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《己亥雜詩》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《己亥雜詩》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《己亥雜詩》教學(xué)反思1
教學(xué)本首詩時(shí)，我首先表揚(yáng)了預(yù)習(xí)做得較好的學(xué)生，敷衍了事的也讓組長當(dāng)即扣了10分。接下來我宣布：“今天我們將請兩個(gè)小組全過程展示學(xué)習(xí)古詩的過程，從介紹詩人、作詩背景到讀詩、解讀詩的含義，再到體會(huì)是表達(dá)的思想感情、多音字的組詞板書等環(huán)節(jié)都要有條不紊地體現(xiàn)出來。其他組則認(rèn)真傾聽，可以給予補(bǔ)充。展示好的小組每人加10分，認(rèn)真聽的小組每人加5分；反之則扣分。下面先給你們幾分鐘準(zhǔn)備，做分工合作的協(xié)調(diào)。”任務(wù)明確后，各小組立即開始了積極地準(zhǔn)備。我也是下位巡視，只見每組的組長都在分工分任務(wù)，誰讀誰講都很那么一回事。對(duì)個(gè)別組我進(jìn)行了指導(dǎo)。
最后，我請舉手人數(shù)最多的小組展示。其實(shí)每個(gè)組都想展示呢。我不得不說明以后請沒有展示的組展示。結(jié)果是這節(jié)課只展示了一個(gè)組，整個(gè)環(huán)節(jié)全都到位。之后請其他組補(bǔ)充糾正。同學(xué)們關(guān)注了“不教胡馬度陰山”中的“教”讀音。在大家有爭議的之后，我給了結(jié)論，讀第一聲。還有就是對(duì)第一行詩“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的理解，我也給了說明，是說“明月還是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)還是秦漢時(shí)的邊關(guān) ”，并且引導(dǎo)學(xué)生想象這些是沒有變的，但變了的.是什么？是人。“對(duì)這批戰(zhàn)士戰(zhàn)死了，又換了另一批戰(zhàn)士。所以說“萬里長征人為還”呀！還有就是對(duì)“不教”的理解是“不讓，不允許”的意思。
總之，我只是起了穿針引線的作用，對(duì)學(xué)生說不清楚的部分進(jìn)行補(bǔ)充說明，大部分問題還是孩子們自己解決的。所以，這節(jié)課因?yàn)橄嘈牛驗(yàn)榉攀�，學(xué)生學(xué)得積極投入，都參入到了學(xué)習(xí)的過程中，也收獲了很多，也得到了整理資料、團(tuán)結(jié)合作等方面的鍛煉。因此學(xué)得開心，我也教的輕松！
《己亥雜詩》教學(xué)反思2
這是一首出色的政治詩。全詩層次清晰，共分三個(gè)層次：第一層，寫了萬馬齊喑，朝野噤聲的死氣沉沉的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。第二層，作者指出了要改變這種沉悶，腐朽的觀狀，就必須依靠風(fēng)雷激蕩般的`巨大力量。暗喻必須經(jīng)歷波瀾壯闊的社會(huì)變革才能使中國變得生機(jī)勃勃。第三層，作者認(rèn)為這樣的力量來源于人材，而朝庭所應(yīng)該做的就是破格薦用人材，只有這樣，中國才有希望。詩中選用“九州”、“風(fēng)雷”、“萬馬”、“天公”這樣的具有壯偉特征的主觀意象，寓意深刻，氣勢磅礴。
《己亥雜詩》教學(xué)反思3
古詩教學(xué)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)，難就難在教師不知道怎樣教。許多老師覺得字詞句難懂一些的作品還好教，她們在講授時(shí)可以字詞句的釋義為主，或者逐字逐句進(jìn)行串講。但是對(duì)那些情景渾然一體、字詞句又淺顯易懂的詩作就覺得無從下手了。有的老師覺得這樣的詩沒什么好教的，上課時(shí)讓學(xué)生們讀兩遍就得了。結(jié)果使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩不感興趣，古詩教學(xué)收效甚微。為了解決這個(gè)難題，我認(rèn)真的解讀了新課標(biāo)，從中悟出了一些方法并把它付諸于我的這節(jié)詩歌教學(xué)上，收到了比較好的效果。
在本首古詩教學(xué)過程中我遵循以閱讀記誦為主和整體感知、把握大意的原則。在具體方法上包括：以學(xué)生的自主誦讀為主，淡化教師的講解；重視學(xué)生對(duì)作品的誦讀；尊重學(xué)生的個(gè)性化理解；使課內(nèi)誦讀與課外誦讀相結(jié)合；對(duì)教材進(jìn)行適度拓展；把培養(yǎng)學(xué)生的語言表述力和語言感覺力結(jié)合了起來；從作品意象入手體驗(yàn)作品的情感意蘊(yùn)；創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用感性化的教學(xué)手段，如：PPT演示、圖片、聲音，范讀、讀一讀等方式，進(jìn)行渲染意境。
教學(xué)之后，我還反思到了自己在上所有古詩存在的一點(diǎn)共同缺陷，那就是對(duì)學(xué)生課外誦讀的培養(yǎng)不夠。因?yàn)閷W(xué)習(xí)古詩，課外閱讀記誦是一個(gè)積累的過程，通過課外誦讀不斷的積累可以提高對(duì)古詩的理解感悟能力，可以豐富對(duì)古典文化的修養(yǎng)，亦可以使心靈得到陶冶凈化。因此，我們教師應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生課外閱讀記誦古詩的情況，對(duì)誦讀過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的檢測與評(píng)價(jià)。檢測的形式可以靈活多樣，最好采用寓教于樂的形式。比如通過游戲展開競賽，比一比誰背的古詩多，誰讀得好。在課堂上也應(yīng)該經(jīng)常性地誦讀學(xué)過的古詩作品，溫故知新。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)正確對(duì)待其個(gè)體差異。對(duì)記誦能力強(qiáng)的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)能力稍差的學(xué)生加以鼓勵(lì)，培養(yǎng)呵護(hù)孩子們學(xué)習(xí)古詩的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
其次是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行默讀重視不夠，這節(jié)課上我給學(xué)生的默讀時(shí)間有點(diǎn)少了，因?yàn)槟x是體驗(yàn)作品情感的一種很好的方式，所以在今后的教學(xué)中我要努力改善，多學(xué)、多思、多請教、多觀看專家們的講座，在反思中不斷的完善自己，爭取在教學(xué)上有新的飛躍。
古詩的教學(xué)在小學(xué)階段是讓人頭疼的，而《己亥雜詩》更是一首讓學(xué)生感覺乏味枯燥的政治詩，一首創(chuàng)景抒情詩——通過創(chuàng)設(shè)的意象來表達(dá)內(nèi)心的情感。沒有課外積累的鋪墊，沒有充分的誦讀，要讓學(xué)生理解詩歌的'思想感情，順暢地完成教學(xué)是絕對(duì)不可能的。彭麗霞老師很敏銳地捕捉到了這一點(diǎn)；
1、教案完整豐富，設(shè)計(jì)條理清晰，由淺入深，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；
2、能充分把握文本特點(diǎn)，合理運(yùn)用教學(xué)資源，抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)；
3、重視教法的設(shè)計(jì)，淡化教師的講解，以學(xué)生不同層次的誦讀為主線，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體感悟。
建議：
1、要充分利用課堂的生成資源來巧妙推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，如“匯報(bào)交流”就可以與“體會(huì)詩意、詩情”融合在一起，教學(xué)就水到渠成了；
2、雖然這首詩是一首很難理解的政治詩，但也應(yīng)該充分考慮到學(xué)生獨(dú)立思考的深度和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)上可否考慮給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。這一點(diǎn)可以從向凡宇老師的教案中得到很好的借鑒；
3、板書尚需精心設(shè)計(jì)。
《己亥雜詩》教學(xué)反思4
平時(shí)我們學(xué)習(xí)的古詩多是唐宋時(shí)期的，年代較為久遠(yuǎn)，而這首《己亥雜詩》出自清代龔自珍之手，距今只有一百多年的歷史。那么這首詩歌的創(chuàng)作背景是什么呢？我請學(xué)生讀詩題，談?wù)剬?duì)題目的理解，從而引出此詩的獨(dú)特之處，這首詩所指的己亥年是1839年，戰(zhàn)爭的前一年，當(dāng)時(shí)原本強(qiáng)盛的'大清帝國行將沒落，朝廷對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆鎮(zhèn)壓，百姓生活困苦，龔自珍在這一年辭官南下，后又北上接家屬，在南北往返途中將自己的所見所聞所思隨想寫下來，共有315首詩，其中今天學(xué)習(xí)的是第220首。
補(bǔ)充介紹了詩的寫作背景，讓學(xué)生對(duì)整首詩所要表達(dá)的感情有一定的領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)古詩，從誦讀到結(jié)合注釋理解詩意，學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松，但在感受詩句背后蘊(yùn)含的深刻含義時(shí)存在一定的困難。講解時(shí)我從第二行詩出發(fā)，理解“萬馬齊喑”，感受當(dāng)時(shí)舉國上下死氣沉沉的局面，補(bǔ)充資料，明確當(dāng)時(shí)的君、臣、民是怎樣的狀態(tài)，人民所處的是怎樣水深火熱的局面，感悟作者此時(shí)的心情，體會(huì)詩中的“哀”。在充分感受了當(dāng)時(shí)中國所處的局勢之后，才能真正理解詩中后一句詩，只有“重抖擻”“降人才”才能改變現(xiàn)狀，讓九州恢復(fù)生氣，為感悟詩中思想感情做好鋪墊。
本課在設(shè)計(jì)時(shí)，我搜集了很多資料，為本詩的背景補(bǔ)充做足準(zhǔn)備，也在情感激發(fā)上想了很多辦法，但課堂中仍然存在問題，回答問題不積極，可能是我的提問方式不夠新穎，總之課堂氣氛不是很活躍，需要好好反思，找到更好的處理策略。
《己亥雜詩》教學(xué)反思5
《己亥雜詩》由清代詩人龔自珍辭官后，北上接親人途中所做，共315首，因?yàn)槎紝懹诩汉ツ�，所以詩名為《己亥雜詩》。教材上選的其中第二百二十首。學(xué)習(xí)古詩之前，引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)作詩歌的背景。己亥年指的是1839年，鴉片戰(zhàn)爭前一年，當(dāng)時(shí)清政府腐敗無能，對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆鎮(zhèn)壓，百姓過著黑暗的生活。學(xué)生在了解之后再去學(xué)詩，就更容易理解詩人表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生從“萬馬齊喑”一詞體會(huì)當(dāng)時(shí)的'社會(huì)狀態(tài)，學(xué)生聯(lián)想萬馬在一起應(yīng)該是“萬馬奔騰”，一片朝氣蓬勃的景象，可詩中的“萬馬齊喑”卻是向我們展示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的死氣沉沉，沒有任何生機(jī)。所以詩的最后“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，抒發(fā)詩人愛國情懷。
《己亥雜詩》教學(xué)反思6
平時(shí)我們學(xué)習(xí)的古詩多是唐宋時(shí)期的，年代較為久遠(yuǎn)，而這首《己亥雜詩》出自清代龔自珍之手，距今只有一百多年的歷史。那么這首詩歌的創(chuàng)作背景是什么呢？補(bǔ)充介紹了詩的寫作背景，讓學(xué)生對(duì)整首詩所要表達(dá)的感情有一定的領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)古詩，從誦讀到結(jié)合注釋理解詩意，學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松，但在感受詩句背后蘊(yùn)含的深刻含義時(shí)存在一定的困難。講解時(shí)我從第二行詩出發(fā)，理解“萬馬齊喑”，感受當(dāng)時(shí)舉國上下死氣沉沉的局面，補(bǔ)充資料，明確當(dāng)時(shí)的君、臣、民是怎樣的狀態(tài)，人民所處的是怎樣水深火熱的局面，感悟作者此時(shí)的.心情，體會(huì)詩中的“哀”。在充分感受了當(dāng)時(shí)中國所處的局勢之后，才能真正理解詩中后一句詩，只有“重抖擻”“降人才”才能改變現(xiàn)狀，讓九州恢復(fù)生氣，為感悟詩中思想感情做好鋪墊。本課在設(shè)計(jì)時(shí)，我搜集了很多資料，為本詩的背景補(bǔ)充做足準(zhǔn)備，也在情感激發(fā)上想了很多辦法，但課堂中仍然存在問題，回答問題不積極，可能是我的提問方式不夠新穎，總之課堂氣氛不是很活躍，需要好好反思，找到更好的處理策略。
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