《鄉(xiāng)下人家》教學反思（推薦）
身為一名人民教師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《鄉(xiāng)下人家》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思1
《鄉(xiāng)下人家》是篇寫景的文章，我一直認為寫景文章不大好講，不好講的.原因在于寫景的文章需要通過對語言文字的感悟，領(lǐng)悟到文字所描述的景象，讀出自己的感受，因此，本課設(shè)計我努力突破這一點，抓住重點詞句，運用多媒體、豐富多彩的語言體會景象。每講一部分，每體會一部分，就朗讀一下中心句，產(chǎn)生回環(huán)往復(fù)，不斷加深理解的作用。另外，本設(shè)計還努力突破寫景文章只是就景講景的窠臼，而是通過“是誰創(chuàng)造了這些美景”這個問題，指向勤勞、善良的勞動人民，讓整篇文章景中有情，景中有人，情景人相融。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思2
《鄉(xiāng)下人家》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊第六單元的第一篇講讀課文，作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
在教學中，我以讀為主線，引導學生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學模式，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學，我覺得有以下幾點：
由于我們師生全是地地道道的農(nóng)村山里人，導入新課會和城市的孩子或曰大部分學生截然不同。我采用了對比圖片的方式，先讓孩子們欣賞旖旎的城市風光圖，談感受；再引入熟悉的'農(nóng)村風景和生活場景，談自己家鄉(xiāng)情況和城市的不同，從而引出課題，同時也是對課堂內(nèi)容適當?shù)匿亯|。我想：如果一上課就出示農(nóng)村各種事物，孩子們可能就會有點厭煩，畢竟天天生活在其中。
四年級學生已經(jīng)有了一定的自主學習能力和合作能力，為了讓學生在課堂上的學習效果更加高效，我出示自學要求，明確學習目的。學生通過自讀課文來完成學習要求，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。隨后我組織學生進行小組合作學習，學習成果先在小組內(nèi)交流展示，同時教師一邊巡視，一邊了解學習情況。最后在全班內(nèi)反饋，教師在旁邊適當指導，這樣既抓住重點、突破難點，又鍛煉了學生自主學習能力。“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！笔秦灤┍疚氖冀K的一條主線，我引導學生用不同的語氣反復(fù)讀這句話，體會作者筆下鄉(xiāng)下人家的特點，初步了解鄉(xiāng)下人家一年四季獨特迷人的美景。
這一教學環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，緊扣文本1——6自然段中“瓜藤攀檐圖、鮮花輪放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖”等幾個美好生活圖景開展教學。
首先我讓學生默讀課文，找出描繪鄉(xiāng)下人家迷人景色的段落，并通過小組合作探究給每處風景起一個“如畫般”名字。雖然學生不能精準表達畫面，但只要能說出基本意思就行，為了不讓學生遺漏畫面，采用填空形式，學生基本都能找出來。
為了讓學生發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點，品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，體會對比及擬人等修辭手法表情達意的作用，我抽學生感情朗讀自己喜歡的畫面或給自己留下深刻印象的場景，說出理由，并帶動其他同學閉眼想象場景，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達技巧和表達的效果的統(tǒng)一，同時滲透人文培養(yǎng)于其中。
四、為了真正了解學生當堂的學習效果，采用考試的形式對學生進行詞語和重點句檢測。本文語言樸實自然，沒有較難理解的詞句，再加上學生本就是鄉(xiāng)下人家的孩子，檢測效果固然很好。
總之，本節(jié)課教學基本上完成了預(yù)定設(shè)計，學生能在老師的引導下完成既定學習目標，談出自己的感受。但他們很少有人走出這里，對于鄉(xiāng)村風光，他們早已經(jīng)習以為常了，盡管這篇文章語言樸實生動，清新秀美，也不能點燃他們激情，交流時的方式和語言顯得單一；其次學生的讀后感悟能力比較強，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思3
《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
一、抓住一條主線，使教學結(jié)構(gòu)清晰。
教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，使學生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖，然后交流品味。這樣學生學習起來興趣濃厚，效果也不錯。
二、在“讀”中感知、感悟。
新課標強調(diào)要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文，學生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個教學的始終，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情、產(chǎn)生共鳴。
三、教給學生學習的方法，先扶后放。
學生讀書后，我和他們先一起歸納出1至6自然段每段分別寫什么，板書出來，再重點學習了第一自然段，讓學生通過反復(fù)讀，找出這一段主要在寫什么景物、有什么特點？從哪些句子中讀出來的.？你想怎么讀這些句子？從這一段中讀出了哪些寫作方法？學生交流，并練習朗讀找出來的句子，再讓學生從2、3、4、5、6自然段中任選一段自己學習，自學好了之后在全班交流，學生的發(fā)言面比較廣，每個自然段都有學生選學。
四、啟發(fā)學生想象，發(fā)展學生的思維。
因為課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。在教學時我采用了比賽的方式：“你最喜歡書中描寫的那個場景，想象一下，說一說它美在那里？然后試著畫一畫，給它們起個最合適的名字�？凑l選擇的場景畫得最美�！边@樣充分調(diào)動了學生的積極性，學生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“鴨子戲水圖”、“門前晚餐圖”等。對于文章中較難理解的，作者采用的一些特殊的表達方式的重點語句，在讀書時，教師則加以指導，如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”字的理解。我讓學生這樣想：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢？鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說。還有對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學習作者的寫作方法。
五、形式多樣品課文。
在學生學完課文后，我讓學生把城里人和鄉(xiāng)下人進行比較，比一比，說一說，看誰的家鄉(xiāng)美。由于我們的學生有個得天獨厚的條件，那就是他們大多從小生活在鄉(xiāng)村，對農(nóng)村生活和環(huán)境比較熟悉，他們在把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活進行比較一番后，很會用自己的話總結(jié)表達，并且發(fā)表許多自己獨特的見解！
回顧學習過程，教師只要善于在課堂學習中進行合理化的組織者、安排和引導，那么整節(jié)課學生都會在自主中學習，在合作中交流，在探究中解決問題。學生的收獲也會很大。
最新《鄉(xiāng)下人家》教學反思4
今天執(zhí)教了人教版四年級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，這是一篇精讀課文，本節(jié)課教學的是第一課時。現(xiàn)在就整個教學過程的呈現(xiàn)情況、學生學的情況以及學生從這節(jié)課的收獲情況，來反思本節(jié)課的教學。
自認為本節(jié)課教學過程完整，詳略得當，基本完成教學目標，教學設(shè)計符合《新課標》第一課時的要求。本節(jié)課學生學習興趣濃厚，從課堂中有所收獲。但對于一個新手語文教師，還存在很多不足之處。
作為語文教師應(yīng)該具備專業(yè)的語文素養(yǎng)和淵博的知識。學生需要一滴水，那么老師必需擁有一泉水。在語文專業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識方面還有些欠缺，以至于教學中由于緊張，教態(tài)不夠沉穩(wěn)，教學預(yù)設(shè)和現(xiàn)實呈現(xiàn)差距大，教學中新生成的問題較多，處理方法欠佳，不具備教學機制。整個教學中引導學生讀的地方太少，沒有充分引導學生在讀中感悟，在讀中想象畫面。對于教材挖掘還不夠深，在教學的過程中缺少亮點。
在第三個默讀課文，梳理畫面這一環(huán)節(jié)，沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位，引導的不夠巧妙，存在牽著學生的思維走的問題，沒有充分體現(xiàn)學生自學自悟、自主探究。此環(huán)節(jié)應(yīng)該大膽放手讓學生抓住關(guān)鍵詞句、理解詞句，從讀文本到說感受再到想象畫面，學生才能感受到，田園生活的親切自然、優(yōu)美恬靜。
課堂中問題提的不夠精巧，例如：作者為我們描繪了那些獨特、迷人的風景？給看到的風景起一個名字。請大家默讀課文，在文中找一找，并在相應(yīng)的文段旁邊進行批注。這一問題，提問的不夠精妙，語言過于隨便。
針對以上存在問題，今后應(yīng)該加強學習，加強讀書做一個知識淵博的人，在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，大膽放手讓學生自學，引導學生主動探究，自學自悟。
本節(jié)課的教學也是自我成長的一個過程，只有不斷剖析自我，才能發(fā)現(xiàn)教學中存在問題，從而解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思4
鄉(xiāng)下人家是樸素的、自然的、淳樸的。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、隨意自由的生活方式，常令我魂牽夢繞。喜歡親近大自然的那種滿懷欣喜的陶醉感覺。常去鄉(xiāng)下走走，會感覺煩惱和憂愁，無從生發(fā)，滿心里只有蕩滌心肺的清新空氣。
迷戀鄉(xiāng)下的自然，崇拜人性的天真。我渴望，我的課堂也能給學生一種自然質(zhì)樸的`感覺。期待學生在聽課時，能感覺如同隨意漫步鄉(xiāng)間小道一樣愜意。
本次市小語會有送教下鄉(xiāng)的活動，要求用最原始的教學手段來上一堂語文課，我報名參加了。選擇的課題就是《鄉(xiāng)下人家》。這是一篇描繪鄉(xiāng)下人家自然、淳樸的生活場景的散文。全文一共描繪了六處鄉(xiāng)下美景。文字如同鄉(xiāng)下的空氣一樣清新、自然而又飽含作者的喜愛之情。我有個美麗的愿望，期待在這節(jié)課上能上出田園特色來。
認真研讀了中年段語文教學的課程標準以及教學參考用書后，我確定了第二課時的兩個目標：
一、通過形式多樣的讀讓學生展開聯(lián)想，體會鄉(xiāng)下生活的美好；
二、感悟作者的表達方法，學習通過寫平凡的事物表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的方法。圍繞兩個教學目標，我開展了一系列明確指向目標的活動，讀寫結(jié)合。課堂中學生主動積極的學習討論氛圍，積極思考的學習狀態(tài)，讓我越上越有信心。學生的讀、寫能力在課堂上有所提高，整體感覺課堂實效性較強。
有兩點教材處理非常巧妙（感謝第一次試課時老師們的指導）。
一、對于本課寫作順序的教學處理。本課的寫作順序是空間和時間并行的，教師了解這種順序都有些難度。在教參中，把了解寫作順序作為了難點。我認真閱讀教材后發(fā)現(xiàn)，這種寫作順序模糊不清，和學生講述清楚需要花很多時間而且?guī)缀鯖]有價值。于是我將文章梳理為三大板塊，植物、動物和人物。這樣不僅文章寫作線索明晰了，還能對學生的寫作題材提供提示。
二、給課文中的圖畫命題。命題是最具主觀意識的活動。在第一次試教中，因為命題答案的五花八門，浪費很多品詞析句的時間。我意識到類似命題這樣的開放性練習，作為公開課的練習是極不明智的。
于是我在第一課時，和學生探討了畫面的命題。留出足夠多的時間，讓學生自由自在地說，然后在根據(jù)畫面內(nèi)容，給學生一個濃縮的題目。既尊重了學生的個性，又為第二課時騰出了時間。
今天的評課老師們也犀利地指出我的問題，我深感認同，深受啟發(fā)。課堂中的問題設(shè)計，語言啰嗦，表述不清晰，指向不明確。其次在品詞析句方面不夠具體細致，感覺有些泛泛而談。還有一個問題沒有充分利用教材，教材中的補充詩文，教材中的提示泡泡、以及課后練習等使用不夠充分。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒有止境的。非常感謝今天參加聽課評課的老師們，你們對課堂詳細、正確地分析給了我很多啟示。帶上你們的意見，我會做得更好！
《鄉(xiāng)下人家》教學反思5
本學期，我在學校“同上一堂好課”中，通過教研組兩輪磨課后，我執(zhí)教了人教版小學語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交錯描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。我?guī)е鴮︵l(xiāng)村生活深深的眷戀，引領(lǐng)學生走在鄉(xiāng)間小路上……
一、抓住主線，結(jié)構(gòu)清晰。
在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！眮磉M行教學。讓學生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學過程流暢。
二、抓取重點，扶放結(jié)合。
在這篇課文中羅列了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景：門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因為每一個段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。本課時中，我目標要落實前兩個生活場景。這兩個場景共同點是介紹了植物，因此，我抓取了第一處植物——門前的瓜作為教學重點內(nèi)容進行引導，而“屋前的花”這部分內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學生的主體地位。也會下文學生自主學習作好了鋪墊。
三、反復(fù)朗讀，深入理解。
新課標強調(diào)要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的`指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿于整個教學的始終，有淺入深地層次性的朗讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。以下是我在上完本課的體會。
回顧整個學習過程，感覺效果比較理想。我在課堂學習中進行合理的組織、安排和引導，整節(jié)課學生都在自主學習、合作交流，學生的興趣也濃厚，收獲很多。比較遺憾的是，我課堂中時間有所失控。開始字詞部分耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。尤其是最后的一段顯得很倉促，未能將組內(nèi)磨課時的設(shè)想得到淋漓盡致的發(fā)揮。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思6
本課通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活 ，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。 通過教學這篇課文，我感覺以下幾個方面有些收獲與大家共享：
一、讓學生自由選擇適合自己的閱讀方式。在學習第五、六自然段的時候，我讓學生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學就練習有感情的讀，喜歡背誦積累的'就練習背誦。匯報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學生的積極性很高，課題氣氛異�；钴S。
二、給學生學會理解課文內(nèi)容的方法：四年級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，能夠使學生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學習，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學習作者的寫作方法。
三、多層次的讀和指導，讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
“初讀”：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。
“細讀”：質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。
“精讀”：感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。
“自由讀”：學生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之，回顧反思整個教學過程，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思7
《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有以下的收獲和失誤：
一、抓字詞。
字詞教學仍是教學中的首要和重要位置。在初讀課文后，就檢查本課中要認的5個字和要寫的14個詞語，并且對課文中出現(xiàn)的容易念錯的多音字“冠、率”進行指導。讓學生找找“冠”日常生活中的詞語，如雞冠、奪冠、冠軍、張冠李戴等，再聯(lián)系實際理解。這樣從多音字的音義結(jié)合起來記憶，更有助于學生對多音字的掌握。在課文朗讀中有位女生還把“結(jié)果”的“結(jié)”念錯了，在課堂上對這個字及時指正并且區(qū)分了兩個“結(jié)果”的`意思和讀音。對于一些比較難理解的詞語如“搗衣”，就借助圖片讓學生進行理解。
二、抓主線，結(jié)構(gòu)清晰。
在教學中，我重點抓住主線 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，品一品，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品讀。
三、多層次的讀，讓學生在讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。
“初讀”：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。
“細讀”：質(zhì)疑后，邊讀邊想，弄清文章段落層次，梳理文章脈絡(luò)。
“情感朗讀”：感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，讀出味道。
“自由讀”學生通過讀，認識生字新詞；通過讀，理清文章畫面，；通過讀，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍；通過讀，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
但一堂課下來，我覺得自己對文本的處理上有問題。第一個環(huán)節(jié)本想出示課文中的圖片，讓學生根據(jù)圖片的情景取個清新明快的名字，為后面的課文畫面取名做好充分的準備。但當我出示圖片讓學生取名時，學生都靜靜地坐在座位上。后來我和其它老師一談，都覺得這個環(huán)節(jié)對于四年級學生來說有點拔高，與后面概括課文畫面又有點重復(fù)累贅。不僅沒有實現(xiàn)事先的預(yù)想也浪費了時間。導致最后的“雨后春筍”這個畫面的語句品析沒法完成，而匆匆結(jié)束。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思8
《鄉(xiāng)下人家》》是部編版四年下冊的一篇優(yōu)美的寫景散文。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！眮磉M行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，使學生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖，然后交流品味。這樣學生學習起來興趣濃厚，效果也不錯。
課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個段落，每一個畫面都很美。在學習了課文之后，在課堂上利用時間，進行寫話訓練。
鄉(xiāng)下人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨特、迷人的風景。
先讓學生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來，這樣即對課文內(nèi)容進行了鞏固，又訓練了學生說話的能力。然后，給學生課外的圖畫，讓學生用以上句式練習說話，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風景，這樣啟發(fā)學生想地球已經(jīng)調(diào)至震動狀態(tài)象，發(fā)展學生的思維。
總之，回顧反思整個教學過程，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的.時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞好句，注意提高自己的閱讀與寫作能力。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思9
《鄉(xiāng)下人家》為人教版小學四年級語文下冊第21課，是一篇充滿詩情畫意的散文。文章按照房前房后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
學習本文的目的一是要引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情，二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
怎樣才能突出“引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法”這一教學重點和突破“體會從平凡的事物、普通的勞動場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村的美，了解課文在時空、時間上交叉敘述的順序”這一難點呢？課前，我認真的學習研究了教材，結(jié)合最近學校推行的郭思明教授提倡的生本教育課堂模式進行大膽的嘗試，以“學生自讀自悟為主體，以教師輔導為主導”開展教學，從中得到了的啟示，獲得了感受。
一、自讀時想象畫面
古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”要想讀通讀懂課文的內(nèi)容，了解鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面，就必須多讀，讀通、讀熟。因此，在教學時，我設(shè)置了幾個問題，讓學生帶著問題進行自讀，讓他們在自讀的過程中了解課文內(nèi)容，想象課文中描寫的鄉(xiāng)村生活的畫面。
1、鄉(xiāng)下人家是怎樣裝點自己的家園的？
2、鄉(xiāng)下人家又是怎樣生活的？
3、你從哪些句子中感受到了鄉(xiāng)村生活的美好，多讀幾遍，并畫下來。
通過初讀課文后，學生們不僅解決了字詞，感知了課文內(nèi)容，對老師所提的問題也找到了答案，在交流時，同學們答道：
鄉(xiāng)下人家真會打扮自己的家園，他們在房前種瓜養(yǎng)花，屋后養(yǎng)雞養(yǎng)鴨……
他們也真會生活，在小河邊搗衣，在傍晚門前吃飯，在夜晚聽歌入眠……
二、自悟時體會情味
在初讀感受課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合“抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解”的讀書方法引導學生細讀課文，找出作者描寫鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面的句子，多讀幾遍，在讀中自悟鄉(xiāng)下人家的情趣，感受鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸、美好。
教學中注意突出“學生學習、探究合作”的特點，給學生一些思考的問題和討論學習的空間，讓他們在合作學習，探究學習的過程中進一步感受作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的勞動場面描寫鄉(xiāng)村生活的特點，從而體會鄉(xiāng)村生活的美好，積累豐富的詞匯。
通過這樣的學習，收到了我班前所未有的學習效果。如，同學們在討論交流中各抒己見，暢所欲言。
生1：從“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”這個句子中我感到了鄉(xiāng)下人家獨特的風景美。
生2：我認為“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從地理探出頭來”這個句子寫得最好，作者采用擬人的修辭手法，寫出了竹筍迅速生長，如同淘氣的孩子和我們迷藏。
生3：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞大踏步地走來走去”這個句子寫出了農(nóng)家小院動態(tài)的`美，母雞愛小雞，公雞守家園，多有人情味。
生4：我覺得最有情趣的是在夏天的傍晚，他們和“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒”和諧相處親切自然，這是多么亮麗的一道田園風景��！
三、自歸時升華提高
“歸”就是讓學生自己歸納總結(jié)。
作者把鄉(xiāng)下人家的風景寫得如此之美，讀后，使人無限向往，這是與作者熱愛自然，善于感悟自然分不開的。學完本文，你最大的感受是什么？試著歸納一下。
聽到老師的問題，同學們可樂開了，有的說：“本文寫了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景，表達了作者熱愛生活的思想感情。”有的說：“學習了本文，我知道了寫作文要注意觀察身邊的人或事，注意抓住平凡、普通的事物來表現(xiàn)生活。”還有的說：“寫作時要注意寫好結(jié)尾，如：課文的結(jié)尾，他不但是概括了鄉(xiāng)下人家生活的美好，而且是對全文的總結(jié)，還點明了文章的中心�！�
通過本課的嘗試，不僅學生在自讀自悟中提高了語文素養(yǎng)，得到了學習鍛煉。我也感到了生本教育的優(yōu)點，體會到了生本教育給我?guī)淼臉啡�。同時，我還感悟到，只有改變教育觀，改變學習觀，改變教師觀，在充分發(fā)揮學生主體的前提下，以教師激勵和指導學生自主學習的教學，才能最大限度的促使學生快樂地高效地學習，以達到事半功倍的效果。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思10
一輪的同備一課書活動快要結(jié)束了，在這個過程中，我受到了高主任的耐心輔導，在這個過程中，我的心里是滿滿的感動：多少個休息日，多少個夜晚，高主任總是不厭其煩的通過網(wǎng)絡(luò)指導著我這個并不太聰明的學生，看到我有了些許進步，在鼓勵的同時，又為我指明了下一步的方向。有時候我想，高主任于我，比我指導自己班里的學生還要耐心，這也是讓我反省的地方。高主任的言傳身教，高主任的勤奮，也激勵著我和我們在不斷求索。
下面我想就《鄉(xiāng)下人家》這節(jié)課中我的體會和收獲，和大家分享。
《鄉(xiāng)下人家》這節(jié)課我總共講了兩節(jié)，全是陌生學生。在以前我一直認為語文課第一課時無非讀讀書，識識字，“精彩”的內(nèi)容要放到第二課時來講，尤其是公開課。所以我在備這節(jié)課時就把好多關(guān)鍵詞語的解釋放到了第二課時，把對景色的體會也放到第二課時，這樣一來，第二課時的內(nèi)容顯得很多，但是學生的閱讀能力卻并沒有得到真正的鍛煉，有點華而不實。高主任建議我把了解六幅畫面和關(guān)鍵詞的理解都放在第一課時，盡量放手讓學生用自己的方法解決，實在解決不了的，老師幫助解決。這樣第二課時就可以直接切入我們的教學目標，去把目標落在實處。第一個班用的是王官營小學四（1）班的學生，因為第二課時的備課思路早已確定，所以我先去給學生們上了第一課時，感覺不錯，在第二課時時學生們也很積極，但是因為在第一個環(huán)節(jié)對于“總愛”和朗讀的指導太多，而導致最后超時7、8分鐘。有了這次教訓，我想應(yīng)該刪除一些東西吧，但那時因為覺得哪個環(huán)節(jié)都挺好，又都舍不得刪，就想：在講解時就點到即止，多多朗讀根據(jù)上個班的經(jīng)驗，應(yīng)該也不會太差。可是再一次講這課時，換了另一個班，由于時間關(guān)系，沒有進行第一課時的鋪墊，再加上這個班相對性格比較內(nèi)斂，所以課堂上很是啟而不發(fā)，一堂課下來，我暗想，唉，一節(jié)好課，學生很關(guān)鍵啊。可是靜下心來又一想，不對，作為一名好老師，怎么能去挑剔學生呢？你遇到什么樣的學生不得去教呢？在說，即使學生存在差異，但是也可以圍繞著自己制定的目標，使他們在原有水平上得到提高啊，所以，針對這節(jié)課，我做了以下反思：
1、對目標把握還是不明確，落實不到位，比如在第一環(huán)節(jié)，如果讓學生明白作者是用什么方法寫出獨特的，總結(jié)之后再讓他用這種方法去找其他幾幅畫獨特的地方，效果應(yīng)該更好。正是因為目標把握不到位，所以第一段的講解基礎(chǔ)沒打牢，以至于到后來老師還一直自己在強調(diào)“普遍普遍，常見常見”
2、不敢取敢舍，所以講課時老想面面俱到，反而哪塊都沒到，我想這也是好多老師的通病，那就是在公開課時，怕被人批評內(nèi)容淺，少，而忽視了學生能力是個否真正得到了鍛煉，其實在一節(jié)課中，哪怕只鍛煉了學生一個方面的能力，如果訓練到位了，學生學到方法了，那這節(jié)課就不白上。
3、還是不自覺的用老師的講，引，代替學生的思考，學生在閱讀時的思考的習慣很重要，可是作為老師，總是不相信他們的這種能力，或者是在公開課時怕浪費時間，所以老師不放開讓孩子思考。平時又為了追進度，常常又是老師提出問題不久，就直接拋出答案，久而久之，孩子自己思考的能力被抹殺了。其實，如果我們平時肯花幾節(jié)課費些時間去引領(lǐng)孩子如何思考，如何解決問題，那么在以后就會省時高效了。這正是，“不授之漁授以魚，越想省事越費事；不如初始授以漁，基礎(chǔ)打牢輕松習”。
4、另外，老師的'語言精確性也很重要，比如我在問“再看看，還有哪幅畫是獨特的？”就容易讓學生產(chǎn)生有的畫面不獨特的感覺。如果換成“其他幾幅畫，你看看哪里是獨特的？”雖然差別不大，但是產(chǎn)生歧義的概率就少了。
5、還有，這也是跟高主任學到的方法，在課堂上老師要敢于追問，不要怕有矛盾，不要怕沉默，沉默的過程恰恰是學生思考的過程，這個過程沒有老師的提示所用的時間可能會長一些，但是沉默過后，學生迸發(fā)出的將是成功的快樂。這比老師給他講解千百倍的印象要深刻得多。
總之，以前沒跟高主任學習的時候，還覺得自己老不錯的，現(xiàn)在學習了一點點，卻感覺自己需要學習的地方太多了，感覺自己以前真像一只在井里看著巴掌大的天空，卻還沾沾自喜的青蛙，現(xiàn)在爬到井沿才看到天空的廣闊�？鬃诱f：“默而識之，學而不厭，誨人不倦”，對于既是老師的學生，又是學生的老師的我，這是我今后努力的方向。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思11
《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
在教學中，我以讀為主線，引導學生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學模式，引導學生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中想象、遷移，取得了一定的效果。反思《鄉(xiāng)下人家》這一課的教學，我覺得有以下幾點：
一、一條主線
陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實自然，讀起來有清風拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！眮磉M行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學過程流暢。
二、多種方法
四年級下冊了，學會理解課文有好多種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。在教學中我注重了通過多種方法理解課文。用不同形式的朗讀，課件展示“雨后春筍”等畫面，再引導學生想象其他畫面，更深入地理解課文內(nèi)容。
三、朗讀再現(xiàn)
為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。開始我安排學生自由讀，邊讀邊畫出難讀的句子，多讀幾遍，培養(yǎng)了學生良好的.讀書習慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、輕聲讀、小組賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀等方式交錯使用，把讀貫穿整個教學的始終。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
上完了這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，評價語要有提升，站在課堂上還是緊張，隨機應(yīng)變的能力很欠缺。其二，學生的朗讀再現(xiàn)能力較弱，要引導學生讀出自己的真實感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有所提升。還要培養(yǎng)學生的語言表達能力，說完整話。另外時間安排上比較倉促，沒能給學生有更多的時間去觀賞畫面，最后的生字詞教學，沒有做到更好的擴展，應(yīng)適當?shù)剡M行一些延伸。
課堂教學是一門真正的藝術(shù)。如何根據(jù)學生實際、教材的特點，凸顯自身的教學特點，體現(xiàn)新形勢下的教學理念，這將是我不懈努力的方向。謝謝！
《鄉(xiāng)下人家》教學反思12
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風景。教學中注重自主閱讀，先了解文章的寫作順序是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個反面：植物——動物——農(nóng)家傍晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語言，體會閑適的田園生活。本課教學目標： 1、 認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、 帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累優(yōu)美的句段 。 學生品讀重點句段，積累優(yōu)美語言，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景是教學重點。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情是教學難點：
一、高校課堂上課開始，首先出示本課教學目標，讓學生齊讀，理解。知道本課所學的內(nèi)容。
二、生字詞是語文學習的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學，在引導學生學習生字新詞的時候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學生描述畫面，連詞成句，給學生提供了多方面的運用機會，避免了解詞的機械和積累的無序，放大了生字詞的'教學形式。
三、在學生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生用詞語描述文中描寫的景物，利于學生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時，讓學生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流 ， 全班交流 。引導學生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語體會雨后春筍生機勃勃的情景，然后通過引導學生誦讀、比較、想象，與筍芽兒對話，不僅使用學生對語言文字的實踐，更是靈性的涌動、情感的流淌、個性的張揚，富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足，第一課時的教學目標應(yīng)定位為引導學生讀通、讀準、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學生朗讀的量不夠，就過早地進入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對學生進行通讀課文的訓練，采用多種形式引導學生先把課文讀通、讀準、讀順。農(nóng)村小學生，在小組合作的時候，表現(xiàn)得不夠好，沒有大膽交流討論，不過才四個學生一組，全班八個學生，課堂活躍不起來。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思13
【學習目標】
1、讀通課文，鼓勵學生主動學習。
2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
【課前準備】
課件。
【教學過程】
一、激發(fā)動機，導入新課
1、課件出示鄉(xiāng)村生活的圖片，配樂
上課前，我們先來看幾幅圖。
這就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村。如果說繁華的都市帶給我們的是快速與便捷，那寧靜的鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。今天，我們就跟隨陳醉云先生的腳步，一起走近鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略那份獨特的美吧!
出示課件。
(題目：鄉(xiāng)下人家 陳醉云)
二、初讀課文，整體感知
1、昨天已經(jīng)預(yù)習過課文了，現(xiàn)在請大家打開書本，再快速地讀一讀課文，覺得難讀的句子多讀幾遍。
2、反饋：
(省時)
你覺得哪句比較難讀?(出示、師正音)�！奥省敝v字形。
老師注意到“率”是本課的生字，這個字的筆畫比較復(fù)雜，該怎么寫呢?跟著老師一起寫一寫。
3、讀了一遍課文，這鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象?
(用一個詞來形容)
(可愛、樸素、獨特、自然、和諧、迷人)
評價：很會學習，馬上就能用上課文中的詞來表達自己的感受了。
能用上課外的詞來表達自己的感受，你的詞語積累很豐富。
找一找，課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用波浪線劃下來。
是呀，鄉(xiāng)下人家，不論白天、傍晚還是夜里，都是一道獨特、迷人的風景。
三、再讀課文，深入研究
1、讓我們一起來到白天的鄉(xiāng)下人家做客，體會這道風景的美麗。
找一找，哪幾個小節(jié)描寫了白天的鄉(xiāng)下人家?
仔細讀讀1到4小節(jié)，看看課文中寫了白天鄉(xiāng)下人家中的哪些景物?
(板書)
2、再讀一讀1到4小節(jié)，邊讀邊在腦海里想象。看看哪里的風景最吸引你?并試著說一說自己的感受：
(一句話、一個詞都可以)
同時出示圖片
評價：不僅讀懂了課文，還能用上一句話(一個詞)表達自己的感受，你真棒!還有同學也喜歡這里，也有感受想表達嗎?
3、讀該段：
(指名讀、喜歡這段的同學一起站起來讀)
師：能把你的感受，通過繪聲繪色地朗讀，讓大家都感受到嗎?
還有同學喜歡其他地方的風景嗎?請你來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、反饋交流：
�、� 在我們眼里，這里顯得多么可愛呀!如果現(xiàn)在你成為了這戶農(nóng)家的小主人，你能熱情地邀請客人來你家做客嗎?要向客人簡單地介紹一下你的家哦，這樣才能吸引更多的客人呀�？梢赃x擇最適合自己的方式，向客人介紹。
課件出示：
介紹要求：(選擇一處介紹)
能用上課文中的詞句進行介紹，句子通順，態(tài)度熱情有禮貌。
不僅能用上課文中的語言進行介紹，還能聯(lián)系自己在那里生活談?wù)劯惺�，句子通順，態(tài)度熱情有禮貌。
(出示用于鋪墊的詞語)
老師這里準備了一些大家可能用得到的詞語，你也可以用一用。
�、� 你的家可真特別!老師都很想去看一看了呢。還有哪位小主人想介紹自己的家嗎?覺得自己的家更美。
�、� 小主人們，你們的家可真美啊!用你的朗讀，再帶老師去你家走走，看看，好嗎?齊讀1到4小節(jié)。
① 瓜藤攀檐：
生：我覺得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前，掛著青的、紅的瓜，還有綠色的葉子，顏色非常漂亮。(出示圖片)
生：夏天遮陽，我們可以在棚子下面做游戲，乘涼、喝茶、下棋，是我們的樂園。
師：是呀，(出示對比圖片高樓大廈)與鄉(xiāng)下人家相比，這高樓大廈顯得?(呆板，嚴肅，不親切)這樣一對比，我們更發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)下人家是多么可愛呀。
這種綠色，給我們帶來了清新的感覺，夏天的酷熱頓時小時了，只剩下涼爽。
�、� 鮮花春筍：
生：我覺得各種鮮花輪番開放，顏色非常漂亮。而且每個季節(jié)都有花開，花圃里總是顯得很熱鬧。(出示鮮花開放圖)
師：是呀，春天的芍藥、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花、大理菊，可能還有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃裝點的熱鬧非凡。
花朵點綴了我們的生活，使鄉(xiāng)下環(huán)境好，空氣新鮮。
在那里，我們可以給它澆水、施肥。
生：讀了這段課文，我仿佛看見了幾場春雨過后，嫩筍像調(diào)皮的小孩一樣，爭先恐后地探出小腦袋，向四處張望，真可愛!(出示雨后春筍圖)
師：通過朗讀，我們感受到了，在作者眼里，春筍就像調(diào)皮的小孩那么可愛。把春筍當作人來寫了呢!
在竹里里，我們可以捉迷藏，挖竹筍，很快樂。
�、� 雞鴨覓食：
生：母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子，很愛自己的孩子。
公雞很威武，很神氣。
我可能去喂小雞，和小雞做游戲，撿雞蛋。
鴨子們膽子很大，不怕人。村里的人們一定都很愛護它們。
我可以在河里游泳，和鴨子比賽。
(出示三幅圖片)
四、作業(yè)
白天里，鄉(xiāng)下人家處處是風景，處處引人醉。盡管作家寫得都是些鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場面，卻也讓我們感受到了農(nóng)家生活的自然和諧，令我們心向往之。
剩下的內(nèi)容，這節(jié)課的時間已經(jīng)不夠?qū)W習它們了，留到第二節(jié)課再來學習研究，行嗎?
下面我們來完成作業(yè)。(課件出示)
剛才同學們介紹自己家的時候，說的可真不錯，相信大家寫下來一定能寫得更好。就把剛才說的內(nèi)容寫下來，寫的時候要注意方法
交流(投影出示)
【教后反思】
4月28日，我執(zhí)教了人教版小學語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W體會。
一、學習目標的分析與定位
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學習本文，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的.事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。基于本文的特點及學生的情況，我將本文的學習目標定為以下三點：
1、讀通課文，鼓勵學生主動學習。
2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段：
文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學生看似熟悉、實則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學。
二、教學設(shè)計的理念與思路
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調(diào)以學生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練。本文的教學目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行朗讀的訓練，寫法的引導，使人文性與工具性融為一體。
三、教學策略與手段
根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進一步感悟?qū)懛�。第一�?jié)課的安排與意圖是這樣的：
1、看圖導入，進入美好情境。這樣一來，學生可以馬上進入美的情境中，激發(fā)學習興趣。
2、自讀自悟，感受生活的美。布置學生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
3、品讀課文，展示自學成果。全班交流學習感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。
4、讀讀寫寫，積累語言。讓學生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學生學習的反饋信息，以學定教。作業(yè)上進行分層，讓學生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
四、教后感受
1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。
2、知識點的教學比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。
3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學生更快更好地進入情境。
4、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學生是有很多感受想表達的，但由于時間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W生。而寫解說詞這個環(huán)節(jié)，其實還是放在第二教時或第三教時更恰當一些。放在第一教時，可能太匆忙了，學生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限。
以上就是我教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會。
《鄉(xiāng)下人家》教學反思14
《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的'家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
在教學時我采用了比賽的方式，“請你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個名字，并且想象著說一說它美在那里？比一比誰選擇的畫最美�！背浞终{(diào)動了學生的積極性，學生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對文章語言的分析，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。另外，他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了許多自己獨特的見解！
《鄉(xiāng)下人家》教學反思15
《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學語文四年級下冊的一篇精讀課文，作者陳醉云用散文的手法，描繪了一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質(zhì)。在教學中，我主要做到了以下幾點：
一、抓住主線，層層深入
教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！边M行教學。讓學生充分地讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的`句子，注意引導學生抓住重點句段閱讀。
二、抓取重點，扶放結(jié)合
在這篇課文中羅列了五個不同的鄉(xiāng)村生活場景：瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。因為每一幅圖畫都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。因此，我主要引導學生們學習了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖，鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學生的主體地位。
三、反復(fù)朗讀，深入理解
在教學本課時，我采取教師引讀、自由讀、競賽讀、男女生對比讀等形式讓學生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機的美，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果非常好。
回顧整個學習過程，感覺效果比較理想。我在課堂學習中進行合理的組織、安排和引導，整節(jié)課學生都在自主學習、合作交流，學生的興趣也濃厚，收獲很多。最后我建議城市里的孩子，也可以選取身邊的一處景物，學著作者試著寫一寫，寫出它的獨特迷人。
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