《影子》教學反思（經(jīng)典15篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的《影子》教學反思，希望對大家有所幫助。
《影子》教學反思1
這一學期來，我發(fā)現(xiàn)我們班學生變了，課堂上的表現(xiàn)不再像一年級的時候那樣活躍，那樣積極、主動了，取而代之的'經(jīng)常是死氣沉沉，師生彼此都覺得無趣。我也覺得很累，常有一種“老牛拖破車”的感覺。為此，我非�？鄲�，一有空就在思考這個問題：“原因在哪里？他們對那些星星月亮之類的小獎品已不那么感興趣，對開火車、找朋友等常見的形式也已習以為常了，我該怎么辦才能把他們的熱情再調(diào)動起來呢？”
我決定對自己的教學行為進行大幅度的改革。今天，學習《我的影子》一課的生字時，我先請學習小組討論幾分鐘，看大家有什么好辦法記住它們，然后請一個小組的同學上臺當小老師，教會同學們記住生字。你聽聽他們的講解：公主的“主”頭上的點就像公主頭上戴的頭飾，下面的“王”字表示她是皇帝的女兒，很大。“揮”將軍經(jīng)常這樣跟人揮手，所以“揮”是“扌”加“軍”。“蹦”一群小朋友要去爬山，大家高興得蹦起來。“矮”我知道一個小女生長得像禾苗一樣高，就是矮。另一個學生半蹲著腳把自己扮成一個小矮人說：我知道像這樣個子很小很小的人就是矮……
教室里不時發(fā)出陣陣熱烈的掌聲，我也不由自主地發(fā)出贊許的微笑，并及時作出鼓勵性評價：“你的想像力真豐富�！薄斑@辦法妙極了�！敝螅矣稚宰飨驴偨Y：“剛才，我們從這些同學身上學到哪些記住生字的好辦法？”大家通過交流，總結出如發(fā)揮想像猜字義、加動作表演、爬文字長城等方法。一節(jié)課下來，我做的事不多，孩子們卻學得更好。
經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課成功之處在于：真正放手讓學生做學習的'主人。前段時間，我潛意識里總擔心放手讓學生自學，而不經(jīng)過強化訓練，學生能學得好，記得牢嗎？有了這種顧慮，自己又在不知不覺中走回到傳統(tǒng)教學模式的框框之中，學生字讓學生一遍一遍地讀，又一遍一遍地寫。這種毫無挑戰(zhàn)性又毫無趣味可言的重復訓練，學生能不厭從頭倦嗎？
現(xiàn)在，他們成了自己學習的主人，不僅可以先擇自己喜歡的方式學習生字，自己的聰明才智也得到了展示，滿足了學習的需求。在這樣的語文實踐中，學生學到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，想像力也有了發(fā)展，又在活動中學會了合作與交流，一舉多得，何樂而不為呢？
《影子》教學反思2
教學《影子》這一課時，我在想，“為什么影子就是小黑狗”是很容易回答的問題，答案就在這句話的前半句中──“影子在前，影子在后，影子常常跟著我”，因為影子常和人伴隨左右，才像一只小黑狗的�？蓪W生為什么發(fā)現(xiàn)不了呢?雖然我作了許多努力，學生還是講一些不是很本質(zhì)的理解，如“影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗”，“因為影子的形狀像小黑狗”等，以致于我動用很多方法去講析這一句子的意思，教學似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。
我覺得，造成這種狀況的最主要原因是學生的閱讀理解還缺少一個基礎，這個基礎不是“狗”，而是“影子”。對狗，孩子們是有足夠的經(jīng)驗的。孩子們輕松地說出：小狗經(jīng)常跟著我，我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對影子，孩子們雖然也有一些經(jīng)驗，但不多，而且零碎，這些經(jīng)驗還不足以形成影子和人(或者物體)形影不離的概念。所以，在閱讀感悟的過程中，孩子們不能順利進行遷移，把影子和狗因為與人形影不離而聯(lián)系起來。
如果孩子對影子的經(jīng)驗很豐富，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息，使得他們熟悉影子與物體之間的關系，那么……
我的教學思路逐步形成，并進行了有效地實踐。
我首先安排了一個活動，讓學生在室外玩“影子”。我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對“影子”的發(fā)現(xiàn)多。學生有的獨自在研究，有的幾個一起在跑來跑去，有的在玩“踩影子”游戲。操場上，我和學生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導學生大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn)�？赡苁翘俸蛯W生一塊活動的有緣故，我一次次感受到學生帶來的活力和欣喜。
隨后，我讓學生席地而坐，交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言：
生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。
生2：我發(fā)現(xiàn)，當太陽在我前面時，影子在我后面;我轉個身，太陽在我后面時，影子就在我前面了。
生3：太陽在我左面的時候，影子在我右面;太陽在我右面時，影子就在我的左面了。
生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短，當我蹲下時，影子就變短了，當我踮起腳時，影子會有點變長。
生5：我彎腰時，影子也可以變短的。
生6：(側身對太陽)我這樣站時，影子會變細。
生7：我躲在大樹后面時，我的影子不見了!
生8：我跑到老師的后面時，我的影子也不見了，被老師的影子蓋住了。
生9：當我和XX在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩。
生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎?(邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子)，你們看墻上，我的影子站著呢!
我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時間，孩子們的潛力是不可估量的`。
有了這樣的鋪墊，我再組織學生學習課文。我讓學生自讀課文后交流閱讀體會，以下是一個片段教學實錄：
師：讀了這篇課文，你讀懂了什么?有什么想說的嗎?
生1：我知道了影子在前，影子在后，是因為我們?nèi)嗽趧印?/p>
師：怎么動?
生1：有時面對著太陽，有時背對著太陽。
生2：我讀懂了影子就像一條小黑狗，因為影子是黑的。
生3：我家的小狗經(jīng)常要跟著我，趕它也不肯走，影子也是經(jīng)常跟著我，我走到哪里，它也到哪里。
生4：我知道影子為什么是黑的，因為太陽照在我們身上，光被擋牢了，后面就有影子了。
我發(fā)現(xiàn)我的學生理解“影子就像一條小黑狗”竟是那么輕松，那么順理成章，一點都無須教師引導。閱讀感悟過程那么簡潔，又是那么深刻!
不用說，原因在于我的學生先玩了影子游戲，擁有了關于影子的較為全面的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗促進了孩子的閱讀理解。這一探索實踐過程使我對“生活經(jīng)驗”有了新的看法。
《影子》教學反思3
教學目標
知識目標：
畫出自己的影子，觀察影子。
觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻。
探究目標：
認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。
知道太陽的運動與影子變化的關系。
情感態(tài)度與價值觀：
體會到宇宙萬物之間存在著密切的聯(lián)系。
建立起對宇宙探究的興趣。
教學重點難點：
觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻。
教具準備：溫度計、尺、測量器、記錄表。
教學過程
創(chuàng)設情景，激趣導入：
1、談話導入：同學們，我們在有太陽的時候都能看到自己及別的物體的影子，細心的同學可能會發(fā)現(xiàn)影子在一天中的情況會與時間的變化而變化，本節(jié)課我們共同觀察影子的變化。
2.師引導學生分組到操場畫影子。
a、 出發(fā)之前，告訴學生將干什么。
b、 發(fā)給學生每人一支粉筆，和學生一起到操場上畫影子。 c、 畫影子的`同時把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。 d、記住自己站的姿勢。
e、 讓學生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向。現(xiàn)場的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下基礎。
問題解決策略：
1、觀察影子的變化
組織學生圍坐一圈，老師參與其中。師引導學生觀察影子在不同時刻的變化。交流討論：
�。�1） 有什么發(fā)現(xiàn)？說明什么？
�。�2） 這些發(fā)現(xiàn)和你剛才猜想的一樣嗎？
�。�3） 再過一段時間，這些影子又會有什么變化？
2、觀測一天中太陽在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。 a、猜想：到了下午，這些影子又會怎樣呢？
b、觀察并交流討論
3、填寫觀測記錄：
�。�1） 記錄一天中整點時刻的日影儀上的影子。
（2） 觀察記錄一天中整點時刻太陽在天空中的位置。（可以采用選參照物觀察畫圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后
側立在面前看太陽，把太陽所在的圓記錄下來，最后拓印在紙上，就是一天中太陽在天空中的位置圖）
拓展延伸：
如果我們在野外迷了路，除指南針外，還有那些方法可以幫助我們辨別方向？
師引導學生談收獲
通過今天的學習，談談你的收獲。在一天中，影子的長短與溫度的高低變化而變化。溫度越高，影子越短。溫度越低，影子越長。正午時刻影子與物體重合。在一天中，影子的位置與太陽的位置相反。早晨，太陽在東方，影子在西方。傍晚，太陽在西方，影子在東方。 教學反思：
太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。本課的教學是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化，認識到太陽的運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。
在這節(jié)課的教學過程中，首先，師談話導入，引起學生對日常生活的聯(lián)想，激起學生學習的興趣。 在學生的思維轉移到課堂的同時，我利用畫影子這一活動目的是要讓學生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學生在畫的過程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發(fā)現(xiàn)。
觀察并交流討論影子的變化是一個很重要的問題策略環(huán)節(jié)，對于科學發(fā)現(xiàn)，科學概括往往是非常起作用的，往往指明著科學探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學生作出猜想后，無需教師布置任務，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。學生通過再次觀察，有了更深一步的發(fā)現(xiàn)。
《影子》教學反思4
本節(jié)課為《我的影子》教學第二課時，重點是讓學生在讀中理解課文，感悟語言文字的趣味性，學會用重點詞語造句以積累，豐富學生的語言表達。同時，進一步激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生對周圍現(xiàn)象有興趣地觀察，有意識的探究，鼓勵學生多實踐和收集有關資料。教學完后，我自己覺得學生的各方面能力有了明顯的提高。
一、圍繞中心主題，課前激發(fā)學生的興趣。
本單元主題為“好奇”關于學生的“好奇”，我相信是真如“十萬個為什么”。他們還小，對很多東西，很多現(xiàn)象都有強烈的好奇心，想探究竟。就會很自覺地去查找一些相關的資料，以獲得答案。此時和他們有著相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞。于是，我利用“課前五分鐘”的慣例，讓學生把查到的知識或主題有關的短文帶到臺上，給大家讀一讀，既符合了教學主題，又滿足了他們的表現(xiàn)欲，使他們的收集選材能力和傾聽能力得到發(fā)展，又鍛煉了學生的膽量。
二、以學生為主體，充分感悟語言文字。
低年級閱讀教學應以學生朗讀感受為主，為此，我在讀的.方面特別注意：
1.讓學生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學生讀之前都提出要求。
2.尊重學生的獨特感受和個性選擇，我讓學生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽，并說說為什么？
3.把評價主權還給學生，在學生讀后，大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足，并且說話較有禮貌，如“有個小意見”“如果再大聲一些就更棒了”等等。
4.關注學生的發(fā)展。每個班級都存在著差異性，在課堂上，我特別“偏心”那些學困生，用鼓勵形式讓他們大膽嘗試一些朗讀，體驗成功，對點滴進步的學生及時肯定，并提出更高一層次的要求，幫助他們逐漸上進。
5.朗讀形式多樣化，如讀喜歡的段落，小組讀，帶著感情自讀等。
在充分朗讀后，學生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了堅實的基礎。學生能在具體語言環(huán)境中學習重點詞句“也”“越來越”“一會兒……一會兒……一會兒……”體驗影子的變化，并把他拓展到其他語言表達中，豐富了學生的語言積累。
三、適當擴展，鼓勵實踐觀察。
語言是實踐性很強的學科，而生活是語文實踐的大舞臺。本文中影子的現(xiàn)象在日常生活中到處有，我鼓勵學生讓爸爸有空帶自己出去實際觀察影子在路燈下的變化。這樣，讓學生體驗，讓學生用充滿活力的特征伴隨他們的認識過程，對影子現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，勤于思考，勤于觀察。為滿足學生更大的好奇心，我結合“語文天地”中的讀一讀《我想知道》一題，讓學生說一說想知道什么，并且布置觀察風吹紅旗的現(xiàn)象，試著寫寫。這就激發(fā)了學生的想像，寫出自己對周圍事物的認識和感想，讓“好奇”迸發(fā)創(chuàng)新的火花。
一節(jié)課結束了，學生的好奇心還沒冷卻下來，而是帶著更濃的探索“新事物”進入課外的書籍海洋，特別是《十萬個為什么》。
當然，這節(jié)課也存在一些不足。如，在理解影子和光線的關系時，我本意讓學生用模擬實物來自主探索。
�。▽嶒灧椒ǎ核娜艘唤M，左右兩位同學手執(zhí)手電筒不動當作路燈，其他兩位同學用短的鉛筆在光線下移動，可當作人在走，共同觀察影子的變化情況。）可是，由于外面陽光強烈，影響了實驗的進行，不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動手試驗一下，就會預料到這個不足的地方。針對如此，課堂上我進行了二度設計，讓學生實際去觀察。（最后環(huán)節(jié)）再有就是一個欠細致的指導造句“一會兒……一會兒……一會兒……”這個詞句，學生說的句子大多表示連續(xù)性的一些事情，不夠確切。如“我一會兒寫字，一會兒讀書，一會兒玩。”于是，我直接引導他們“這樣做對嗎？說說天上的云的變化，象什么，你能用這三個“一會兒”來說說嗎？下課時，你都做了什么事情，誰也能用這三個“一會兒”來說說？”經(jīng)過仔細的反復思考。我覺得指導方法不夠細，應先讓學生說說大概時間內(nèi)做了什么事情，再來用這個詞匯說說，可能會更好。
《影子》教學反思5
《影子》是一首簡潔生動的兒歌。歌詞瑯瑯上口，童趣十足，同時還融合了關于“影子”的常識。特別是歌中用“小黑狗”與“好朋友”來寫影子與人之間“形影不離”的關系，使知識更貼近于學生的生活。通過看幻燈或課件，學生很難體會到其中真正的樂趣。何不讓學生到操場上去親自體驗一番，讓他們在玩中學，學中玩，輕輕松松地學到知識？
于是，我選擇了一個晴朗的日子，把課堂放在操場上，與孩子們一起做與“影子”有關的游戲。
游戲１：“找影子”
“小朋友，我們在操場上找一找你自己和別人的影子，好嗎？”話音剛落，孩子們便在操場上四散，不停地追呀，找呀。不一會兒，孩子們就跑向我，爭著說：
“老師，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里？”
“老師，為什么我轉來轉去，影子都在這一邊？”
“老師，怎么每個人都有影子？”
“老師，影子怎么都是黑色的？你看，我的衣服是紅的，安妮的衣服是白色的，還有別的同學的`衣服，顏色都不一樣，可影子都變黑了�！�
……孩子們嘰嘰喳喳地向我說個不停。
師：對呀，人人都有影子，影子都是黑的，課文里說它是什么？
生：一條小黑狗……
師：小朋友，讓我們一起背對太陽，來說一說：影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
游戲２：“甩掉影子”
師：小朋友，咱們來比一比誰最聰明，有辦法甩掉這條小黑狗。
孩子們又向操場跑開了。沒過多久，就有孩子跑到我這邊。
“老師，我跑，影子也跑。我走，影子也走。我站著不動，影子也不動。這是怎么回事呢？”
“老師，我怎么也甩不掉影子，這個操場我都跑了好幾圈了。”
話沒講完，只見一群孩子從圍墻邊跑來，興奮地喊到：“老師，我找到辦法了！老師，我找到辦法了！”“只要站在圍墻邊，影子就沒有了�！焙⒆觽儬幭瓤趾蟮卣f道。聽他們一說，其他孩子紛紛跑向圍墻邊，不停地喊道：“我甩掉影子嘍！我甩掉影子嘍！”一張張興奮的小臉樂開了花。
“可是一出來，影子又出現(xiàn)了�！币粋�孩子從圍墻邊走出來說道。
師：是呀，只要在陽光下，影子就會在我們的身旁。它多像我們的--
生：好朋友……
師：讓我們一起來說一說：影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。
游戲３：“踩影子”
“小朋友，只要在陽光下，影子就出現(xiàn)在大家的身旁。咱們來玩一玩用腳踩踩自己的影子和別人的影子，比一比哪個同學最能干。”
一下子，同學們在操場上你追我趕的，追逐聲，嬉笑聲，奔跑聲，充滿了整個操場。
“咦！怎么自己的兩只腳一起踩，踩不到自己的頭？”
“我踩到你的影子了，別動，別動，你一動就沒有了�！�
“喂，大家快來，影子跑到墻上去了�！�
……
課后，我跟孩子們說：“小朋友，這堂課大家玩得都很開心，也學到了很多知識。你們提出了很多問題，想不想知道其中的答案？那就趕緊去看注音讀物《十萬個為什么》吧！”
《影子》教學反思6
一堂課，除了教學生如何學習，還要讓他們學會如何做人，這篇童話故事情節(jié)淺顯易懂，主題鮮明易悟，在最后一環(huán)節(jié)中，讓學生根據(jù)所學內(nèi)容暢所欲言，從人物形象中感受關愛，從情節(jié)中感受愛的真諦。通過讓孩子說真話，表真情，將他們的思維、靈感都調(diào)動了起來，從而使課題內(nèi)容更升華，讓語文課的含義更豐富。
在教學中還有做的不足的地方，如對學生的情感關注不夠，駕馭課堂的.能力不夠等問題，在今后的教學我還將不斷進行課堂教學的探索和實踐，將此次教學中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進的起點，不斷提高自己的教學水平。
《影子》教學反思7
教學中，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導學生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學生朗讀的技巧、方法，而且采用各種形式的讀激發(fā)學生的朗讀興趣。尤其是學生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學生對老師及同學的朗讀評價。基本上每個同學都能讀正確、讀流利。第二步，引導學生質(zhì)疑朗讀，也就是理解課文內(nèi)容的同時，能有感情地朗讀。
在課堂中，教師創(chuàng)設一定的情境、氛圍，學生經(jīng)歷的不同的情感體驗產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教，更容易激發(fā)學生的情感，更容易表達相應的'感情。抓住學生回答問題中的情感切入點，適時朗讀，也比硬是要學生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來讀，具體、豐富、形象得多。
教學中，注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，既調(diào)動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。
《影子》教學反思8
《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。
課前，我?guī)∨笥训讲賵錾先ネ嬗白拥挠螒�，大家很高興。我讓小朋友們邊玩邊轉方向。（通過游戲激發(fā)孩子們對影子的親切感，為學習課文奠定感情基礎。）
我故意指著黑影問：“這是什么呀？”
孩子們（迫不及待、七嘴八舌）：這是影子；這是影子……
我：那你們知道為什么會有影子嗎？
孩子們根據(jù)以往的生活經(jīng)驗各抒己見，也能說出些關于影子的大概來。
我：你們喜歡影子嗎？為什么？
生1：喜歡，因為影子很可愛。生2：喜歡，因為影子很活潑。生3：喜歡，因為影子很調(diào)皮。生4：我很喜歡影子，因為影子常常跟著我，就像一條小黑狗。生5：喜歡，因為影子是我的好朋友。（顯然，生4、生5課前作了充分的預習，能用文中的句子來回答。但是句子雖然生動，對于孩子來說，還是有點抽象，理解起來有一定難度。）
我：大家都很喜歡影子，有些小朋友還跟影子成了好朋友，真讓人羨慕。
我：看來影子真的'很調(diào)皮，你的影子朋友為什么走在你的前（后、左、右）邊？
孩子們都被這個問題難倒了。很多小朋友躍躍欲試地想說，但都不能把問題解釋清楚。
“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念。在孩子們的求知欲和好奇心被充分調(diào)動的關鍵時刻，
我再一次讓他們做踩影子的游戲。把課文內(nèi)容化抽象為直觀，讓孩子們邊玩邊觀察、思考，邊玩邊理解課文內(nèi)容。
學生是教學的主體，課堂是教學的主陣地，作為教師，應該尋找一切有利的條件、設施，在課堂教學中給學生創(chuàng)造自由探究的氛圍，讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。讓學生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
《影子》教學反思9
剛入學三個月到的一年級小朋友，對朗讀抱有極大的興趣。從老師的范讀中，他們能強烈地感受到朗讀課文的美�！袄蠋熣鎱柡Γx得這么好……”我是從他們給我的熱烈的掌聲中感知的�？墒牵麄冏约鹤x卻不那么令人滿意，這是因為他們分不清詞與詞之間的停頓、輕重、緩慢。于是，就需要老師恰如其分地給予指導，引導他們通過聲音表達自己喜愛，悲傷、高興、感激、同情等各種各樣的感情�？墒牵鈶{說教，難以達到最佳的朗讀效果。怎樣才能達到最佳的朗讀效果呢？
今天，我在設計教案時，就以朗讀作為理解全文的主線。
第一步，引導學生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學生朗讀的技巧、方法（讀出常常跟小黑狗的重音），而且采用各種形式的讀激發(fā)學生的朗讀興趣。尤其是學生跟老師的`挑戰(zhàn)讀，再加上學生對老師及同學的朗讀評價�；旧厦總�同學都能讀正確、讀流利。
第二步，引導學生質(zhì)疑朗讀，實際上是理解課文內(nèi)容的同時，能有感情地朗讀。此處的教學，我覺得自己朗讀指導不到位，只為朗讀而朗讀，學生沒有真正地領悟感情，而且沒有把自己領悟的感情通過聲音表達出來。尤其在幾個學生講到自己養(yǎng)過小狗，小狗常常陪著她，圍著她轉時……我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時，我應該要求學生就把這種感情讀出來，而我卻沒有讓學生讀，讓學生領悟的這種感情白白地浪費掉了，只在紙上讀兵，沒有進行實踐。而如果此時多讓學生試著讀，且讓學生評價是否讀出了喜愛的感情，我相信，每個學生將會有不同的但同樣都是精彩的朗讀效果。所以，在課堂中，教師創(chuàng)設一定的情境、氛圍，學生經(jīng)歷的不同的情感體驗產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教，更容易激發(fā)學生的情感，更容易表達相應的感情。還有，抓住學生回答問題中的情感切入點，適時朗讀，也比硬是要學生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來讀，也具體、豐富、形象得多。如，幾個學生講到小狗在我放學后在家門口等“我”，高興地舔“我”。此時，老師就應該讓學生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情具體化，不就是喜愛之情嗎？
綜上所述，我自己覺得低年級的朗讀指導應到位、應靈活，更應符合低年級小朋友的年齡，思維特點，感情地朗讀效果才會更佳。
《影子》教學反思10
《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話，由于這篇童話篇幅較長，當時考慮課堂的時間有限，全文的朗讀是不可能了，所以在課堂教學中重視片斷的朗讀，分角色讀、個人讀、集體讀，在讀中品，在品中讀，通過朗讀及品味語言，走進盲孩子的內(nèi)心世界。
一堂課下來，盡管基本按照自己預設的教學思路上下來了，但在學生從文中找表達盲孩子心聲的三個句子時，出現(xiàn)了許多找到其它句子的情況。浪費了好多課堂教學時間。我本以為有了對“心聲”的解釋和提示，學生應該是沒問題的，但還是出現(xiàn)了這樣的情況，這不得不讓我對自己的教學設計重新進行反思�！靶穆暋边@個詞我對學生作出的解釋是：所說的，所想的和心里所希望的。這樣的提示實際上還是很寬泛的，尤其是“所想”，不一定是要說出來的，文中除了這三處之外，有些內(nèi)容也是所說所想的。如：“它不只是我的影子，它還是我的朋友�！�，“盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖。”這兩句話也是所說和所想，但只是因為我上課時已經(jīng)設計好的要按照這三次心聲來引出后面的`三次應和，所以我必須要讓學生找到我預設的這三句，才能順利完成我的教學任務。課后我想，這樣的設計是不是不太合理，預設性是不是太強了。為了求一堂課的完整，為了讓這堂課可以用“和”這條線貫穿起來，我不得不引導、等待學生找到這三個句子。那如果說我不走這一步的話，是不是后面的教學設計得全盤作改動呢？怎樣的改動才能更合理？
另外，在學生出現(xiàn)不沾邊的回答之后，我覺得自己的課堂教學機智仍不夠，課堂上對學生回答的評價很不到位，很是欠缺、匱乏。當課堂教學設想未能如期進行時，或當發(fā)現(xiàn)學生思維停滯時，教師一定要當好指導者，幫助者的角色，激活學生的思維。這次上課的老師中，有許多是很年輕的老師，與她們相比，我能明顯地感覺到自己缺少了激情，缺少了一種現(xiàn)場“演”的能力，無論是語言的表達還是對學生積極性的調(diào)動，都沒有年輕老師好。隨著年齡的增大，與學生的距離將會更大，如何跟上時代，如何吸引學生，讓學生喜歡你，喜歡你的課，這是我們這些有一定教齡的老師得好好去深思的問題。
《影子》教學反思11
一連兩個星期都是陰天，導致我的新課一直停滯不前，只好先上期中復習課。直到星期四，終于盼來了太陽，可剛要上課時，太陽又躲了起來，只怪天公不作美，無奈科學老師上課還要看老天的臉色。星期五迎來了大好晴天，就趕緊調(diào)課完成了《陽光下的影子》的教學。
《陽光下的影子》這節(jié)課共分兩塊內(nèi)容：觀察陽光下物體影子的變化和整理我們的記錄。由于課堂時間有限，學生測得的數(shù)據(jù)較少，所以我將本課的教學目標稍作調(diào)整，希望學生在有限的時間里，利用影子觀測器，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并盡可能多地收集數(shù)據(jù)。而老師給出提前測好的數(shù)據(jù)，讓學生根據(jù)柱狀圖，分析陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律，并讓學生在課后持續(xù)測量，驗證規(guī)律。
課堂上，我把大量的時間都安排給學生進行觀測，好在有影子觀測器，操作起來很方便。第一節(jié)課時學生對影子觀測器很感興趣，拿到之后沒有調(diào)整好指南針的角度和刻度盤的角度就馬上開始測量，很多小組的數(shù)據(jù)都是錯誤的，所以第二節(jié)課我著重強調(diào)了影子觀測器的.使用方法，確保每個小組都會使用之后才開始實驗。課堂上時間有限，我讓學生們每隔5分鐘進行一次記錄，分別測量四次，記錄下影子的長度和方向，雖然時間很短，但是只要操作正確，從數(shù)據(jù)上還是可以看出變化的。學生發(fā)現(xiàn)影子的角度在發(fā)生偏轉，并且偏轉的方向是由西向東偏，同時發(fā)現(xiàn)影子的長度也在變短，有一個班的學生測量時發(fā)現(xiàn)影子長度先變短后變長，他們起初以為測量出現(xiàn)錯誤，后來集體討論認為影子變短時正好太陽是直射的，此時太陽處在位置最高點，這一點倒是上課的意外驚喜。
這節(jié)課最讓我難以掌控的是把學生帶出去實驗的紀律控制。本來在實驗室里就已經(jīng)很吵，帶到外面以后更是把小鳥放出籠子吵翻了天。好的學生會認真地測量和記錄，調(diào)皮的學生就相互追逐打鬧，實驗結束時到其他同學那里把數(shù)據(jù)抄過來，還有些學生故意擋住別的小組的陽光，老師管住了這邊，那邊又吵開了。對于班里有些從來不記錄不聽課不實驗還打擾別人的學生，我真的是用盡了辦法，與家長反復溝通都不見效，我只好要求這些學生上課時只要不打擾別人，可以看書畫畫或是寫作業(yè)。最近在班里推行了“大嘴巴”管理，給每個小組制作了大嘴巴標牌，上課誰在說話，同組的學生可以把標牌放在他的位置上，說話的同學不能拒絕，除非他找到下一個說話的學生或自己不再說話，可以把標牌放在桌子中間。直到下課時，誰的位置上有標牌，誰就要接受懲罰，執(zhí)行校園服務令，打掃實驗室或為校園整潔服務，從頭到尾標牌都放在桌子中央的小組將得到表揚。有的時候我們教授的班級多，不可能一一記住每個學生的名字，上課時總有一些學生在嘰嘰喳喳地討論，但你一轉頭又不知道是哪里發(fā)出的聲音。有了這個“大嘴巴”以后，上課時標牌在哪里一目了然，而且實行了這個管理以后，學生安靜地好多，連平時最調(diào)皮搗蛋的幾個也乖乖閉緊了嘴巴。目前三到六年級都實行了“大嘴巴”管理，不過這個對低年級很有效，高年級效果會差一點，以后還是要邊實踐邊修改。
《影子》教學反思12
1．朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如，從對影子的有趣出發(fā)，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
2．合作互助，理解感悟。請學生先看完動畫，再進行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說到“隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的`”……并且在接下來的“手影游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現(xiàn)象，為學生的思維、語言表達提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。
《影子》教學反思13
本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化，認識到太陽的(視)運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。
這節(jié)課的教學過程中，我通過猜一猜、畫一畫這兩個小環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自己對太陽和影子已有的經(jīng)驗進行猜、畫，但這并不證明學生的原始認識都是正確的，老師沒有加于肯定或否定，而是讓學生自己想辦法來證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問題，這樣就揭開了本節(jié)課活動的主要內(nèi)容和目標，調(diào)動了學生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎。
讓學生在操場上，陽光下，親身經(jīng)歷畫陽光下物體的影子，觀察影子的特點，預測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲，讓學生感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的`形成原因、特點，讓學生將活動中的感悟認識在自己的頭腦中進行歸納整理。
帶領孩子們再次觀察物體的影子發(fā)生了變化沒有，與自己的預測相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀察到的敘述出來，將感性認識上升到理論認識。最后，讓學生利用課余時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。
《影子》教學反思14
《我的影子》是一篇非常生動的文章，課文從孩子的視角出發(fā)，從生活中引出孩子的發(fā)現(xiàn)，對于我們每個人都有的影子出發(fā)，寫“我”觀察到的現(xiàn)象、“我”的想象以及“我”的感覺激發(fā)學生學習的興趣，最后又通過“我”的疑問、思考，留給學生想象的空間。
教學中，從學生們都知道的影子入手，自然能夠激發(fā)學生的好奇：影子能有什么故事呢？從而激發(fā)了學生的學習興趣。在學習生字時，我先采用多種形式，如：齊讀、選學生當小老師帶大家讀、開火車讀、男女進行比賽讀等方式，激發(fā)學生的識字興趣，讓枯燥的文字變得多樣起來，幫助學生更好地掌握生字。
由于我面對的是小學低年級的學生，所以在課文內(nèi)容的教學中，我注重以學生的朗讀、感受為主，為此，我在讀的方面特別注意一下幾點：
讓學生有目的性，有層次性地讀，每次在要求學生讀每個自然段之前都提出問題，讓學生有目的地讀課文，在讀的過程同時也進行思考、理解。尊重學生的獨特感受和個性選擇，我讓學生把自己最喜歡的語句或段落畫出來，然后讀給同桌聽，并說說為什么喜歡這句或這一段落。把評價的`主權還給學生，在學生讀后，大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足，這樣不僅能夠鍛煉學生的注意力，更能鍛煉學生的觀察、概括等能力。關注學生的發(fā)展。每個班級都存在差異性，在課堂上，我盡量讓學困生多回答問題，并用鼓勵的形式讓他們大膽嘗試，體驗成功，對有點滴進步的學生給予肯定，并提出更高一層次的要求，幫助他們逐漸上進。
朗讀形式多樣化，如自由讀、分小組比賽、齊讀、指名讀、男女生比賽等方式。在充分的朗讀后，學生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了基礎。學生能在具體語言環(huán)境中學習重點詞句，如：“也”“越來越……”“一會兒……一會兒……一會兒……”等來體驗影子的變化，并把他拓展到其他語言表達中，豐富了學生的語言積累。
不足之處：在講述光源的原理時，我講得不夠清楚，而且也沒有讓學生去親手實踐，有些學生可能也許知道影子會隨著人在光源下的位置變化而變化方向，但卻還是理解得不夠透徹，還有些學生可能甚至沒有完全理解。在今后的教學中，我會更加努力，改正自己的缺點，不斷汲取經(jīng)驗，努力做得更好。
《影子》教學反思15
活動實錄：
一天陽光燦爛，我?guī)е⒆觽儨蕚淙ンw鍛。半路上只見幾個孩子你追我逃，在繞圈跑。一個孩子過來告狀說：“老師，你看徐晨他們在吵架�！蔽一仡^一看，固然他們追來追去的。王之霖不服氣地說：“我們又沒吵架，我們是在踩影子呢�！笨粗⒆拥呐d趣這么高，我不忍心阻止他們，于是我就利用踩影子這個游戲組織孩子觀察影子是什么顏色的？是什么形狀的？
孩子在燦爛的陽光底下感受到了影子是黑色的。孩子們在操場上奔跑著，他們活潑可愛的身影千變?nèi)f化，有時是瘦瘦的長影人；有時是胖胖的矮影人；影子一會兒晃過來，一會兒晃過去……孩子們樂此不疲�！袄蠋�，她怎么沒有影子呀？”；“老師，他的影子怎么是長長的？”；“老師，怎么有的小朋友的影子是會動的？”；“老師，有的小朋友的影子像蝴蝶形狀的？”……。孩子們時不時你一言，我一語的帶著疑問來到我的身邊問這問那，我總是微笑著說：“對呀，影子是會變的，而且會有各種形狀呢，你瞧他們多么神奇呀……。”得到了我的肯定，孩子們又奔向了陽光底下盡情去感受影子游戲給他們帶來的樂趣。
“老師，這影子從哪里來的？”小朋友提出了疑問。
為了讓孩子們了解影子產(chǎn)生的原因，我又組織孩子們進行了一次“影子從哪里來”的討論活動。圍繞著“為什么會有影子？”這個話題孩子們議論開了：有的說：“有太陽的時候，在操場上走，太陽照在我們身上，地上就有影子”；有的說：“晚上，爸爸媽媽帶我去廣場散步，路燈照下來，也會有影子的”；有的說：“手電筒的光無論照到什么都會有影子的”；有的說：“電視機、電腦熒屏上的光照出來也會有影子的”……大家回憶著以往的經(jīng)驗。我從孩子們的討論中了解到孩子們對影子產(chǎn)生的條件有著正確但卻模糊的概念，于是我進行了小結：小朋友們說得真好，影子的產(chǎn)生是因為光照到了不透明的物體上才產(chǎn)生了影子。于是，為了讓孩子們更進一步了解影子的產(chǎn)生和影子的秘密，我為孩子們準備了許多材料：有投影儀、臺燈、手電筒、玩具飛機、娃娃、皮球、圖書等等。大家拿著材料就開始忙碌起來了：在燈光下，有的用手擺出各種動作；有的把娃娃橫著放，豎著放；有的把書打開放；有的一會兒把手電筒舉得高高，一會兒把手電筒緊貼玩具……。通過擺弄手勢及物體，就能改變影子的形狀、大小,變出各種形態(tài)各異的模樣來，孩子們在自己的操作下對于自己不斷的發(fā)現(xiàn)高興得歡呼雀躍,對影子這個主題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
活動分析：
在“玩中學”科學教育活動中，讓孩子大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，也是活動開展的開始，有了疑問也就有了學習探索的興趣。孩子們生性好奇好問，他們對我們這個世界充滿了好奇，創(chuàng)新就是并發(fā)于孩子們的天真之中。在《神秘的影子》這個主題活動中，我們就以有關影子的這個話題，孩子們好奇心被激發(fā)了，有的問：“老師，影子是什么樣子的呀？”’有的問：“老師，影子是怎么出來的呀？”還有的說：“老師，為什么上午的影子與下午的影子不一樣的呢？”……孩子們的問題各式各樣，都很有創(chuàng)意。于是，針對孩子們提出的問題，我們讓孩子們把自己想象的影子繪畫出來，結果孩子們畫出了五彩繽紛的影子。為了讓孩子了解的更多，我們通過“手影游戲”“踩影子”等一系列有趣的影子游戲，讓孩子們自己去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去尋找答案和結果。在玩影子游戲活動中，我們又讓孩子在他們一樣的影子中發(fā)現(xiàn)了：有的影子跟人一樣，有的影子像蝴蝶形狀，有的影子像小鳥一樣，有的是各種圖形。接下去孩子們又發(fā)現(xiàn)了影子會隨著自己的運動不斷地變化，不斷地移動。在引發(fā)孩子們逐步深入的探究中，孩子們掌握了影子的特征。通過這一系列的活動，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的觀察力是那么強，想象力是那么的豐富。孩子們正是在這樣的學習探索環(huán)境中，激發(fā)了主動學習探索的興趣。
探索求知：信息是如何傳遞的
1、 活動目標：
1）幼兒能夠積極的從不同途徑、用不同的方法收集傳遞信息，
2）幼兒在活動中了解信息傳遞的不同渠道，學習使用不同的信息工具。
2、 活動準備：幼兒通過查詢、采訪等方式了解相關知識。
3、 活動過程：
1） 交流：我所知道的信息傳遞的`方式�？蓡l(fā)幼兒從物體發(fā)信號、用聲音發(fā)信號、用文字發(fā)信號等幾個方面考慮。如：通過手勢、旗語、煙火等物體發(fā)信號；通過吹號、打鈴、敲鼓、廣播電話等聲音發(fā)信號；用信鴿捎帶、郵局傳遞、發(fā)傳真、發(fā)電子郵件等多種文字形式發(fā)信號。
2） 教師配圖講述有關人們傳遞信息的故事。如：古時候長城的烽火臺上燃煙火傳遞敵情；抗日戰(zhàn)爭時期，用放倒消息樹的辦法報告敵人的去向等。
3） 討論：現(xiàn)在人們怎樣傳遞信息？引導幼兒了解常用的通訊工具。
4） 組織幼兒玩通訊游戲傳電話：教師將幼兒分為兩組，分別向每組的第一個人說一句悄悄話，開始后，再一個一個的往后傳，各組最后一個報告電話內(nèi)容，傳的又快又準的一組為勝。
4、 活動延伸：
1） 組織幼兒自己操作電腦。
2） 在活動區(qū)內(nèi)提供半成品材料，學習制作這些通訊工具，為幼兒開展角色游戲提供道具。
幼兒園大班科學教案《多變的天氣》
幼兒園大班教案
活動目標
1.激發(fā)幼兒觀察氣象的興趣。
2.了解常見的天氣情況，并知道通過哪些途徑可以了解天氣情況。
3.知道氣象與我們生活的關系，嘗試設計氣象預報表。
活動準備
課件、表格
趣味練習
活動過程
一、了解氣象與軍事的關系。
1.讓幼兒先來欣賞一段小故事“草船借箭”
故事里有個非常聰明的人叫諸葛亮，他利用天氣在3天時間造了10萬支箭，是怎么辦到的呢？
2.讓幼兒通過故事思考諸葛亮是怎么知道會有霧天呢？
二、了解常見的和惡劣的天氣情況，并知道通過哪些途徑可以了解天氣。
1.除了霧天，你們還知道哪些常見的天氣？
2.了解一些惡劣的天氣情況。并觀看課件。
3.你們是怎么知道天氣情況的？
�。ǘ绦拧㈦娨�、報紙等）
4. 欣賞一段天氣預報，了解天氣預報的主要內(nèi)容。
�。ㄌ鞖�、溫度、穿衣指數(shù)等）
四、了解天氣與我們生活的關系。
1.趣味問答
教師：天氣和我們的生活有著非常大的關系，今天我就要考考你們。
�。�1）高溫天怎樣避暑？
�。�2）雷雨天怎樣維護自身？
（3）雨天出門準備些什么？
五、嘗試設計氣象預報表
1.教師：天氣和我們的生活息息相關。所以我們應該關心天氣情況，根據(jù)天氣變化學會維護自身。
老師給大家準備了一份表格，上面有天氣、溫度、溫馨提示3欄。
2.請小朋友來當一當氣象員，在表格上記錄一下天氣。
大班科學教案：有趣的螃蟹
幼兒園大班科學教案：有趣的螃蟹
課題生成：
在主題活動《地球我們共同的家園》中，我們從小班起重點介紹地球七的動物。于是幼兒、老師共同收集了幾種動物如兔子、金魚、寄居蟹，幼兒對這些活生生的動物很感興趣。
“菊香蟹肥”的時節(jié)，幼兒都吃過螃蟹，他們帶來了蟹殼，他們說：熟螃蟹是紅色的。因為螃蟹的大鉗子要夾人，父母都不讓孩子玩活螃蟹，但幼兒卻有著強烈的興趣。于是我們設計了這一活動，為幼兒提供條件，創(chuàng)造機會讓他們探索。
活動目標：
1、充分體驗探索活動的快樂。
2、了解螃蟹的外形，爬行方向，學會一些簡單的觀察方法。
3、激勵幼兒勇敢探索，積累一些生活經(jīng)驗。
活動準備：
1、四十只小螃蟹，兩只大螃蟹。
2、二十只小塑料箱，四只大塑料箱。
3、夾子、筷子、手套人手一份。
4、盆子、水、抹布，透明蓋電鍋兩只等。
活動過程：
1、教師問：你們知道螃蟹嗎?(知道)在家里爸爸媽媽讓你們玩嗎?(不)為什么?
幼兒l：因為螃蟹兇。
幼兒2：它有大鉗子。
幼兒3：要夾人。
2、教師說：今天教師和你們一起玩螃蟹好嗎?(好)不過一定要注意螃蟹的大鉗子。
幼兒觀察螃蟹：
幼兒1，只看不動手。
幼兒2，想用手摸但伸到一半又停了。
幼兒3，用手碰一下馬上縮掉。
幼兒4，拿起一旁的筷子夾著玩，夾住了螃蟹就叫，掉了就大笑。
3、幼兒坐在地毯上。
教師問：玩得快樂嗎?(快樂)
教師說：小動物給我們帶來了快樂，它是我們的好朋友。
教師又問：螃蟹長得什么樣子?
幼兒自由談，教師巡聽。
幼兒1，背上有殼，是灰黑色的。
幼兒2，有眼睛，燒熟了是紅色的。
幼兒3，有三只腳。
幼兒4，不對，有四只腳。
4、教師說：螃蟹到底有幾只腳?大家去數(shù)一數(shù)。
5、教師示范，戴上手套捉起螃蟹點數(shù)。
教師提醒：可以把螃蟹捉到小箱子里，仔細看看螃蟹底部是什么樣的。
6、盆子、水、抹布，透明蓋電鍋兩只等。
活動中幼兒的勇敢、才智、能力都得到不同程度提高。另外活動中老師有目的的引導幼兒從多個方面進行觀察，學習一些科學知識，使他們在以后的探索活動中更加聰慧。
不過在活動中覺得“數(shù)活螃蟹腿”這個環(huán)節(jié)較有難度，可以放在螃蟹煮熟后進行。
專家點評：
把本活動列為生活活動，可能更加貼切。從整個過程看，并沒有什么太難的知識點，但教師把探索精神放在首位，體現(xiàn)的是大班幼兒應有的求知學習欲望，這一點，是值得大家借鑒的。幼兒園的教學活動，不一定每次都有眾多的難點要突破，只要能激發(fā)求知欲望，萌發(fā)學習興趣，養(yǎng)成良好學習習慣，這樣的活動都是好活動。
反思與討論：
這個活動曾為小班設計，現(xiàn)設計為大班活動，你認為還應做哪些修改與補充?
【實驗觀察 : 第四階段】鏡子分身術
幼兒園大班教案
活動目標
1.讓幼兒知道鏡子的特征以及會反射的道理。
2.觀察理解隨著兩面鏡子之間的角度越小，反射的次數(shù)就越多。
趣味練習
準備活動
[自由選擇活動-科學領域]- Big eye small eye活動紙- 鏡子分身術（鏡子里有幾個小朋友呢？）
活動內(nèi)容
【導入】
1.觀看多媒體資料【鏡子分身術】，推測兩個鏡子對照可以看見很多個物體的原因。
- 照鏡子的時候你看到過好多個自己嗎？
- 在哪兒看到的？
- 同時用兩個鏡子照的話，為什么能看到那么多個物體呢？
【展開】
2.觀看實驗視頻【鏡子分身術】，說說實驗目標，實驗順序和備品。
- 今天我們要做的實驗叫什么？
- 做實驗的時候都需要哪些東西呢？
- 利用鏡子的特征，觀察在鏡子的折射下能看到多少個物體。
- 看一看實驗順序 。
1）把兩面鏡子的背面用膠帶粘起來。
2）在鏡子中間放一個球。
3）觀察一下鏡子折射出的球的數(shù)量。
【活動1：把兩面鏡子的距離拉遠】
3. 觀察兩面鏡子之間的距離變遠的話，球的個數(shù)有什么變化。
- 把兩面鏡子粘在一起，中間放一個彩球。
- 鏡子折射出來的球有幾個？
- 鏡子間的距離越來越遠的話，鏡子里的球的數(shù)量有什么變化？
【活動2：把兩面鏡子的距離拉近】
4.觀察兩面鏡子之間的距離變近的話，球的個數(shù)有什么變化。
- 兩面鏡子之間距離拉近。
- 鏡子里有幾個球呢？
5. 說說鏡子之間距離的變化，球的個數(shù)有什么變化。
- 鏡子之間變遠和變近的時候有什么不同呢？
- 為什么球的數(shù)量會不同呢？
【結束】
6. 實驗結束后，Big eye small eye活動紙- 鏡子分身術（球越來越多）寫一寫實驗結果。
活動評價
- 對于鏡子特征的理解以及觀察的積極度進行評價。(jy46.com)
教師活動相關信息
鏡子有反射的特征。利用兩面鏡子看物體的時候，隨著兩面鏡子之間的角度越小，反射的次數(shù)就越多，所以就會看到更多的物體。利用同樣的原理，用兩面鏡子制作一個潛望鏡，看一看不能直接看到的事物。
水流到別的杯子去
水流到別的杯子去 設計意圖：水結冰、融化、水蒸氣變成水珠的經(jīng)驗、溶解的秘密， 沉與浮 1：提供不同材料，建議幼兒思考如何使沉入水中的材料浮于水面，或使浮于水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船，或將小鐵釘放在積木上等。沉與浮 2（立起來的木棍）：將小木棍放入水中，發(fā)現(xiàn)它躺在水面上。如果在木棍一端粘一大塊橡皮泥，或釘上一根大鐵釘，都能使它立起來。 活動目標：使用多種材料，玩水的過程充滿和有趣。 活動材料：飲料管、紙、牙膏皮、泡沫塑料、小積木、塑料、菜葉、小瓷器、竹片、鐵釘、小石子水管、竹片、盛水具、彩色墨水等 活動過程：下午天氣熱，小朋友都在玩水。今天材料很豐富，但給出一個條件，每人只給一盆水，要節(jié)約用水，用完就沒有了。用水管連接水的有3組、用大小杯子滔水的有2組、用礦泉水瓶蓋扎洞來射水有3組、做水簾洞1組、沉浮和自定義玩法有幾組。 “水流到別的杯子去”組；佘馨蕊、張俊騫、覃芷珊、盧藝文、班學佳 *這幾個小朋友，把2根管子把3個杯子連接起來，慢慢地將一杯紅色的水倒在水杯里玩，發(fā)現(xiàn)杯里的紅水通過連接飲料管子流到另一個水杯，3杯水慢慢變紅了，孩子們高興極了，飲料管子傳送水耶，3杯紅水第一次出現(xiàn)流動成水平，水不流動了。 *又觀察，張俊騫提出，加水才行，邊說邊給其中一個杯加水，佘馨蕊：水從管子流過去了，3杯紅水又第二次流動成水平，水又不流動了。 *老師提醒小朋友想辦法讓一杯水高一點，觀察會怎樣。盧藝文從旁邊小菜園里取兩塊土，和班學佳一起把一個杯子墊高起來，紅色的水又流動了。 *就這樣反復做做學學。覃芷珊用手指攪拌水，紅水沒有原來這樣紅了，變淡了。 *老師說：為什么水會流過去呢？盧藝文說：水要斜坡才行。 比較水位高度與流的快慢之間的關系，體會水由高處往低處流的特性。體會水的多少和顏色深淺變化的關系。
大班科學活動:小小橋梁設計師
綜合活動：小小橋梁設計師
教學目標：
1、通過幼兒自己對實驗現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)幼兒有順序、有耐性的良好觀察習慣和敏銳的觀察能力。
2、培養(yǎng)幼兒認識、探索生活中常見事物蘊含的科學原理的興趣。
3、通過幼兒自己操作，培養(yǎng)幼兒實際解決問題的能力。
教學準備：
小神童電腦軟件、橋梁展示圖、紙、筆
教學過程：
一、以故事形式引起幼兒興趣：
小熊家門前有一條小水溝，它正在那發(fā)愁不知怎么辦才能過對岸，小朋友你們能幫助小熊想個辦法嗎？小熊的好朋友機靈猴也幫它想了個法子，我們一起聽聽是什么法子？和我們想的一樣嗎？
二、邊看小神童軟件邊提問：
1、機靈猴和小熊來到了什么地方？看到一座什么橋？在古代人們用什么來建造橋梁的？小熊喜歡嗎？為什么？
2、機靈猴和小熊又來到了哪一座橋？趙州橋是用什么來建造的？它的外形怎樣？趙州橋和竹橋有什么區(qū)別？
3、它們來到了現(xiàn)代看見了什么橋？鋼筋吊橋的用什么來建造的？鋼筋吊橋在結構上有什么特別之處？鋼筋吊橋起到什么作用呢？你們現(xiàn)在見過哪些鋼筋吊橋？
4、看完了鋼筋吊橋，它們又看了什么橋？現(xiàn)代立交橋建立在什么地方？它是用什么來建造的？它對交通起到什么作用？你們在哪些地方看到現(xiàn)代立交橋？
5、除了機靈猴介紹我們認識的古代竹橋、趙州橋和現(xiàn)代的鋼筋吊橋、立交橋外，你們還見過哪些橋呢？
6、我們一起進入電腦看看一些用不同材料建造的、有不同用途的橋梁。
三、我們看了這么多橋梁，你們最喜歡哪一座橋？為什么？
四、小熊現(xiàn)在想到了要建造一座橋，我想請小朋友做一名小小橋梁設計師幫助小熊設計一座橋，好嗎？
五、幼兒設計橋梁。
六、請個別幼兒向大家介紹他的設計作品，最后一起送給小熊。
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