英語教學(xué)反思（匯編15篇）

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的英語教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

英語教學(xué)反思1

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”.所謂興趣就是人們力求認(rèn)識某中事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向,是推動人們進(jìn)行活動的最現(xiàn)實(shí),最活躍的內(nèi)部動力.興趣是所有學(xué)科教學(xué)活動的生命力.學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會產(chǎn)生自發(fā)吸取養(yǎng)料的要求,即使學(xué)習(xí)任務(wù)再繁重也不是負(fù)擔(dān),而是一種享受,并會樂在其中.綜上所述,在英語教學(xué)中進(jìn)行趣味教學(xué)是非常重要的.

　　一、教學(xué)內(nèi)容深淺有度。

　　我認(rèn)為,大部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)知識相對薄弱一些,且對英語學(xué)習(xí)興趣不大,愛說愛動,自我約束，自我控制能力不強(qiáng).針對這一現(xiàn)狀,要求教師準(zhǔn)確把握學(xué)生知識水平和個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易程度，增強(qiáng)所授內(nèi)容的興趣性。如果教師不顧及學(xué)生的接受能力，講的天花亂墜，學(xué)生聽得一頭霧水，又有什么作用呢?這樣的結(jié)果，只能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理而放棄學(xué)習(xí)。所以在中職英語教學(xué)中要確定標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整難度，只求學(xué)的會，不求學(xué)的深。不刻意在語法上精雕細(xì)琢，要多在聽說能力上強(qiáng)化語言的應(yīng)用。

　　二、融洽的師生關(guān)系。

　　教和學(xué)是一對矛盾，教師和學(xué)生中間是否有和諧融洽的師生關(guān)系，對完成教學(xué)目標(biāo)也是至關(guān)重要的。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這一年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對某一老師有好感，他們便對這個(gè)老師的課感興趣并且格外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門課，因而成績顯著。反之，如果他們不喜歡某一老師，由于逆反心理，他們就不愿意學(xué)習(xí)或者更本不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象在中職教學(xué)活動中是普遍存在的。所以教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生興趣，愛好，事事處處關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放是矢的幫助學(xué)生。使學(xué)生認(rèn)為你不但使一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可以批評，可以聽之任之，而是要注意批評的`方式，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。讓學(xué)生從內(nèi)心感覺到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。只有建立起感情和諧，融洽的師生關(guān)系，才能使學(xué)生輕松愉快興趣昂然的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　三、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　根據(jù)ESL(ENGLISH AS SECOND LANGUAGE)中的理論，第二語言學(xué)習(xí)中的焦慮情緒會阻礙第二外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而相對輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)習(xí)者發(fā)揮潛能。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是教師“一言堂”。課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極被動的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松愉快而言。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)做知識的儲存器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。甚至于有個(gè)別學(xué)生因?yàn)閷τ⒄Z不感興趣而放棄學(xué)習(xí)。課堂環(huán)境入如何對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響很大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且始終把自己放在導(dǎo)演的位置，把學(xué)生放在主體的位置，為了做到這一條，教師要以滿腔的熱情，全身心的投入到課堂教學(xué)之中。

英語教學(xué)反思2

　　本單元以“Asking the way”為中央話題，與我們的生活緊密結(jié)合，是我們常常要用到的知識。本節(jié)課涉及到上節(jié)課所學(xué)過的九個(gè)建筑物單詞和句型，運(yùn)用這些單詞和句型進(jìn)行對話表演，然后聽音標(biāo)出圖中建筑物的序號。在此活動中培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在交際和表演中感受生活，體會語言的運(yùn)用價(jià)值。

　　（1）語言知識目標(biāo)

　　復(fù)習(xí)九個(gè)建筑物單詞和五個(gè)方位詞；準(zhǔn)確運(yùn)用句型“Excuse me where’s the police office?”;運(yùn)用所學(xué)知識用英語問路或給他人指路。

　　（2）語言技能目標(biāo)

　　在活動中運(yùn)用和感知語言；通過聽音和與他人交流提高學(xué)生的聽力能力；學(xué)生在情境中感受并學(xué)會運(yùn)用語言，進(jìn)一步培養(yǎng)用英語思維和表達(dá)的能力；運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中，獲得語言，鍛煉他們的英語表達(dá)能力；

　　（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　通過設(shè)計(jì)多項(xiàng)游戲活動進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好；通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受和學(xué)會運(yùn)用語言，并用英語解決問題，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好學(xué)生的語言運(yùn)用能力；通過

　　設(shè)計(jì)“小導(dǎo)游”活動，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的悠久歷史，培養(yǎng)他們熱愛祖國文化遺產(chǎn)的'品質(zhì)。

　　本課主要是要求學(xué)生能準(zhǔn)確用英語問路并給他人指路；能正確描述建筑物的大致方向；學(xué)生在場景對話交際活動中展開話題，合作訓(xùn)練，完成情景對話。不僅認(rèn)識了句型Excuse me ，where’s the police office?而且知道了在生活中怎樣表達(dá)應(yīng)用。此活動是在競賽中進(jìn)行的，同學(xué)們展開激烈的比賽，在英語交際中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)提高了學(xué)生的英語交際能力。運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生帶著問題聽錄音，然后標(biāo)出所聽建筑物的序號，學(xué)生在獲得語言知識的基礎(chǔ)上，再完成此項(xiàng)活動，來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

英語教學(xué)反思3

　　11月8日，我開了一節(jié)校級的雙語公開課，課題為《Sports and health》。下面來談?wù)勎疑贤赀@節(jié)公開課后的感受和反思。

　　在上這節(jié)公開課之前，我在別的班級進(jìn)行了一次試教，試教的情況很不理想，我自己也覺得有點(diǎn)失落，第一次上雙語課居然上成這樣。在課后，聽課的老師給了我很多的建議，按照他們給我的建議，我對我的'教案進(jìn)行了修改，并且按照修改好的教案重新制作了課件。感謝他們的`建議，使得我的課有了很大的進(jìn)步。

　　到了正式的公開課，因?yàn)檫@是我第一次上校級雙語公開課，加上對自己的英語不是很自信，所以在上課的一開始有點(diǎn)緊張。但是隨著時(shí)間的推移，感覺自己越來越進(jìn)入狀態(tài)，也越來越有信心。本節(jié)課的目標(biāo)雖然都完成了，但是還是有一些需要改進(jìn)的地方。首先，一開始的導(dǎo)入有些單調(diào)，沒有把學(xué)生的興趣完全激發(fā)，可以多一些和學(xué)生互動的提問。其次，這節(jié)課的活動形式有些單一，三次用到了讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)單這個(gè)形式，應(yīng)該多一些形式，比如讓他們討論、交流、合作等等。最后，在這節(jié)課上對學(xué)生的評價(jià)不夠多，只有最后一個(gè)活動對學(xué)生的評價(jià)比較多，以后需要注意在學(xué)生回答完問題或者展示完作品后對他們多一些評價(jià)。

　　通過這次的雙語公開課，我認(rèn)識到了自己的不足，也從其他老師的建議中學(xué)到了很多。相信有了這一次的經(jīng)驗(yàn)，下次的雙語課可以上得更好。

英語教學(xué)反思4

　　20xx屆高考已塵埃落定，論成績，可謂一家歡喜，一家憂啊。在高三英語備課組的總體安排下，我們實(shí)驗(yàn)班英語教學(xué)出色地完成了任務(wù)，取得了令人滿意的成績。本屆高三實(shí)驗(yàn)班高考英語成績總均分為103分，最高分為116分，這為學(xué)生高考總分的提升，作出了英語學(xué)科應(yīng)有的貢獻(xiàn)，我們倍感欣慰。同時(shí)，我們也有些許的不足和遺憾。譬如，沖刺清華、北大的個(gè)別學(xué)生高考英語成績未能拿到應(yīng)有的高分，存在英語單科成績與高考總分不匹配的問題；少數(shù)學(xué)生高考英語成績偏低，之前對這類學(xué)生的補(bǔ)差工作成效尚不明顯等�，F(xiàn)將20xx屆高三實(shí)驗(yàn)班班英語教學(xué)工作具體反思、總結(jié)如下，期待校領(lǐng)導(dǎo)和備課組同仁們批評指正。

　　一、值得肯定的做法

　　⑴制定計(jì)劃要有特色

　　大家都知道，高三教學(xué)要加強(qiáng)計(jì)劃性和針對性。本屆實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為高一提前錄取生，未能參加中考的第二輪復(fù)習(xí)就直接進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。他們與普通班的學(xué)生相比，一方面學(xué)習(xí)品質(zhì)好，基礎(chǔ)厚實(shí)，但另一方面也存在語法基礎(chǔ)知識薄弱等先天不足。鑒于此，我們在制定和落實(shí)計(jì)劃時(shí)，突出一個(gè)“快”字，即快節(jié)奏、快進(jìn)度。我們承傳高一、高二的做法，盡一切可能爭取時(shí)間，適當(dāng)推進(jìn)英語教學(xué)進(jìn)度，超前進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段。本屆實(shí)驗(yàn)班高三新授課內(nèi)容是：模塊十第三單元至模塊十一第四單元結(jié)束。遵照計(jì)劃，我們實(shí)驗(yàn)班于10月中旬便完成新授課內(nèi)容，比普通班進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)超前了一個(gè)半月，從而騰出了更多的復(fù)習(xí)時(shí)間。我們在落實(shí)計(jì)劃的過程中，還突出一個(gè)“實(shí)”字，即穩(wěn)、準(zhǔn)、狠夯實(shí)基礎(chǔ)。我們絕不會以快進(jìn)度來犧牲對基礎(chǔ)知識的.扎實(shí)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中，狠抓“雙基”，完成知識的原始積累，把模塊中的語言知識和語法項(xiàng)目進(jìn)行比較、重組、總結(jié)，力求幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)； 針對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生語法基礎(chǔ)知識薄弱，進(jìn)行語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練；最后階段，加強(qiáng)各種專題練習(xí)和綜合訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的綜合能力和應(yīng)試能力。

　�、瞥浞职l(fā)揮集體智慧，打好團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)戰(zhàn)

　　我們高三實(shí)驗(yàn)班三位英語老師，在楊主任的帶領(lǐng)下，分工協(xié)作，團(tuán)結(jié)拼搏，自行編制供實(shí)驗(yàn)班使用的高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案、周末練習(xí)題，并根據(jù)學(xué)情及時(shí)編印錯題集。對學(xué)案、周末練中錯誤率高的題目采取原題抽測、詞匯檢測單等形式對學(xué)生掌握情況加以檢查，做到全批全改，重點(diǎn)學(xué)生單獨(dú)面批。嚴(yán)把選題質(zhì)量關(guān)。充分發(fā)揮集體力量，廣泛涉獵各種材料，尤其是各地名校模擬卷訓(xùn)練題，力求選出內(nèi)容新穎、質(zhì)量較高的試題，讓學(xué)生做“好題”，做“精題”。

　　⑶積極打造高效課堂，追求高效復(fù)習(xí)

　　課堂教學(xué)，以學(xué)定教。我們針對學(xué)生實(shí)際， 狠抓“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一重要環(huán)節(jié)；根據(jù)批閱“學(xué)案”所了解的情況，分析錯因，找準(zhǔn)學(xué)生的知識盲點(diǎn)和試題考查的切入點(diǎn)，透徹講解，并制定補(bǔ)救措施，以起到舉一反三的作用；課堂節(jié)奏適中，課堂留給學(xué)生一定的自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間，這樣，課堂教學(xué)既能突出學(xué)生的“主體”地位，又能發(fā)揮老師的“主導(dǎo)”作用，從而提高課堂效率。

　　⑷強(qiáng)化書面表達(dá)訓(xùn)練

　　書面表達(dá)在試卷中占25分，要求學(xué)生應(yīng)能：根據(jù)特定的語境準(zhǔn)確使用英語語法；選用恰當(dāng)詞匯；使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達(dá)自己的意思。每次作文批改時(shí)我們?nèi)�位�?shí)驗(yàn)班老師采取流水批閱，臨近高考還實(shí)行一卷雙改，讓學(xué)生得到較為客觀的分?jǐn)?shù)；借鑒淮中做法----每周讓學(xué)生背誦一篇范文，逐個(gè)檢查；第二學(xué)期還狠抓學(xué)生的書寫規(guī)范、要求學(xué)生做到卷面整潔，書寫美觀。

　　⑸加強(qiáng)與名校交流，獲取最新信息。

　　校領(lǐng)導(dǎo)通過“派出去，引進(jìn)來”的方式，加強(qiáng)與名校交流，為我們搭建良好的信息溝通平臺，不僅開闊了老師的視野，而且獲取最新信息，為我所用，極大地便利了我們對生疏工作的開展。如，根據(jù)“華約”、“北約”不同的考試題型，年級組要求我們精編練習(xí)題，讓學(xué)生定時(shí)完成，以提高重點(diǎn)生參加“自主招生考試”的應(yīng)試能力。在自主招生輔導(dǎo)過程中，楊主任還曾多次設(shè)法從淮陰中學(xué)備課組長處搞到第一手輔導(dǎo)材料。

　　二、注意汲取的教訓(xùn)

　�、艑τ跊_刺清華、北大的個(gè)別學(xué)生提優(yōu)工作有待加強(qiáng)

　　由于高考語文、數(shù)學(xué)分值高達(dá)160分或200分，而英語只有120分，學(xué)生對于英語重視程度不夠，時(shí)間分配明顯不足，他們往往覺得英語考個(gè)三位數(shù)就滿意了。眾所周知，英語學(xué)科需要學(xué)生有較強(qiáng)的語言感悟能力即語感，這種能力不是階段性努力學(xué)習(xí)就可以獲取的，它需要學(xué)生做到每天都有很大的輸入量。個(gè)別尖子生英語學(xué)習(xí)有時(shí)有所懈怠，我們老師可能盯得也不夠緊。20xx屆高三實(shí)驗(yàn)班英語提優(yōu)工作采用“盯人戰(zhàn)術(shù)”要盯得緊，不放松。

　�、坡鋵�(shí)補(bǔ)弱工作，亟需新舉措

　　扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識非常重要。據(jù)了解，我班有位同學(xué)在初三時(shí)英語120分卷僅能考70多分，比起中考中比比皆是的110多分的同學(xué)，實(shí)在是太低，其英語學(xué)習(xí)自信心不足，英語學(xué)習(xí)興趣也不大。對于這類同學(xué)，盡管我在高中三年中一直在關(guān)注他，找他談心，經(jīng)常進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并創(chuàng)造機(jī)會對他進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，但最終效果還是不夠理想。

　　⑶英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)存在缺憾

　　20xx屆我們未及早安排對重點(diǎn)句型、含有高級詞匯的句子的背誦。若在第一學(xué)期就開展書面表達(dá)中經(jīng)典句式背誦，學(xué)生寫作能力會進(jìn)一步提高。今后，我們要大力倡導(dǎo)“句子中心論”，要求學(xué)生學(xué)會“時(shí)時(shí)刻刻處處”搜集地道的句子，以便反復(fù)操練，熟能生巧，將其“私有化”。提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“改裝”和“私有化”的能力，不失為進(jìn)一步提高寫作能力的捷徑。

　　總之，在今后20xx屆高三英語教學(xué)工作中，我們會不斷地學(xué)習(xí)與反思，向各地名校行家里手虛心求教，向備課組的同仁們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們多年積累的成功做法和有益經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，研讀考試大綱，了解、掌握高考動向，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，在反思中不斷地完善自我，為學(xué)生英語能力發(fā)展和輕松面對高考提供更有效的指導(dǎo)和幫助。

英語教學(xué)反思5

　　深港版英語很多內(nèi)容都是需要學(xué)生通過pair work, group work和games等活動形式來完成。

　　同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實(shí)現(xiàn)生生互動是深港版英語的最基本的活動。

　　可是在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，活動一到高興時(shí)課堂往往會出現(xiàn)失控。如果一下子停下來，學(xué)生們不樂意。進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄。

　　經(jīng)過深思及咨詢資深教師，在課堂控制方面我需要做好以下五方面。

　　1、要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。

　　2、要明確學(xué)習(xí)小組與小組長的`職責(zé)，學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時(shí)教師能注意到每個(gè)學(xué)生的所作所為。

　　3、要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則，而不是讓學(xué)生立刻就倉促行動，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。

　　4、要認(rèn)真地計(jì)劃教學(xué)活動，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。

　　5、要及時(shí)捕捉和處理課堂內(nèi)的“意外事件”。

英語教學(xué)反思6

　　在三個(gè)月的國培學(xué)習(xí)之后，我重回教學(xué)崗位。在這段時(shí)間的教學(xué)工作中，我重新反思了自己的英語教學(xué)工作，在自己之前已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)到的新知識和新理念進(jìn)行整合，對小學(xué)英語教學(xué)做了深刻的反思。

　　英語新課標(biāo)要求提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，這就要求我們教師不僅要讓學(xué)生會寫拼單詞，更重要的是要讓學(xué)生敢于開口說英語。而在我們實(shí)際的教學(xué)中，由于我們是農(nóng)村小學(xué)，很多學(xué)生不敢開口，學(xué)生的自信心不足，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵學(xué)生，給予他們關(guān)心和幫助，有足夠的`耐心來進(jìn)行教學(xué)。

　　在調(diào)動起學(xué)生的積極性之后，我們重點(diǎn)關(guān)注的就是學(xué)生的讀和聽的能力。說到讀，在單詞教學(xué)中我們應(yīng)滲透自然拼讀法。小學(xué)生對于音標(biāo)的把握能力還有所欠缺，再加上音標(biāo)學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦心理。讓學(xué)生學(xué)會自然拼讀的規(guī)則，學(xué)生會更加容易的學(xué)會讀并且記憶單詞。我在三四年級的英語教學(xué)中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個(gè)新單詞時(shí)，他們會根據(jù)所學(xué)主動試讀，新授的單詞也能很快背熟。聽力方面，對于課本所提供的聽力磁帶，要讓學(xué)生反復(fù)聽，并讓學(xué)生模仿，這樣不僅會訓(xùn)練學(xué)生的聽力，同時(shí)也訓(xùn)練的說的能力。同時(shí)也要讓學(xué)生聽一些簡單易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽相結(jié)合。

　　一定的輸入之后，要進(jìn)行簡單的輸出。所謂的輸出包括說和寫。

　　小學(xué)階段對于寫的要求沒有很多，重點(diǎn)是要讓學(xué)生會用英語進(jìn)行交際。小學(xué)英語重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎(chǔ)的。所以我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生身臨其境，在參與的過程中習(xí)得知識。教師可以多設(shè)計(jì)一些對話和活動，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動手的同時(shí)多動動口，使簡單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，可以要求學(xué)生在英語課上要用英語交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚(yáng)。在不斷地說的過程中，學(xué)生的交際能力得到提高，對于重點(diǎn)句型也就自然而然地可以運(yùn)用自如了。接下來學(xué)生要做的就是將重點(diǎn)單詞句型進(jìn)行鞏固記憶，在書寫方面也就基本沒有什么問題了。

　　總之，作為教師，對于課標(biāo)的把握非常重要，我們要基于課標(biāo)的要求，充分地訓(xùn)練學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生真正地學(xué)會英語，喜歡英語！

英語教學(xué)反思7

　　備課要以準(zhǔn)備學(xué)生為重點(diǎn)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教育要以人為本，讓不同的人用英語發(fā)展不同！的確，學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，他們是發(fā)展中的人，發(fā)展不平衡的'人，也是有強(qiáng)烈求知欲的人，所以備課時(shí)，頭腦中決不要有大綱意識、教科書意識、教三意識，更重要的是，要切實(shí)理解和尊重學(xué)生現(xiàn)有的知識。（你知道的）。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子了解四個(gè)季節(jié)、天氣和本賽季孩子們的活動。像以前一樣，通過畫畫教單詞、天氣，學(xué)生們似乎也能掌握這些知識。但是“Whatdoyoudo？”對于回答，他們的回答可能沒有那么豐富多彩，學(xué)生的思維可能不會在繪畫和交流中產(chǎn)生火花，對春天的描述也可能沒有這么生動，一節(jié)課也可能就這樣平淡地過去了，英語課也好像順利結(jié)束了。（你知道的）。備課時(shí)可以看到“心里有學(xué)生”，讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)感興趣，而不是痛苦。只有這樣，孩子們才能更加積極地學(xué)習(xí)。教室也不是機(jī)械地兌現(xiàn)教案的過程！

英語教學(xué)反思8

　　最近在英語教學(xué)中總發(fā)現(xiàn)學(xué)生本應(yīng)該掌握的基本知識卻沒有掌握好，讓學(xué)生用學(xué)過的單詞和詞組翻譯句子時(shí)，很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來。做單項(xiàng)選擇時(shí)，也總存在一些不該犯的錯誤。是現(xiàn)在的教材難度拔高了？是現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)低了？是現(xiàn)在的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)？還是學(xué)習(xí)方法有待于提高？找了一些學(xué)生了解情況，教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答。

　　一、學(xué)過的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會忘記而不肯花時(shí)間去背。

　　二、相應(yīng)的一些配套練習(xí)，獨(dú)立完成的學(xué)生不多，而大部分的學(xué)生依賴抄襲答案。尤其是選折題，相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡選哪一個(gè)就選哪一個(gè)，根本就不動腦筋思考。

　　三、課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡單抄抄黑板上老師所板書的內(nèi)容。

　　四、課后閱讀量少得可憐。盡管一再強(qiáng)調(diào)每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個(gè)作業(yè)就是沒有人能夠自覺完成。

　　五、缺乏舉一反三的能力。

　　針對以上這些情況，我覺得要做的事情很多。首先，必須培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，課堂記筆記，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習(xí)要自覺，要主動。第二，讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時(shí)間讀英語。第三，讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫通。只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)過的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。最后，暫時(shí)放慢教學(xué)進(jìn)度，試用學(xué)生的'眼光來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

　　總之，學(xué)英語不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學(xué)藝術(shù)，以及教師本身對語言的領(lǐng)悟能力。的確，教英語更不是一件容易的事情。可謂“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！�

英語教學(xué)反思9

　　通過這次“送教下鄉(xiāng)”活動，讓我知道了自己在小學(xué)英語教學(xué)中存在著很多的問題。因此我要借這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學(xué)中能夠有所提高。

　　總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

　　一、“玩耍”不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語言知識的積累。

　　小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的.時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

　　二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。

　　而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。

　　三、培養(yǎng)英語興趣。

　　英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制。這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。

　　在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

英語教學(xué)反思10

　　語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的需求，英語這一種語言工具變成了一種競爭的能力，一種知識庫。是觀察和認(rèn)識世界的另一特殊技能，因而行內(nèi)行外人們都普遍重視英語學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)開設(shè)多年，教學(xué)的成功與失敗是喜憂參半。

　　為什么我們小學(xué)的英語教學(xué)被很多人說是失敗的，這種說法肯定不對，但也反映了社會對我們學(xué)校英語教學(xué)的評價(jià)。社會的評價(jià)不管我們什么課程標(biāo)準(zhǔn)的.，只看效果，只看自己孩子能說多少英語，能記多少單詞，只看自己孩子的英語成績。就是因?yàn)橛昧肆�年時(shí)間，而能夠看到英語很好的學(xué)生很少，絕大多數(shù)學(xué)生都是懵懵恫恫的;而且他們上了中學(xué)以后，并沒有體現(xiàn)出比小學(xué)沒有學(xué)過英語的同學(xué)有什么優(yōu)勢。社會上家長們就認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)是失敗的，他們是不認(rèn)你什么年齡特征，什么課時(shí)短少，什么課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。

英語教學(xué)反思11

　　英語學(xué)習(xí)和英語教育越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的提高，英語已經(jīng)從一個(gè)工具變成了一個(gè)思想，一種知識基礎(chǔ)。掌握不了英語就等于缺乏一個(gè)思想，缺乏重要的知識來源�？梢赃@樣說，學(xué)英語不僅多了一雙眼睛，一對耳朵，一個(gè)舌頭，甚至還有一個(gè)腦袋！因?yàn)檎Z言是人類思維的工具，是認(rèn)識世界的工具，掌握了語言，即觀察和理解世界的方法和習(xí)慣。約翰肯尼迪。在日常工作中，一點(diǎn)一點(diǎn)地總結(jié)以下反思。第一，用持續(xù)的語言知識培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)興趣，而不是“玩”。小學(xué)英語教育要重視培養(yǎng)興趣，但光靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)興趣。新鮮感一過，孩子們就厭煩了。因此，歌曲游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識和技能的手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以使用多種手段，幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的'時(shí)期記住很多單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，盡可能創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和口音。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、翻譯五種能力可以互補(bǔ)。真的聽和說，讀，寫，趕上。讀諺語）光聽不讀，很難取得效率。如果不通過模仿來培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，就很難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，小學(xué)生仍然需要努力學(xué)習(xí)語言。其次，英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯�，F(xiàn)在小學(xué)低年級英語課不要求學(xué)生掌握詞匯，而是根據(jù)提示或圖片說那個(gè)單詞，其本質(zhì)是讓學(xué)生記硬背，讓鸚鵡學(xué)語。小學(xué)生沒有相應(yīng)的發(fā)音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，因此無法有效地將單詞的音、形、意三者結(jié)合起來，導(dǎo)致單詞記憶困難，成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難。第三，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)資料、教學(xué)大綱、考試形式，還是集中在學(xué)生的性格、興趣、感情等方面的培養(yǎng)和控制？這是現(xiàn)代教育思想變化的重大原則問題。認(rèn)為自己“、開放、平靜、友好、體貼、幫助、智能、邏輯、快樂”的人，一般發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)成功的可能性比上述性格相反或差異較大的學(xué)習(xí)者更大。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外部因素的影響，學(xué)習(xí)者可能會出現(xiàn)焦慮、焦慮和焦慮的情況，英語教師作為教育活動的組織者，應(yīng)注意外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。特別是在小學(xué)低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親切感。在課堂教學(xué)中，英語教師要非常尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在目前的“減負(fù)”工作中，英語教師要特別注意觀察學(xué)生在課堂上的心理感受，與學(xué)生親近，讓學(xué)生喜歡英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效果。

英語教學(xué)反思12

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是繼續(xù)學(xué)習(xí)句型Icanclimb，canyourun？學(xué)生能運(yùn)用句型進(jìn)行交際。在本課的實(shí)際教學(xué)中，我較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，完成了教案中所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動和任務(wù)。通過這節(jié)課教學(xué)我有許多新的感受、新的想法。

　　首先，依據(jù)“新課標(biāo)”的要求，我在本課的教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑。在實(shí)際教學(xué)中，我真實(shí)地感受到孩子們的輕松與快樂。語言學(xué)習(xí)對孩子們來說不再是死記硬背的煎熬，而是多種多樣的有趣的活動參與和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)踐活動中，語言成為一種必不可少的交流工具�？吹胶⒆觽兣d致勃勃地參與和交流，我為孩子們多方面能力的發(fā)展而驕傲。

　　在這節(jié)課的準(zhǔn)備和實(shí)際教學(xué)中，我也深深地感受到了新的課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出的新的要求。在本課書的“講故事”活動中，我使用了電腦課件。課文變成動畫片，孩子們喜歡的Uncle Booky，Mocky，ken，Ann將孩子們帶入了一個(gè)夢幻般的英語童話世界。在教學(xué)中，我從孩子們的臉上看到了他們的陶醉，看到了他們的專注。隨著故事的發(fā)展，孩子們聽著，笑著，回答著老師的提問。由此可見，巧妙地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，設(shè)計(jì)“整合型”的語言教學(xué)模式，是有效地進(jìn)行外語教學(xué)的有效途徑。作為一名外語教師，將多媒體信息技術(shù)引入語言課堂是語言教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)模式還對教師的語言素質(zhì)、知識水平提出了更高的.要求，教師必須勤于思索，設(shè)計(jì)出巧妙的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，才能駕御新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下新的語言課堂教學(xué)。

　　小組故事表演中，戴上故事中人物的面具的角色的扮演，使孩子們表現(xiàn)出很高的興趣。在小組練習(xí)中，他們爭先恐后的扮演自己喜歡的角色。小組展示，他們都躍躍欲試。使我感受到，孩子們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的快樂。

英語教學(xué)反思13

　　新學(xué)期開始，課程進(jìn)行了新的改革。

　　首先，改變課程過于注重知識的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

　　第二，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。對各門具體課程間的比重進(jìn)行了調(diào)整，在保留傳統(tǒng)學(xué)科的同時(shí)，加強(qiáng)了旨在養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)用技能方面的課程，使科學(xué)綜合實(shí)踐等課程的比重上升。

　　第三，密切課程內(nèi)容與生活時(shí)代的聯(lián)系。

　　第四改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

　　第五，建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度。建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，以強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

　　第六，實(shí)行三級課程管理制度。國家課程的.評價(jià)在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，地方課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。

　　在開學(xué)后四周的教學(xué)中，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，與以往的教學(xué)有了一些改變。

　　第一音標(biāo)與字母同時(shí)進(jìn)行。以往我們總是認(rèn)為字母與音標(biāo)放在一起學(xué)生容易混淆。所以前2個(gè)單元只學(xué)字母，到了第3單元學(xué)生不認(rèn)識音標(biāo)，只能根據(jù)老師的聲音模仿。一是發(fā)音不準(zhǔn)，二是教師特別累，而且在以后的教學(xué)中學(xué)生只能依靠教師，無法獨(dú)立學(xué)習(xí)。

　　第二學(xué)生講授。由于這一些學(xué)生小學(xué)學(xué)過英語，26個(gè)字母基本已會讀，只是書寫方面有錯誤。對于一部分學(xué)生，字母已掌握，重復(fù)學(xué)習(xí)會令他們感到厭煩。所以可讓他們提前預(yù)習(xí)，在課上讓他們來講授字母的讀音、寫法。告訴大家字母的占格和筆順。這樣講授的同學(xué)就會積極準(zhǔn)備，而其他同學(xué)也會感到很新鮮。

　　第三在學(xué)習(xí)日常用語的同時(shí)，學(xué)習(xí)單詞要求背誦。第1、2單元都是一些日常交際用語，在以往的教學(xué)中，我們只要求學(xué)生會說，會讀并未要求寫。在學(xué)到第3單元的時(shí)候，學(xué)生的難題就來了，20多個(gè)單詞怎么也背不下來。第9課大約要學(xué)習(xí)1個(gè)星期的時(shí)間。如果能在第1、2單元就出現(xiàn)單詞，引入單詞的背誦，一堂課背5、6個(gè)單詞，就會省時(shí)而且容易接受。第9課也就可以正常進(jìn)行，1課時(shí)就可以解決。

　　在這四周的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生接受能力的差異，學(xué)生的掌握情況出現(xiàn)了差異。要熟知學(xué)生的情況，對于后進(jìn)生要多提問，多幫助，不能讓他們落下。但不能諷刺、訓(xùn)訴學(xué)生。

　　（1）在對待學(xué)生上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，教師必須做到尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩，學(xué)業(yè)成績不良，有過錯的，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的，和自己意見不一致的，不合群的學(xué)生。要做到真正尊重學(xué)生，教師就要徹底拋棄過去造成傷害學(xué)生自尊心的行為。

　　（3）在教學(xué)方式上，教師所起的作用是幫助和引導(dǎo)。教師的職責(zé)在于幫助，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生發(fā)展他們所學(xué)的東西的個(gè)人意義和社會價(jià)值，幫且學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內(nèi)化和由此發(fā)現(xiàn)自己的潛能和發(fā)展方向。

　�。�3）課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，實(shí)踐性活動等也需要不同學(xué)科的老師配合指導(dǎo)。同時(shí)，還要與家長進(jìn)行溝通配合，要保持經(jīng)常的密切的聯(lián)系，在對學(xué)生的要求和教育方法上保持一致。

　�。�4）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)出來，學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的介值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，從而在實(shí)踐中使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識僅僅是直接接受書本知識，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶過程。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來。

　　通過對新課標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和四周的教學(xué)實(shí)踐。我發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對策，注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生，更多地走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，知識儲備和他們所關(guān)心的話題。只有真正了解學(xué)生的需要，才能儲備和他們所關(guān)心的話題。只有真正了解學(xué)生的需要，才能上好每一堂課。

　　以上是我對四周教學(xué)的反思，其中包括了一些新的實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)，也包括了對過去錯誤做法的反思。

英語教學(xué)反思14

　　從整體看，小學(xué)的英語學(xué)習(xí)，表面上轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上效果并不理想，基本上停留在說唱玩演上，對語言知識的要求低下，不記詞匯，不背課文，不將語言運(yùn)用到生活中去，對語言運(yùn)用能力的要求停留在課堂表演上;對學(xué)習(xí)的結(jié)果考核流于形式，無記載。當(dāng)然有學(xué)生英語學(xué)習(xí)很好，取得很好的成績。

　　實(shí)際上小學(xué)英語課堂教學(xué)的隨意性很大。愿因是缺乏考核，沒有明確的教學(xué)考核要求目標(biāo)。教師對安排可以隨意一拖再拖，教學(xué)的內(nèi)容可以這一節(jié)課沒有完成，推三節(jié)四節(jié)課。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開口說外語的時(shí)間有多少?在觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動。如果所有的課都能那樣，小學(xué)英語教學(xué)一定很成功。然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢?

　　教育部定小學(xué)從三年級開設(shè)英語是正確的，從一年級開設(shè)只是想攀比而已，沒有經(jīng)過深思熟慮。

　　六年都在說唱玩演游戲，而沒有實(shí)質(zhì)的成就，讓誰都學(xué)疲了!浪費(fèi)了多少時(shí)間精力，人力物力。(并不是說關(guān)于語言學(xué)習(xí)從一年級開始理論上有問題，本來，就個(gè)體而言，語言學(xué)習(xí)起步早最好。但由于多方面的原因，使小學(xué)開設(shè)六年英語的效果不佳)。

　　心理學(xué)研究表明，小學(xué)生開始學(xué)英語，他們是懷著對世界上一切都好奇興奮的心情，投入到末知語言的學(xué)習(xí)中來的。他們對學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)活動本身最感興趣。這里需要提出，小學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的.說唱玩演游戲活動更感興趣，對英語的興趣是附帶的，因?yàn)樾缕婧猛�，所以喜歡，并非他們真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要意義。這是一種原始的自然興趣，是一種學(xué)習(xí)的動力，我們的教師在英語教學(xué)中，基本能利用學(xué)生原始的自然興趣，象學(xué)生的大朋一樣，抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生看得見景，聽得見音，并親自參與表演和交際，使語言在交際中學(xué)得。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。 但是這種原始的自然興趣是很容易被消磨掉的。英語課需要說唱玩演游戲活動，在中低年級特別重要。但單靠說說唱唱，演演玩玩，讓學(xué)生形成了誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是玩耍課。英語學(xué)了一段時(shí)間以后，隨著學(xué)習(xí)的難度逐漸增加，要記得的詞句多起來，而當(dāng)這些玩�；顒訉λ麄儧]有新意，對他們的學(xué)習(xí)幫助不大時(shí)，熱情和興趣就會發(fā)生變化。四年的英語學(xué)習(xí)擴(kuò)大成六年，整整多了兩年，仍然以四年的目標(biāo)來管理，課堂教學(xué)形式重復(fù)、雷同，沒有高層次的要求，沒有成功的感覺，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，課堂亂就在所難免，學(xué)習(xí)效益越來越差，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成很差，這與我們的初衷相背離了。

　　我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習(xí)和掌握英語，特別是在高年級，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，在教學(xué)中要發(fā)展、開發(fā)和穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷刺激學(xué)習(xí)的動力。用學(xué)習(xí)的成功使對英語學(xué)習(xí)的原始興趣成為穩(wěn)定的、持久的心理品質(zhì)。

　　興趣成為心理品質(zhì)是最關(guān)鍵的一步，將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)之路奠定牢固的基礎(chǔ)。才能使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，克服日后學(xué)習(xí)中可能遇到的困難�，F(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)有良好的成績，就體會著一種愉快的成功感。他們就會對英語有持久的興趣。反之，有些學(xué)生因?qū)W習(xí)失敗而體驗(yàn)著一種痛苦的情感，因而就影響他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

　　所以，教師要經(jīng)常給學(xué)生以新的刺激，對教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行調(diào)整，對教學(xué)的方法要進(jìn)行改進(jìn)，對五、六年級學(xué)生的要求要提高，對教學(xué)的考核要規(guī)范。

英語教學(xué)反思15

　　本課的內(nèi)容是牛津英語3B Module1 Unit3 Tasting and smelling的第一課時(shí)。在本課時(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)對Touch this. How does it feel? It’s … What is it? It’s… What can you see? I can see …的句型比較熟悉，上學(xué)期的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對一些日常的水果，食物都比較了解，這就為本課時(shí)的教學(xué)提供了有利條件。

　　由于這節(jié)課主要是幾個(gè)詞匯的教授，所以難點(diǎn)也存在于這幾個(gè)詞匯上，如taste, salt等單詞的發(fā)音，sweet 和sour相對的中文意思。

　　以及學(xué)生可能會把本課時(shí)的內(nèi)容和上一課時(shí)的內(nèi)容混淆在一起，如taste 和touch。

　　在反復(fù)的操練過程后，同學(xué)們對salt, salty, sour這三個(gè)單詞掌握不夠牢固。還需要進(jìn)一步的鞏固。而后開始教授課文的.對話部分。該對話大部分內(nèi)容在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過。因此整個(gè)對話以復(fù)習(xí)操練為主。

　　英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。只有通過多說多練才能達(dá)到理想的效果。

　　因而整堂課的側(cè)重于學(xué)生們的角色扮演上。課堂上的學(xué)生們的反應(yīng)也很良好。

【英語教學(xué)反思】相關(guān)文章：

英語教學(xué)反思06-28

英語教學(xué)反思07-04

小學(xué)英語教學(xué)反思05-19

關(guān)于英語教學(xué)反思03-24

中職英語教學(xué)反思03-27

英語教學(xué)反思范文03-31

職高英語教學(xué)反思04-20

大學(xué)英語教學(xué)反思04-20

期末英語教學(xué)反思01-14

英語教學(xué)隨筆與反思02-26