5的乘法口訣教學(xué)反思精選20篇
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的5的乘法口訣教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
5的乘法口訣教學(xué)反思1
這節(jié)課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)5的乘法口訣，我從復(fù)習(xí)乘法的意義入手，再以學(xué)生出乘法算式教師算得數(shù)的游戲?qū)氲綄W(xué)習(xí)5的乘法口訣，這樣在這節(jié)課的開始有一個(gè)輕松的.學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[圖形，逐步從具體到抽象掌握5的乘法口訣。讓學(xué)生邊擺邊說：一個(gè)圖形用了5根小棒擺成，是1個(gè)5。讓學(xué)生列出乘法算式。問學(xué)生怎樣編一句口訣記住它了？學(xué)生說出一五得五，接著問這里為什么有個(gè)“得”字，引導(dǎo)學(xué)生說出積不滿十的時(shí)候，積的前面要加一個(gè)“得”字。再引導(dǎo)學(xué)生擺出2個(gè)圖形，問學(xué)生用了多少根小棒用加法算是多少？怎樣列出乘法算式，讓學(xué)生說出算式表示的意義，在讓學(xué)生編出口訣。
教學(xué)三五、四五、五五放手讓學(xué)生自己列式編口訣，再集體訂正。記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中，問學(xué)生如果忘記了三五十五這句口訣怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上句口訣加五得到下句口訣或者是根據(jù)下句口訣減五得到上句口訣的方法記口訣。請學(xué)生出示小手的方法幫助學(xué)生記5的乘法口訣。對口令。教師說口訣的前半句，學(xué)生說出后半句，學(xué)生間對口令。學(xué)生間互相背口訣。在課下我?guī)е鴮W(xué)生一起背口訣，這樣不僅拉近了學(xué)生與老師的距離，也鞏固了所學(xué)的知識。學(xué)生對口訣也有了一定的了解和濃厚的興趣。
5的乘法口訣教學(xué)反思2
在這節(jié)課上，我最初的設(shè)計(jì)是依據(jù)教材，按照教材上的指點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過操作——用小棒擺傘等活動來編記口訣，
可是，課前的調(diào)查和研究表明，無論是學(xué)生還是身為教師的我，都已經(jīng)不能夠?qū)W(xué)習(xí)和教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)落在操作后再來編了，而是應(yīng)該讓學(xué)生充分利用現(xiàn)有的素材——手指，小組合作一起把口訣編出來。有了這樣的感覺后，我就不再默守陳規(guī)、按部就班地進(jìn)行原定的預(yù)設(shè)計(jì)劃了，而是在這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)上走出教材、了解學(xué)生，真正地放手讓學(xué)生自主根據(jù)“表格”來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，編出口訣，運(yùn)用口訣，并在運(yùn)用口訣解決生活中的事例，深化學(xué)生的認(rèn)識。
對待教材首要的是“尊重教材”。因?yàn)榻滩哪哿吮姸嘟逃龑＜业纳钊胨伎迹兄茖W(xué)周密而蘊(yùn)涵深意的經(jīng)典安排，這些都應(yīng)該成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要視點(diǎn)。首先5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，歷來它都是在學(xué)習(xí)乘法口訣的中間位置，不上不下，不溫不火�？墒窃谛陆滩闹�，它被提到了口訣教學(xué)的.第一位。多么重要的位置呀，這就讓我們看到了它的“新意”和“活力”。因?yàn)?在我們的生活中是一個(gè)很有價(jià)值，用途廣泛的數(shù)，并且其順次相加的和不但很有特點(diǎn)，而且學(xué)生對于5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)是非常熟練的。所以，這應(yīng)該是教材之所以將其挪到首位的重要原因。此外，新課程的理念促使我們不僅要教好教材，更要用好教材。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)能力，大膽地拓展了5的口訣，使其沒有局限于教材中只有“五句”，而是讓學(xué)生繼續(xù)探究、能編多少就編多少。可見，孩子們在這節(jié)課上，不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，而且還“走向了深入�！敝阅苡羞@樣的成果,這完全得力于對教材的深度研究,既充分利用,又能拓展創(chuàng)新!
5的乘法口訣教學(xué)反思3
我認(rèn)為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊教材中最難把握的課型。本課的重點(diǎn)是：1．學(xué)會用2～5的乘法口訣求商；2．會列除法豎式；3. 培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點(diǎn)是：探索口訣求商的方法和對除法豎式算理的理解。
成功之處：
一、解讀文本，加厚內(nèi)涵底蘊(yùn)
方老師是一位很有能力的教學(xué)能手，課堂評價(jià)語言自然、流暢、恰到好處。她精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，做到扎實(shí)有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)在“培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標(biāo)上進(jìn)行突破。
每一個(gè)學(xué)生都不是一張白紙，學(xué)生有著各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，知識的學(xué)習(xí)就是充分喚醒已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行再加工以順利實(shí)現(xiàn)知識的'同化。這節(jié)課，方老師注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)展的機(jī)會。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。在提出“你想怎樣 15÷3計(jì)算”的問題后，鼓勵學(xué)生先獨(dú)立思考，從不同的角度認(rèn)識問題，用不同的知識與途徑想出求商的方法。接著又做了提示：“我們可以借助學(xué)過的平均分的知識，利用學(xué)具動手?jǐn)[一擺，也可以考慮用其他的方法”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，從不同的角度進(jìn)行計(jì)算，想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商” 等幾種方法。一一給予肯定，又進(jìn)行了歸納板書，讓孩子直觀地了解這幾種方法，又接著問了一句“你喜歡哪種方法？”學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上都認(rèn)為用口訣求商簡單，因此都想用這種方法。老師這時(shí)給予說明：我也喜歡用乘法口訣求商，適合自己的就是好方法，要學(xué)會從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵學(xué)生想出多種算法，使學(xué)生的個(gè)性思維得以展現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，并培養(yǎng)他們多中選優(yōu)的能力。
二、多元協(xié)同，體現(xiàn)師生物和諧
對于二年級學(xué)生來說，除法豎式是一個(gè)新知識點(diǎn)，也是重難點(diǎn)，因此，在講這部分知識的時(shí)候，方老師特意做到語速變慢、吐字清晰，一步一點(diǎn)，一步一讀，就怕學(xué)生漏掉一個(gè)環(huán)節(jié)。方老師想到了多元協(xié)同，利用多媒體課件的輔助，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官幫助理解，收到很好的效果。方老師制作了一個(gè)小動畫，呈現(xiàn)出“把8 朵花分一分，每次拿出2朵，共拿了4次”這樣一個(gè)畫面，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，并清楚地看到8朵花里面有4個(gè)2朵，4個(gè)2相加可以寫成4乘2，也就是除數(shù)與商相乘，結(jié)果是8，最后看一看原來放8朵花的圓圈，里面一朵也沒了，因此8-8=0，充分理解了第二個(gè)8表示什么意思，0怎么得來的。這樣，學(xué)生一起經(jīng)歷除法算式每步的含義，并總結(jié)了“一除、二乘、三減”的除法豎式的經(jīng)典規(guī)律，使學(xué)生主動參與其中，不但深深理解了“怎樣做”，更重要的是弄清楚“為什么這樣做”。
多媒體的運(yùn)用從感觀上引起學(xué)生的刺激，引發(fā)他們的興趣，既快捷，又高效，真正做到了生與物的和諧。
三、關(guān)注習(xí)性，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展
低年級學(xué)生注意力不易持久，最多十幾分鐘就坐不住了，在講課時(shí)，方老師注意運(yùn)用語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，并不時(shí)用語言刺激他們的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個(gè)同學(xué)的眼睛是火眼金睛”等，既關(guān)注了個(gè)體，又面向了全體，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。
不足之處：
教學(xué)的過程不可能踏雪無痕，本課當(dāng)然也有點(diǎn)滴不足之處：在“我采了8朵花，每種2朵”這一信息提問題時(shí)，學(xué)生對包含除不太理解，對平均分印象深刻，幾個(gè)學(xué)生都說“平均每人采幾朵時(shí)”，師沒有抓住時(shí)機(jī)去演示一下，而是自己簡單地講述，有點(diǎn)牽強(qiáng)，有的學(xué)生還可能不太理解，如果老師才此處再通過演示稍加點(diǎn)撥，我想學(xué)生對除法的兩種意義的理解會更透徹。
5的乘法口訣教學(xué)反思4
人教版實(shí)驗(yàn)教材在乘法口訣教學(xué)這一部分改為先教學(xué)5的乘法口訣，再講授2—4的乘法口訣。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。其實(shí)，有的孩子已經(jīng)會背一些甚至是所有的乘法口決。那么，我們在教學(xué)中也要遵循學(xué)生已有的知識規(guī)律，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，借助學(xué)生感興趣的素材，引導(dǎo)他們經(jīng)歷乘法口訣的編制過程，知道每句口訣的來源，理解口訣的含義和結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)2、3、4和6的口訣打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，我從謎語引入：兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。學(xué)生猜到是手以后，然后我又問：生活中有哪些地方用到“5”呢？給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、猜測、交流等活動中，體會數(shù)學(xué)知識的形成。
乘法口訣教學(xué)的基本模型就是：編制口訣—記憶口訣—鞏固口訣—應(yīng)用口訣。本課作為口訣教學(xué)的第一節(jié)課，重心要放在編制口訣，理解口訣的含義以及口訣的結(jié)構(gòu)上。在學(xué)生編出了5的.乘法口訣后，我就讓學(xué)生觀察、思考：我們知道一個(gè)五就是五，那么二五一十是什么意思？學(xué)生不難說出二五一十就是二個(gè)五相加就得十，把乘法的意義也聯(lián)系起來了。學(xué)生通過討論也可以得出：口訣的前面2個(gè)表示乘法算式中的因數(shù)，后面就表示積。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，更好的理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握雙基，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
但是在課中還有許多不足之處，接下來，我自己就這節(jié)課的不足作一個(gè)反思。
一、學(xué)生的注意力不夠集中，比平時(shí)上課表現(xiàn)要差一些。出現(xiàn)這一原因是學(xué)生上午第
1、3節(jié)課都有領(lǐng)導(dǎo)和老師聽課，第2節(jié)課上的是數(shù)學(xué)練習(xí)課，第4節(jié)課才是數(shù)學(xué)——課內(nèi)比教學(xué)的上課，所以孩子們的注意力等受到年齡特點(diǎn)的限制，表現(xiàn)欠佳。
二、對于教材的處理和學(xué)生活動安排考慮不周到。例如，利用小棒擺圖形的例1放在學(xué)生用手編完口訣后還是可以的，把學(xué)生估計(jì)高了，沒有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識，擺出的圖形五花八門，學(xué)生匯報(bào)沒有達(dá)到預(yù)期效果。同時(shí)也讓觀課人感覺這個(gè)活動設(shè)計(jì)沒有意義。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)把課堂小結(jié)放到拓展延伸之前，那樣就不會沒有時(shí)間進(jìn)行課堂小結(jié)了，拓展延伸環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生課外去思考完成。
四、全課板書不完整，主要是：5×1、1×5；5×2、2×5；5×3、3×5；5×4、4×5；5×5沒有等號和積，導(dǎo)致學(xué)生記憶口訣和用口訣受到一定的影響。
5的乘法口訣教學(xué)反思5
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，且在此之前我們已學(xué)習(xí)了１～４的乘法口訣。由于前面新知的鋪墊，學(xué)生掌握了求＂幾個(gè)幾＂列乘法算式和編口訣的方法，這節(jié)課對他們應(yīng)該沒多大問題了，也就是可以放手讓學(xué)生自己來編口訣了．
課前預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的知識起點(diǎn)，而不是理想化的。應(yīng)該考慮學(xué)生會怎么說，怎么做。而不是我想讓學(xué)生怎么說，怎么做。應(yīng)該考慮怎么去引導(dǎo)學(xué)生，考慮怎么抓住課堂的生長點(diǎn)，以達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界。而不應(yīng)該是預(yù)設(shè)了理想的課堂，而被現(xiàn)實(shí)弄得束手無策。 所以基于這樣的現(xiàn)實(shí)，我在一開始的那個(gè)環(huán)節(jié)中是這樣預(yù)設(shè)的，又要考慮到貼近學(xué)生的生活，于是創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：＂今天老師帶大家到紅梅公園玩，首先我們?nèi)澊牡胤�。瞧，一只船坐幾人？＂簡單的一句話，把學(xué)生的注意力吸引過來了。再通過列表的方法，求出幾只船坐的人數(shù)。讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)＂幾個(gè)幾相加＂，這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，老師引導(dǎo)：＂由＇幾個(gè)幾相加＇可以列出幾個(gè)乘法算式？＂最后根據(jù)乘法算式編出口訣。但這有幾個(gè)注意點(diǎn)：其一，乘法口訣用什么字寫？其二，當(dāng)積是兩位數(shù)時(shí)，要不要寫＂得＂字？其三，＂二五一十＂中的＂一十＂是什么意思？其四，＂五五二十五＂還是＂五五二五＂？老師引導(dǎo)：＂２５＂你們是怎么讀的？就按你們讀的那樣來編！最后＂四五二十＂還是＂五四二十＂？由于之前教１～４的口訣時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，比較之后，為了讀起來順口，所以我們把小的數(shù)放在前面．因此，在這節(jié)課中沒出現(xiàn)那種情況了．先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“1個(gè)5”的乘法口訣，然后由扶到放，逐步給學(xué)生探究新知的`過程，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動的參與知識的全過程，不但較好的理解了口訣的來源，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。
在解決這節(jié)課的重難點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察表格來幫助學(xué)生獲得充分的感受。不足之處是沒讓學(xué)生通過擺一擺等操作活動來理解．教完這節(jié)課后我從中感覺到，新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中，怎樣才可以放得很開，但是又不會讓整個(gè)教學(xué)脫離主體教學(xué)，不會走到以兒童為中心的極端，這需要教師在授課中把握好，即時(shí)調(diào)控。學(xué)生方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會跑調(diào)？我想這些問題只有努力，才能提高老師自身的素質(zhì)，才可以更好地調(diào)控教學(xué)。
-
5的乘法口訣教學(xué)反思6
有了1——4的乘法口訣的學(xué)習(xí)，相信孩子們對于5的乘法口訣的學(xué)習(xí)應(yīng)該容易了很多。我沒有采用先扶后放、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，而是完全放手，讓孩子們?nèi)パ芯俊Ｒ话嘟虒W(xué)時(shí)我在利用例題情境圖得出1個(gè)5是5，兩個(gè)5是10……并觀察得到坐船的人數(shù)之間的規(guī)律，于是讓孩子們嘗試先編出5的乘法口訣，再根據(jù)口訣寫出對應(yīng)的乘法算式，在編口訣的環(huán)節(jié)中我讓4人小組合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，并要求各組組長負(fù)責(zé)紀(jì)錄編寫的'口訣。在小組合作的時(shí)候，由于孩子們的小組合作習(xí)慣還沒有完全形成，成員之間的和諧、默契的程度不太高，導(dǎo)致這一板塊用時(shí)較多。雖然孩子們花費(fèi)的時(shí)間比較長，甚至有的小組編的口訣也不全，但是對于孩子們來說也是一次嘗試、一次創(chuàng)造。匯報(bào)交流中，“二五一十”這句口訣有些爭議：有的小組認(rèn)為是“二五得十”，有的小組認(rèn)為是“二五一十”，最后經(jīng)孩子們的討論，一致認(rèn)為“二五一十”更簡潔。其實(shí)不管用什么樣的方法，5的乘法口訣對于大多數(shù)孩子來說，并不難，但是充分放手讓孩子們自己動手編寫口訣，卻是知識的創(chuàng)造者，孩子們能在活動中獲取成就感與自豪感，學(xué)習(xí)不再是老師強(qiáng)加給他們的，而是他們自覺地行為了，老師自然也就輕松多了。盡管這節(jié)課練習(xí)的容量相對小了一些，但相比孩子們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這又算得了什么呢？
在二班的教學(xué)時(shí)，我又換了一種方式，在例題圖中表格的交流時(shí)直接得出1個(gè)5用乘法怎么列式，2個(gè)5用乘法怎么列式……然后根據(jù)乘法算式來自編口訣，相較一班來說，難度要低一些，教學(xué)時(shí)也順暢了許多，孩子們的熱情卻也沒有減少，練習(xí)的形式更全面、多樣了。
世界上沒有同一片樹葉，我也相信沒有完全相同的課，不同的老師、不同的學(xué)生一定演繹著別樣的風(fēng)采。教學(xué)是一門藝術(shù)，永無止境，我要在不斷地摸索、總結(jié)中找尋適合自己的教學(xué)方式、適合學(xué)生的教學(xué)方法。為此，我努力著。
通過這次嘗試，我覺得最需要的是在今后的教學(xué)中加強(qiáng)小組合作的培訓(xùn)，讓孩子們學(xué)會在借助團(tuán)隊(duì)成員的合作、交流、碰撞去探究知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)習(xí)變成不再是老師教這一條唯一的途徑。
5的乘法口訣教學(xué)反思7
學(xué)生對于5的乘法口訣比較熟悉，一方面5的乘法比較容易記，編口訣也不難。為了讓學(xué)生學(xué)的更有趣一些，我對“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理。
由于5的乘法口訣是學(xué)習(xí)乘法口訣的開始，為了吸引學(xué)生的眼球我沒有用課本上的情境圖，而是用了孩子們都非常熟悉的小棒擺小樹。一個(gè)小樹有五個(gè)小棒就是1個(gè)5，，兩個(gè)小棒就有10個(gè)小棒，也就是2個(gè)5，并列出加法算式。以此類推，一直到5個(gè)小樹也就是5個(gè)5，寫出加法算式。讓學(xué)生根據(jù)寫出的加法算式，改寫成乘法算式并編出口訣，讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問題，解決乘法問題很有幫助。
編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生說說意圖，然后采用先扶后放的教學(xué)方法讓學(xué)生編口訣，通過乘法的意義理解口訣的意思，在這整個(gè)環(huán)節(jié)中，我很相信學(xué)生的能力，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識，讓學(xué)生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。整節(jié)課學(xué)生參與的熱情很高漲，效果也很好編完后大部分孩子都能背過5的乘法口訣。
在鞏固新知時(shí)，我設(shè)計(jì)了新穎獨(dú)特的練習(xí)，首先基本性的習(xí)題，我是利用玩撲克牌在游戲中鞏固5的乘法口訣；變式性的習(xí)題，我是采用送信的'方式呈現(xiàn)；創(chuàng)新性的習(xí)題，我是采用情景再現(xiàn)的形式呈現(xiàn)，雖然每次呈現(xiàn)的方式不同，但是每次的目的只有一個(gè)，就是讓孩子在愉悅的氛圍中消化新知識。因?yàn)槲抑勒n堂練習(xí)是一節(jié)課的重要組成部分，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)習(xí)題是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是數(shù)學(xué)教師的一基本功，也是一種教學(xué)藝術(shù)。
作為一節(jié)課的承擔(dān)者，在沒有走進(jìn)課堂之前，對自己的設(shè)計(jì)還是很滿意的，但是當(dāng)你真正課堂去實(shí)施的時(shí)候，你會發(fā)現(xiàn)，這樣那樣的不足：
在練習(xí)題的安排上，我采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，但題目較多，沒有做好歸類，導(dǎo)致學(xué)生到最后一題不少孩子被忽略了。
希望以后在教學(xué)中，能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上，使自己的業(yè)務(wù)水平有個(gè)明顯的提升。
5的乘法口訣教學(xué)反思8
本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要；通過讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義。
2、掌握乘法5的乘法口訣，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題目的能力。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維，所以我想到擺小棒，通過擺自己喜歡的圖形，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形的情景，學(xué)生根據(jù)自己擺的圖形說出乘法算式，來引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。在探索5的乘法口訣時(shí)，我讓學(xué)生擺小棒，通過擺圖形，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的'的含義。首先，第一個(gè)層次是5×1 ， 1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×2 ，2×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
5的乘法口訣教學(xué)反思9
《5的乘法口訣》這部分內(nèi)容是在學(xué)生理解了乘法的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于前面知識的鋪墊，學(xué)生掌握了求＂幾個(gè)幾＂列乘法算式的方法。在教學(xué)過程中，根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維，所以我想到用擺小棒的教學(xué)方式，通過讓他們用小棒擺小傘導(dǎo)入：先擺一把小傘，用5根小棒拼成；接著擺2把小傘，用了10根小棒……整個(gè)過程，從擺小棒的情境出發(fā)，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)合作能力及合作意識。
在記憶口訣和鞏固口訣這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式來教學(xué)，如記憶口訣時(shí)有：自由背誦、指名背、齊背等，還運(yùn)用開火車、對口令、等形式來鞏固口訣。各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有梯度，為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的.理解，在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)主動建構(gòu)知識的氛圍，并通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)知識。
我作為一個(gè)引導(dǎo)者，在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也注意自身的狀態(tài)對學(xué)生的影響，以全部的熱情投入的教學(xué)當(dāng)中，收到良好的教學(xué)效果。
5的乘法口訣教學(xué)反思10
在這節(jié)課中我得到了鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比以往也有明顯改觀。這樣的崗位練兵公開課使教師和學(xué)生都受益。主要有以下幾點(diǎn)感受：
1、學(xué)生在有趣的畫手、數(shù)手指的活動中，初步感知了幾個(gè)5連加的結(jié)果，為下面編口訣的`活動奠定了基礎(chǔ)。我是讓學(xué)生想有沒有“更好的算法”，可以引起學(xué)生探索5的乘法口訣的需要。結(jié)果在課堂實(shí)踐中，學(xué)生直接就說出了可以用乘法。一問才知在家里已經(jīng)提前學(xué)習(xí)了。我隨即鼓勵其認(rèn)真思考，本節(jié)課會有新的收獲，又鼓勵沒有學(xué)過的同學(xué)更加認(rèn)真的思考，去超過別的同學(xué)。
2、通過獨(dú)立思考編出口訣，再和小組里的同學(xué)交流，形成共識，使每一個(gè)學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程。在介紹編口訣的過程時(shí)，同時(shí)讓其他學(xué)生評價(jià)，不但可以幫助學(xué)生理解每一句口訣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
3、學(xué)生把已經(jīng)積累起來的知識、經(jīng)驗(yàn)和方法自覺地運(yùn)用到記憶口訣的活動中來，既有效地記憶了口訣，又加深了對5的乘法口訣的理解。
4、三個(gè)充滿童趣的游戲，使學(xué)生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣，體會利用口訣可以很快算出乘法算式的積。
今后，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的口語表達(dá)能力、糾正書寫姿勢、寫一手干凈工整的好字。
5的乘法口訣教學(xué)反思11
5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在教學(xué)過程中我讓學(xué)生用5根小棒擺圖形，初步感知幾個(gè)5的含義，讓學(xué)生在這節(jié)課的開始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)2～4的乘法口訣，所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí)，我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生初步知道了口訣的意義、和用途。在寫乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí)，帶著學(xué)生解決了一個(gè)，剩下的'留給學(xué)生完成，增加學(xué)生對乘法意義的理解，幫助學(xué)生形成解決問題的策略，讓他們經(jīng)歷編口訣的過程，可以更深刻地領(lǐng)會口訣的意思。
但是在課中還有許多不足之處，接下來，我自己就這節(jié)課的不足做一個(gè)反思。
一、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先在讓學(xué)生完成書上的填空時(shí)，其實(shí)學(xué)生完全可以通過圖來自主完成，而我卻引導(dǎo)著學(xué)生一個(gè)一個(gè)的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時(shí)，由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣，所以應(yīng)該先扶再放。再次，在完成做一做時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式，加深學(xué)生對口訣意義的理解。
二、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫乘法算式時(shí)，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。
三、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中，只是讓學(xué)生單純的背，沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會學(xué)生記憶的方法，才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。
5的乘法口訣教學(xué)反思12
《用2-6的乘法口訣求商》這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。
這節(jié)課是計(jì)算課，如果都采用單一的練習(xí)，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上，我提供北京奧運(yùn)會乒乓球比賽奪冠的`情境：播放2008年乒乓球場上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的興趣，并介紹他們的成績與平時(shí)辛苦的訓(xùn)練是分不開的，瞧，小朋友們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利于調(diào)動孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于孩子，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關(guān)注讓孩子在動手、動腦的基礎(chǔ)上，交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動中體會探索的快樂，又增強(qiáng)了合作意識。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！最后補(bǔ)充了兩題以奧運(yùn)會體育運(yùn)動為素材的，最后又以奧運(yùn)會這個(gè)素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果，整節(jié)課形成一個(gè)整體。通過教學(xué)，孩子對用口決求商都掌握得不錯(cuò)，計(jì)算的速度需要今后進(jìn)一步加強(qiáng)！
5的乘法口訣教學(xué)反思13
“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生能夠通過小組合作，總結(jié)出5的乘法口訣，同時(shí)能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，運(yùn)用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣，能夠用所學(xué)口訣解決問題；但仍然存在著一些不足，比如，學(xué)生在玩兒對口令游戲時(shí)，不能夠很快對出口訣的下句，在做課后練一練時(shí)，仍有把口訣用錯(cuò)的情況，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面學(xué)生口訣掌握不牢，另一方面，學(xué)生對口訣不理解；說到不理解口訣，教師也存在一定的原因，比如，教師再問學(xué)生口訣有哪些規(guī)律時(shí)就應(yīng)該講透，讓學(xué)生明白當(dāng)乘數(shù)每增加1時(shí)積就會增加5，這樣學(xué)生就會進(jìn)一步理解5的乘法口訣，另外，在教學(xué)過程中教師要善于抓住教學(xué)鍥機(jī)，這才是一堂好課，在本堂課中，我就沒能夠很好地把握住這一機(jī)會，比如：學(xué)生在做練習(xí)時(shí)又一道乘法算式時(shí)4×5=？學(xué)生給出的是4×5=24，而我當(dāng)時(shí)只是問學(xué)生有四五二十四這句口訣嗎？在學(xué)生回答沒有的一瞬就走馬觀花的過去了，如果當(dāng)時(shí)我要問學(xué)生，請你想一想3個(gè)5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的`機(jī)會呀，就這樣被我錯(cuò)過，在今后的教學(xué)中除了要認(rèn)真鉆研教材外，還要研究學(xué)生，把握好每一個(gè)教學(xué)鍥機(jī)，讓自己成為學(xué)生前進(jìn)路上的優(yōu)秀向?qū)В?/p>
5的乘法口訣教學(xué)反思14
“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識以后進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了“乘法”這一概念在腦海里，因此我在本節(jié)課主要讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣，并學(xué)會用乘法口訣計(jì)算。
在“5的乘法口訣”新授課中，教學(xué)質(zhì)量良好，感覺做的比較成功的有以下幾點(diǎn)：
1.本節(jié)課，我使用了喜洋洋作為導(dǎo)入，跟小孩拉近了距離，更容易的融入學(xué)生，使學(xué)生積極地去接受知識，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)事半功倍。
2.在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我更注重學(xué)生的說，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的同時(shí)更是在說數(shù)學(xué)，而且我讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會覺得枯燥無味，蘇霍姆林斯基說過“兒童的智慧都掌握在指尖上”，讓學(xué)生動手操作一下，可以用讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。更能達(dá)到本節(jié)課所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3.在設(shè)計(jì)練習(xí)上，我設(shè)計(jì)了對口令環(huán)節(jié)，有師生對口令的，有生生對口令的。孩子都是純真可愛的，對口令是一個(gè)節(jié)奏明快的練習(xí)，學(xué)生把對口令當(dāng)游戲，學(xué)生可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺就把口訣緊緊記牢了。
作為一個(gè)新老師的我來說，不足的地方還是不少的，這些都是需要我在日后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，主要有以下幾點(diǎn)：
1.導(dǎo)入部分：在這方面上，我利用動畫主角作為導(dǎo)入所占本節(jié)課的時(shí)間太多了，而且有點(diǎn)偏離了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的'興趣是被引起了，但是一下子又沉沒了，感覺得不償失，又點(diǎn)浪費(fèi)了課堂上的寶貴時(shí)間。
2.教學(xué)過程方面：在實(shí)現(xiàn)“數(shù)、想、說、做”這四步曲的時(shí)候，明顯的感覺沒得到自己想要的效果，學(xué)生覺得老師讓我們擺一下小棒，并不知道擺小棒后面的意義。我想，會出現(xiàn)這個(gè)問題的主要原因是：在做這四步的時(shí)候時(shí)間分配不當(dāng)和老師的教學(xué)語言不夠精煉，學(xué)生沒完全聽懂老師的要求。所以才會導(dǎo)致沒達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)。
3.練習(xí)方面：在練習(xí)上面，我應(yīng)該多出點(diǎn)難度不一樣的題目。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣，書本上的練習(xí)只針對基礎(chǔ)一般的學(xué)生，然而，成績優(yōu)秀的學(xué)生感覺練習(xí)沒什么難度，找不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以我們更應(yīng)該準(zhǔn)備一些提高題去滿足需求不一樣的學(xué)生。
5的乘法口訣教學(xué)反思15
本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第一節(jié)課，新教材對2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進(jìn)，由于學(xué)生已經(jīng)有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，因此很容易得出2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了許多生活情景，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨(dú)立思考、合作交流解決問題。教學(xué)中，我尤其注重思維過程的教學(xué)，通過為學(xué)生提供充分發(fā)表自己想法的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；注重應(yīng)用意識的培養(yǎng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)的'理念。在學(xué)生明確了要解決的問題之后，讓學(xué)生通過直觀操作，研究問題的解決方法。在研究問題的時(shí)候，讓學(xué)生先獨(dú)立思考、動手操作，然后小組交流想法，最后全班交流。這樣不僅使學(xué)生體現(xiàn)了主體意識，學(xué)到了基本知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生操作能力、獨(dú)立思考的能力以及與他人合作的精神。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果良好。
5的乘法口訣教學(xué)反思16
今天這節(jié)課是一節(jié)綜合應(yīng)用2-5的乘法口訣解決問題的練習(xí)課，很感謝各位老師來聽課，給我提了很多寶貴的意見，通過今天的聽課評課活動，我有很多收獲。
1、在復(fù)習(xí)舊知階段，呈現(xiàn)的教學(xué)卡片要由易到難，可先呈現(xiàn)算式卡片，再呈現(xiàn)口訣卡片，先呈現(xiàn)前半句，讓學(xué)生接后半句，再呈現(xiàn)后半句，讓學(xué)生對前半句。以開火車的形式復(fù)習(xí)2-5的乘法口訣。在此過程中，甲生回答錯(cuò)了，可以讓其他同學(xué)幫他糾正錯(cuò)誤，要讓甲生知道正確的答案，用他自己的嘴巴說出來，會加深印象。教師還要注意及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，如 二十四，甲生說四六二十四，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為是四六二十四，乙生經(jīng)過認(rèn)真思考后說是三八二十四，教師要對乙生及時(shí)表揚(yáng)，這種鼓勵會讓更多孩子在接下來的學(xué)習(xí)中動腦思考，積極發(fā)言，如后面再出現(xiàn) 十八，同學(xué)們就會考慮到二九十八和三六十八。教師的評價(jià)對調(diào)動學(xué)生的主動性是很重要的。
2、在圖畫導(dǎo)入新課階段，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，從圖中收集信息，提煉文字信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。在觀察圖畫搜集信息時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出第一個(gè)數(shù)學(xué)問題，如樹上和地上的小鳥一共有幾只，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后交流答案，指明學(xué)生回答問題時(shí)，要讓學(xué)生說出自己的思路，為什么這樣列算式，算式的意義是什么等等，鼓勵學(xué)生有不同意見，可將不同答案板書，有助于學(xué)生真正理解乘法意義及口訣。第一個(gè)問題解決完以后，讓學(xué)生開動腦筋提出不同問題，讓學(xué)生選擇一個(gè)問題用自己喜歡的方法計(jì)算，限定時(shí)間讓學(xué)生思考、計(jì)算，再交流方法，不同的學(xué)生方法可能不一樣，學(xué)生用自己的語言把自己的方法表述出來，鼓勵方法的多樣化，最后總結(jié)解決這一類問題的方法。
3、一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，一定要有練習(xí)，要讓學(xué)生動筆計(jì)算，讓學(xué)生有事可做，才能真正有所收獲。教師還要組織好教學(xué)語言，語速不要太快，要有節(jié)奏感，語言要干練準(zhǔn)確，符合低齡兒童的胃口。
4、注意教學(xué)細(xì)節(jié)，思維要符合兒童的發(fā)展。如本節(jié)課中一共有幾朵小花，一共有幾只小貓，要尊重學(xué)生的思維，教師不必刻意拔高，以至于把問題復(fù)雜化。
5、適當(dāng)?shù)赝诰蚪滩�，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。本節(jié)課主題圖中的'教學(xué)樓窗口個(gè)數(shù)，就可以作為學(xué)生合作探究的一個(gè)主題。先讓學(xué)生獨(dú)立算出窗口的個(gè)數(shù)，然后交流方法。
6、教學(xué)是面向全體學(xué)生，當(dāng)一人或一組在回答問題時(shí)，其他人在做什么，是在聽、在思考還是在玩，低年級的兒童活潑好動，常常不能集中精力，今后要多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，多想辦法控制課堂。
在今后的工作中，我會多聽其他老師的課，多向老師們學(xué)習(xí)方法，多聽多看多反思，努力追求進(jìn)步。
5的乘法口訣教學(xué)反思17
《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課，第三單元我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算、 乘法的意義、乘法算式各部分的名稱。本節(jié)課教材通過數(shù)松果的情境，把5的乘法口訣的教學(xué)至于有趣的活動中，引導(dǎo)學(xué)生主動探索松果的總數(shù)和堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系和規(guī)律，體會5的乘法口訣的編制過程，通過生動有趣的`游戲幫助學(xué)生記憶口訣，應(yīng)用口訣。
大部分學(xué)生對乘法口訣有了初步的認(rèn)識，能背出5的乘法口訣，但是不知道乘法口訣來源，表示的意義，書寫及應(yīng)用，本節(jié)課重點(diǎn)解決這些問題。
根據(jù)我對教材解讀和對學(xué)生的分析，我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。
2、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題。
3、初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識記的能力。
復(fù)習(xí)鞏固
新課開始之前復(fù)習(xí)幾道連加算式改成乘法算式，加強(qiáng)學(xué)生對乘法意義的理解，接著迅速說出得數(shù)，體會乘法口訣的簡便性和必要性。
口訣的數(shù)學(xué)形式
5個(gè)5個(gè)數(shù)整理表格探索松果的數(shù)量和堆數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系，并板書幾個(gè)幾，以及對應(yīng)的乘法算式。
口訣的唱讀形式
為了體現(xiàn)“數(shù)”與“形”的有機(jī)結(jié)合，我采用形象的松果動畫，在5的乘法口訣的編排上，從“一五得五”到“三五十五”這3句口訣，教科書完整給出，而后6句口訣則放手讓學(xué)生在找出一定的規(guī)律后，通過類比的方法自己編出來。
教師小結(jié)：編口訣時(shí)，我們把乘數(shù)編在前半句，積編在后半句。為了使口決念起來更順口，積不滿十，就加上“得”字；積滿了十，“得”字省。編口訣時(shí)，我們一把乘數(shù)中較小的數(shù)放在前面較大的數(shù)放在后面。
口訣的記憶形式
首先介紹乘法口訣的來源：
早在兩千多年前，我國古代勞動人民為了方便計(jì)算乘法，就編出了乘法口訣，它讀起來順口，所以就一代一代傳承下來。這是我國獨(dú)有的文化瑰寶，外國人可不會，因此乘法口訣都是用漢字書寫的。
其次探索口訣中的規(guī)律：
引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據(jù)前一句推出后一句；一種是根據(jù)得數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行記憶�？谠E最后一個(gè)字不是五就是十，積的個(gè)位不是5就是0。每相鄰兩句的結(jié)果都相差5。
最后游戲鞏固口訣：
一只手有5根手指，一個(gè)小朋友說幾只手，另一個(gè)小朋友就說出相應(yīng)5的乘法口訣。
闡釋口訣
如果老師忘記了5×5等于多少怎么辦?
學(xué)生想辦法：可以用5個(gè)5相加算出得數(shù)；4個(gè)5加上1個(gè)5；3個(gè)5加上2個(gè)5；6個(gè)5減去1個(gè)5；7個(gè)5減去2個(gè)5；8個(gè)5減去3個(gè)5；9個(gè)5減去4個(gè)5。
運(yùn)用口訣
課本31頁第1題，會用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題。學(xué)生會觀察圖提取數(shù)學(xué)信息，說出意義，列算式，根據(jù)口訣得出結(jié)果。
需要更進(jìn)的地方：
1、表格豎著放觀察起來會更明顯；
2、乘法口訣為什么到9?可以給學(xué)生做些解釋；
3、幫給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)學(xué)生對乘法口訣意義的理解，在編制口訣的過程中體會每句口訣的意義和用途；
4、交換兩個(gè)乘數(shù)的乘法算式口訣是相同的；
5、多形式記憶口訣，比如：到學(xué)生跟前去對口令，根據(jù)口訣說算式，根據(jù)算式說口訣等等。
5的乘法口訣教學(xué)反思18
《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計(jì)算，對于學(xué)生來說有一定的難度，為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法，我對本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣：對低年級的學(xué)生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個(gè)小故事：今天猴媽媽從樹上摘了12個(gè)又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，3只猴寶寶都特別想吃，大家你爭我搶，誰都不肯讓，猴媽媽見到這一情況，左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎？學(xué)生聽到故事時(shí)，都特別興奮，精神都高度集中了起來。
2、探索“求商”方法:學(xué)生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考，有的學(xué)生在練習(xí)本上畫桃子來分，有的學(xué)生用小棒在桌面上分，還有的學(xué)生試圖用連減的方法計(jì)算出來。在得到結(jié)果之后，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后，我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，探索出“求商方法”。
3、多樣化習(xí)題訓(xùn)練：低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的'注意力，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種不同形式的題目，如：“計(jì)算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“爭做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競爭性的習(xí)題，個(gè)個(gè)都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。
通過今天這節(jié)課，學(xué)生既學(xué)會了用乘法口訣求商的方法，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，充滿活力。
注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識“平均分”的含義這是認(rèn)識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識平均分的同時(shí)，也用不平均分來對比學(xué)習(xí)，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒有充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，當(dāng)引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
5的乘法口訣教學(xué)反思19
這部分知識本來是二年級的新知識點(diǎn)，但是寒假里我布置了讓孩子背乘法口訣表，大部分孩子都能熟練的背下來了，但是口訣是什么意思？怎么來的？孩子一臉了茫然。了解了孩子的知識水平，我就可以有的放矢的設(shè)計(jì)適合我們班孩子的教學(xué)思路了。我按照以下思路教學(xué)效果很好。
一、從學(xué)生身邊的實(shí)例入手
比比誰的手干凈，學(xué)生刷刷的舉起了雙手，我說：我看一只手，一只手有幾個(gè)手指頭？學(xué)生感到很輕松，笑著說：5個(gè)手指頭，我接著問：是幾個(gè)5？學(xué)生也很自然的回答道：1個(gè)5，乘法算式怎么寫？因?yàn)閷W(xué)生都會背乘法口訣了，讓學(xué)生根據(jù)1乘5等于5,編一句口訣很輕松。但是口訣中的一五得五中的“一”表示什么？學(xué)生從1個(gè)5中很快就理解了意思是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，“5”表示相同加數(shù)，最后的一個(gè)“5”表示積；這樣學(xué)生理解了口訣中的'意思，就能順利的編寫下面的口訣了。
編寫完了口訣之后，又讓學(xué)生看課本的兒歌，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了乘法口訣。而且在解決問題中、在理解乘法意義中編制口訣。
二、靈活運(yùn)用口訣解決問題
讓學(xué)生給口訣填空，看口訣寫算式，看算式說口訣等不同形式的練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對乘法口訣的理解和記憶。讓學(xué)生感到在解決問題中運(yùn)用了乘法口訣。如：本節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)題：
1、看算式寫口訣
5×4＝ 2×5＝ 5×3＝ 5×5＝ 5×1＝
2、看口訣寫算式：三五十五 四五二十 二五一十
3、填空：三（）十五 （）二十五 四五（）
4、想口訣填空：（）×5=15 2×( )=10 4×( )=20
這些題目中第4題學(xué)生感到難度稍大一些。應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。
5的乘法口訣教學(xué)反思20
聽了韋老師的課，聽后有一些想法和感受，現(xiàn)整理如下：
1.整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，課的設(shè)計(jì)，條理清楚，重點(diǎn)突出。與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異，導(dǎo)入比較新穎，利用孩子喜歡的喜洋洋與灰太狼激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生搭建一個(gè)良好的平臺。
2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，教師的語言比較準(zhǔn)確，有激勵性和啟發(fā)性。而且學(xué)生的參與度比較高，學(xué)生小組合作，互相傾聽，協(xié)作以及分享。
3、激勵學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心。
4.課堂氣氛比較活躍，師生關(guān)系和諧。
此外我覺得韋老師如果讓他們把口訣讀完整。再全班讀，男生讀，女生讀，小組讀，目的是為了更好的把口訣當(dāng)場記下來效果那會更好的。其實(shí)剛開始還有七八位同學(xué)掌握不了，最后都比較熟悉。在最后的.時(shí)候，韋老師用口令接龍的游戲，讓全班同學(xué)都再熟悉一遍，最后大家的聲音都比較大，表示他們的信心很足。所以下課的時(shí)候還有很多同學(xué)說老師，我可以背了，我背給你聽。我能感覺到學(xué)生學(xué)會后非常開心的心情。這也充分體現(xiàn)了活力并且快樂的課堂。
提出以下的建議：今后把教材備深一些，備細(xì)一些，把課件更加貼近實(shí)際教材一點(diǎn)，把握好教學(xué)目標(biāo)，多看教學(xué)用書，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，我想收獲會更多的。
另外，在平時(shí)我們能夠除了把常規(guī)抓緊，備好課，還要多些準(zhǔn)備一些游戲，數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生能夠更感興趣，再有就是用愛心，耐心和微笑去鼓勵學(xué)生或者表揚(yáng)學(xué)生，我覺得做好這三點(diǎn)就足夠了。
希望在今后的每一節(jié)課里都能夠感覺到老師上課的熱情以及學(xué)生上課時(shí)的歡笑。
【5的乘法口訣教學(xué)反思】相關(guān)文章：
5的乘法口訣教學(xué)反思09-28
《５的乘法口訣》教學(xué)反思04-17
5的乘法口訣的教學(xué)反思04-13
《5的乘法口訣》教學(xué)反思04-12
乘法口訣教學(xué)反思02-05
5的乘法口訣教學(xué)反思(15篇)04-09
《5的乘法口訣》教學(xué)反思15篇04-12
5的乘法口訣教學(xué)反思15篇02-02