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搖籃曲教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的搖籃曲教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
搖籃曲教學(xué)反思1
教學(xué)目的：
1、通過(guò)讓幼兒反復(fù)欣賞樂(lè)曲，感受搖籃曲的安靜、緩慢、抒情等情感。
2、能體驗(yàn)爸爸、媽媽對(duì)寶寶的愛(ài),并有興趣地用動(dòng)作表現(xiàn)哄娃娃睡覺(jué)的情節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
音樂(lè)伴奏，布娃娃，（幼兒人手一個(gè)），課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入復(fù)習(xí)歌曲：《小小的船》
教師語(yǔ)言：天黑了，整個(gè)大地變得靜悄悄的，月亮姑娘來(lái)唱歌了，星星來(lái)為他伴奏，他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗。聽(tīng)--（師生合唱，引導(dǎo)幼兒看老師的指揮手勢(shì)）
（二）欣賞搖籃曲
1、感受音樂(lè)的特點(diǎn)
教師語(yǔ)言：夜晚真美呀，就在這時(shí)不知從那戶人家的窗子里傳出了一段很好聽(tīng)的音樂(lè)。（完整聽(tīng)賞音樂(lè)）
提問(wèn)：這段音樂(lè)好聽(tīng)嗎？聽(tīng)了這段音樂(lè)你想到了什么呢？
小結(jié)：聽(tīng)了這段音樂(lè)你們想到了那么多的事，你們真是用心在聽(tīng)。那你們?cè)趺磿?huì)想到這些事的呢？ 這段音樂(lè)給我們的感覺(jué)是怎么樣的呢？（再次欣賞，講講感覺(jué)，教師哼唱加以肯定）
小結(jié)：你們說(shuō)得真好，這段音樂(lè)給我門的感覺(jué)就是很柔和，很安靜的，緩慢的。
2、感受音樂(lè)的內(nèi)容
教師語(yǔ)言：其實(shí)音樂(lè)就像人說(shuō)話，每一段音樂(lè)里都藏著一個(gè)優(yōu)美又動(dòng)聽(tīng)的故事，那么這段音樂(lè)里講了一個(gè)什么故事呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)，一起來(lái)看吧�。ㄐ蕾p舞蹈和音樂(lè)）
提問(wèn)：現(xiàn)在你們都知道這段音樂(lè)講了什么故事呢？你是怎么知道的？（結(jié)合動(dòng)作理解：媽媽在哄寶寶睡覺(jué)，并開(kāi)心安慰地跳起舞了）
小結(jié)：這段音樂(lè)講述了媽媽在哄自己心愛(ài)的寶寶睡覺(jué)，像這樣的`曲子我們叫它《搖籃曲》。
3、幼兒表演音樂(lè)內(nèi)容
教師語(yǔ)言：在幼兒園里老師就是你們的媽媽，你們就是老師的好寶寶，天黑了媽媽要哄寶寶們睡覺(jué)了。
教師語(yǔ)言：媽媽哄你們睡覺(jué)心里怎么樣？你們想不想也來(lái)做一次小爸爸小媽媽哄自己的娃娃睡覺(jué)呢？（幼兒也來(lái)扮演媽媽爸爸哄娃娃睡覺(jué)）
難點(diǎn)：哄娃娃的動(dòng)作可以引導(dǎo)幼兒變換動(dòng)作。（幼兒個(gè)別示范 ） 表演得逼真（引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作體現(xiàn)對(duì)娃娃的寶貝）
4、結(jié)束語(yǔ)：小娃娃真的睡了，讓我們輕輕地把他放到小床上，我們也該休息了
搖籃曲教學(xué)反思2
由于低年級(jí)學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、較調(diào)皮的特點(diǎn)，對(duì)于感受和聆聽(tīng)音樂(lè)，還處于未知階段，并且他們的注意力常常容易分散，因此，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)、培養(yǎng)他們良好的聆聽(tīng)習(xí)慣、使他們感受到音樂(lè)的美成了我們最需要關(guān)注和解決的問(wèn)題。通過(guò)這堂課的實(shí)踐，使我有了這樣的體會(huì)：
1、教學(xué)中，我用優(yōu)美的語(yǔ)言、音樂(lè)和教室環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“寧?kù)o的夜晚”的美妙情境。首先聆聽(tīng)音樂(lè)，在音樂(lè)中讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)安靜優(yōu)美的氛圍。不光是聽(tīng)覺(jué)，而且學(xué)生跟著音樂(lè)“搖”起來(lái)，用他們的方式去表現(xiàn)兒時(shí)熟悉的感覺(jué)。令他們?cè)谳p松美好的氛圍中順利參與了音樂(lè)活動(dòng)。然后教師以親切、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，情真意切的語(yǔ)感，把學(xué)生帶入到小的時(shí)候，回憶起那甜甜的，溫暖的懷抱，抓住這份感覺(jué)從學(xué)生感興趣的律動(dòng)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中學(xué)生輕輕的搖晃身體或者做出自編的動(dòng)作，感受靜靜的夜，回憶的翅膀也越飛越遠(yuǎn)。
2、多種方式聆聽(tīng)，啟發(fā)深層體驗(yàn)。音樂(lè)藝術(shù)離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)，離開(kāi)了聽(tīng)覺(jué)思維，音樂(lè)就失去了意義。于是吸引學(xué)生去聆聽(tīng)、培養(yǎng)聆聽(tīng)時(shí)的習(xí)慣、在聆聽(tīng)中啟發(fā)深層的體驗(yàn)，成了要解決的重點(diǎn)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)是一種很有效的方法，它可以激起學(xué)生聆聽(tīng)的積極性和主動(dòng)性，而一些啟發(fā)性的問(wèn)題還可能會(huì)收到學(xué)生們充滿創(chuàng)意的回答。還有種方法便是反復(fù)聆聽(tīng)，如果每次聆聽(tīng)都沒(méi)有新的主題和要求的話學(xué)生很容易失去興趣，只有不斷挖掘提升才能引發(fā)深層的體驗(yàn)，能讓學(xué)生體會(huì)歌曲情緒、速度、旋律等音樂(lè)元素，使歌曲學(xué)唱變得事半功倍。在本課教學(xué)中，我采用多種不同方式的聆聽(tīng)，聽(tīng)音樂(lè)回憶、聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)、聽(tīng)教師范唱等等，讓學(xué)生不僅一直沉浸在安靜的“夜”中，讓學(xué)生懷抱布娃娃做一次小爸爸和小媽媽，使學(xué)生情感得到升華，從音樂(lè)和語(yǔ)言中感受到甜甜的、溫暖的懷抱。
3、“動(dòng)情”--筑起師生間的情感連接線。
音樂(lè)課要讓孩子動(dòng)起來(lái)--從生理到心理，從內(nèi)容到形式，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織--通過(guò)一系列充滿關(guān)愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使孩子的思維動(dòng)起來(lái)、身體動(dòng)起來(lái)、情感動(dòng)起來(lái)。沒(méi)有學(xué)生思維的活躍、興趣的投入、精力的.傾注、情感的升華和音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)的形成，就決不是一節(jié)優(yōu)秀的音樂(lè)課。因此，唱歌、欣賞，等音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“動(dòng)”--“動(dòng)情”。而“動(dòng)情”的關(guān)鍵是要找準(zhǔn)音樂(lè)的動(dòng)情點(diǎn)，喚起學(xué)生對(duì)美的感受及對(duì)愛(ài)的體驗(yàn)。那么，要使學(xué)生動(dòng)情，先得教師動(dòng)情。教師要在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中感動(dòng)學(xué)生，就先得感動(dòng)自己。教師在教學(xué)中必須處處動(dòng)情--動(dòng)情的語(yǔ)態(tài)，動(dòng)情的示范，動(dòng)情的鼓勵(lì)……學(xué)生只有在充滿情感的環(huán)境中才能得到深切的情感體驗(yàn)，得到豐富的審美感受。如在本課教學(xué)中，通過(guò)師生之間動(dòng)情的對(duì)唱，以及學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲和教師有感情的朗誦中，讓師生之間的“情”得以體現(xiàn)，得到升華。孩子們的人格在音樂(lè)情感的滲透中，在潛移默化中，得到逐步的提高和完善。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中，也存在一些不足的地方，我將在今后的教學(xué)中慢慢地探索，力求爭(zhēng)取做得更好！
搖籃曲教學(xué)反思3
合作交流”是中國(guó)古代流傳至今的一種重要的學(xué)習(xí)方式，在孔子的《學(xué)記》中就有“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”的記載。在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革綱要中，“合作交流”也成為了音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要方式之一。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，“合作交流”這一學(xué)習(xí)方式由幕后的零碎操作演變?yōu)榕_(tái)前的規(guī)模實(shí)施。如何合理組織合作交流，防止合作交流流于形式，提高合作交流的質(zhì)量和效果，成為廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用案例研究方法，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)中如何有效實(shí)施合作交流進(jìn)行了多輪的教學(xué)實(shí)踐與反思，初步探索了實(shí)施的基本規(guī)律。
一、案例
1．片斷之一音樂(lè)欣賞課《走近“搖籃曲”》中，我希望在同學(xué)們感受、理解了“搖籃曲”之后，能通過(guò)“創(chuàng)作”這一形式把自己對(duì)搖籃曲的感受和理解表達(dá)出來(lái)。于是我便設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主題請(qǐng)同學(xué)們來(lái)創(chuàng)作一段近似于“搖籃曲”的旋律，并配上歌詞唱一唱。同學(xué)們可以自由組合，進(jìn)行合作創(chuàng)作。但是，雖然在交流時(shí)眾說(shuō)紛紜，可在過(guò)了10分鐘后的交流中，很多同學(xué)不知所措，都說(shuō)不行、不會(huì)，而且對(duì)這一活動(dòng)不感興趣……
主要問(wèn)題：感知材料存在復(fù)合性，教師要求缺乏引導(dǎo)性。
策略：合作交流的教育功能利弊探析，教師是音樂(lè)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
教育學(xué)原理告訴我們：任何教學(xué)策略都可能成功，也可能失敗，每一種方式都有適用范圍，不能用一種方式去代替另一種方式。音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作交流雖然可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)鼓勵(lì)兒童探索、發(fā)展、測(cè)試、討論、交流和感受音樂(lè)的環(huán)境，但這～教學(xué)策略也存在著花費(fèi)教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，“搭車”現(xiàn)象嚴(yán)重的弱點(diǎn)，且易使課堂討論變得雜亂無(wú)章、離題萬(wàn)里，教學(xué)效果兩極分化。因此在明確實(shí)施合作交流利弊的基礎(chǔ)上，若要更高效率地發(fā)揮合作交流的教育功能，教師必須針對(duì)教材、學(xué)生的具體情況揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇最佳時(shí)機(jī)，合理組織合作交流，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)功能，才能增強(qiáng)合作交流在音樂(lè)課堂教學(xué)中的功效。
2．片斷之二（改進(jìn)設(shè)計(jì)）我設(shè)計(jì)的'主題為：老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝?guī)定的10分鐘內(nèi)采用不同的形式來(lái)表達(dá)心中的“搖籃曲”，如：唱、跳、奏、誦、畫、演、創(chuàng)編旋律等。教師提供各類打擊樂(lè)器、畫筆、紙、紗巾、娃娃、搖籃等道具，并采用分組合作討論。同學(xué)們雖然能夠自由組合，但我有意識(shí)地在每組安排了一個(gè)小能手，讓他們?cè)诮M內(nèi)合作討論中起一個(gè)“帶動(dòng)”的作用。在同學(xué)們交流的10分鐘里，我到每組了解進(jìn)展情況，并在“創(chuàng)編旋律組”做一停留：我提醒同學(xué)們旋律的創(chuàng)作離不開(kāi)節(jié)拍、節(jié)奏、速度的設(shè)定，只有在按要求設(shè)定好節(jié)拍、節(jié)奏、速度的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出來(lái)的旋律才能夠達(dá)到預(yù)定的目的。同學(xué)們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，很快就創(chuàng)作出一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律。在10分鐘后的成果交流展示中，我發(fā)現(xiàn)每組都很有特色，都有出彩的地方，在同學(xué)們高質(zhì)量地完成任務(wù)的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們情緒高漲，在表演中充滿了自信。在成果展示的同時(shí)，我還讓每組派一個(gè)代表論述設(shè)計(jì)的構(gòu)思及方法。同學(xué)們通過(guò)合作交流，增大了信息量，求知欲得到了充分的滿足。同學(xué)們通過(guò)這堂音樂(lè)欣賞課，走近了“搖籃曲”，理解了“搖籃曲”，在喜歡“搖籃曲”的同時(shí)，也豐富了其他方面的知識(shí)。
二、反思
從這兩個(gè)課例中說(shuō)明，同一個(gè)主題，同樣的合作交流，由于教師實(shí)施方式不同，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)情感不同，其效果也截然不同。這使得筆者對(duì)在音樂(lè)課堂教學(xué)中如何合理組織合作交流有如下感悟：
學(xué)生能否積極地合作交流，能否在合作交流中發(fā)表自己的意見(jiàn)，參加交流、討論甚至爭(zhēng)論，直接影響到合作交流的質(zhì)量和效果。首先，教師要采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與合作交流，特別要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生也參與合作交流。其次，教師要為合作交流創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開(kāi)放的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中無(wú)拘無(wú)束。
搖籃曲教學(xué)反思4
音樂(lè)欣賞中學(xué)生的參與形式是多種多樣的，我主要是從以下幾個(gè)方面著手，談?wù)勔魳?lè)欣賞教學(xué)的體會(huì)：
音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基說(shuō)“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣就是把音樂(lè)美的魅力傳送給他們的必要的先決條件”。一節(jié)課的教學(xué)效果與學(xué)生的心理狀態(tài)有著密切的關(guān)系，生動(dòng)有趣，引人入勝的教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知興趣，也能促進(jìn)學(xué)生深入思考，使學(xué)生自始至終以積極、主動(dòng)的態(tài)度和旺盛的經(jīng)歷參與活動(dòng)。興趣，能集中學(xué)生的注意力能推動(dòng)學(xué)生不懈的學(xué)習(xí)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，激發(fā)興趣的導(dǎo)入法很多：故事法、游戲法、提問(wèn)法、討論法等，但要根據(jù)課題，做到新穎別致，豐富多彩，運(yùn)用的好，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的欲望。而我在欣賞課〈〈搖籃曲〉〉中，就先用講故事的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，再讓他們能用心去聽(tīng)賞音樂(lè)《搖籃曲》，感受音樂(lè)，并參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)聽(tīng)。而音樂(lè)欣賞是培養(yǎng)學(xué)生提高感受、理解、鑒賞音樂(lè)的能力，發(fā)展學(xué)生想象力以及豐富情感，陶冶情操的重要途徑。它是整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的核心。因此，我用不同形式讓學(xué)生去欣賞這首樂(lè)曲。初聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)、再分段欣賞、最后完整欣賞。讓學(xué)生充分感受到整首樂(lè)曲的情緒。
音樂(lè)欣賞是一種審美活動(dòng)，用音樂(lè)本身的'力量使欣賞者置身于音響的天地之中。通過(guò)教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。在教學(xué)中，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去編故事、演故事！充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生們也非常愿意的去想去做！整堂課在此達(dá)到了高潮！也只有以學(xué)生為審美主體讓學(xué)生參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)中去，也就是要求學(xué)生在欣賞活動(dòng)中充分發(fā)揮音樂(lè)的審美功能---音樂(lè)審美知覺(jué)力和音樂(lè)審美判斷能力，更好的完成音樂(lè)的感知情感體驗(yàn)，想象聯(lián)想、理解認(rèn)識(shí)等活動(dòng)。
而“動(dòng)”是欣賞作品的一種表現(xiàn)。音樂(lè)的律動(dòng)和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性。在教學(xué)中，我抓住學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，把欣賞音樂(lè)與表演相結(jié)合感受和表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒和內(nèi)涵。在欣賞樂(lè)曲〈〈搖籃曲〉〉時(shí)，我讓學(xué)生感受歡快的情緒，并將這種情緒通過(guò)動(dòng)作的形式進(jìn)行創(chuàng)編來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。
上述幾點(diǎn)只是自己在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的一些體會(huì)，參與的方法還有許多，有待通過(guò)以后的教學(xué)工作不斷的總結(jié)，探索。
搖籃曲教學(xué)反思5
通過(guò)教學(xué)歌曲《搖籃曲》，使我感觸頗深。他又一次使我深刻的體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)成功的關(guān)鍵在于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程能夠?qū)W(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠更充分的展示他們的才華，挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一種平等和諧的教學(xué)氛圍，并特別關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表?yè)P(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、唱、想象和創(chuàng)造，讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，感受到音樂(lè)的魅力和成功的喜悅。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置。本節(jié)課教師就特別注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè)的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè)的`情緒、熟悉音樂(lè)的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過(guò)學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、伴奏和創(chuàng)造等方面來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的美。所以，從課的開(kāi)始到結(jié)束，聽(tīng)始終貫穿于教學(xué)之中。
學(xué)生的想象力豐富，他們投入地學(xué)習(xí)、專注地思考、動(dòng)情地回答，非常感動(dòng)。在這一課里，我從情感體驗(yàn)入手，引領(lǐng)學(xué)生盡快入境。在此基礎(chǔ)上，有了一定的感情積累，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)樂(lè)曲情感的把握，通過(guò)自主參與的方式，使學(xué)生輕易地掌握了歌曲的難點(diǎn)，理解了歌曲的意境。通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受到了樂(lè)曲理不清，斬不斷的母愛(ài)之情。而這種在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)模式，也正體現(xiàn)了新課程以人為本的新的教學(xué)理念。課堂中我力求對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出了應(yīng)有的熱情和寬容，營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的母愛(ài)關(guān)系，擴(kuò)大了學(xué)生的音樂(lè)視野。
本教學(xué)活動(dòng)中，基本實(shí)施程序是：
利用音樂(lè)渲染、語(yǔ)言描繪、多媒體展示等，創(chuàng)設(shè)情景――學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、表演等，參與活動(dòng)――學(xué)生領(lǐng)悟母子情深，情感體驗(yàn)內(nèi)化。
運(yùn)用音樂(lè)、語(yǔ)言、多媒體等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生積極的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
搖籃曲教學(xué)反思6
《唱給媽媽的搖籃曲》是一首曲調(diào)深情、優(yōu)美，歌詞富有童趣的兒童歌曲。歌曲生動(dòng)地表達(dá)了孩子對(duì)媽媽那種濃濃的、真摯的愛(ài)意�，F(xiàn)在根據(jù)本課的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合課堂教學(xué)情況談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我以《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的理念為原則，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)感受、模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐等一系列的音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美、感受及創(chuàng)編能力。
在整節(jié)課中，濃濃的母子、母女情這一主題始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)，對(duì)歌詞中關(guān)鍵詞的模仿，再加上看照片、送祝福等音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)踐，來(lái)體驗(yàn)小朋友們愛(ài)媽媽的真摯情感，較好地完成了本課的教學(xué)內(nèi)容并達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為在課堂上，自己在以下幾個(gè)方面做得比較好：
一、以情動(dòng)人、以情促學(xué)
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：以音樂(lè)審美為核心是音樂(lè)教育中最基本的理念。要理解音樂(lè)作品的思想內(nèi)容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握音樂(lè)中的情緒和形象，則必須通過(guò)學(xué)生自己的音樂(lè)實(shí)踐來(lái)感受和體驗(yàn)才能獲得，這個(gè)過(guò)程就是音樂(lè)審美體驗(yàn)的過(guò)程。因此，整課以濃濃的母子、母女情貫穿始終，注重以情動(dòng)人、以情促學(xué)。例如：
（1）我的開(kāi)課是以一個(gè)學(xué)生寫日記的形式來(lái)表達(dá)孩子對(duì)媽媽的喜愛(ài)；
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“輕輕走上前”和“我把燈熄了”等動(dòng)作的模仿，唱出歌中小朋友給媽媽熄燈、害怕打擾媽媽的心情；
�。�3）通過(guò)播放班里小朋友和媽媽平時(shí)在一起生活、學(xué)習(xí)、游戲的照片，為媽媽送上一句最甜蜜的話語(yǔ)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生心中對(duì)媽媽濃濃的愛(ài)意并升華母子、母女之間的`感情。學(xué)生通過(guò)老師一系列的教學(xué)手段，他們從不會(huì)唱歌曲到會(huì)唱再到能有感情地演唱、表演歌曲，演唱能力有了很大的提高，對(duì)媽媽的情感得到了升華。
最讓我驚喜的是下課后還有三個(gè)小朋友跑到我的面前，對(duì)我說(shuō)：“老師，我最愛(ài)我的媽媽了！”一句輕輕的話語(yǔ)甜進(jìn)了我的心坎里，也讓我對(duì)自己的教學(xué)效果充滿了自信！
二、關(guān)注全體學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)領(lǐng)路人。我在教學(xué)中努力追求人性化、個(gè)性化的音樂(lè)教學(xué)，盡可能地變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如：我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞時(shí)，問(wèn)：“你覺(jué)得歌詞中哪里最能表現(xiàn)孩子對(duì)媽媽的愛(ài)呢？”，他們有的說(shuō)是“給媽媽披上小花襖”這一句，有的說(shuō)是“親愛(ài)的媽媽呀”等，通過(guò)這樣自由選擇樂(lè)句并指導(dǎo)有感情地練讀后，他們比原來(lái)更熟練、更富有感情了。設(shè)計(jì)創(chuàng)編演唱形式時(shí)，讓學(xué)生以自主設(shè)計(jì)——自主編排——闡述意圖——展示的形式進(jìn)行。結(jié)果，有的學(xué)生運(yùn)用了獨(dú)唱、對(duì)唱的形式，更讓我意想不到的是，他們還設(shè)計(jì)出了輪唱、領(lǐng)唱加齊唱的演唱形式，真是五花八門，讓我驚喜連連。學(xué)生就是在這樣寬松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的見(jiàn)解，思維能力得到了拓展，創(chuàng)編能力得到了提高。同時(shí)，我還關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程，既關(guān)注整體，又關(guān)注個(gè)別，進(jìn)行有效的教學(xué)。例如：我讓學(xué)生跟著我隨音樂(lè)拍四二拍的節(jié)拍，感受歌曲的旋律時(shí)，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有跟著拍，我走到他跟前，用我的表情、我的動(dòng)作告訴他：“來(lái)，和我一起拍”，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下都拍起了他們的小手。
三、以評(píng)激趣，互評(píng)互學(xué)
評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)活動(dòng)，存在于教師的教與學(xué)生的學(xué)之中，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，評(píng)價(jià)的機(jī)制、評(píng)價(jià)的形式和評(píng)價(jià)的方法就尤為重要。適當(dāng)、巧妙的評(píng)價(jià)能激勵(lì)、教育學(xué)生，自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)的評(píng)價(jià)手段，能促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。這一節(jié)課，我主要以《課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的理念為原則，積極圍繞著學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)為核心，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。無(wú)論是我和學(xué)生之間，還是學(xué)生和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，我都有針對(duì)性的以不同類型、不同手段及形式來(lái)激發(fā)學(xué)生積極評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。例如在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中我時(shí)刻注意學(xué)生的每一次發(fā)言，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予了不同層次的評(píng)價(jià)，制作了小紅花作為獎(jiǎng)品，大大鼓勵(lì)了學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，我還在教學(xué)中注重了把學(xué)生的自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己說(shuō)出對(duì)自己、對(duì)他人的想法。特別是在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，給予了學(xué)生最寬松、和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)空間，學(xué)生能暢所欲言，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的民主性。結(jié)果，有的孩子會(huì)說(shuō)：“我覺(jué)得他們?cè)O(shè)計(jì)得很好！”，有的則說(shuō)：“我覺(jué)得XXX小朋友表演得最好，歌聲很好聽(tīng)！”，還有的卻說(shuō)：“那個(gè)XXX，他唱得不夠大聲，如果能再大聲些就更好了。”等等，這樣通過(guò)評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)自評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師評(píng)的評(píng)價(jià)手段，讓孩子們知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，讓他們更加愛(ài)上音樂(lè)課，更喜歡、更有信心地表現(xiàn)自己。
課上完后，我感到自己在教學(xué)中還有遺憾之處，比如一些學(xué)生不能夠熟練地演唱這首歌、動(dòng)作創(chuàng)編有些單一等，雖然我關(guān)注到了，但是一節(jié)課的時(shí)間有限，還要關(guān)注到整體，所以不能在某個(gè)環(huán)節(jié)停留太多的時(shí)間。盡管如此，我仍然覺(jué)得課已�！庥却�！相信經(jīng)過(guò)后續(xù)教學(xué)，孩子們一定會(huì)唱得越來(lái)越熟練，越來(lái)越有感情。
搖籃曲教學(xué)反思7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)表演，體會(huì)歌曲所表現(xiàn)的甜美、寧?kù)o的情緒；
2、能夠用自然的聲音有表情地演唱《小小搖籃曲》；
3、通過(guò)表演活動(dòng)，掌握搖籃曲的節(jié)奏特點(diǎn)，提高音樂(lè)表現(xiàn)力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能用自然甜美的聲音演唱歌曲，體會(huì)搖籃曲的意境；
難點(diǎn)：歌曲中襯詞的學(xué)習(xí)，節(jié)奏的把握、意境的把握。
教學(xué)用具：電子琴
教學(xué)流程：
一、情景導(dǎo)入
1、（出示星空?qǐng)D），師：老師給大家?guī)?lái)一幅圖，看了這幅圖，你想到了什么？
生：晚上、靜靜的、輕輕的……
師：這節(jié)課老師將和大家在靜靜的夜里度過(guò)，大家要靜靜地去學(xué)習(xí)，好不好？
2、師：現(xiàn)在老師先跟大家做個(gè)游戲，游戲規(guī)則是我來(lái)當(dāng)媽媽，你們當(dāng)老師的小寶寶，我來(lái)唱歌，并且用手輕輕地推你們，你們邊聽(tīng)邊跟著我手推的方向輕輕擺動(dòng)，明白了嗎？來(lái)試試看
3、師哼唱著舒伯特的《搖籃曲》，溫柔地做著推的動(dòng)作，生邊聽(tīng)邊順著老師的手勢(shì)進(jìn)行搖擺。
師：你知道老師剛剛唱的是什么嗎？（搖籃曲）
搖籃曲是用來(lái)做什么用的？（搖籃曲是母親哄小寶寶睡覺(jué)的樂(lè)曲）
你聽(tīng)過(guò)的搖籃曲是怎樣的？
生回答（靜靜地、溫柔地、輕輕地……）
二、寓教于樂(lè)
1、初步聆聽(tīng)
師：在這靜靜的夜空下，也有一位媽媽正在哄小寶寶睡覺(jué)呢，現(xiàn)在請(qǐng)你幫她一起哄，你會(huì)想出什么辦法嗎？（引導(dǎo)用搖擺的動(dòng)作）
師要求：注意節(jié)奏，一定要用剛才的辦法小心地哄
�。úシ虐樽�，師唱歌曲，改編第一段第一句“睡吧睡吧小寶貝耶啰啰吔”，生跟伴奏進(jìn)行律動(dòng)。引導(dǎo)孩子投入）
師：小朋友們把老師都快哄睡著了，那這個(gè)音樂(lè)是不是搖籃曲？為什么？
生回答，（是，哄寶寶睡覺(jué)、輕輕地、溫柔地）
2、復(fù)聽(tīng)（完整）。
師：小朋友們太棒了！現(xiàn)在有一位小朋友也學(xué)著她的媽媽唱起了搖籃曲，大家要靜靜地、仔細(xì)地聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)，小朋友究竟給誰(shuí)唱搖籃曲呢？
生聆聽(tīng)，回答（是給布娃娃唱的）
3、再次聆聽(tīng)（第一段）。
師：請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)聽(tīng)一聽(tīng)，寶寶用了哪些話來(lái)哄布娃娃？
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生回答（你會(huì)夢(mèng)見(jiàn)啰，小星星在聽(tīng)月亮講童話，講童話）
引出難點(diǎn)一：你會(huì)夢(mèng)見(jiàn)啰，小星星，在聽(tīng)月亮講童話，講童話
師：一起來(lái)學(xué)一下寶寶給布娃娃唱的這一句。
�。ㄏ饶钜槐椋匐S師邊唱邊搖。）
要求：唱時(shí)就像媽媽對(duì)寶寶說(shuō)的那樣親切的、甜美的
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4、學(xué)唱第一段。
（1）聽(tīng)原唱，進(jìn)行律動(dòng)（展示大譜表）
�。�2）跟琴輕唱
師：現(xiàn)在來(lái)跟老師的琴聲輕輕地學(xué)一學(xué)寶寶唱的《小小搖籃曲》，老師有個(gè)要求：就是老師在唱到綠色字體“吔啰啰吔”時(shí)，小朋友們就搖動(dòng)起來(lái)，其它時(shí)候不用搖。能做到嗎？
�。◣熯厪椷叧p唱，律動(dòng)）
�。�3）指導(dǎo)難點(diǎn)二
�。�4）師生接唱
生唱有意義的詞，師唱襯詞。
�。�5）指導(dǎo)每一句吔啰啰吔的音高。
�。�6）師指導(dǎo)每一句末尾字的唱法：要短促、輕。
（7）生完整唱第一段
師：你就把我當(dāng)成布你們的娃娃，一起唱給我聽(tīng)聽(tīng)吧。
5、學(xué)唱第二段歌詞。
�。�1）師彈琴，生演唱第二段。
師：小朋友們哄得真好，如果我是布娃娃，我就覺(jué)得聽(tīng)不夠，那這里還有一段，那你們?cè)敢庠俪o我聽(tīng)嗎？
師進(jìn)行指導(dǎo)
�。�2）認(rèn)識(shí)“結(jié)束句”，指導(dǎo)最后一句的音準(zhǔn)
師：這一句你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的情緒去唱？師用更加高興的表情現(xiàn)場(chǎng)演唱結(jié)束句，請(qǐng)生判斷。（更加快樂(lè)的`情緒）
�。�3）完整演唱第二段
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1、完整演唱歌曲。
師：想象一下，靜靜的夜里，我們手里抱著布娃娃，用最美的歌聲將這首歌曲完整演唱一遍好嗎？
2、請(qǐng)個(gè)別孩子表演唱
3、欣賞舒伯特《搖籃曲》
師：其實(shí)搖籃曲不僅中國(guó)有，外國(guó)也有，全世界的許多媽媽都會(huì)唱搖籃曲，奧地利著名音樂(lè)家舒伯特就寫了一首非常動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的《搖籃曲》。請(qǐng)小朋友們欣賞一下。
四、完美結(jié)課
今天我們學(xué)會(huì)了《小小搖籃曲》，我們晚上回家你是否也可以為你們的爸爸媽媽唱一唱呢？
請(qǐng)生聽(tīng)著《小小搖籃曲》音樂(lè)有秩序地靜靜地離開(kāi)教室。
課后反思
由于低年級(jí)學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、較調(diào)皮的特點(diǎn)，對(duì)于感受和聆聽(tīng)音樂(lè)，還處于未知階段，并且他們的注意力常常容易分散，因此，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)、培養(yǎng)他們良好的聆聽(tīng)習(xí)慣、使他們感受到音樂(lè)的養(yǎng)成成了我們最需要關(guān)注和解決的問(wèn)題。
搖籃曲教學(xué)反思8
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要偉大、無(wú)私的母愛(ài)為主線。將本節(jié)教學(xué)內(nèi)容共分五個(gè)部分：
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)意境進(jìn)行導(dǎo)入；用不同的風(fēng)格的唱法來(lái)唱同一句歌曲，讓學(xué)生對(duì)搖籃曲有初步的定位。
二、新內(nèi)容教學(xué)：學(xué)習(xí)勃拉姆斯創(chuàng)作的《搖籃曲>》；掌握搖籃曲這音樂(lè)體裁的特點(diǎn)，體驗(yàn)并進(jìn)行升華到感恩教育。
三、拓展：老師演唱中國(guó)東北民歌《搖籃曲》；讓同學(xué)聽(tīng)不同體裁的歌曲，辨別出各自己的體裁；欣賞廣東兒歌《月光光》。
四、小結(jié)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我注意堅(jiān)持了“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，力求培養(yǎng)學(xué)生勤唱、勤練、大膽展示自我的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)設(shè)計(jì)一些與歌曲內(nèi)容相關(guān)的`律動(dòng)和表演，使學(xué)生在動(dòng)嘴（唱）、動(dòng)手（劃拍子）、動(dòng)耳（聽(tīng)）、動(dòng)腦的過(guò)程中，充分體驗(yàn)到了音樂(lè)美，也感受到了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。
在這節(jié)課，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都積極參與，讓學(xué)生有更多自我展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
縱觀全課，反思如下：
一、課堂特點(diǎn)：
1、全課以平凡而偉大的母愛(ài)為主線，音樂(lè)與情感相融，給人美的享受。
2、從歌曲中體驗(yàn)情感，再?gòu)那楦畜w驗(yàn)升華到思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。
3、 課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生參與性強(qiáng)。
4、教師大膽地張揚(yáng)個(gè)性。
二、不足之處：
1、由于課堂時(shí)間有限，不能顧及到各個(gè)方面，還有些容易出現(xiàn)的問(wèn)題還沒(méi)解決。講解知識(shí)點(diǎn)不夠細(xì)，沒(méi)有注意到個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的音準(zhǔn)節(jié)奏上的錯(cuò)誤。特別是男同學(xué)的聲音訓(xùn)練比較欠缺。有些男同學(xué)用低八度來(lái)唱。
2、有些班的同學(xué)要求要輕聲唱，但一輕就沒(méi)聲了。
3、有些班的同學(xué)做律動(dòng)時(shí)不大方，放不開(kāi)，經(jīng)老師鼓勵(lì)有所好轉(zhuǎn)。
4、由于時(shí)間有限，音樂(lè)要素處理不夠細(xì)致。
經(jīng)過(guò)同行的建議，自己在不斷反思——修改——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺。經(jīng)過(guò)修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)質(zhì)量更好，效果更佳。
現(xiàn)在更加認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性。它會(huì)使我自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控能力。作為一名教師就是要在不斷反思、不斷總結(jié)和積極學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的教學(xué)水平。
總之言之，教學(xué)中，我由始至終都貫穿一種理念：賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。充分利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，把課堂還給學(xué)生，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受音樂(lè)的美，體驗(yàn)歌曲的情感，讓學(xué)生更多展現(xiàn)自我的平臺(tái)，同時(shí)讓我發(fā)現(xiàn)更多好苗子。而且促進(jìn)了師生間的情感交流，并使得課堂氛更加活躍，課堂效果較好。
搖籃曲教學(xué)反思9
今天我上了藝術(shù)欣賞“愛(ài)意搖籃曲”。這是一首奧地利作曲家舒伯特的搖籃曲。為了讓小班的孩子們來(lái)接觸這首世界名曲。我利用了建構(gòu)式課程指導(dǎo)所配置的音樂(lè)磁帶，磁帶的音樂(lè)是在搖籃曲上配上了淺顯易懂的歌詞，課前還讓孩子們帶好毛絨玩具。
活動(dòng)開(kāi)始前，當(dāng)我在鋼琴上彈奏時(shí)搖籃曲，孩子們一下子就安靜下來(lái)，都靠在自己的小椅子上閉上小眼睛。于是我就問(wèn)：“你們?cè)诟蓡嵫�？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“我們?cè)谛菹��！蔽矣謫?wèn)“為什么要休息呢？”涂婕說(shuō)：“我聽(tīng)到老師在彈這個(gè)音樂(lè)，就是要休息了。”杰圣也這樣說(shuō)。原來(lái)在小班上學(xué)期，為了安定孩子們情緒，或是在課余做小息時(shí)，我都會(huì)彈上這優(yōu)美的搖籃曲，雖然沒(méi)有對(duì)孩子們說(shuō)出這是一首搖籃曲，但是每當(dāng)孩子們聽(tīng)到這樣的熟悉的音樂(lè)，他們都會(huì)做出同樣的動(dòng)作：休息！趁勢(shì)我就引入正題，出示圖片——搖籃。提問(wèn)：這是什么？誰(shuí)會(huì)睡在這里？寶寶睡在搖籃里，誰(shuí)又會(huì)在輕輕要著呢？隨著老師和孩子們的一問(wèn)一答，音樂(lè)開(kāi)始播放，孩子們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中慢慢“睡著”了，感受《搖籃曲》的柔和與寧?kù)o。接著孩子們扮演著爸爸媽媽抱著自己心愛(ài)的毛絨玩具隨著柔美的`搖籃曲一搖一擺地哄寶寶入睡！孩子們用身體動(dòng)作表達(dá)了對(duì)音樂(lè)的理解。整個(gè)活動(dòng)充滿著寧?kù)o，溫馨，濃濃愛(ài)意，何不令人陶醉呢！
其實(shí)，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)《愛(ài)意搖籃曲》作為她們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是不錯(cuò)的選擇，幼兒可以在欣賞曲子的時(shí)候，安定情緒，并且在理解曲子的同時(shí)感受媽媽深深的愛(ài)，使孩子更加增進(jìn)與媽媽之間的情感。
搖籃曲教學(xué)反思10
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)鑒賞等各種有效的途徑和方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)；通過(guò)學(xué)習(xí)不同國(guó)家、不同民族、不同時(shí)代的作品，感知音樂(lè)中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂(lè)傳統(tǒng)；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象；保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解。
1、在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我不單單以學(xué)會(huì)歌曲為最終的目標(biāo)，而是通過(guò)音樂(lè)聆聽(tīng)、不同風(fēng)格《搖籃曲》的欣賞、分組討論等方式，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
2、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了6/8拍子的意義，引導(dǎo)學(xué)生從唱、伴奏和創(chuàng)造等方面來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的'美。從情感體驗(yàn)入手，引領(lǐng)學(xué)生盡快入境。通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受到了樂(lè)曲理不清，斬不斷的母愛(ài)之情。而這種在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)模式，也正體現(xiàn)了新課程以人為本的新的教學(xué)理念。課堂中我力求對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出了應(yīng)有的熱情和寬容，營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的母愛(ài)關(guān)系，擴(kuò)大了學(xué)生的音樂(lè)視野。
不足之處：忽略了要給全體學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，并且在學(xué)會(huì)歌曲后要讓學(xué)生用不同的方式多表現(xiàn)歌曲，那樣會(huì)更完善。
搖籃曲教學(xué)反思11
《唱給媽媽的搖籃曲》是一首以母愛(ài)為主題的敘事性極強(qiáng)的歌曲，歌曲表現(xiàn)了主人公對(duì)媽媽的熱愛(ài)之情，所以教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的情感啟發(fā)培養(yǎng)尤為重要。
讓學(xué)生在歌曲中既得到情感陶冶，也在從中學(xué)會(huì)如何去愛(ài)自己的父母，了解父母的辛苦。我的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生深刻體會(huì)母親的愛(ài)�？梢园堰@種感情放到表現(xiàn)歌曲當(dāng)中去。首先我給大家欣賞輕柔、優(yōu)美的《搖籃曲》，然后又說(shuō)說(shuō)自己的母親是怎樣愛(ài)我們的`。然后又讓孩子們聯(lián)想小時(shí)候媽媽的關(guān)懷。接著導(dǎo)入歌曲。在教學(xué)當(dāng)中，為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的關(guān)愛(ài)，對(duì)媽媽的深情，我先用多媒體播放FLASH展示媽媽因?yàn)樵谛量喙ぷ髟谧雷铀说那榫�。給學(xué)生以視覺(jué)沖擊！接著再播放錄音，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的交替的展現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生由表象進(jìn)入形象思維。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要把握歌曲深情、輕柔、寧?kù)o的基本情緒，多媒體再次展示：布滿星星的夜空，我給媽媽披花襖情境，講解歌曲中的結(jié)束句，雖然只有一個(gè)字，是用哼鳴來(lái)演唱的，但是簡(jiǎn)單的一個(gè)字，卻包含著我們對(duì)媽媽深深的感情，因?yàn)槲覀儗?duì)媽媽的愛(ài)是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。經(jīng)過(guò)畫面的展示和老師的啟發(fā)，學(xué)生情弦被撥動(dòng)了，想象的大門也隨之打開(kāi)，眼前不由自主浮現(xiàn)媽媽工作的辛勞和平時(shí)對(duì)我們的種種關(guān)愛(ài)。合理的想象不僅渲染了歌曲的情境，表達(dá)了歌曲的情感，而且使學(xué)生對(duì)歌曲的藝術(shù)性、思想性有了更深刻的理解。
因此，在演唱時(shí)，學(xué)生能用輕柔的歌聲完美地唱出對(duì)媽媽的一片摯愛(ài)與真情。
搖籃曲教學(xué)反思12
《唱給媽媽的搖籃曲》由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，曲調(diào)優(yōu)美、抒情。歌詞寓意深刻，它通過(guò)一個(gè)平日的生活側(cè)面，生動(dòng)地描繪了孩子對(duì)媽媽的一片深情和孝順之心。
為了充分表達(dá)孩子對(duì)媽媽的深愛(ài)之情，上節(jié)課學(xué)會(huì)歌曲后我就布置了一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)--回去后，把《唱給媽媽的搖籃曲》唱給媽媽聽(tīng)，并讓媽媽做評(píng)價(jià)，這節(jié)課反饋。孩子們都非常認(rèn)真地完成了活動(dòng)，反饋也不錯(cuò)。有的媽媽說(shuō)：唱得不錯(cuò)，還需努力；有的還說(shuō)：聽(tīng)過(guò)孩子唱給我的歌，非常感動(dòng)，孩子懂事了，真的長(zhǎng)大了。有的家長(zhǎng)聽(tīng)了孩子唱的歌后，都留下了眼淚。到這里，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該結(jié)束了，這時(shí)一個(gè)孩子小聲地問(wèn)了一句：“老師，你給你媽媽唱這首歌聽(tīng)了嗎？”我一下愣住了，教室里也安靜極了，當(dāng)我回過(guò)神后，趕緊回答說(shuō)：“我很幸運(yùn)，我的老母親已經(jīng)93歲的高齡了，本周末回老家我也把這首歌唱給她老人家聽(tīng)”。話音剛落，孩子們不約而同的'鼓起掌來(lái)，掌聲剛停，又有一個(gè)孩子問(wèn)：“老師，是不是你經(jīng)常唱歌給你媽媽聽(tīng)，所以她才這么高壽啊”！我連忙點(diǎn)頭說(shuō)：“是，是，是”！這時(shí)，我的心跳加速，臉頰發(fā)熱，我真的愧對(duì)我的老母親和學(xué)生們對(duì)我的期盼。
課下我的心情久久不能平靜：是啊，我工作快30年了，從來(lái)沒(méi)有唱歌給我的父母親聽(tīng)過(guò)，老父親是聽(tīng)不到了，但我有機(jī)會(huì)唱給老母親聽(tīng)。感謝孩子們的提醒，我也能夠?yàn)槲业膵寢尦赘琛?/p>
搖籃曲教學(xué)反思13
四年級(jí)的第六課《搖籃曲》，選編了四首中外著名的搖籃曲，分別是我國(guó)已故作曲家賀綠汀的《搖籃曲》，是由大提琴獨(dú)奏的聆聽(tīng)樂(lè)曲；德國(guó)作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》，是在古今搖籃曲中頗負(fù)盛名的搖籃曲，是由管弦樂(lè)演奏的聆聽(tīng)樂(lè)曲；奧地利作曲家-“歌曲之王”舒伯特的.搖籃曲學(xué)唱歌曲以及由汪玲、楊存德作曲的一首學(xué)唱歌曲。這四首搖籃曲，可以讓學(xué)生在聆聽(tīng)和演唱活動(dòng)中，體驗(yàn)搖籃曲的風(fēng)格特征，同時(shí)感受到媽媽對(duì)孩子的那種深深的母愛(ài)。
為了讓孩子們更加深入地體驗(yàn)搖籃曲的風(fēng)格，并用輕柔的聲音演唱歌曲，除了讓他們唱會(huì)教材中的兩首學(xué)唱歌曲外，我還教他們學(xué)唱了勃拉姆斯的搖籃曲。通過(guò)演唱三首不同風(fēng)格的搖籃曲，孩子們對(duì)搖籃曲的風(fēng)格特征理解更加透徹，而且在聲音的把握上也更加準(zhǔn)確�？吹剿麄兺度氲谋砬椋�(tīng)著他們輕柔的歌聲，仿佛世界都安靜了，眼前浮現(xiàn)出：柔和的月光，溫柔的媽媽，晃動(dòng)的搖籃以及睡夢(mèng)中孩子甜甜的微笑…
另外，我還讓他們從三首歌曲中任選一首，唱給媽媽聽(tīng)，然后讓媽媽對(duì)他們的演唱做出評(píng)價(jià)再反饋。這樣既提高了他們演唱搖籃曲的興趣，加深了孩子對(duì)媽媽的感情，也能夠了解學(xué)生們?cè)诩业囊魳?lè)表現(xiàn)，為我的課堂管理，提供了較好的素材。
搖籃曲教學(xué)反思14
我在預(yù)設(shè)，編寫《搖籃曲》教案的過(guò)程中，力圖按照新課標(biāo)的要求構(gòu)建一個(gè)多方位、多視角的立體化的教學(xué)思路，營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我把音樂(lè)與美術(shù)、語(yǔ)文等與其他非藝術(shù)課程適當(dāng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，跨科整合，激勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生綜合性藝術(shù)表演能力，在音樂(lè)實(shí)踐中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。因此，我采用“創(chuàng)設(shè)情境→情感鋪墊→掌握新課→實(shí)踐拓展”的課堂結(jié)構(gòu)模式完全成了教學(xué)任務(wù)，我自己比較滿意的有以下幾個(gè)方面：
一、遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。
讓學(xué)生感受音樂(lè)，一般的做法是；通過(guò)多媒體音響播放音樂(lè)讓學(xué)生感受，或是憑借教師良好的專業(yè)基本功激情范唱感染學(xué)生，這些做法都是無(wú)可非議的。在學(xué)生初聽(tīng)《搖籃曲》時(shí)，我采用了“閉目聆聽(tīng)”的方法，讓學(xué)生在優(yōu)美抒情、安寧溫馨的情形下，激發(fā)想象，學(xué)生很自然地入情入景，結(jié)合媒體的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的音樂(lè)氛圍，在初步感知搖籃曲的風(fēng)格的同時(shí)，為學(xué)生積蓄情感，激發(fā)求知欲起到很好的作用，為落實(shí)情感目標(biāo)做好了鋪墊。
二、挖掘教材中的一個(gè)“情”字
情感是激起興趣的火花。音樂(lè)教育是人的情感教育，學(xué)生情感的觸發(fā)，往往與一定的情景有關(guān)。在教學(xué)中利用題材相似，表現(xiàn)主題一致的音樂(lè)來(lái)引出課題不僅為教學(xué)作好鋪墊，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的想象，觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情。學(xué)生在課的導(dǎo)入部分已積蓄的情感，必然轉(zhuǎn)化為探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供了能量。
本課教學(xué)我從“情”字入手，利用了音樂(lè)的導(dǎo)入方法，很自然地將學(xué)生引入情景，結(jié)合媒體的`教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的音樂(lè)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)而快樂(lè)地參與音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)了樂(lè)學(xué)精神，挖掘其豐富的藝術(shù)感染力，積極有效地實(shí)施情感教育。教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)作者巧妙運(yùn)用4/4拍強(qiáng)弱節(jié)奏、附點(diǎn)音符、前倚音等知識(shí)來(lái)塑造母愛(ài)之情，圍繞母愛(ài)這個(gè)話題展開(kāi)“唱唱我的好媽媽”、“媽媽，我想對(duì)你說(shuō)”等活動(dòng)，讓學(xué)生回憶母愛(ài)，說(shuō)說(shuō)母愛(ài)，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)，表現(xiàn)母愛(ài)，回報(bào)母愛(ài)，表達(dá)出孩子對(duì)媽媽虔誠(chéng)的情感，把孩子內(nèi)心的情感演染得淋漓盡致。一首《搖籃曲》把“音樂(lè)與人”聯(lián)系在一起。
我有這樣的感受，每節(jié)課后都會(huì)留下遺憾，本課存在著很多不足，假如讓我再上一次，我會(huì)更多地留給學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)與表現(xiàn)音樂(lè)的空間；我會(huì)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，運(yùn)用音樂(lè)的主題，運(yùn)用不同的方法來(lái)表現(xiàn)歌曲，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)，我會(huì)讓更多的學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)創(chuàng)作、表演，充分展示學(xué)生的才華……總之，我將繼續(xù)努力，上好每一堂課，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和素養(yǎng)，進(jìn)一步挖掘音樂(lè)財(cái)富的潛力，發(fā)揮音樂(lè)在培養(yǎng)人的全面素質(zhì)中的功能。
搖籃曲教學(xué)反思15
本課的魂是在教學(xué)過(guò)程中要自始至終營(yíng)造一種溫馨、祥和的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用情學(xué)用情唱。
初一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)是一個(gè)大孩子了，是不太容易回憶起兒時(shí)躺在搖籃里、躺在媽媽懷里的感覺(jué)了，所以在一開(kāi)始導(dǎo)入新課時(shí)，我特別注重音樂(lè)情景的創(chuàng)設(shè)，希望能讓學(xué)生一下就能融入到這一節(jié)課中來(lái)。并能希望將這種安寧、溫馨的氣氛，貫穿于整節(jié)之中。另外，在我的導(dǎo)語(yǔ)中還說(shuō)道“你們想不想為媽媽唱上一首《搖籃曲》，讓她睡一個(gè)好覺(jué)？”其實(shí)，這一導(dǎo)語(yǔ)不但是順利的過(guò)度到下一個(gè)新授環(huán)節(jié)，還與拓展部分“簡(jiǎn)單的改變兩個(gè)地方的歌詞，成為一首獻(xiàn)給媽媽的《搖籃曲》”相互聯(lián)系。使整節(jié)課前后呼應(yīng)比較連貫。
在新授的第二次聆聽(tīng)中，我要求學(xué)生跟著音樂(lè)，把躺在媽媽懷里、躺在搖籃里的那種感覺(jué)，用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)律動(dòng)教學(xué)在六年級(jí)的日常教學(xué)是不太用的，而且學(xué)生也不是很喜歡，不太愿意去動(dòng)。但是我這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是為了讓學(xué)生多一次聆聽(tīng)來(lái)感受歌曲；二是為了通過(guò)動(dòng)作的變化，讓學(xué)生感受兩個(gè)樂(lè)段的不同。
在難點(diǎn)前倚音的解決中，從唱譜到唱詞一直都有問(wèn)題。在唱譜時(shí)我采用聽(tīng)唱法教學(xué)，有同學(xué)會(huì)唱的就讓小老師教一教。在歌詞教唱時(shí)，由于第一段歌詞有兩個(gè)“快”，所以把原來(lái)的.難點(diǎn)更復(fù)雜化了。在試教中，我是問(wèn)學(xué)生“第一個(gè)“快”唱幾拍？唱幾個(gè)音？第二個(gè)“快”唱幾拍？唱幾個(gè)音？”。然后再讓學(xué)生跟我小啞巴唱再到輕聲唱。但是這樣的效果不太好在后面鞏固的時(shí)候問(wèn)題還是存在，所以我進(jìn)行了改變。通過(guò)聆聽(tīng)我演唱難點(diǎn)，然后在尋找第一個(gè)“快”唱幾個(gè)音？第二個(gè)“快”唱幾個(gè)音？這樣學(xué)生聆聽(tīng)的注意力就更為的集中了，也可以很自然的增加了聆聽(tīng)的次數(shù)。
在歌曲情感處理中，我是主要通過(guò)自己的演唱和動(dòng)作，提醒學(xué)生歌曲的兩個(gè)樂(lè)段。同時(shí)我的演唱也可以節(jié)省時(shí)間，因?yàn)椴シ乓魳?lè)的話一下子就是兩段。另外更加的突出兩個(gè)樂(lè)段的變化。以便學(xué)生的尋找和演唱。因?yàn)檫@首歌本身的兩個(gè)樂(lè)段變化不是很大，所以學(xué)生在演唱時(shí)也不是非常的明顯。但能感覺(jué)到學(xué)生還是去這樣努力去做了。
課堂拓展我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)：一、中外《搖籃曲》的對(duì)比，尋找異同。讓學(xué)生增長(zhǎng)了音樂(lè)知識(shí)，開(kāi)拓了眼界。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)恼n外知識(shí)，來(lái)充實(shí)課堂。二、通過(guò)最少、最簡(jiǎn)單的改動(dòng)，使學(xué)生能夠體會(huì)媽媽的愛(ài)，同時(shí)也作為學(xué)生獻(xiàn)給媽媽最珍貴的禮物。
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