讀《做一個學(xué)生喜歡的老師》有感
讀完一本名著以后，相信你一定有很多值得分享的收獲，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編為大家收集的讀《做一個學(xué)生喜歡的老師》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《做一個學(xué)生喜歡的老師》有感1
隨著現(xiàn)代社會日新月異的變化，“教育”這一行業(yè)也在逐漸的改變。教師不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者了，他還承擔(dān)著塑造人的理想和品德，培養(yǎng)人的綜合能力和健康的人格的神圣使命。那么，現(xiàn)在的學(xué)生究竟喜歡什么樣的老師呢？這就是當(dāng)前的學(xué)生出給老師的考卷！當(dāng)前社會給與老師的要求。
盡管每個學(xué)生喜歡一個老師的原因都不一樣，比如有的學(xué)生喜歡她的幽默，喜歡她寫得很漂亮得板書，甚至只因為你對他說了一句：恩，做得很好，加油！但我認(rèn)為他們喜歡的是尊重學(xué)生，了解學(xué)生需要，注意與學(xué)生交流感情的老師。他們喜歡是對學(xué)生真誠、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信賴的老師，他們喜歡是有豐富閱歷的、能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的，并能積極參與他們的老師。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上�！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”；關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的'溫暖；自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的教師。
教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。
有天我正在上課的時候，我發(fā)現(xiàn)有一個在課堂上經(jīng)常搗蛋的學(xué)生頭靠在課桌上，一只手按著肚子，面露出痛苦狀，一問才知道，早上起床晚了，為了能趕上上課連早餐也沒有吃，下課后，在我的強(qiáng)制要求下這個學(xué)生來到大隊部我給了他一塊蛋糕吃，課堂上的常規(guī)行為習(xí)慣也有了很大的進(jìn)步，也不搗蛋了！
另外一個學(xué)生有一次上課的時候被我叫起來回答問題，他有點(diǎn)緊張就更說不清楚了。問題終于回答完之后班上的同學(xué)早就笑翻了天�？粗赃叺耐瑢W(xué)這樣他哭了。我費(fèi)了很大的勁才使教室安靜下來，我拿出一張面紙幫他擦干眼淚后讓他坐下，我說，你已經(jīng)做得很好了。然后我對全班同學(xué)說他已經(jīng)做得很好了不是嗎？并帶頭鼓掌，其他學(xué)生或許是被我的行為感染到也開始鼓掌。從那以后我總是有意識的常常叫那個學(xué)生回答問題，其他學(xué)生從笑他慢慢開始替他緊張，當(dāng)他回答完之后總是在我之前給他掌聲。每次坐下的時候總是望著我笑了。
善待每一個 學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。做好一個老師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。
讀《做一個學(xué)生喜歡的老師》有感2
于永正，現(xiàn)代教育界響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋�，全國著名特級教師，�?yīng)邀到全國各地及海外巡回作學(xué)術(shù)報告無數(shù)次，著書頗豐，“我的為師之道”系列叢書猶如一盞明燈，照亮教師（特別是新教師）前行的道路。
本月，細(xì)心拜讀了于永正老師的《做一個學(xué)生喜歡的老師》，于老師用清淺的文字，娓娓道出他從教五十多年來的為師之道。全書雖然是于老師自己的親身經(jīng)歷描述和經(jīng)驗之談，但是其所述之事與理跟我們的生活經(jīng)歷相似，讀著讀著，我們仿佛回到了從前，重新憶起曾經(jīng)走過的教育之路。在閱讀過程中，最令我感嘆的是書中的第一章——《做甘草》。是呀，要想做一個學(xué)生喜歡的老師，必須先做一棵甘草，要具有甘草的三大品質(zhì)，于是乎，我暗暗發(fā)誓——愿作一棵甘草。
01 要像甘草一樣性溫、味甘
“夫子溫良恭儉讓以得之�！笔钦f孔子具備五大美德，即“溫、良、恭、儉、讓”，其中溫文爾雅、和藹可親居五大美德之首�！皽亍笔撬袑W(xué)生對所有老師的.第一期盼。甘草的第一大特性就是性溫、味甘。一個老師只要具備了甘草性溫的特征，那么他無論遇到什么情況，總是會心平氣和地對待，哪怕是學(xué)生的表現(xiàn)令他暴跳如雷時，他也能由暴風(fēng)驟雨變?yōu)楹惋L(fēng)細(xì)雨。
面對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，老師能做到心平氣和，真是得很難很難。記得有一年，我教六年級語文時，一個學(xué)生上課不遵守紀(jì)律，我讓他站起聽課，他高昂著頭，腳不停地抖，頭也不停地一點(diǎn)一點(diǎn)，表現(xiàn)出十分傲慢和吊二啷當(dāng)?shù)臉幼�。更令我氣憤的是，�?dāng)我用書打他一下時，他反手給我一拳，一來二往，我倆便在教室里開仗起來�，F(xiàn)在想來，我真是不應(yīng)該呀。如果我早一點(diǎn)讀到于老師的“我的為師之道”系列叢書，那么我的思想和心態(tài)就不再那么簡單粗暴。由此可知，老師的心態(tài)很重要，心態(tài)平和了，處理的方式就會為之改變。
同樣的我，步入五十后，心態(tài)變了，面對不遵守紀(jì)律的學(xué)生，我會心平氣和地進(jìn)行說教；面對不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，我會不厭其煩地進(jìn)行榜樣引領(lǐng)�，F(xiàn)在，我校開始課后延時服務(wù)，綜合組的老師各負(fù)責(zé)一個班每周兩節(jié)課的《論語》誦讀。我負(fù)責(zé)的是六一班，該班紀(jì)律不太好，學(xué)風(fēng)和班風(fēng)都不濃厚。我開始去上《論語》課，每節(jié)課都要招呼很多次紀(jì)律。漸漸地，我讓不守紀(jì)律的學(xué)生站起來跟我一起讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀費(fèi)了力，泄氣時，我卻放開嗓門大聲地讀，久而久之，不守紀(jì)律的學(xué)生收斂了，學(xué)生跟我一起讀更起勁了。
02 要像甘草一樣包容
甘草的第二個特性是包容：包容就是寬容、大度，有氣量、不計較。于老師說：“‘治’學(xué)生不如‘接納’學(xué)生，‘曉之以理’不如先‘動之以情’�！畡又郧椤恰畷灾岳怼摹鼗貞�(zhàn)’，‘情’中所包含的‘理’有更強(qiáng)的教育作用�！痹诮逃虒W(xué)過程中，學(xué)生犯錯在所難免的，一個好老師就應(yīng)該包容孩子的錯誤，允許孩子犯錯誤，但是，當(dāng)孩子犯了錯時，一定要讓孩子知道犯錯的危害性，找到犯錯的原因，并能知錯就改。
霍姆林斯基說：“‘包容’的前提是‘理解’，‘理解’的前提是‘不要忘記自己曾經(jīng)是孩子’�！蔽覀兌际菑暮⒆娱L大成人的，誰都知道自己在孩提時代也有常犯錯的時候，當(dāng)我們?yōu)槿藥�，面對孩子犯錯時也要設(shè)身處地地想一想孩子為什么犯錯，我們應(yīng)該以一顆寬容大度的心來看待孩子犯的錯，并幫助他及時改正。
03 要像甘草一樣調(diào)和
甘草的第三大特性就是調(diào)和，教育就是在不斷地調(diào)和師生間、師師間、生生間的各種矛盾，使之趨向于相互融洽、相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展與進(jìn)步的良性循環(huán)之中。教師的教育教學(xué)并非一帆風(fēng)順，師生間的矛盾時時顯現(xiàn)，學(xué)生上課不守紀(jì)律，老師會失控進(jìn)行適當(dāng)懲罰，有的老師會因為沒有掌握好懲罰的度而傷害到學(xué)生，給自己或?qū)W校帶來不必要的糾紛。因此，為師者必須牢記：“打了一巴掌，別忘了及時給揉一揉�！�
“做甘草，就是做個好人；是好人才能成為好老師，成為學(xué)生喜歡的老師�！痹肝覀儚淖鲆粋�甘草式的老師開始吧！
讀《做一個學(xué)生喜歡的老師》有感3
說來慚愧，知道于老是在大三時候，老師讓我們做一個名師的專題研究，在研究的過程中我們都熱淚盈眶，被這樣一位發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生，有情懷的老師所感動。所以畢業(yè)之后一直想聽一聽他老人家的課，可誰曾想，去年年末，于老就這樣離開了，這也成了遺憾。再翻開這本《做一個學(xué)生喜歡的老師》時，心情有些難過，但靜心閱讀，讀著讀著便是滿滿的感動。于老說自己：“教了五十多年書，最終把自己教成了孩子�！痹倏纯醋约�，教書沒幾年，卻教得自己都認(rèn)不得自己了，這到底又是為什么呢？我想最關(guān)鍵的是在教育的過程中我都忘記了自己當(dāng)初為什么出發(fā)？為什么想成為一名老師？忘記了，自己也曾經(jīng)是個孩子。
其實，這幾天一直心情有些沮喪，因為帶的班級的孩子總是調(diào)皮，學(xué)習(xí)上不去，時間不夠用，活動做不了，種種的困境給我?guī)砹撕芏嘭?fù)能量，但當(dāng)靜下來沉浸在于老的情懷里時我覺得我的困境是必然會經(jīng)歷的，因為我首先沒有收拾好自己的心情又怎么來處理事情呢？很多時候，我看到孩子的調(diào)皮與“愚笨”時，我總是控制不住自己體內(nèi)的洪荒之力，但其實我忘記了自己也曾經(jīng)是孩子，就像蘇霍姆林斯基說的：“‘包容’的前提是‘理解’，‘理解’的前提是‘不要忘記自己曾經(jīng)是孩子’”。我想，在教育的過程中最該記得的就是“自己曾經(jīng)也是孩子”。
讀著于老的文字，也讓我想起了自己在教育過程中發(fā)生的不值得一提的兩件小事：一件的主人公是小楷，他是班里的小活寶，那一日天氣突然轉(zhuǎn)涼，下去參加集體晨會的時候小楷居然只穿了一件短袖t恤，我雖然嘴上責(zé)怪著他，但還是不忍心孩子凍著，于是將自己脖子的圍巾披在了他的身上，我的一個無意之舉自己早就忘記了，可當(dāng)讀到這個畫面出現(xiàn)在孩子的文章中時，說不感動是假的，我還是會被孩子雖然稚嫩卻特別真誠的文字所打動了，他說：“那一日早上，雖然天氣很冷，可是我的心卻是暖暖的，謝謝張老師讓我知道了，原來愛不一定來自父母也有可能來自身邊遇見的人！”簡單的記錄，卻給了我心靈一次撞擊，讓我知道了，看似“不懂事”的孩子其實比誰都心明如鏡，他也懂得你對他發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心，就像于老說的：“教育沒有純方法、技巧的東西，方法、技巧的背后有一個‘情’字在做支撐�！本拖癞�(dāng)我用了“情”，別的孩子其實也是看在眼里，他也懂得。所以當(dāng)我給沒有吃早飯的小彤一些小點(diǎn)心墊饑時，別的孩子也看在眼里，他們也懂的這是我對他們發(fā)自內(nèi)心的.關(guān)心與愛，所有的這一切他們都記錄在了文字里，或許也有可能保存在他們的童年生活里。
讀《做一個學(xué)生喜歡的老師》，看于永正先生一次次的激勵孩子，一次次耐下心來、蹲下來和孩子對話，以及在“行無言之教”，于老會認(rèn)真書寫每一個字，會一次次地朗讀給孩子聽，會寫下水文，會為了孩子去做很多事，用自己的無言之行去教育孩子，我想這就是最好的教育，讓孩子發(fā)自內(nèi)心的佩服這個老師，喜歡這個老師，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科。我想這也是教育最好的方式——“影響”，因為教育藝術(shù)的本質(zhì)從來都不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我慶幸自己正在一點(diǎn)點(diǎn)的嘗試，雖然我可以做的很少很少，但就像那一日，我愿意為了孩子去放棄語文課的時間，給他們時間和空間去組建自己的小組進(jìn)行讀書匯報，有些孩子嘗試了從未有過的思維導(dǎo)圖，有些孩子給我們演了一出不成熟的課本劇，有些孩子畫了一幅幅人物畫像，還有的索性就講了個故事，一節(jié)課，形式多樣，五花八門，但孩子們卻不再像在語文課堂上那樣拘謹(jǐn)，他們顯得更加輕松地釋放自己的內(nèi)心�；蛟S他們只是小蝸牛，請允許我牽著他們一起散步，一起去看風(fēng)景，雖然我們走得可能不夠快，但一路走一路都是收獲，我也想在教育中把自己教成一個孩子，用平等的姿態(tài)與孩子一同成長，一同收獲。
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