【熱】初中化學(xué)教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編整理的初中化學(xué)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)教學(xué)反思1
中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,必須從提高課堂教學(xué)效率做起,下面就自己在多年工作實踐中的一些做法,談點滴體會。
一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)
當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時,學(xué)生常會感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會把化學(xué)視為“第二外語”,有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,為此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育,結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事,如道爾頓提出近代原子學(xué)說,居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎,談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等,論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。另外我們還成立了化學(xué)科技興趣小組,發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒,使學(xué)生感到化學(xué)有趣,樂意學(xué),使智力和能力同時得到了發(fā)展。
二、精講多練,提高教學(xué)效率
教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,并使他們能輕松接受,這必須要下一番工夫。所謂精講,既要配合教材內(nèi)容,又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點,帶過一般,設(shè)疑破難,創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一,練要練到點子上,要精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中,掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的,就盡可能讓他們動手動口實踐,以達(dá)到真正掌握知識,舉一反三的目的。例如在總復(fù)習(xí)時,我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比,讓學(xué)生親自動手,把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集,集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。
三、要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實驗,給學(xué)生創(chuàng)造條件。
運用多媒體輔助實驗教學(xué),可以進(jìn)一步幫助學(xué)生裝形成化學(xué)概念、鞏固和理解化學(xué)知識。例如:分子形成這一節(jié),通過多年的教學(xué)實踐,我們深深認(rèn)識到,這一節(jié)內(nèi)容抽象,學(xué)生難以理解和掌握。后來,我們改進(jìn)了教學(xué)方法,用多媒體來突破這一難關(guān)。首先分組做金屬鈉在氯氣燃燒生成氯化鈉的實驗,以讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識,然后再由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。教師緊接著反問,為什么鈉在氯氣中然燒會生成氯化鈉?這時教師借助多媒體的直觀教學(xué)尋找答案,分析氯化鈉形成原因、反應(yīng)過程、反應(yīng)結(jié)果以及表示方法。在制氯氣的中,屏幕投視出先撤燈再撤導(dǎo)管的錯誤操作所帶來的實驗后果,這比教師在講臺上講十遍的印象還要深刻得多。又如在講溶解、溶解平衡、結(jié)晶時,從微觀講述學(xué)生裝也難以聽懂,為了實在這一難關(guān),我們自做了四張幻燈片:第一張描述微粒的溶解;第二張描述微粒的溶解平衡;第三張是描述微粒的結(jié)晶;第四張是歸納微粒溶解,經(jīng)溶解平衡、結(jié)晶的`狀況。由于采用了多媒體教學(xué),效果鮮明,學(xué)生易懂。特別是對溶解平衡是一種“動態(tài)”平衡給學(xué)生留下了深刻的印象。以上實例充分說明,幻燈、電影等電教形式在實驗教學(xué)中所起的作用是何等重要。
開辟化學(xué)的第二課堂,我校的實驗條件比起其他兄弟學(xué)校有較大的差距。為了彌補(bǔ)這一差距,我校采取了很多辦法。
第一、課余時間開放實驗室,讓更多的實驗愛好者補(bǔ)做實驗。
第二、在各個班培養(yǎng)一支實驗隊伍,每次學(xué)生實驗由他們與實驗教師一道準(zhǔn)備實驗。
第三、利用板報定期刊登一些化學(xué)實驗基本操作方法的要領(lǐng)。
第四、開設(shè)科普講座,進(jìn)行實驗考核,舉辦化學(xué)游藝晚會等。
第五、在升學(xué)考試前在畢業(yè)班級中進(jìn)行集中實驗展示。
初中化學(xué)教學(xué)反思2
老師與學(xué)生交流的媒介,主要依賴于語言、動作和眼神,其中語言為第一媒介。
教師“如何說”非常重要!優(yōu)秀的老師,往往具有很強(qiáng)的交流能力。他對自己的用語非常謹(jǐn)慎,在與學(xué)生的對話中傳達(dá)出對孩子的理解和尊重;他善解人意,能夠敏銳地捕捉到學(xué)生的內(nèi)心需求;他能在對話中滿足著孩子的'需要,推動著對話走向心靈深處。
正如烏申斯基所言,“如果教育者希望從一切方面去教育人,那么就必須從一切方面去了解人。”傾聽是有效教育的前提,在傾聽中溝通,在溝通中實現(xiàn)彼此理解,最終達(dá)成心與心的交流。
傾聽還有另外的意義:老師可以從孩子這里了解自己。老師對孩子所說的話往往對孩子有很深的影響,每個孩子,都有老師意義的投射。了解自己,才能改進(jìn)自己。
當(dāng)然,真正做一名好的傾聽者,必須有真正平等的師生關(guān)系。
所有的教育都起源于愛,愛可以通過很多方式來表現(xiàn),而“說和聽”是最好的表達(dá)愛的方式。
初中化學(xué)教學(xué)反思3
在我們課堂教學(xué)中常出現(xiàn)“課堂熱熱鬧鬧、課后風(fēng)過樹梢”的跡象,合作學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)較大的噪音。在聽課和自己的教學(xué)實踐中,經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象:當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時,其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽,而是一味地舉手,不停地喊“老師,我……我”,更有甚者用胳膊把課桌敲得咚咚響,以至于學(xué)生難以聽清彼此的說話聲;蛘弋(dāng)教師沒有讓自己發(fā)表意見時,覺得這些與自己無關(guān),于是自己干自己的事,這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的.。而其后果必然是學(xué)習(xí)效果的低下。此時,教師需采取某些措施來改變這種狀況。
首先,一定要讓所有的活動都停下來,是全班絕對安靜,小聲提醒學(xué)生要小聲說話,特別是學(xué)生在匯報的時候,提醒學(xué)生要尊重別人,其實也是在尊重自己;蛞部梢岳媚承┬盘杹硖嵝汛蠹遥热纭芭恼苾上隆钡。實驗表明,課堂中最好的狀態(tài)是教師難以從中聽出某個人的聲音。
其次,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽別人意見的習(xí)慣。在交流時,教師可讓其他學(xué)生敘述別人發(fā)言的主要觀點,并與自己的意見相比較,多讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見解,讓學(xué)生逐步明確認(rèn)真聽取別人意見,既是對別人的尊重,又能從別人的意見中受到啟發(fā)、提高認(rèn)識。
初中化學(xué)教學(xué)反思4
走上講臺時,我故意停了一會。同學(xué)們看著我,不知我葫蘆里到處賣的是啥藥。我問:同學(xué)們,你們知道我剛才看了大家?guī)籽蹎幔?/p>
下面學(xué)生開始交頭接耳,仍然是不解的神情。
我說:我看了你們?nèi)。第一眼我是看到了全班的同學(xué)。第二眼就只看到兩個還是那兒交頭接耳的同學(xué)。而第三眼我就在看那兩位同學(xué)到底為什么交頭接耳。
同學(xué)們開始笑了起來。他們意識到,我實際在講用雙線橋法氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)的分析。因為在上節(jié)課我對他們說,分析氧化還原反應(yīng)我們要看他三眼:第一眼看整體的元素化合價;第二眼就只看化合價發(fā)生改變的元素化合價;第三眼就要從量的角度看這些元素的原子電子轉(zhuǎn)移的情況。
我寫了兩個方程式。一個是氯氣與氫氧化鈉的反應(yīng),一個是二硫化亞鐵與氧氣生成氧化鐵與二氧化硫的反應(yīng)。我讓學(xué)生分析分析其中電子轉(zhuǎn)移情況。
有的學(xué)生小聲嘀咕,說這兩個方程式以前沒見過。但過一會便拿起筆開始分析起來。
沒想到學(xué)生們還都分析得不錯。有一位同學(xué)沒有打箭頭。我在講評的時候引入一句話。我說:同學(xué)們,在管理學(xué)上有一句經(jīng)典名言,那就是細(xì)節(jié)決定成敗。大家可能在考試時由于這個箭頭會丟失兩到三分。(哈,又是典型的應(yīng)試教育。)學(xué)生們笑了,開始檢查自己的作業(yè),表示贊同。
我開始進(jìn)入氧化還原反應(yīng)第三個階段的學(xué)習(xí)。第三個階段是氧化性還原性強(qiáng)弱的比較的`問題。氧化性還原性到底是什么?它是衡量什么的?
我想,學(xué)生們首先對這個問題有個清醒的認(rèn)識。
我寫了兩個方程式。一個是鐵與硫在點燃的條件下生成了硫化亞鐵,另一個是鐵與氯氣在點燃的條件下生成了氯化鐵。我首先介紹說,在化學(xué)研究中有兩種非常重要的研究方法:一種是類比(compare),一種是分類(classify),F(xiàn)在大家一起來看一下這兩個反應(yīng)的相同點和不同點。
學(xué)生們馬上七嘴八舌地叫了起來。有的說都是化合反應(yīng),有的說反應(yīng)的條件相同,都是點燃,有的說都有鐵,有的看到更深一點,說都是氧化還原反應(yīng),并且還原劑都是鐵。我說:看來大家都有非常敏銳的觀察(observe)能力,有一點可以形成共識,這兩個反應(yīng)是在反應(yīng)條件相同下還原劑都是鐵的氧化還原反應(yīng)。我們再看看,這兩個反應(yīng)有何不同之處。
學(xué)生們馬上說:生成的產(chǎn)物不同,鐵的化合價不同。我又問,產(chǎn)物不同說明了什么?為什么產(chǎn)物會不同?學(xué)生回答說:產(chǎn)物不同說明氧化劑的氧化能力不同,其原因是因為一個是與硫反應(yīng),一個是與氯反應(yīng)。我提示說,在這里硫與氯都是作為氧化劑,從這兩個反應(yīng)我們可以體會到什么?請大家在筆記本上記下你的體會。
學(xué)生們開始思考起來。我走下講臺,看到了絕大多數(shù)學(xué)生這樣寫著:氧化劑不同,其氧化能力是不同的。
我覺得我的第一個目的達(dá)到了。我想在學(xué)生頭腦里對氧化能力有一種感性的認(rèn)識。但這還不是一種本質(zhì)的認(rèn)識。于是,我繼續(xù)追問:現(xiàn)在我們認(rèn)識要向深處走一點,為什么氧化劑不同,氧化能力是不同的,氧化能力實質(zhì)上是反映什么的?現(xiàn)在大家以上面例子作分析,看看是氯氣的氧化性還是單質(zhì)硫的氧化性強(qiáng)。
學(xué)生們馬上回答:是氯氣的氧化性強(qiáng)。我問:為什么?學(xué)生反應(yīng)很積極:因為在同等條件下氯氣把鐵氧化成三價而硫只把鐵氧化成二價。我說:大家很聰明,可是我還是要問為什么?
學(xué)生們又低下頭思考起來。他們可能認(rèn)為,他們已經(jīng)回答了氯氣比硫氧化性強(qiáng)的原因。我提示道,在化學(xué)問題的探索中,當(dāng)我們追根索底時,到最后往往答案回到了物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中,有一句話說:結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)。
有的同學(xué)似有所悟,但仍然默不作聲?磥恚麄?nèi)匀粵]有將氧化性強(qiáng)弱與物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。
我于是在黑板上畫出氯和硫的原子結(jié)構(gòu)示意圖。我請同學(xué)們分析兩個量之間的關(guān)系,一個是氧化性強(qiáng)弱,一個是得失電子的能力。同學(xué)們開始動手分析起來,他們在草稿紙上寫下,氯的氧化性強(qiáng)于硫,氯更容易得到電子。
我問,同學(xué)們,你們覺得氧化性強(qiáng)弱與氧化劑得電子能力有關(guān)系嗎?你們體會到這是一種什么關(guān)系,請在筆記本上寫下你的體會。
我看到,絕大多數(shù)同學(xué)們寫下了,氧化性愈強(qiáng),得電子能力愈強(qiáng)。我繼續(xù)問:你們看,氧化性實質(zhì)上是描述什么?學(xué)生們異口同聲地回答:氧化性的實質(zhì)是氧化劑的得電子能力。我又問:那么還原性的實質(zhì)是什么?他們又回答:還原性的實質(zhì)是還原劑的失電子能力。
我說,同學(xué)們,你們能從氧化性的實質(zhì)推及還原性的實質(zhì),你們就運用了類比的研究方法。這是一種很有用的研究方法,你們在以后要多多嘗試這種方法。
我在黑板上寫下:
氧化劑------氧化性--------得電子能力
還原劑------還原性--------失電子能力
這時,下課鈴已“鐺鐺”響起。
初中化學(xué)教學(xué)反思5
摘要:
相關(guān)專家學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn),在支架式教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)效果的提升,能夠較好的引導(dǎo)學(xué)生開展探索活動,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.基于此,本文以支架式教學(xué)理論為探究對象,選擇初中化學(xué)為突破口,首先對支架式教學(xué)理論進(jìn)行相關(guān)概述,接著簡述了支架式教學(xué)理論對初中化學(xué)教學(xué)的意義,最后提出幾點應(yīng)用建議.
關(guān)鍵詞:支架式教學(xué);初中化學(xué);應(yīng)用
一、支架式教學(xué)理論相關(guān)概述
1.支架式教學(xué)理論之含義
“支架”二字原本主要是指建筑業(yè)中所使用的腳手架,將其引申到教學(xué)領(lǐng)域則可以理解為一種教學(xué)的方式.這種教學(xué)方式是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上提出,在當(dāng)前學(xué)術(shù)界對其并未有統(tǒng)一定論.本文將支架式教學(xué)理論定義為以學(xué)習(xí)者的需要為基礎(chǔ),盡可能的為其提供幫助并在其能力得到增長之后及時撤去幫助[1].
2.支架式教學(xué)理論之特征
第一,教學(xué)范圍獨具特征.支架式教學(xué)實際上就是在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開展的教學(xué)活動,所謂最近發(fā)展區(qū)是一個虛擬的、潛在的空間,只有在建構(gòu)與學(xué)習(xí)中相鄰的挑戰(zhàn)時才會凸顯出來.也就是說,在利用支架式教學(xué)理論開展初中化學(xué)教學(xué)時,教師應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生提供一個有利于引起學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知發(fā)展水平的情境,并且對其現(xiàn)有的認(rèn)知水平造成挑戰(zhàn),以此將新舊知識點之間的連接點、生長點凸現(xiàn)出來.第二,交流方式獨具特征.支架式教學(xué)理論的最終目的是讓學(xué)習(xí)者可以獨立的開展學(xué)習(xí)活動,教師在其中扮演的只是過渡者、幫助者的角色.因此,教師在運用此教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)時往往需要一種師生之間平等、公開的交流方式,對于初中化學(xué)課程而言這種交流方式可以是師生對話.這種對話應(yīng)當(dāng)是有效、互動的對話,通過對話的方式教師積極的給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助,鼓勵其自主探索、自主構(gòu)建.
二、支架式教學(xué)理論對初中化學(xué)教學(xué)之意義
1.通過支架式教學(xué),提升教師專業(yè)素養(yǎng)
在使用支架式教學(xué)理論進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)的過程中,由于教師起到的是引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)、合作的作用,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中主宰者、灌輸者的地位,在專業(yè)素養(yǎng)上可以說是一次挑戰(zhàn)及提升[2].
2.通過支架式教學(xué),提升學(xué)生綜合素養(yǎng)
在支架式化學(xué)教學(xué)過程中,一般步驟為師生探討、研究方案、信息搜集、嘗試解決問題最后得出結(jié)論.通過這一系列的活動,能夠在建立起學(xué)習(xí)框架的過程中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,并提供了一種學(xué)習(xí)者共同體的情境,讓學(xué)生與教師一起把多種多樣的知識技能融合在一起,不斷地創(chuàng)新、嘗試最后得出結(jié)論.這對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)非常有幫助.
三、支架式教學(xué)理論在初中化學(xué)中的應(yīng)用建議
1.利用舉例子的方式,巧妙搭建支架
支架的搭建方式較多,教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的熟練掌握更多的搭建方式,結(jié)合學(xué)生實際情況擇優(yōu)選擇.利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種.舉例子搭建支架可以簡稱為范例支架,其往往是使用學(xué)習(xí)中最具有代表性、最為典型的例子進(jìn)行.例如,在學(xué)習(xí)“氧氣的性質(zhì)”這一知識點時,教師應(yīng)當(dāng)首先意識到對于學(xué)生來說這是首次對O2這種物質(zhì)展開完整的認(rèn)識,并且至此開始今后會繼續(xù)出現(xiàn)通過O2認(rèn)識到某一類物質(zhì)的知識點,如,P、S、C等物質(zhì).教師在進(jìn)行教學(xué)時候就要注意有效支架的構(gòu)建,首先教師可以從O2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),通過舉出現(xiàn)實生活中一些常見的例子增強(qiáng)學(xué)生的體驗.接著,通過實驗的方式,引導(dǎo)學(xué)生對燃燒現(xiàn)象進(jìn)行觀察并描述,并得出O2和其他物質(zhì)的`符號表達(dá)式,如,4P+5O2???點燃2P2O5,注意盡量讓學(xué)生體會到科學(xué)探究的一般步驟.在教師一步步的引導(dǎo)過程中構(gòu)建其支架,為之后的“二氧化碳制取的探究”提供支架.在利用舉例子的方式搭建支架的過程中需要注意例子的選擇,盡量選取來自生活實際、貼近學(xué)生生活的例子.
2.利用提建議的方式,構(gòu)建支架
提建議構(gòu)建支架的方式主要在學(xué)生進(jìn)行獨立探究、合作性學(xué)習(xí)的時候運用,一般是在學(xué)生遇到困難、瓶頸的情況下,教師將設(shè)問的語氣轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂龅恼Z氣,從感覺上來看更加直截了當(dāng).例如,在學(xué)習(xí)“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”這一知識點時,學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中可能由于操作失誤、粗心大意等原因?qū)е聦嶒灥某晒β势毡檩^低,無法觀察到相應(yīng)的現(xiàn)象自然也就得出不了結(jié)論.針對這種情況,教師應(yīng)事先對容易致使試驗出現(xiàn)失誤的關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)、注意事項等做出歸納,在實驗開始之前給予建議.比如,需要注意使用的鐵絲表面是否有銹跡,如果已有銹跡則必須使用砂紙將其打磨掉;使用的鐵絲形狀不可為直線型,而應(yīng)當(dāng)使其繞成螺旋狀等.通過這些建議的提出,構(gòu)建學(xué)習(xí)支架,讓學(xué)生更好的完成實驗,提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情.總而言之,支架式教學(xué)理論由來已久并且在化學(xué)學(xué)科中作用較為明顯.作為一名初中化學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)在不斷地實踐過程中總結(jié)、反思、歸納,更好的利用支架式教學(xué)理論.
參考文獻(xiàn):
[1]張炳林,寧攀.支架式教學(xué)法及其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,20xx(4):98.
[2]陳必云.支架式化學(xué)教學(xué)設(shè)計及案例分析[J].科技信息,20xx(24):72.
初中化學(xué)教學(xué)反思6
化學(xué)中考分?jǐn)?shù)為70分,比起其他學(xué)科來說,比例偏低了,所以現(xiàn)在的學(xué)生非常不重視化學(xué),覺得這只是一粒芝麻,和其他的西瓜比起來實在是微不足道。表現(xiàn)出的問題是學(xué)生積極性不高,有輕視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強(qiáng)的學(xué)科,有性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)用語、基本操作等多方面內(nèi)容需要記憶,且化學(xué)用語、分子、原子等內(nèi)容的學(xué)習(xí)又是難點,不易較快的掌握。面對此情,我感覺到壓力好大。為提高中考成績,必須想辦法,經(jīng)過認(rèn)真反思,決定在復(fù)習(xí)中從以下以幾點入手:
一、曉知以理,讓學(xué)生從思想上重視
二、復(fù)習(xí)中扎扎實實打好基礎(chǔ),拼命趕進(jìn)度不可取。
學(xué)生答題中存在的問題,與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識,就是要抓化學(xué)課本知識,教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同,教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教,盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
三、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過程,重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容,對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向,以課本知識為基本探究內(nèi)容,以周圍環(huán)境為參照對象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動,主動學(xué)習(xí),逐步形成科學(xué)探究能力。
四、密切聯(lián)系社會生活實際,抓好知識的應(yīng)用。
近年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容,從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,減少機(jī)械操練耗費的時間和精力,讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識,盡可能多地接觸和認(rèn)識社會,用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題,學(xué)以致用。
五、對難點內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)
化學(xué)基本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的,常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個字、詞都有其特定的意義,以保證概念的精辟性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中,基本概念幾乎每課題中都有,而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須把握的基礎(chǔ)知識,準(zhǔn)確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)知識是十分重要的。因此,教師在教學(xué)過程中講清概念,讓學(xué)生把握好基本概念是非常重要和必要的。
1、概念中要害的詞語一定要講解到位
為了深刻講解概念的含義,教師不僅要注重對概念論述時用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性,同時還要及時糾正某些用詞不當(dāng)及概念熟悉上的錯誤,這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。例如,在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時,一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個字。也就是說,單質(zhì)和化合物應(yīng)該在純凈物的范疇內(nèi)進(jìn)行區(qū)分,然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判定其是單質(zhì)或者是化合物,否則學(xué)生就輕易錯將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)(因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)),同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物(因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì))。
2、概念的內(nèi)涵一定要剖析到位
一些含義比較深刻,內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念一定要進(jìn)行剖析,以幫助學(xué)生加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的.一大難點,不僅定義的句子比較長,而且涉及的知識也較多,學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中,若將組成溶解度的四句話剖析開來,效果就大不一樣了。其一,強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下;其二,指明溶劑的量為100g;其三,一定要達(dá)到飽和狀態(tài);其四,指出在滿足上述各條件時,溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義,缺一不可。
3、概念之間的相互關(guān)系一定要練習(xí)到位
有些概念,是概念中包含概念,學(xué)生對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起,使學(xué)生加深理解,不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中,假如其中一種是氧元素,這種化合物叫做氧化物”之后,可接著提出一個問題:“氧化物一定是含氧的化合物,那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣,可以啟發(fā)學(xué)生積極思維,反復(fù)推敲,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析,由此加深對氧化物概念的理解,避免概念的模糊不清,也對今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
在進(jìn)行化學(xué)概念的復(fù)習(xí)中,要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征,把概念講清楚,講透徹,搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣,對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。
六、強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。
經(jīng)常與老師及時進(jìn)行交流,精選習(xí)題提高課堂效率。在習(xí)題處理上:
1、選題要有代表性和啟發(fā)性
化學(xué)習(xí)題不在多,而在精。精的標(biāo)準(zhǔn)就是習(xí)題類型要全面,有一定的代表性、典型性、針對重點。
選題的啟發(fā)性是指選取的習(xí)題材料要從學(xué)生的知識和能力的潛在水平出發(fā),充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟發(fā)和激發(fā)作用,將設(shè)計好的一系列問題,作為思維的路標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生循著符合邏輯規(guī)律的方向進(jìn)行思考,質(zhì)難問疑、創(chuàng)造提問和答疑的民主氣氛,從而提高學(xué)生獨立進(jìn)行探索的思考能力。
2、以點帶面,突出思路教學(xué)
在習(xí)題課教學(xué)中,重視題意的分析,逐步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。通過審題,讓學(xué)生弄清每類習(xí)題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān),進(jìn)而找出解答的問題與已知條件的關(guān)系,然后根據(jù)習(xí)題特點,找出解題的要害,從而形成正確的思路和解題的方案,把握解題方法,并能列出解題格式,要點和注重事項。如根據(jù)化學(xué)方程式的計算的一般思路為:⑴審析題意。從中找出已知和求解的關(guān)系。⑵列已知,設(shè)未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗算復(fù)核。
3、要重視習(xí)題課的反饋糾正。
習(xí)題課教學(xué)中,對學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的范例和錯例應(yīng)及時整理,并反饋給學(xué)生。如解題中的簡捷思路、方法和技巧,筆答題邏輯的嚴(yán)密條理清楚,通過講評,介紹給其他學(xué)生,有利于推廣交流,啟迪思維。使學(xué)生熟悉到解任何題目,把握必要的知識是基礎(chǔ),間接新奇的解題思路、方法和技巧不容忽視,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性,通過對錯例的分析講解,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,理解為什么會出錯,從而對癥下藥。對錯誤嚴(yán)重的,還可以進(jìn)行面批、面改,給予個別輔到,便于因材施教。
4、突出化學(xué)計算,提倡一題多解
化學(xué)計算使學(xué)生今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)及從事科學(xué)實驗研究必須具備的技能之一,它能使學(xué)生從量的方面理解物質(zhì)及其變化規(guī)律,把握化學(xué)計算的技能和培養(yǎng)一些能力,因此在化學(xué)課教學(xué)中我有突出了計算習(xí)題的教學(xué),因為:
、呕瘜W(xué)概念是化學(xué)計算的基礎(chǔ)。
通過化學(xué)計算,可以了解學(xué)生對化學(xué)概念的把握程度。這樣,教師就能針對具體情況,采取必要措施。例如:學(xué)生對溶解度的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系的換算經(jīng)常搞錯,那就必須從這些概念出發(fā),弄清它們的涵義,然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位尋找它們相互間的關(guān)系。得到解題的途徑,這樣通過化學(xué)計算,使學(xué)生對化學(xué)概念有了更準(zhǔn)確、更深刻的理解。
⑵通過一題多解,能培養(yǎng)學(xué)生的能力。
在學(xué)生熟悉解題的一般要求,把握一般解題方法的基礎(chǔ)上,逐步培養(yǎng)學(xué)生一題多解的愛好,可以使學(xué)生有綜合運用各種知識的機(jī)會,尋求解決問題的辦法。這種辦法可以引導(dǎo)學(xué)生多中選優(yōu)開拓思路,提高解題能力,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
、沁M(jìn)行綜合計算題的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)計算能力和解題技巧
化學(xué)綜合計算題,把較多的化學(xué)基本概念化學(xué)原理,物質(zhì)知識和多種計算機(jī)能聯(lián)系在一起。進(jìn)行綜合計算題的練習(xí),可以更好的練習(xí)學(xué)生靈活運用知識,提高學(xué)生化學(xué)計算技能和解題能力。在加強(qiáng)綜合計算題指導(dǎo)時,著重點放在題目的分析和解題思路上
七、加強(qiáng)實驗教學(xué)。
中考試題中,實驗題所占的比例越來越大,也是學(xué)生易失分點,此類型題應(yīng)引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度,引導(dǎo)如何審題、實驗設(shè)計方案,收集相關(guān)題型加強(qiáng)訓(xùn)練。
以上是我在教學(xué)上的一些體會,相信通過自己的努力一定會有收獲。
初中化學(xué)教學(xué)反思7
初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中一直提到要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感,要在學(xué)科教學(xué)中適時滲透情感目標(biāo)。我一貫認(rèn)為并不是只有班主任才有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行德育工作,每一位老師都應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的情感交流,特別是對后進(jìn)生的關(guān)愛。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)教育,從他們身邊的事說起,從他們所見所聞?wù)f起,不和他們說空話、講大道理,而是讓他們切實感受到學(xué)校對他們個人的重要,力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識的.同時輔以學(xué)生一個健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現(xiàn),在課堂教學(xué)中適時進(jìn)行情感交流,拉進(jìn)了我和學(xué)生間的距離,學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科,老師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點和可愛之處!
但同時值得注意的一點是老師和學(xué)生不能走得太近,微笑不能太多。這樣才能使得學(xué)生敬畏老師。否則,學(xué)生就會不聽老師的話。布置的作業(yè)不做,該課前預(yù)習(xí)的也沒有管。一句話,老師應(yīng)嚴(yán)厲一些。
初中化學(xué)教學(xué)反思8
注重化學(xué)教學(xué)中的演示實驗化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),在幾乎每一個單元和許多的課題上都涉及到實驗。其實驗分老師做的演示實驗和學(xué)生與老師共同完成的分組實驗,及某些具有研究性的實驗。從實際情況可知,學(xué)生實驗畢竟是少,研究實驗也偏少,相對來說,演示實驗的數(shù)量就比較多了。
有些化學(xué)教師認(rèn)為:化學(xué)課本中的演示實驗可做可不做,主要以講解為主,我認(rèn)為不然,如果我們不讓學(xué)生自己動手做實驗的話,可以做一下演示實驗,因為演示實驗也可以讓學(xué)生多增加一下對實驗現(xiàn)象的印象,這樣有利于學(xué)生對實驗的總體理解。并且有許多的演示實驗并不會花費很多的時間或者精力,再說即使花費了些許時間也是值得的。
說到化學(xué)教學(xué),從事過化學(xué)這門學(xué)科教學(xué)的教師應(yīng)都知道,城市里學(xué)校的化學(xué)教育和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的化學(xué)教育存在著較大的差別:就學(xué)生這一塊來說,城市的學(xué)生的眼界要比農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生大的多,他們的知識面相對較廣;從老師這一方面來說,總體的水平相差不會很大。而從教學(xué)設(shè)備上來說,城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的水平差距就相差甚大了。就化學(xué)實驗室這一點就有著很明顯的差距,我們可以從中看出,農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實驗室比鄉(xiāng)村中學(xué)的簡陋許多,甚至,一些應(yīng)該具備的基本化學(xué)實驗器具或藥品都不齊全,儀器和藥品在數(shù)量、種類、質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市的中學(xué)。如何利用有限的條件做好同樣是一本化學(xué)教科書上的演示實驗就顯得尤為關(guān)鍵,而這一點要做好就得讓農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師多動下腦子了。
從教的這些日子里,就拿我自己的親身經(jīng)歷來說吧:在人教版九年級化學(xué)的第二個單元第一個課題中,有一實驗(檢測空氣中氧氣含量)中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器,在那個時候,無論我怎樣尋找,我翻遍了所有的裝橡皮塞的盒子,只找到了一個大的橡皮塞,可在檢查氣密性的時候,發(fā)現(xiàn)這個僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好,故無法使用。但是,難道實驗就不做的嗎?“不行”!我這樣告訴自己。得想辦法,于是我找來一只礦泉水瓶子下端切去,留下上面的似鐘罩的一大半,擰開蓋子,把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋,再做一些密封措施,一個簡單的“空氣中氧氣的含量測定”實驗儀器就做好了,后來在課堂教學(xué)上用這個自制的`實驗儀器做空氣中氧氣的含量測定實驗的時候,效果還蠻好的。
現(xiàn)在想想:是。∑鋵嵑芏鄸|西都在人的腦子里的,只要我們稍微多動動自己的腦子,其結(jié)果就會更加的完美!同樣的,農(nóng)村的孩子一樣的渴望知識,同樣渴望更好的掌握到更多的知識。我們做老師的,能做的就是把我們自己所知道的知識都教會給學(xué)生,同時利用好有限的時間和有限的條件及環(huán)境傳授給學(xué)生予無限的知識技能與做人的道理!相信學(xué)生的明天會更加美好!教育的明天會更好!
初中化學(xué)教學(xué)反思9
3月27--30日,山東省青年化學(xué)教師實驗教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動在我市第二十中學(xué)舉行。通過各地市嚴(yán)格選撥推薦,全省部分優(yōu)秀青年教師齊聚該校,各盡其能,各展風(fēng)采,為前去觀摩交流的各化學(xué)教師奉獻(xiàn)了一堂堂精彩的實驗優(yōu)質(zhì)課。本人于開賽第一天也趕去進(jìn)行了觀摩,由于時間倉促,聽了不同地市的五位教師的課堂教學(xué),感受還是非常深刻的。
眾所周知,各地學(xué)校都紛紛投入到課堂教學(xué)改革的大潮中,都做出了一些積極有效的舉措,但目前我認(rèn)為都注重學(xué)生的.自主發(fā)展,以及學(xué)生之間的合作探究。而我省教研室組織主辦的首屆實驗教學(xué)評選課則更注重了化學(xué)學(xué)科的特點,也體現(xiàn)了實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的突出的地位。今天我在以上已進(jìn)行過的展示課上看到了可喜的進(jìn)步主要由于有以下幾點:個教師教學(xué)理念基本步入正軌,改變了以往實驗教學(xué)示范、說教、灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)思想;幾位教師善于鉆研,勇于創(chuàng)新。在課題的選擇上不拘泥與教材,更重視學(xué)生探究體驗的嘗試;不是以課堂作為實施教學(xué)的主陣地,把展示的主要舞臺留給學(xué)生,更加注意培養(yǎng)師生的和諧關(guān)系等,當(dāng)然也有各方面做得有所欠缺的,總之課改的道路是艱辛和漫長的,需要隨時總結(jié)與反思感悟,創(chuàng)新與探索,每位教師要持之以恒,不斷再奮進(jìn)!
初中化學(xué)教學(xué)反思10
試卷講評是九年級化學(xué)復(fù)習(xí)階段課堂教學(xué)的重要組成部分。積極高效的化學(xué)試卷講評不僅能糾正學(xué)生平時化學(xué)學(xué)習(xí)中對某些知識點的錯誤認(rèn)識和理解,還能規(guī)范解題、熟練技巧、查漏補(bǔ)缺,同時也能發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。聽了馬老師期中考試試卷講評課,受益匪淺,以下是幾點體會:
一、統(tǒng)籌分析、充分準(zhǔn)備
1、化學(xué)試卷講評課應(yīng)有明確的目的性和針對性。
準(zhǔn)確把握學(xué)生在考試過程中暴露出來的知識、能力和思維等方面的缺陷;注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的共性問題,分析問題的原因,重點關(guān)注學(xué)生在哪些知識和能力上還不到位,找準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)狀與課程目標(biāo)之間的差距,講評時才能對癥下藥。
2、做好試卷的統(tǒng)計工作。
統(tǒng)計時應(yīng)做好以下幾個方面:試卷得分的統(tǒng)計,包括最高分、最低分、平均分及每題得分率;知識點分布及得分率的統(tǒng)計;學(xué)生錯誤類型的統(tǒng)計,包括基礎(chǔ)知識(如:基本概念不清楚、基本原理不理解、實驗技能不掌握、雙基識記不牢靠等)、能力因素(如:看不懂題目或?qū)忣}不清、不會分析問題或分析問題不到位、語言表達(dá)不準(zhǔn)確、計算能力差等)、解題技巧(如:答題不規(guī)范、卷面不整潔、化學(xué)術(shù)語不科學(xué)等)、臨場心理因素等。同時對學(xué)生答題中出現(xiàn)的錯誤率較高的問題、典型錯誤答案以及有創(chuàng)意的解法,做必要的記錄。
二、講究策略、精心設(shè)計
一節(jié)高效的化學(xué)試卷講評,除了教師課前深入分析試題內(nèi)容、全面把握學(xué)生的答題情況,還要講究一定的`教學(xué)策略,同時對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計。
1、試卷講評要有側(cè)重
試卷講評一般不側(cè)重于知識的系統(tǒng)性,而是強(qiáng)調(diào)其針對性。試卷講評不必也不能面面俱到,而應(yīng)重點解決一些比較突出的問題,給學(xué)生的答題指點迷津,同時深化試卷所考的內(nèi)容。有了課前詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的典型錯誤問題,應(yīng)對這些問題進(jìn)行“歸類”和“歸因”,以觸類旁通、舉一反三等形式有重點地進(jìn)行分析講解。試卷講評過程中對試卷內(nèi)容的分析也不能僅僅停留在知識點的講解上,更應(yīng)重視提高能力。注重引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分析錯誤的原因:是化學(xué)基本概念、原理不清,還是審題粗心大意;是化學(xué)術(shù)語書寫錯誤還是表達(dá)能力欠缺;是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張等等。教師評析時應(yīng)針對學(xué)生的具體實際,重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導(dǎo),突出對學(xué)生的審題能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力、知識遷移能力等的培養(yǎng)。
2、試卷講評要有拓展
初中化學(xué)各個章節(jié)中主要的知識點是相對穩(wěn)定的,而不同考試的試題卻不斷推陳出新,其主要原因是受考試層次、考試時間等因素的限制,試卷不可能涉及所學(xué)知識的全部,命題人往往通過變換題意、角度、題設(shè)條件和設(shè)問方式等,以點帶面來考查學(xué)生的知識和能力。顯然教師試卷講評時就錯論錯、就題論題做法是不可取的。教師應(yīng)站在更高的角度來審視試題,把題目的知識點向廣度和深度上加以延伸、拓展,盡可能地構(gòu)建知識間的廣泛聯(lián)系,從“點”出發(fā),把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。也可以把原題中涉及的知識點向多側(cè)面、廣角度進(jìn)行合理發(fā)散、變換,引發(fā)設(shè)題解題的積極性,()拓展學(xué)生思維的空間,培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性。
3、試卷講評要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育,是“目中有人”的教育;瘜W(xué)試卷講評課也應(yīng)體現(xiàn)這一核心理念。首先發(fā)給學(xué)生講評試卷,讓學(xué)生自己先獨立糾錯。對于經(jīng)組內(nèi)討論分析后仍存在疑惑亦或無法解決的共性問題,由組長整理后進(jìn)行匯報,教師統(tǒng)籌,然后精講點撥。
三、突出鞏固、注重反思
試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),多數(shù)也是教學(xué)中的難點和重點,通過教師的一次講評,學(xué)生不大可能完全掌握。因此,試卷講評以后,教師還要注意收集學(xué)生的反饋信息。講評課中,針對本節(jié)課中講評的重難點內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯點設(shè)計一定分量的變式訓(xùn)練題,在試卷講評后預(yù)留部分時間讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成,以期達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識、幫助學(xué)生及時消化講評內(nèi)容、固講評效果的目的。
同時引導(dǎo)學(xué)生做“題后小結(jié)”和“題后反思”(錯題集右側(cè)專門留白用于記錄)。反思主要包括:對錯題所涉及的知識點的反思,同一知識點還可以以何種形式呈現(xiàn)和考查,對比做過的同類試題和練習(xí),進(jìn)行小結(jié);對所用解題方法、解題技巧的反思,特別是一些重點試題是否還有其他解法?對于多種不同求解方法,那種方法更好?同類題型試題一般的解題思路是什么?所用解題方法中有無規(guī)律可循?通過這類反思,進(jìn)一步強(qiáng)化解題能力,提高解題效率;對錯誤原因的反思,是知識缺陷、能力不足還是非智力因素的影響(如答題方法、書寫規(guī)范、應(yīng)試心理調(diào)控、答題時間的合理安排等),及時整理,以提高明辨是非的能力。沒有反思,就沒有積淀、沒有升華;樂于反思、善于反思才能同化和深化對問題的理解,提高解題的效率。
總之,要上好化學(xué)試卷講評課,教師應(yīng)在以上三個方面多下功夫,讓學(xué)生在知識、能力、方法、情感等諸方面都得到訓(xùn)練和提高,獲得實實在在的發(fā)展。政治公開課教學(xué)反思范文體育課教學(xué)反思信息技術(shù)課教學(xué)反思
初中化學(xué)教學(xué)反思11
通過幾年的新課程教學(xué)實踐,對我的觸動非常深,可以說是脫胎換骨。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),獲得知識和技能的過程。學(xué)會進(jìn)行科學(xué)探究,聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程;谶@一理念,我在教學(xué)中,從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。
一、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者
在過去的教學(xué)行為中:老師教、學(xué)生學(xué);老師說、學(xué)生聽;老師問、學(xué)生答;以教為中心,以教師為主體,其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù),而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器,學(xué)生成為容器。而現(xiàn)在的課堂教學(xué),教師扮演的是綜合角色。也就是說,在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候,教師可以以不同的角色出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生遇到難題時,你就應(yīng)該深入淺出、循循善誘,是一個引導(dǎo)者;,因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上,鼓勵學(xué)生上臺講,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學(xué)生鬧笑話,其他學(xué)生會有反應(yīng),這時教師的首席地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓(xùn)斥,或打斷學(xué)生回答問題,而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定,用心進(jìn)行交流,然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生,嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展,應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話,與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,作學(xué)生的良師益友。
二、以實驗探究為主,多想辦法創(chuàng)新實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。在教學(xué)方法上,我拋棄原先那種教師講實驗,學(xué)生聽實驗,教師畫實驗學(xué)生背實驗的做法。對新教材的實驗認(rèn)真專研,調(diào)動學(xué)生的探究積極性,培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣。美國有這樣一句諺語:“告訴我,我會忘記,做給我看,我會記得,讓我親做,我才懂得!边@充分說明親自體驗在學(xué)習(xí)中是非常重要的。因此,在演示實驗中要改變原來的教師做,學(xué)生看的模式,而讓學(xué)生配合演示或直接由學(xué)生演示,同時提出有關(guān)問題讓學(xué)生真正參與進(jìn)來,使他們成為教育的主體,激發(fā)他們的主體意識,使他們成為獨立的、自主的、創(chuàng)造的主體。例如,在講授實驗室制取二氧化碳?xì)怏w時,所用的藥品是稀鹽酸和大理石,而學(xué)生根據(jù)前面內(nèi)容已經(jīng)知道碳酸鈉與稀硫酸也能反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳,這必然會使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生疑問:為什么實驗室制取二氧化碳?xì)怏w只用稀鹽酸和大理石,而不用稀硫酸和大理石或碳酸鈉呢?若教師直接介紹制取二氧化碳的藥品,這便不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。為此,我設(shè)計了如下的探索性實驗:先讓學(xué)生以小組為單位分別做大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)的實驗,引導(dǎo)他們觀察產(chǎn)生氣泡的快慢、多少,然后讓學(xué)生交流討論:實驗室制二氧化碳應(yīng)選擇什么藥品最好?這樣學(xué)生不僅掌握了實驗室制二氧化碳的藥品而且也明白了不用其它藥品的原因。這樣對激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有很大幫助。
三、轉(zhuǎn)變觀念,把課堂還給學(xué)生
在課堂上,我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想,把課堂還給學(xué)生。這樣的課堂充滿了活力,呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃的精神狀態(tài),思維活躍,情理交融,師生互動,興趣盎然。在新課程的課堂中學(xué)生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為,凡是學(xué)生能夠探索出來的,教師絕不替代,凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí);盡可能多給一點思考的時間,多給一點活動的空間,多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機(jī)會,讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心,多一點成功的體驗、自由和權(quán)利,可以獨立思考、自由表達(dá)。這些自由和權(quán)利大大地釋放了學(xué)生的個性和潛能,使學(xué)生的.主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮,學(xué)生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣。例如,在講常見的鹽這節(jié)課后,我給學(xué)生出了這樣一道題:你如何利用家中現(xiàn)有的條件來區(qū)分廚房中的食鹽和堿面(碳酸鈉)?讓同學(xué)們想辦法比一比誰的方法多。同學(xué)們討論的熱情簡直太高了,有的說加食醋看是否有氣泡,有的說嘗味道,有的說加水溶解看溫度變化,還有的說可以比較二者的去污能力。。。。。。聽著學(xué)生的回答和爭論,我心理由衷的高興。這樣的課堂就是學(xué)生的課堂,這樣的課堂就是全面發(fā)展學(xué)生的課堂。的確,教師要授之以漁,要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。這是由教師的教向?qū)W生的學(xué)的轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗。所以我深深地感到,教師應(yīng)該要想盡一切辦法,用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽光的一面無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的快樂,調(diào)動學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生個性和諧的發(fā)展。
總之,新課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念,我大膽參與課改,研究教法、學(xué)法,開放課堂,學(xué)生參與,師生互動,活躍課堂,認(rèn)真反思,不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平,為學(xué)生的發(fā)展提供了更大的空間,使自己由經(jīng)驗型的教書匠逐漸向?qū)<倚偷男陆處熯~進(jìn)!
初中化學(xué)教學(xué)反思12
新課標(biāo)指出教學(xué)要立足于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,從學(xué)生生活的原型出發(fā),激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生地去分析、探究事物及其科學(xué)規(guī)律。正是基于這樣的理念,筆者經(jīng)過認(rèn)真思考,決定從以下兩方面進(jìn)行設(shè)計《酸堿鹽》這一課。
一、在生活中充分挖掘探究素材
新課程教學(xué)可以通過各種教材來落實教學(xué)目標(biāo),也就是說教師用教材教,而不被教材束縛,去教教材,要拓寬教學(xué)思路,打破常規(guī),尋求身邊的教學(xué)資源。因此,在設(shè)計《生活中的酸堿鹽》一課時,我努力使課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活,把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進(jìn)課堂,大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。進(jìn)而拓展視野,創(chuàng)設(shè)“假鹽”這一生活情境,給學(xué)生營造鑒別物質(zhì)真?zhèn)蔚奶骄糠諊。在生活中學(xué),在學(xué)中學(xué)生親身體驗了鑒別物質(zhì)的一般方法,有助于他們進(jìn)一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質(zhì),樹立起學(xué)以致用的觀點。
二、在實驗中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主,學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)方式,積極引導(dǎo)學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識,獲得到發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)是這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此,在《生活中的酸堿鹽》一課中,我著眼于學(xué)生的“學(xué)”為設(shè)計中心,結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點,在課堂中讓學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)的過程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質(zhì)并除雜的實驗活動中,學(xué)生可以通過小組合作,共同交流和討論實驗方案,并在實驗中認(rèn)真觀察和記錄,得出自己的結(jié)論。在動手、動口、動腦的過程中學(xué)生體驗了探究的過程,增強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識,提高了實驗探究的能力,培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。
但是,由于我實踐新課程的時間較短,盡管在教學(xué)設(shè)計和實施上作了努力嘗試,并取得了一定的成效。但認(rèn)真反思自己的教學(xué),還存在以下的不足之處:一是教學(xué)關(guān)注“預(yù)設(shè)”還是“生成”的問題。由于教學(xué)課時緊、內(nèi)容豐富,在教學(xué)過程中更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成,即關(guān)注“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。而對于課堂中“生成”性的.目標(biāo)、內(nèi)容則挖掘不夠。二是如何有效處理學(xué)生活動與提高教學(xué)效益的問題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計和具體的教學(xué)實踐中,雖然已經(jīng)注意到引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動,發(fā)揮學(xué)生的主體性問題。但是,由于教學(xué)理念還沒有完全轉(zhuǎn)化,還未能完全適應(yīng)新課改的要求,因此在學(xué)生活動的設(shè)計上,過于關(guān)注活動的頻度,而沒有充分關(guān)注學(xué)生活動的效度問題,從而影響了課堂教學(xué)效益的提高。
通過本節(jié)課的研討,我深感認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念,把握新課程改革背景下的教學(xué)要求,把課堂教學(xué)融入到生活中,在生活中體驗探究,這樣的化學(xué)教學(xué)才會更有價值和魅力。
初中化學(xué)教學(xué)反思13
1、學(xué)生問題意識薄弱,不能提出問題或不善于提出問題。傳統(tǒng)地教學(xué)模式使學(xué)生長期處于被動接受知識的地位,造成學(xué)生不善于思考,思維惰性大,問題意識沒有表現(xiàn)出來,處于潛在狀態(tài),不能讓教師在課堂內(nèi)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)習(xí)化學(xué)在缺乏問題的探討時,就會使得教師的教學(xué)處于盲目性和無針對性,收效不大。
2、現(xiàn)在的課程新教材表面上看越來越簡單,學(xué)生拿到課本自己都能看懂。而實際中考的難度并沒有降低,反而有加大難度的趨勢。眾所周知,我國目前的教育體系仍然圍繞著中考、高考的指揮棒轉(zhuǎn),進(jìn)入什么樣的高一級學(xué)校還是分?jǐn)?shù)說了算。如果完全按照課本講課,無異于在誤人子弟!所以我們常常將老教材的部分內(nèi)容摻入進(jìn)來,費時又費神,學(xué)生又不理解,認(rèn)為是在加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),造成學(xué)生跟教師之間難以達(dá)成共識,與事無補(bǔ)教學(xué)很難順利進(jìn)行,影響教學(xué)效果。
3、新教材對教師的要求很高,要求教師懂得很多方面的知識,例如,環(huán)保治污方面、工業(yè)制造加工方面、冶鐵煉鋼方面、人體生長發(fā)育方面、營養(yǎng)學(xué)方面、化學(xué)物理新領(lǐng)域方面等等,我們常常感到自身僅有的知識已經(jīng)陳舊、老化,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。許多時候我們的教學(xué)在不知不覺中受到了老教材、傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛和牽制,對學(xué)生的學(xué)習(xí)難以起到“導(dǎo)航”作用。
總之,教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)的總結(jié),它不但能豐富自己影響別人,而且能推動教育教學(xué)教研蓬勃發(fā)展。教學(xué)反思好途多。
初中化學(xué)教師教學(xué)反思3
課堂教學(xué)中的`情感交流初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中一直提到要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感,要在學(xué)科教學(xué)中適時滲透情感目標(biāo)。我一貫認(rèn)為并不是只有班主任才有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行德育工作,每一位老師都應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的情感交流,特別是對后進(jìn)生的關(guān)愛。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)教育,從他們身邊的事說起,從他們所見所聞?wù)f起,不和他們說空話、講大道理,而是讓他們切實感受到學(xué)校對他們個人的重要,力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識的同時輔以學(xué)生一個健康的心理和積極向上的態(tài)度。
我發(fā)現(xiàn),在課堂教學(xué)中適時進(jìn)行情感交流,拉進(jìn)了我和學(xué)生間的距離,學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科,老師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點和可愛之處!但同時值得注意的一點是老師和學(xué)生不能走得太近,微笑不能太多。這樣才能使得學(xué)生敬畏老師。否則,學(xué)生就會不聽老師的話。布置的作業(yè)不做,該課前預(yù)習(xí)的也沒有管。一句話,老師應(yīng)嚴(yán)厲一些。
初中化學(xué)教學(xué)反思14
1、從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā),理論聯(lián)系實際,盡可能多的'利用實驗和生活生產(chǎn),以及社會資源,抓住知識重點,又多和社會實際聯(lián)系,開發(fā)一些課程資源,促進(jìn)和豐富教學(xué),也吸引學(xué)生的眼球和腦子。
2、是課堂中注重探究教學(xué)法,要研究探究的步驟措施方法和注意事項,注重引導(dǎo)和點撥,要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,教師必須研究探究方法。注重過程和方法,注重經(jīng)歷,多啟發(fā)引導(dǎo)。
3、是搞好知識的總結(jié)和整合,使知識系統(tǒng)化條理化,當(dāng)堂練習(xí)和檢測,做到堂堂清,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。精講精練,語言要精煉嚴(yán)謹(jǐn)。
初中化學(xué)教學(xué)反思15
當(dāng)前,課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。課堂教學(xué)改革就其總體而言,在朝著新課程的理念和方向扎實推進(jìn),并取得實質(zhì)性的進(jìn)展,但是由于對新課程理念理解、領(lǐng)會不到位以及由于實施者缺乏必要的經(jīng)驗和能力,課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象,可以說,提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。通過上次專家講座的交流與這幾天對BDS課程的學(xué)習(xí)、讓我明白知識需要積累,經(jīng)驗需要總結(jié),技巧需要鍛煉,學(xué)習(xí)+反思=提高。
通過此次對課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí),結(jié)合自己教學(xué)上反思,如何提高課堂教學(xué)的有效性,特反思如下:
一、以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動。
教學(xué)目標(biāo)的確定明確了 “為什么”教和學(xué)的問題,教學(xué)活動設(shè)計著重解決“學(xué)什么”和“如何學(xué)“的問題。教學(xué)活動設(shè)計是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的過程和條件。
從一定意義上說,要搞好學(xué)科教學(xué)要完成兩個轉(zhuǎn)化:一是將各種教學(xué)資源(主要是課標(biāo)和教材內(nèi)容)整合、轉(zhuǎn)化為合理的學(xué)科知識邏輯,即教師要教什么、學(xué)生要學(xué)什么。 二是將學(xué)科知識邏輯轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識邏輯,即教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)。
1、按照學(xué)科知識邏輯構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容主線。
化學(xué)教科書中的不少內(nèi)容是按學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建內(nèi)容體系的,如身邊的化學(xué)物質(zhì)“氧氣”的學(xué)習(xí),是按照“物理性質(zhì)—化學(xué)性質(zhì)—實驗室制法”這一線索組織起來的,它遵循的是化學(xué)知識內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織方面,也常常以學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯為主要線索來組織教學(xué)內(nèi)容,這種方式比較適合初中階段元素化合物知識和化學(xué)概念等教學(xué)內(nèi)容的組織。
2、以學(xué)生體驗探究活動構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容主線。
以科學(xué)探究的構(gòu)成要素為框架,以促進(jìn)學(xué)生感受和體驗探究活動的基本過程為主要線索,也是組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一種形式。例如在學(xué)習(xí)“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)”時,可按照“提出問題(酸和堿之間會發(fā)生反應(yīng)嗎),做出假設(shè)”—收集證據(jù)(設(shè)計實驗證明氫氧化鈉和鹽酸能否反應(yīng))—得出結(jié)論(酸和堿之間發(fā)生了什么反應(yīng))—拓展應(yīng)用(酸和堿反應(yīng)在實際中有什么應(yīng)用)的這一線索組織教學(xué)內(nèi)容,這有利于在教師指導(dǎo)下,學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗,結(jié)合新的現(xiàn)象事實, 感悟知識的形成過程,同時也體驗了探究過程。
3、以社會生活實際中的問題為主線組織教學(xué)內(nèi)容。
以學(xué)生熟悉的生活中的化學(xué)問題或社會生產(chǎn)實際的問題等為線索組織教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從身邊的化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象入手學(xué)習(xí)化學(xué)知識,并運用化學(xué)知識分析和解決社會生活中的有關(guān)問題,使學(xué)生切身體會化學(xué)學(xué)習(xí)的重要價值。
需要指出的是,化學(xué)教學(xué)要盡可能借助實驗提供生動直觀的材料,以幫助學(xué)生更好地理解概念本質(zhì)。在教學(xué)設(shè)計時,要考慮化學(xué)實驗可用于某一教學(xué)過程的不同教學(xué)階段,以充分發(fā)揮實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不同作用。如:利用實驗創(chuàng)設(shè)情景,制造認(rèn)知沖突,引發(fā)新的思考;利用實驗呈現(xiàn)宏觀現(xiàn)象,增進(jìn)學(xué)生對微觀本質(zhì)的理解;利用實驗揭示事物本質(zhì),澄清學(xué)生的模糊或錯誤認(rèn)識等。
二、優(yōu)化教學(xué)手段,拓展學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間。
1、自制直觀教具,拓展學(xué)習(xí)空間。
教具的使用是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要的`輔助手段,是拓展學(xué)生主動學(xué)習(xí)空間的主要手段。因此,教師必須樹立為學(xué)生服務(wù)的思想,不厭其煩,積極主動地設(shè)計和精心準(zhǔn)備,以收到事半功倍的教學(xué)效果。在使用教具時,教師要根據(jù)課堂教學(xué)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求恰當(dāng)?shù)赜枰猿鍪,努力做到適時、適度、適當(dāng)。
2、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。
隨著時代的發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)也與我們的課堂教學(xué)有機(jī)地融為一體。多媒體課件的演示,以其色彩絢麗、直觀形象的特點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使一些抽象的的內(nèi)容變得容易理解和掌握。
三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程,使知識與能力同步發(fā)展。
1、放開兩手,鼓勵質(zhì)疑,促使學(xué)生主動探索。
提出一個問題比解決一個問題更為重要。提出新的問題需要創(chuàng)造性和想象力,教師創(chuàng)設(shè)問題情境所隱含的“問題”,應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn),自己去提出,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題貼近他們的思維實際,更能引起他們的探究。
2、全體參與,讓每個學(xué)生都體驗成功的樂趣。
在讓學(xué)生理解算理、掌握算法時,教師要注意指導(dǎo)學(xué)生做到三個結(jié)合:動手與動腦相結(jié)合;理解算理和掌握算法相結(jié)合;獨立操作與小組合作操作、小組討論互相啟發(fā)相結(jié)合,使學(xué)生在教學(xué)活動中獲取知識,又培養(yǎng)了能力,還進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。
四、化學(xué)與生活實際要緊密結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物。從生活進(jìn)入化學(xué),從化學(xué)走進(jìn)社會。
在化學(xué)教學(xué)中,我們就應(yīng)該盡量使問題更實際,更貼近生活,讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。 在教學(xué)過程中,時刻注意把化學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來,讓化學(xué)在孩子的眼里,變成看得到,摸得著,用得上的學(xué)科,從而使學(xué)生從抽象的化學(xué)概念和微觀中解脫出來。因此在教學(xué)中就盡量縮短課堂與實際生活的距離,創(chuàng)設(shè)一些生活情境,讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí),讓他們覺得化學(xué)這門學(xué)科并不抽象難于理解,相反它就存在我們的周圍,在我們的生活中。
五、讓學(xué)生互補(bǔ)互促,共同提高。
在化學(xué)學(xué)課堂教學(xué)中,開展小組合作學(xué)習(xí),在小組內(nèi)要強(qiáng)調(diào)合作、組外強(qiáng)調(diào)競爭,以滿足學(xué)生的好勝心理;充分調(diào)動學(xué)生們的積極性,擴(kuò)大學(xué)生的參與機(jī)會;培養(yǎng)學(xué)生在小組活動中敢說、敢想的心理,在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語表達(dá)能力和創(chuàng)造能力;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。 通過小組合作學(xué)習(xí)和交流,還能使認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生取長補(bǔ)短、互相幫助、共同進(jìn)步,達(dá)到人人教我,我教人人的目的。
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