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五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思1
我在教學(xué)《松鼠》這篇說明文時(shí),在學(xué)生讀文之后,研究課文分為幾部分,抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括,說出每部分內(nèi)容,并講出自己這樣分的理由,鍛煉學(xué)生的概括能力。最后加以總結(jié),得出寫了松鼠的.外形和生活習(xí)性,具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為:它的生活、住所和吃食。接著,抓住本文重點(diǎn)部分,了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛,如何地討人喜歡,通過讀,讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成,并圍繞哪一句話來寫的,勾畫出自己喜歡的詞語,并說出理由,這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫法,加上教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法,由總到分。這樣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說明文習(xí)作訓(xùn)練大有裨益!
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思2
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn),介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言滲透著作者對(duì)說明對(duì)象——松鼠的細(xì)致觀察,字里行間充滿著作者對(duì)這小生靈的摯愛。生動(dòng)的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫,也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。
《松鼠》這篇文藝性說明文,具有一定的趣味性,符合學(xué)生的閱讀心理,而且本文的語言通俗易懂,將小松鼠的特點(diǎn)寫得很傳神,學(xué)生在理解文本內(nèi)容上難度不大。由于學(xué)生對(duì)說明文比較陌生,積累的說明文文體知識(shí)十分有限,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀有一定的困難,體會(huì)不同的說明文的不同語言特點(diǎn)時(shí),要盡量使學(xué)生明白:不同風(fēng)格的語言沒有水平高下之分,只是針對(duì)不同的`寫作需要而定。初一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能夠通過認(rèn)真圈畫、反復(fù)朗讀、仔細(xì)品味等方法,品味語言特色,感受作者的思想感情。
針對(duì)以上這些情況,我把學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)定為:1、學(xué)習(xí)體會(huì)文章語言的生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象,領(lǐng)悟介紹小動(dòng)物的一般寫法。2、理清文章介紹動(dòng)物的順序。
上課時(shí),我沒有按照常規(guī),問孩子們是否喜歡小動(dòng)物,感覺這個(gè)問法沒有意義,有人確實(shí)喜歡,但也有人不喜歡,難道就因?yàn)橐线@篇課文就讓孩子違心答喜歡?所以我已建立在了解孩子的基礎(chǔ)上,借美麗的大自然美景引入課題,說說自己喜愛的動(dòng)物。例如,“我喜歡忠誠(chéng)的小狗”。學(xué)生踴躍發(fā)言,那些喜歡動(dòng)物的孩子就有了宣泄自己情感的舞臺(tái),同時(shí)定下的說話句式讓他們學(xué)習(xí)如何說好完整一句話,以及對(duì)喜歡的動(dòng)物特點(diǎn)做個(gè)高度概括。起到一石三鳥作用。接著出示松鼠的精美的圖片,孩子在欣賞漂亮的松鼠時(shí),產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,自然而然過渡到下一環(huán)節(jié):初讀課文,把握說明順序,研討課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生都能弄清本文的總分結(jié)構(gòu),能歸納總結(jié)松鼠的漂亮、馴良、乖巧。研討課文,我重點(diǎn)講解課文第二節(jié),按照由讀到品到悟的順序,由學(xué)生深情并茂的敢賭,然后品味語言,知道課文從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、吃相這幾個(gè)方面來寫得。讓學(xué)生再讀,把松鼠漂亮的樣子已經(jīng)讀出來了。
這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,也發(fā)揮了同學(xué)們小組團(tuán)結(jié)合作的力量,方法的指導(dǎo)讓他們知道如何讓下筆,給予他們獨(dú)立研究、獨(dú)立思考的能力。使他們有很大的獨(dú)立創(chuàng)造空間,思維處于活躍狀態(tài)。非常順利的完成了課文學(xué)習(xí)。
。ǚ治鰰r(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的動(dòng)詞、形容詞、及修辭手法進(jìn)行語言特點(diǎn)的比較分析,切實(shí)感受本文準(zhǔn)確說明與形象描寫相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)課文重點(diǎn),學(xué)生發(fā)言精彩紛呈,學(xué)生經(jīng)過討論,明白平時(shí)說明與生動(dòng)說明要根據(jù)說明對(duì)象和說明目的不同而用,同時(shí)也明白本文用生動(dòng)說明,是為了說明松鼠是個(gè)可愛的小動(dòng)物,讓我們喜歡小動(dòng)物,從而關(guān)心動(dòng)物關(guān)愛大自然。
最后,設(shè)計(jì)了一個(gè)能力遷移作業(yè):寫一篇保護(hù)小動(dòng)物的倡議書。這篇文章體現(xiàn)作者對(duì)動(dòng)物喜愛的情感。用細(xì)致的描述、文藝的筆調(diào),準(zhǔn)確生動(dòng)地說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn),表現(xiàn)松鼠是一種討人喜歡的小動(dòng)物。松鼠善解人意、可愛乖巧,把人類與他們的關(guān)系拉近,與人類同在一片藍(lán)天下生存發(fā)展壯大,友好相處。在學(xué)習(xí)本文時(shí)要充分滲透這種思想,讓學(xué)生明白動(dòng)物和人一樣需要安全、安寧、幸福的生活環(huán)境。學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)動(dòng)物,做一個(gè)綠色環(huán)保自愿者。自愿者的行動(dòng)要表現(xiàn)在我們生活的時(shí)時(shí)刻刻、方方面面。并能夠把這種愛心傳遞下去,讓綠色環(huán)保的隊(duì)伍壯大。,真正還動(dòng)物們一個(gè)舒適、安寧的生活環(huán)境。同呼吸,共美好是大家的追求。這一節(jié)課時(shí)不同尋常的!這也是我這節(jié)課的重大收獲!
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思3
這篇課文是一篇描寫動(dòng)物的科學(xué)小品文,語言生動(dòng),知識(shí)性較強(qiáng),一不小心,就會(huì)把這堂語文課上成生物課。因此,我將重點(diǎn)放在本文極富感染力的語言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象而又準(zhǔn)確的語言。這樣一來,內(nèi)容變得淺顯易懂。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面,結(jié)合文章最后兩句讓學(xué)生談感受,培養(yǎng)同學(xué)們保護(hù)動(dòng)物,從小事做起,尊重和熱愛大自然的優(yōu)良品質(zhì)。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,注重了工具性和人文性的統(tǒng)一,突出語文課程性質(zhì)的整合以及知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度課程目標(biāo)的整合。課前我創(chuàng)設(shè)了情境,利用視頻播放松鼠活動(dòng)片,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜愛之情。突破重難點(diǎn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中感悟。可以說基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。課堂上,學(xué)生表現(xiàn)較為積極,氣氛也較活躍,對(duì)于本課語言的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性都分析的比較到位。最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課擬人化的寫法,用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言把自己喜歡的'小動(dòng)物寫出來,做到了讀寫結(jié)合。不足之處在于,對(duì)于學(xué)生的展示和表現(xiàn),教師沒有及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的語言較為簡(jiǎn)單。整節(jié)課學(xué)生參與率不是很高,學(xué)生的主體性沒有得到充分發(fā)揮。
在今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)努力,積極踐行課改理念,爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思4
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn),介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言滲透著作者對(duì)說明對(duì)象——松鼠的細(xì)致觀察,字里行間充滿著作者對(duì)這小生靈的摯愛。生動(dòng)的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫,也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。
現(xiàn)在就我自己上《松鼠》這一課的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方分析如下:
上課前我創(chuàng)設(shè)了情境,利用播放松鼠視頻及圖片來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜愛之情,這樣的設(shè)計(jì)效果很好,學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來。
這堂課教學(xué)目標(biāo)明確,擬定合理科學(xué)。教學(xué)緊緊圍繞目標(biāo)展開,環(huán)節(jié)緊湊,重點(diǎn)突出。讓學(xué)生很好的了解了松鼠的`特點(diǎn),也激發(fā)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的熱情。只是難點(diǎn)部分難以突破,所以在我反復(fù)引導(dǎo)下大部分學(xué)生還是不能領(lǐng)會(huì)。由于突出了品味語言這一塊,受時(shí)間影響,沒有能很好地拓展學(xué)生的知識(shí)面。另外在引導(dǎo)學(xué)生方面,自己的語言還不夠靈巧藝術(shù)。在課堂流程的設(shè)計(jì)上還沒能夠走出自己的特色,比較中規(guī)中矩。雖然學(xué)生很配合,但是依然不能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還沒有足夠的能力將課堂完全交給學(xué)生。
教學(xué)中,我感到最遺憾的是:教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)太多,由于教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)需要完成,留給學(xué)生讀書的時(shí)間太少。而語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,積累語言。在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭(zhēng)取做到讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,積累語言。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思5
《松鼠》這是一篇描寫動(dòng)物的課文,介紹了松鼠的外形特征和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
1、注重對(duì)課文字、詞、句、段語言訓(xùn)練:在學(xué)習(xí)松鼠的外形時(shí),讓學(xué)生抓住體現(xiàn)美麗的詞語和句子。學(xué)習(xí)松鼠的活動(dòng)時(shí),讓學(xué)生找出動(dòng)詞,用自己的詞匯看圖說話;學(xué)習(xí)松鼠搭窩這段,讓學(xué)生找出表示順序的詞,并自己練說。比如松鼠搭窩這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過自讀課文,找出表示順序的詞,再此鼓勵(lì)他們用這些詞說一句話,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序,說說自己家的小動(dòng)物特點(diǎn)。
2、讀中悟,讀中學(xué)教學(xué)中,我著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對(duì)比讀、引讀等方式,讓松鼠的形象和生動(dòng)的語言留存在孩子的'記憶中。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)詞句能夠幫助他們更好地理解課文,從而體會(huì)動(dòng)物的可愛,激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
3、學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)松鼠外形這一自然段時(shí),找出這段的中心句。讓孩子們先初讀第一自然段,然后記住你認(rèn)為非常關(guān)鍵的詞語,接著以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生說出松鼠的“四肢”、“面孔”“眼睛”、“毛”等部位的特點(diǎn),最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。讓孩子們上臺(tái)來寫松鼠活動(dòng)時(shí)動(dòng)作詞。這時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,課堂再一次活躍了起來。但是,這時(shí)的“放”,這時(shí)的“活”還是有一定規(guī)矩的。最后把對(duì)松鼠的這份喜愛,化作筆下的語言寫出來松鼠搭窩這個(gè)自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為巧妙。通過教學(xué)這個(gè)自然段是抓住表示順序的詞語“先然后最后”了解松鼠搭窩的經(jīng)過。這次教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色,非常新穎。在設(shè)計(jì)時(shí)能盡量發(fā)揮文本的作用又勇于超出文本,有的放矢的進(jìn)行訓(xùn)練。設(shè)計(jì)時(shí)抓住“窩搭好了,還在上面加一個(gè)蓋,把整個(gè)窩遮蔽起來,這樣就不怕風(fēng)吹雨打了”。體會(huì)松鼠的機(jī)靈。松鼠的食物種類及怎樣吃和怎樣儲(chǔ)藏食物,這段較簡(jiǎn)單。抓住松鼠的可愛之處,學(xué)生匯報(bào)即可。知道三個(gè)“它們”代表什么。
這節(jié)課學(xué)生反應(yīng)比較活躍,我認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較合理,當(dāng)然,學(xué)無止境,我一定通過學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)并提升自己的教學(xué)能力。使課堂更加精彩。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思6
《松鼠》是一篇深受孩子們喜歡并使他們獲益頗多的好文章。這篇課文描寫了一種人見人愛的小動(dòng)物——松鼠,它的美麗、機(jī)靈、有趣,如磁石一般深深地吸引著孩子們。也是一篇成功的描寫動(dòng)物的范例。因此,在教學(xué)的設(shè)計(jì)上我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀的主體地位,充分體現(xiàn)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),從而有所感悟和思考”的閱讀教學(xué)理念。學(xué)生的閱讀是學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的解讀以及文本意義重新構(gòu)建的過程。從這一意義來說,閱讀教學(xué)中學(xué)生的自讀和自己感悟占有非常重要的地位。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀,保護(hù)學(xué)生的閱讀積極性,閱讀才能真正成為學(xué)生的個(gè)性化的行為,學(xué)生才能真正成為閱讀的'主人。
語文教學(xué),既有知識(shí)的傳授,又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng),更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟,各個(gè)方面交融一處,不斷融合,以求達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思7
該課是北師大版小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元“可愛的生靈”中的一篇講讀課文,按教參資料應(yīng)將課文分為兩課時(shí)完成,第一課時(shí)處理生字新詞和完成第一部分的分析任務(wù),但由于是同課研究,我將分析課文放到了一課時(shí)來完成,最終目的沒有達(dá)到,但我認(rèn)為前面的知識(shí)還是教給了學(xué)生的,下面我談些想法:
其一:引入部分,利用課件出示謎語,學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠,但要利用謎語讓學(xué)生抓住特點(diǎn),說出理由,同時(shí)復(fù)習(xí)上學(xué)期語文天地中的猜謎語方法,抓住特點(diǎn),得出謎底后引出新課。
其二:在學(xué)生讀之后,大概分段,抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括,說出分段,并講出自己這樣分的理由,鍛煉學(xué)生的概括能力,教師加以總結(jié),得出寫了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為:它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進(jìn)行課文分析。
其三:抓住本文重點(diǎn)部分,了解松鼠的`外形是如何的美麗和可愛,如何的討人喜歡的,通過讀,讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成,并圍繞哪一句話來寫的,勾畫出自己喜歡的詞語,并說出理由,這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫法,加上教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法,由總到分。
其四:利用課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)更加直觀地了解到松鼠的外形可愛、小巧玲瓏、敏捷、機(jī)靈等方面的特征。適時(shí)播放電影短片,再現(xiàn)小松鼠竄上竄下的敏捷動(dòng)作,感受松鼠的機(jī)靈。
其五:結(jié)尾欠妥,由于前面所用時(shí)間過多,導(dǎo)致文章分析不完,這是本課最大的失誤,如果此課時(shí)只安排前兩段內(nèi)容,那會(huì)好一些。第三自然段倉促完成,效果并未達(dá)到,目的也沒有達(dá)到,以其這樣,不如不講該段,直接留到下一課時(shí)和第四自然段來完成,那會(huì)更好。
總之,通過這節(jié)換班上課,開展同課研究,我認(rèn)為有成功,也有失敗。成功之處,能將作文指導(dǎo)放在課文分析中進(jìn)行,能抓住重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句來理解段意和課文內(nèi)容;失敗之處,一是對(duì)課文內(nèi)容的分析量估計(jì)不足,時(shí)間把握不住,有時(shí)會(huì)停在一處多講,忘記往下走。二是師生熟悉不夠,課堂互動(dòng)較少,自己激情不高。三是課件不夠完善。
以上這些是我的個(gè)人看法,也許還有很多不足的地方自己沒看到,望在座教師給予提出,并批評(píng)指教。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思8
松鼠是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說明文,也叫科學(xué)小品文。它以準(zhǔn)確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明角度看,《鯨》側(cè)重與介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,而《松鼠》側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng);從表達(dá)方法來看,《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法,而《松鼠》主要采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說明事物;從語言風(fēng)格上看,《鯨》語言精練平實(shí),而《松鼠》的語言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。
學(xué)生特別喜歡這篇文章,沒有學(xué)習(xí)說明文時(shí)的枯燥感。作為教者教學(xué)時(shí)也興趣盎然的。在學(xué)習(xí)小松鼠的外形描寫的段落時(shí),我播放了一些松鼠的圖片,有的攀援在樹杈上,有的翹著毛茸茸的大尾巴,還有的在跟人作交流……它們身上的毛色彩也不一樣,看到這樣逼真的圖片,學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。在這樣感性的認(rèn)識(shí)下,再去品讀松鼠外形的描寫,變對(duì)文字多了一份親切感,小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。
為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法,我把描寫松鼠活動(dòng)的句子打在大屏幕上,帶領(lǐng)學(xué)生品讀,如“松鼠喜歡住在高大的老樹上,常常把窩搭在樹杈兒中間。他們搭窩的時(shí)候,先搬來一些小樹枝,交錯(cuò)著放在一起,再找一些干苔蘚鋪在上面。然后把苔蘚壓緊,踏平。窩搭好了,還在上面加一個(gè)蓋,把整個(gè)窩遮蔽起來,這樣就不怕風(fēng)吹雨打了。他們帶著兒女住在里邊,又暖和,又安全!弊寣W(xué)生通過讀體會(huì)出為了把松鼠搭窩這個(gè)過程寫清楚,作者準(zhǔn)去地運(yùn)用了表示先后的詞語“先、再、然后、還”,由于有了這樣的詞語,句子有機(jī)的組合在一起,讀者讀的時(shí)候清楚、明白地了解了整個(gè)過程。
類似的.句子還有“松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去,十分機(jī)靈。只要有人觸動(dòng)一下樹干,他們就躲在樹枝底下,或者連蹦帶跳地逃到別的樹上去。晴朗的夏夜,松鼠在樹上高興得跳著叫著,互相追逐嬉戲。他們好像怕強(qiáng)烈的陽光,白天常常躲在我里歇涼,只在樹枝被風(fēng)刮得亂搖晃的時(shí)候,他們才到地面上來!睘榱税阉墒蟮幕顒(dòng)寫得更生動(dòng),作者緊緊抓住了松鼠的動(dòng)作來進(jìn)行描寫,使小松鼠更加活潑可愛。
學(xué)生對(duì)小動(dòng)物都是很喜愛的,進(jìn)行這篇文章教學(xué)過程中,最讓我感覺得意的是課堂上的模仿寫作。學(xué)生都很喜歡小動(dòng)物,但如果讓他們?nèi)懀瑓s寫不出動(dòng)物的神韻。正在學(xué)的《松鼠》這篇文章不就是個(gè)很好的范文嗎?于是我讓學(xué)生回憶自己熟悉的小動(dòng)物,模仿文章中的段落,寫一種小動(dòng)物,由于時(shí)間關(guān)系,只寫一個(gè)方面,可以寫熟悉動(dòng)物的外形,可以寫它的活動(dòng),或者寫寫小動(dòng)物的生活習(xí)性等。
學(xué)生開始很是不接受,感覺在課堂上寫似乎不是很妥當(dāng)。但我沒有給他們?nèi)魏未⒌臋C(jī)會(huì),一句“必須寫”讓學(xué)生沒有選擇的余地,他們開始動(dòng)筆了。巡視中,我發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生很有話說的,只一會(huì)兒功夫,大約10分鐘,一百多字的小段落就出現(xiàn)在大格筆記本上,有等了一會(huì)兒,一半的學(xué)生寫完了。在下課前的幾分鐘里,我找了幾個(gè)學(xué)生朗讀了自己的作品,受到了學(xué)生的表揚(yáng)。
范文的作用是巨大的,寫作的滲透有時(shí)候是可意會(huì)不可言傳的。當(dāng)很好的范文出現(xiàn)在學(xué)生的面前,老師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),給學(xué)生創(chuàng)制一個(gè)好的機(jī)會(huì),讓靈犀一點(diǎn)就通。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思9
《松鼠》是一篇文質(zhì)俱佳的文藝性說明文,在教學(xué)時(shí)我將體會(huì)本文抓住事物特點(diǎn)生動(dòng)說明的方法放在第一位,在此基礎(chǔ)上再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何生動(dòng)說明事物的方法。在教學(xué)時(shí),我也采用了這樣的思路。教學(xué)開始,我先由松鼠視頻導(dǎo)入,讓學(xué)生自己動(dòng)筆先介紹一下他們?cè)诙唐兴吹降乃墒,然后再引入布豐的《松鼠》,重點(diǎn)是將課文中生動(dòng)介紹外貌、動(dòng)作的語句與學(xué)生自己所寫的片斷進(jìn)行比較,從中尋找自身語言的不足,歸納課文語言的生動(dòng)之處。最后,運(yùn)用所學(xué)方法為大熊貓擬一段介紹詞。
第一,教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)然服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)楸疚牡慕虒W(xué)目標(biāo)我設(shè)定為學(xué)習(xí)本文生動(dòng)說明的方法,針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)我采用通過自身片斷與課文比較的方法,這樣就讓學(xué)生直觀的感受課文生動(dòng)的語言。第二,《松鼠》這篇課文是一篇內(nèi)容淺顯易懂的課文,并且不少優(yōu)秀的老師也都以這篇課文開過公開課。當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候就一直在思索,如何能尋找一種新的途徑或方法同樣不折不扣地完成教學(xué)目標(biāo)。之前較常用的方法就是將課文語言與辭海的松鼠詞條作比較,當(dāng)然這是很好的方法。因?yàn)橄鄬?duì)于辭海中簡(jiǎn)潔、科學(xué)性強(qiáng)的語言特點(diǎn),課文語言與其是有天壤之別的。學(xué)生自然是能很容易發(fā)現(xiàn)文中生動(dòng)地說明語言?墒请y道就沒有別的途徑了么,于是我就想到了將學(xué)生作文與課文比較的.方法,我想由自己的內(nèi)容與課文比較,不僅擴(kuò)大了學(xué)生的參與面,而且更能讓學(xué)生切身的感受到自己在寫作中的不足,從而對(duì)癥下藥。
這些是我在之前備課中的想法,在整堂課的教授過程中也較好的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),但是課后我自己也總結(jié)了一些不足之處。例如最后一個(gè)練習(xí)的板塊,或許應(yīng)該再回到課堂開頭的那個(gè)松鼠片斷練習(xí),不妨讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)再對(duì)自己的松鼠片斷進(jìn)行修改,這樣不僅能達(dá)到練習(xí)的效果,而且再次利用的課堂資源,這節(jié)課的板塊就將更加緊湊了。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思10
《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文,語言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。因而,上課前我創(chuàng)設(shè)了情境,利用播放松鼠活動(dòng)片以及歌曲《小松鼠快長(zhǎng)大》,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜愛之情,這樣的設(shè)計(jì)效果很好,學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來。
為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生查找和搜集資料的能力,我設(shè)計(jì)了交流資料這一環(huán)節(jié),來豐富學(xué)生的知識(shí),使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)后,讓學(xué)生說一說對(duì)松鼠的.印象,幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知,并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體”,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了不同的形式來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),
1 、個(gè)人思考到教師小結(jié)—讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分,然后出示課件填空,教師進(jìn)行對(duì)本段小結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作手法。
2 、找時(shí)間詞,加以運(yùn)用———讓學(xué)生劃出課文中的表示順序的詞,并出示順序詞,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些詞說一段話,可以同桌試說,再在班上說。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造結(jié)合起來,我設(shè)計(jì)了采訪,表演這一環(huán)節(jié),使學(xué)生體會(huì)交流、合作的快樂,并加深對(duì)課文的感悟,猶如身臨其境之感,同時(shí),也提高了語文素養(yǎng)。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思11
《松鼠》是一篇寫動(dòng)物的科學(xué)小品文,語言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂。課文主要介紹了松鼠的漂亮、乖巧、馴良三個(gè)特點(diǎn),其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句子,準(zhǔn)確把握說明事物的特征;學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言;了解松鼠的生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)動(dòng)物的情感。
學(xué)習(xí)本文的思路清晰。先整體感知松鼠的特點(diǎn)及生活習(xí)性,再一段一段地分析;每一段都是按照設(shè)計(jì)問題、讀文思考、交流匯報(bào)、教師引導(dǎo)、訓(xùn)練鞏固的思路來學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生深入地理解本文所介紹的內(nèi)容,也鍛煉了學(xué)生的自我表達(dá)能力,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又能讓學(xué)生學(xué)以致用,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
課堂內(nèi)拓展了兩篇課外閱讀《鯉魚》《白鷺》,內(nèi)容、寫法、語言風(fēng)格與課文有很多相似之處,課堂上增加了閱讀量,讓學(xué)生進(jìn)一步搭建起說明文“寫什么”的基本框架,深入認(rèn)識(shí)說明文中的.多種說明方法,體會(huì)它們的表達(dá)效果,體會(huì)說明文語言的特點(diǎn),進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是如何把事物說明白的。
這節(jié)課也有不足之處,教學(xué)過程中,我在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,這樣留給語言賞析、仿寫片段練習(xí)的時(shí)間就有些少了,導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)太少,課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉,例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子,先讓學(xué)生討論交流一下再回答,這樣應(yīng)該會(huì)更全面。讀書聲不夠多,學(xué)生的主體地位未能體現(xiàn),還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一節(jié)課上完了,學(xué)生不但在作者生動(dòng)的介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠,還體驗(yàn)到了另一種不同語言風(fēng)格的說明文,學(xué)生們內(nèi)心是充實(shí)的、愉悅的。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思12
《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文,語言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。因而在上課前,我采用猜謎語的方式導(dǎo)入,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來。通過看課文動(dòng)畫,加深了學(xué)生對(duì)松鼠的印象,再有感情地齊讀課文,讓學(xué)生能夠從整體入手,理清文章思路,然后在討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的,初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí),形成能力。
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
首先讓學(xué)生猜謎:樣子像耗子,尾巴當(dāng)被子,爬在樹枝上,忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來了,積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象,既顯示了松鼠的特點(diǎn),給學(xué)生形象直觀的感受,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
二、尊重個(gè)性,自讀自悟
在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過程中,我采用的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片,讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛,可能會(huì)效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)通過觀看了松鼠活動(dòng)情景的動(dòng)畫,再次讓學(xué)生體會(huì)到了松鼠的'可愛。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生找出課文中表示順序的詞,鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說一句話,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過復(fù)述塔窩這一過程,培養(yǎng)了學(xué)生的口斗表達(dá)那能力。學(xué)習(xí)最后一段時(shí),讓學(xué)生自讀自悟。我問:“你從中知道了什么?”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá),培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。
這節(jié)課讓學(xué)生以自主探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在探究中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會(huì)合作,在合作中引起爭(zhēng)辯,在爭(zhēng)辯中點(diǎn)燃思維的火花。
三、巧妙設(shè)計(jì),激活思維
為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了不同的形式來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
。、個(gè)人思考到教師小結(jié)——讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分,然后出示課件填空,教師進(jìn)行對(duì)本段小結(jié),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作手法。
。、找時(shí)間詞,加以運(yùn)用——讓學(xué)生找出課文中的表示順序的詞,并出示順序詞,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些詞說一段話,可以同桌試說,再在班上說。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造結(jié)合起來,我設(shè)計(jì)了采訪,表演這一環(huán)節(jié),使學(xué)生體會(huì)交流、合作的快樂,并加深對(duì)課文的感悟,猶如身臨其境之感,同時(shí),也提高了語文素養(yǎng)。
在提問“松鼠怎么活動(dòng)呢?同學(xué)們想知道嗎?他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時(shí),讓學(xué)生去思考,使學(xué)生知道了松鼠的特點(diǎn):機(jī)靈。從而又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識(shí)到松鼠沒地方住了,沒東西吃了,體會(huì)到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀文。
總之,我覺得還有許多不到之處,比如抓重點(diǎn)詞語方面把握的不太好,學(xué)生回答完問題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解,也許效果會(huì)更佳。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思13
這篇課文屬于科學(xué)小品文,知識(shí)性較強(qiáng),一不小心,就會(huì)把這堂語文課上成生物課。在備課時(shí),我盡可能地避免這種情況的發(fā)生,把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語言。同時(shí),讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語言后,能夠?qū)W以致用,在實(shí)際寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的.生動(dòng)說明語言。我的初衷是好的,可在教學(xué)過程中,我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,這樣留給語言賞析、寫作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見肘了,這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問題:學(xué)生活動(dòng)太少,課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉,例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子,先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思14
《松鼠》是一篇科普說明文,語言準(zhǔn)確生動(dòng)。我把閱讀和語言的理解作為課堂突破的重點(diǎn)。
課堂開始,播放松鼠的視頻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),在初讀課文的基礎(chǔ)上,概括松鼠的特征,幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知,初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
分析體現(xiàn)松鼠特征的具體內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生分組研討,提高了其具體分析能力和合作探究的能力。在分析文章語言特色時(shí),運(yùn)用分析、整合、誦讀、對(duì)比閱讀等多種方式:勾畫出自己喜歡的詞語,說出理由,試著有感情的'誦讀;把布豐的《松鼠》與《辭!分小八墒蟆睏l目進(jìn)行對(duì)比閱讀,具體感受到本文準(zhǔn)確而又生動(dòng)的語言特色?偨Y(jié)學(xué)習(xí)說明介紹動(dòng)物的方法,學(xué)以致用,讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說明文習(xí)作訓(xùn)練,形成文字,現(xiàn)場(chǎng)展示并加以點(diǎn)評(píng),提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生為保護(hù)野生動(dòng)物出謀劃策,進(jìn)行情感升華,激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、熱愛自然的美好情感,并付諸行動(dòng)。把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸的課外,拓展了其內(nèi)涵。
五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思15
授課最后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)思維拓展。練習(xí)表達(dá)的環(huán)節(jié):
。、作者向我們準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了松鼠的.特征及生活習(xí)性,除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外,你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎?請(qǐng)你補(bǔ)充課外資料。
。、假如你是一只可愛的小松鼠,你該如何介紹自己呢?學(xué)生很感興趣,也在這個(gè)過程中加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。
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