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讓學(xué)生愛(ài)上閱讀心得體會(huì)
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編整理的讓學(xué)生愛(ài)上閱讀心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讓學(xué)生愛(ài)上閱讀心得體會(huì) 篇1
一、一個(gè)良好的閱讀氛圍對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要對(duì)于大部分人而言，除了學(xué)校，家是課外閱讀的主陣地，更是啟蒙閱讀的發(fā)祥地。
筆者發(fā)現(xiàn)：凡是孩子的家庭氛圍中有好讀書(shū)的，其孩子大多喜歡閱讀;而孩子的家庭氛圍不好讀書(shū)的，則孩子大多也不喜歡閱讀。
有一朋友經(jīng)營(yíng)一書(shū)店，她利用經(jīng)營(yíng)書(shū)店的閑暇時(shí)間經(jīng)常閱讀，開(kāi)始只是為了打發(fā)時(shí)光。慢慢地她逐漸喜歡上閱讀，并且從大量地閱讀中懂得了經(jīng)營(yíng)之道，懂得了處事之道，也懂得孩子培養(yǎng)之道。她小孩從記事開(kāi)始就是在唐詩(shī)、宋詞、兒歌、故事等熏陶下成長(zhǎng)，從小就養(yǎng)成了每天閱讀良好習(xí)慣，現(xiàn)在她小孩學(xué)習(xí)非常優(yōu)異，特別擅長(zhǎng)文字學(xué)科的學(xué)習(xí)。
我們大部分學(xué)生長(zhǎng)期生活在電視、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，閱讀是碎片化的、零碎的，僅依靠課堂、依賴課后作業(yè)來(lái)補(bǔ)充，這與課標(biāo)相比是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)至少要給孩子提供一個(gè)閱讀的氛圍，創(chuàng)造一個(gè)閱讀的良好環(huán)境。多培孩子逛一逛書(shū)店，少給孩子買點(diǎn)零食，多給孩子買幾本書(shū)看。久而久之，孩子就會(huì)從閱讀中體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，從閱讀中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)等，慢慢地，就養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣。
二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是最好的老師。因此，在平常的教育教學(xué)中，教師除了要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍外，還要激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生不知不覺(jué)地融入到閱讀活動(dòng)中來(lái)。
首先，老師要身先垂范，為學(xué)習(xí)樹(shù)立榜樣，堅(jiān)持每天閱讀，并把閱讀到的精彩章節(jié)、精彩片段在課堂中與學(xué)生分享，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的巨大魅力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。二是在班級(jí)成立圖書(shū)角，每個(gè)學(xué)生定期拿一本課外書(shū)存放在班級(jí)圖書(shū)角，老師從圖書(shū)室或自己一些課外書(shū)籍選取部分存放在圖書(shū)角，由學(xué)生集中管理，方便學(xué)生隨時(shí)借閱。
三是在班級(jí)中定期舉行閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)自由分組、隨機(jī)分組等多種形式開(kāi)展讀書(shū)比賽、講故事比賽、講典故比賽等，通過(guò)各類讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
四是鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感或者讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生談感受、談書(shū)籍中最喜歡的人物、最喜歡的章節(jié)等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，允許學(xué)生有多種觀點(diǎn)呈現(xiàn)，老師只做引導(dǎo)，不做點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生敢于亮出自己的觀點(diǎn)，敢于寫(xiě)出自己的心里話，這樣才能更加激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
三、推薦中文名著，讓學(xué)生在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)
在多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我會(huì)針對(duì)不同年齡階段的孩子推薦學(xué)生喜歡的書(shū)籍。譬如，針對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生，他們剛學(xué)習(xí)完拼音，識(shí)字少。我就為他們推薦一些帶拼音的兒歌、成語(yǔ)故事、童話書(shū)籍或簡(jiǎn)單的詩(shī)詞等。為了讓學(xué)生從閱讀中體會(huì)到快樂(lè)，選擇到適合自己年齡階段成長(zhǎng)的書(shū)籍，我常利用周末時(shí)間，把學(xué)校周邊的書(shū)店都逛一遍，并且把將要推薦的書(shū)目、書(shū)店名稱記在筆記本上，然后利用課堂時(shí)間，我適時(shí)將這些書(shū)目適時(shí)推薦給學(xué)生。譬如：針對(duì)三四年級(jí)的孩子充滿好奇、充滿幻想的特點(diǎn)，我為他們推薦科幻小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《中國(guó)成語(yǔ)故事》《西游記》等書(shū)目針對(duì)五六年級(jí)的學(xué)生，他們有了一定的鑒賞能力，我便為他們推薦詩(shī)歌、散文、歷史、傳記等作品，如《朝花夕拾》《繁星春水》《史記》《左傳》《二十四史》《三國(guó)演義》《水滸傳》《唐詩(shī)宋詞》《三十六計(jì)》等等。學(xué)生通過(guò)這些名著學(xué)習(xí)，再結(jié)合從課本中接觸到的歷史知識(shí)、人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生從要我讀轉(zhuǎn)變到我要讀。名著中優(yōu)美的文字、富含魅力的'場(chǎng)景變換，讓這些極富思考力的學(xué)生體會(huì)到文學(xué)的魅力，從而極大地激發(fā)了學(xué)生自我探究歷史、了解人物歷史背景，主動(dòng)探究人物歷史走向，深刻體會(huì)到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。
四、教會(huì)學(xué)生思考，做一個(gè)真正的閱讀者
在閱讀中思考，在思考中閱讀。因此，在平常的教學(xué)過(guò)程中，我常要求學(xué)生學(xué)會(huì)思考。譬如學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，我要求學(xué)生先借閱《三國(guó)演義》進(jìn)行學(xué)習(xí)!要仔細(xì)閱讀《草船借箭》前后幾個(gè)章節(jié)，并找出該場(chǎng)景發(fā)生的地點(diǎn)、季節(jié)以及當(dāng)時(shí)的地理位置等進(jìn)行閱讀。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常輕松有趣。在課堂上，學(xué)生從地理位置、人物性格、天氣等多個(gè)因素得出自己的結(jié)論，使得教學(xué)過(guò)程非常輕松、愉快。
其次，在閱讀的過(guò)程中，我常常教育學(xué)生要學(xué)會(huì)做筆記、背誦或摘抄優(yōu)美語(yǔ)詞或段落。要想提高閱讀水平，提高語(yǔ)文成績(jī)，我告訴孩子們做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讀書(shū)時(shí)，做到圈、標(biāo)、摘、寫(xiě)、誦。圈是指好詞、好句、好的短語(yǔ)要圈起來(lái)加以積累;標(biāo)是指標(biāo)注修辭、描寫(xiě)、表達(dá)等值得借鑒的地方;摘是指摘抄優(yōu)美的詞句、片段;寫(xiě)則是指寫(xiě)感悟、體會(huì)、理解等;誦則是指有些詩(shī)文、精彩段落應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，但應(yīng)教給方法引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
真正的閱讀，是要從閱讀中領(lǐng)會(huì)別人的思想，從歷史印跡獲取成功經(jīng)驗(yàn)，從他人的文字啟迪自己的人生。因此，要想成為一個(gè)真正的閱讀者，必須要學(xué)會(huì)思考。
讓學(xué)生愛(ài)上閱讀心得體會(huì) 篇2
最近讀了《讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀》這本書(shū)，讀完了解到學(xué)生掌握閱讀方法的重要性。在課外閱讀中我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的方法。
作為中高年級(jí)的學(xué)生，必須要提高閱讀的速度學(xué)會(huì)快速閱讀，并了解文章的主要內(nèi)容。學(xué)生不僅要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不分心、不走神。還要用較快的速度默讀，有意識(shí)地提高閱讀的速度，同時(shí)記錄自己的閱讀時(shí)間。但并不只要速度囫圇吞棗就可以的，還要理解文章的主要內(nèi)容。
那如何做到既讓學(xué)生快速地閱讀，又能理解文章的主要內(nèi)容呢?
首先提醒學(xué)生記錄閱讀所用的時(shí)間。這里的時(shí)間不是目光掃過(guò)文字的時(shí)間，而是要在理解文章后，再記下的時(shí)間，做到邊讀邊思考，一邊讀一邊理解文章的內(nèi)容。
其次養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀時(shí)注意力要集中，不分心，邊讀邊思考，閱讀與理解同步進(jìn)行。比如讀到“每年汛期幼兒教育，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友、來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲�！边@一句時(shí)就知道，人們過(guò)小溪時(shí)非常麻煩。
再次要引導(dǎo)學(xué)生掌握提高閱讀速度的方法。
1、在閱讀的過(guò)程中采用默讀的方法、不回讀。
在默讀過(guò)程中遇到不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文猜一猜詞語(yǔ)的大體含義，比如，在閱讀過(guò)程中不明白“澠池、缶、瑟”等詞語(yǔ)的'意思，但是能夠猜出表示的是地名、樂(lè)器的名字，不影響理解文章的內(nèi)容，就不用管它們，繼續(xù)讀下去，這樣就可以提高閱讀的速度。
2、連詞成句的讀，盡可能地?cái)U(kuò)大眼睛所看到的地方。
讀“秦國(guó)的國(guó)君歷來(lái)不收信用，我怕有負(fù)趙王所托。”讀這一句時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生盡量將視域放大，盡量看到“秦國(guó)的國(guó)君歷來(lái)不守信用”，不要一個(gè)詞一個(gè)詞讀。又如在讀到“每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友、來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲�！边@一句時(shí)，按照逗號(hào)、頓號(hào)的間隔來(lái)讀，就比較慢，如果眼睛直接一掃而過(guò)，閱讀的速度就快多了。最后要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀完文章后要進(jìn)行交流，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。
一是可以交流學(xué)生閱讀的時(shí)間，讓他們的閱讀速度有一個(gè)比較，讓學(xué)生了解自己的閱讀速度的快慢。
二是交流自己在閱讀過(guò)程中如何提高自己的閱讀速度，可以結(jié)合具體的地方做簡(jiǎn)要分析。例如自己是如何連詞成句的閱讀的，遇到不了解的某個(gè)詞語(yǔ)自己是如何處理的。
三是教師可以根據(jù)作品出示一些選擇或判斷題、也可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)文章的主要內(nèi)容，以便檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果。比如在快速閱讀完《將相和》這篇文章后，我出示了一些問(wèn)題：
1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)期?
2、課題中的“將”和“相”在文章分別指的是誰(shuí)?
3、文章中主要講了哪幾個(gè)小故事?
文章中有那幾個(gè)主要人物?你最喜歡哪一個(gè)?為什么?這種快速默讀的方法要讓學(xué)生在課外閱讀不斷進(jìn)行嘗試和練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平。
讓學(xué)生愛(ài)上閱讀心得體會(huì) 篇3
莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！惫湃艘苍疲骸叭詹蛔x書(shū)，便覺(jué)言語(yǔ)無(wú)味、面目可憎�！笨梢�(jiàn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，是多么的重要。那如何讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，博覽群書(shū)，愛(ài)上閱讀呢？下面我來(lái)談?wù)剛�(gè)人的一些做法：
一、激發(fā)內(nèi)需閱讀的興趣
新課標(biāo)閱讀目標(biāo)指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。的確，只有讓閱讀成為一次快樂(lè)的經(jīng)歷，學(xué)生才會(huì)感悟到讀書(shū)的快樂(lè)，徒增閱讀的興趣。
兒童進(jìn)入小學(xué)就意味著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ掃M(jìn)入一個(gè)較多的與文字符號(hào)單向獨(dú)白的神奇世界。閱讀將成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。然而，低年級(jí)的學(xué)生思維能力相對(duì)低下，再加上靜不下心來(lái)，對(duì)讀書(shū)不可能像看電視那樣專注，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。
在教學(xué)中，我常常會(huì)開(kāi)展一些活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中接收更多的信息，從而激發(fā)閱讀的興趣。如每周五的班隊(duì)課舉行“小小故事會(huì)”或者美文誦讀比賽，比賽結(jié)束后，我會(huì)讓孩子們?cè)u(píng)出最佳表演的前五名學(xué)生，這不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，還讓孩子從容自在地吸收、沉淀、積累，在不經(jīng)意間寓教于樂(lè)，最終達(dá)到厚積薄發(fā)。
研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動(dòng)被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識(shí)地選擇教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的意識(shí)，激發(fā)閱讀的欲望。
二、體驗(yàn)親情閱讀的快樂(lè)
父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行，孩子耳濡目染都看在眼里，感受于心。因此家長(zhǎng)只要有時(shí)間，就要信手拿本書(shū)來(lái)閱讀，讀到感觸之處還可以和孩子一起分享、感悟。當(dāng)孩子們看見(jiàn)父母陶醉于書(shū)香時(shí)，他們對(duì)書(shū)籍就多了一份好奇，這種好奇會(huì)讓孩子向書(shū)籍靠近。和孩子一起閱讀，這不僅可以讓孩子感受到親情閱讀的快樂(lè)，還讓孩子與父母之間超越“距離”的和諧之美。
為了能讓每位孩子感悟到這份快樂(lè)，在開(kāi)學(xué)初，我會(huì)給每位家長(zhǎng)一封信。信中講述了課外閱讀的重要性，并要求家長(zhǎng)每周能在百忙之中，抽出一點(diǎn)時(shí)間陪孩子到書(shū)店或圖書(shū)館，讓孩子暢游書(shū)海，為孩子們選購(gòu)一些故事書(shū)和繪本，并在書(shū)的扉頁(yè)給孩子寫(xiě)上一句激勵(lì)的話。有條件的家庭，還可以為孩子買一個(gè)書(shū)柜。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)，在完成作業(yè)的同時(shí)，指導(dǎo)孩子安排合理的讀書(shū)時(shí)間，堅(jiān)持每天睡前讀書(shū)20至30分鐘。
每個(gè)星期規(guī)定一天為“親子閱讀日”，在這一天里，不管自己有多累，也不管自己有多忙，家長(zhǎng)必須放下手頭所有的事，與孩子一起閱讀。孩子一邊看著精美的圖畫(huà)，一邊入神地聽(tīng)著你的故事，并時(shí)不時(shí)還問(wèn)上幾個(gè)問(wèn)題，這時(shí)的你會(huì)完全忘了白天的疲憊，一股幸福的感覺(jué)不覺(jué)涌上心頭。相信只要每個(gè)家長(zhǎng)堅(jiān)持與努力，孩子的成長(zhǎng)你會(huì)感到欣慰。
三、營(yíng)造書(shū)香閱讀的氛圍
一句話可以改變一個(gè)人的一生，一句名言、警句或許能讓一個(gè)不愛(ài)看書(shū)的孩子從此與書(shū)結(jié)下不解之緣。因此，我充分利用教室里有限的學(xué)習(xí)園地，讓它說(shuō)話。每周我都會(huì)更新一句名言警句，如：“我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上——高爾基”；“理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙——列夫托斯泰”；“讀書(shū)給人以快樂(lè)，給人以光彩，給人以才干——培根”……每當(dāng)我一遍一遍地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、分析、背誦這些生動(dòng)有趣的'名言警句時(shí)，孩子們對(duì)書(shū)籍就多了一份親近感，自發(fā)讀書(shū)的孩子也日見(jiàn)增多。
接著，我根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特征，本著“趣味性”和“資源共享”原則，我在教室里開(kāi)設(shè)了一個(gè)充滿趣味的小“書(shū)柜”。要求每位孩子捐贈(zèng)圖書(shū)2-3本，到學(xué)期結(jié)束拿回家中，在我的發(fā)動(dòng)下，孩子們都高興地把書(shū)放到小書(shū)柜。為了讓小書(shū)柜更漂亮，我和孩子們還一起買了彩紙，把廢棄的包裝盒子重新改裝成大小可以放五、六本書(shū)的小書(shū)架，而且還用水彩筆在盒子上畫(huà)上一些很醒目的圖案和文字，讓學(xué)生自己做圖書(shū)分類，把自己挑選的書(shū)放進(jìn)去，保證“資源”充足，形成資源共享。每天中午閱讀的時(shí)候，由組長(zhǎng)分發(fā)給孩子們，要求孩子們一周看完一本，第二周換一本。
此外，每天的晨會(huì)課，第一件事情就是“美文共賞”，由我向孩子們推薦一篇美文，接著再請(qǐng)一位孩子把自己最近看的圖書(shū)中的其中一個(gè)故事用幾句話來(lái)講出來(lái)，從而讓沒(méi)看過(guò)這個(gè)故事的孩子也有個(gè)了解，起到交流共享的作用。俗話說(shuō)：“近朱者赤”，在濃濃的書(shū)香氛圍中，學(xué)生的閱讀興致有了極大的提高。
四、分享快樂(lè)閱讀的成果
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果老師不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把班級(jí)讀書(shū)會(huì)引向深入，每學(xué)期要進(jìn)行閱讀展示并給予及時(shí)地評(píng)比、表?yè)P(yáng)。
每個(gè)月老師給學(xué)生一個(gè)主題，學(xué)生按老師的要求制作手抄報(bào)，然后將優(yōu)秀手抄報(bào)帖在教室里展示；展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，平時(shí)要求學(xué)生把課外書(shū)上看到的好詞、好句寫(xiě)在自己的采蜜本上，后對(duì)自己的采蜜本進(jìn)行裝飾；開(kāi)故事會(huì)，展示孩子們?cè)陂喿x收獲中帶來(lái)的樂(lè)趣。每次評(píng)比后，要及時(shí)地評(píng)獎(jiǎng)、及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)看到孩子們臉上燦爛的笑容，或羨慕的神情時(shí)，可以看出班級(jí)讀書(shū)會(huì)已成為一塊磁鐵，牢牢地吸引著學(xué)生。
閱讀是無(wú)止境的，班級(jí)讀書(shū)會(huì)作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大的開(kāi)拓了低年級(jí)學(xué)生的視野，豐富了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)了良好的讀書(shū)習(xí)慣，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。作為一名語(yǔ)文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生找到一個(gè)支點(diǎn)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中，去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。
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