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班主任九個(gè)習(xí)慣工作體會(huì)

時(shí)間:2023-05-26 10:47:06 工作體會(huì) 我要投稿
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班主任九個(gè)習(xí)慣工作體會(huì)

  班主任工作是最具創(chuàng)造性、刺激性和最富挑戰(zhàn)性的。根據(jù)班主任工作特點(diǎn),筆者在總結(jié)自己和同行們多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,歸納出一個(gè)成功的班主任應(yīng)該具備以下九個(gè)習(xí)慣:

班主任九個(gè)習(xí)慣工作體會(huì)

  習(xí)慣1走在事情發(fā)生的前頭

  通常,不少班主任是在條件成熟或有利時(shí),才開始實(shí)施新的工作計(jì)劃。也就是說,他們是根據(jù)班級的運(yùn)行狀況來做事情的。筆者認(rèn)為,一個(gè)具有前瞻性的班主任在動(dòng)手做一件事之前,就應(yīng)該先把這件事能夠成功的原因盡可能都考慮到,然后再設(shè)計(jì)出有助于成功的方案。一個(gè)優(yōu)秀的班主任要善于在沒有競爭或競爭很少的時(shí)候,趕在別人之前發(fā)現(xiàn)機(jī)遇,同時(shí)對困難與挑戰(zhàn)也要充分考慮。

  習(xí)慣2在開始的時(shí)候就想到結(jié)束

  班級文化是從班級發(fā)展之初就建立起來的。因此,一個(gè)優(yōu)秀的班主任從接班起,就要有明確的長遠(yuǎn)目標(biāo):首先應(yīng)該將主要任務(wù)列出清單,再為每項(xiàng)任務(wù)確定一至兩個(gè)長遠(yuǎn)目標(biāo)。在運(yùn)行過程中,凡是有利于這些任務(wù)的事情就要堅(jiān)持做下去,遇到不利的事情就應(yīng)當(dāng)馬上停下來。

  習(xí)慣3最重要的事情放在第一位

  一個(gè)優(yōu)秀的班主任要善于把最重要的事情放在第一位。工作中一旦出現(xiàn)比最初的計(jì)劃與目標(biāo)更為重要的事情,應(yīng)當(dāng)馬上進(jìn)行調(diào)整,始終把握好什么是第一位的事。

  習(xí)慣4要有雙贏的思想

  沒有學(xué)生的支持,是不可能建立一個(gè)成功班集體的。有的班主任以為,加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部競爭會(huì)提高效率,但事實(shí)上這樣只會(huì)引起人與人之間的沖突。雙贏協(xié)定不論是正式的,還是非正式的,都要與每個(gè)學(xué)生的需要、能力和經(jīng)歷相適應(yīng)。

  習(xí)慣5理解他人

  許多班主任喜歡將各級別的決策權(quán)攬?jiān)谧约菏种校@樣做很容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。不少班主任抱怨學(xué)生不支持自己,其實(shí)問題在于他們沒有為學(xué)生創(chuàng)造條件。一個(gè)擅長調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的班主任,在開始做一項(xiàng)新工作時(shí),通常會(huì)征求班干部和學(xué)生代表的意見。學(xué)生們的建議會(huì)有助于班主任實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

  習(xí)慣6取長補(bǔ)短

  互相協(xié)調(diào),尺有所短,寸有所長。好班主任最長于用每個(gè)學(xué)生的長項(xiàng),讓學(xué)生在取長補(bǔ)短、互相協(xié)調(diào)中將工作做到最好。一群相互依賴、互有渴求的學(xué)生組合在一起去完成具體目標(biāo)時(shí),工作效率最高。

  習(xí)慣7保持良好的狀態(tài)

  一個(gè)工作狀態(tài)良好的班主任必然保持著一些良好的習(xí)慣,如每周鍛煉身體五六個(gè)小時(shí),經(jīng)常與學(xué)生、科任教師面對面談心,等等。這些有益的活動(dòng)能使班主任始終保持一種良好的狀態(tài)。

  習(xí)慣8學(xué)會(huì)傾聽

  “知彼知己,百戰(zhàn)不殆。”占有大量可靠的感性材料是做好學(xué)生思想政治工作的前提。為此,班主任要善于學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生、家長、同事以及領(lǐng)導(dǎo)的意見,切實(shí)把握學(xué)生的思想脈搏;同時(shí)要善于觀察、記錄、整理相關(guān)信息,做到既能看清班級的主流,又能及時(shí)了解班級的蛛絲馬跡,以便采取斷然措施,防患于未然。

  習(xí)慣9角色換位,平等溝通

  師生之間存在隔閡的現(xiàn)象并不鮮見。產(chǎn)生這種狀況的重要原因是:師生之間沒有建立有效溝通的渠道。如果這種隔閡不加溝通,久而久之會(huì)變得越來越深。角色換位能解決教育主客體之間的溝通難題。角色換位的關(guān)鍵在于,教育者要丟掉高高在上、惟我獨(dú)尊的管理者心態(tài),能夠多從被教育者的角度考慮問題,尊重、關(guān)心被教育者,傾聽被教育者的心聲,即以朋友的心態(tài)與被教育者一起學(xué)習(xí)、一起成長。

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