教育教學反思【匯編15篇】
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的教育教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
教育教學反思1
本節(jié)課知識是在學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進行學習的。一節(jié)課緊緊張張，很充實，也比較順利地完成了教學任務(wù)，學生的學習興趣在緊張的40分鐘一刻也沒有松懈，每一個孩子的學習熱情都很高，另外，本節(jié)課重點突出，難點突破到位，可以說，這是一節(jié)比較成功的數(shù)學課，教學效果良好。
一、用學生生活中感興趣的話題引入教學，通過創(chuàng)設(shè)情境“購物”激發(fā)學生的學習興趣，進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。同時，整節(jié)課始終使學生置身于情景之中，積極參與學習的過程。
二、本節(jié)課還重點培養(yǎng)了學生認真觀察的習慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題、解決問題的能力。探究交流的環(huán)節(jié)中，通過生活中常見的事情(設(shè)計購物計劃)，鼓勵學生在眾多的`信息中選擇信息，并利用已有的知識嘗試解決問題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，又充分發(fā)揮學生自己的聰明才智，鼓勵學生自主編寫題目，擴展學生的思維空間，讓學生盡情地展示自己。
三、獨立思考、獨立解決問題是和合作學習相輔相成的。本節(jié)課教學過程中，在學生合作交流之前，給學生充分的獨立解決問題的時間，不僅有助于養(yǎng)成良好的獨立思考習慣，也有助于合作交流的有效進行。而獨立思考之后把自己獨立解決問題的思路與大家一起交流，一方面，有助于學生對各種個性化的算法進行比較分析,另一方面也有助于學生之間互相幫助、相互接納。
四、學生的合作與交流，不僅使學生吸納與同化他人的優(yōu)點，優(yōu)化自己的做法，更通過交流讓學生感受算法多樣化，體現(xiàn)新課程標準的教學理念。 總之，整節(jié)課，我都在引導(dǎo)學生主動、熱情的學習，在尊重他們個性化思維的同時，也在引導(dǎo)他們積極吸納同伴的意見，尋找最優(yōu)化解法。
教育教學反思2
課堂提問是數(shù)學課堂教學的重要手段之一，是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生的主動參與意識的基本控制手段，準確、恰當、有效的課堂提問才能激發(fā)學生的學習興趣，更好地提高數(shù)學課堂教學效率。著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問,智者問得巧，愚者問得笨�！�
目前的數(shù)學課堂教學中，多數(shù)數(shù)學教師的課堂提問存在著一些問題：隨意性大，一節(jié)課多的可提幾十個甚至上百個問題，少的只提幾個問題；記憶型問題和理解型問題比例較高；讓學生闡述觀點、答案開放的能力型問題比較少；而且?guī)缀鯖]有為學生留出提問的時間，以至于也很少有學生主動提出問題，學生的學習主體地位得不到落實。
一樣的教學內(nèi)容，不一樣的提問方法，產(chǎn)生了不一樣的教學效果，那么怎樣進行有效的課堂提問呢?我認為要做到以下幾點：
一、精心設(shè)計數(shù)學課堂，抓住每個有價值的提問
1.激趣性提問
2.疑難點提問。
學生學習的疑難點也是教學的'重難點，抓住疑難點提問，就是要突破教學的重點和難點。特別要對學生容易出錯的地方設(shè)疑。差錯人皆有之，作為教師要讓學生充分"暴露問題"，然后順其錯誤認真剖析，不斷引導(dǎo)，使學生恍然大悟，留下深刻印象。例如：在教學等腰三角形時有這樣一題：一個等腰三角形的兩邊的長為５cm、７cm則它的周長是多少cm？
3.發(fā)散性提問。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是新時期對人才的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要在求同思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強調(diào)并重視求異思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練，例如：進行一題多解的訓(xùn)練，豐富學生的數(shù)學體驗，對學生的數(shù)學建構(gòu)無疑是有著積極意義的。
二、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，促進主動發(fā)展
三、精心研究學生，使問必有答
四、精心引導(dǎo)學生，學會提出問題
教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一中根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者和研究者。”，而在中學生的精神世界中，這種需要特別強烈。由此我們知道學生都有提問的欲望，關(guān)鍵在于我們怎么引導(dǎo)？引導(dǎo)學生學會提出問題的一般方式歸納為如下策略：
�、僖龑�(dǎo)學生對問題的理性思考。如：“為什么？”“怎樣想的？”“為什么要這樣做？”“理由是什么？”
�、谝龑�(dǎo)學生求異思維和發(fā)散思維。如：“還有別的方法嗎？還有更好的方法嗎？還有更多的方法嗎？”
�、垡龑�(dǎo)學生創(chuàng)造性思維。如：“有更快捷或更新穎、獨特的方法嗎？”
�、芤龑�(dǎo)學生自我評判、自我反思的能力�！澳阕约赫J為好在哪里，哪里還有不足嗎？”
愛因斯坦說過：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要”。教學不僅要讓學生學會解決問題，掌握方法，更重要的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，讓學生“敢問”、“會問”。
一個經(jīng)過精心設(shè)計，恰當而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。課堂環(huán)境的隨時變化，使實際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和靈敏性，教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，才能在實踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，讓課堂風生水起!
總之，提問是教學過程中教師和學生之間常用的一種相互交流的教學技能，是通過師生相互作用、檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、實現(xiàn)教學目標的教學行為方式。因此，教師在教學中，要努力研究學生的實際需要，緊緊抓住學生的求知心理進行設(shè)疑、導(dǎo)疑和釋疑，只有這樣，才能充分發(fā)揮提問的教學功能，才能促進學生思維的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高
教育教學反思3
建設(shè)和諧社會和諧學�！鞍踩谝弧保@是大家的共識，學校教育把安全放在頭等位置是十分必要的。最近，頒布的《中小學管理規(guī)范》把“安全管理”列為學�；A(chǔ)管理。安全教育是學�！鞍踩芾怼钡暮诵�，提高師生的安全意識和自我保護能力是學校安全教育的主要任務(wù)。要抓好學生的安全教育，重要的是抓好班級安全教育。班級安全教育要從小事做起，對學生曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，循循善誘，潛移默化。
首先，曉之以理，從小事中培養(yǎng)學生的安全意識。
我們總有這樣的體會：現(xiàn)在的學生難教。是的，現(xiàn)在的學生接觸的事物并不比成人少，并容易受到社會大氣候的影響，導(dǎo)致學校教育常常在社會不良氣氛中顯得蒼白無力。如何抵制這些消極影響呢？必須注重從學生的日常小事入手，潤物細無聲，在小事中挖掘安全教育的材料。
（1）從聽到的'小事中讓學生懂得遵章守紀與安全同在。
我們在日常生活中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進行安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學生會很容易接受教育。如：組織學生平時注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后談?wù)勛约旱捏w會和看法。對學生收集的材料和體會，進行必要的點評，并張貼宣傳，給學生以安全警示教育。
�。�2）從看到的小事中讓學生懂得文明與安全同行。
眼睛是我們接受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，也時時在我們身邊，我們要做的就是防患于未然。鏡頭一、鏡頭二的情況就經(jīng)常在學校出現(xiàn)，鏡頭二的后果就比較嚴重。利用發(fā)生在學生身邊的鏡頭一，班主任可在班隊活動課上讓學生討論：假如有同學踩著了這位女同學，后果會怎樣？假如那時是全校集會，這位女同學會怎樣？假如你當時就在這位女同學的身邊，你會怎樣做？假如你是這位女同學，你會怎么辦？假如那位男同學的頭撞到墻角上后果會怎樣？學生在討論中，逐步認識到不文明的活動潛在許多危險，進而提高防范發(fā)生類似安全事故的意識。
組織學生尋找發(fā)生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報張貼于班級或?qū)W校的櫥窗里，讓學生得到警示教育，并提高安全防范意識。教育家第斯多惠說過，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。我們通過學生身邊的小事喚醒學生對安全事故的重視與防范。
其次，動之以情，在小事中提高學生自我保護能力。
提高學生的自我保護能力是學生安全教育的重要內(nèi)容。有研究表明，體驗是學生發(fā)展能力、形成技能的最好途徑。學生安全教育，教師只是一味地反復(fù)叮囑或是訓(xùn)斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那么學生是無法形成良好的技能的。學生自我保護能力的培養(yǎng)，也應(yīng)從小事入手，在小事中讓學生體驗 .
學校安全無小事。學校領(lǐng)導(dǎo)和教師要做有心人，安全教育從點滴小事抓起，要把平安的種子撒播進每一個學生的心田，讓它發(fā)芽開花、長成參天大樹。那時我們必將收獲更多的祥和、幸福和安寧，我們的學校我們的社會更加和諧美好
教育教學反思4
轉(zhuǎn)眼半年時間即將過去，作為一名才出來的年輕教師，在教學工作中，遇到了許多問題，在其他老師的幫助下，我對我四年級的數(shù)學教學做了如下的反思：
一、對教學目標反思
教學目標是教學設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新教師來說我自認為有以下幾點不足：
1、對教學目標設(shè)計思想上不足夠重視，目標設(shè)計流于形式。
2、教學目標設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學目標的.設(shè)計含混，不夠全面、開放。
教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展，要讓學生跳一跳摘到桃子�！斑@么簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，我們不應(yīng)埋怨學生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異;是學生不感興趣，還是教師引導(dǎo)不到位等等;作為教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點，因此教學設(shè)計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣，要教給學生需要的數(shù)學。
二、對教學計劃反思
在教學設(shè)計中，對教學內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點缺乏：
(1)缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;
(2)缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化;
(3)缺乏對教學內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;
(4)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。
三、征求學生意見
潛心于提高自己教學水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學的反饋意見，這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。若在課堂上設(shè)計了良好的教學情境，則整節(jié)課學生的學習積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點體會：
(1)抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習能誘導(dǎo)學生積極思維，刺激學生的好奇心。
(2)問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學生在“觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。
學生在學習中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點，將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。
四、對教學誤區(qū)的反思
以前我認為教師講得清，學生就聽得懂�，F(xiàn)在覺得如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學生一方的反饋信息，教師與學生的的思維不能同步，學生只是被動地接受，毫無思考理解的余地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時間段內(nèi)讓學生通過主動探索后發(fā)現(xiàn)知識，領(lǐng)悟所學。同時要及時反饋學生，加強效果回授，對未聽清之處給學生以二次補授之機會，及時掃清障礙，將學習上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
作為沒有經(jīng)驗的我常常埋怨學生，“這么簡單的題都做不出來”!孰不知，教師與學生的知識水平與接受能力往往存在很大反差，就學生而言，接受新知識需要一個過程，絕不能用教師的水平衡量學生的能力。因此，在教學時，必須全面理解學生的基礎(chǔ)與能力，低起點、多層次、高要求地施教，讓學生一步一個腳印，扎扎實實學好基礎(chǔ)知識，在學知識中提高能力。
認清了問題，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅信只要我繼續(xù)努力，更新觀念，深刻反思自己的教學行為，教學規(guī)范，就一定能夠有所發(fā)展，有所進步!
教育教學反思5
早在正式授課的第二節(jié)以后，我就陷入了一種學生的反應(yīng)和生活常識層面跟不上我的思路的矛盾境界。每次上課前都花很多時間去修改、調(diào)整思路和實例，希望能有所改變，然而總是事與愿違，上完課后都覺得效果很不好。由于自己把教學看得很重，遲遲未有定調(diào)的上課方式與日漸消疲的學生情緒在潛移默化中影響著自己的生活和工作�？偸羌m結(jié)與此導(dǎo)致的心情不佳直接反映到備課、教學的低效，反過來更加劇了這種不安感。日子在這樣燥郁的氛圍中一天天過去。
直到我開始放棄教學，選擇重新聽課，在一節(jié)指導(dǎo)老師傳統(tǒng)教學課堂和一節(jié)實習同事的日常黑板教學課堂之后，突然頓悟了一般：原來課堂氣氛成這樣就已經(jīng)可以了�，F(xiàn)實中每個老師的課堂大多數(shù)都是比較平淡的，有人講話、有人開小差、也有人發(fā)呆，但這應(yīng)該才是最正常的課堂狀態(tài)。之前的我過于追求全神貫注似的愉快氛圍，一旦哪一點有所欠缺便會放大無數(shù)倍的自我責備，然后舊問題未解決新問題又接踵而至。
突然想開之后的一切都默默的變得順暢起來，像是注入了新鮮活力般每天都精力旺盛，心情愉快。而備課也竟然變得簡單起來。最重要的是，開開心心上課的我也帶動著每個班級的課堂氛圍變得十分活躍。之前的一切問題在我對教學的態(tài)度改觀后竟然如此輕松的逐個解決了。覺得很是神奇，同時又倍感欣喜。
但是在兩節(jié)課后，我還是發(fā)現(xiàn)了新的問題。這問題來自于我的學習習慣。我總是習慣把課本的內(nèi)容按自己的思路圖形化或流程化，再按照自認較為順暢的邏輯思維連接起來，相當于用自己的`話將知識重新模塊化后再輸出。這使我對知識的理解及記憶有更好的把控，但缺點在于，這種方式較為脫離課本，一旦中途卡殼或是什么原因會存在遺漏重點的問題；而且順序不遵照書本，對于一些基礎(chǔ)差又不抄筆記的學生來說復(fù)習會比較困難。
可由于這種思維性的講解我認為會更符合初中生的思維方式，因此不太舍得改用傳統(tǒng)順序教學法。后來發(fā)現(xiàn)，只要提前設(shè)計好筆記的版式，按照大綱的順序往下走，各節(jié)點再采用分散式導(dǎo)圖教學就能在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上加上更便于記憶的思維性講解。在實驗了一節(jié)課之后，效果反響還不錯。而且后面的知識可以按照前一章的框架進行備課，即省時又高效。
經(jīng)過這階段的經(jīng)歷與思考，一直說態(tài)度決定成敗，這次開始真真切切的體會到了。有的時候，擺正心態(tài)，輕松應(yīng)對比什么都重要。當你調(diào)整到本初狀態(tài)，期望值合適的時候，往往回饋會變得更加賞心悅目。
教育教學反思6
作為一名幼兒教師，我知道生活常規(guī)在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進入幼兒園集體生活的 “必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。教育心理學指出：人的發(fā)展有兩個重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域；二是認知領(lǐng)域。作為一名大班老師，我在管理中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方法，應(yīng)該強調(diào)讓每一個孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，關(guān)心每一個孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發(fā)揮，爭取消滅教育死角。那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī)，并取得良好的效果呢？我覺得的有以下幾個方面：
一、創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是教學與管理的前提。平時，我比較喜歡和孩子們“瘋”到一起，拉著衣服玩老鷹捉小雞，做他們喜歡的游戲和想做的事情，通過與他們的交談和眼神交流來了解他們，發(fā)現(xiàn)他們成長的需要。我知道，只有真正的走進他們的心里我的教育才是成功的，為了這個我也在更加的努力。
二、重視孩子的習慣養(yǎng)成
現(xiàn)在的孩子，都嬌生慣養(yǎng)，過慣了衣來伸手飯來張口的生活，難以適應(yīng)自理的日子，到了幼兒園養(yǎng)成良好的習慣是首要的，通過學習與實踐我深深的體會到有著良好習慣的班級是多么的優(yōu)秀與便于管理，良好的秩序不僅能保證課程教育的.順利實施更能大大的降低常見事故的發(fā)生，孩子們不爭不搶，不打不鬧，不抓不咬,老師還 有什么可累的，當然這是個不小的工程，需要老師的耐心教導(dǎo)和日復(fù)一日的訓(xùn)練養(yǎng)成。還有很多如良好的用餐習慣、良好的喝水習慣、良好的睡眠習慣、良好的語言習慣等這都要靠老師平時的仔細觀察與發(fā)現(xiàn)總結(jié)。例如：玩大型玩具時，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險，是不可以做的呢。雖然孩子們講述發(fā)言的時間占用了玩玩具的時間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規(guī)要求，而且，記得牢，很少有孩子會犯規(guī)。避免教師的過多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進行。
三、樹立孩子的主人翁意識
讓孩子有機會參與班級的創(chuàng)設(shè)與管理，讓他親身體會到形成一個班級的不容易：打掃衛(wèi)生，裝飾教室，管理小朋友，適時體會一下老師的辛苦，使他能更珍惜勞動成果和體諒老師。
四、重視孩子的個性化教育
我們的教育對象是一個個有思想、有個性的孩子，而且他們每個人的個性都存在很大的差異。因此，在平時的教育過程中，我非常注重孩子的個性差異，針對孩子的性格、興趣、愛好等特點來開展教育工作。
五、加強家園聯(lián)系
幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。利用家園橋，家園聯(lián)系手冊和家長進行溝通交流心得；平時我比較注重和家長的語言交流，為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長在了解了我們的常規(guī)工作后，很樂意參與我們的教育活動，幫助孩子搜集相關(guān)的學習資源和區(qū)角材料，這樣既方便了我們的教學又節(jié)省了我們的財力。
教育教學反思7
人人都說教學苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是 我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。
自成為一名教師以來，己走過十年的風風雨雨，在這十年的教學生涯中，有苦也有甜，有累也有樂，有困也有豁。這些年的工作經(jīng)驗告訴我，教師真摯的愛是啟迪學生心靈的鑰匙。沒有愛就沒有教育，只有熱愛，才能奉獻。我的教學宗旨是：愛而不溺，嚴而有格，耐心細致，一視同仁。對“好學生”不“一俊遮百丑”；對后進生關(guān)心備至，增加感情投入，想法樹立他們的自信心，維護他們的自尊心，加之因勢利導(dǎo)，使之逐步完善自我。
對學生的要求嚴格：一是嚴而有格，就是說對學生的要求有標準，教育方法不出格；二是嚴中有愛，和學生相處從不借口嚴格要求，而對學生擺出一副冷面孔，一派咄咄逼人的氣派。要知道，一份嚴格之水，要滲上九份感情之蜜，才能釀成教育的甘露！
“后進生”也有閃光點，關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)。學生的一個進步，一次好事，一次較好的作業(yè)······都是星星之火，教師及時的肯定、表揚、鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅，這對他們樹立自信心是有極大作用的。在課堂上，我總是多給他們表現(xiàn)的機會，如果對了，我會高興地說：“你聰明”。即使回答不上，我也會給他一個激勵的目光。
俗話說：“說破嗓子，不如做出樣子”。凡是要求學生做到的教師首先做到。教師要用美好的心靈去教育每一個學生。教師要求學生儀表端正，服裝整潔，教師就應(yīng)該堅持上課前整理穿著；要求學生語言文明，教師在學生面前就不要講粗話；要求學生說普通話，教師課堂上盡量用生動、優(yōu)美、簡潔、精練的語言去引導(dǎo)學生進入作者的`“意境”。這樣，不僅陶冶其情操，提高其覺悟，而且也能有效地培養(yǎng)其表達能力。
有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才�！崩蠋熈曇詾槠匠５男袨椋瑢W生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！
對于一個優(yōu)秀的教師而言，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不僅僅是謀生的手段，而是豐富精彩的生活本身！教師的一生也許終不成什么驚天動地的偉業(yè)，但他應(yīng)像山間的小溪，以樂觀的心態(tài)一路歡歌，奔向海洋；
教育教學反思8
最近，我們班有些小朋友因前幾天沒來幼兒園，有些常規(guī)教育跟不上。入園后，在教室里亂竄亂跑，經(jīng)常和小朋友爭搶玩具的現(xiàn)象時有發(fā)生。盡管老師盡心的看護，有的孩子有時還是為爭玩具和小朋友打架，不小心會碰到別的小朋友。
一天早晨，謝雨辰的奶奶來幼兒園問我：“老師，誰是楊明浩?昨天我的孫子說楊明浩打他了，今天也不愿意來園�！本驮谶@時，楊明浩進來了。一進門就說：“老師早”我很自然地和孩子打招呼“楊明浩早”那位家長也迎上去說：“你就是楊明浩?你打他了?”她指指自己的孫子說。楊明浩先是看了看我，然后又看看那個小朋友，說“我沒有打他”。 楊明浩媽媽說“楊明浩，你打小朋友了?以后可不能這樣了�！睏蠲骱坪芪恼f“我沒有打他”。 看到這，我覺得楊明浩被冤枉了，因為他好幾天沒來上學，再就是平時他真做錯了事，老師批評他都會說以后我不敢了、我聽話;但如果冤枉了他，就會據(jù)理力爭。
針對這件事我做了反思：根據(jù)幼兒的年齡特點，小班的.孩子故意打人的現(xiàn)象確實不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時候發(fā)生的誤會，導(dǎo)致了有些家長不理解。因此，作為教師應(yīng)注意多觀察了解每一個孩子，注意這方面的常規(guī)教育，通過兒歌、故事等形式滲透到日常教育活動中，教育孩子們要慢慢走，別亂跑，學會正確的走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具時不爭不搶、大家一塊分享。再就是多與家長溝通，請家長朋友遇到這樣的事情千萬不要著急、心疼，多理解別人的孩子，了解自己的孩子，不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們創(chuàng)造一個寬松和諧的教育環(huán)境。
教育教學反思9
所謂教學反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)活動過程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，其實質(zhì)就是理解和實踐的對話。教學反思不是簡單的教學回顧。是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。在新課程標準下，如何進行教學反思?反思的內(nèi)容與方法怎樣?結(jié)合教學實踐，我想談?wù)劚救说目捶ā?/p>
一、反思的內(nèi)容
1、教學理念的反思
《高中英語新課程標準》明確指出“普通高中英語課程要在義務(wù)教育英語課程的基礎(chǔ)上，幫助學生打好語言基礎(chǔ)，為他們今后升學、就業(yè)和終身學習創(chuàng)造條件，并使他們具備作為21世紀公民所應(yīng)有的基本英語素養(yǎng)�！睘榇�，新的課程標準主要提出了六個基本理念，即面向全體學生，注重素質(zhì)教育;整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放;突出學生主體，尊重個體差異;選擇活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與;注重過程評價，促進學生發(fā)展;開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。這六個基本理念體現(xiàn)出新課標的幾個特點:改變了傳統(tǒng)教學大綱中以教為主的原則，樹立了以學生為主體的思想;提倡學生體驗參與，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學習和培養(yǎng)能力。我們在進行教學反思時首先要拋棄陳舊的應(yīng)試教學觀，樹立新的教學理念。檢查自己教學中是否遵循了新的教學理念:有沒有樹立以人為本的觀念;有沒有既照顧學生普遍需求又關(guān)照到學生個性需要;有沒有注重學生的主體又關(guān)注學生未來發(fā)展的需要;有沒有在照顧到學生知識習得和能力培養(yǎng)的同時，又注意學生情感的培養(yǎng)和價值觀的形成。
2、教學目標的反思
《高中英語新課程標準》明確指出“高中英語課程的總目標是使學生在義務(wù)教育階段英語學習的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上�！蔽覀儗虒W目標反思時，也應(yīng)該針對新課標的要求，查找自己教學目標的設(shè)立是否符合新課程標準的要求。具體表現(xiàn)在:(1)檢查自己有沒有幫助學生明確英語學習目的，幫助學生形成英語學習動力。(2)檢查自己培養(yǎng)學生英語綜合運用能力時是否建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個素養(yǎng)整合發(fā)展基礎(chǔ)上。(3)檢查自己有沒有倡導(dǎo)學生通過自主學習和合作學習獲得知識和能力。(4)檢查自己有沒有引導(dǎo)學生獲得好的英語學習方法和英語學習策略。
3、教學內(nèi)容的反思
高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。必修課程的目的是使學生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學習態(tài)度、靈活多樣的學習策略以及跨文化交際意識和能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。選修課程的目的是為了滿足不同學生的'就業(yè)選擇、升學深造以及個人的興趣和發(fā)展的需要。英語教師在進行教學內(nèi)容反思時，有必要明確教材只是教學的工具而不是教學的目標。可以對教材內(nèi)容取舍的同時，添加自己選編的材料。反思時，回顧教學效果，對有益的嘗試不凡加以總結(jié)經(jīng)驗，為以后備課提供參考，改進自己的教學質(zhì)量。
4、教學策略的反思
教學策略是指教師為了提高教學質(zhì)量和教學效率所采取的方法和手段。所謂“教無定法”，但好的教學方法和教學手段一定是能經(jīng)取得好的教學質(zhì)量和效果，能夠受到學生的歡迎的。作為新時期的教師，應(yīng)該不斷吸納適應(yīng)新課標要求的教學方法和手段，更新自己的教學理論。要從以教師為中心的舊教學模式轉(zhuǎn)變到新的以學生為主體，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學習、啟發(fā)式引導(dǎo)的教學模式上來。這就要求課堂是師生間、生生間互動的場所。教學策略要注重對學生的引導(dǎo)和啟發(fā)。教學策略的反思應(yīng)該圍繞自己的引導(dǎo)、啟發(fā)學生取得的經(jīng)驗和不足進行，看是否促進了學生自主學習和形成了有效的學習策略。
二、反思的方法
1、內(nèi)省式反思
內(nèi)省式反思是指教師對自己教學過程中的得失進行自我反省，通過寫教學日記和教后備課的方式進行分析和探索。這種反思是常見的，也是教學反思的基本做法。有時不形成文字，教師通過心中思索得失，在下節(jié)課糾正不足。
2、交流式反思
交流式反思是指教師通過教師間或者與教師與學生間就教學過程中的得失進行探討和分析，得出經(jīng)驗和不足，為以后教學做準備。新課標要求教師學會協(xié)作，在與同事的交流中獲取更多有益的經(jīng)驗，所謂“三人行，必有我?guī)煛薄＝處熼g取長補短，資源共享，在新課程改革中有重大意義。
3、學習式反思
學習式反思是指通過對新的教學理論或者專業(yè)知識的學習，對照自己的教學行為，進行教學反思。知識經(jīng)濟時代，知識更新一日千里，教師在知識經(jīng)濟時代應(yīng)該樹立終身學習的理念。及時掌握教學理論的最新成果，更新自己專業(yè)知識儲備，做一名研究性、專家性教師。
4、研究式反思
教師在教學過程中，結(jié)合新課標的要求，對自己的教學行為的得失進行分析和研究，以論文或報告的形式呈現(xiàn)，使自己研究成果系統(tǒng)化。
有位教育名家說:“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家�！痹谛抡n程改革的春風吹拂下，只要教師結(jié)合新課標的要求備好課，課后做好教學反思，我想，一定會有巨大的收獲。
教育教學反思10
近年來，有關(guān)青少年受傷害和傷害別人的報道屢見不鮮，每當有此類的惡性案件發(fā)生時，聞?wù)邿o不感到震驚和痛心!可是在震驚和痛心之余，時常會懷疑，這些案件是真的嗎?人們之所以會有這種疑惑，因為這些案件在我們一般人看來是不合邏輯”的，是令人難以置信的。當然造成這種“不合邏輯”的事情發(fā)生，原因是多方面的，但與我國青少年缺乏法制思想是息息相關(guān)的。
我國中小學生大多處于7—15歲這一年齡階段，這是由兒童向青年過渡的生長時期，也是學生開始有獨立意識到獨立意識開始增強，有叛逆心里到叛逆心里加大，但同時又缺乏社會經(jīng)驗和分辨是非能力的時期。因此，加強對這一時期學生的道德素養(yǎng)，包括法制思想的教育是十分重要和必須的。但遺憾的是，我國中小學教育一向來唯分數(shù)論，很少真正顧及學生的思想道德教育，更不用說法制思想教育了。即便是大談素質(zhì)教育的今天，才剛剛對加強中小學生的法制教育重視起來，法制教育走進校園、走進課堂。
學生的法制思想教育是學生綜合素質(zhì)教育的一個重要組成部分。教育方法是否適當，輕者關(guān)系到一個學生的未來，重者關(guān)系到國家的前途命運。早在春秋戰(zhàn)國時期，著名政治家、法學家管仲就指出：“育幼無方，則民意絕，亂必滋生，而上位危也”。而今天，我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，加強學生的法律思想教育也是其題中應(yīng)有之意。國務(wù)院關(guān)于加強基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定第十七條就規(guī)定：“實施素質(zhì)教育要使學生具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德”，這也為我們加強學生的法制思想教育提供了政策，法規(guī)的依據(jù)。
加強學生法制思想教育不僅在理論上非常重要，在現(xiàn)實中也是非常迫切和必須的。因為，盡管隨著我國法制建設(shè)的步伐不斷加快，依法治國早已上升到國家治國方略的重要地位。但我們不得不承認，對廣大普通百姓而言，法治觀念，權(quán)利意識還是比較淡薄的。而學生，本身年齡尚小，生活圈子又較狹窄，生活基本上都集中于“學校和家”這兩點上。由于學校不重視學生的法制思想教育，而大多數(shù)父母親本身法制思想就較淡薄，或忙于工作，無能力也無暇去關(guān)注子女的法制思想教育，而學生在他們同齡人那里，也幾乎不可能學到任何有關(guān)這方面的知識，但在日常生活中，具備一些必備的.法律知識卻是必要的和有用的，它既能適當提高學生的自我保護能力，又能在一定程度上制止學生做出一些明顯是犯罪的行為。更何況，從小就注意培養(yǎng)孩子們的法制思想，給他們貫輸一種法律的權(quán)威意識，也有助于我們法治國家的真正實現(xiàn)。
因此，法制教育進課堂是非常必要的。通過法制教育，同學們可以深刻體會到知法、懂法、守法的重要性，學生會紛紛表示要用法律的知識武裝頭腦、運用法律武器保護自己，做一個遵紀守法、符合時代要求的好學生。
教育教學反思11
一、數(shù)學教學反思的內(nèi)涵
教學反思，是教師對自己參與的教學活動的回顧、檢驗與認識，本質(zhì)上是對教學的一種反省認知活動。教師以自己的實踐過程為思考對象，在“回放過程”的基礎(chǔ)上，對其中的成敗得失及其原因進行思考，得到一定的能用以指導(dǎo)自己教學的理性認識，并形成更為合理的實踐方案。
從某種意義上說，教學是一種學術(shù)活動。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，實踐+反思=成長�！敖�(jīng)驗之中有規(guī)律”。教師的反思能力決定著他的教育教學實踐能力和在工作中開展研究的能力。如果教師對自己的教育教學實踐缺乏反省，不對自己的教學經(jīng)驗進行概括，課堂教學實踐后不反思，那么他們就很難成長為專家型教師。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成對教學現(xiàn)象、教學問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為“研究型教師”。
二、數(shù)學教學反思的內(nèi)容
明確數(shù)學教學反思的內(nèi)容，這是進行教學反思的前提。理論上，任何與教學實踐相關(guān)的問題都可能成為反思的對象和內(nèi)容。但一般而言，教學設(shè)計與實施的比較、教學中的成敗得失、教學機智與靈感、課堂互動情況以及課堂教學改革與創(chuàng)新等，是反思的主要對象。
通常，我們可以從不同角度來確定反思的內(nèi)容。例如，根據(jù)教學活動的順序，分階段確定反思的內(nèi)容;根據(jù)教學活動涉及的各種要素，確定反思的內(nèi)容。當然，不同的角度之間一定會有交叉。另外，在反思的具體實施過程中，我們可以選擇若干自己感受深刻的內(nèi)容，有側(cè)重地進行思考。
(一)根據(jù)教學活動順序確定反思內(nèi)容
1.對教學設(shè)計的反思
教學設(shè)計是課堂教學的藍本，是對課堂教學的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè)，勾勒出了課堂教學活動的效益取向。設(shè)計教學方案時，教師對當前的教學內(nèi)容及其地位(概念的“解構(gòu)”、思想方法的“析出”、相關(guān)知識的聯(lián)系方式等)，學生已有知識經(jīng)驗，教學目的，重點與難點，如何依據(jù)學生已有認知水平和知識的邏輯過程設(shè)計教學過程，如何突出重點和突破難點，學生在理解概念和思想方法時可能會出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況，設(shè)計哪些練習以鞏固新知識，如何評價學生的學習效果等，都已經(jīng)有一定的思考和預(yù)設(shè)。教學設(shè)計的反思就是對這些思考和預(yù)設(shè)是否與教學的實際進程具有適切性進行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進教學。
2.對教學過程的反思
我們知道，數(shù)學教學過程是學生在教師的指導(dǎo)下有目的、有意識、有計劃地掌握數(shù)學雙基、發(fā)展數(shù)學能力的認識活動，也是學生在掌握數(shù)學的雙基、發(fā)展數(shù)學能力的過程中獲得全面發(fā)展的實踐活動.數(shù)學教學過程既包含教師的“教”，又包含學生的“學”，是教與學矛盾統(tǒng)一的過程.從“學”的角度看，數(shù)學教學過程不僅是在教師指導(dǎo)下學習數(shù)學知識、形成技能的過程，而且還是學生發(fā)展智力、形成數(shù)學能力的過程，也是理性精神和個性心理品質(zhì)發(fā)展的過程.教學過程中，學生、教師、數(shù)學教學內(nèi)容、教學方法、教學媒體、教學環(huán)境、校園文化等都是影響教學效果的直接因素，其中，教師、學生和教學中介是數(shù)學教學過程中的三個基本要素.教學中介是教學活動中教師作用于學生的全部信息，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和手段、教學組織形式、反饋和教學環(huán)境等子要素，其中的主體是教學內(nèi)容.對數(shù)學教學過程的反思就是對教學過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思。具體可以從如下幾個方面進行反思：
1．各教學環(huán)節(jié)的時間分配是否合理(特別要反思是否把時間用在核心概念和思想方法的理解和應(yīng)用上);
2．教學重點和難點的處理情況;
3．是否啟發(fā)了學生提問，學生提問的質(zhì)量如何;
4．問題是否恰時恰點，學生是否有充分的獨立思考機會;
5．核心概念的“解構(gòu)”、思想方法的“析出”是否準確、到位;
6．是否關(guān)注到學生的個性差異，學生活動是否高質(zhì)高效，有沒有“奇思妙想”、創(chuàng)新火花，有沒有抓住這種機會;
7．是否滲透和強調(diào)了數(shù)學能力的培養(yǎng);
8．教學內(nèi)容的“價值觀因素”是否得到充分挖掘，并用學生能理解的方式進行展示;
9．教學媒體使用是否得當;
10．教師語言、行為是否符合教育教學規(guī)律，學生有什么反應(yīng);
11．各種練習是否適當;
12．教學過程是否存在著“內(nèi)傷”;等。
3.對教學效果的反思
對數(shù)學教學效果的反思，是指在教學活動結(jié)束后，教師對整個活動所取得的成效的價值判斷，包括學生所獲得的發(fā)展和教師自己的價值感受兩個方面。前者主要考查學生的數(shù)學雙基的掌握，數(shù)學能力發(fā)展，數(shù)學學習方法的掌握，數(shù)學的科學、人文價值的認識，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面;后者主要考察教師自己在教學活動中對教學內(nèi)容和學生情況的了解程度的變化，個人教學經(jīng)驗的變化，實施有效教學能力的提升，教學思想觀念的變化，等。其中，教學是否達到了預(yù)期的目標，學生行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化，是教學效果反思的重點。
4.對個人經(jīng)驗的反思
這是教師對自己教學活動的持續(xù)不斷的反思過程，是教師專業(yè)化成長的必由之路。對個人經(jīng)驗的反思有兩個層面，一是反思自己日常教學經(jīng)歷，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗;二是對經(jīng)驗進行解釋、歸納和概括，提煉出其中的規(guī)律，使之成為有一定普適性的理論。
沒有經(jīng)過教學反思的經(jīng)驗，其意義是有限的。如果教師只對個人經(jīng)驗作描述性的記錄而不進行解釋，那么這些經(jīng)驗就無法得到深層次解讀，從而也就無法形成具有普遍意義的理論。只有對經(jīng)驗作出解釋后，對經(jīng)驗的閱讀才是有意義的。也就是說，形成經(jīng)驗的過程既是對經(jīng)驗的解釋過程也是對經(jīng)驗的理解過程。在教學反思實踐中，可以使用“反思檔案”，其中包括：一是忠實記錄并分析所發(fā)生的種種情況，使之成為文本形式的經(jīng)驗;二是對文本經(jīng)驗本身不斷加工和再創(chuàng)造，使經(jīng)驗得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學理論。
(二)根據(jù)教學活動涉及的要素確定反思內(nèi)容
從教學活動中涉及的要素角度，可以從如下幾個方面確定反思內(nèi)容。
1.數(shù)學方面
主要是在課堂教學活動后反思對數(shù)學內(nèi)容的“解構(gòu)”是否到位，并提出改進措施。因為本課題主要解決核心概念和思想方法的教學問題，因此主要反思概念的`“解構(gòu)”及其核心的確定是否到位，內(nèi)容所反映的思想方法的“析出”是否準確，以及內(nèi)容所反映的價值觀內(nèi)涵是否得到揭示。另外，還要通過對學生反映的分析，反觀概念的核心、思想方法以及價值觀內(nèi)涵的呈現(xiàn)是否與學生的理解方式相匹配。
2.教的方面
主要是反思教師在與課堂教學相關(guān)的活動中的行為表現(xiàn)及其效果，并提出改進建議。包括教學目標的定位，重點難點的處理，教學階段的劃分與教學處理，教與學的方式，教學組織形式，問題情境的設(shè)置(與數(shù)學、生活或其它學科聯(lián)系的背景)，提問質(zhì)量，師生互動，板書的設(shè)計，計算機等教學技術(shù)的運用，對教材內(nèi)容的處理，課題的引進，課堂作業(yè)的布置，因材施教，小組活動的設(shè)計等。其中特別要注意反思是否圍繞數(shù)學概念、思想方法開展教學活動以及落實情況。
3.學的方面
主要是反思學生在課堂中的行為表現(xiàn)，分析其成因，并據(jù)此提出教學改進建議，反饋到教學設(shè)計的改進中。具體包括對學生當前認知水平的分析和估計是否符合學生現(xiàn)狀，學生對概念的本質(zhì)、思想方法的理解狀況及其原因，學生對課堂中某些關(guān)鍵性問題的反映(包括行為表現(xiàn)、語言表達等)及其原因分析，對課堂中學生思維活動特征的分析，對學生使用的問題解決策略的分析，對學生作業(yè)情況及其原因的分析等。
4.情感態(tài)度價值觀方面
包括用與學生心理發(fā)展相適應(yīng)的方式呈現(xiàn)內(nèi)容的價值觀內(nèi)涵，課堂氛圍的營造，教師與學生、學生與學生之間的感情溝通，數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，對數(shù)學學習的認識與態(tài)度，學習動機與自信心，學生主動參與的程度等。
三、數(shù)學教學反思的步驟
具體進行教學反思時，要注意“不求全面，但求深刻”。通常可以按照如下步驟進行。
1.截取課堂教學片斷及其相關(guān)的教學設(shè)計
截取的片斷應(yīng)該是與自己感興趣的問題緊密相關(guān)的，描述了一個完整的教學事件。因此，為了更加真實地反映實際情況，需要我們事先對教學設(shè)計進行深入分析，從中析出自己感興趣的問題，并在聽課過程中有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對課堂中師生之間的相互作用過程進行仔細觀察，包括活動的形式、內(nèi)容和結(jié)果等，做出“全息紀錄”，并要通過觀看錄像進行仔細核對。
有必要時，應(yīng)當通過“追問”的方式，如“當時你是怎么想的?”“你為什么這樣說?”等，向?qū)W生進一步搜集相關(guān)信息。
2.提煉反思的問題(案例問題)
案例問題是案例的靈魂，是反思活動的主要線索。這些問題不僅要圍繞反思的主題，揭示案例中的各種困惑，更重要的是要有啟發(fā)性，能夠引發(fā)其他人的反思和討論。因此，提煉反思問題時應(yīng)注意：第一，圍繞當前的課堂教學活動;第二，是被廣大教師普遍關(guān)注的;第三，重要但容易被忽視的;第四，課堂教學改革中的疑難問題;第五，不同層次的教師能夠參與討論的;第六，可以與一定的理論相銜接的。
好的反思問題是那些能夠引發(fā)大家思考和討論的問題，是大家都“有話可說”的問題，而不是“最后能達成一致意見的問題”。
3.個人撰寫反思材料
撰寫反思材料時，應(yīng)圍繞自己感興趣的反思問題。可以通過分析教師的教學和學生的課堂反映，即教師是怎么教的、學生是怎么說—想的，考察其中的利弊、得失，并進行原因分析，分析時應(yīng)當有一定的理論高度，最后應(yīng)當給出改進的方案。
4.集體討論
討論時應(yīng)當有成員之間完全平等交流的氛圍，各種意見應(yīng)當?shù)玫匠浞直磉_，不同觀點應(yīng)當注意相互包容。討論應(yīng)當由忠實的原始記錄。
5.個人再反思，并撰寫反思論文。
在撰寫論文時，除了對第3步寫出的反思材料進行修改、完善外，還應(yīng)對自己在整個活動中的“心路歷程”也有所反應(yīng)。
教育教學反思12
新的美術(shù)國家課程標準把美術(shù)課分成“造型 表現(xiàn)”、“設(shè)計 應(yīng)用”、“欣賞 評述”四個學術(shù)領(lǐng)域。其中“設(shè)計 應(yīng)用”領(lǐng)域要求從學生實際出發(fā)，通過讓學生感受各種材料的物性，進行創(chuàng)意、設(shè)計、工藝制作等活動，培養(yǎng)學生設(shè)計能力、動手操作能力和提高審美趣味。
今天我給五年級學生上了“美麗的家園”一課，學生反應(yīng)積極，很快就投入到創(chuàng)作的熱情中。讓我深深感到新課標精神煥發(fā)的作用。
這節(jié)課我是這樣上的：
教學策略
綜合運用和諧教育、合作教育、認知發(fā)展、電腦創(chuàng)作等教學策略。
強調(diào)兒童思維發(fā)展，不超越兒童認知水平，并創(chuàng)設(shè)情景，促進學生認識“家園美”的內(nèi)涵和表達方式。
教學中強調(diào)學生的和諧整體發(fā)展，注重學習過程中智力因素和情感因素相互滲透，嘗試讓學生運用電腦技術(shù)進行集體創(chuàng)作，把審美意識、創(chuàng)新意識、環(huán)境意識、科技意識滲入教學中。
師生之間密切合作，調(diào)動教與學雙方的積極性。
教學程序
欣賞激趣活動-----想象構(gòu)思活動------小組分工合作活動-------自評互評總結(jié)活動。
在各活動過程中學生充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
如在教學程序(1)中觀看具有地方特色的“家園”圖片，師提問：“你看到的是什么家園?說說你最感興趣的部分，為什么?”讓學生學會抓細節(jié)描述。
教學程序(2)中想象構(gòu)思“家園”，加深美感體驗，了解多元化藝術(shù)風格，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
教學程序(3)中讓學生協(xié)作學習，認識美術(shù)表現(xiàn)形式的主體要素，解決構(gòu)圖問題，解決分工合作的問題。教師讓學生進行小組比賽，要賽出風格，賽出水平。在這個程序中學生們學習的熱情非常高。
教學程序(5)中讓學生按評價要求自評和他評，改變以往教師一人給分習慣。
在這一節(jié)課里，我是按照新課標要求設(shè)計完成的。因為這是促使學生自主學習及培養(yǎng)創(chuàng)新精神的需要。
以“學生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學觀體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本理念，“以人為本”的教育思想,也體現(xiàn)在教學過程中如何以學生發(fā)展為中心,建立新型的師生關(guān)系,使學生成為學習的主體。使教師在教學活動中不再處于核心地位,而是作為學生學習的促進者,去幫助學生更加主動的探索,提升綜合能力。
多媒體運用，是現(xiàn)代化教學的重要手段。它以現(xiàn)代學習理論、教育傳播理論和系統(tǒng)科學理論為基礎(chǔ)，集多功能于一身，能靈活、深入地表現(xiàn)事物的特征，打破時空局限，化抽象為具象，具有動態(tài)、直觀、形象化的特點。
小學五年級學生對事物有一定的塑造能力，這個學段學生的審美認知發(fā)展處于具體運算期，開始脫離以自我為中心的思考方式能了解別人的觀點。
同樣是這套教材，記得以前我上這課是帶一些圖片或以前學生優(yōu)秀作品讓學生欣賞，完了講解一些構(gòu)圖知識，教授一些景物的'表現(xiàn)技法，就讓學生投入到創(chuàng)作中。這時候往往基礎(chǔ)好的學生比較容易把創(chuàng)意表達出來，但基礎(chǔ)差的學生會不知往那里下筆好，一籌莫展。
我們在認同新的教學模式時，對傳統(tǒng)教學方法也不能全盤否定。
教師課堂中心論的傳統(tǒng)教學觀念，是建立在以學科課程目標教學基礎(chǔ)上，對學科知識的傳授確起到不容置疑的作用。問題是現(xiàn)代教育認識到，單憑傳授知識已無法滿足人的能力發(fā)展的需要，因而更多去關(guān)注學習主體的研究，把教師的實際價值作用推到完全被否定或忽略的位置，這樣一來就會使教學陷入另一誤區(qū)。
學生僅靠個人的經(jīng)驗、能力而獲取知識，并無具體的學習目標指向，更談不上知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，學習質(zhì)量的優(yōu)化提升，學習效能的檢測標準等科學學習方法要求，假如把沒有多少經(jīng)驗，知識結(jié)構(gòu)層次低的兒童投入到自發(fā)學習方式中，他們的學習效能是可想而知的。學生的學習是需要一定的目標指向和教師指導(dǎo)的。
現(xiàn)在我執(zhí)行新課標的理論依據(jù)是：
教學中認知系統(tǒng)是一個可控系統(tǒng)，具有明確的控制目標。
它主要通過教師的“教”來控制學生的“學”，因而具有雙重性。
一方面老師通過教的活動控制整個認知系統(tǒng)的信息輸入，另一方面取決于學生對接受、加工、轉(zhuǎn)化狀況的控制。具體地說教師的“導(dǎo)”為主，通過層層深入、循序漸進的教學活動來不斷調(diào)節(jié)學習過程中所反饋的信息，以求獲得最佳效率。
學生間的互教、互學、互相交流評價可使他們不斷了解別人的觀點，不斷進行自我調(diào)整。
把教學過程看成是一個信息交流的過程。
我相信，以現(xiàn)代化教育思想和教學理論為指導(dǎo)，通過學習和實踐轉(zhuǎn)變我的教學觀念是可以做到的。
教育教學反思13
《青春期》這節(jié)課是我第二次教學。
在第一遍教授這節(jié)內(nèi)容時，因為擔心遇到一些較為敏感的問題，主要采取了說教式的教學模式，從青春期的生理特征、心理特征和心理衛(wèi)生三個方面對青少年進入青春期的各種變化加以講解。從學生的課堂表現(xiàn)上可以看出，學生感興趣的和有疑問問題沒能得到解決。
第二次教學的備課中，我與組內(nèi)同課頭的老師探討了他們是如何教這節(jié)課的，并把自己的一些想法和大家進行了交流，對教學設(shè)計進行了進一步的修改。
一、導(dǎo)入新課
在這次教學中，我運用人一生成長的各個時期的照片讓學生說出每張照片的'人處于人生的什么時期，并且結(jié)合很多成功教學案例設(shè)計了有關(guān)青春期男生和女生不同的問卷，讓學生自己在心里做出相應(yīng)的答案。通過這兩個內(nèi)容引發(fā)學生對本節(jié)課的好奇，并且打破學生的緊張、不安，能正面的看待本節(jié)課的教學內(nèi)容，大膽的提出自己想了解的問題。
通過在第一班級的課堂感受，發(fā)現(xiàn)這樣的導(dǎo)入形式很快就使學生融入課堂，羞澀、膽怯沒了，疑問、求知多了。這樣既減少了學生從不正確的途徑了解有誤知識，又可以正面的疏導(dǎo)學生。
二、目標突破
1、學生們暢所欲言，說出青春期男生和女生身體上逐漸出現(xiàn)了哪些差異，自己是什么時候進入青春期的，有沒有還沒有進入的。
2、青春期既是成熟的開始，又是稚嫩的結(jié)束。通過學生自己演繹生活中常見的一些事例，體現(xiàn)心理發(fā)展的一些特征。
3、進入青春期后，與異性同學的相處使學生們比較感興趣的內(nèi)容，對異性的疏遠、對異性的欣賞、對異性的了解以及與異性之間原有的那份友誼、大人們的看法，學生都希望能夠得到答案。此時，他們心中也有屬于自己的答案，不妨讓學生自己說說，用平等的心態(tài)與學生交流，讓學生認識到青春期性心理發(fā)展的三個階段，從正面引導(dǎo)學生處理異性關(guān)系。
三、享受成果
提問：現(xiàn)在的你想要如何度過自己人生這個重要的時期呢?
通過這節(jié)課的學習，學生都給出了自己最想要的答案，他們不僅僅了解了自己在青春期中發(fā)生的生理、心理上的變化，而且能更好地處理好心中的煩惱。
在這節(jié)課后，我覺得一節(jié)成功的生物課不是簡單的介紹生物的特點，更多的是如何幫助學生解決實際問題。如果再讓我上《青春期》這節(jié)課，我打算把學生生活中的一些典型的案例錄制成視頻，設(shè)計好問題，讓這些內(nèi)容以辯論會的形式在課堂上展開，看看還可以從中發(fā)現(xiàn)些什么新問題。
教育教學反思14
這是一篇童話故事，課文運用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學生深切感悟到做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理。在教學完本課（第一課時）后，感想頗深，值得冷靜反思。在反思中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
新課教學一開始的設(shè)計，我想?yún)⒖紓湔n書上直接出示蒲公英圖的方法，由圖直接揭題，詳細介紹蒲公英這種植物來導(dǎo)入新課的。但是我忽然想起之前教《做一片美的`葉子》時，我曾經(jīng)讓孩子搜集有關(guān)樹葉的知識，他們很感興趣，并且把樹葉做成了標本，于是，我有了新的想法，讓他們搜集一些有關(guān)植物種子傳播的資料，學生們很感興趣，介紹的內(nèi)容比我想象的豐富。上課伊始，我讓孩子們用一句簡短的話來介紹一下你搜集的植物的傳播種子的方式。然后我引出了今天故事的主人公也是一種植物——蒲公英，讓了解的孩子介紹一下蒲公英。接著我總結(jié)，蒲公英的形狀、顏色等等。學生的學習熱情很高，在不知不覺中葉積累了一些生活的知識。
生字詞是教學的基礎(chǔ)，只有把一些難讀的字，容易讀錯的字讀好了，才能做到讀通讀順課文。如何指導(dǎo)學生理解生字，掌握生字，讓課堂做到更高效，成了一個讓我很困惑的問題。在設(shè)計時，我是以“囑咐”一詞尾重點，緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，在發(fā)言的適合時機，層層遞進，例如，文中是誰囑咐誰？囑咐他們什么？引出沙漠和湖泊還有泥土三個詞語，并且描述一下這三個地方的特點，又引出：金光閃閃、波光粼粼、黑黝黝。期間，一些難寫的生字我會讓他們在自己的書桌上用小手劃一劃，環(huán)環(huán)相扣，孩子一定有很深的印象，課后，我隨意抽查了幾個孩子，果然，他們記得很牢固，看來這節(jié)課生字詞的效率還是很高的。
語文課堂教學必須以讀為主，讓學生在讀中學習，在讀中感悟，這是中年級語文教學尤其重要的教學規(guī)律，以前我上課時給孩子讀的時間太少了，導(dǎo)致孩子對課文的理解不夠透徹，今天整節(jié)課我給予了孩子充分的朗讀時間，學生讀得津津有味。
經(jīng)過了一段時間的磨練，感覺自己在不斷地成長，希望我的每節(jié)課都是精彩的，讓學生在輕松愉快的氛圍下學到更多的知識。
教育教學反思15
這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章，小蝦教學反思。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。
我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時，一指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情，教學反思《小蝦教學反思》。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過學生的表演“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來�！眮砑由顚ξ谋镜�'理解。四是展開想象，練習有感情地朗讀課文。最后再讓學生采用這種學法自學課文第四自然段，并運用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問題。
在本課的教學中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎�？墒牵覅s只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想。
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