蟋蟀的住宅教學(xué)反思通用15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的蟋蟀的住宅教學(xué)反思，歡迎大家分享。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 篇1
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。因此，在這節(jié)課上，我嘗試”自主探究，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，讀中感悟“的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運(yùn)用，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
1、自主探究，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
在學(xué)生細(xì)讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的.文字旁邊寫(xiě)上見(jiàn)解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問(wèn)題。小組交流并解決問(wèn)題、老師歸納關(guān)鍵疑問(wèn)。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問(wèn)題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作”巢、洞、窩“，而是把它稱作”住宅“呢？從哪些地方可以看出蟋蟀”不肯隨遇而安“？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是”偉大的工程“？
我循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成，而不是給學(xué)生一個(gè)”偉大工程“的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。
2、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外，我還運(yùn)用了多種讀的方法。
比如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品”隨遇而安“。蟋蟀不肯隨遇而安，這一點(diǎn)和大多的昆蟲(chóng)不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲(chóng)又是如何做的呢？誰(shuí)能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)”隨遇而安“的意思？反復(fù)讀”蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。“這一句，你還能體會(huì)到什么？
在讀思議結(jié)合中品草”半掩“的高明；在讀寫(xiě)遷移中品”巢穴“”住宅“”家“之間的不同含義及文字背后的不同情感。教師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生”聽(tīng)話想象“，蟋蟀會(huì)唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 篇2
這是一篇語(yǔ)言十分風(fēng)趣的筆記，昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾在文中大量運(yùn)用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)。在教學(xué)中，學(xué)生找出了文中許多擬人寫(xiě)法的句子，再通過(guò)小組討論的形式概括出了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，從而情不自禁地發(fā)出贊嘆：“蟋蟀真是一個(gè)勤勞的工程師！”“蟋蟀真是一個(gè)偉大的'設(shè)計(jì)師！”“蟋蟀真是一個(gè)出色的設(shè)計(jì)師和建筑師！”……贊嘆的同時(shí)也真切地感受到了作者對(duì)昆蟲(chóng)的特殊感情，極大地引發(fā)了觀察周圍事物的興趣。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 篇3
這是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。我用了兩課時(shí)和學(xué)生一起完成了本課，在教學(xué)的指導(dǎo)策略上仍堅(jiān)持前一課的教學(xué)路徑“讀議結(jié)合”“以讀為主”的原則，把大量時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生讀課文上，讀完之后，卻讓學(xué)生去嘗試議議段落的基本意義。因?yàn)檫@樣的美文，除了欣賞文字的美，同時(shí)也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)寫(xiě)類似的文章，無(wú)論是什么體裁，它是有結(jié)構(gòu)的，一個(gè)成形的思路匡架，會(huì)像一串美麗的佛珠一樣，使文章嚴(yán)謹(jǐn)有序，因此，我并設(shè)計(jì)問(wèn)題：“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其它的動(dòng)物相比，蟋蟀的人在做法體現(xiàn)了什么？”帶著問(wèn)題去賞讀文本。
上完本課，從學(xué)生的作業(yè)和讀書(shū)的感情來(lái)看，我認(rèn)為“教不偏文，學(xué)不偏題”還是把持了文本的重難點(diǎn)，如果這樣有道理的話，那我有如下反思：
一先寫(xiě)文，再學(xué)文沒(méi)什么不好
在本課前，我并沒(méi)有宣布要上什么新課。在早上去學(xué)校的路上，我捉了好幾只螞蟻，有黑色的，有黃色的，還有長(zhǎng)翅膀的，我反它們裝在一個(gè)小瓶?jī)豪�，這些不同血緣的螞蟻并不是很謙虛，你咬我，我咬你，我想，今天就拿它們做教材吧。走進(jìn)課堂，孩子們高興極了，小嘴們炸開(kāi)了鍋，我讓孩子們分別說(shuō)說(shuō)，這些螞蟻的名字，還有自己知道的特點(diǎn)，這并不難，因?yàn)槲浵亴?duì)于山村孩子來(lái)說(shuō)，是日日相見(jiàn)的“老朋友”。孩子們回答較為豐富：全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻，黃色的螞蟻叫蛇螞蟻，這種螞蟻的毒性很大，要是咬上一口，準(zhǔn)會(huì)起一個(gè)疙瘩，痛得要命的。孩子們說(shuō)到這里，我并插敘了自己小時(shí)候的故事，因?yàn)槲浵�，我卻住進(jìn)了醫(yī)院。（那是我四五歲時(shí)，跟著哥哥去放牛，那天正好是雨天，牛也不聽(tīng)話，使勁兒朝對(duì)面山上跑，哥哥去追牛，讓我站在田邊不動(dòng)，等著他，我往地上一望，有一個(gè)高高的土堆，而且是成形的，像個(gè)磨盤，成弧形，外邊高，里邊低，好像也沒(méi)見(jiàn)什么洞之類的痕跡。那土堆踩上去特別細(xì)，軟軟的，很好玩兒，我干脆脫了鞋，雙腳去踩土堆玩，腳叉癢癢的感覺(jué)，正在我高興時(shí)，突然，腳叉像被刀刺一般疼痛，我低下頭，滿腿的螞蟻，連身上到處都是，整個(gè)人被螞蟻包住了，像個(gè)瘋窩包，我亂打，亂蹦，身上的螞蟻越爬越多，連頭發(fā)里都鉆進(jìn)去了，等哥哥來(lái)時(shí)，我已經(jīng)倒在地上了，嚇得哥哥直父親，父親用他的大衣把我裹著，背到醫(yī)院，醫(yī)生用小型鉗子一個(gè)一個(gè)地拔出螞蟻的頭，當(dāng)我醒來(lái)時(shí)，醫(yī)生告訴父親，好險(xiǎn)呀，我的眼睛，手、頭都腫了，中毒了……）
當(dāng)我講到這里，有孩子說(shuō)：“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開(kāi)，因?yàn)樯呶浵伒淖焓莾蓚�(gè)‘七’字形的鋏子構(gòu)成的，兩個(gè)鉗子咬住了肉，就成了‘手扣手’的樣子，所以弄不掉，即使給它把身子弄斷了，它的頭也不會(huì)掉�！边@下話匣子打開(kāi)了，又有學(xué)生說(shuō)，有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”，飛螞蟻出現(xiàn)的時(shí)候，會(huì)有大雨，河里就會(huì)漲水……這個(gè)教室里可熱鬧了！有孩子說(shuō)，螞蟻船家也要下雨，我借機(jī)板書(shū)了一條諺語(yǔ)：螞蟻搬家晴必雨。（讓學(xué)生想想這條諺語(yǔ)會(huì)是真的嗎？）接著，我又出示了一張螞蟻簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的樣子。最有趣的是，一孩子說(shuō)，螞蟻心大腰干細(xì)。我問(wèn)為什么？孩子說(shuō)，要是遇上一個(gè)爛饅頭，即使是一只小螞蟻也不會(huì)放過(guò)它好多倍的.東西。接下來(lái)又有一孩子說(shuō)，螞蟻的兩個(gè)觸角是用來(lái)探路，作指揮用的……孩子們說(shuō)的可好了，有的說(shuō)，要是觸角一順左右擺動(dòng)，就表示前面有危險(xiǎn)，要是觸角一前一后的擺動(dòng)，就表示前面有好事，招喚同伴，同心協(xié)力，要是兩個(gè)觸角像敲鼓一樣的擺動(dòng)，就表示有傷心事，肯定有同伴遇了不幸……哎呀，孩子們說(shuō)的真好，我表?yè)P(yáng)了孩子們鼓勵(lì)孩子們把自己心中的螞蟻寫(xiě)一寫(xiě)，從學(xué)生的習(xí)作看，題材豐富，寫(xiě)的生動(dòng)具體。（學(xué)生習(xí)作略）
二新舊銜接我賞作者
有了學(xué)生實(shí)踐操作與感悟，新課只是孩子們的另一篇同伴習(xí)作，學(xué)起來(lái)就易之又易。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個(gè)新奇的題目展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)描寫(xiě)蟋蟀洞穴的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能，表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀勞動(dòng)成果的極高贊賞。本文作用富有情趣的語(yǔ)言描寫(xiě)具體事物。這樣的描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)很有趣味性。作者運(yùn)用了極富情趣的語(yǔ)言，鮮活地描寫(xiě)了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及它是如何建造住宅的。如：把蟋蟀的洞口的平地說(shuō)成“平臺(tái)”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過(guò)程描寫(xiě)成像一個(gè)建筑師精心修建的住宅一樣。這些富有情趣的描寫(xiě)，使文章生動(dòng)形象，具有極強(qiáng)的趣味性。
那么，我們?cè)鯓硬拍茏龅接酶挥星槿さ恼Z(yǔ)言描寫(xiě)具體事物呢？首先，要學(xué)會(huì)觀察。這篇課文就是作者在長(zhǎng)期細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上完成的，因此，才描寫(xiě)得那樣真切，富有濃厚的生活氣息。可見(jiàn)，真實(shí)的描繪是語(yǔ)言富有情趣的基礎(chǔ)。然后，要注入感情。把對(duì)事物的喜怒哀樂(lè)等情感融入其中，要知道注入了真情的語(yǔ)言才是最生動(dòng)，最有情趣的語(yǔ)言。另外，要運(yùn)用多種修辭方法，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果，如，將人的情感和行為寄予它們身上，這樣描繪起來(lái)就會(huì)生動(dòng)形象，富有情趣。
三綜合學(xué)習(xí)
注重積累，鼓勵(lì)學(xué)生多去了解昆蟲(chóng)方面的知識(shí)，收集有關(guān)蟋蟀方面的詩(shī)。
總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，沒(méi)有定式的教學(xué)模式，只要去認(rèn)真完成，無(wú)論是教學(xué)前，教學(xué)后用心去做，一定會(huì)有好的收獲，就不會(huì)有教學(xué)中的遺憾。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 篇4
今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選擇上，仍堅(jiān)持”讀議結(jié)合，以讀為主“的原則，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。
根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位，或者按照意義段來(lái)讀，考慮到教學(xué)時(shí)間不寬裕，在朗讀要求上沒(méi)有提出過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確、讀整齊。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意，通常會(huì)由我提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。如讀完本課前第二自然段，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是”蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么？“，孩子們很快就找到了”排水優(yōu)良“、”有溫和的陽(yáng)光“、”不肯隨遇而安“、”慎重“等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語(yǔ)的意思之后，孩子們對(duì)蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。而后再讀課文，感覺(jué)就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫(huà)出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺(tái)以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來(lái)。我感覺(jué)這樣做效果不錯(cuò)。蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn)。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，這部分內(nèi)容講得有些局促，對(duì)教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容，缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對(duì)比，也沒(méi)能對(duì)作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不理想。
一般來(lái)說(shuō)，諸如此類的課文理解起來(lái)障礙不大，只要多讀幾遍，就能把課文內(nèi)容理解個(gè)八九不離十。然而，語(yǔ)文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高對(duì)文本的理解和感受能力，體會(huì)作者的'表達(dá)方法，并逐漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言，應(yīng)該說(shuō)只完成了初步理解文意的初級(jí)目標(biāo)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練不夠，理解感受能力培養(yǎng)缺失，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有涉及。因此，這樣的語(yǔ)文課屬于低效高耗。
究其原因，自認(rèn)為首要的還是解讀教材、研究教法不夠。備課階段沒(méi)能深入解讀教材，對(duì)文本的理解較為膚淺，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲(chóng)學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠；上課過(guò)程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄，發(fā)言者相對(duì)比較集中，大部分孩子依然屬于”沉默的大多數(shù)“。其次，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理，隨意性較大。第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查，前后用去了近10分鐘時(shí)間，再加上講課過(guò)程中偶爾停下維持紀(jì)律、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間，再有就是課堂上的一些廢話，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了。如果課前考慮周全，很多時(shí)間完全可以節(jié)省出來(lái)用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。
這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起。從明天起，我將致力于此。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 篇5
《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生互相夸夸自己的住宅，目的是讓學(xué)生知道住宅除了在文中用了擬人手法外還需要設(shè)計(jì)及選擇。
接著提問(wèn)：“圍繞住宅課文主要寫(xiě)了那幾部分？”有的學(xué)生回答：“主要寫(xiě)了兩部分，一是住宅的特點(diǎn)，二是怎樣建造住宅的。”然后我讓學(xué)生快速默讀課文，標(biāo)注有關(guān)內(nèi)容加以體會(huì)。讓學(xué)生讀和思有依據(jù)有方向。
然后讓學(xué)生圍繞每一個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀自己找到與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句，可以用自己的話說(shuō)，也可以用書(shū)上的話回答。理清文章的思路。
待同學(xué)們與語(yǔ)言文字親密接觸后，我提出更高的要求：說(shuō)外部特點(diǎn)能不能用一個(gè)詞概括？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力。
為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點(diǎn)，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學(xué)生對(duì)蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)，也為了讓學(xué)生把書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，讓學(xué)生分小組用自述的方法介紹住宅的特點(diǎn)，學(xué)生充滿著激情。
本堂課注重學(xué)生的主體體現(xiàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)。
教師首先創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生自主探究，合作交流，讓學(xué)生自學(xué)課文時(shí)重點(diǎn)理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法；接著讓學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程；然后采用變換角色的`教法，我引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特點(diǎn)，現(xiàn)在假如你就是課文中那只可愛(ài)的小蟋蟀，你會(huì)向大家作自我介紹嗎？住宅的樣子能說(shuō)得清嗎？”
聽(tīng)了我的引導(dǎo)，學(xué)生們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地到講臺(tái)前結(jié)合學(xué)生自己總結(jié)的板書(shū)繪聲繪色的介紹、講解，把蟋蟀的樣子和洞穴的特點(diǎn)都能形象、生動(dòng)的描述出來(lái)，那一舉手一投足的動(dòng)作神情仿佛自己真的就是蟋蟀，完全入情入境進(jìn)入角色，比剛開(kāi)始講的進(jìn)步多了，聽(tīng)的同學(xué)也是津津有味。
課堂氣氛十分活躍。
讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽(tīng)者，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí)，解決了難點(diǎn)。
課后我留了一次小練筆：用第一人稱介紹蟋蟀的住宅。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 篇6
《蟋蟀的住宅》是１９世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
這是一篇說(shuō)明文，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分 在不知不覺(jué)中結(jié)束了這一節(jié)課，感慨頗多，提煉點(diǎn)滴并整理如下：
1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，利用動(dòng)物和人類的”住宅“的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的.稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、課堂伊始，利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理，設(shè)計(jì)為：今天老師給大家?guī)?lái)了>禮物（出示蟋蟀的圖片）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)小家伙？說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，因?yàn)檗r(nóng)村的小孩對(duì)蟋蟀大概了解一些，已不足為奇，尤其夏天到來(lái)時(shí)到處可見(jiàn)，同學(xué)們紛紛舉手競(jìng)相猜測(cè)回答，為學(xué)習(xí)新課營(yíng)造了積極的心理氛圍；在解釋”暴雨“一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過(guò)的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場(chǎng)大暴雨，同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會(huì)馬上變干的，接著追問(wèn)還有一個(gè)原因就是地勢(shì)，是朝著陽(yáng)光的堤岸上，理解”堤岸“這個(gè)詞，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)出了自己的理解，我認(rèn)為很好，為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看，這樣更直觀。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明，仔細(xì)，有頭腦。聯(lián)想到作者是通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。
3、從”住宅“入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因?yàn)檫@語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語(yǔ)感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。
4、但是在教學(xué)中還是存在著于都問(wèn)題，多元化的朗讀沒(méi)有很好的結(jié)合在一起，文中我，親自用板畫(huà)演示的住宅的樣子，但是可惜的是，沒(méi)有讓學(xué)生親身去體會(huì)一下，還有留下了一些小小的遺憾，在充分激發(fā)學(xué)生興趣上多下功夫！當(dāng)然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù)，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢”場(chǎng)“作戲的應(yīng)變能力。而我這點(diǎn)還不能夠應(yīng)對(duì)自如，總之還是有一些小緊張，希望在更多的平臺(tái)得以鍛煉，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
5、感謝教育組組織這樣的活動(dòng)，活動(dòng)中我們鍛煉著，成長(zhǎng)著；感謝各位校長(zhǎng)、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認(rèn)真評(píng)價(jià)；感謝給予我?guī)椭乃械呐笥褌儭⑼瑢W(xué)們，真心謝謝！一個(gè)人的成功與否取決于大家的智慧和自己虛心的態(tài)度。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 篇7
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。因此，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，讀中感悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運(yùn)用，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
1、自主探究，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
在學(xué)生細(xì)讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫(xiě)上見(jiàn)解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問(wèn)題。小組交流并解決問(wèn)題、老師歸納關(guān)鍵疑問(wèn)。根據(jù)小組交流的狀況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問(wèn)題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱作“住宅”呢？從哪些地方能夠看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么能夠算是“偉大的工程”？
我循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成，而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。
2、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。
讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是十分重視讀的。除此之外，我還運(yùn)用了多種讀的方法。
比如在聯(lián)系上下文讀、比較讀中抓住關(guān)鍵詞品“隨遇而安”。蟋蟀不肯隨遇而安，這一點(diǎn)和大多的昆蟲(chóng)不一樣，那么蟋蟀是怎樣做的？其他昆蟲(chóng)又是如何做的呢？誰(shuí)能聯(lián)系上下文并結(jié)合自我讀課文的.體會(huì)說(shuō)一說(shuō)“隨遇而安”的意思？反復(fù)讀“蟋蟀和它們不一樣，不肯隨遇而安�！边@一句，你還能體會(huì)到什么？
在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫(xiě)遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不一樣含義及文字背后的不一樣情感。教師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生“聽(tīng)話想象”，蟋蟀會(huì)唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫(xiě)自我喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 篇8
本學(xué)期的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)又開(kāi)始了，我在四年級(jí)二班執(zhí)教了部編本教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第11課《蟋蟀的住宅》。語(yǔ)文組的所有老師對(duì)我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)。
《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。編者選編這篇課文的目的之一就是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，并激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。課文主要通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。所以在本節(jié)課中，我花了大量的時(shí)間在這上面，以期達(dá)到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點(diǎn)并進(jìn)行落實(shí)。
《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中，我努力做到有效教學(xué)，在課前有充分的準(zhǔn)備；在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧，包括互動(dòng)、指導(dǎo)、等方面的智慧。學(xué)生做到了積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。具體做法如下：
首先，我抓住了題目中的'“住宅”，激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，提出問(wèn)題：什么是住宅？我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢�，�?dòng)物住的地方應(yīng)該叫“窩、巢穴”等，蟋蟀是一種昆蟲(chóng)，為什么住的地方也叫住宅呢？引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。這樣的引入既富有童趣，也表達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
這次的聽(tīng)評(píng)課，我以蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及是如何建造的作為這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來(lái)說(shuō)，主要寫(xiě)了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。我“以學(xué)定教”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，略學(xué)習(xí)修建過(guò)程。如在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng)、傾斜、干得快的特點(diǎn)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
在課堂上，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問(wèn)題。在體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子，并說(shuō)出自己的理解：對(duì)于一般的昆蟲(chóng)來(lái)說(shuō)，只能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿足了，而蟋蟀不同，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地?fù)裰�，自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此，在課中我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，其他孩子紛紛效仿等。
本堂課中有許多不足之處。在課前，我預(yù)設(shè)了大量的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生有可能提出的問(wèn)題想好了如何繼續(xù)的對(duì)策，另外課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，取舍問(wèn)題沒(méi)有下夠心思，致使在講住宅修建部分的時(shí)間稍微緊了點(diǎn)，以致其中的小練筆沒(méi)有進(jìn)行，而且還拖了堂。如果時(shí)間允許的話，將小練筆插入其中，這樣就能將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作手法。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 篇9
《蟋蟀的住宅》是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神。
這篇課文根據(jù)法布爾的觀察順序而寫(xiě)，先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)住宅，再觀察住宅特點(diǎn)，最后寫(xiě)它的修建過(guò)程。本單元的主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)課文時(shí)要仔細(xì)體會(huì)作者是怎樣觀察的`，為課后的觀察事物、寫(xiě)觀察日記做準(zhǔn)備。所以，教學(xué)本課我首先讓學(xué)生理清思路，弄清作者的寫(xiě)作順序和觀察順序。
學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生但從文本理解比較抽象，必須有形象刺激才能打開(kāi)思維，加深認(rèn)識(shí)。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我播放一段介紹蟋蟀住宅的動(dòng)畫(huà)視頻，“你就是這只聰明能干的蟋蟀，周末邀請(qǐng)朋友來(lái)家里做客，你準(zhǔn)備怎樣給客人介紹住宅呢？”學(xué)生自導(dǎo)自演，邊看畫(huà)面邊做導(dǎo)游的形式，介紹這項(xiàng)偉大的工程。聽(tīng)眾對(duì)住宅方面的問(wèn)題可以隨時(shí)提問(wèn)。這個(gè)過(guò)程，把蟋蟀的選址、建造，內(nèi)部結(jié)構(gòu)都一一呈現(xiàn)出來(lái)。所以做好這個(gè)小導(dǎo)游，必須在對(duì)課文內(nèi)容深入了解的基礎(chǔ)上才能完成。課堂上，牛瑞霖和秦嘉悅主動(dòng)來(lái)介紹，知識(shí)全面。語(yǔ)言生動(dòng)，是個(gè)合格的建設(shè)者和小導(dǎo)游。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 篇10
《蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。
這天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一齊把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選取上，仍堅(jiān)持“讀議結(jié)合，以讀為主”的原則，把超多時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。
根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位，或者按照好處段來(lái)讀，思考到教學(xué)時(shí)間不寬裕，在朗讀要求上沒(méi)有提出過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確、讀整齊。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的潛力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意，通常會(huì)由我提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。如讀完本課前第二自然段，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“蟋蟀選取住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么？”，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“有溫和的.陽(yáng)光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關(guān)鍵詞，在群眾探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語(yǔ)的意思之后，孩子們對(duì)蟋蟀選取住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。
而后再讀課文，感覺(jué)就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一齊在黑板上畫(huà)出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺(tái)以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來(lái)。我感覺(jué)這樣做效果不錯(cuò)。蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn)。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，這部分資料講得有些局促，對(duì)教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫忙孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋荣Y料，缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析比較，也沒(méi)能對(duì)
作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不理想。
一般來(lái)說(shuō)，諸如此類的課文理解起來(lái)障礙不大，只要多讀幾遍，就能把課文資料理解個(gè)八九不離十。然而，語(yǔ)文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材帶給的文章范例進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高對(duì)文本的理解和感受潛力，體會(huì)作者的表達(dá)方法，并逐漸學(xué)會(huì)在自我的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言，就應(yīng)說(shuō)只完成了初步理解文意的初級(jí)目標(biāo)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練不夠，理解感受潛力培養(yǎng)缺失，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有涉及。因此，這樣的語(yǔ)文課屬于低效高耗。
究其原因，自認(rèn)為首要的還是解讀教材、研究教法不夠。備課階段沒(méi)能深入解讀教材，對(duì)文本的理解較為膚淺，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲(chóng)學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠；上課過(guò)程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄，發(fā)言者相比較較集中，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。其次，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理，隨意性較大。
第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查，前后用去了近10分鐘時(shí)間，再加上講課過(guò)程中偶爾停下維持紀(jì)律、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間，再有就是課堂上的一些廢話，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了。如果課前思考周全，很多時(shí)間完全能夠節(jié)省出來(lái)用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。
這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起。從明天起，我將致力于此。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 篇11
首先目標(biāo)引路，讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法；
之后讓學(xué)生提出問(wèn)題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，比較學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程；
然后采用變換主角的`教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自我如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等，透過(guò)學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽(tīng)者，師生的主角互換，這樣反饋練習(xí)，解決了難點(diǎn)；
讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。
安排學(xué)生小練筆，以小組為單位，每組寫(xiě)一種小動(dòng)物。
首先目標(biāo)引路，讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法；
之后讓學(xué)生提出問(wèn)題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，比較學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程；
然后采用變換主角的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自我如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等，透過(guò)學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽(tīng)者，師生的主角互換，這樣反饋練習(xí)，解決了難點(diǎn)；
讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。安排學(xué)生小練筆，以小組為單位，每組寫(xiě)一種小動(dòng)物。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 篇12
教學(xué)《蟋蟀的住宅》后，我感觸頗深�！扼暗淖≌肥�19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。
1、文中的題目比較新奇，引用揭題來(lái)引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子 的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)，此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文 同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的.語(yǔ)言乍看平實(shí)，其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛(ài)昆蟲(chóng)、熱愛(ài)自然的教育。
3、通過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì)“不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：”當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴�！耙龑�(dǎo)這句話時(shí)，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是”住宅“，而且還說(shuō)是個(gè)”偉大的工程“你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了？從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。
最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開(kāi)發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普 短文來(lái)閱讀。覺(jué)得這樣一來(lái)學(xué)生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn)，再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長(zhǎng)課外知識(shí)，又可以鍛煉讀書(shū)能力。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 篇13
每一篇文章中都滲透著濃厚的情感，甚至每一個(gè)字中都代表著作者不同的感受，代表著它深刻的用意。不論在什么樣的文章，最容易理解的或者說(shuō)最直接的感受就是文字中所透出的情感。但是在課堂上，我們經(jīng)常把重點(diǎn)放在了“悟情”上，而對(duì)于作者用何種方法表達(dá)出來(lái)的這種情感經(jīng)常被忽略。下面就以《蟋蟀的住宅》這篇課文為例，反思自己的閱讀教學(xué)。
一、字里行間總是情
《蟋蟀的住宅》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)家法布爾寫(xiě)的一片觀察筆記。文中介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的。課文一開(kāi)始就寫(xiě)到“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅�！遍_(kāi)頭就引起了讀者極大的興趣。此時(shí)，學(xué)生會(huì)不由自主地想“它的住宅在什么地方？”“是什么樣子的？”等等。通過(guò)和其它昆蟲(chóng)的對(duì)比，讓我們感受到了蟋蟀和其它昆蟲(chóng)的不同：它要慎重的選擇住址，并且不利用現(xiàn)成的洞穴，要自己一點(diǎn)一點(diǎn)的挖掘。它的“不肯隨遇而安”，到底是為了什么，它又是怎樣的不肯的？這無(wú)疑成了課上同學(xué)們討論的焦點(diǎn)。而這一點(diǎn)也正是蟋蟀的個(gè)性所在。課文在描寫(xiě)蟋蟀住宅外部的特點(diǎn)時(shí)寫(xiě)到：“當(dāng)四周安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴�！弊髡甙洋暗慕新曊f(shuō)成彈琴，讓我們感受到這座住宅不僅僅是安全舒適，而且還有休閑娛樂(lè)之功能。當(dāng)四周都已經(jīng)靜悄悄時(shí)，蟋蟀就彈起琴唱起歌，來(lái)享受它的美麗生活。這也證說(shuō)明了作者對(duì)于蟋蟀極其喜愛(ài)的感情。在描寫(xiě)蟋蟀建造住宅的文字中，作者通過(guò)“扒、搬、踏、推、鋪”這幾個(gè)字，及其蟋蟀不斷修正的過(guò)程，滲透出了作者對(duì)于蟋蟀的敬佩之情，一只小小的蟋蟀，不但不肯隨遇而安，而且還這樣努力、不辭辛苦的建造自己的住宅，真是讓人心生敬佩。從初秋到深冬，蟋蟀一直在這樣不停的建造和修整，也更加的說(shuō)明了小蟋蟀堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)。因此，作者不禁發(fā)出感嘆說(shuō)蟋蟀的住宅是一個(gè)偉大的工程。而這所有的一切都源于作者對(duì)于它的特殊感情。從文中我們知道作者小時(shí)候就喜歡捉蟋蟀，去喂養(yǎng)它們，而就是因?yàn)檫@份喜歡，才有了研究蟋蟀的這種行為。
《蟋蟀的住宅》這篇課文中，到處都能發(fā)現(xiàn)作者字里行間透露出的對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)與敬佩之情。當(dāng)學(xué)生自己帶著對(duì)蟋蟀的濃厚興趣來(lái)學(xué)習(xí)課文時(shí)，也就很容易的掌握了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和如何建造這項(xiàng)偉大的工程了。
二、情到深處看表達(dá)
于永正曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文章一旦被選進(jìn)語(yǔ)文教材，成了“課文”，它就具有了雙重意義：一是內(nèi)容意義，而是形式意義。學(xué)生學(xué)習(xí)它，不但要了解寫(xiě)的是什么，而且要知道作者是怎樣寫(xiě)的。文字這個(gè)載體本身就是學(xué)習(xí)的對(duì)象。”也就是說(shuō)，當(dāng)我們拿過(guò)一篇文章來(lái)之后不但要了解文章寫(xiě)的內(nèi)容，更重要的是知道作者如何把這寫(xiě)內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)的。
《蟋蟀的住宅》這篇課文中，從題目我們就可以看出作者將蟋蟀的洞穴說(shuō)成“住宅”明顯是將蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，文中像這樣的詞句還有很多，比如“唱歌”“彈琴”“專家”等等，都通過(guò)用擬人的修辭方法來(lái)表明了作者對(duì)于蟋蟀的喜愛(ài)之情。在課文的第二自然段中作者寫(xiě)到：“蟋蟀和它們不同，它不肯隨遇而安�！� 為了說(shuō)明這一點(diǎn)作者通過(guò)與其它昆蟲(chóng)進(jìn)行比較，準(zhǔn)確的運(yùn)用“慎重”“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。在描寫(xiě)蟋蟀建造住宅的過(guò)程時(shí)，不但恰當(dāng)?shù)氖褂靡幌盗械膭?dòng)詞來(lái)描寫(xiě)，而且這些擬人化的動(dòng)作，更容易讓人產(chǎn)生共鳴，加深理解。
而在課堂上對(duì)于這些表達(dá)上的知識(shí)點(diǎn)，極少涉及到，只是重視學(xué)生對(duì)于課文所要表達(dá)的情感上進(jìn)行的不斷地努力引導(dǎo)，學(xué)生只體會(huì)到了文字表面上所蘊(yùn)含的情感，并未深入的思考，作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的這些內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生稍體會(huì)到一些住宅的特點(diǎn)時(shí)，就蜻蜓點(diǎn)水一樣，繼續(xù)著自己的 “教案之旅”，并未考慮到學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)上的感受。因此，在閱讀教學(xué)中，除了體會(huì)字里行間的情感之外，還要去尋覓遣詞造句的的方法，讓學(xué)生真正明白文字表達(dá)的重要性。
三、讀寫(xiě)結(jié)合自成文
在體會(huì)文章感情的基礎(chǔ)上，去深入思考作者是如何寫(xiě)出這些內(nèi)容的，即作者在遣詞造句上的特點(diǎn)，這樣更加有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)�！皩W(xué)生不僅要學(xué)會(huì)，而且要會(huì)學(xué)。”在學(xué)習(xí)目標(biāo)上不能只重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，更應(yīng)該重視能力目標(biāo)。比如，在《蟋蟀的住宅》中的住宅特點(diǎn)中，我們就要重視學(xué)生的.思維訓(xùn)練。文中將蟋蟀住宅的特點(diǎn)描寫(xiě)的詳細(xì)具體，但是需要用個(gè)別詞語(yǔ)概括的說(shuō)出來(lái)，就需要一種訓(xùn)練和引導(dǎo)，可以先抓住一句話進(jìn)行舉例說(shuō)明如何概括其特點(diǎn)，然后放手給學(xué)生充足的空間去思考，進(jìn)而概括出其他特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何概括提煉文章的內(nèi)容。另外，在蟋蟀建造住宅的過(guò)程中，作者描寫(xiě)的極為具體，我們仿佛能看到蟋蟀那忙碌的身影，而這些都源于作者準(zhǔn)確地運(yùn)用了名詞和動(dòng)詞。而作者為什么能夠?qū)懙娜绱说纳鷦?dòng)、具體呢？主要原因在于作者長(zhǎng)期細(xì)致地觀察，而這種觀察也正是我們現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作中所缺少的，學(xué)生不知道如何去觀察一件事物，不知道整體和部分之間的關(guān)系，往往只抓住了一項(xiàng)內(nèi)容，語(yǔ)言枯燥乏味。因此，在進(jìn)行本次教學(xué)之后就要讓學(xué)生明白，要想把一件事物（事情）寫(xiě)詳細(xì)，就要耐心地、細(xì)致地去觀察，這樣才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)以致用，“學(xué)”就是為了“用”服務(wù)的。所以，在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，將文中學(xué)到的觀察方法及其表達(dá)方法運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中，寫(xiě)一篇觀察筆記，就會(huì)有不俗的表現(xiàn)。
作為語(yǔ)文學(xué)科，我們到底要教給學(xué)生什么，我想不是短短的文字當(dāng)中所包含的感情，而是作者如何用這樣生動(dòng)的文字將濃濃的感情包含到其中的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生受益終生的是作者在文中所用的表達(dá)方法，而要做到這一點(diǎn)，就需要我們教師對(duì)教材進(jìn)行更加深入的解讀。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 篇14
作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。
法布爾的文章三年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)一篇——《蜜蜂》，也是講他對(duì)動(dòng)物的觀察，發(fā)現(xiàn)蜜蜂有一種特殊的本領(lǐng)！贊美蜜蜂具有的一種能力。
而對(duì)這課，我讀著課文，從局外的人，局內(nèi)的人，老師的角度，學(xué)生的角度，突然發(fā)現(xiàn)自己的大腦呈空白狀態(tài)。我不知如何入手，這篇課文的切入口在哪里？
本想把“這座住宅真可以算是偉大的工程了”作為文章的切入點(diǎn)，但這樣一來(lái)就需全篇解讀文本，不僅要去感悟選址的慎重，住宅的特點(diǎn)，還有修建的艱苦，在第一課時(shí)顯得量上過(guò)大。該從哪兒入手呢？還是從題目中的住宅入手吧。
1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的`地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因?yàn)檫@語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語(yǔ)感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。
3、課堂總是一門有缺憾的藝術(shù)，為了實(shí)踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時(shí)間”這一主題，我也有意識(shí)地把作業(yè)引入課堂，如字詞鞏固、課文填空，努力想實(shí)現(xiàn)“實(shí)在、扎實(shí)”的課堂教學(xué)，卻因占據(jù)的時(shí)間久而匆匆?guī)н^(guò)。
4、讓孩子成為蟋蟀住宅的開(kāi)發(fā)商，這樣一來(lái)可對(duì)蟋蟀的住宅特點(diǎn)有更深的認(rèn)識(shí)，也把綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)帶入課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。因?yàn)樵鴮W(xué)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”一課，曾有過(guò)寫(xiě)“導(dǎo)游詞”“廣告詞”的練習(xí)，也想把這一活動(dòng)走向深處，可因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，而沒(méi)有在課堂上開(kāi)展。不過(guò)提供的兩篇范例倒給學(xué)生很好的啟示，讓很多學(xué)生在擬寫(xiě)廣告語(yǔ)時(shí)又有了新的補(bǔ)充。
蟋蟀的住宅教學(xué)反思 篇15
今天，上課面臨了又一次考驗(yàn),書(shū)記推門聽(tīng)課了！其實(shí)，上周書(shū)記就計(jì)劃著聽(tīng)我的課，但是我好幾天沒(méi)有講課，課后，我第一次找領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課，終于見(jiàn)識(shí)到了，政治老師的思想教育能力。年輕人要熱愛(ài)自己的'崗位！
關(guān)于這節(jié)課，有如下反思：
1.題目書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。我寫(xiě)題目時(shí)空出了“蟋蟀”兩個(gè)字，想讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)，起到一個(gè)強(qiáng)調(diào)作用。但是，書(shū)記說(shuō)不合規(guī)范，強(qiáng)調(diào)字詞應(yīng)該用別的方式。
2.字詞介紹完畢后，寫(xiě)《優(yōu)化設(shè)計(jì)》時(shí)，有點(diǎn)心急。希望學(xué)生一下寫(xiě)正確。
3.課前準(zhǔn)備不充足。前一晚家里沒(méi)有網(wǎng)，早上因?yàn)閹陀⒆咏�，也沒(méi)有時(shí)間完善課件，開(kāi)課前我進(jìn)行了說(shuō)明，并在第二課時(shí)補(bǔ)上了圖片欣賞部分。但是，書(shū)記說(shuō)，這是課堂突發(fā)事件設(shè)想不足。
4.進(jìn)步之處是，我可以利用一張圖片，一句一句引導(dǎo)出難以理解的部分內(nèi)容。
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