夏夜多美教學反思（精選15篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的夏夜多美教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
夏夜多美教學反思 1
《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
在教學的開頭我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，從讓學生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學生對語言文字的品味。
教學時我把重點放在朗讀訓練上。通過讓學生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的`美景。
但是，小組合作學習沒有落到實處。在學習完課文中的重點對話后，我安排了一個小組合作的環(huán)節(jié)，旨在讓學生通過小組合作的方式選擇自己喜歡的小伙伴的話來讀一讀，在小組內(nèi)演一演。有的小組學生在選擇表演對象，也就是分工上出現(xiàn)了分歧，浪費了很多時間，并沒有真正的進行合作學習。也有的小組由于組內(nèi)有學生學習能力較差，別的組員不愿意與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內(nèi)容無關的事情。這個小組合作的環(huán)節(jié)完全沒有發(fā)揮出他的實效，只是走了一個過場，對實際的教學沒有任何幫助。所以以后在何時用小組合作以及怎么用小組合作這個環(huán)節(jié)都要深入的思考和研究。
夏夜多美教學反思 2
有幸觀看了曾克明老師執(zhí)教的《夏夜多美》�？偟母杏X是本課的教學充滿著樸實、真實、扎實而又靈動的美。想從以下幾個方面談談個人的體會。
一、緊扣課標設計教學
第一學段課程目標的識字教學要求學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望�！痹蠋熯\用動畫激趣、語境體會等方法鞏固識字，增強了識字教學的趣味性，發(fā)展了學生的語言。
第一階段的閱讀教學要求“借助讀物中的圖畫閱讀”。曾老師充分利用了課文的插圖資源，有助于學生對課文內(nèi)容的理解，增強了閱讀教學的趣味性。
二、書聲瑯瑯，尊重個性
本節(jié)課教學中，曾老師根據(jù)一年級學生的年齡特點，進行了多種形式讀的訓練。個別讀、分角色讀、師生配合讀、動畫引讀、齊讀……形式多樣的朗讀，把學生帶進了美麗而溫馨的夏夜，去感受夏夜的美、語言的美。更可貴的是，曾老師在指導讀的過程中體現(xiàn)了對學生個性的尊重。比如，“把你喜歡的句子讀給自己聽，看看滿意不滿意。”分角色朗讀時，讓學生自由選擇角色，等等。
三、抓住想象，訓練表達
從某種意義上來說，兒童的思維就是童話的思維，兒童的表達就是童話的表達。抓住童話中的`空白點引導學生想象，是訓練想象思維和語言表達的有效方法。曾老師抓住這樣兩個空白訓練了學生的想象和表達：“螞蟻回家后，會對蜻蜓它們說什么呢？蜻蜓它們又會怎樣回答呢？”受曾老師的啟示，我想，若不僅僅局限于一個“說”字，同時想象它們做了什么，有怎樣的表情，或許學生的思維會更活躍些。
四、坦誠商榷，共同提高
課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，誰都難做到十全十美。因此，我有幾個細節(jié)問題想提出來和大家一起探討、商榷，以促進我們共同提高。不妥之處，請大家指出并海涵。
1、 要重視語感的培養(yǎng)。語感是人們在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領悟能力。這種能力必須從小培養(yǎng)。由于語感具有敏銳性、直覺性，因此必須引導學生抓住語言的形式進行感悟，即不僅要引導學生關注“寫什么”，還要關注“怎樣寫”。當然，對一年的的學生而言，我們不能要求他們體會有多深，但路要往那個方向帶。比如，課文第十四自然段“蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了�！边@一段連用了五個“飛”，要引導學生反復朗讀，領會“飛”的路程較長，飛的時間較長，飛的姿態(tài)優(yōu)美，飛的心情愉快。
2、 要重視讀書習慣的培養(yǎng)。讀是為了促進理解與表達，要有一定的美感，要自然。因此，無論是讀詞還是讀課文，都不能讓學生拖腔、唱讀。另外，拿書姿勢是要正確，才有利于學生的身體健康。這節(jié)課上，讀書時學生都把書平放在桌面上，而不是雙手有坡度地端著，這樣不利于學生身體的發(fā)育，也不利于朗讀的表情達意。
3、 多媒體使用的度要準確把握。有一位全國著名特級教師說過這樣的一個觀點：用多媒體課件時先想一想，非這樣不可嗎？如果不用可以達到同樣的效果或更好的效果，便選擇不用。本課教學中，者反復播放情境視頻，而且這一視頻中的配音童趣略顯不足。這樣，是否消解了學生對語言文字的關注，淡化了學生潛心會文的興趣呢？如果沒有了這樣強烈的視聽刺激，學生還會對課堂有濃厚的興趣嗎？我這樣思考，但不一定正確。
夏夜多美教學反思 3
《夏夜多美》是一篇講讀課文。本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,在朋友們的幫助下它回到了家。學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學中，我特別重視讀的訓練，始終以讀為本，同時也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進池塘，上不了岸啦”時，有的學生評價說應該要讀出給人想哭的感覺，于是我就順水推舟讓那個學生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對話時，我采用了自由讀、模仿讀、分角色師生合作讀等形式讓學生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，充分體現(xiàn)了自主、合作的學習方式。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。
為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的'學習興趣，在課堂中，我也注意讓學生自主地選擇自己讀得好、喜歡的內(nèi)容進行練讀。再讀課文時，我就讓學生把自己喜歡的內(nèi)容讀給同學聽。這些自主性的選擇，大大激發(fā)了學生想讀書、讀好書的欲望。
在學習13、14自然段時我鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生的探究精神，又讓學生意識到不僅課堂上可以學到知識，而且生活是個更大的課堂。
當然，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如對學生的個性話評價語言不夠到位，也不夠豐富；老師的范讀略微缺乏童趣等等。在以后的教學中，我將盡量做得更好一些！
夏夜多美教學反思 4
《夏夜多美》是一篇童話故事，主要講了一只小螞蟻掉進池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來，小蜻蜓背它回家，螢火蟲為它們照亮。這篇課文的教學目的就是讓學生在朗讀中去體會夏夜的景色美，助人為樂的精神美。
我首先給孩子們朗讀，孩子們很快進入了故事情境中，因而我抓住這一時機，引導孩子們朗讀課文，分角色朗讀課文，通過準確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟故事內(nèi)容，感悟人物的情感。最終達到感情朗讀，使情感升華。接下來，我將鮮明生動的動物圖片展現(xiàn)在學生面前，問“你們最喜歡誰？為什么？”
這時孩子們的情緒高漲起開，有的說喜歡睡蓮，因為睡蓮救了小螞蟻；有的說喜歡蜻蜓，因為蜻蜓很勇敢，送小螞蟻回家；有的`說喜歡螢火蟲，因為螢火蟲給它們照路，很熱心；還有的說這些小動物都喜歡。我對他們的回答一一進行了肯定，同時我補充了我的想法，我說我還喜歡小螞蟻，因為當睡蓮姑姑救了小螞蟻，要它留下來過夜時，小螞蟻執(zhí)意要回家，它擔心爸爸媽媽會擔心，這是一只多么懂事的小螞蟻��！孩子們似乎明白了很多，紛紛舉手發(fā)言，說他們也應該向小螞蟻學習，要按時回家，不能讓爸爸媽媽擔心。我總結(jié)到不光夏夜的景色很美，小動物們的心靈更美！達到了教學目的。
我喜歡這些淺顯易懂的童話故事，它能凈化孩子們的心靈！
夏夜多美教學反思 5
這節(jié)課上，我先讓孩子們通過朗讀說一說課文的內(nèi)容，然后抓住“小螞蟻掉到水里了”這條線索，引導學生說出是誰幫助了小螞蟻，再分別找出相關的段落讀一讀。由于讀得充分，孩子們都能深入文本，把自己當成了課文中的人物，去感受小螞蟻的著急，睡蓮姑姑的.慈祥，蜻蜓和螢火蟲的熱心。在這個過程中，我注重朗讀的指導，讀出人物的語氣，為理解課文打了更堅實的基礎。課堂上，孩子們的表現(xiàn)很出色，復述課文內(nèi)容時能做到有條不紊，環(huán)環(huán)緊扣，課堂氣氛活躍。
當然這節(jié)課也有許多不足之處：
1、對學生的評價比較單一
在學生讀完課文后，尤其在分角色朗讀時，有好幾個孩子讀得都比較好，我沒有給予表揚，只是說：“讀得不錯，誰還想試一試？”這樣單一的評價沒有起到激勵的作用，因此一部分同學漸漸失去了朗讀的興趣，課堂上出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。
2、沒有關注小組合作學習的實效性
在安排小組合作學習后，一部分自覺性比較強的孩子積極參與，而另一部分同學還是各行其事，在交流時，只是一部分學習能力比較強的學生回答，造成了小組合作的流于形式，沒有起到真正的作用。
夏夜多美教學反思 6
《夏夜多美》是一篇動人的童話故事。講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時刻睡蓮救它上來，蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。讀了這個故事，讓人感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
《語文課程標準》要求：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
我在教學設計時順應了這一基本理念，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、注重激發(fā)學生的學習興趣。
我充分地發(fā)揮了圖片、多媒體課件等資源的作用，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為直觀、形象的一張張精美的圖片，一幅幅配有音樂的圖象，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。
2、注重了學生的情感體驗，這主要體現(xiàn)在朗讀指導上
在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學中，我特別重視讀的訓練，始終以讀為本。同時也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價，比如通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學生的學習興趣，同時，又增強了學生的自信心。特別是在感情朗讀時，加上生動的動畫再現(xiàn)，形象的語言渲染，以及學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的'一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。
3、注重了將語文教學與生活這一大課堂相鏈接。
在學生對課文的內(nèi)容有了深入體會后，我設計了“你們也是心靈美的孩子，相信在生活中也有許多小朋友幫助過身邊的人，讓我們來夸夸那些幫助過別人的同學吧！”這樣一個環(huán)節(jié)，既訓練了學生的說話能力，觀察能力，又讓學生從身邊實實在在的例子中學習助人為樂的精神。
總之，在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發(fā)現(xiàn)有好的方面，也有許多不足之處，如學生在角色朗讀、情感朗讀，還沒有很好到位。因此只有不斷地總結(jié)反思，取長補短，這樣在今后的教學工作中才會有進步。
夏夜多美教學反思 7
《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
今天，我執(zhí)教的是第一課時，在教學的開頭我通過出示圖片，讓學生感受夏夜的美麗，激發(fā)他們的學習興趣，從而自然地引入到新課的學習。在整個導入和初讀課文的環(huán)節(jié)時，我感覺時間安排和學生的學習積極性都較高。
教學時我把重點放在生字的教學上。在教學過程中，通過多種教學形式，如領讀、開火車讀、小組合作學習等，讓學生很快地掌握本課所要學的生字新詞。但在識記生字那個環(huán)節(jié)時，我制作了多媒體課件，把生字一個一個地制作成小燈籠，讓學生一一認讀。剛開始的時候，學生的積極性較高，個個舉手爭著表現(xiàn)，但由于本課生字較多，到生字學習了一半時，孩子們的疲憊我感受到了，但當時我只想著快點完成教學任務，而沒想其他的。結(jié)果到學習最后的幾個生字時，學生覺得枯燥乏味了，幾乎沒看見高舉的小手，而且這個環(huán)節(jié)所用的時間最多，如果當時我能結(jié)合之前所學的'一些識字方法，再根據(jù)本課生字的實際情況，讓學生分組學習，把這些生字按照所學的識字方法進行分類，我想教學效果會更明顯。而且在學生口頭組詞時，還可以滲透思想教育，例如：當學到“謝”字時，有學生說“感謝”，那這時候，老師可適當點撥一上，在什么情況下，我們要感謝別人了？如果你遇到這種情況，你會怎樣做呢？但當時就沒想到這一點，為了學習生字而學習生字，沒有把語文生活化。
到寫字這個環(huán)節(jié)時，由于前面識字時所花時間較多，后面就出現(xiàn)時間不夠用了，最后只能草草收兵，還沒能及時給學生的寫字作一個完整的評價和展示。而且在范寫“他”和“她”這兩個字的時候，我只抓住了右邊的“也”字，沒有把整個字寫完整，給學生帶來了錯誤的暗示。
但總的來說，這節(jié)課的教學效果還是不錯的，但在以后的教學中，要注意備好學生這一環(huán)節(jié)，應該根據(jù)所教學生的年齡特點，靈活地處理教材，在時間安排上，也要學會調(diào)控，要根據(jù)當時的教學情況來適時調(diào)節(jié)�？偟囊痪�，要在漫長的教學路上，學習，再學習，反思，再反思 。
夏夜多美教學反思 8
《夏夜多美》是一篇優(yōu)美的課文，這篇課文向我們講述了一個發(fā)生在夏夜里的生動的童話故事：在夏天的`夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。學習了這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在教學該文時，我負責第二課時的教學，我主要抓住以下幾個方面來講：第一是分角色，有感情地讀課文，感悟文中小動物們的情感。第二是通過學習，體會夏夜之美，不僅是景色美，更多的是心靈美。第三是通過課外延伸，聯(lián)系生活實際，感悟心靈美。
在課堂中，前面兩個方面能抓住重點來講。到了第三方面比較散，花的時間較多，以致后面的練習沒時間來完成，是這節(jié)課的缺陷。
其次，整節(jié)課我盡可能用美的語言描述、銜接，創(chuàng)設了一個情景來激發(fā)學生的學習興趣，可在這樣一篇對話豐富，人物極具個性的低年級語文課堂，我自己還不夠放開，肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來，學生肯定更放得開，會完全進入角色當中，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能幫助學生更好的理解課文。比如，在分角色朗讀課文時，可以設計精美的頭飾，老師可以讓學生離開座位，邊讀邊表演，給更多的孩子一些機會，讓他們體驗那種積極的情感，都真正地走進童話故事里去。
夏夜多美教學反思 9
一、激情遭棒喝
那次上完《夏夜多美》后，心情特別激動。因為課堂上學生的表現(xiàn)太出色了。他們個個積極發(fā)言，使課堂氣氛異�；钴S。更可貴的是文本反映的睡蓮姑姑和小動物們熱心助人的好品質(zhì)完全被孩子們自己悟透，并引伸到自己的日常生活、學習中。大家紛紛表示要學習睡蓮姑姑和小動物們的精神，成為一個樂于助人的人�？吹胶⒆觽儤O強的理解能力和美好的心靈，我不禁非常贊賞，內(nèi)心也頗有幾分興奮。我為自己能遇到這樣的學生感到幸運。一時竟然覺得天上的云彩美了許多，身邊的空氣爽了許多。以至于不愛在家里談教學的“好習慣”也一時改變，到家后跟先生講起了那堂課的情形，語言中絲絲抑制不住的興奮四處流淌。
先生耐心地聽著，居然未像以往一樣給我當頭一盆冷水——先生在銀行工作，以往我每次興致勃勃地跟他談論自己教學的情景時，他總是毫不留情地用他鑒別假鈔的精確眼光指出我的不足，然后再把些微瑕疵無限放大，讓人頓時談興全無，興味索然。也因此使我養(yǎng)成了不愛跟他談學校教育的事的“好習慣”。今天實在是因為在課堂上被點燃的情緒一時壓制不住，所以情不自禁地又跟他說了許多。難得他那么耐心地一直在那兒洗耳恭聽，我談興更健，越說越興奮，簡直把整堂課的教學過程完整地向他復述了一遍。許是見我說得差不多了，一直在嗯嗯著的先生開金口了。真是江山易改，本性難移。先生一開口，說的就是我不愛聽的話�！皠e人都說你們當教師的哄小孩，現(xiàn)在你卻是被學生哄了。你被那班小家伙哄騙了，還這么開心，真是幼稚得可以。”隨后，不睬我臉上頓時掛滿寒霜的模樣，他又說了一大堆孩子們“狡猾”、“刁”、“善于迎合”、“愛奉承”之類的話。最后，他還讓我想想，我們這班孩子平時的行為是不是與這堂課上說的相符，要我多看看孩子們的行動，少聽他們的豪言壯語。
先生的話很不中聽，我一開始感到的就是當頭一盆冷水的滋味，熱情全消。然而職業(yè)的本能和個性使然，再加上相信先生對我絕對是善意的思想，還是讓我靜下心來細細思考了先生的話。這一靜心思索，我居然發(fā)現(xiàn)除了用詞有些過激外，先生所說的現(xiàn)象與本班孩子的現(xiàn)狀卻是極為相似。這就使我不得不更深入地反省了那堂課的情況，甚至對平時的教學行為也作了反思。當然，我也不爭氣地在內(nèi)心對對先生的眼光有些佩服，對他的當頭棒喝有些感激。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，身在廬山中，難免看不清廬山了，有個土地爺爺跑來給你指點一番，也是蠻幸福的。我承認，在教育上被外行的先生指點，我也有這種感覺。
二、課堂溢愛心
那天上《夏夜多美》，上得非常舒暢。我讓孩子們找夏夜之美。他們把文中的景美都找了個遍，還極有表現(xiàn)力地感情朗讀了相關的語句。然后不等我提示，他們又找出了文中睡蓮姑姑和動物心靈美的內(nèi)容，朗讀了有關語句時，更投入、更盛情、更感人。顯然是他們對這種美好心靈的肯定與親近，才使他們那么專注。最讓我驚喜的是我未作任何引導，甚至沒有一點暗示，學生在品讀文本后，自動地把自己要向睡蓮姑姑和小動物學習的思想表達了出來。他們還聯(lián)系學習、生活實際說了許多具體打算落實這種好品質(zhì)的做法。
丁鏞：史老師，我以后要向睡蓮姑姑、小動物們學習，能主動幫助同學。
雨可：如果來向我借橡皮，我一定會借給他了。
張森：我以后要主動幫怡平削鉛筆。我和她一起星期六在參加畫素描。畫素描的鉛筆不能用卷筆機卷，老師要我們用美工刀削。怡平是女同學，手沒有力氣、膽又小，不會削，以后我要包下幫她削鉛筆的任務。
朱航：乘公交車時，我坐在位子上，看到有老奶奶、老爺爺上來，我總想把位子讓給他們，可是每次媽媽總是向我使眼色，要我別讓。以后就算媽媽用手按著我，我也要站起來讓座。
沛成：我鄰居成成弟弟坐在學步車里玩玩具，玩具經(jīng)常掉到地上去。以后我再看見，要主動幫他撿起來。因為領成成弟弟的'是他奶奶，奶奶年紀已經(jīng)大了，經(jīng)常彎腰撿地上的東西不方便。
嘉豪：我以后也要多幫幫老師的忙。我經(jīng)�？吹绞防蠋�、薛老師他們抱著很高的本子到教室里來。以前，我總是顧自己在一邊玩，老師們拿著本子很吃力，我卻就像沒看見一樣。以后再看見時，我要上去幫老師拿半疊本子。
曹瀛：我家里，數(shù)我媽最忙，以后我要幫媽媽做些事情，讓媽媽輕松一點。
孩子們都說得那么好�？粗麄冋嬲\、熱切的臉，我絕對相信他們當時心里就是那樣想的，他們都渴望自己能照自己說的去實踐。雖然我從不想將這堂課上成思品課，但是學生能從文章中學到這樣的思想，我想也是非常有益的。我為孩子們的美好心靈所感動，我為孩子們的純真與可愛感到欣喜。這堂課后半段孩子們出色發(fā)揮的時間里，我始終被他們營造的熱烈氣氛激動著。也許，在我的內(nèi)心深處，也在為自己教育出這樣懂事的學生而沾沾自喜。然而即使真是這樣，我也認為沒有什么不對，畢竟，這是一種令人欣喜的結(jié)果。
三、不足全搜索
就是由于課堂上的成就感太強烈了，我才忍不住與先生“分享”了。誰知我吃得津津有味的甜果，到了先生嘴里卻酸倒了他的牙。所以先生拼命指出我的幼稚，孩子們的頑劣。遭棒喝后，我那“挨棍”的頭腦慢慢冷靜了，孩子們平時一些不盡如人意的舉動在我腦子里閃回。
夏夜多美教學反思 10
這是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
在教學時，我先從整體上著手，讓學生理解課文內(nèi)容；在從小螞蟻面臨的兩個困難入手，逐步體驗來自睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的幫助，感受它們美好的心靈。為了可以更好地體會出睡蓮、蜻蜓、螢火蟲的美好的心靈，我把教學重點放在生動的動畫再現(xiàn)配上朗讀訓練。教學設計時，我的設計意圖是力求體現(xiàn)自主、合作、探究的'學習方式，讓學生在讀中體驗、感悟夏夜的美景。
一節(jié)課下來，覺得存在一些問題：
在學習課文中的重點對話時，我安排了一個合作演一演的環(huán)節(jié)。但實際的操作中出現(xiàn)了很多問題。我發(fā)現(xiàn)有的小組學生選擇表演對象時，爭論不休，浪費了很多時間。有的小組則不知該如何下手。后來只好請幾位平時表現(xiàn)比較出色的孩子上來演一演就過了。通過這個環(huán)節(jié)，我意識到：自己在引導學生進入情境這個環(huán)節(jié)鋪墊的還不夠，以至于學生遲遲不能進入角色扮演。以后，我要多注意自己在這方面教學設計及實施，對學生多進行訓練，讓學生能通過演加深對課文的理解，有助于學生理解能力的提高。
夏夜多美教學反思 11
美好而寧靜的夏夜，是這個故事特定的情境。對于一年級學生學習這個助人為樂的童話故事，是避開夏夜的情境不談，還是感受這個美麗的夏夜？課前我進行了反復地思量。最終，我認為還是應當讓學生充分感受夏夜的美好寧靜，這也是為以后讀懂課文內(nèi)容，感悟朋友間真誠相助的美好情感作了必要的鋪墊，是本文情意目標的分層滲透。
因此，在整個教學過程的第一板塊，我通過恬靜的音樂，美麗的畫面，形象的語言創(chuàng)設情境，再現(xiàn)了這個美麗的夏夜；又通過看、聽、說、讀，讓學習欣賞美、感悟美。而在整體感悟，總結(jié)全文這一環(huán)節(jié)中，我又與之呼應，設計了這么一個想象說話的活動：星星看見了，高興地眨著眼，記得課堂上，學生的發(fā)言首先就落在贊美夏夜上。的確，夏夜美麗，小動物的心靈更美麗。我在充分肯定學生回答的.基礎上，又引導學生想想：星星看到睡蓮救起危險中的小螞蟻，看到蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家時，會怎么想？于是，學生馬上想到星星一定會贊美這群真誠助人的好朋友。這時，我再次引導：星星一定還看到了小螞蟻得到幫助后的表現(xiàn)，再想想！學生的話題又落到了學會感謝的小螞蟻身上。就這樣，我一次次從不同角度進行引導，學生多元解讀文本，不僅感受了美麗的夏夜，還真正體驗到了朋友之間的真情比這個夏夜更加美麗。
在仔細讀文，深入理解之后，我又請學生看著與課文情節(jié)有關的幾幅畫面，根據(jù)下面的提示，說一說蜻蜓和螢火蟲一起把小螞蟻送回家的經(jīng)過。我這樣的設計，不單純是為了落實課后練習，而是借課后的練習創(chuàng)設對學生進行語言訓練的機會。而且，這一要求與自學課文時，要學生說說“小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發(fā)生了什么事？”的要求不同。前面并不強求完整地回答，只是要求學生能用自己的話簡單表達對課文內(nèi)容淺顯的了解。而這里的目標顯然提高了。也就是說，在一堂課中，同樣是說的訓練，要求是由淺到深，由易到難。如果說讀是積累，說就是運用；讀是語言的內(nèi)化過程，說就是語言的外化過程。圍繞“課文哪些地方告訴我們是蜻蜓和螢火蟲一起送小螞蟻回家”這個問題，學生經(jīng)過了讀讀、找找、說說的過程；在此基礎上再讓學生依托這一提示，連貫、完整地說一說送小螞蟻回家的經(jīng)過，則可使語言訓練從積累到運用，在運用過程中進一步培養(yǎng)學生語言的連貫性、流暢性。
夏夜多美教學反思 12
《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
在教學的開頭我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學生鞏固了的字詞的了解。利用動畫的設置，小螞蟻的哭聲導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，從讓學生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學生對語言文字的品味。
我教學時把重點放在朗讀訓練上。通過讓學生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上生動的動畫再現(xiàn)，形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進行的，老師成了學生的學習伙伴和幫手，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識、情感、經(jīng)驗。尊重了學生的個體差異，課堂就會時時處處體現(xiàn)出學生的主動性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果。尤其是讓學生來指導老師這一片段，學生的主動性和表現(xiàn)欲被調(diào)動起來，爭相向老師挑戰(zhàn)，小導演的指導聲情并茂，談的有理有節(jié)，令我欣喜不已！
富于彈性而開放的課堂，豐富靈活的教學手段，極大的調(diào)動了學生的主動探究、團結(jié)合作的學習情緒。本課運用了生動的多媒體手段，一首輕柔的樂曲貫穿課堂始終，給學生一種溫馨之感；對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助，頭飾的設計、老師的鋼琴與學生課本劇表演相得益彰。課堂一片歡聲笑語。
評價方式的改變對學生的情感、態(tài)度、價值觀的正確導向是深遠的。課后我細心觀察，生活中的同學關系密切了，小伙伴們懂得互幫互助，心貼得更近了，自信心也更強了。
這節(jié)課帶給學生的收益是巨大的`，更給我深刻的啟迪。它使我嘗到了大語文教學觀所帶來的甜頭。我在教學中寓教于情，努力體現(xiàn)新課標的精神，使課堂與生活溶于一體。熔提問、啟發(fā)、引導、點撥于一爐，把讀書、感悟、思維、表達各方面的訓練緊密結(jié)合起來，用充分的朗讀使學生入情入境，適應了小學生的學齡特點和認知規(guī)律，效果遠勝過傳統(tǒng)的說教理解方式。學生學得快樂，老師教得輕松。同時，在備課中我參與研制課件，借鑒音體美各科教學方法，學習運用現(xiàn)代科技手段，提高了自己的教學水平，為構(gòu)建開放而有活力的課堂而努力。
這節(jié)課也有些許缺憾。實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)�！墩Z文課程標準》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語言實踐的機會。當學生充分朗讀、盡情表演之后，如能增加與本篇課文內(nèi)容相關的短文拓展學生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性，也使我深刻的感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭能力，與學生同步前進，才能適應時代的需要。
夏夜多美教學反思 13
《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讓學生明白夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。在教學的初我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學生鞏固了的字詞的了解。在教學一開始，我通過質(zhì)疑：“小螞蟻要謝謝誰？為什么要謝謝睡蓮、蜻蜓、螢火蟲？他遇到了什么困難？為什么會哭？”等導入了新課，激發(fā)學生的學習興趣，從讓學生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學生對語言文字的品味。
本課我教學時把重點放在朗讀訓練上。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對話時，一（3）班的'學生說睡蓮像媽媽一樣，讀“快上來吧！”要讀出很慈祥的感覺，節(jié)奏要慢一些；而一（4）班的同學則認為此時睡蓮很著急很，節(jié)奏要快一點；不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。同時為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，我也注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內(nèi)容、學習方式進行學習。如再讀課文時，我讓學生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學聽。在精讀課文時，我讓學生自主地選擇學習內(nèi)容：“你這節(jié)課最想和誰交朋友？”等。但上完課后發(fā)現(xiàn)自己的不足之出還有很多：
1、課堂上的評價語言貧乏單一；
2、小組合作學習沒有落到實處。
夏夜多美教學反思 14
這是一篇童話故事，故事發(fā)生在一個夏天的夜晚：一只小螞蟻掉進池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來，小蜻蜓背它回家，螢火蟲為它們照亮。這篇課文要讓學生在朗讀中去體會夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
一年級的小學生很容易進入故事情境中，因而在教學中，我為了調(diào)動學生的情感參與，在教學的導入環(huán)節(jié)，把故事里的人物擬人化：“你們認識了哪些朋友？”當學生對課文內(nèi)容進行回顧后，鮮明生動的動物貼圖展現(xiàn)在學生面前“你們最喜歡誰？為什么？”讓學生很自然地進入情境。即而用自己喜歡的朗讀方式，自由選擇合作的學習伙伴，自由選擇喜歡的學習內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，進入品讀環(huán)節(jié)。
朗讀感悟是《標準》關于閱讀教學的主導思想之一，提倡以讀為主，縱向推進，將“朗讀感悟”作為一篇課文或一堂課的主線來推進閱讀教學的進程。以讀書促思促悟，通過準確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟課文內(nèi)容，感悟人物的情感。在教學中，我通過讓學生反復朗讀故事中的人物對話來邊讀邊感悟故事人物的心靈美。以讀為本，讀中悟情，在課堂中體現(xiàn)了多種形式的.讀：自讀，小組合作讀，比賽讀，交流讀，評讀。使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感升華。在品讀過程中，我重視自主學習，激發(fā)主體潛能，盡可能地讓學生自主活動，讓學生一人讀大家評，一人評，大家聽，我還自己當小螞蟻，學小螞蟻哭，讓學生扮睡蓮關心地問“小螞蟻，你怎么了？”，還讓學生動手演一演，學學睡蓮熱情幫助小螞并邀請小螞蟻住下來的動作、表情。激發(fā)學生思維，引發(fā)學生想象，讓學生在不知不覺中將自己當成課文中的主人公去體驗幫助別人的快樂。使學生更充分、直接、自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。讀完課文，當我問學生“你們覺得夏夜美在哪？”學生一下就體會到了整個故事的內(nèi)涵“老師，我覺得不光夏夜的景色很美，小動物們的心靈更美！”達到了教學目的。
最后的動畫配音，我選了班里朗讀較好的幾位學生給小螞蟻、睡蓮姑姑、小蜻蜓和螢火蟲配音，自己讀旁白，在美麗的畫面中，用自己的激情來感染學生，將自己的內(nèi)心真情向每個學生“輻射”，“是��！夏夜多美啊，不光景色美，”學生馬上接著說：“睡蓮姑姑、小蜻蜓和螢火蟲的心靈更美！”有的學生甚至說：“老師，我還想看。”意欲未盡。
努力方向：
在教學中我注重體現(xiàn)新課標在閱讀教學中的要求：著重培養(yǎng)學生的感受、理解、欣賞、評價能力。
但在教學過程中，也感覺到學生年齡還小，以后要在平時的訓練中引導學生從多種角度去評價別人的朗讀；如從人物的心情，說話的語氣，心理活動方面去評價。并且要讓每個學生逐步達到熟練評價的能力，這樣評價起來就更容易達到準確、熟練。其二，在這堂課中，由于讓學生朗讀過睡蓮姑姑和小螞蟻的一段話后再讓其他同學評，學生在評過幾句話后，導致讀和評的時間相隔較長，影響了學生更好的發(fā)揮評價的能力。在以后教學中，要注意把握好讀和評的最佳時機。
夏夜多美教學反思 15
《夏夜多美》是一篇富有雙層含義的童話故事，這篇課文借助夏夜的美景，通過動物們之間的互相幫助展示心靈之美。
在教學這篇課文時，我通過展示夏夜景色的圖片，描述夏夜美麗的景色，引出課文中的被幫助者——小螞蟻，進而帶領學生走進課文。學習中，我引導學生找出課文中出現(xiàn)的各種角色，然后小組內(nèi)選擇自己喜歡的一種角色，找出相應的段落分析為什么喜歡這種角色。在這小組討論的過程中，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子能參與其中，發(fā)表自己的見解，但是，組間交流是卻顯得異常冷清。
很多學生不愿意站起來代表自己的小組發(fā)表意見，或者說學生在回答問題時流露出來的不是小組討論的結(jié)果而是自己的看法，起不到小組合作學習的作用。所以本節(jié)課的小組學習方面并不成功。但是部分學生還是不錯的，能很條理地說出自己的看法，并能通過有感情地都把文章所要表達的心靈美展示出來。在分析完角色后，我又抓住課文中兩次出現(xiàn)的“多美的夏夜呀”進行分析，引導學生根據(jù)句子出現(xiàn)的位置體會不同的`含義。此外，學習完內(nèi)容后，我和學生一起多次進行分角色朗讀課文，進一步加深理解。
通過這篇課文的教學，我意識到了自己教學中的優(yōu)勢與不足，對于好的地方會繼續(xù)做下去，不足之處也會努力尋找解決的措施，爭取更大的進步。
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