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《At the farm》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《At the farm》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《At the farm》教學(xué)反思1
本課圍繞“談?wù)撨^(guò)去所做的事情”這一話題展開教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中。我利用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，使活動(dòng)變的更為直觀，學(xué)生們較喜歡此形式。本課生詞句型較多，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中有難度。我采用了情景教學(xué)的做法，理清課文思路，將本課內(nèi)容逐步創(chuàng)設(shè)在具體的生活情景中，有效分解課文學(xué)習(xí)的難度，突出了本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)本課語(yǔ)法，我強(qiáng)調(diào)了一些時(shí)間狀語(yǔ)，如：last,ago等，讓學(xué)生理解在什么情況下使用過(guò)去式表達(dá)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在教學(xué)中，我努力貫徹這一理念，結(jié)合課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，將在農(nóng)場(chǎng)中發(fā)生的事情先讓學(xué)生聽，再回答來(lái)理清課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣和已有經(jīng)驗(yàn)，展開調(diào)查、說(shuō)話、寫話等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的語(yǔ)言技能，促進(jìn)了學(xué)生似的中綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。
反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也發(fā)現(xiàn)存在一些不足之處。首先針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生的年齡特征和知識(shí)基礎(chǔ)，教師課堂上教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是語(yǔ)段和語(yǔ)篇，而不應(yīng)該在單詞的教學(xué)上花費(fèi)太多的時(shí)間，單詞的教學(xué)甚至可以安排在課前。另外，在傳授新知的'時(shí)候，要注意知識(shí)的拓展，延伸，增加語(yǔ)言信息的輸入量。在時(shí)間分配上，我把過(guò)多的時(shí)間放在了復(fù)習(xí)階段，致使最后學(xué)生在課文朗讀訓(xùn)練時(shí)時(shí)間較短，部分學(xué)生不能很好的朗讀，有待在下節(jié)課上加強(qiáng)。
本課的課堂教學(xué)效率并不是很好，還有很多可以提高的方法。在今后的課堂教學(xué)中，要更加注意方法和引導(dǎo)，讓學(xué)生能充分利用課堂四十分鐘時(shí)間。
《At the farm》教學(xué)反思2
這個(gè)單元的主題是At the farm，主要學(xué)習(xí)一些animals和vegetables的單詞與相關(guān)句型，是貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題，也是學(xué)生很感興趣的內(nèi)容。
在熱身的時(shí)候，我播放“Animals sounds”這首歌，并要求學(xué)生邊聽邊做出相應(yīng)的動(dòng)物的動(dòng)作，使學(xué)生在模仿動(dòng)物動(dòng)作和聲音的過(guò)程中，不知不覺(jué)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了初步的感知。
唱完歌曲，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：同學(xué)們一起去參觀McDonald的'農(nóng)場(chǎng)，并來(lái)應(yīng)聘農(nóng)場(chǎng)小助手。這樣做不僅順利導(dǎo)入新課，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，接著我用“你能猜出這些蔬菜嗎？”通過(guò)猜一猜這個(gè)活動(dòng)引出下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)了多項(xiàng)任務(wù)。
游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種重要途徑，游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣會(huì)使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)，這些活動(dòng)都很有趣，因此學(xué)生的熱情高漲。而在教學(xué)“horse,cow，sheep”這三個(gè)單詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從他們的角來(lái)進(jìn)行分辨，也收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，我就有意識(shí)地讓學(xué)生感知句型“What are they？They are ….”，真正做到“詞不離句，句不離詞”，讓學(xué)生在師生、生生、小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課不論是新知識(shí)的呈現(xiàn)，還是游戲的設(shè)計(jì)，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓他們積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，提高了課堂實(shí)效。這節(jié)課也有許多不足，有部分內(nèi)容表達(dá)太快、太雜，在鞏固上還不夠到位。
再次是課堂紀(jì)律還是有點(diǎn)亂，有個(gè)別活動(dòng)完成的不是很到位，在今后的教學(xué)中還有待加強(qiáng)。
《At the farm》教學(xué)反思3
這是本單元的第一課時(shí)，本堂課是一堂融語(yǔ)法、動(dòng)詞過(guò)去式和動(dòng)作類單詞于一體的新授課。在本節(jié)課中，我結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高認(rèn)知水平出發(fā)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，始終讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，大膽實(shí)踐，積極參與，幫助學(xué)生在任務(wù)型的教學(xué)途徑下發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。促使學(xué)生在開放、平等、和諧和積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍下，較好地達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。本堂課的教學(xué)中我緊緊圍繞以下幾個(gè)宗旨
1、注重營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
整堂課我都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的氛圍，如課前的Free talk為學(xué)生鞏固舊知識(shí)、熱身操練口語(yǔ)搭設(shè)了展示自我的舞臺(tái)，chant、猜一猜和歌曲，都使得學(xué)生在精神上得到放松，不再有太大的壓力，并在其中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，要讓每一個(gè)學(xué)生都在不斷取得成功的體驗(yàn)和樂(lè)趣中獲取知識(shí)，得到發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的自信心。因此，我用一張色彩艷麗的圖片，直觀的顯示了課文的內(nèi)容，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在農(nóng)場(chǎng)上能看到什么，干些什么？這樣不僅創(chuàng)設(shè)了在農(nóng)場(chǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，也起到了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新授單詞的作用。創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情境， 讓他們?cè)谏砼R其境的狀態(tài)下去觀察、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，也為學(xué)生能用英語(yǔ)在生活中的運(yùn)用搭建橋梁。
3、采用形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中我采用了以學(xué)生為中心形式多樣的活動(dòng)方式，避免讓學(xué)生感到厭煩，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。在活動(dòng)中，我還注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素。在教授句型時(shí)不僅充分利用學(xué)生的觀察力等智力因素，還通過(guò)嘗一嘗、唱一唱、說(shuō)一說(shuō)、演一演等活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感態(tài)度、興趣等非智力因素。這樣帶動(dòng)了課堂氣氛，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，并能將學(xué)生的熱情一次次推向**。
4、小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主合作精神
教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，還要善于引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作。我不僅使活動(dòng)形式多樣化，還在活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)氖褂胮air work & group work，通過(guò)同桌、好朋友之間和小組間的合作，充分發(fā)揮學(xué)生自主合作的精神，讓學(xué)生在合作中更好的掌握新授內(nèi)容，還能加深其感情交流。
5、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功感。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡，評(píng)價(jià)要體現(xiàn)人文性，要能為課堂服務(wù)。在整堂課中，我對(duì)學(xué)生的每一次回答都不失時(shí)機(jī)的報(bào)以一個(gè)微笑，一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng) Good！/Great！/Excellent...讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在做習(xí)題時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更多的興趣，學(xué)生做對(duì)一題，都會(huì)聽到熱烈的`掌聲和夸獎(jiǎng)，獲得成就感，增強(qiáng)他們的自信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
練習(xí)做下來(lái)，批改下來(lái)存在以下問(wèn)題
1.動(dòng)詞過(guò)去式掌握還好，有些動(dòng)詞的過(guò)去式是不規(guī)則的，仍有小部分學(xué)生用錯(cuò)，比如have，有同學(xué)寫成了haved,對(duì)于這些不規(guī)則的動(dòng)詞過(guò)去式，應(yīng)適時(shí)的教給學(xué)生，或讓學(xué)生自己積累。
2.一般過(guò)去時(shí)的句型部分學(xué)生在翻譯時(shí)總會(huì)出現(xiàn)be動(dòng)詞加動(dòng)詞過(guò)去式，所以在寫短文時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)連續(xù)性的錯(cuò)誤。所以在講評(píng)時(shí)一定要提醒學(xué)生過(guò)去時(shí)的句型結(jié)構(gòu)。
《At the farm》教學(xué)反思4
我設(shè)計(jì)該堂課為本模塊教學(xué)的第二課時(shí)。在第一課時(shí)則主要是對(duì)本單元?jiǎng)游飭卧~，及歌曲進(jìn)行教學(xué)并對(duì)后面課時(shí)的教學(xué)，如對(duì)話，文章等教學(xué)做好鋪墊。本堂課教學(xué)流程我是這樣設(shè)計(jì)的，首先是進(jìn)行熱身準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)工作，通過(guò)表演上節(jié)課所學(xué)的英語(yǔ)歌曲來(lái)熱身，同時(shí)還創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，并通過(guò)改變歌曲中動(dòng)物單詞來(lái)自編歌詞來(lái)對(duì)上節(jié)課所學(xué)動(dòng)物單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，及問(wèn)答活動(dòng)，如：What’s your favourite animal? My favourite animal is …以對(duì)動(dòng)物單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)；通過(guò)歌曲中所唱的Old Mcdonal’s farm的簡(jiǎn)介，導(dǎo)入到本節(jié)課對(duì)話內(nèi)容中的Uncle Tim’s farm，并適時(shí)設(shè)問(wèn)及請(qǐng)學(xué)生聽教學(xué)內(nèi)容的音頻后回答相關(guān)問(wèn)題（訓(xùn)煉學(xué)生的聽的能力）來(lái)呈現(xiàn)及解說(shuō)對(duì)話內(nèi)容。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了基本教學(xué)后，請(qǐng)學(xué)生跟讀，摸讀（訓(xùn)煉學(xué)生摸，讀英語(yǔ)盲文能力）等練習(xí)。接下來(lái)則是游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中使用本節(jié)課所學(xué)句型進(jìn)行兩人和小組操練（訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力）。最后是課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。整堂課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生掌握了對(duì)話中的句型（Do you have any …? Yes, I do. / No, I don’t . I have some …）及重要知識(shí)點(diǎn)（如：some, any的運(yùn)用及名詞）。課堂氣氛也較為輕松融洽。該堂課不足的地方我反思了有以下幾點(diǎn)：
1. 對(duì)整堂課各環(huán)節(jié)進(jìn)行的節(jié)奏我的把握還不夠。由于三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)涉入了英語(yǔ)盲文的摸讀寫等，所以課堂教學(xué)中我很注重讓學(xué)生跟著老師的教學(xué)節(jié)拍進(jìn)行課文的摸讀等。實(shí)際教學(xué)操作中這些環(huán)節(jié)是很費(fèi)時(shí)的。而后面進(jìn)行的朗讀課文及表演課文對(duì)話環(huán)節(jié)就因時(shí)間倉(cāng)促而進(jìn)行不夠順暢。
2. 對(duì)對(duì)話中語(yǔ)法知識(shí)的`重復(fù)講解太多。本單元中出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)較多：名詞的復(fù)數(shù)，主語(yǔ)為第三人稱單數(shù)時(shí)動(dòng)詞的變化及some, any的運(yùn)用等。在講解對(duì)話時(shí)對(duì)所遇到的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適可而止的解釋，讓學(xué)生能明白該語(yǔ)法點(diǎn)并能正確理解對(duì)話即可。
3. 課堂中教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位的把握不好。整堂課較多的是老師在進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)接收。學(xué)生質(zhì)疑，思考，解惑的學(xué)習(xí)過(guò)程不夠突出。
《At the farm》教學(xué)反思5
這節(jié)課我上的內(nèi)容是小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下學(xué)期第六單元At a Farm！第一課時(shí)本節(jié)課是一節(jié)單詞新授課。是關(guān)于農(nóng)場(chǎng)里動(dòng)物的表達(dá)以及他們的復(fù)數(shù)形式。結(jié)束這節(jié)課后我的感觸頗多，現(xiàn)將個(gè)人所得所思記錄如下。
一、從學(xué)法上看
通過(guò)用舊知識(shí)引入本課新知的方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。在猜一猜、想一想、試一試的過(guò)程中，嘗試做課堂的主人。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)本課的內(nèi)容，更重要的是使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，提高學(xué)習(xí)的能力。
二、從教學(xué)手段上看
①根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)采用多媒體教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)聲音、圖像的.呈現(xiàn)來(lái)突破本課時(shí)的難點(diǎn)。并且運(yùn)用了TPR教學(xué)方法，（即把語(yǔ)言與行為聯(lián)系在一起，通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)教授外語(yǔ)。其理論基礎(chǔ)包括發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論、人文主義教育學(xué)等。全身反應(yīng)法吸取了心理學(xué)中“記憶痕跡”理論的觀點(diǎn)。記憶聯(lián)系越是經(jīng)常越是強(qiáng)烈，該記憶的聯(lián)想和回憶就越容易，這種方法可以減少學(xué)生的心理的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率。）通過(guò)讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有情趣、更直觀，有利于活躍課堂的氣氛，提高教學(xué)效率。
�、谟捎诒竟�(jié)課主要是以單詞教學(xué)為主。在單詞教學(xué)中，首先，我采用了直觀教學(xué)法。綜合運(yùn)用了多媒體課件、卡片、聲音等手段引出生詞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在操練單詞的時(shí)候我運(yùn)用了長(zhǎng)短音、高低聲、分組讀、男女讀等方法，變枯燥、單一的單詞朗讀為多樣化的朗讀，避免了單純讀單詞的乏味，使他們能在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教與樂(lè)。其次，我從視覺(jué)、聲音、動(dòng)作等各方面刺激學(xué)生，例如讓學(xué)生模仿雞叫、羊叫、牛叫、學(xué)騎馬的動(dòng)作，這樣不僅讓學(xué)生感到上英語(yǔ)課很有意思，而且也能幫助學(xué)生更快、更深刻的記憶單詞。
三、從學(xué)生的發(fā)展上看
①在拓展延伸這一部分我給學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位創(chuàng)設(shè)情境，自編對(duì)話。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)和漸進(jìn)的過(guò)程，新舊知識(shí)體系不斷交替、延伸，猶如一個(gè)螺旋上升的模型，是孩子們處在一個(gè)不斷提高的過(guò)程中。這一部分充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，而教師則是一個(gè)指導(dǎo)者，起到點(diǎn)撥、提示的作用，也體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的重要特點(diǎn)——學(xué)以致用。英語(yǔ)是一門交流的語(yǔ)言，必須在實(shí)際生活中運(yùn)用才能體現(xiàn)出她的魅力。這一部分也是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的最好測(cè)驗(yàn)。
�、趯W(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的發(fā)展極為重要。英語(yǔ)這門學(xué)科，最大的特點(diǎn)就是能大膽開口說(shuō)話。這節(jié)的難點(diǎn)是單詞復(fù)數(shù)的認(rèn)讀，我是這樣突破的。先讓學(xué)生試讀，使學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，再糾正其發(fā)音。這樣，可以使學(xué)生記憶更深刻。
當(dāng)然我這堂課還存在很多問(wèn)題，如：氣氛不太活躍，學(xué)生和我沒(méi)有發(fā)揮各自最好的狀態(tài)。當(dāng)然這也與我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。在以后的教學(xué)中我會(huì)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和其他老師的優(yōu)點(diǎn)，不斷反思，改正不足的地方。同時(shí)也非常感謝給我提出寶貴意見的老師們。我的成長(zhǎng)離不開你們的關(guān)懷。
《At the farm》教學(xué)反思6
我設(shè)計(jì)該堂課為本模塊教學(xué)的第二課時(shí)。在第一課時(shí)則主要是對(duì)本單元?jiǎng)游飭卧~，及歌曲進(jìn)行教學(xué)并對(duì)后面課時(shí)的教學(xué)，如對(duì)話，文章等教學(xué)做好鋪墊。本堂課教學(xué)流程我是這樣設(shè)計(jì)的，首先是進(jìn)行熱身準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)工作，通過(guò)表演上節(jié)課所學(xué)的英語(yǔ)歌曲來(lái)熱身，同時(shí)還創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，并通過(guò)改變歌曲中動(dòng)物單詞來(lái)自編歌詞來(lái)對(duì)上節(jié)課所學(xué)動(dòng)物單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，及問(wèn)答活動(dòng)，如：What’s your favourite animal？ My favourite animal is …以對(duì)動(dòng)物單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)；通過(guò)歌曲中所唱的Old Mcdonal’s farm的簡(jiǎn)介，導(dǎo)入到本節(jié)課對(duì)話內(nèi)容中的Uncle Tim’s farm，并適時(shí)設(shè)問(wèn)及請(qǐng)學(xué)生聽教學(xué)內(nèi)容的音頻后回答相關(guān)問(wèn)題（訓(xùn)煉學(xué)生的聽的能力）來(lái)呈現(xiàn)及解說(shuō)對(duì)話內(nèi)容。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了基本教學(xué)后，請(qǐng)學(xué)生跟讀，摸讀（訓(xùn)煉學(xué)生摸，讀英語(yǔ)盲文能力）等練習(xí)。
接下來(lái)則是游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中使用本節(jié)課所學(xué)句型進(jìn)行兩人和小組操練（訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力）。最后是課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。整堂課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生掌握了對(duì)話中的句型（Do you have any …？ Yes， I do。 / No， I don’t . I have some …）及重要知識(shí)點(diǎn)（如：some， any的運(yùn)用及名詞）。課堂氣氛也較為輕松融洽。該堂課不足的地方我反思了有以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)整堂課各環(huán)節(jié)進(jìn)行的節(jié)奏我的把握還不夠。由于三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)涉入了英語(yǔ)盲文的摸讀寫等，所以課堂教學(xué)中我很注重讓學(xué)生跟著老師的教學(xué)節(jié)拍進(jìn)行課文的摸讀等。實(shí)際教學(xué)操作中這些環(huán)節(jié)是很費(fèi)時(shí)的。而后面進(jìn)行的朗讀課文及表演課文對(duì)話環(huán)節(jié)就因時(shí)間倉(cāng)促而進(jìn)行不夠順暢。
2、對(duì)對(duì)話中語(yǔ)法知識(shí)的重復(fù)講解太多。本單元中出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)較多：名詞的'復(fù)數(shù)，主語(yǔ)為第三人稱單數(shù)時(shí)動(dòng)詞的變化及some， any的運(yùn)用等。在講解對(duì)話時(shí)對(duì)所遇到的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適可而止的解釋，讓學(xué)生能明白該語(yǔ)法點(diǎn)并能正確理解對(duì)話即可。
3、課堂中教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位的把握不好。整堂課較多的是老師在進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)接收。學(xué)生質(zhì)疑，思考，解惑的學(xué)習(xí)過(guò)程不夠突出。
針對(duì)以上反思的這幾點(diǎn)，我將會(huì)在以后的教學(xué)中更加注意，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法，提高教學(xué)效率。
《At the farm》教學(xué)反思7
第一課時(shí)反思:
本單元將繼續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)。第一課時(shí)我安排的是學(xué)習(xí)特殊疑問(wèn)句“what did you do?" 極其回答。和B部分的單詞所涉及的詞組。
我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)last week .然后用過(guò)去時(shí)向?qū)W生介紹了自己上周做的事情。讓學(xué)生對(duì)過(guò)去時(shí)有一個(gè)初步的印象。并通過(guò)這樣的描述引出新詞組。
詞組的教學(xué)是先呈現(xiàn)原型，再改成過(guò)去式。最后學(xué)生自己觀察總結(jié)過(guò)去式的構(gòu)成規(guī)律。過(guò)去式的讀音是難點(diǎn)。我根據(jù)他們發(fā)音的不同，做了歸類，還是叫學(xué)生嘗試自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律。
第二課時(shí)反思：
上節(jié)課教了B部分的單詞和復(fù)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)的句子，本課的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)單詞和一般過(guò)去時(shí)，本單元的重點(diǎn)是含有行為動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)的句子。由于有了第三單元be動(dòng)詞的過(guò)去時(shí)的'依托，所以學(xué)生對(duì)于該時(shí)態(tài)理解沒(méi)有問(wèn)題。課前，布置了學(xué)生預(yù)習(xí)C部分，仔細(xì)觀察動(dòng)詞有何變化。因此很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了動(dòng)詞過(guò)去式的一般變化規(guī)則。在課上我把時(shí)間改成last week,I visited a farm.以此為中心展開話題，學(xué)生找到了規(guī)則的動(dòng)詞過(guò)去式的變化，學(xué)生最主要的問(wèn)題是讀音的變化。其次，動(dòng)詞過(guò)去式涉及到了很多不規(guī)則的單詞，學(xué)生在造句時(shí)要盡量給個(gè)話題范圍。
第三課時(shí)反思：
由于第六單元會(huì)學(xué)到一般過(guò)去式句型的一般疑問(wèn)句，所以本課我趁熱打鐵，將第五單元中出現(xiàn)的動(dòng)詞詞組，和表示過(guò)去時(shí)間的時(shí)間狀語(yǔ)做了次總結(jié)，學(xué)完后給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行背誦。然后我出示幾個(gè)句子，讓學(xué)生按照以前一般現(xiàn)在時(shí)句子改寫的方式進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，雖然這樣是純粹的語(yǔ)法教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生知道用do或does，我用紅筆劃出了時(shí)間，部分學(xué)生能很快的反應(yīng)出do和does應(yīng)換成did，然后讓學(xué)生讀、說(shuō)、寫，練習(xí)下來(lái)的效果還是不錯(cuò)的。
第四課時(shí)反思：
有了BC的基礎(chǔ)，并給學(xué)生足夠的時(shí)間背單詞、詞組，從默寫情況看大部分學(xué)生已經(jīng)能很好的掌握本課句型單詞。把課文中的難點(diǎn)都掃除后，大部分學(xué)生讀課文，理解課文已經(jīng)沒(méi)有難度。課文中出現(xiàn)了過(guò)去式的一般疑問(wèn)句，雖然在前幾課時(shí)專門講過(guò)，但在練習(xí)中錯(cuò)誤還是有，主要就是忘記動(dòng)詞變回原形，所以本課除了讓學(xué)生熟讀課文，剩下的時(shí)間可以適當(dāng)做一些過(guò)去時(shí)相應(yīng)的句型。
第五課時(shí)反思：
做了第五單元的練習(xí)，批改下來(lái)存在以下問(wèn)題：
1.動(dòng)詞過(guò)去式掌握還好，有些動(dòng)詞的過(guò)去式是不規(guī)則的，仍有小部分學(xué)生用錯(cuò)，比如have，有同學(xué)寫成了haved,對(duì)于這些不規(guī)則的動(dòng)詞過(guò)去式，應(yīng)適時(shí)的教給學(xué)生，或讓學(xué)生自己積累。
2.一般過(guò)去時(shí)的句型部分學(xué)生在翻譯時(shí)總會(huì)出現(xiàn)be動(dòng)詞加動(dòng)詞過(guò)去式，所以在寫短文時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)連續(xù)性的錯(cuò)誤。所以在講評(píng)時(shí)一定要提醒學(xué)生過(guò)去時(shí)的句型結(jié)構(gòu)。
第六課時(shí)反思：
一個(gè)單元快要結(jié)束了，學(xué)生也能很好的了解一般過(guò)去式的結(jié)構(gòu)，在一次家庭作業(yè)上，我讓學(xué)生寫了一篇作文，要求學(xué)生介紹一下自己上個(gè)周末的生活，本來(lái)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)了那么多，應(yīng)該書寫作文沒(méi)有什么難度，只要把動(dòng)詞變成過(guò)去式就可以了，可是，在學(xué)生的作文上，卻出現(xiàn)了這樣的句子i was did homework ,i was watched tv ，學(xué)生把BE動(dòng)詞的過(guò)去式和動(dòng)詞的過(guò)去式出現(xiàn)了混淆，他們同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)動(dòng)詞，而且這樣的錯(cuò)誤也不是個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，班級(jí)里有好幾個(gè)學(xué)生有這樣的問(wèn)題，我記得在去年的六年級(jí)教學(xué)時(shí)也有這樣的問(wèn)題，著是不是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，真的不知道該怎樣幫他們講解？
《At the farm》教學(xué)反思8
教學(xué)設(shè)計(jì)理念與思路：國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。而活動(dòng)要以交際為目的，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用語(yǔ)言，把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力，以任務(wù)為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體性，以評(píng)價(jià)為手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。本課是外研社版《小學(xué)英語(yǔ)》第六冊(cè)第五單元第一課。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練掌握四種蔬菜和四種動(dòng)物的英文名稱，以及關(guān)于物種數(shù)量的問(wèn)答，能獲得英語(yǔ)聽說(shuō)和運(yùn)用能力的提高，同時(shí)了解農(nóng)場(chǎng)進(jìn)而熱愛(ài)農(nóng)場(chǎng)。本著上述理念，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我采用了直觀教學(xué)法、情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)。首先在熱身和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放歡快的英文動(dòng)畫歌曲《Old Macdonald Had A Farm》來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。這不僅帶領(lǐng)孩子進(jìn)入愉快的.英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也為接下來(lái)的新知學(xué)習(xí)做好了鋪墊和導(dǎo)入。其次在呈現(xiàn)和操練環(huán)節(jié)，我給學(xué)生先分好組，給出評(píng)價(jià)方法，然后帶領(lǐng)孩子們一起出發(fā)，去參觀農(nóng)場(chǎng)。主要采用多種猜謎活動(dòng)去呈現(xiàn)單詞，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)和鞏固了新單詞。在單詞得到很好的鞏固后，我用任務(wù)型教學(xué)進(jìn)入對(duì)話的教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看對(duì)話視頻，使學(xué)生能夠帶著愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在鞏固和拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生參觀他們喜聞樂(lè)見的QQ農(nóng)場(chǎng)和念唱節(jié)奏感強(qiáng)的chant，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都能保持積極、愉快的心情，輕松完成對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。
教學(xué)感悟：每年的教學(xué)大比武，我都會(huì)參加。每次這個(gè)過(guò)程，無(wú)論是研習(xí)教材、做課件、上課還是反思，都是很艱辛的。但每次比武過(guò)后，又都深深地感到所有的付出都是值得的，并且由衷地感謝學(xué)校給我們搭建的這樣一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。這次教學(xué)大比武，我同樣收獲了很多，尤其是課件的制作方面有了很多的進(jìn)步，知道了如何截取視頻、如何轉(zhuǎn)換音頻文件，知道了自己的專業(yè)素質(zhì)亟待提高，知道了自己離一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師還很遠(yuǎn)。英語(yǔ)里面有句諺語(yǔ)NO PAINS, NO GAINS.今后我將更加努力，不斷提升自己，爭(zhēng)取構(gòu)建更加充滿生命力的課堂，讓我的學(xué)生會(huì)因?yàn)槲叶鴲?ài)上英語(yǔ)！
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