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談班級管理工作的點滴體會
班級是學校教育教學工作的基層組織，是教師和學生開展活動的最基本的組織形式。學校中的教學工作和思想品德教育工作主要是通過班級來進行的。其中，班主任在班級建設中起著重要的指導性作用，是全班學生的組織者、領導者和教育者，是聯(lián)系任課教師的紐帶，是對學生進行德育的骨干力量。隨著教育改革和 素質教育 的不斷推進，班級管理工作也在進一步得到完善。那么，如何才能做好班級管理工作呢？下面，筆者結合自身實踐談幾點體會。
一、對學生全面了解，真誠信任
教育家烏申斯基說：“如果教師想從各方面教育人，那么他應當從各方面首先了解人。”班主任要了解每一個學生，就必須深入到學生中去，注意觀察并多跟學生談心，洞悉他們優(yōu)良和不良的習慣。要信任理解學生，真心實意地尊重學生，滿腔熱忱地關懷學生，推心置腹地熱愛學生。這樣，學生才會信任你、尊敬你。
美國的小學生不會四則運算便大談創(chuàng)造發(fā)明，而我們的學生獲了國際大獎還是唯唯喏喏地不敢越雷池一步，因為教師不信任，學生缺乏斗志和自信。可見，班主任作為學生成長過程的引路人，要對學生多鼓勵、多贊賞，讓學生對自己充滿信心。進而，學生才會敞開心靈大門，自覺地接受你的教誨，使你獲得關于學生的第一手資料，以提高工作的實效性。
二、對學生要“動之以情，曉之以理”
班級管理是一種情感教育，班主任要用安徒生般的愛心去感化學生的心靈，用格林般的耐心去啟迪學生的心扉，用冰心般的柔情溫存呵護、傾注心血，去對學生進行和風細雨般的說服教育。同時，班主任還要把熱愛學生的情感和期待及時準確地傳遞給學生，與學生建立民主、平等的關系。尤其是學生犯了錯誤時，教師決不能一味訓斥、置之不理，而要正確領導、言傳身教，幫助分析產(chǎn)生錯誤的誘發(fā)因素。
三、對學生要嚴而有格，愛而有度
對學生要嚴格要求。嚴格要求是教師的教育性、說服性和指導性的活動，而不是強迫命令、強制執(zhí)行，要嚴中有愛。當然，并不是要放松要求、放任自流，而是要嚴而有格、愛而有度。
四、對后進生要勤“抓”勤“管”
班主任要勤深入班級實際，要把班級當作自己的家，“常回家看看”，常與“家人”談談，體會戀家之感。同時，班主任還要勤于觀察班級的動態(tài)，勤于傾聽學生的呼聲，勤管理，寓教育于管理之中。要勤抓學生中的典型，因材施教、因勢利導，做好個別教育工作，對后進生不能只靠說教，要通過開展集體活動和個別教育兩者結合起來，在共性中找個性，通過發(fā)展個性促進共性，再通過共性去影響個性。尤其對班里不夠優(yōu)秀、有缺陷的學生，教師應多關心、多愛護，將特別的愛獻給特別的他們，以公正的尺度評價他們，不能一棍子打死，要善于發(fā)現(xiàn)其身上的積極因素，維護其自尊心，樹立其信心，促進身心的健康發(fā)展。
總之，學生管理是一種人格教育，是一門藝術，作為實施人格教育的教師要既傳學生之道，又傳做人之道，既授課堂之學業(yè)，又授立身基業(yè)，既解攻書之惑，更解成長之惑，培養(yǎng)出時代要求的人格健全的人才。
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