自己的花是給別人看的教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的自己的花是給別人看的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
自己的花是給別人看的教學(xué)反思1
錢老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課，聽后頗有收獲。
一、學(xué)生美麗的情感在多元品讀中得以飛揚。
語言是語文之“根”，語文是學(xué)習(xí)語言的課程。朗讀是感悟語言、積累語言的重要手段。本節(jié)課，錢老師“咬定朗讀不放松，立根原在文字中�！闭n中，錢老師十分注重抓住重點詞句對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，騰出時間和空間讓學(xué)生品讀，將理解詞句與指導(dǎo)朗讀、學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生真正做到“讀中悟，悟中讀”。更重要的是注重引導(dǎo)學(xué)生緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”或借助關(guān)鍵詞句的品析，體會作者情感；或想象畫面，再現(xiàn)文本的情境；或創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境；或飽含深情，引導(dǎo)學(xué)生在“一詠三嘆”的朗讀中升華情感、感悟文章豐富的內(nèi)涵，將“朗讀訓(xùn)練”與“個性體驗”、“多元解讀”融為一體。
二、學(xué)生豐富的想象力在情境創(chuàng)設(shè)中得以放飛。
在教學(xué)過程中，錢老師特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。在學(xué)習(xí)第三自然段時，錢老師緊扣“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生想象，在此基礎(chǔ)上出示畫面，讓學(xué)生在欣賞畫面的同時入情入境。在品讀這一段文字的時候，更是充分調(diào)動學(xué)生的想象：教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么……引導(dǎo)學(xué)生想象場面情境。此時，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。
三、學(xué)生發(fā)展性的思維能力在有效提問中得到提高。
老師在課堂教學(xué)中，幾次設(shè)計了問題的思考環(huán)節(jié)。問題的設(shè)置規(guī)范、精當(dāng)，引發(fā)了學(xué)生的想象，讓學(xué)生挖掘了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生進(jìn)入了文本的情境，由花到人，采用“欣賞—品味—深化”的`方式，層層遞進(jìn)，緊扣“花美人更美”這一靈魂所在，將重點段落的朗讀與領(lǐng)悟融為一體，然后再深入到作者的心理，采用了各種方法、各種手段，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的鍛煉，既保持明確的文本意識，又在教學(xué)對話中把課文意義引向深入，從而提高了學(xué)生思維能力。
自己的花是給別人看的教學(xué)反思2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文第三自然段。
�。�、感受異域風(fēng)情，理解人人為我，我為人人的人生境界。
�。�、認(rèn)識３個生字，會寫７個。理解莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味等詞語的意思。
【教學(xué)重點】
１、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀
�。�、體會人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，導(dǎo)入新課
�。薄⒔裉煳覀儗W(xué)習(xí)季羨林的一篇介紹德國的風(fēng)景民俗的文章《自己的花是給別人看的》。
板書課題：
自己的花是給別人看的
２、課前請同學(xué)們查閱了資料，現(xiàn)在請你們把搜集到的資料交流一下：
�、抨P(guān)于季羨林你了解什么？
學(xué)過關(guān)于季羨林的什么課文？季羨林先生在你的印象中是一位怎樣的老人？或者怎樣的作家？
小結(jié)：
在你們的眼中，季羨林是一位慈祥和藹、學(xué)問淵博的９６歲高齡的老爺爺；其實，季羨林先生精通六七種外語，博古通今，學(xué)貫中西，一生筆耕不輟，著作等身，當(dāng)之無愧的被稱為我國當(dāng)代學(xué)界泰斗，國學(xué)大師。季羨林先生是山東人，清華大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入德國哥廷根大學(xué)留學(xué)，這篇文章就是在季羨林先生舊地重游時的感受。
�、脐P(guān)于德國的民俗風(fēng)情你知道哪些？
�。◤V袤的原野，安靜的河流，古老的教堂，狂熱的都市，精致的小鎮(zhèn)。）
３、教師小結(jié)。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⑽闹杏性S多新的詞語，不知大家在預(yù)習(xí)的時候解決了沒有？
出示：
莞爾一笑脊梁應(yīng)接不暇
自顧不暇花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅
�。�、指名讀文，思考問題：
德國的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？
三、精讀全文，交流感受
�。薄⑦^渡：
德國的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？（先用自己的話說說，然后讀相關(guān)的句段）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
�。病哪男┑胤娇闯鲞@是景色的奇麗？
隨機(jī)出示相關(guān)的重點句段：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
⑴學(xué)生讀──教師感情朗讀，學(xué)生閉目想象：說說仿佛看到了什么？
仿佛看到了家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了！
仿佛看到了各種鮮花爭奇斗艷，吸引來美麗的蝴蝶，翩翩起舞
師：通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色！讓我們看看文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧！
�。ㄔu價讀得怎樣。）
花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。應(yīng)接不暇說明了什么？體會花之多、花之美。聞著花香
⑵從哪些語句可以看出這是一個奇特的民族？
本段最后兩句的確耐人尋味，意味深長，默讀一下２、３自然段，結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實際談?wù)剬@兩句話的理解吧！重點指導(dǎo)朗讀以下句段：
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
聯(lián)系生活中還有哪些人人為我，我為人人的事例？
�。ò嗉増D書角、輪流打掃衛(wèi)生）
師：當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時候，別人也在為我們付出，在互相幫助中我們共同享受生活的樂趣，這本身就是做人的最高境界。讀懂了這段話，再來讀，大家就一定會讀得更有感情，更耐人尋味了！
（齊讀３自然段：男女生接讀，看圖背誦。）
�、亲咴诘聡�，滿眼是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，這是多么令人賞心悅目！這是多么奇麗的景色！走在德國，感受到的是人人為我，我為人人的崇高境界！這是多么奇特的民族！
走在德國，讓季羨林先生回憶起留學(xué)德國十年的求學(xué)的足跡！此情此景，怎能不令季羨林先生思緒萬千？此時季羨林先生的心情怎樣？
誰愿意入情入境地為大家朗讀最后一段？把這種種思緒，滴滴感受讀出來。
師：你最喜歡哪句話？談?wù)勀愕捏w會？
�、兕A(yù)設(shè)一：
變化是有的，但是美麗并沒有改變。
師：美麗的含義包含什么？女主人的淳樸善良的人生境界像花一樣美麗！人人為我，我為人人的民俗風(fēng)情！
�、陬A(yù)設(shè)二：
多么奇麗的景色！多么奇特的.民族！
師：贊美德國街道奇麗的景色！贊揚德國人人人為我，我為人人的人生境界！
�、垲A(yù)設(shè)三：
我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。
師：作者陶醉于鮮花艷麗之中，觸景生情，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。這會是一個怎樣的夢呢？夢中他在思念什么？
�。ㄋ寄钣H人，思念家鄉(xiāng)，思念祖國。）
課下請同學(xué)們結(jié)合你對作者的了解，對課文的感悟，續(xù)寫一段話：夢見了；夢見了
每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，看著花語，伸出異國他鄉(xiāng)的青年季羨林先生怎能不懷念祖國和家鄉(xiāng)？怎能不懷念親人？
四、總結(jié)升華，拓展延伸
�。�、這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國，感受到了德國的風(fēng)景美和人情美，相信這篇雋永的小短文留給我們記憶深處的不僅僅是這些�，F(xiàn)在我想知道此時你們最大的收獲是什么？
�。�、感謝季羨林先生引領(lǐng)我們感悟美麗，引領(lǐng)我們?nèi)プ非蟪绺叩娜松辰纾缃�，９６歲高齡的季羨林先生仍然堅持讀書寫作，假如我們能為季爺爺聲情并茂地朗讀他的作品，他一定會很欣慰！請同學(xué)們一起來朗讀。
�。�、季羨林先生本身就具備這樣的人生境界，老師為大家推薦兩篇季羨林先生的散文，《月是故鄉(xiāng)明》《黃昏》，下節(jié)課我們一起來欣賞，走進(jìn)季羨林崇高的人生境界。
【板書設(shè)計】
自己的花是讓別人看的：多么奇麗的景色！（花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅）
多么奇特的民族�。ㄈ巳藶槲�，我為人人）
【教學(xué)反思】
《自己的花是給別人看的》──當(dāng)我看到這個題目時，我就被深深地吸引了，當(dāng)?shù)弥羌玖w林先生的文章時就更加愛不釋手，反反復(fù)復(fù)讀過許多遍，越來越感覺到季老就在眼前，偉人的形象隨之高大；越來越感覺到季老的文品如其人──我為人人，人人為我，我為人人是人生的一種崇高境界，自己的花是給別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚一種精神！精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學(xué)生對國學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，走進(jìn)季羨林成為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生回憶起季老在《小苗與大樹的對話》中親切的話語，孩子們對季老提出的中西貫通，文理貫通，古今貫通記憶猶新；走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生在季老的散文《懷念母親》《月是故鄉(xiāng)明》中，體會到了魂秦夢繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情；走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生被字里行間彌漫的真情摯意所打動，樹愈靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待在孩子們幼小的心靈里種植今天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長者肯定會在他們的心靈立起一道豐碑！
《自己的花是讓別人看的》，這行云流水般的散文，自然天成，其背后蘊藏著作者的一片匠心──這不僅僅是說給給孩子們聽的！
人人為我，我為人人──這種崇高的人生境界是多么令人向往！
自己的花是給別人看的教學(xué)反思3
《自己的花式讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國這個奇特的國家的與眾不同之處，在學(xué)生多德國人某些特點進(jìn)行了了解的基礎(chǔ)上，在本課教學(xué)中我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過想象，欣賞感受奇麗的景色，通過朗讀去理解體會德國這個民族的奇特，然后再上升到理性的東西，理解“我為人人，人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā)，由所收獲。
反思這節(jié)課，我覺得主要有以下的三點收獲：
一是準(zhǔn)確、深入地理解課文，首先要感動自己。
第一次初讀這篇課文的時候，沒什么感覺，覺得很失望。第二次細(xì)讀的時候，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)美詞句，讀起來會讓你心動；其中的美好境界，同樣了令人向往，于是開始認(rèn)真?zhèn)湔n。第三、第四遍地深入文本，查找資料，直到滾瓜爛熟為止。我準(zhǔn)確、深入地理解了課文，為上好這一節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。
二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。
文章感動了自己，未必能感動學(xué)生。因為學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計意圖是這樣的：
（1）抓關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國的民族風(fēng)情特點。
（2）通過自由朗讀，默讀課文，抓重點句；朗讀感悟；熟讀成誦，領(lǐng)略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
�。�3）通過音樂渲染，資料補(bǔ)充，感受德國民族的“美”。
三是靈活創(chuàng)新地實施教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實效性。最主要的特色在以下兩點：
1、對關(guān)鍵詞語的`處理可謂別具一格、獨具匠心，使詞語教學(xué)鮮活起來。
首先對“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用理解讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)想象、體會朗讀借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對語言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語教學(xué)鮮活起來。
其次，對“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運用；
第三，通過反復(fù)誦讀，層層推進(jìn)，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實效性。
2、緊扣文中的主題，反復(fù)吟誦，升華主題，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。
在體會“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。
然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進(jìn)如：在品味“景色奇麗”時應(yīng)該先讓學(xué)生想象德國街頭的景色，之后馬上讓學(xué)生欣賞圖片。使學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境，有了切實的感受再來讀，學(xué)生一定會讀得更好。然而在本堂課中，課件出了一點問題，打斷了學(xué)生的理解思路。雖然學(xué)生也理解到了，也讀了，但總是感覺欠缺那么一點點。另外，在讀寫結(jié)合這方面點得還不夠透，學(xué)生理解不夠到位，說話的表達(dá)仍需堅持訓(xùn)練。
有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后，我總要回頭想想，簡單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時，我總會告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長……
自己的花是給別人看的教學(xué)反思4
《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人十分愛花；之后用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言；結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
開課伊始，我透過播放一組德國風(fēng)光的`短片，讓學(xué)生對德國有個初步的認(rèn)識，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)德國奇麗的風(fēng)景和奇特的風(fēng)俗習(xí)慣奠定情感基調(diào)。
教學(xué)時，我在學(xué)生自學(xué)字詞，充分自讀到達(dá)正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色課文是怎樣具體描述的為什么說是“奇特的民族”并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時，抓住“美麗并沒有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，并進(jìn)行語句的填空，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。教學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住感受最深的資料學(xué)寫讀書筆記的題目，以及向?qū)W生推薦季羨林的《再返哥廷根》一文，引發(fā)學(xué)生寫讀后感或課外閱讀季羨林的興趣。
自己的花是給別人看的教學(xué)反思5
《自己的花兒是讓別人看的》是人教版五年級下冊的一篇精講課文，課文篇幅不長，語言優(yōu)美生動。作者季羨林先生在文章一開篇先點明了德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花，家家戶戶的窗口都開滿鮮花的情景，并由衷地感嘆“人人為我，我為人人”這種境界是多么地耐人尋味；課文的最后，作者談到自己再次來到德國，又看到這番情景，對德國的奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣流露出了發(fā)自內(nèi)心的贊美�；仡欉@一課的教學(xué)，有兩個地方值得我記錄下來跟大家分享。
一、提倡“慢”課堂，把“以生為本”牢記心頭
本課的教學(xué)一共用了6課時，原本我計劃將第1.2課時放在熟悉課文內(nèi)容上，包括掃除生字詞障礙、規(guī)范手語表達(dá)、讀通課文、整體感知課文等等。按照之前的預(yù)設(shè)，用兩課時來疏通課文，在時間上應(yīng)該是較為充裕的。但在實際的課堂實施中，教學(xué)時間超出了預(yù)設(shè)。由于課文中出現(xiàn)了好些個四字成語，這對理解力較弱的聾生來說很是晦澀難懂。像“莞爾一笑、姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、耐人尋味”等成語，讓學(xué)生乍一看就會產(chǎn)生畏難情緒。因此，在課堂上我先讓學(xué)生借助《完全解讀》這本書初步理解詞義，再通過聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字詞，做到“詞不離句”，不明白的地方同學(xué)之間討論一番，之后我請學(xué)生上臺說說他（她）對這幾個成語的理解，再由老師進(jìn)行更正并嘗試指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的成語造幾個句子，以達(dá)到加深理解的目的。由于在學(xué)習(xí)字詞上用掉的時間超過了計劃用時，所以我本能地放慢腳步，及時調(diào)整了自己的教學(xué)進(jìn)度，將之前定下的5課時教完本課增加至6課時，從容地開展接下來的教學(xué)，這樣一來，學(xué)生學(xué)得比較扎實。
我們的教學(xué)說到底是為學(xué)生服務(wù)的，如果學(xué)生跟不上老師預(yù)設(shè)的教學(xué)步伐，那么這時“以生為本”是我們最應(yīng)堅守的唯一的指導(dǎo)教學(xué)的底線與原則。
二、直面“生成”，讓“課堂生成”成為教學(xué)中的彩虹
都說好的課堂大多會有意想不到的“課堂生成”，這一課的教學(xué)也給了我始料未及的驚詫與挑戰(zhàn)。在讀到課文中“……他們的花都栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁……”這句話時，有一位思維很活躍的學(xué)生立馬站起來問道：“德國人腦子壞了嗎？把花種在窗外，自己看不到，那為什么還要種？”我原本以為學(xué)生讀到德國人種花給別人看會覺得他們很無私、很值得大家向他們學(xué)習(xí)，而這位學(xué)生表現(xiàn)出的不一樣的腦回路著實令我有些緩不過神來。
面對課堂上突如其來的質(zhì)疑，我是這么處理的：首先，表揚這位同學(xué)善于思考、敢于提問，接著我出示備課時上網(wǎng)找到的在沿街的窗口各種花兒競相怒放的圖片，請同學(xué)們觀賞美景并說說自己的感受。學(xué)生很快被圖中街道上花團(tuán)錦簇的景象吸引住了，我趕緊追問大家，這么美的街道你們喜歡嗎？走在這樣的街道上心情是不是很愉悅？而且老師相信愛拍照的同學(xué)一定會在這里拍下很多美美的相片去發(fā)朋友圈的�？墒牵@些漂亮的花如果沒有人種在窗臺上，那我們哪能置身于花海而心曠神怡呢？從這里我們是不是可以看出德國人很勤勞、很愛花、很愛美？你們再想一想，如果大家都把花種在自己家里，那這條街道還會像我們現(xiàn)在看到的這樣美嗎？聽老師這么一說，還有同學(xué)認(rèn)為德國人的腦子有毛病嗎？這時，班上的`同學(xué)都在以搖頭回應(yīng)我。我最后進(jìn)行小結(jié)：其實這正是本文作者要大力稱贊的“人人為我、我為人人”的耐人尋味的美好境界啊……
在我看來，關(guān)注課堂的“動態(tài)生成”，珍視學(xué)生帶來的計劃外的“課堂彩虹”，這是促進(jìn)學(xué)生更有效學(xué)習(xí)的一條捷徑。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)對生成的課堂“溫柔以待”，努力使每一堂有“生成”的語文課都能成為我和學(xué)生共同的、不可重來的、令人欣喜的生命體驗。
自己的花是給別人看的教學(xué)反思6
《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言；結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。教學(xué)之前，我在學(xué)生自學(xué)字詞，充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時，緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？課文是怎樣具體描寫的？為什么說是“奇特的民族”？并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時，抓住“美麗并沒有改變”引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，并進(jìn)行語句的填空，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。最后，我通過播放一組德國風(fēng)光的短片，讓學(xué)生對德國有個進(jìn)一步的認(rèn)識，學(xué)生又從感性這一方面對德國有了認(rèn)識。
課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，在教學(xué)過程中我覺得自己還有許多不足和需要改進(jìn)的地方：
一、教學(xué)中還沒有找到行云流水般的自然，過渡的語言也欠熟練，未能很好的`將學(xué)生的心靈喚起，一同感受那情那景，并引起情感的共鳴，沒有充分喚醒學(xué)生的求知欲。
二、課堂上還未能很好地展示出那種隨意、大氣、果斷、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)采。
三、應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的引導(dǎo)方法，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生對問題的思考，加深對課文內(nèi)容的理解，并流利的表達(dá)出來。
總之，在課堂教學(xué)中還有很多不足的地方和缺點。當(dāng)然，這堂課也存在不足之處，在具體的教學(xué)方法上，我還是缺乏經(jīng)驗，在引導(dǎo)學(xué)生想象“景色奇麗”一部分內(nèi)容時，我有點浪費時間了，處理得太繁瑣，學(xué)生已經(jīng)理解這段話的內(nèi)容，我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想，讀得太多了，反而有點“過猶不及”。在對學(xué)生的評價語言上、教育機(jī)智上也有待提高，只有認(rèn)識到自己的缺點，才能不斷地提高。我今后會繼續(xù)努力的。
自己的花是給別人看的教學(xué)反思7
《自己的花是讓別人看的》一文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花;接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
我把本節(jié)課的教學(xué)主題定位在感悟一個“美”字上，抓住文句“我說：‘變化是有的，但是美麗并沒有改變�！艺f‘美麗’指的東西很多，其中也包含著美麗的花�！�，讓學(xué)生逐步品味那里的花美、人更美。然而當(dāng)我再回過頭來看這篇課文時，發(fā)現(xiàn)這一次教學(xué)線路雖然也可以達(dá)到目標(biāo)、突破難點，但似乎過于強(qiáng)調(diào)了人文性。編者把這篇課文安排在第七單元中，其目的是讓我們感受異國風(fēng)情，品味他國的民俗民風(fēng)，細(xì)細(xì)地讀一讀課文便會發(fā)現(xiàn)文本中就有值得我們?nèi)ジ惺苋テ肺队峙c本單元的教學(xué)主題相匹配的內(nèi)容──多么奇麗的景色!多么奇特的民族!當(dāng)我把教學(xué)主題定位在感受奇麗的`景色，感悟奇特的民族時，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生去異國他鄉(xiāng)盡情地暢游在花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的花海中，感受著德國這個民族特有的風(fēng)情，學(xué)生由衷地發(fā)出感嘆“人人為我，我為人人”創(chuàng)造了多么美麗的奇景啊。由此我的思考是：當(dāng)我們拿到一篇語文課文時，切不可草草地束縛了自己的思想，覺得中心是什么就該是什么，應(yīng)該把此文放在一個單元中，細(xì)細(xì)揣摩作者的思想感想，又要照顧到編者的設(shè)計意思，再加上自己的獨特體驗，如此才能夠把課上得深刻、豐厚。
細(xì)節(jié)操作講究度：
在感受“景色奇麗”這一板塊中，我的第一次設(shè)計是這樣的：
1、讓學(xué)生讀課文，找出描寫花美的語句，然后讀一讀。
2、抓住重點詞讓學(xué)生談感受。
3、出示圖片寫感悟。操作比較簡單，方法比較陳舊。
針對這些不足，我在第二次設(shè)計中有了改進(jìn)：
1、請同學(xué)們再讀課文，找出描寫景色奇麗的語句，并把它讀好。
2、請同學(xué)們大聲地朗讀這段話，把它讀正確，讀流利，然后說說你從哪里感受到了景色奇麗。
3、你能抓住重點詞談?wù)劯惺軉?
4、把我們想象到的通過我們的朗讀表現(xiàn)出來吧。
5、隨機(jī)出示圖片，師配樂朗讀。
6、請把這奇麗的景色加上你的感受，通過你的筆流淌下來吧!
出示練習(xí)：
此時此刻，我仿佛……
(提示：你可以抓住花的形狀、顏色、芳香等。)
如此細(xì)化了的環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生深切地感受到那奇麗的景色，更是有指導(dǎo)性地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。
我的思考：
特級教師沈大安說過：有效教學(xué)的要求之一就是讓學(xué)生親歷過程。何為“親歷”呢?讓是學(xué)生親自去讀一讀，親自去品一品，親自去感受一下，親自去體驗一番，才能激發(fā)他們內(nèi)心的情感。教師要想方設(shè)法拉近學(xué)生與文本的距離，只有在學(xué)生的內(nèi)心里鋪墊起足夠的情感，才能厚積而薄發(fā)。
自己的花是給別人看的教學(xué)反思8
這篇課文是一篇新課文，對我來說也是一個新的挑戰(zhàn)。要想把這節(jié)課講好，就得下很多時間和精力備課，查找一些相關(guān)資料，來更深入地了解課文的寫作背景，作者的那段經(jīng)歷，做課件。個性是德國的風(fēng)土人情，只有自己充分的了解了德國的狀況，講起課文來才能應(yīng)付自如。在熟讀課文之后，我把教學(xué)參考書上的資料都細(xì)細(xì)的逐一通透的理解了一番。
只有在充分的了解了教材，明白了要教什么，從哪里入手，哪個地方是學(xué)習(xí)的重點，哪些是難點，才能想辦法如何去解決這么重難點，讓學(xué)生在課堂上潛移默化的就理解了，就受到了思想的啟迪。在超多了查找閱讀和課文相關(guān)的資源之后，既如獲至寶，又感覺雜亂無章。一時間心里很亂，比如課文的導(dǎo)入，就有很多設(shè)想，感覺都不錯，難以取舍。
上課之前的很長一段時間里，我認(rèn)真研讀了教材、教參，在這雖是一篇較為短小的文章，資料也較淺顯易懂，本節(jié)課我采用的教學(xué)策略，那就是緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個詞語引導(dǎo)學(xué)生透過反復(fù)朗讀文段，劃出能體現(xiàn)德國景色奇麗與民族奇特的句子，以此作為教學(xué)的兩根主線貫穿于整個教學(xué)之中。這一教學(xué)策略體此刻在教學(xué)開始時，我首先讓學(xué)生自由朗讀課文并找出季羨林舊地重游德國的感受和者對德國的評價：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
在教學(xué)中，我緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個詞語讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現(xiàn)德國景色奇麗和民族奇特的句子，分別是“走過任何一條街，抬頭向上看……并讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！焙汀暗聡思壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花，……在屋子里只能看到花的脊梁�！薄懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”一方面讓學(xué)生透過自由朗讀、指名讀、師生合作朗讀、個人感情朗讀等多種方式充分感受和領(lǐng)悟德國花美、景美、人更美。
這一堂課講下來，雖然很忙，很累，但是絕對十分有收獲，對自己的教學(xué)看得更加清楚了，明白了今后努力的方向，對自己以后的教學(xué)有很大的幫忙，個性是樊校長和同組的老師們提出的意見給我很多的啟示，思路會拓寬。用樊校長的'話說：要有自己的想法。是啊，在不斷創(chuàng)新的這天，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，必須要有自己的想法。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的是很好。
自己的花是給別人看的教學(xué)反思9
《自己的花是讓別人看的》這篇課文是著名國學(xué)大師季羨林的短篇散文，文章介紹了作者早年在德國留學(xué)時候的親身經(jīng)歷，感受到德國人非常愛花，抒發(fā)“人人為我，我為人人”的感慨！所以我把教學(xué)目標(biāo)定在：
1、了解生字詞，把握文章主要內(nèi)容；
2、了解德國風(fēng)景和風(fēng)俗的特點，結(jié)合上下文與實際生活體會含義深刻的語句，從中受到啟示和教育。所以，我在教授第二課時之前，在第一課時把第一個教學(xué)任務(wù)完成，達(dá)到讓學(xué)生充分了解文章主要內(nèi)容，完全掌握重點的生字詞。
第二課時主要抓住作者對德國的感慨：多么奇麗的景色，多么奇特的民族。分別從奇麗的景色和奇特的民族兩方面為結(jié)構(gòu)線索展開授課，首先讓學(xué)生找出能表現(xiàn)德國奇麗的景色的句子和在文章中的具體體現(xiàn)，通過文章中花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇等詞語，通過圖片和音樂的渲染，讓學(xué)生如入畫境，激發(fā)學(xué)生以贊賞和欣賞的語氣將有關(guān)描寫深情朗讀。這樣讓學(xué)生品味語句、走進(jìn)畫面、感悟畫面、讀出情感。接下來我重點讓學(xué)生找出能體現(xiàn)德國是一個奇特民族的語句，引導(dǎo)學(xué)生找到“人人為我，我為人人”的感慨，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和實際生活的具體體現(xiàn)做以具體的感悟。最后，為了更加深入的理解文章作者對德國的精神品質(zhì)的贊揚，我在擴(kuò)展延伸板塊讓學(xué)生觀看了德國和日本對二戰(zhàn)后反思的態(tài)度，指出德國更有勇于承擔(dān)歷史責(zé)任的態(tài)度，并以此激發(fā)學(xué)生的情感。
整堂課總體來說是按照自己預(yù)設(shè)開展的，能夠做到目標(biāo)突出，突破文章的重難點。在學(xué)生的理解句子和感悟情感方面的方法引導(dǎo)上也有利于學(xué)生今后對課文的理解和閱讀的答題。特別在深化主題和學(xué)生情感的激發(fā)方面，擴(kuò)展延伸的內(nèi)容能讓學(xué)生在自己的實際生活中注意展示自己最美麗的“花”，注意培養(yǎng)自己的良好的品質(zhì)。
但在授課過程中我還有很多不足：
首當(dāng)其沖的.一點就是課堂師生互動方面，一個是學(xué)生還不能形成良好的聽課和答題習(xí)慣，另外一個是自己在提問的方式方面還不能做到準(zhǔn)確而精煉，這在以后相當(dāng)長一個時期需要不斷地提升。其次就是自己的普通話有時還會出現(xiàn)個別差誤，這點可能會給學(xué)生帶來不好的引導(dǎo)，所以這點我會努力注意和注意訓(xùn)練自己的普通話。還有自己在板書和多媒體運用方面還不能很好的和自己的授課節(jié)奏保持相對穩(wěn)定和齊速，所以以至于多媒體輔助課件的效果不是那樣的點睛之筆。總而言之，這堂課自己相比較上學(xué)期的課，有了一點進(jìn)步，但不足的地方仍然有很多，所以我會不斷充實自己，提升自己，正所謂路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
自己的花是給別人看的教學(xué)反思10
《自己的花是讓別人看的》這篇課文通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實感。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實際來理解含義深刻的句子。
3、在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。在設(shè)計課時，我抓住“多么奇麗的.景色，多么奇特的民族”這一主線，讓學(xué)生形象認(rèn)識德國街道上花團(tuán)錦簇的景色。
一、整體感悟，抓住中心句層層展開
在教學(xué)中先緊扣作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”引發(fā)學(xué)生自主概括。再引導(dǎo)學(xué)生自主探究重點問題──作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?抓住重點詞語進(jìn)行體會，在這一過程中要引導(dǎo)學(xué)生x文結(jié)合想象奇麗美景，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一部分后，讓學(xué)生找出德國人有哪些與眾不同的做法，讓季老先生發(fā)出“多么奇特的民族”這樣的感嘆。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解第3自然段中含義深刻的句子“人人為我，我為人人�！睂W(xué)完這些總結(jié)感悟理解語句的方法（聯(lián)系上下文、聯(lián)系實際等）。
二、展開合理想象
在教學(xué)中采用邊聽邊想象畫面的方法，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場面情景，把心放到課文中去，設(shè)身處地地去讀、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時，注意抓住了一些關(guān)鍵詞、句，通過對這些關(guān)鍵詞、句的揣摩來感悟作者的思想感情。
本節(jié)課主要的不足之處是：
1、在第二自然段的學(xué)習(xí)中，“只能看到花的脊梁”沒能讓學(xué)生充分體會到自己的花是讓別人看的的含義。在實際教學(xué)中也沒有把這一部分做為教學(xué)重點內(nèi)容，不能讓學(xué)生更深刻的感悟德國人與眾不同的做法的目的。
2、指導(dǎo)朗讀和評價做得還不夠到位。在一段課文的朗讀上只有兩三個同學(xué)朗讀和評價了，沒有讓更多的同學(xué)去朗讀，這也是時間沒掌握好，后來還多出了幾分鐘的直接原因。學(xué)生朗讀的水平是良莠不齊，應(yīng)該多找一些同學(xué)去讀課文，讀出他們的感受，以提高學(xué)生整體的朗讀水平。
自己的花是給別人看的教學(xué)反思11
這篇課文是人教版第十冊第八組第一篇精讀課文，是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的精美雋永的短文。在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，深受教育。
教學(xué)本組課文，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計，整體而言，課堂教學(xué)的設(shè)計和生成都是可圈可點的，教學(xué)設(shè)計合理，思路清晰，主線明晰，能夠把握教學(xué)的重難點并為此展開教學(xué)。在教學(xué)中極大的發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生通過自讀自悟，品讀重點詞句，并結(jié)合一些優(yōu)美的圖片讓學(xué)生欣賞，圖文結(jié)合理解文本，并能達(dá)到一定的.效果。此外，在教學(xué)過程中教師語言干練、對學(xué)生的態(tài)度和藹、親切。
本次教學(xué)中存在一些不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
1．教師教態(tài)不夠自然，稍顯羞澀和拘謹(jǐn),精神氣不足。
2．教師語言欠缺準(zhǔn)確性，地方口音較重，前后鼻音區(qū)分不是很準(zhǔn)確。
3．教師對課堂駕馭能力不強(qiáng)，對課堂生成未能及時抓住，丟失了把“人人為我，我為人人”的主題升華的好時機(jī)。
這是我第一次在全校老師面前的展示，相對而言，講完課后我的心情既輕松又沉重。這下可以長長的舒一口氣了，因為終于將特崗教師匯報課講完了，等待真是漫長。同時，我也更深一步的發(fā)現(xiàn)了自己的不足和劣勢，還需要我不斷的在今后的教育教學(xué)工作中磨礪和成長。深感自己肩上的責(zé)任重大，畢竟老師面對的不是自己一人，而是無數(shù)的學(xué)生。只有老師更進(jìn)步，學(xué)生才會更成長。
自己的花是給別人看的教學(xué)反思12
《自己的花是讓別人看的》是五年級下冊第七組的第一篇精讀課文。這篇課文是我國學(xué)大師──季羨林先生寫的一篇精美雋永的文章。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受。在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精煉的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讓人既開眼界，又頗受教育。
反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺得主要有以下的三點收獲：
一是準(zhǔn)確、深入地理解課文，首先要感動自己。
第一次初讀這篇課文的時候，沒什么感覺，覺得很失望。第二次細(xì)讀的時候，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)美詞句，讀起來會讓你心動；其中的美好境界，同樣了令人向往，于是開始認(rèn)真?zhèn)湔n。當(dāng)我找到了季羨林老師的方方面面的資料的時候，特別是 20xx 年， 95 歲高齡的季羨林老先生被評為感動中國的年度十大人物時，季羨林老先生說：我沒有做什么令人感動的事，真的是有的話，只有“勤奮”兩字。那時，我被深深地感動了。我再也沒有逃避和偷懶的借口，第三、第四遍地深入文本，查找資料，直到滾瓜爛熟為止。我準(zhǔn)確、深入地理解了課文，為上好這一節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。
二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。
文章感動了自己，未必能感動學(xué)生。因為學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計意圖是這樣的：
�。� 1 ）通過朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國的民族風(fēng)情特點。
（ 2 ）通過自由朗讀，默讀課文，抓重點句；小組合作，朗讀感悟；熟讀成誦，領(lǐng)略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
（ 3 ）通過音樂渲染，學(xué)生寫話，體會季羨林老先生的`人格魅力。
三是靈活創(chuàng)新地實施教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實效性。最主要的特色在以下兩點：
1 、對關(guān)鍵詞語的處理可謂別具一格、獨具匠心，使詞語教學(xué)鮮活起來。
首先對“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用教師范讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，()引導(dǎo)想象、體會朗讀借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對語言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語教學(xué)鮮活起來。
其次，對“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運用；
第三，通過反復(fù)誦讀，層層推進(jìn)，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實效性。
2 、緊扣文中的主題，反復(fù)吟誦，升華主題，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。
在體會“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。 通過對季羨林老先生人生經(jīng)歷的介紹，引導(dǎo)學(xué)生、想象寫話：、他會夢見什么？從而體會季羨林老先生的人格魅力，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。
縱觀我的教學(xué)，我也清楚地看到這節(jié)課還存在某些不足之處是有待改進(jìn)的，如：學(xué)生的思維還不夠開闊、老師未能及時把握住課堂上學(xué)生及時生成的教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)而覺得有點遺憾。如在品讀、感悟德國民族奇特的句子時，學(xué)生談了自己的感受，認(rèn)為德國人與中國人在養(yǎng)花的價值觀上存在很大的差異。德國人養(yǎng)花是給別人看的，而中國人把花養(yǎng)在屋內(nèi)是給自己看的。因為學(xué)生聯(lián)想到春節(jié)的時候，中國人買了桃花、水仙花、菊花等漂亮的花朵是擺在屋里供自己欣賞等等。這時，老師沒有及時引導(dǎo)、教育學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識。在以后的教學(xué)中，我會不斷地思考、學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思自己的教學(xué)，并力求通過思考、總結(jié)、學(xué)習(xí)去改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長。
自己的花是給別人看的教學(xué)反思13
《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長，卻包容了一個相當(dāng)廣闊的世界：德國的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國人獨特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個嶄新的世界：這是一個花的世界，一個美的世界，一個充滿溫情的世界，一個意蘊深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國人獨特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無上的人生境界：人人為我，我為人人。我上完了《自己的花是給別人看的》這一課，感受頗多，有以下幾點反思：
一、營造濃厚的朗讀氛圍，將學(xué)生帶入情境。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和朗讀的欲望，我準(zhǔn)備了幾幅德國美麗風(fēng)景的x片與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)?shù)聡诸^美麗的花呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，孩子們一個個都發(fā)出了贊嘆聲：“哇！真美�。 钡群⒆觽冞M(jìn)入情境之后，再讓他們仔細(xì)揣摩文字的魅力，并帶著這種贊美的感情去朗讀，讓學(xué)生通過朗讀感受到德國的花的美，體會德國人那種“人人為我，我為人人”的精神境界，不僅感受到花的美，還感受到心靈的美、內(nèi)在的美。
二、讀為本多彩而不單一。
這節(jié)課在讀的方式的設(shè)計上靈活、多樣，有讓學(xué)生以讀悟情的自讀，教師示范的導(dǎo)讀，想象情境的聽讀，渲染情感的齊讀等。如三個層次的不同角度的讀課題，使學(xué)生對課題有了深入的多層次的理解；又如教師范讀描寫德國奇麗景色的部分后讓學(xué)生想象，就很自然的把學(xué)生帶入到了情境中，還有一次次循環(huán)反復(fù)的引讀等等都很得法有效；極大地豐富了課文的內(nèi)涵，使閱讀的空間得以有效地放大，變得更開闊和明朗。
三、開啟學(xué)生的智慧，點燃學(xué)生智慧的火把。
孩子們爭先恐后的舉手，精彩的發(fā)言一個接著一個。讀完寫花的句子后，代偉說：“我不但從中感受到了花很多、很美，還感受到了德國人愛花之真切。”孩子的靈氣、無限的'潛力讓我簡直難以想象，不禁讓我嘆服：學(xué)生對課文的理解、感悟能力真強(qiáng)啊！我問學(xué)生：在生活中你們有沒有感受到“人人為我，我為人人”的境界時，學(xué)生的手如雨后春筍般的都豎起來了。張禹晗說：“我有一個蘋果，你有一個橘子，如果我分一半蘋果給你，你分一半橘子給我，那么我們就都擁有蘋果和橘子兩種水果，都能品嘗到兩種味道！自己的快樂是與別人一起分享的�！焙⒆觽儾粌H積累了豐富的課外知識，還能夠做到學(xué)以致用。還有一個孩子談到了南方冰災(zāi)時，有三位xxx為了大家付出了寶貴的生命，我們大家沒有忘記他，沒有忘記他的家人，而且給與他們更多的關(guān)愛。董偉楠說“我們班級的值日生，無論自己承擔(dān)哪一個責(zé)任區(qū)的衛(wèi)生，他們都能盡職盡責(zé)的完成任務(wù)，為大家創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、活動環(huán)境，這就是‘人人為我，我為人人’”。孩子們能聯(lián)系生活實際，說得多好�。∥页姓J(rèn)，當(dāng)時連我自己也沒有想那么多，可孩子們卻想得那么深遠(yuǎn)。
我在心底里暗暗佩服孩子們的靈動，不由地嘆服：“人人為我，我為人人”的境界真是耐人尋味�。〗o孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。因此，我要學(xué)會給孩子足夠大的平臺，把他們的潛力盡可能的挖掘出來。
下課后，總覺得意猶未盡。短短一節(jié)課，很難把文章的全部魅力展示給學(xué)生，由于朗讀指導(dǎo)不到位，滲透在字里行間中的美，蘊含在文章的思想和情感，始終沒有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。名篇的教學(xué)總是帶著缺憾。也許，缺憾也是一種美。畢竟，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生去感受和想像。就我個人而言，在教學(xué)方法上許多地方值得商榷。每個人都有自己的教學(xué)優(yōu)勢，也許大家集思廣益，才能真正把名篇教學(xué)做得更好。
自己的花是給別人看的教學(xué)反思14
《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊第八組第一篇課文。本組教材是以“異國風(fēng)情”為主題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。學(xué)習(xí)本組課文一是要讓學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識；二是要讓學(xué)生揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運用作者的表達(dá)方法；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語言；四是課外運用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對異域風(fēng)情的感受。它是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的.感受，對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣贊美之情。
首先，較為合理利用課件及多媒體資源，更好地幫助學(xué)生了解德國的風(fēng)光與文化，加深感悟。我在教學(xué)中靈活采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去讀、去想；引導(dǎo)學(xué)生想象時，要注意抓住一些關(guān)鍵詞、句，通過對這些關(guān)鍵詞、句的揣摸來感悟作者的思想感情。同時各種方式讀課文，做到讀中有體驗，讀中有所悟，使學(xué)生在課堂上大有收獲。在具體操作中，盡力引導(dǎo)學(xué)生去想象場面情景，把心放到課文中去。
其次，《自己的花是讓別人看的》第三自然段是課文的重點段落，文辭優(yōu)美，在教學(xué)中我設(shè)置情境，讓學(xué)生“走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵�！毕日堥]上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。然后教師配音樂朗讀，隨后學(xué)生交流——充分運用多種手段，豐富課堂呈現(xiàn)的方式，依托資源，通過聲音、圖象、視頻等創(chuàng)設(shè)多媒體的情境，思維拓展，讓學(xué)生能多方位的沉浸在閱讀氣氛中再現(xiàn)美景，通過有感情的朗讀，充分表達(dá)出作者對這奇麗風(fēng)景的欣賞和贊美，進(jìn)而達(dá)到熟讀能誦。
在課堂教學(xué)中我還有很多不足：對課文第二段的重大教學(xué)失策導(dǎo)致學(xué)生理解不夠深刻；教師對課堂駕馭能力不強(qiáng)，對課堂生成未能及時抓住對重點句的挖掘膚淺，丟失了把“人人為我，我為人人”的主題升華的好時機(jī)；對學(xué)生整體的關(guān)注還不夠，給他們的空間還太少。.。.。.為了課堂的完整性，沒有給他們更多的自主學(xué)習(xí)空間；為了課堂的完整性，也沒有給更多的孩子發(fā)言的機(jī)會來表達(dá)自己的感悟理解。.。.。.
相對而言，講完課后我的心情既輕松又沉重。這下可以長長的舒一口氣了，因為終于將公開課講完了，等待真是漫長。同時，我也更深一步的發(fā)現(xiàn)了自己的不足和劣勢，還需要我不斷的在今后的教育教學(xué)工作中磨礪和成長。深感自己肩上的責(zé)任重大，畢竟老師面對的不是自己一人，而是無數(shù)的學(xué)生。只有老師更進(jìn)步，學(xué)生才會更成長。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，老師的高度決定了課堂的深度、廣度，才能提高自己的教學(xué)水平。正因為這些遺憾，才讓我們每一位教師總是在不斷的探索中追求完美，走向成熟。
自己的花是給別人看的教學(xué)反思15
在教授本課時，我采用了錢夢龍先生的導(dǎo)讀教學(xué)法。回想本節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為有如下特點：整堂課的教學(xué)思路比較清晰，教學(xué)方法富于啟發(fā)性。注重了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的各種能力。通過不同方式的閱讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了教學(xué)的`重難點。
首先，我從課題入手，讓學(xué)生看到“自己的”與“別人的”這一組反義詞，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并對本文產(chǎn)生了好奇心。當(dāng)利用課件學(xué)習(xí)完字詞，匯報了資料后，我又以檢測的方式讓學(xué)生說說本課的主要內(nèi)容。匯報時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生或過于羅嗦，或抓不住重點。我引導(dǎo)學(xué)生抓重點段落的主要內(nèi)容，然后把它們連起來。這樣，我們把第2段的“德國人養(yǎng)花給別人看”與第3段的體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的精神境界連在了一起便概括了文章的主要內(nèi)容。我給同學(xué)們介紹說，這樣的方法就是抓主要段落概括法。
這篇文章不同于一般寫景、物、風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，語言精練，通俗易懂又意味深長，讀起來讓人既開闊眼界，又回味無窮，頗受教育。
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