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快樂讀書吧教學(xué)反思（精選12篇）
作為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的快樂讀書吧教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
快樂讀書吧教學(xué)反思 1
我本次執(zhí)教的“快樂讀書吧”閱讀主題是“讀讀兒童故事”，選自統(tǒng)編小學(xué)語文教材二年級下冊第一單元�！翱鞓纷x書吧”欄目從一年級到現(xiàn)在已安排了三次，此欄目開展的意義在于把課外閱讀引入到語文課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動，培養(yǎng)他們的閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。
“快樂讀書吧”安排在第一單元，與語文綜合性學(xué)習(xí)活動課型相類似，它不單純只是一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，旨在以此為開端，在本學(xué)期開展一系列的讀書活動，讓課外閱讀真正成為語文課程的一個有機(jī)組成部分。
此次讀書活動，我計劃分讀前指導(dǎo)、課外閱讀、閱讀分享三個階段組完成。本節(jié)課為“讀前指導(dǎo)課”，安排一課時完成。主要目的是了解本次閱讀主題，學(xué)習(xí)看目錄等一些讀書方法，大致了解本學(xué)期推薦的閱讀書目，引發(fā)孩子們的閱讀興致，并樂于與大家分享閱讀成果。
為了達(dá)到教學(xué)目的，我安排了七個環(huán)節(jié)展開了教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)情景，回憶上學(xué)期的童話故事中認(rèn)識的老朋友，引出本次閱讀推薦書目中的新朋友，既吸引了孩子們的'注意力，又切入了課題。二通過看書的封面，獲取各種信息，對書有個初步了解，這也是對上學(xué)期所學(xué)讀書方法的回顧。三是看目錄，這是本節(jié)課教學(xué)重點。課堂中通過觀察、查找、聽兒歌、做測試題等多種方式讓學(xué)生來了解目錄的作用，并學(xué)會使用目錄。四是共讀故事，先通過孩子們之間推薦分享的形式激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們先說說喜歡某個故事的原因，讓學(xué)生之間互動起來，形成讀書分享的氛圍。然后選擇《一起長大的玩具》中的《兔兒爺》讓孩子們閱讀。并截取文章片段為例，教給學(xué)生如何默讀、猜讀、想象讀，對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力。五讓孩子們說說剩下的三本書自己最想讀哪一本？為什么？老師就勢引導(dǎo)，激發(fā)孩子們的讀書興趣。六是推薦閱讀計劃、推薦好書，并指導(dǎo)孩子怎樣分享自己的閱讀成果，為下一階段的閱讀分享課的順利舉行打好基礎(chǔ)。最后總結(jié)讀書的不僅使人身心愉悅，還能讓人明事理，會做人，讓學(xué)生進(jìn)一步明確讀書的重要性。
本節(jié)課，雖各個教學(xué)環(huán)節(jié)按預(yù)期順利完成，學(xué)生們的課堂表現(xiàn)也不錯，但課后反復(fù)思量，感覺有以下幾點不足之處：
一是這種課型上的少，經(jīng)驗不足，備課也不充分，一些教學(xué)環(huán)節(jié)略顯倉促。如閱讀《兔兒爺》故事后，只讓孩子們做了兩道簡單的默讀檢測，對故事內(nèi)容的交流分享太少。二是指導(dǎo)孩子們?nèi)绾芜M(jìn)行閱讀分享時，特別是怎樣制作“閱讀記錄卡”，介紹得過于簡單，感覺部分孩子們并沒有了解清楚。
二是或許多年來教中高年級的緣故，一下子不適應(yīng)不知該怎樣給低年齡段的孩子授課，整節(jié)課下來，感覺自己沒怎么敢放手，孩子們的課堂活動不多。再加上自身的語言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位，激勵性的語言也少，導(dǎo)致整節(jié)課下來略顯沉悶�，F(xiàn)在反思一些教學(xué)環(huán)節(jié)的開展應(yīng)該考慮孩子們的年齡特點，降低難度，增加趣味性，讓孩子們活起來，動起來，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，課堂效果應(yīng)該更好。
另外值得我深思的是，這一次備課，特別是備這樣一節(jié)自己平時接觸不多的課型，作為一名從教二十余年的語文教師，真是感覺到了壓力，有了緊迫感。對自己教學(xué)理念、方法有了更多的反思，自己必需得有所行動了，需要盡快多去了解當(dāng)下新的教育觀念，與時俱進(jìn)，創(chuàng)造性地運用教材資源，多去發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，和學(xué)生同步前進(jìn)，才能跟得上教育改革的步伐。
快樂讀書吧教學(xué)反思 2
本單元的快樂讀書吧的主題是《漫步世界名著花園》，在閱讀本版塊三篇外國作品之后的.安排上，既是一次綜合學(xué)習(xí)活動的遞進(jìn)和延續(xù)，也是一次課內(nèi)閱讀的升華和拓展，交流自身的閱讀好方法，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)與閱讀之間的整合推進(jìn)。
首先要求學(xué)生課前準(zhǔn)備，收集自己讀過的外國文學(xué)作品。閱讀教材，了解教材里推薦閱讀的書目。引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀外國名著，拓寬閱讀視野，感受外國文學(xué)的語言魅力。
在本次閱讀學(xué)習(xí)活動中積累和鞏固精讀、瀏覽等閱讀方法，提高自主策劃和組織閱讀活動的能力，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。自主學(xué)習(xí)之后在活動中使學(xué)生喜歡與人交流與合作，彼此溝通學(xué)習(xí)成果，感受綜合性學(xué)習(xí)的快樂。
快樂讀書吧教學(xué)反思 3
《快樂讀書吧》是搭建學(xué)生課外閱讀的重要橋梁。課前，我反復(fù)琢磨如何上好這節(jié)“閱讀”課；課上，我又反復(fù)敲醒自己注意使學(xué)生感受到閱讀的“快樂”；課下，再重放上課過程，看看“快樂”和“讀書”是否融合在一起。
這次所講的《快樂讀書吧》主題為“在那奇妙的王國里”，旨在引導(dǎo)學(xué)生讀整本的童話書。我按照教材里以《安徒生童話》為導(dǎo)入，簡單介紹了此書的作者、經(jīng)典的童話形象，讓學(xué)生講讀過的童話故事，同時節(jié)選了《丑小鴨》的片段供學(xué)生閱讀。接著，講述對閱讀的方法，如：詞語的.積累、發(fā)揮想象、融入情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。最后拓展閱讀介紹葉圣陶的《稻草人》，還有格林兄弟的《格林童話》。從孩子們的課堂表現(xiàn)可以看出他們興趣盎然，喜歡讀童話故事。但是也發(fā)現(xiàn)孩子們平時閱讀沒有注意到方法，只是停留在文字的讀的份上，沒有深入的去想象和體會。所以，在自己講故事時就顯得有些吃力了。
本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)閱讀的指導(dǎo)做的不夠好，沒有用新穎的方法讓學(xué)生感受到閱讀的快樂。不應(yīng)該以一貫的老師提問題，學(xué)生回答這種模式在閱讀課上展現(xiàn)，應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提問題，并在老師的引導(dǎo)下互相解決。但是在指導(dǎo)閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，并潛移默化的讓學(xué)生自己歸納出閱讀方法，巧妙的抓住了本節(jié)課的重點，學(xué)生記憶深刻，牢牢掌握。最后，通過推薦《稻草人》和《格林童話》讓學(xué)生擴(kuò)充閱讀空間和廣泛閱讀。
這次的閱讀課，讓我看到了課堂上的亮點和不足，以后的閱讀課，我將繼續(xù)反復(fù)琢磨，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，揚長避短，不斷成長。
快樂讀書吧教學(xué)反思 4
本次“快樂讀書吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”，把它安排在第一單元，其目的是為了引導(dǎo)學(xué)生了解如何課外閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣；要把課外閱讀引入到語文課堂教學(xué)，使之成為語文課程的一個有機(jī)組成部分。
課文里有一首童謠《搖搖船》和一首兒歌《小刺猬理發(fā)》，還創(chuàng)設(shè)了兩個小伙伴對話交流的情景。教科書上呈現(xiàn)的童謠和兒歌只是例子，以此引發(fā)對此類讀物的興趣。
一、成功之處
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我覺得下面幾點做的比較好：
�。ㄒ唬┱n堂結(jié)構(gòu)緊湊，激發(fā)閱讀興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。課前我安排了一個學(xué)生熟悉的拍手游戲，創(chuàng)設(shè)了歡快的`課堂氛圍。上課時，通過一系列教學(xué)活動，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，從而使學(xué)生投入到閱讀活動中，并獲得了分享閱讀帶來的喜悅。
�。ǘ┐罱▽W(xué)習(xí)平臺，留足學(xué)習(xí)空間，以學(xué)生為主體。素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生全面地、主動地、生動活潑得得到各方面的發(fā)展，這要求教育者必須在教學(xué)活動中時時處處以學(xué)生為主體。學(xué)了第一首童謠后，我巧妙點撥，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第二首，他們模仿加創(chuàng)新，很快就會用多種方式朗讀兒歌了。而且這種方法一直延續(xù)到整堂課結(jié)束。
�。ㄈ┊a(chǎn)生了閱讀期待�？粗蠋熀屯瑢W(xué)們內(nèi)容豐富、多種方式的展示，學(xué)生對閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。我趁勢引導(dǎo)，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書籍，并教他們看圖創(chuàng)編兒歌和制作“閱讀推薦卡”，進(jìn)一步體會讀書和分享帶來的快樂。最后布置作業(yè)閱讀“童謠和兒歌”，使閱讀拓展延伸到課外。
二、不足之處
�。ㄒ唬┱n上只注重學(xué)生分享，沒有對他們展示的內(nèi)容或形式準(zhǔn)確點評和指導(dǎo)，也沒有給學(xué)生機(jī)會讓學(xué)生介紹自己的所展示的內(nèi)容。我覺得對童謠和兒歌的學(xué)習(xí)顯得淺顯，不夠深入。
�。ǘ┛紤]到一年級的學(xué)生小，沒有對文中的童謠和兒歌進(jìn)行太多的講解，但是可以通過對比學(xué)習(xí)，了解童謠和兒歌內(nèi)容豐富，形式多樣。
三、改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點，會背的童謠和兒歌很多，在分享展示環(huán)節(jié)，我會有意識的引導(dǎo)他們注意童謠和兒歌的內(nèi)容有哪些不同，并讓學(xué)生暢談自己的讀書感受，發(fā)現(xiàn)自己真正喜歡的歌謠。
�。ǘ┩ㄟ^在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，讓他們合作朗讀或表演歌謠，這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽與合作能力。
�。ㄈ┰O(shè)置“讀書角”“和“共讀一本書”的活動，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，真真切切體會童謠和兒歌的優(yōu)美。
快樂讀書吧教學(xué)反思 5
寓言是學(xué)生喜聞樂見的一種文學(xué)形式，也是學(xué)生從小一直接觸的文學(xué)形式。如何將課外閱讀指導(dǎo)課上得使學(xué)生感興趣，有新鮮感是我課前深深思考的問題。這節(jié)課的教學(xué)中，我將課堂主要交給了學(xué)生，整個教學(xué)過程流暢而緊促。先由謎語導(dǎo)入，了解閱讀目標(biāo)；先聽讀故事，喚醒學(xué)生的閱讀期待；然后在問題的引導(dǎo)下，自主閱讀；最后，通過課堂檢測，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容有了深刻的了解。在老師的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生通過自己的閱讀感受作品的特點，并初步學(xué)會將自己的閱讀收獲做以批注，并進(jìn)行積累。這是一個大膽的嘗試。從學(xué)生的反饋情況來看，學(xué)生很喜歡這樣的閱讀課，學(xué)習(xí)積極性很高。
作為小學(xué)課外閱讀，閱讀應(yīng)是一種個性體驗，探究和感悟，教學(xué)不僅僅是一種告訴。所以我注重導(dǎo)讀題的設(shè)計，從學(xué)生的個性發(fā)言中，給我們以非常有益的啟發(fā)：語文教育要真正認(rèn)識，激活兒童的巨大潛能，萬萬不可小視兒童，在欣賞，理解兒童文學(xué)時，孩子的審美眼光，感悟能力并不亞于成人。
布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”于是在教學(xué)中，我注重將圖片觀察與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書類型。既關(guān)注了學(xué)生的.閱讀興趣，也對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行引導(dǎo)。通過分享故事的形式，促進(jìn)學(xué)生的讀書熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和復(fù)述文本內(nèi)容的能力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能，得到全方位的進(jìn)步和提高。
在教學(xué)過程中，也有些不足之處，如因為時間關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行批閱自己的讀書收獲這個環(huán)節(jié)也沒有充分地展開。另外，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，做為課堂的主導(dǎo)，我有必要總結(jié)提升出更深層次的情感�！氨粣凼且环N幸福，施愛更是一種快樂”，這節(jié)課才會更立體，更豐滿。
快樂讀書吧教學(xué)反思 6
成功之處：
“快樂讀書吧”是搭建課外閱讀的重要橋梁。在教學(xué)中我定位“快樂”兩個字。閱讀時快樂的.，應(yīng)為故事中的情節(jié)有趣，和同學(xué)分享是快樂的，多一次分享多一份收獲。我通過看書名想象內(nèi)容引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，利用表格幫助學(xué)生形成條理性讀書的習(xí)慣，我覺得這幾點很成功。
不足之處：
由于時間關(guān)系，只是閱讀了片段，給學(xué)生留有思考交流的時間有點兒少。課后回想封面也有指導(dǎo)不到位的地方，比如出版社等信息也應(yīng)該納入其中。
快樂讀書吧教學(xué)反思 7
本次“快樂讀書吧”主題是"讀讀童謠和兒歌”，以一本翻開的書為背景，呈現(xiàn)了一首童謠和一首兒歌作例子，創(chuàng)設(shè)了兩個小伙伴對話交流的情境。內(nèi)容指向激發(fā)學(xué)生閱讀童謠和兒歌書籍的興趣，產(chǎn)生閱讀童謠和兒歌書籍的欲望，引導(dǎo)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，樂于和同伴分享自己的書籍。
一、教學(xué)效果
1．激發(fā)了閱讀興趣。上課時，我先以老師的節(jié)目開課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童謠的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀讀《搖搖船》和《小刺猬理發(fā)》，通過拍手讀、打花巴掌讀、帶上動作讀等方式，讓學(xué)生讀得輕快愉悅，讀得趣味盎然，感受讀兒歌和童謠的快樂。
2．搭建了展示平臺。有些學(xué)生在課外已經(jīng)讀過不少童謠、兒歌。我在課前布置學(xué)生去找一找自己讀過的這類圖書。在課堂上，為他們創(chuàng)造展示的機(jī)會，讓他們說說讀過的童謠，背背熟記的兒歌，展示自己讀過的書籍。適時鼓勵，激發(fā)學(xué)生展示的欲望。對于學(xué)生自信的表現(xiàn)，積極肯定。即使學(xué)生表現(xiàn)不佳，我也適度引導(dǎo)，沒有打擊學(xué)生的信心。
3．產(chǎn)生了閱讀期待。在學(xué)生產(chǎn)生了濃郁的閱讀興趣后，我趁勢引導(dǎo)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書籍，使學(xué)生對閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書籍，使學(xué)生對閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。
二、成功之處
1．多種方式閱讀。通過同桌互讀、拍手讀，打花巴掌讀，加動作讀等方式，體會兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發(fā)學(xué)生閱讀兒歌和童謠的興趣。
2．注重將學(xué)習(xí)與學(xué)生已有的知識聯(lián)系起來喚醒學(xué)生對童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問題，在學(xué)生理解的.基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時讓學(xué)生體會到與人分享讀書的幸福。一系列教學(xué)活動，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，從而使學(xué)生投入到閱讀活動中，并獲得分享悅讀帶來的喜悅。
三、不足之處
1．課上只注重朗讀和推薦，未能在課堂體現(xiàn)小組合作交流。
2．只是在課堂體會歌謠和兒歌的優(yōu)美，課下沒有涉及延伸。課下應(yīng)繼續(xù)設(shè)置關(guān)于童謠和兒歌的讀書角等活動，真真切切體會歌謠的優(yōu)美。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1．學(xué)生對兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點，新課伊始，應(yīng)該通過互動交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌。為學(xué)生營造出良好的讀書氛圍。
2．通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，學(xué)生暢談自己的讀書感受。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽能力。
3．設(shè)置“交換讀書”和“共讀一本書”的活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到了分享讀書的快樂。
快樂讀書吧教學(xué)反思 8
1、在教學(xué)過程中，我首先通過導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)引起學(xué)生的興趣。對正文的把握上，我采用層層深入的方式，首先讓學(xué)生了解《田螺姑娘》這個故事，然后引導(dǎo)學(xué)生了解《中國民間故事》這本書，從中感受民間故事的魅力，并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生們推薦外國的民間故事。
2、在對民間故事的把握上，我通過讓學(xué)生講自己喜歡的民間故事，讓他們感受到其中蘊(yùn)含著的勞動人民的`期盼和情感，讓他們體會民間故事的魅力，從而激發(fā)他們熱愛民間故事的情感。
這節(jié)課也有不足之處：對于民間故事，學(xué)生們了解得不太詳細(xì)，因此在讓他們講民間故事的過程中，氣氛不熱烈，同學(xué)們反應(yīng)不積極。
快樂讀書吧教學(xué)反思 9
《快樂讀書吧》所在單元的主題是走進(jìn)古典名著，語文要素是初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，學(xué)寫讀后感，快樂讀書吧的主題是談古典名著，品百味人生。
《三國演義》是幾百年來中國人最愛讀的文學(xué)作品之一，也是影響世界的一部作品，三國演義記載著百年的歷史，捧起這本巨著，那已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去的戰(zhàn)火紛飛的三國時代，仿佛又重回我們眼前，那一個個驚心動魄的故事，也深刻地印在了我們的腦海里。在這些故事中，我們能夠領(lǐng)略到各種各樣的智慧。經(jīng)過百年的流轉(zhuǎn)，劉備、曹操、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等諸多人物故事耳熟能詳，婦孺皆知�！度龂萘x》故事精彩、語言精練，人物塑造的栩栩如生，讓人看后不忘�！度龂萘x》是中國文學(xué)寶庫的珍貴遺產(chǎn)。因此，我們首先為孩子們推薦了這本經(jīng)典名著，并進(jìn)行了名著導(dǎo)讀教學(xué)。
課堂設(shè)計時，我首先以熟知的課文內(nèi)容、課文人物延伸開去，從學(xué)過的一篇課文到一本名著。然后師生一起聊聊對這部小說的了解，聊了書的作者、主要內(nèi)容、戰(zhàn)爭場面、人物等，然后我再補(bǔ)充介紹《三國演義》的基本情況。介紹時我用電視劇《三國演義》的主題曲揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，初步感受三國歷史的厚重，有個別同學(xué)也跟著曲子一起哼唱，興趣濃厚，課堂氛圍良好。第二步我以回目為抓手引領(lǐng)孩子們走進(jìn)《三國演義》，通過看原著目錄說發(fā)現(xiàn)、找人物等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、初步了解章回體小說的特點，于潤物無聲中傳授讀古典名著的的`方法，感受《三國演義》的藝術(shù)魅力，激發(fā)孩子的自主閱讀期待。在看視頻猜故事環(huán)節(jié)中結(jié)合動畫片、電視劇引導(dǎo)學(xué)生欣賞名著，認(rèn)識人物。第三步，我設(shè)計了回顧閱讀古典名著的方法，運用這些方法讀節(jié)選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。學(xué)生讀完和孩子們一起交流讀書時遇到的問題，并交流解決這些問題的方法。之后又讓孩子們聊聊故事中出現(xiàn)的人物的其他故事，部分同學(xué)能一口氣說出好多個，學(xué)習(xí)熱情也較高。第四部分我設(shè)計了尋找與三國故事及人物有關(guān)的成語、連連與三國故事及人物有關(guān)的歇后語的游戲活動，唯美的畫面、伴有音效的動畫調(diào)動了孩子們的積極性。孩子們都很踴躍，課堂氛圍異常熱烈。同時，在課堂中，通過尋找與三國故事及人物有關(guān)的成語，連連與三國故事及人物有關(guān)的歇后語等活動，同學(xué)們感悟了名著蘊(yùn)含的深厚文化內(nèi)涵，體悟到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從總體的過程來看，同學(xué)們對《三國演義》這本書很感興趣，并且很期待讀到原著。在之后的拓展延伸和總結(jié)中，結(jié)合能激發(fā)孩子們興趣的人物插圖我簡單的介紹了作品的語言特點及精彩故事，進(jìn)一步增強(qiáng)名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。最后我介紹并引領(lǐng)孩子們制定閱讀計劃，為讀完整本書奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)中不免存在一些問題，在讀完《空城計》后，應(yīng)該讓學(xué)生來預(yù)測一下諸葛亮、司馬懿、馬謖后續(xù)又發(fā)生了怎樣的故事，并到原著中印證激起學(xué)生讀原著的興趣。
快樂讀書吧教學(xué)反思 10
這是一次閱讀學(xué)習(xí)方法的交流，重點是引導(dǎo)學(xué)生交流對課文中給自己留下最深刻印象的名著的認(rèn)識，以及對于長篇外國名著閱讀方法的總結(jié)與歸納。自主選擇書目，確定研究主題�？梢試@一個主題開展活動，也可以以小組為單位讀一本書，然后開展閱讀活動。制定閱讀計劃，開展閱讀活動。包括讀書的時間安排，什么時候讀，每天讀多少頁，多少天讀完等等。小組活動要強(qiáng)調(diào)合作精神，注意策劃、組織和協(xié)調(diào)。
《漫步世界名著花園》學(xué)習(xí)活動既是一次綜合學(xué)習(xí)活動的'遞進(jìn)和延續(xù)，也是一次課內(nèi)閱讀的升華和拓展，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)與閱讀之間的整合推進(jìn)。教學(xué)中可以設(shè)計多種活動，讓學(xué)生在游戲中、活動中學(xué)語文，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用成語的樂趣，提高學(xué)生的名著閱讀能力。
快樂讀書吧教學(xué)反思 11
在“快樂讀書吧”的教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點：
1、有興趣地讀
設(shè)計好導(dǎo)讀課，結(jié)合與名著相關(guān)的影視作品，歌曲、畫面等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣；抓有趣的章節(jié)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測推斷，制造懸念，如讀回目猜故事，讀上文猜下文，看圖片猜人物等；讀后，創(chuàng)設(shè)多種方式的`讀書交流活動，如講故事、演情景劇、談對人物的看法等。
2、有計劃地讀
課堂上，我以《西游記》為例，引導(dǎo)學(xué)生測試自己的閱讀速度，結(jié)合整本書的頁數(shù)制訂課外閱讀計劃，對整本書的閱讀過程進(jìn)行整體規(guī)劃。分回目引導(dǎo)學(xué)生每天有計劃閱讀，降低閱讀難度。
3、有方法地讀
出讀《三國演義》這本書的時候，我利用午間自習(xí)時間帶領(lǐng)學(xué)生一起讀，給學(xué)生讀，但是仍有部分同學(xué)遇到閱讀障礙，表現(xiàn)出了很大畏難情緒。說實話，這種半文言文的書確實對這個年齡段的學(xué)生來說有難度，所以，我們可以采用立體閱讀（與原文，影視作品相結(jié)合）的方式，引導(dǎo)學(xué)生運用單元語文閱讀要素，把整本書讀薄，讀通即可，不做過高要求。
快樂讀書吧教學(xué)反思 12
一、要給學(xué)生提供語言交流的時間和空間
學(xué)生需要伙伴的語言交流，伙伴的語言評價。而這節(jié)課始終是老師在前面引著走一環(huán)接一環(huán)，沒有給學(xué)生留下更多的時間和空間進(jìn)行同伴交流。導(dǎo)致給人一種“唱獨角戲”的感覺。
二、課堂常規(guī)管理不到位
低年級的課堂教學(xué)，行為習(xí)慣的教育比知識的教育更重要。在本節(jié)課當(dāng)中師生生命交流呈現(xiàn)一種“兒戲化”的狀態(tài)。課堂教學(xué)的內(nèi)容課堂教學(xué)的養(yǎng)成是伴隨著行為習(xí)慣養(yǎng)成的。
教書育人永遠(yuǎn)是雙線進(jìn)行的！
三、充分的.尊重學(xué)生可以但不能僅僅是尊重個人，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生靜靜地聽，課堂管理和課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)緊緊跟在一起的。
四、讀封面環(huán)節(jié)引導(dǎo)的不到位
封面信息的解讀，指導(dǎo)不到位，除了書名、作者還有比如“圖片與內(nèi)容的聯(lián)系”、出版社等信息也應(yīng)該納入其中。
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