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高中語文教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-13 08:00:04 教學(xué)反思 我要投稿

高中語文教學(xué)反思(15篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的高中語文教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

高中語文教學(xué)反思(15篇)

高中語文教學(xué)反思1

  當(dāng)前我國高中語文教學(xué)改革步伐逐漸加快,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都提出較大挑戰(zhàn),同時(shí)也對高中語文教師的綜合能力提出一定要求,這是教師實(shí)施反思性教學(xué)的根源所在。當(dāng)前,一些全新的教學(xué)觀念及教學(xué)方法運(yùn)用到課堂中,教師與學(xué)生受益匪淺,作為高中語文教師,必須深刻進(jìn)行教學(xué)反思,以此發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,最終提出解決方案,改變以往教學(xué)工作中存在的不足,將教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)改革和實(shí)踐相結(jié)合,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。有關(guān)反思性教學(xué)的實(shí)施,可具體采取如下方法:

  一、教學(xué)目標(biāo)的反思

  任何教學(xué)活動(dòng)的開展,都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)過程的引導(dǎo),如果確定的教學(xué)目標(biāo)不合理,將對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都產(chǎn)生影響,造成教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié),影響教學(xué)效率。因此,合理的確定教學(xué)目標(biāo),是反思性教學(xué)優(yōu)先要解決的問題。有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的反思,主要從以下三大方面著手:首先,知識目標(biāo)。也就是經(jīng)過課堂教學(xué)后,要求學(xué)生掌握哪些知識點(diǎn),落實(shí)知識學(xué)習(xí)目標(biāo),如語法知識、古詩詞的掌握等;其次,能力目標(biāo)。新課改目標(biāo)的落實(shí),要求學(xué)生除了掌握基本的學(xué)習(xí)知識以外,還應(yīng)注重綜合能力的提升,能夠運(yùn)用新方法、新技巧掌握語文知識,增強(qiáng)綜合素質(zhì),如文言文鑒賞能力、與人溝通和協(xié)作能力、閱讀理解能力等;再有,情感目標(biāo)。通過課堂學(xué)習(xí),學(xué)生的情感應(yīng)該有所共鳴,得以領(lǐng)悟。例如,學(xué)生在反復(fù)閱讀課文的過程中,將課文所講內(nèi)容聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際等,品味文章的中心思想與情感,有利于樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

  二、教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思

  教師針對每一節(jié)課,都設(shè)計(jì)了一定的結(jié)構(gòu)。優(yōu)秀的課堂結(jié)構(gòu),每一環(huán)的聯(lián)系較為緊密,學(xué)生不會(huì)感到枯燥,而是緊跟教師的步伐,學(xué)習(xí)效率較高。語文課堂與英語課、數(shù)學(xué)課相比,其多元化特征更加明顯,語文知識可拓展到課外,教師無需完全按照教材內(nèi)容開展教學(xué);但是從高中語文課堂結(jié)構(gòu)來看,教師也要進(jìn)行一定的反思,例如,很多學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的積極性不高,認(rèn)為課堂的學(xué)習(xí)方法單一,不能激發(fā)興趣。針對這一情況,教師應(yīng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),選擇更多受到學(xué)生歡迎的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容,在滿足基本教學(xué)需求的前提下,迎合學(xué)生的興趣點(diǎn),讓學(xué)生輕松學(xué)、認(rèn)真學(xué)、主動(dòng)學(xué)。因此,科學(xué)、合理的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),將對落實(shí)教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的作用。

  三、教學(xué)內(nèi)容的.反思

  教學(xué)內(nèi)容的選擇,是提高教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵所在。有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的反思,也是反思性教學(xué)的重要一環(huán),可從兩方面分析:一方面,課內(nèi)知識的反思,包括課堂要傳授的知識點(diǎn),本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),是否有遺漏等;另一方面,課外知識的反思,包括向?qū)W生推薦更多課外讀物,引導(dǎo)學(xué)生課下如何自學(xué)等。另外,考試成績能夠較為直觀地反映學(xué)生對知識的掌握程度,那么教師就要認(rèn)真分析學(xué)生的試卷,以此對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思,如考試中出現(xiàn)的知識點(diǎn),容易混淆的內(nèi)容等,是否在課堂教學(xué)中講解清楚;教學(xué)思路是否正確;是否及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的答題方法等。實(shí)際上,反思活動(dòng)的進(jìn)行,就是從一個(gè)全新角度去分析、審視課堂傳授的內(nèi)容,在反思過程中不僅教師獲得成長,學(xué)生也有所進(jìn)步,真正做到查漏補(bǔ)缺,為后續(xù)教學(xué)提供參考。

  四、教學(xué)方法的反思

  教學(xué)方法的選擇,直接影響了教學(xué)效果。積極創(chuàng)新教學(xué)方法,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具,可極大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性,對提高語文學(xué)習(xí)成績大有益處。反思傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué),不難發(fā)現(xiàn)一些教師往往采用千篇一律的教學(xué)方法,如課前準(zhǔn)備一些問題,課堂以教師問、學(xué)生答的方法進(jìn)行,整節(jié)課的氛圍壓抑,學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的空間受到限制。針對這一情況,教師必須改變教學(xué)方法,綜合思考素質(zhì)教育與新課改的要求,注重調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中,通過合作學(xué)習(xí)法、導(dǎo)向?qū)W習(xí)法、情境學(xué)習(xí)法等多種方法,鼓勵(lì)學(xué)生課前準(zhǔn)備資料、課中積極思考、課后主動(dòng)復(fù)習(xí),實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng);另外,教師還應(yīng)把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生能夠反思學(xué)習(xí)的內(nèi)容,是否存在疑問等,引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題并通過自學(xué)、討論等形式獲得答案?傊此夹越虒W(xué)在高中語文課堂的運(yùn)用,更利于提高教師教學(xué)水平、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。反思性教學(xué)在高中語文教學(xué)改革中的應(yīng)用具有非常重要的意義,是當(dāng)前落實(shí)新課改目標(biāo),提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的重要方法,語文教師也要加強(qiáng)對反思性教學(xué)的重視,在教學(xué)實(shí)踐中積極運(yùn)用這一方法,更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),提升教師教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

高中語文教學(xué)反思2

  初為人師,感悟良多。嘆今天學(xué)生之不易,整天泡在書山題海里,面對的是家長,老師,社會(huì)殷切的期望,同窗學(xué)友之間激烈的競爭,難怪今天很多人都抱怨學(xué)生負(fù)擔(dān)越來越重,減負(fù),減負(fù),越減越多。學(xué)習(xí)科目越來越多,作業(yè)也多,三天一小考,十天一大考,學(xué)生能不累嗎?學(xué)生的心理承受力也明顯下降了。這些能怪誰呢?基本的科學(xué)知識是不可不授的,關(guān)鍵是要向有限的45分鐘的課堂要效益,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使之成為學(xué)習(xí)的主人,而不是被動(dòng)的被老師牽著鼻子走。在實(shí)習(xí)期間大家明顯的感覺到我們老師帶著很高的期待視野希望每一位學(xué)生都能專心聽講,吃透所講內(nèi)容,然而結(jié)果并非如人所愿,學(xué)生厭學(xué),上課注意力不集中,對所講的內(nèi)容缺乏興趣,老師的辛勤勞動(dòng)沒有好的收效。是什么原因呢?是老師知識上不過硬嗎?非也。教師的教學(xué)都是圍繞教學(xué)大綱展開,教學(xué)的內(nèi)容都相差不遠(yuǎn)。那為什么有的班級的學(xué)生感到學(xué)習(xí)很輕松愉快,而有的班級的學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一中負(fù)擔(dān),索然無味呢?關(guān)鍵是情趣的問題。教師必須通過情趣的吸引,感化學(xué)生,觸發(fā)學(xué)生思維的火花。這樣教師教得輕松,學(xué)生學(xué)起來也輕松。何樂而不為。

  所謂情趣教學(xué),即激發(fā)情趣,興趣盎然的教與學(xué)。目的是讓老師有感情的教,學(xué)生有感情的學(xué)。

  我們知道教學(xué)包括教與學(xué)兩方面,單獨(dú)的強(qiáng)調(diào)某一方面而孤立另一方面都是片面的。應(yīng)該明白教學(xué)的過程是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程。教師不能脫離學(xué)生而唱獨(dú)角戲,搞滿堂灌。還得注意學(xué)生的是學(xué)習(xí)的主體,教師是為學(xué)生的學(xué)而教,一切為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生是知識的接受者,也是知識的開拓者。首先需要的是教師的引導(dǎo)。沒有老師的引導(dǎo),就比較盲目,沒有方向。怎樣引導(dǎo)呢,讓學(xué)生跟著老師的思維轉(zhuǎn)呢?我認(rèn)為這即是一個(gè)方法技巧上的問題,也是一個(gè)知識上的問題。

  因此,在情趣教學(xué)中教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,這里重在導(dǎo)上。而非主體上的作用。通過教師的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)得輕松,愉快。帶著興趣來學(xué)。

  拿語文老師來說,怎樣發(fā)揮老師在情趣教學(xué)中的導(dǎo)向作用呢?我認(rèn)為教師要在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法,教學(xué)手段上下功夫。

  在教學(xué)內(nèi)容上,首先要把握一篇課文的情感基調(diào)。我們知道“言為心聲”,“詩歌緣情而發(fā)”,每一篇文章都是作者情感的流露。一篇文章就像一個(gè)窗口,通過它可以洞察世態(tài)萬象。因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂課的關(guān)鍵。把這種感情溶進(jìn)到你的言語中,感染學(xué)生。造成一種情感的傳遞,在課堂制造一種情感的氛圍,以此來感化學(xué)生。要做到這一點(diǎn)就要教師對教材進(jìn)行深入的鉆研,善于發(fā)現(xiàn)其中掩藏的情感因素,細(xì)致的分析。當(dāng)然,還要求教師有細(xì)膩的情感,用心去讀文章,去讀作者,進(jìn)而讀人生,讀社會(huì)。對教材能心領(lǐng)神會(huì)與作者的情感息息相通,進(jìn)入到情景中去。如同莊周化蝶,孰蝶孰我,難以分解。自然也要求教師對自己的教學(xué)內(nèi)容了然于胸,如庖丁解牛,游刃有余,能出能進(jìn)。這就要求教師精心的備課。除了在思想感情上尋找情感因素外,就教學(xué)內(nèi)容來講,還有很多,例如一個(gè)典故,文學(xué)常識,小到一個(gè)字,一個(gè)詞語的講解。教師要善于思考,善于挖掘其中的情感因素,趣味因素。不可三言兩語,輕描淡寫的走過場。對于一個(gè)典故,你可以就此講一個(gè)故事,學(xué)生都喜歡故事。這樣就可以很好的引起學(xué)生的興趣和注意力。就比空洞的字詞有意思的多。對于文學(xué)常識,教師最好用自己的語言來講授,不要用記憶性的思維來回憶,溶進(jìn)自己的理解,感受。如同講故事一樣講解,這樣就有意思得多,對于一些文學(xué)常識可以展開縱向或者橫向的思維,不要因講授知識而執(zhí)意于此。就拿單個(gè)的字詞來說吧,漢字是表意文字,是音,形,意的結(jié)合體。每一個(gè)漢字就是一個(gè)世界。當(dāng)然也不是對所有的知識都面面俱到,但是對一些生僻字,學(xué)生易錯(cuò)的字詞是非常用的。

  這樣雖然沒有情,但有趣在。就教學(xué)內(nèi)容將還有很多,這就要有一個(gè)發(fā)現(xiàn)的眼光。就要多動(dòng)腦,有廣博的專業(yè)知識。

  在教學(xué)方法上,也可以應(yīng)用情趣教學(xué)。特別是研討型的課題,師生共同討論,最后得出結(jié)論。當(dāng)然要有一種民主,平等,和諧的教學(xué)氛圍,教師不可高高在上,要認(rèn)真地聽取學(xué)生的發(fā)言,給予積極的肯定,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。不可因?yàn)椴煌囊娊舛虉?zhí)己見,語氣生硬,譏笑學(xué)生,挫傷學(xué)生的自尊心,進(jìn)而對教師產(chǎn)生反感抵制的情緒。而應(yīng)該拉進(jìn)與學(xué)生的距離。讓學(xué)生覺得有親切感,親和力。敢于發(fā)言。教師授課的語氣不能是平鋪直敘的,而要有輕、重、緩、急,抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂,以情感人,吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然講授的語氣是隨教學(xué)的內(nèi)容而變化的。因此教師一定要對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生要問的問題有所準(zhǔn)備,精心的'備課。在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo),例如在研討性的學(xué)習(xí)中,可以精心地設(shè)計(jì)問題,做到一題多解,這樣很容易激發(fā)學(xué)生的興趣,因?yàn)榇鸢覆皇俏ㄒ坏,只要言之有理就行。例如在《孔雀東南飛》中可以提出了這樣幾個(gè)研討型的題目。1、劉蘭芝究竟為何離開焦家?2、劉蘭芝起初為何沒有答應(yīng)嫁給太守兒子?3、劉蘭芝殉情的真正原因?結(jié)果學(xué)生答案很多,課堂氣氛很活躍,只要言之有理就要給予充分的肯定,學(xué)生的積極性很高,參與意識很強(qiáng)。同時(shí),對于提問也要講究技巧。有時(shí)唯一的答案有多種提問的方式,這樣就可以很好的打開學(xué)生思維的靈活度。對于較難一點(diǎn)的問題,教師也不要為提問而提問,方式單一?梢越o出學(xué)生答題的技巧,做出指導(dǎo),循循善誘,降低問題的難度,不至于令學(xué)生摸不著邊際,干脆放棄思考,把問題留給老師,這樣老師就容易處于一種被動(dòng)的境地,課堂的氣氛當(dāng)然活躍不起來了。除此之外,對學(xué)生的思維如何打開呢?要善于把抽象的知識形象化,創(chuàng)造情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,聯(lián)想。在這一過程中,老師重在開啟學(xué)生的思維之門,不可事事包辦,有些是代替不來的。有些課文可以完全讓學(xué)生自己去感受,去體驗(yàn)。記得上高中時(shí)語文老師讓學(xué)生組織演《雷雨》,身臨其境的去感受,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,收到了很好的效果。

  在教學(xué)手段上,可以采用多種教學(xué)工具,給學(xué)生形象化的感官效果。如教學(xué)錄音磁帶,多媒體,投影儀來激發(fā)學(xué)生的趣味。

  總之,只要老師能夠積極的引導(dǎo),精心的組織,學(xué)生的興趣自然就提高了。情趣教學(xué)應(yīng)該大力的提倡,既為老師解決了學(xué)生不配合老師導(dǎo)致教學(xué)氛圍低沉的困惑,學(xué)生學(xué)起來也輕松,愉快,而不需在課外花很大的精力來學(xué)習(xí)。

高中語文教學(xué)反思3

  所表現(xiàn)出來的應(yīng)該自然親切姿態(tài)站在學(xué)生的面前,因?yàn)楹玫拈_始是成功的一半。

  一、師生互動(dòng)如果前半堂課體現(xiàn)了師生良好的互動(dòng)的話,那么后半堂,憑借著我對課文的'熟練程度,為了按計(jì)劃進(jìn)行,我卻忽略了這種互動(dòng)的關(guān)系,導(dǎo)致課堂教學(xué)中規(guī)中矩,而學(xué)生并沒有成為課堂中的主體。在后來的評課中,雖然趙校長等領(lǐng)導(dǎo)給以高度贊揚(yáng),認(rèn)為我的文化底蘊(yùn)是非常豐厚的,同時(shí)也提出應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正的參與到課堂活動(dòng)中來。我進(jìn)一步認(rèn)識到,教師的知識底蘊(yùn)是自然流露出來的,教師的語言和思想本身就是知識和智慧的體現(xiàn),絕非是為了完成計(jì)劃而過多地參與課堂。

  二、課堂駕馭在鑒賞課文的過程中,我給學(xué)生提供了鑒賞的方法,并引導(dǎo)學(xué)生逐層將方法落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中,積極鑒賞。剛剛?cè)刖,下課鈴響了,我預(yù)先想要進(jìn)行的討論,即把最后的討論鑒賞的環(huán)節(jié)加以升華,這一教學(xué)設(shè)想還未實(shí)現(xiàn),但我倉促結(jié)束這節(jié)展示課。這一地方的處理顯然不夠靈活,說明我對課堂的駕馭能力還不夠,對時(shí)間也沒有很好的把握,使得一節(jié)完整地可略有殘缺。

  三、經(jīng)驗(yàn)不足在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,也有不合理的地方。一是,最初讀課文的環(huán)節(jié)可以刪去,因?yàn)檫@是第二課時(shí),不是起始課,如果刪去這一環(huán)節(jié),把省下來的時(shí)間用到后面的鑒賞上,無疑會(huì)為將鑒賞推向高潮贏得時(shí)間。二是,如果將課堂的質(zhì)疑和鑒賞融為一體,會(huì)不會(huì)更好呢?質(zhì)疑的過程難道不是在鑒賞么?鑒賞也可能包含質(zhì)疑。

  總之,這節(jié)展示課暴露出了很多問題,主要集中在處理教材和駕馭課堂的能力上。通過各位領(lǐng)導(dǎo)、老師中肯的評課

高中語文教學(xué)反思4

  隨著新一輪課程改革的不斷深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,都在悄悄地發(fā)生變化,它以更高的目標(biāo)、更新的意識和架構(gòu)給高中語文教育帶來了一股清風(fēng),很多老師在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)地實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)?梢哉f,課程改革給教學(xué)帶來許多盎然生機(jī)。但新課改畢竟代表著一次語文教育轉(zhuǎn)型,這次改革之廣之深也是前所未有,許多老師難以在短期內(nèi)適應(yīng),在教學(xué)實(shí)踐中就難以準(zhǔn)確把握標(biāo)準(zhǔn)和尺度,一堂課下來,只見活動(dòng)的'熱鬧,卻不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。也就是說,這樣的課堂存在著一些問題,值得我們反思。

  首先,一味追求熱鬧而忽略文本

  新課改以來,“課堂氣氛是否活躍”成了評價(jià)一堂課是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了避免課堂上出現(xiàn)冷冷清清的場面,許多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),挖空心思、花樣百出,穿插了諸如游戲、表演、畫圖、采訪、辨證會(huì)、播放課件等眾多能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的活動(dòng)。結(jié)果,一堂課下來,氣氛是活躍了,學(xué)生們始終處于興奮狀態(tài),聽課者也倍感輕松?伸o心一想,這節(jié)課學(xué)生讀了幾遍書?提出了幾個(gè)疑問?思考了幾個(gè)問題?學(xué)會(huì)了哪些語文知識?發(fā)展了哪些語文能力?課文

  被擱置一邊,一堂課下來,只見活動(dòng)的熱鬧,不見文本的有效開發(fā)、挖掘和共鳴。而且,課堂上教師的隨機(jī)點(diǎn)撥欠缺,不能有效引導(dǎo)學(xué)生深層的思維方向,結(jié)果這節(jié)課便只剩下活潑有余,扎實(shí)不足,空洞的熱鬧了。

高中語文教學(xué)反思5

  一、初高中語文文言教學(xué)存在的問題分析

  在平時(shí)的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人困惑的問題:從初中入學(xué)成績看,不少語文成績不低的同學(xué),在進(jìn)入高中后,尤其是半個(gè)學(xué)期考試后接觸到文言文的學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)得比較發(fā)愁,大有丈二和尚摸不著頭腦之感,對高中階段的文言文教學(xué)反映出不同程度的疑惑感。

  有的學(xué)生竟然放棄了高中語文文言的詞法學(xué)習(xí),覺得特別沒意思,個(gè)別人甚至對語文逐漸失去信心,將精力轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課的學(xué)習(xí),當(dāng)然,職業(yè)中學(xué)的學(xué)生文化課成績原本在入學(xué)初就不是優(yōu)勢,選擇職業(yè)學(xué)校本來就是要在專業(yè)上有所建樹。但是,表現(xiàn)為大批的學(xué)生厭學(xué)文言,甚至影響到整個(gè)語文的學(xué)習(xí),另外,高一講的文言文,學(xué)生對一些語法現(xiàn)象,如倒裝句式,賓語前置、定語后置,學(xué)生初中沒學(xué)習(xí)過,這些新的生的知識,與現(xiàn)代漢語,根本不理解,老師還必須補(bǔ)充講解才行,而職業(yè)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生原本就有文化課的厭學(xué)情緒,講解難度也是可想而知的。

  二、成因分析

  首先,由于初中屬九年制義務(wù)教育,也受學(xué)生年齡特征等限制,在能力方面要求較低。這就決定了初中語文教學(xué)大部分要求低難度的,是簡單知識型的,沒有稍高難度的知識要求,能力型的更少。

  雖然考試分?jǐn)?shù)較高,但科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣未充分養(yǎng)成,應(yīng)有的能力沒有完全培養(yǎng)出來。加之《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確:“語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容!

  這樣初中教師認(rèn)為不考的就可以少教,甚至不教。特別是文言文,初中教師一般不再強(qiáng)調(diào)字字落實(shí),學(xué)生只要憑語感、直覺,大致意對即可,這樣,造成升入高中后的學(xué)生文言學(xué)習(xí)的困難是可向而知的了。

  而久在高中的教師卻覺得以前的學(xué)生語法知識學(xué)得比較系統(tǒng),扎實(shí),而現(xiàn)在的學(xué)生卻連最基本的主、謂、賓、定、補(bǔ)、狀都一團(tuán)亂麻,特別是文言文,問起句法、詞法,問起狀語后置、定語后置、賓語前置,學(xué)生茫茫然不知所云,造成了前后不銜接的局面。升入高中后,部分學(xué)生仍然延續(xù)原有的學(xué)習(xí)方法和思維定勢,過多地依賴?yán)蠋煟莆罩R以機(jī)械記憶為主。

  如:靠前才背書,看課文,記解釋等。而高中教育階段,注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,為此,一些必要的知識要求相應(yīng)增加,難度上也在增加,就說文言教學(xué),職業(yè)中學(xué)教材雖然沒有普通高中的高難,但也旨在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的知識技能,要求職業(yè)中學(xué)的畢業(yè)聲具有一定的語言理解和感悟能力。

  三、應(yīng)對策略分析

  要想初中高中銜接”,使得學(xué)生知識能保持、強(qiáng)化在初中已有的良好的語文學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)一步習(xí)得高中語文學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣,最終建立符合高中語文學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)機(jī)制。

  首先,研究初高中語文文言文教育目標(biāo)的差異。

  初中“理解基本內(nèi)容”,高中“掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式、讀懂譯文,用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向”。

  由此看來,文言文閱讀,對高中學(xué)生的閱讀能力要求明顯增強(qiáng)。

  其次,了解高一新生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和語文學(xué)習(xí)達(dá)到的程度。我們采用問卷和測試的方式,了解學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力、寫作能力特別是文言文學(xué)習(xí)方面所達(dá)到的水平和存在的問題,便于在下一步能有針對性進(jìn)行教學(xué)。

  注重對學(xué)情的了解是成功教育的前提條件。

  第三,幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)文言文的意義

  其一、通過學(xué)習(xí)文言文,拓展現(xiàn)代漢語知識與能力。

  文言文是漢語言的“文物”,是我們民族語言的根基,是掌握和運(yùn)用現(xiàn)代漢語的支點(diǎn),也是繼承和發(fā)揚(yáng)中國文化的起點(diǎn),F(xiàn)代漢語不是憑空出現(xiàn)的,它是語言發(fā)展的必然的`結(jié)果。

  僅僅掌握現(xiàn)代漢語,并不能保證我們的語言能力得到提高。更高的語言能力應(yīng)該是融會(huì)古今的。

  而識讀文言文的能力是漢語能力的一個(gè)必不可少的內(nèi)容。如果割裂了古代漢語,則我們的語言能力是不全面的。

  其二、學(xué)習(xí)文言文,提高識讀文言的能力是繼承中國傳統(tǒng)古代文化的必然過程。 中國傳統(tǒng)文化博大精深。

  而這些文化的載體是通過文言文來完成的。如果不能識讀文言文,則必然失去了了解這些文化的依托。

  反之,如果我們的文言能力水平高,則在傳承中國文化,弘揚(yáng)中國文化精神方面會(huì)減少許多障礙。

  其三、學(xué)習(xí)文言文,是我們在彌補(bǔ)我們過去語言學(xué)習(xí)的不足。

  過去相當(dāng)長一段時(shí)間,我們對于傳統(tǒng)中華文化并不很在意。中國傳統(tǒng)文化面臨削弱的危險(xiǎn)。

  而要保證中國文化的傳承,我們需要更多的人能讀懂文言文,需要更多的人具備識讀文言文的能力。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),則需要我們從高中階段起認(rèn)真學(xué)習(xí)積累文言基礎(chǔ)知識,提高識讀文言文的能力。

  以上這些,是我從本次繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)中習(xí)得的,將在以后的教學(xué)中實(shí)踐。 第四,改進(jìn)文言文教學(xué),努力接近學(xué)生實(shí)際 傳統(tǒng)教學(xué)文言文的方法大都誦讀與串講。

  在要求學(xué)生普遍熟讀課文的前提之下,經(jīng)過老師的串講,使學(xué)生明白大義,理解基本的內(nèi)容,再綜合提高。雖說傳統(tǒng)的教學(xué)方法有相當(dāng)大的成分是合理的。

  但今天,各種社會(huì)因素都發(fā)生了巨大的變化,要求學(xué)生反復(fù)記誦某一課文內(nèi)容已經(jīng)比較為難。由于多年的現(xiàn)代漢語教學(xué)已經(jīng)弱化了文言文的學(xué)習(xí),學(xué)生對文言文了解得越來越少,學(xué)習(xí)的難度已然加大了。

  在這種情況下,要學(xué)習(xí)文言文就不是一件容易的事情。 這樣 。

高中語文教學(xué)反思6

  試題知識含量增加,這種增加帶給我們哪些思考?舉例說一下。

  第13題考查名句名篇的默寫,由過去的4分增加到6分。這是一道純知識題,考查內(nèi)容為《賈誼·過秦論》、《孔雀東南飛》、《李賀·李憑箜篌引》、《姜夔·揚(yáng)州慢》,涉及到古文、詩詞,兩漢、唐宋,范圍更寬,難度增加。從實(shí)際情況看,失分也應(yīng)比較多;當(dāng)然我們可以預(yù)期,題目的區(qū)分度也會(huì)比較好。知識因素含量高的題目,例如考查字音、字形的題目,一般來說,區(qū)分度都會(huì)比較好。這也反映著語文知識與能力的相關(guān)性。但是,我們也有必要注意它的導(dǎo)向性,權(quán)衡它在語文教學(xué)中的利與弊。第13題要求默寫的八句,基本都不屬于一流名句,不是中華文化中最精粹的內(nèi)容。學(xué)生即使在備考前強(qiáng)化成誦,也難以成為持久記憶,除了專業(yè)人士,大概誰也不會(huì)凝定為持久記憶。背誦默寫,是需要理解,需要興趣的,是需要與思維能力、語言能力有機(jī)結(jié)合的。名句在流傳過程中能成為一流,不是誰冊封的,正因?yàn)檫@些名句易于理解,富含興趣,相當(dāng)程度地活躍在現(xiàn)代人的思維、語言中。不錯(cuò),第13題的確在語文教材和《考試說明》要求默寫的范圍之內(nèi)?墒牵绻軌虬选犊荚囌f明》劃定的篇目一字不差地背下來,尤其在單純?yōu)榱四瑢懛謹(jǐn)?shù),完全脫離理解、興趣和鮮活的思維和語言應(yīng)用的情況下,需要多少時(shí)間和精力?語文老師往往會(huì)圈定一些重點(diǎn),一流名句會(huì)被囊括在圈定的重點(diǎn)范圍之內(nèi)。語文老師為什么要圈定重點(diǎn)呢?一是考慮學(xué)生時(shí)間與精力的實(shí)際,二是刺激、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,三是以此充實(shí)、鍛煉學(xué)生的思維與語言。這第三點(diǎn)已經(jīng)為越來越多的教師所認(rèn)識和實(shí)踐。而且學(xué)生在寫作中也能應(yīng)用,嫻熟地引用名句,形成論證的力量。但他們的默寫成績并不樂觀。

  固然,語文老師的目的是分?jǐn)?shù),但學(xué)生也會(huì)在分?jǐn)?shù)的驅(qū)策下不自覺地豐富語文積淀,F(xiàn)在試題突破“一流名句”的范圍,突破了老師圈定的重點(diǎn)線。在這種導(dǎo)向下,一部分同學(xué)要占用大量時(shí)間完成《考試說明》的要求,而并無多大語言積淀的意義;一部分同學(xué),或時(shí)間,或精力,或興趣不逮,索性放棄。畢竟在現(xiàn)行的教育機(jī)制和求學(xué)心態(tài)的氛圍里,語文學(xué)科已淪落為弱勢科目,F(xiàn)實(shí)中,高考幾乎是高中學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力——令人惋嘆,令人不滿,甚至令人憤怒,但這是現(xiàn)實(shí),我們不能不充分顧及的現(xiàn)實(shí)。

  二、《合歡樹》閱讀題告訴了我們什么?

  05年北京高考閱讀題《合歡樹》在文學(xué)鑒賞的要求上可說是跨出了一大步。這一大步邁得考生們極不適應(yīng),本來已經(jīng)讓學(xué)生最為頭痛的.大閱讀,這次更應(yīng)是答得慘不忍睹。

  1、首先,看閱讀文本的選擇。

  前三年北京高考的閱讀文本,更體現(xiàn)出理性色彩,說理的意味比抒情濃,作者的情感沒有那么含蓄和深沉。這次在文本選擇上完全不同,選了一篇意蘊(yùn)很深的真正的散文,其特點(diǎn)是沒有生字生詞障礙,沒有背景知識障礙,不會(huì)因文外因素干擾閱讀。較少情感體驗(yàn)障礙,能夠引起學(xué)生共鳴。作品主旨大致明了,但深入理解作者的獨(dú)特感受卻不易。作品的情感線索并不明顯,需要讀者認(rèn)真品味方能找到。文中的深沉含蓄的語句影響對文本的深入理解。

  這顯示了命題人在文本選擇上的要求——這樣的文本將是考查的重點(diǎn)。

  而我們平時(shí)訓(xùn)練缺乏。

  2、學(xué)生的閱讀問題

高中語文教學(xué)反思7

  5月即將過去了,回顧這一個(gè)月來的教學(xué),緊張、疲憊而又充實(shí)、愉悅。學(xué)業(yè)水平考試已經(jīng)塵埃落定,我們終于從必修教材的緊張復(fù)習(xí)中解脫出來,好好地喘了一口氣,從孩子們考完回來的言談話語中得知,今年的語文測試并非原先想象中的那么難,大家答得都還不錯(cuò),心里頓時(shí)不免一陣竊喜,一個(gè)月的辛苦與期待總算沒有白費(fèi)。

  本月我們將教學(xué)的重點(diǎn)放在了選修教材的處理上,從《中國古代詩歌散文欣賞》中精心挑選若干詩歌和散文篇目向?qū)W生們推薦學(xué)習(xí)。教學(xué)思想是啟發(fā)式的、合作式的,目的在于提高學(xué)生們的鑒賞能力和語文素養(yǎng)。我認(rèn)為一些教條式的方法并不能解決所有的問題,而培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文學(xué)作品的語感更重要,好文不厭百回讀,書讀百遍其義自現(xiàn),更何況我們選擇的篇目幾乎都是祖國語言文化中的經(jīng)典,要想真正地理解其中全部的文化內(nèi)涵又談何容易。有鑒于此,我自己也是費(fèi)了許多心思。在朗誦上,幾乎每一篇文章我都要事先下載范讀錄音,聽一聽名家的朗誦,不斷地完善自己,精確到每一個(gè)字詞和句讀都不出現(xiàn)任何紕漏;在講解中,巧妙地設(shè)置問題,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)同學(xué)們的認(rèn)真思考,一起來探求文學(xué)瑰寶的藝術(shù)魅力;在反思后,我積極努力拓展和遷移已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容,不斷整合詩歌鑒賞與散文理解的一般規(guī)律性的認(rèn)識,讓同學(xué)們學(xué)有所成、學(xué)以致用,學(xué)而不倦。

  或許是沒有了考試的壓力,此間同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較放松和隨意,剛開始接觸詩歌欣賞的時(shí)候,大家都是興致勃勃,妙趣橫生,問題很多,想法也不少。課堂上有睿智的發(fā)問,也有激烈的討論,“詩無達(dá)怙”,很多同學(xué)都能在課堂上做到動(dòng)筆、動(dòng)腦和動(dòng)心?墒呛镁安婚L,同學(xué)們逐漸對這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容失去了原有的興趣,課上也慢慢有了嘮嗑、溜號、看閑書等不正常的現(xiàn)象。四班厭學(xué)的同學(xué)很多,三班偷懶的同學(xué)也不少,這都讓我很傷腦筋,希望在以后的教學(xué)中多關(guān)注一下他們,同時(shí)也要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略,讓同學(xué)們真正地喜歡語文學(xué)科,欣賞語文魅力。

  本月最為遺憾的是聽同組老師的'課較少,尤其是翠姐和微姐兩位師傅的課,兩位師傅每周都能抽出時(shí)間來聽我的課替我把關(guān)助我成長,而我卻沒能做好自己應(yīng)該?赡苁瞧饺绽锏膶W(xué)生社團(tuán)工作很繁重,盡管如此自己也不應(yīng)該再找借口,更注意處理好教學(xué)與工作的平衡,知道教學(xué)為首要任務(wù),感謝翠姐的鼓勵(lì)與指點(diǎn),也感謝同組老師對我的包容與理解。

  人的一生過得是否精彩,其實(shí)并不是看它的長度,而是在有限的時(shí)間內(nèi)能比別人體驗(yàn)得更多,因而成長比成功更重要。

高中語文教學(xué)反思8

  教學(xué)反思是我們教師對自身具體教學(xué)工作的檢查與評定,是我們教師整理課堂教學(xué),反饋信息、適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),找出教學(xué)中的成功與不足的重要過程。常寫教學(xué)反思,對我們老師自身的教學(xué)水平,實(shí)施高效課堂是行之有效的辦法。那么教學(xué)反思該記什么呢?以下是高中語文期中教學(xué)反思相關(guān)內(nèi)容:

  一、記教學(xué)中的體會(huì)。能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中自己感受深刻的、引起共鳴的做法記錄下來,日積月累就成了一筆寶貴的財(cái)富——教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  二、記教學(xué)中的失誤。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免,關(guān)鍵要看如何對待。如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥,教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng),教學(xué)重點(diǎn)不突出等。這些問題都要我們及時(shí)記錄下來,并拿出勇氣去面對、去解決。要積極從主觀上找原因,請同行提意見,采用多種形式取長補(bǔ)短,使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。

  三、記學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困惑,往往是一節(jié)課的難點(diǎn)。抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,想辦法改進(jìn)教學(xué)方法,利用學(xué)生感興趣的游戲、課本劇等,幫助學(xué)生解決困惑。把如何解決學(xué)生困惑的方法在課后記錄下來,這樣做可以不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  四、記教學(xué)中學(xué)生的見解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教材內(nèi)容的實(shí)踐者,通過學(xué)生自己切身的感受,常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好見解。將學(xué)生的見解及時(shí)地記錄下來,這樣做有助于開闊教學(xué)思路,做到教學(xué)相長。

  五、記教學(xué)再設(shè)計(jì)。教完每節(jié)課后,應(yīng)對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧、總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息,考慮下次課的教學(xué)設(shè)計(jì),并及時(shí)修訂教案,以便使教學(xué)更上一層樓。

  總之,教學(xué)反思是幫助老師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施高效課堂教學(xué)的有效辦法,它能使我們在以后的教學(xué)中揚(yáng)長避短,常教常新,不斷進(jìn)步,不斷提到。

  高中語文期中教學(xué)反思:

  一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)優(yōu)勢所在、存在問題等

  本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,表現(xiàn)最為明顯的`是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整,上課小動(dòng)作多。其次是沒有學(xué)習(xí)語文的興趣。因此導(dǎo)致語文基礎(chǔ)知識不扎實(shí),尤其害怕習(xí)作,還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想,一些不自覺的學(xué)生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象,尤其是家庭作業(yè)。大部分學(xué)生喜歡閱讀,但閱讀感悟能力較差,學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少,能靈活運(yùn)用所積累材料的學(xué)生不是很多。班級凝聚力較差,缺乏學(xué)習(xí)積極性。受社會(huì)、家庭環(huán)境等的影響,部分學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣(拖欠作業(yè)、不專心聽講、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學(xué)習(xí)方法等)和學(xué)習(xí)上進(jìn)心不夠好。

  二、具體改進(jìn)措施

  1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì),它將會(huì)使學(xué)生受益終生。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成放在首位,始終如一地訓(xùn)練學(xué)生:規(guī)規(guī)矩矩寫字,認(rèn)認(rèn)真真讀書,仔仔細(xì)細(xì)審題,努力提高作業(yè)的準(zhǔn)確性。逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

  2、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),強(qiáng)化語言積累

  多讀多寫是我國傳統(tǒng)的語文教育的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高在很大程度上得益于大量的課外閱讀。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高閱讀效率。

  3、注意閱讀方法指導(dǎo)

  閱讀教學(xué)要注意方法指導(dǎo),讓學(xué)生在閱讀中掌握方法。像如何理解重點(diǎn)詞句,如何概括文章的主要內(nèi)容,如何體會(huì)文章的思想感情等,都有一個(gè)方法的指導(dǎo)問題。要鼓勵(lì)學(xué)生讀中生疑,讀中質(zhì)疑,同時(shí)要求學(xué)生在讀中解疑,經(jīng)過讀書——質(zhì)疑——再讀書——解疑的過程,在讀中加深體驗(yàn),深化理解,發(fā)展思維,逐漸提高感悟理解能力。學(xué)生學(xué)得方法,能力得到發(fā)展,就會(huì)遷移到其它文章的閱讀中,從而提高閱讀能力。

  4、加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo),提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

  習(xí)作是學(xué)生從口頭語言向書面語言過渡的階段。這一階段的學(xué)生抽象思維能力較差,對事物的感知是輪廓式的,反映在習(xí)作上是表達(dá)不具體,空洞。我們要針對小學(xué)生的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作寫具體。要注意打開學(xué)生的思路,指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心,從不同的角度、不同的側(cè)面選取習(xí)作素材,鼓勵(lì)學(xué)生從自己熟悉的生活中獲取內(nèi)容,凸現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容的多樣化。

高中語文教學(xué)反思9

  莎士比亞曾說:“必須合乎自己的興趣,方才可以得益!惫糯逃铱鬃右舱f過:“知之者不如好知者,好知者不如樂之者!睂W(xué)生只有“好知”“樂知”才會(huì)有無窮的學(xué)習(xí)勁頭,才能激發(fā)無窮的學(xué)習(xí)潛力。這樣的學(xué)習(xí)才充滿快樂,這樣的學(xué)習(xí)能更有效率。翻開《教育心理學(xué)》,里面赫然寫道:學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份?墒牵凹ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣”讓我經(jīng)常陷入困境。

  做為一個(gè)語文老師,尤其是高三的語文老師,很容易被同學(xué)們忽略。語文雖然在高考中,甚至工作生活中都有重要的作用,但是教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),同學(xué)們讀書讀得越久,對語文的熱情就越低。到了高三,語文成了可有可無的擺設(shè)了,上課想聽就聽,不想聽就不聽;作業(yè)布置了就寫,不布置從來不主動(dòng);寫日記是“我的一天”,寫作文是“我的老天”,臨考試了才背幾句古詩。同學(xué)抱這樣的心理,往往也影響了老師的教學(xué)興趣。為此,我在兩年的高三教學(xué)過程中,摸索出了一些淺薄的經(jīng)驗(yàn)。

  一、學(xué)生認(rèn)為語文是常用的學(xué)科,自己對語文已經(jīng)非常了解,于是,我專找他們的知識漏洞詳講。

  例如在復(fù)習(xí)索然無味的字詞基礎(chǔ)時(shí),我專挑同學(xué)們平時(shí)說錯(cuò)卻不自覺的點(diǎn)。如:血、削、供、穴等字的讀音。我采取的方法是自己講一句話,讓同學(xué)們挑讀錯(cuò)的音。結(jié)果,一些讓大家意想不到的誤讀出現(xiàn)了,這樣的方式,讓一些同學(xué)開始反思自己平時(shí)的基礎(chǔ)知識,也讓他們樂于做題,樂于翻字典,敢于質(zhì)疑。對于似是而非的讀音,也開始有了明確的'答案。同時(shí),在題目講解時(shí),我盡量不講,讓同學(xué)們自己來公布答案。

  二、古文可能是同學(xué)們比較頭痛的練習(xí)了。

  同時(shí),在高考中,也是一個(gè)必考題和高分題,它所占的分?jǐn)?shù)有二十一分?墒,同學(xué)們平時(shí)學(xué)古文已經(jīng)很頭痛了,而且大家也知道高考時(shí)一定不考書上的,于是乎,很多同學(xué)認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)對高考做題無用。實(shí)際上,平時(shí)的古文只是一個(gè)典范,一百二十個(gè)實(shí)詞和十八虛詞可能都包括在課文中,但實(shí)際運(yùn)用時(shí)又是另一回事,可大家認(rèn)為現(xiàn)代人應(yīng)該說現(xiàn)代話,古文過時(shí)了,怎樣讓同學(xué)們覺得古文有用,學(xué)好古文有用呢。我教的是文科班,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在做政治尤其是歷史的時(shí)候,經(jīng)常有一大段的歷史材料,而這些材料往往都以簡單的古文翻譯,曾經(jīng)有同學(xué)拿著歷史題來問我材料,為使同學(xué)有興趣,我在課堂上特意挑了一篇?dú)v史材料來講,將其中的實(shí)詞虛詞句式實(shí)用詞都挑出來一一解釋,字的問題突破了,那么文章的內(nèi)容也懂了,因?yàn)椴牧项}往往占十幾分,有時(shí)看懂一個(gè)材料便可提高分?jǐn)?shù)。這樣,讓同學(xué)認(rèn)為學(xué)好古文不僅僅是應(yīng)對語文考試,在應(yīng)對別的科目中同樣重要,對于古文,也漸漸生出了興趣。

  三、作文是語文的重中之中。

  作文體現(xiàn)了同學(xué)們運(yùn)用語文的能力,也是在考試中占分?jǐn)?shù)最多的題目,可是要讓同學(xué)們對作文充滿熱情,那實(shí)在是太難了。一篇大作文,如果籠統(tǒng)的講,同學(xué)們往往一頭霧水,根據(jù)我班學(xué)生的情況,我決定將作文分段講,先給段,再寫篇,先審是,再給作文的結(jié)構(gòu)。一這樣的方式雖然有點(diǎn)繁瑣,但是對于寫作水平不佳的同學(xué)來說很有用,一節(jié)課給一個(gè)知識點(diǎn),將作文分解成幾個(gè)小塊,最起碼,大家開關(guān)會(huì)點(diǎn)題,結(jié)尾有照應(yīng),中間的段落會(huì)安排了,雖不敢說時(shí)時(shí)出現(xiàn)佳作,但是對于寫作水平中上的同學(xué)來講,確實(shí)有了一個(gè)明確的方向。

  兩年過去了,我也帶了兩屆高三,對于復(fù)習(xí)課,要讓同學(xué)們充滿熱情的來學(xué),著實(shí)有些困難,雖然曾用過一點(diǎn)點(diǎn)的小方法,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還不敢說是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,可是“學(xué)海無涯 ”“教學(xué)相長”,我將一直在探索的路上徐行。

高中語文教學(xué)反思10

  《荷塘月色》歷來被人們認(rèn)為是一篇上乘的美文。我想她的美恰如徐志摩《沙揚(yáng)娜拉》中那水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞,是只可意會(huì)不能言傳的。能把這種美傳達(dá)給學(xué)生最好的方法便是朗讀。做到以情感人,這樣才能感染學(xué)生。但如果毫無技巧,一味的朗讀,效果也是甚微的。那么,如何對學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劯咭徽Z文荷塘月色教學(xué)反思。

  一、激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍。

  1、通過各種手段激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。我在講授這篇文章時(shí),一開始就向?qū)W生說明這是一篇美文,美文就要美讀,然后通過聽錄音,使學(xué)生對整篇文章有個(gè)大概的了解,同時(shí)把握作者的情感。在感知了課文后,模仿錄音大家齊讀,教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評,但不管學(xué)生朗讀得如何,教師在某種程度上都應(yīng)該給予肯定,給學(xué)生以充分地信心。

  2、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。準(zhǔn)確生動(dòng)而又富有感染力的教學(xué)語言,能吸引學(xué)生,打動(dòng)學(xué)生,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如:在講授《荷塘月色》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:朱自清的《荷塘月色》是一篇寫景抒情的散文,古往今來有許多優(yōu)秀的散文家,他們有自己飽蘸深情的筆,寫下了許多詩情畫意的篇章,在名家們的筆下一草一木都含有深情,富有靈性。我們在朗讀的過程中能體會(huì)到這一點(diǎn)。

  二、重視教師的范讀。

  哲學(xué)家黑格爾說過:“教師是孩子們心目中最完美的偶像!痹谡Z文教學(xué)中老師應(yīng)多注意給學(xué)生以科學(xué)的指導(dǎo)和示范的影響,其中范讀就有重要的指導(dǎo)作用和相當(dāng)?shù)挠绊懥。老師如能?jīng)常給學(xué)生正確的、動(dòng)之以情的范讀,就能使學(xué)生潛移默化地受到感染,自然而然地受到熏陶,從而不斷提高讀書的興趣。

  三、對個(gè)別學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。

  在整體朗讀課文之后,分析重點(diǎn)自然節(jié)時(shí)可抽幾位學(xué)生讀,然后先讓同學(xué)發(fā)表意見,好在哪里,不足在哪里。其次教師歸納、總結(jié),再次講明朗讀時(shí)掌握的技巧。同時(shí),抽取的.幾位學(xué)生可先挑選一下,有朗讀水平較好的學(xué)生和水平一般甚至較差的學(xué)生,這樣可以有一個(gè)比較的過程,促使學(xué)生更好地朗讀。

  其實(shí),優(yōu)美的朗讀,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)個(gè)性化,而且它會(huì)像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田,誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。

  除此之外,我認(rèn)為這篇文章要講的內(nèi)容非常多,應(yīng)該有一個(gè)取舍,最好不要面面俱到,要善于把握重點(diǎn),讓學(xué)生體會(huì)月下荷塘和荷塘月色這兩節(jié),從月下荷塘中朱自清不寫一個(gè)月字,卻能夠盡得月之風(fēng)姿說起以品味他的高妙。

高中語文教學(xué)反思11

  聽、說、讀、寫是語文的綜合能力。其中“寫”是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分,也是語文教學(xué)中的一個(gè)老大難問題。高考作文60分的分值在所有的高考學(xué)科中是最具分量的,眾多的同行削尖了腦袋,希望能夠研究出一套行之有效的作文教學(xué)方法,以期幫助學(xué)生在高考考場上寫出有質(zhì)量的文章。

  然而現(xiàn)實(shí)是許多太想將自己的創(chuàng)作感悟加諸學(xué)生身上,卻沒有意識寫作是一件很自由化的事。每個(gè)人都有不同的表達(dá)方式,觀察、思維、想象角度也不一樣。因此,每人的風(fēng)格、特色也就不盡相同,更不存在什么標(biāo)準(zhǔn)規(guī)律、標(biāo)準(zhǔn)套路可言。只要能準(zhǔn)確自如地表達(dá)自己看到的、聽到的、想象到的內(nèi)容或事情,就是好習(xí)作。偉大的作家巴金曾說過:“寫作的最高技巧為無技巧!彼貏e強(qiáng)調(diào)自然抒寫,無拘無束,不包含任何虛偽、矯揉和造作的成分。新編《高中語文教學(xué)大綱》對高中作文教學(xué)也這樣的要求:“提倡自由作文,根據(jù)個(gè)人特長和興趣寫作,力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)!蹦愕姆椒▽δ愫軐(shí)用,但把它強(qiáng)加在學(xué)生身上,也許就會(huì)弄巧成拙。寫作要呼喚個(gè)性,要自由表達(dá),作文才能夠獨(dú)具一格,放射出自由的光芒,才會(huì)具有頑強(qiáng)的生命力。

  我認(rèn)為作文教學(xué)的最佳方法就是努力使學(xué)生成為寫作的主人,把寫作的自由和快樂還給學(xué)生。要能從作文中體會(huì)到樂

  趣與快感,前提是我要寫,而不是要我寫。在我們的教學(xué)中,學(xué)生作文更多的是遵命寫作,是一項(xiàng)任務(wù),是訓(xùn)練系列中的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師為了應(yīng)試有很強(qiáng)硬的理由,學(xué)生則有太多的無奈。他們沒有選擇余地,不能自主,寫作也不是一種內(nèi)在需要。因此交還學(xué)生作文的自主權(quán),讓他們真正喜歡作文,自由地“以我手寫我心”,是我們改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的第一步。也是最重要的一步。

  自由寫作體現(xiàn)在寫作時(shí)間和作文形式的自由。限時(shí)限量的作文訓(xùn)練會(huì)使每個(gè)人感到畏懼,因?yàn)槊總(gè)人的寫作沖動(dòng)不是恒定不變的,有些東西稍縱即逝,是在特定情景中的自然流露。要教會(huì)學(xué)生捕捉這些不期而遇的'真實(shí)感受,那么隨筆、日記、讀書筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式,或洋洋灑灑,或三言兩語,興之所至,揮灑即就。的確高考作文是有規(guī)定時(shí)間的,甚至有時(shí)連文體也有限制。但我們必須意識到,這應(yīng)該是“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”,而不是我們多做幾次定時(shí)訓(xùn)練就能完成的。

  寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生接觸生機(jī)盎然的大自然,深入到異彩紛呈的社會(huì)生活中,培養(yǎng)學(xué)生的生活作文思想。強(qiáng)調(diào)觀察、體味、思考,反對被動(dòng)、機(jī)械地模仿和重復(fù),對現(xiàn)實(shí)做出真善美、假惡丑的判斷。惟有如此,學(xué)生才能體會(huì)到一種自由和快樂,憑借自己的天性挖掘生活,感受周圍的事物。信心十足地傳達(dá)自己對生活的理解和對美好事物的頌揚(yáng)。

  語文教師不用將分?jǐn)?shù)常掛心中,現(xiàn)行的高考作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)正愈來愈傾向于對學(xué)生心靈的解放。只要我們的學(xué)生真正擁有了寫作的自由和快樂,一切自會(huì)水到渠成。

高中語文教學(xué)反思12

  在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,高中的語文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考。擬定一套切實(shí)可行的方案,并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中,因而,我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視,并有一定語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下,怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點(diǎn),高中語文教學(xué)迫切需要在教師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上,確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則,從而有力地促進(jìn)高中語文的素質(zhì)教育。

  我認(rèn)為,首先,必須更新教育觀念,深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響,注重45分鐘課堂知識的講授傳播,而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性,就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,而語文課是多種因素的綜合,讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等,每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,只有集中教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn),符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效。

  從初中進(jìn)入高中的學(xué)生,普遍存在語文基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)象,由于初三的中考使許多初中語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中,熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本知識訓(xùn)練”,迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中,僅囿于語文課本中應(yīng)試知識的重復(fù)演練,死記硬背,看似“雙基”知識訓(xùn)練,而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語文能力。造成有的學(xué)生語法混亂,表達(dá)不清,錯(cuò)字、別字成堆,標(biāo)點(diǎn)符號亂用等,有的甚至連最基本的句子成分都不清楚,這樣,對學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響。

  新編的高中語文教材,就明確提出了,全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),提高學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,重視積累感悟,熏陶和培養(yǎng)語感,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識,提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位,發(fā)展健康個(gè)性,形成健全人格。而且注重培養(yǎng)學(xué)生寫作實(shí)用文及口語交際能力。這就明確地指明高中語文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們,高中語文教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際,注重語文實(shí)踐,能力訓(xùn)練,要以語文知識為基礎(chǔ),做到切實(shí)有效,課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。但我認(rèn)為,無論課內(nèi)課外,都必須圍繞一個(gè)核心、兩個(gè)基本點(diǎn),也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個(gè)核心而展開,兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注重于練習(xí),課外致力于閱讀,課內(nèi)課外相互結(jié)合,不拘泥于教材內(nèi)容,而延伸到課外閱讀教材,并穿插一些課外讀物,這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍,對深化課堂教學(xué),提高教學(xué)效果起到很好的作用。因此,更新教育觀念,深化課堂教學(xué)是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的前提。

  其次,必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動(dòng)為主動(dòng)。長期以來,我們的語文教學(xué)注重了語語知識的傳授,始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的接受,而忽視學(xué)生的主體作用。在相當(dāng)長的一段時(shí)間里,我們對學(xué)生是教學(xué)的主體的認(rèn)識和實(shí)踐,完全是處于一種膚淺的認(rèn)識狀態(tài),有時(shí)在思想上有所認(rèn)識,但一到實(shí)踐中,就縮手縮腳,擔(dān)心打破原來的`定勢模式,引起課堂混亂,不可收拾。這樣學(xué)生根本無法體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的自主性創(chuàng)造性。

  要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì),就必須在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講,然后再請一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對同學(xué)演講發(fā)言,發(fā)表評價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中,盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的感覺,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂充滿著活躍的氣氛,個(gè)個(gè)踴躍討論,積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識,而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識。正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)!睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,才能融會(huì)貫通,終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,是提高高中學(xué)生

高中語文教學(xué)反思13

  我的教學(xué)生涯開始了。這一個(gè)月,經(jīng)過近期對學(xué)生的觀察以及課堂和課后的與學(xué)生的交流,我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生存在著這樣的問題。他們平時(shí)非常的散漫,而且根本做不到嚴(yán)格要求自己,在課堂上表現(xiàn)的也很隨意,針對這樣的問題,我想到了一個(gè)可以督促他們的方法:在開始講課之前,我會(huì)找到一個(gè)和本節(jié)課相關(guān)的典故或者講一個(gè)有趣的事件來吸引他們的注意力,然后導(dǎo)入新課的時(shí)候盡量的讓學(xué)生去說,把課堂的主動(dòng)權(quán)交給他們,讓他們來發(fā)現(xiàn)問題,先從簡單的開始以培養(yǎng)他們的自信心,當(dāng)他們把注意力集中到他們自己身上時(shí),就相對的避免了課堂上互相說話的場面,課堂的`紀(jì)律也好很多。職業(yè)高中的學(xué)生,他們不是很重視文化課,由于他們的基礎(chǔ)知識較差,所以在理解知識內(nèi)容方面表現(xiàn)的不是特別的積極。針對這樣的問題,我的解決方法是,在每一節(jié)課上都把生字和生詞用多媒體展示上讓他們?nèi)プx去寫,采取小學(xué)老師的教授方式,領(lǐng)著他們讀和記,然后在下一節(jié)課的時(shí)候隨堂考他們。今天在教學(xué)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡看小說,雖然題材都是些穿越的或是校園的,但是他們的興趣在這上面很濃,我就借著這個(gè)機(jī)會(huì)要求他們在看小說時(shí)把不認(rèn)識的字查字典查會(huì),并讓他們做一定的積累,畢竟讓他們認(rèn)真的在課后完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)有些困難,我就采取了這樣的方式,希望可以有一定的效果。我的學(xué)生中,總有人喜歡在課堂上睡覺,我就制定了一個(gè)課堂的規(guī)定,睡覺的學(xué)生就站起來給同學(xué)們唱首歌,我其實(shí)是想用這種輕松的方式打消學(xué)生的睡意,而且還可以鍛煉學(xué)生的自信,我的本意是想通過這樣的方式來讓學(xué)生充分的展現(xiàn)自己,但這個(gè)規(guī)定實(shí)施后,結(jié)果是沒有學(xué)生再睡覺了,因?yàn)樗麄兌疾幌朐谕瑢W(xué)們面前唱歌,雖然我有點(diǎn)意外,但效果還是達(dá)到了,現(xiàn)在只要是上語文課,不管是下午第一節(jié),還是下午第二節(jié),都沒有學(xué)生睡覺,我覺得這種方式針對職高的學(xué)生還是很有效果的。

  經(jīng)過這么長時(shí)間的教學(xué),我了解到我的學(xué)生有好多人竟然沒有理想,他們不知道自己想要做什么,更不知道自己喜歡什么,好像除了玩就沒有什么興趣和愛好。我在這個(gè)周一的時(shí)候?qū)iT上了一節(jié)課,讓他們談?wù)勛詮膩淼铰殬I(yè)高中后的想法和感受,以及他們的理想、愛好、特長。我的初衷是想借此來激勵(lì)他們自信,激勵(lì)他們積極向上,但我發(fā)現(xiàn)實(shí)際效果并不是我想的那樣。面對這樣的結(jié)果,我

  雖然有一點(diǎn)意外,但還是很快的把自己的思路調(diào)整過來了,因?yàn)槲矣X得他們會(huì)表現(xiàn)出這樣的反應(yīng)是和他們從前的學(xué)習(xí)和生活方式有關(guān)的。從生活方面來看,學(xué)生們的家庭大多是父母沒有什么文化,所以這些因素很大程度的影響到了他們的價(jià)值觀的取向,他們更重視的并不是學(xué)習(xí),所以大多數(shù)人在初中的時(shí)候?qū)W習(xí)成績就不是很好,可能是當(dāng)時(shí)老師的不重視、家長的忽視讓他們在學(xué)業(yè)上放任自流,在學(xué)習(xí)上沒有任何興趣和自信。面對這個(gè)問題,我經(jīng)過一段的思考,我想通過讓學(xué)生改變自己的方式來激勵(lì)自己。比如,在以后的課堂上,我會(huì)針對他們的實(shí)際情況來調(diào)整課程的深淺度,一定要讓他們學(xué)得會(huì),聽得懂,從基礎(chǔ)改變他們放棄自己的想法和做法。我覺得人如果沒有理想就缺乏動(dòng)力,所以我要讓他們每一個(gè)人都有一個(gè)自己的理想,可能在開始時(shí)會(huì)是我強(qiáng)制的,但是時(shí)間久了會(huì)形成一種心理暗示,這樣可以增強(qiáng)他們內(nèi)在動(dòng)力,有必要的時(shí)候我會(huì)請班主任幫忙加入到我的計(jì)劃中去。以后的每一節(jié)課,我都要找一個(gè)學(xué)生來談?wù)勛约旱睦硐,要求他們先查找一些在理想支撐下?shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的實(shí)例,然后對比自己,用理想來激勵(lì)自己。

  我覺得,作為一名語文教師,不僅要教會(huì)學(xué)生知識,更重要的是要教會(huì)學(xué)生做人,只有學(xué)會(huì)做人,才會(huì)有價(jià)值,希望在我的努力下能夠不斷提高我的教學(xué)能力,并且讓我的學(xué)生都可以成為有理想的人。

高中語文教學(xué)反思14

  語文是一門實(shí)踐性、人文性很強(qiáng)的工具學(xué)科、語言學(xué)科。這種性質(zhì)決定了我們在教學(xué)中必須以“人”(學(xué)生)為本,解放學(xué)生,從根本上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力:解放學(xué)生的眼,讓學(xué)生看(觀察);解放學(xué)生的耳,讓學(xué)生聽(聞);解放學(xué)生的口,讓學(xué)生說(討論、交流、誦讀);解放學(xué)生的手,讓學(xué)生做(寫)解放學(xué)生的腦,讓學(xué)生想(思考):從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,從根本上培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。被xxx稱為“偉大的人民教育家”的陶行知先生有一首《手腦相長歌》最能說明這個(gè)問題:“人生兩個(gè)寶,雙手和大腦。用腦不用手,快要被打倒;用手不用腦,飯也吃不飽。手腦都會(huì)用,才算是開天辟地的大好佬!笨晌覀冇行┱Z文老師在備課講課時(shí),由于對學(xué)情吃不透,擔(dān)心學(xué)生這也不會(huì),那也不會(huì);這也不懂,那也不懂?傉J(rèn)為這也不講不可,那也不講不可,似乎不面面俱到,學(xué)生的知識和能力就一定有欠缺似的。

  實(shí)際上,這種“霸道”似的“面面俱到”不但剝奪了學(xué)生的思考時(shí)間,更可怕的是養(yǎng)成了學(xué)生不勞而獲的惡習(xí)。師講我聽,師說我記,講到哪兒就學(xué)到哪兒。學(xué)生的主見沒有了,個(gè)性沒有了,舉一反三的能力沒有了,自我進(jìn)行知識延伸和補(bǔ)充的習(xí)慣沒有了,最終是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的喪失。喪失到自習(xí)課學(xué)生不知學(xué)什么;課講完后,學(xué)生一臉茫然地看著老師不知做什么;講讀課上完后,自讀課不知怎樣“自己讀”的“奴隸”地步了!誰之過歟?這里我要提醒同仁們的是:語文知識包羅萬象,決不是我們的一張嘴所能“講”完的,它要靠學(xué)生日積月累;語文能力也決不是一張嘴“講”出來的,它是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過自主學(xué)習(xí)逐步形成的。在語文教學(xué)上我始終認(rèn)為:“口”中得來終覺淺,絕知此事要向躬行。

  反思現(xiàn)狀四:作文訓(xùn)練以所謂寫作技巧代替思維訓(xùn)練和思路開發(fā)

  作文訓(xùn)練是一種非常復(fù)雜的心智過程。它與思維的關(guān)系非常密切,可以這樣說:思維是無形的作文,而作文是有形的.思維。作文水平的高低,取決于思維狀態(tài)是否開闊;作文速度的快慢,取決于思維是否敏捷;而作文的創(chuàng)新,更取決于思維的創(chuàng)新!因此,一切作文訓(xùn)練,都必須伴隨著思維訓(xùn)練。沒有科學(xué)的思維訓(xùn)練,作文訓(xùn)練好像閉著眼睛捉麻雀——瞎碰。

  中學(xué)生的思維本來是非;钴S的,但由于長期得不到訓(xùn)練開發(fā),有的已處于“休眠”狀態(tài)。教師在作文課上的主要任務(wù)就是利用各種方法去激活學(xué)生的思維,使用各種方式去打開學(xué)生思維的閘門,力爭做到思維形式的立體化、空間化、求異化,思路一旦打開,學(xué)生就會(huì)思接千載,視通萬里,思維就會(huì)向多方向推進(jìn),上下左右,四面八方,古今中外,全方位掃描,各種奇思妙想會(huì)不停地從腦海中蹦出來,從而找到最佳視角,確定最佳立意,產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感,感到有話要說,非吐不可,從而扭轉(zhuǎn)“咬斷筆桿寫不出,扯掉頭發(fā)沒著落”的局面,變“要我寫”為“我要寫”。而我們有的語文老師不明白這個(gè)道理,作文堂上大講特講寫作技巧、寫作方法、寫作套路,甚至怎樣開頭和結(jié)尾,然后把作文題目一命,就萬事大吉了,剩下的時(shí)間就只能是學(xué)生看著題目發(fā)呆,有的唉聲嘆氣,有的雙眉緊鎖,有的抓耳撓腮,時(shí)間充足者“擠牙膏”,時(shí)間不夠者就抄襲、宿構(gòu)。這與其說是作文,倒不如說是讓學(xué)生受罪!

  反思現(xiàn)狀五:先“污染”后“治理”

  由于師資水平、重視程度等各方面的原因,中學(xué)語文起始年級的教學(xué)“欠帳”太多,“污染”太重,導(dǎo)致年級發(fā)展不平衡,嚴(yán)重制約高考成績。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:

 、?zèng)]有教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,尤其是沒有教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)性。這是最可怕的,因?yàn)椤傲?xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)哪!這種“污染”是無法“治理”的,因?yàn)椤敖揭赘,秉性難移”呀!

 、凇半p基”相對落后和薄弱,高三復(fù)習(xí)后勁不足,能力難以提高,瘸科現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

 、塾捎谧x得少,閱讀能力低;由于寫得少,寫作水平低,而這兩種能力是高考要重點(diǎn)考查的對象,這兩種能力的提高決不是一日之功,而需要長期“投資”,這種“污染”從某種意義上說,是很難“治理”的。

高中語文教學(xué)反思15

  1.抓住關(guān)鍵,從教師教學(xué)入手,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境!芭d趣是最好的老師!辈捎脤W(xué)生感興趣的,熟悉的形式巧妙的引入課堂。能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。比如,講解詩歌鑒賞課時(shí),我先從分析《東風(fēng)破》,《菊花臺(tái)》這些流行歌曲的美妙之處開始,引起學(xué)生的向往,再講解詩歌鑒賞知識,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得簡單風(fēng)趣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣!敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西!闭Z文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,而走向用心。

  2.務(wù)必充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動(dòng)為主動(dòng)。挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講,然后再請一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對同學(xué)演講發(fā)言,發(fā)表評價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中,盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有主體參與的感覺,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,使課堂充滿著活躍的氣氛,個(gè)個(gè)踴躍討論,用心發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程中,要注重舉一反三,觸類旁通,讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),不是被動(dòng)地理解老師傳授的知識,而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的幾個(gè)小習(xí)慣。

  其一,記的習(xí)慣。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣?茖W(xué)的記憶方式,無論是聯(lián)想法,還是其他,記住一條,適合自己就是最好的,把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來,考試要在必須的時(shí)間內(nèi),其實(shí)生命的基本單位不是時(shí)間嗎?必須把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來,而且要及時(shí)復(fù)習(xí),語文不是短時(shí)間能出成績的,但是不要以為一次的好成績,就忘乎所以。

  其二,愛讀書的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記,不要以為名著就是買來放在那里看封面的,而偉人傳記,則體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn),舊時(shí)的說法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格,而且學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大,偉人的感染力、教育力,學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候,很多教育盡在不言中,一旦構(gòu)成習(xí)慣,學(xué)生會(huì)終生受益。從應(yīng)試來說,也有其現(xiàn)實(shí)好處。

  其三,動(dòng)手的習(xí)慣:就是寫的習(xí)慣。很多的學(xué)生背誦了不少,口中的話滔滔不絕如綿綿的江水,但是寫得時(shí)候卻如擠牙膏一般,那么平常就寫寫日記,有話則長,無話則短,透過日記能夠看出一個(gè)學(xué)生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起,其實(shí)還不是都寫出來的'。

  其四,向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣:善于向別人學(xué),甚至要會(huì)“偷”學(xué)啊,三人行,必有我?guī)。終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的,現(xiàn)今的競爭,讓我們不再有“鐵飯碗”了,而從實(shí)際來說也是學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退。

  其五,懷疑,好問的習(xí)慣。改編一個(gè)笑話,為什么嘴在耳朵前面啊,就是讓你問的,讓耳朵在后面好好聽的。

  4.注重語文的漸進(jìn)性,透過設(shè)置階段目標(biāo),帶給學(xué)生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。信心對于高中學(xué)生更為重要。高中考試頻繁,情緒波動(dòng)大,一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”,立刻就自暴自棄,這時(shí),幫忙他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是十分有必要的。從簡單問題開始,如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語、名句默寫等,容易得分,甚至容易得滿分,使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點(diǎn)上。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,從而,提高成績。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會(huì)增加。

  正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)!睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,才能融會(huì)貫通,終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

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