè)計表格練習(xí)，讓學(xué)生借助表格整體把握課文內(nèi)容，在練習(xí)思考中領(lǐng)悟概括主要內(nèi)容的'方法。把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生聽說讀寫中的語言實踐中學(xué)習(xí)語文。
3.聚焦語言，練筆運用。文本中典型經(jīng)典的語言值得學(xué)生去摹寫、遷移、運用。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思4
《通往廣場的路不止一條》是小學(xué)語文第九冊新選入的一篇課文，本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。在學(xué)校的公開課上，之所以選中這篇課文，就因為它充滿了生活的情趣，給人以啟示，對自己來說是一次挑戰(zhàn)，也是一次嘗試。
本文是略讀課文，這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。因此本文的教學(xué)中學(xué)生是主體，我只起引導(dǎo)作用。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的'街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了“我”一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險阻、經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就又多了一條。教學(xué)時，我首先以游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生走進文本，為文中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作者在通往夢想的道路上經(jīng)歷了哪些事情，是如何解決的。接下來，我又帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實中，聯(lián)系生活實際，感悟辦法總比困難多的真理。
最后，對于課文中給人深刻啟示的重點語句，能夠牢記于心，自覺用這些富有哲理的指導(dǎo)和激勵人們的斗志，做一個誠實善良、樂觀向上、有益于社會的人──這就是課文的宗旨所在。
整堂課都以學(xué)生的討論、思考、交流為主，教師只是穿針引線。但在教學(xué)過程中，我明顯感覺到自己對教案的不熟悉，以至于在教學(xué)中還不時地去看教案，在臨近結(jié)束時，還漏了一個讓學(xué)生自己談?wù)剦粝氲沫h(huán)節(jié)，因此整堂課剩余了四分鐘。其實教學(xué)中本人的教學(xué)思路還是比較清晰的，但因為經(jīng)驗不足，每個環(huán)節(jié)的銜接顯得不夠連貫，而且缺少一些小結(jié)性的語言。這些都是我今后努力改正的缺點。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思5
這節(jié)課我從圖片入手，讓學(xué)生從圖中悟出“條條大路通羅馬”的諺語，然后點出富有哲理的課題。文中“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣�！边@句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示。那作者所走的是一條怎樣的路呢？我預(yù)設(shè)了這樣的問題，讓學(xué)生再次讀課文，帶著問題邊讀邊思，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀想到的，也可以是從文中找到的詞語，我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)加以引導(dǎo)，關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞�！拔摇焙髞硭e的兩個例子，完全可以充分說明這一點。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人在這條路不通，走那條路；如走那條再不通，可走另一條路，只有不斷探索，才能逐步接近目標(biāo)，最后走向成功的。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的'感受、體驗和理解。因此，教學(xué)中要創(chuàng)造學(xué)生與文本對話的機會，從而達到不同的學(xué)生從不同的角度認識和理解課文的境界。《通往廣場的路不止一條》一課講述的是一位父親，通過帶領(lǐng)女兒登上高高的塔頂，切實的看到通往廣場的路不止一條這個生活的事實，從而教育他的孩子在以后的生活道路上一旦遇到坎坷，挫折，千萬不能灰心喪氣，有時以一種積極的態(tài)度，換一種思維往往會柳暗花明。女兒在父親獨具匠心的教育下，終于獲得了成功。
這篇課文無論是謀篇布局，還是敘述事件的語言，學(xué)生還是能夠理解和接受的，但是里面也有一些含義深刻、難以理解的句子，在今天的課堂上，我就緊緊抓住“文中哪些地方給你留下了深刻的印象？”把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己理解的過程，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)語文的積極主動性一旦被切實有效地調(diào)動起來，往往會產(chǎn)生預(yù)想不到的精彩。教學(xué)時，我精心選擇了五個含義深刻的句子對學(xué)生進行引導(dǎo)幫助理解。通過抓關(guān)鍵詞語的品味讀，學(xué)生也的確在閱讀過程中體現(xiàn)出了對文本的感悟 ，并在朗讀中表達了出來。在教學(xué)中，采取和孩子們探究的學(xué)習(xí)方式，給孩子一定的學(xué)習(xí)空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。我通過激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認識自主學(xué)習(xí)的意義，由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲頗豐。在課后，把在課堂上進行訓(xùn)練的內(nèi)容作為小練筆作業(yè)留給了學(xué)生，讓學(xué)生“寫下面對困難時心中正想說的話 ”。我想這樣也會起到對學(xué)生進行教育和啟發(fā)的作用。
這次教學(xué)活動，我做到了充分了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，真正做到了面向每一個學(xué)生，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)。通過反思、再次設(shè)計、修改、提高，使教案不斷完善，使教學(xué)流程更趨合理。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思6
《通往廣場的路不止一條》是小學(xué)語文第九冊新選入的一篇課文，本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。在年組公開課上，之所以選中這篇課文，就因為它充滿了生活的情趣，給人以啟示，對自己來說是一次挑戰(zhàn)，也是一次嘗試。
本文為略讀課文，這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險阻、經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就又多了一條。教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生走進文本，為文中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實中，聯(lián)系生活實際，感悟待人真誠、誠實做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。最后，還得再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的'重點語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的指導(dǎo)和激勵人們的斗志，做一個誠實善良、樂觀向上、有益于社會的人──這就是課文的宗旨所在。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思7
學(xué)習(xí)《通往廣場的路不止一條》一課時，我通過激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生認識自主學(xué)習(xí)的意義，由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲頗豐�，F(xiàn)在將這朵教海里的浪花與大家分享。
那天，走進教室，我看到那一張張疲倦的小臉像霜打過的茄子一樣無精打采的耷拉著。我想：如果和往常一樣布置自學(xué)課文，然后談體會，學(xué)生也不會有什么收獲的。沉思了片刻后，我說：“我總是讓大家先自學(xué)，然后再講，而且也總是講得很少……”話音未落，嘴快的琳凡就嚷起來：“就是，我們以前的老師講課講的可詳細了，你總是問我們：你認為是什么意思？你覺得是為什么？”她這么一說，教室里像開了鍋一樣，大家七嘴八舌地說了起來，有的說：“以前我們學(xué)古詩，都是老師給我們講古詩的意思，然后抄下來背一背，我們對古詩理解地可透徹了。”有的說：“我們以前的老師講生詞時講的可明白了。”……
本學(xué)期，剛接這個五年級班，平時很少和大家交流我的教學(xué)方法的問題，沒想到大家意見還真不少呢！聽了他們的話，我才知道，原來這兩個月以來，我在他們的心目中就是一個什么也不懂，只會問的笨老師；什么也不講，只會聽的懶老師。震驚之余，我接著說：“我為什么要讓大家講，為什么要聽大家的意見呢？因為我要讓大家學(xué)會獨立思考，學(xué)會發(fā)表自己的意見。凡是大師們，凡是有權(quán)威的人物，都是有獨到見解的人。我是在培養(yǎng)大師級的人物。我只是一個小學(xué)教師，而我的學(xué)生很可能是教育家，是教育部長。學(xué)會獨立思考，學(xué)會自主學(xué)習(xí)后，你會學(xué)到很多很多東西，我一個小學(xué)教師又能給你講多少東西呢？”
我的話一出口，教室里就安靜下來了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級人物。
這時，我布置本節(jié)的任務(wù)：學(xué)習(xí)閱讀課《通往廣場的路不止一條》，自學(xué)要求一布置下，大家就學(xué)習(xí)起來。這節(jié)課的課堂效果非常好，在匯報“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認識到了什么”時，有幾個學(xué)生的'意見非常精彩：
任強說：我認識到了通往成功的路不止一條，我們在一條路上走不通，還可以走另一條路。
二雷說：我同意任強的意見，比如，我學(xué)習(xí)不好，考不上大學(xué)，但我可以學(xué)做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻，也是成功。
這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說：興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的強大動力，正如布魯納所說：對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思8
我的話一出口，教室里就安靜下來了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級人物。
這時，我布置本節(jié)的任務(wù)：學(xué)習(xí)閱讀課《通往廣場的路不止一條》，自學(xué)要求一布置下，大家就學(xué)習(xí)起來。這節(jié)課的課堂效果非常好，在匯報“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認識到了什么”時，不少學(xué)生的意見非常精彩：
有的說：我認識到了通往成功的路不止一條，我們在一條路上走不通，還可以走另一條路。
有的說：我同意小王的意見，比如，我學(xué)習(xí)不好，考不上大學(xué)，但我可以學(xué)做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻，也是成功。
這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說：興趣是推動學(xué)習(xí)的'內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的強大動力，正如布魯納所說：對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思9
這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人
感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難、經(jīng)歷苦難后，腳下的路就會多一條。
圍繞中心句“通往廣場的路不止一條”，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：由生活中熟悉的事物導(dǎo)入，詢問學(xué)生從家到學(xué)校的路有幾條，繼而揭題。第二環(huán)節(jié)初讀課文，自學(xué)生字詞，找出文章主要內(nèi)容，初步讓學(xué)生了解了課題的意思。第三個環(huán)節(jié)，了解和研讀“我”的兩次人生經(jīng)歷。通過我遇到的困難和解決困難的方法的分析，讓學(xué)生讀、劃、想象、引導(dǎo)感悟，明白生活的路不止一條。第四環(huán)節(jié)，通過作者的成功是因為父親的話給了他啟示再回到文章的`重難點——通往廣場的路不止一條上來，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)勛约旱睦斫馀c感受。
這是一篇略讀課文，基本上所有內(nèi)容都是由學(xué)生自學(xué)而獲得答案。但是對于父親的話的理解是一個重難點，為了突破這個難點，我分別設(shè)計了兩個與學(xué)生生活密切相關(guān)的小難題讓學(xué)生解決，從而間接告訴他們遇到困難不能放棄，要積極的想辦法去解決，最終能戰(zhàn)勝困難。最后通過一個小拓展提問攻破難關(guān)。讓學(xué)生徹底理解父親的話。
在這節(jié)課上，難點突破了，但是卻忽略了重點，如果在學(xué)生找出文中作者遇到的兩次困難和解決困難的方法時，教師能相機點撥鞏固一下，引導(dǎo)學(xué)生指出如果作者不另外想辦法而是放棄了，最終會怎樣?我相信這對于學(xué)生最終理解父親的話會有更大幫助作用。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思10
《通往廣場的路不止一條》是小學(xué)語文第九冊新選入的一篇課文，這篇課文包含著深刻的如何做人的哲理。
教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生走進文本，為文中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實際，感悟?qū)Υ松膽B(tài)度。陳浩說：“我認識到了通往成功的路不止一條，我們在一條路上走不通時，還可以走另一條路�！比f鳳華說：“比如，在閱讀中，遇到不理解的詞語，就去問同學(xué)，當(dāng)同學(xué)也不知道時，我就去查字典�！币Υ浩G說“比如，我學(xué)習(xí)不好，考不上大學(xué)，但我可以學(xué)做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻，也是成功�！蔽艺f“是啊，在生活中，當(dāng)上帝給你關(guān)上一扇門時，一定會給你打開一扇窗。”最后，還得再回到文本：對課文中父親的話，能夠熟讀成誦，牢記于心，用這些富有哲理的話，來激勵自己。
讓學(xué)生從小就建立積極的人生態(tài)度，做一個誠實善良、樂觀向上、有益于社會的'人──這就是課文的宗旨所在。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思11
這是一篇富有哲理的散文。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。
在教學(xué)時，我依然采用閱讀課文的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，通過查資料、問家長的方式解決能自主解決的問題，不能解決的問題留到課堂解決。主要有以下方法：
一、預(yù)習(xí)中解決一部分：
“不預(yù)習(xí)不上課”。到了五年級，學(xué)生已養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課前通過查閱資料，了解“條條大道通羅馬，廣場，巴黎”等相關(guān)知識，通過查字典問家長了解課文中詞語的意思，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、課堂上交流一部分：
略讀課文的教學(xué)以“學(xué)生為主體”，讓學(xué)生自讀自悟，提出預(yù)習(xí)中沒有解決的問題，給學(xué)生充足的時間去讀課文，了解課文內(nèi)容，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)專題，用精讀課文學(xué)到的學(xué)習(xí)方法：把握主要內(nèi)容領(lǐng)會啟示，抓住關(guān)鍵詞句體會含義，根據(jù)閱讀提示所提出的要求，引導(dǎo) 學(xué)生運用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，了解作者是如何面對困難，通過重點詞句的品讀，感悟，使學(xué)生領(lǐng)悟到要有面對困難，挑戰(zhàn)困難的勇氣。
為了加深并且拓展學(xué)生的思想認識，我有意讓學(xué)生想象：如果，你長大后沒有實現(xiàn)自己的理想，如何面對失敗？如果你長大后實現(xiàn)了自己的理想，而你的.好朋友卻遭遇了失敗，你如何勸慰他？通過對這這一問題的廣泛討論，學(xué)生對“條條道路通羅馬”這一道理有了直觀的理解。
三 、下課后拓展一部分：
本課所蘊含的哲理在生活中會經(jīng)常遇到。課后，我布置學(xué)生閱讀自讀課本中的第四單元的文章，《快樂的爐火》、《蘋果里的星星》、《丑石》、《挫折中的教育課》、《挑山工》，按照課文的學(xué)習(xí)方法，說說課文主要講了什么，讀后有什么啟發(fā)。還設(shè)計了小練筆：讀了這些文章，你有什么啟發(fā)？結(jié)合生活中的某一件事，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高了閱讀能力。
四、成功和不足：
回顧這節(jié)課，在自主學(xué)習(xí)方面給了學(xué)生足夠的時間，使他們自由發(fā)揮，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到了發(fā)展。課后閱讀和小練筆拓展學(xué)生的思維，增強了學(xué)習(xí)能力。其中，王子煜、孔奕婷、王一、趙含章、王小易、蔣雨夏等同學(xué)感悟深刻，與文章主題比較貼合，且能從身邊的小事中得到啟發(fā)，很有收獲。
由于課堂上“放”的比較多，在組織教學(xué)上有點措手不及，幾個調(diào)皮學(xué)生趁機搗亂，老師的教學(xué)引導(dǎo)沒有招股全面。課后的閱讀也是不容易監(jiān)督的，致使一些同學(xué)不能用心去讀，小練筆寫得馬馬虎虎，應(yīng)付了事。今后可以學(xué)習(xí)小組的形式進行，能夠互相激勵，監(jiān)督學(xué)習(xí)。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思12
這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終生受益的文章。課文通過回憶父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，并懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服困難，當(dāng)再一次沖破艱難、歷經(jīng)苦難后，腳下的路就會多一條。
在教學(xué)時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題入手，要求學(xué)生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學(xué)生閱讀和思考的過程中，激活他們探究問題的能力。在老師稍做點撥后，學(xué)生基本上能理清文章的敘事思路，對文章內(nèi)涵有了大致的認識。
為了加深并拓展學(xué)生的思想認識，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生想象：如果，你長大后沒有實現(xiàn)自己的理想，如何面對失��？如果你長大后實現(xiàn)了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你將如何勸慰他？通過對這一問題的廣泛討論，學(xué)生對“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀的理解。
為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文中的哲理，我讓學(xué)生通過閱讀，解決問題：“作者是怎樣克服種種困難的？從作者的`身上你體會到了什么？”學(xué)生慢慢體會到作者之所以能克服種種困難，那是因為父親的教導(dǎo)記在心中。一下子文中蘊含的哲理便浮出水面，學(xué)生真正體會到了。
文中的重點句：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣�！边@句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實——條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻，需要細細體味，才能明白其中的道理。父親接下來講的話“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對這兩句話的補述。當(dāng)一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。我想：這些道理對一個人的一生影響極大，要是能讓學(xué)生體會內(nèi)在含義，真是讓學(xué)生一生受用。
由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。在教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點確定在布置學(xué)生“自學(xué)課文”上，通過老師的引導(dǎo)，獨立思考問題，然后互相交流意見，討論自己的體會，老師只是對他們不完善的答案進行補充。整個教學(xué)流程凸現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對課文內(nèi)容的理解也比較深刻。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)生學(xué)得如何、學(xué)得怎樣都離不開課堂教學(xué)的實踐過程。通過《通往廣場的路不止一條》一課的教學(xué)，我認為學(xué)生的自讀自悟離不開老師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會思考學(xué)會感悟，語文教學(xué)才會取得扎實的成效。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思13
《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)時，是父親對“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從而走出困境獲得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會越來越近。
在教學(xué)時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設(shè)疑，要求學(xué)生通過閱讀、把握文章的內(nèi)容，理清文章的敘事思路。
在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按文章的敘事線索來品朗讀課文。
一、人生路上諄諄教誨。
在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時，先讓學(xué)生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識，再結(jié)合生活中自己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。朗讀的指導(dǎo)：語調(diào)深沉，讀出語重心長，教導(dǎo)孩子的深情。
二、成功路上的歡喜憂愁，不懈的努力
課文中寫作者長大后的兩件遭遇挫折，由于通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過事實進一步證實出“通往廣場的路不止一條”這一道理。當(dāng)作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時，卻發(fā)現(xiàn)自己無法完成加工時裝的任務(wù)。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”，這時作者應(yīng)該怎么辦？學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時裝設(shè)計師的夢想得以實現(xiàn)。后來，因為另家時裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標(biāo)新立異的不是成衣的時裝布樣展。
在教學(xué)中，我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者現(xiàn)在的.這種豁達樂觀心態(tài)與父親在她小時侯對她的教育熏陶有沒有巨大的影響？學(xué)生通過品味，感悟出：人只要有頑強的意志，就可以不斷戰(zhàn)勝困難。
三、父親的教導(dǎo)終身受益
父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！
在朗讀指導(dǎo)中要求讀出對父親的感激之情，重讀“受用不盡”“不止”。
四、談?wù)勈斋@，體會成功
為了加深并且拓展學(xué)生的思想認識，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生談?wù)劊鹤屇愠晒Φ囊患�。你是怎樣獲得成功的？讓學(xué)生對“條條道路通羅馬”這一道理有了進一步的理解。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思14
有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特是對建構(gòu)主義思想的形象寫照。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)是多元化的，事物的復(fù)雜性、學(xué)生的差異性，使每個學(xué)生對知識意義的建構(gòu)是不同的。新課程改革所倡導(dǎo)的語文教學(xué)，強調(diào)閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，教學(xué)中要創(chuàng)造學(xué)生與文本對話的機會，從而達到不同的學(xué)生從不同的角度認識和理解課文的境界。
《通往廣場的.路不止一條》這篇課是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉?qū)懙囊黄挥姓芾�，引�?dǎo)人生，讓人終身受益的文章。
文中通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。這句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示。這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻。父親接下來講的話假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！就是對這兩句話的補述。當(dāng)一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。
那作者所走的是一條怎樣的路呢？我預(yù)設(shè)了這樣的問題，讓學(xué)生再次讀課文，帶著問題邊讀邊思，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀想到的，也可以是從文中找到的詞語，我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)加以引導(dǎo)，關(guān)注到課文中的關(guān)鍵詞。我后來所舉的兩個例子，完全可以充分說明這一點。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人在這條路不通，走那條路；如走那條再不通，可走另一條路，只有不斷探索，才能逐步接近目標(biāo)，最后走向成功的。
《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思15
今天教學(xué)這篇課文，課前我做了充分的準(zhǔn)備。一節(jié)課抓住兩個中心問題解決，讓學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”的含義�？墒钦n堂教學(xué)效果卻沒有達到我的預(yù)期設(shè)想。課后反思，主要有以下問題：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)不深入。家庭作業(yè)布置學(xué)生讀課文5遍，有些學(xué)生根本沒讀，也沒有提前找到自己不會的問題。我們常說只教學(xué)生不會的問題，如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)課文，根本找不到自己的疑問，怎樣做到教不會的問題呢?所以課前的`預(yù)習(xí)十分重要，預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)也很重要。課文必須讀熟，學(xué)生才能跟著老師的思路走。
2、課堂上要重視小組合作的作用。本節(jié)課讓學(xué)生找第一個問題：“我“是怎樣克服遇到的困難時，學(xué)生有難度，因為時間關(guān)系，找了幾個同學(xué)補充才完成。如果這時候采用小組合作，應(yīng)該是效果明顯。小組合作應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機。
3、拓展延伸部分，“讓學(xué)生說說自己遇到了哪些困難，又是怎樣解決的“，應(yīng)給學(xué)生充足的時間，想一想，寫一寫，再交流。
上好一節(jié)課，除了精心設(shè)計教學(xué)過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也很重要。
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