《小小的船》教學(xué)反思【經(jīng)典15篇】
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的《小小的船》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《小小的船》教學(xué)反思1
《小小的船》是人教版新課程一年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以優(yōu)美的語(yǔ)言，形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，“我”坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……韻文想象奇特。
本課教學(xué)，內(nèi)容簡(jiǎn)易，易于學(xué)生理解，韻律性強(qiáng)，便于朗讀及背誦。我根據(jù)這一特點(diǎn)，采用了不同形式的朗誦方式，在識(shí)字和寫字教學(xué)上也用了編口訣和兒歌的創(chuàng)新方法來(lái)識(shí)字。本課教學(xué)方式創(chuàng)新，課堂氛圍良好，具體過(guò)程如下：
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)浪漫溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境，要求學(xué)生說(shuō)話時(shí)想像意境美，從不同的角度展開說(shuō)話，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這首詩(shī)有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛(ài)而有趣，在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后，立即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。同時(shí)我用課件展示課文圖片，利用良好的感官感受讓學(xué)生體會(huì)課文帶給我們的美感享受。
識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)老師給生字編口訣，先編拼音，再談結(jié)構(gòu)，最后組詞，學(xué)生課堂積極舉手，都很想給生字朋友編口訣。
寫字教學(xué)除了編兒歌外，我讓學(xué)生寫字過(guò)程中注意查找自己和同學(xué)的難看的字，通過(guò)展臺(tái)的展示，大大鼓動(dòng)了學(xué)生寫好字的愿望。這一環(huán)節(jié)鍛煉了他們自我檢查和反思進(jìn)步的能力。
本課教學(xué)，我采用了一些創(chuàng)新大膽的教學(xué)方法，通過(guò)這一嘗試，我更加深刻的了解學(xué)生心理特點(diǎn)，和識(shí)記規(guī)律，積累了更多的教學(xué)方法，今后我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行更多的.嘗試和鍛煉：
1、學(xué)生識(shí)字的集中性，借鑒北京景山的教學(xué)案例，通過(guò)集中識(shí)字減小學(xué)生識(shí)字的難度。
2、創(chuàng)設(shè)更多的趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的愛(ài)好。
3、加大一年級(jí)學(xué)生知識(shí)積累，拓展學(xué)生知識(shí)視野
《小小的船》教學(xué)反思2
當(dāng)我躺到床上那一刻，公開課一幕幕在我腦海里放映，想起課堂的畫面我內(nèi)心猶如快樂(lè)的小鳥，因?yàn)槊恳淮喂_課我都會(huì)有所收獲，無(wú)論是從學(xué)生身上獲取，還是在專業(yè)老師客觀的評(píng)價(jià)里，這些都是我教學(xué)生涯的財(cái)富，也是我一直典藏在我腦海里的珍寶，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是無(wú)價(jià)的。
《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，優(yōu)美的意境，在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光，群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉?lè)曲，很容易使人發(fā)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。
低年級(jí)孩子，年齡小，識(shí)字過(guò)程是枯燥的，我就在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂(lè)趣，在樂(lè)趣中主動(dòng)識(shí)記生字。
第一、在開課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜謎語(yǔ)”導(dǎo)入。充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一下子就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)的興趣。
第二、識(shí)字環(huán)節(jié)形式多樣，要符合孩子的心理特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用了猜字謎識(shí)字、反義詞識(shí)字、實(shí)物認(rèn)字、動(dòng)作識(shí)字、表演識(shí)字、意境識(shí)字等多種方法穿插進(jìn)行，讓枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)妙趣橫生，孩子在笑聲中，細(xì)致觀察后，恍然大悟后，豁然開朗里，一個(gè)個(gè)難解的字，難寫的字都深深地印在腦海中。例如猜字迷：一點(diǎn)一點(diǎn)大——頭，實(shí)物操作更好的讓孩子去理解這個(gè)字的含義，譬如：兩：老師兩只手各拿一支筆，讓學(xué)生數(shù)數(shù)共有幾支筆，然后將兩支筆放在一起，引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)加一個(gè)是“兩”。再請(qǐng)學(xué)生觀察同桌的`樣貌，看看什么是兩兩出現(xiàn)的，如兩條眉毛、兩只眼睛、兩個(gè)鼻孔、兩只耳朵等等。
第三、教學(xué)中，讓孩子直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。教學(xué)中，我努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的讀書氛圍。用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，并在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終堅(jiān)持著那份“讀”的熱情與渴望。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多的不足：
1、時(shí)間安排上不夠合理，字詞教學(xué)所用時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致最后留給學(xué)生讀書的時(shí)間有點(diǎn)短了。
2、我會(huì)寫的生字應(yīng)該指導(dǎo)的更細(xì)致些，主動(dòng)引導(dǎo)孩子來(lái)表達(dá)。
身為教育工作者，講好一堂好課是我不斷修煉的過(guò)程，或許這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)而煎熬的，但是我時(shí)刻告訴自己只要進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)兒，我都不會(huì)放棄，因?yàn)槲抑烂恳稽c(diǎn)兒收獲都是需要用無(wú)數(shù)的汗水傾注而成，不是一蹴而就的，要記住：每一個(gè)花光明艷的瞬間，都浸透了奮斗的血汗，或許年近三十的我不算年輕，但是一直保持一顆想要學(xué)到老的心，對(duì)于教學(xué)對(duì)待教育我是虔誠(chéng)的。
《小小的船》教學(xué)反思3
《小小的船》一課是葉圣陶老先生的一篇小韻文，語(yǔ)言優(yōu)美，瑯瑯上口；形象生動(dòng)，富于想象；韻律和諧，富有音樂(lè)節(jié)奏感。我在執(zhí)教本課時(shí)立足于學(xué)生的實(shí)際，并根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.猜謎激趣，導(dǎo)入新課。2.初讀課文，認(rèn)讀生字3.品讀課文，自主探索。4. 積累知識(shí)，拓展延伸。5. 學(xué)寫生字。6.布置作業(yè)。并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行了本科的教學(xué)。上完課后，需要我反思的東西很多。
第一，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先來(lái)猜謎語(yǔ)然后導(dǎo)入新課，這樣就充分吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
第二，在教學(xué)時(shí)，我還注重識(shí)字教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。本學(xué)期識(shí)字量特別大，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我把學(xué)生看作識(shí)字的.主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知性和積極性，采用多種方法進(jìn)行識(shí)字。我覺(jué)得只要將生字學(xué)扎實(shí)了學(xué)生在讀課文、學(xué)習(xí)課文時(shí)會(huì)感到很輕松。
第三，練習(xí)想象說(shuō)話。在本課教學(xué)中，我還不失機(jī)會(huì)地積極開擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我設(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、 “藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問(wèn)題，并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上，會(huì)看見什么？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵(lì)他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。
第四，學(xué)唱歌曲小小的船，讓學(xué)生在輕松愉快中加深對(duì)課文的記憶。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一定的問(wèn)題。比如：為了能夠在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)，文章內(nèi)容挖掘不深，沒(méi)有幫助學(xué)生更好地理解課文。對(duì)于學(xué)生的回答，雖然給予了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，但還是較為單一，不夠豐富。雖然課堂上照顧了大多數(shù)，但對(duì)于極個(gè)別的困難生，還是力不從心。這些，都有待于我在今后的工作中不斷地探索，進(jìn)一步改進(jìn)！下面就請(qǐng)各位老師、前輩給我提出寶貴意見，謝謝大家！
《小小的船》教學(xué)反思4
每天走進(jìn)教室，就會(huì)覺(jué)得眼前是一個(gè)個(gè)生龍活虎般的學(xué)生，是一群蘊(yùn)藏著智慧，洋溢著情感，活生生的人，他們具有大人已很少具有的可塑性、強(qiáng)烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充滿活力與主動(dòng)性。教學(xué)需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣。為激起孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，那就要把詩(shī)歌描寫的意境，先推到孩子的眼前，進(jìn)而讓他們走進(jìn)去，這中間就需要運(yùn)用情境教學(xué)了。
因?yàn)樵?shī)歌注重情感的抒發(fā)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活中人物、景物、事件的愛(ài)憎和感嘆。詩(shī)歌描寫的場(chǎng)景和兒童生活的經(jīng)驗(yàn)，往往是相通的或是相關(guān)的。因此，情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。在上面的教例中，因?yàn)楹⒆觽兿矚g唱、喜歡跳，特別對(duì)自己學(xué)過(guò)的曲子，在語(yǔ)文課上出現(xiàn)更覺(jué)得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛，一邊聽音樂(lè)，一邊感受那滿天的小星星，多美啊!用這種藝術(shù)的手段，出現(xiàn)在課堂上，孩子特別親切，覺(jué)得那美麗的彎月就在眼前。這段導(dǎo)入，把詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)中的景一一月亮，詩(shī)中的人一一那個(gè)看月亮的小朋友我，連同寫詩(shī)的.人都揉入一個(gè)美妙的境界中，而孩子不知道什么時(shí)候，也進(jìn)到這詩(shī)境中。
最后讓學(xué)生為圖畫配上聲音，目的在體會(huì)圖中小女孩輕松、歡快的心情，以及被那美麗的星空所陶醉的神情，激起學(xué)生共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃爍的星空，是多么自由自在，多么愉快。學(xué)生有了這樣的感受，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，就能把短文的意境通過(guò)有感情的朗讀展現(xiàn)出來(lái)。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，輕松偷快。如上教例你問(wèn)我答的游戲中，當(dāng)小老師提出問(wèn)題，必須憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，讀好問(wèn)句。這里給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分自我展示，自我評(píng)價(jià)，自我完善。
在比較句子這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)四人組的討論，孩子們?cè)趨R報(bào)學(xué)習(xí)中，相互傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個(gè)不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)與他人互動(dòng)交往，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā)，既求異也求同。在這經(jīng)常的相互交流、相互補(bǔ)充中，他們體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。
《小小的船》教學(xué)反思5
每一篇課文都有著它的語(yǔ)文因素，課文承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的任務(wù)，是一個(gè)范本、樣本，教師在教學(xué)時(shí)既要注重文本內(nèi)容，又要跳出文本教語(yǔ)文，這就需要教師對(duì)文本的細(xì)細(xì)解讀�！缎⌒〉拇肥侨~圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩(shī)。詩(shī)歌以優(yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖。展現(xiàn)了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。
結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，在課的開始，我就通過(guò)多媒體課件展示了一幅幅月亮掛在藍(lán)天上的畫面，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境。再通過(guò)范讀，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在一年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。所以在學(xué)生字詞學(xué)習(xí)掌握后，我通過(guò)多種形式的朗讀，如指名讀、分男女讀、做游戲等等，讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍。在學(xué)生朗讀之后，用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)，并就他的讀書方法加以引導(dǎo)和滲透。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。在感受作者的意境時(shí)，允許學(xué)生有自己獨(dú)特的.感受，所以，設(shè)計(jì)提問(wèn)“小女孩坐上月亮船，想去干什么呢？”讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造。此時(shí)，課堂的氣氛是和諧與開放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。此時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步誦讀兒歌、聽唱兒歌。讓他們也坐上“月亮船”，面對(duì)“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)。豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我也努力發(fā)掘文本資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言文字，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。一、根據(jù)文本語(yǔ)言特點(diǎn)，運(yùn)用游戲“我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答”，讓學(xué)生在品賞好詞佳句中，進(jìn)行比較、分析、運(yùn)用，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)，豐富了詞匯。二、通過(guò)形像的圖片引導(dǎo)學(xué)生與文本語(yǔ)言的撞擊與融合。 “小朋友想想你平常見到的月牙，除了像小船還像什么？”引導(dǎo)練習(xí)說(shuō)句子：彎彎的月兒像（）。閃閃的星星像（）。藍(lán)藍(lán)的天像……讓學(xué)生有仿有創(chuàng)。通過(guò)這種仿中有創(chuàng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生從不同的角度展開說(shuō)話，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。開掘了文本的潛在資源，創(chuàng)生了文本的新資源。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在一些的不足，比如：兒歌的美感讀得不到位。雖然在教學(xué)過(guò)程中，采用了很多的朗讀形式，但還是不理想。再有面對(duì)教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件處理不夠靈活，同一個(gè)學(xué)生起來(lái)兩次面對(duì)問(wèn)題不說(shuō)話，我沒(méi)有耐心地去了解一下怎么回事，就用話繞開“看來(lái)你沒(méi)想好，我們來(lái)聽聽別人怎么說(shuō)的”。教學(xué)機(jī)智還需要多學(xué)習(xí)、多磨煉。
《小小的船》教學(xué)反思6
《小小的船》這篇小兒哥內(nèi)容很簡(jiǎn)單，沒(méi)有理解上的難點(diǎn)，學(xué)生讀來(lái)也是朗朗上口，在教學(xué)過(guò)程中也是感覺(jué)到比較輕松，所以我就在這節(jié)課加大了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，感覺(jué)效果非常好，讓我對(duì)以后的教學(xué)有了新的啟示。
在這節(jié)課中，我抓住了彎彎的xx；彎彎的月兒像xx；閃閃的'xx；藍(lán)藍(lán)的xx反復(fù)組織孩子進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，讓孩子自己想，自己說(shuō)。出乎我意料的是孩子說(shuō)的特別好，很多孩子思維很活躍、視野很開闊，積極性也都非常高。在以后教學(xué)中可以多放手讓孩子以課本為基礎(chǔ)或啟示進(jìn)行語(yǔ)言的仿寫與訓(xùn)練，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如孩子在說(shuō)：彎彎的xx時(shí)，很多孩子說(shuō)得很出彩：彎彎的鐮刀（為了加深其他孩子的印象，我還專門在黑板上畫了一個(gè)鐮刀的樣子，讓學(xué)生能存儲(chǔ)在記憶庫(kù)中），另外還有彎彎的小路、彎彎的眉毛等等，課堂場(chǎng)面非常活躍，導(dǎo)致紀(jì)律有些混亂，讓學(xué)生有序回答問(wèn)題仍然是我在以后的課堂中需要有效滲透的。所以在以后教學(xué)中我要加大語(yǔ)言訓(xùn)練，為學(xué)生多積累語(yǔ)文元素，為進(jìn)入中年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在生字部分，我現(xiàn)在教學(xué)中，把主動(dòng)權(quán)慢慢放給了學(xué)生，讓學(xué)生自己找出比較難記的字，同學(xué)之間想好辦法來(lái)記住，我發(fā)現(xiàn)這樣以來(lái)，學(xué)生記生字的積極性非常高，而且很多學(xué)生預(yù)習(xí)效果非常好。比如在上節(jié)課中，陳慶冠宇起來(lái)幫助同學(xué)如何記住“頭”，
讓我很是驚喜，為之歡呼雀躍，他說(shuō)：頭只比大多了兩點(diǎn)，但是值得注意的是，頭的最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)，大的最后一筆是捺，因?yàn)轭^的筆順我還沒(méi)有講到，他就已經(jīng)把重點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了，頭的最后一筆確實(shí)是學(xué)生寫字時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，在我大力表演了他之后，學(xué)生起來(lái)表達(dá)想辦法的積極性更高了，這讓我很欣慰，孩子的潛力真是無(wú)窮的，作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)挖掘，在今后教學(xué)中，要把孩子主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子自己想到的辦法比我們給孩子講十遍我們的辦法也許更有效！
《小小的船》教學(xué)反思7
識(shí)字過(guò)程是枯燥的，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)情感、激活學(xué)生認(rèn)字思維，從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂(lè)趣，在樂(lè)趣中識(shí)記、主動(dòng)識(shí)記。在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改教案，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，突出孩子的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
首先，讓故事激發(fā)興趣。我們?cè)陂_課時(shí)，設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)和傳說(shuō)故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們的興趣。
第二，注重識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一開始就對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對(duì)本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。例如通過(guò)自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整體的感知。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，自制力弱，學(xué)時(shí)以無(wú)意注意為主，他們天性好動(dòng)。因此在學(xué)習(xí)中加入游戲、活動(dòng)則是他們所喜聞樂(lè)見的。常用的方法有：唱歌、跳舞、畫畫、演戲、游戲等等。在本課教學(xué)中，我們還用到了游戲和課間操，效果非常明顯。在通過(guò)朗讀環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)文章中的生字已經(jīng)有了整體的認(rèn)識(shí)，于是我們繼續(xù)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，采用“找朋友”的游戲加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是游戲，但經(jīng)過(guò)我們的精心安排和策劃，有層次的把字的“音”、“行”在初讀課文的'基礎(chǔ)上，由淺入深，有梯度的為學(xué)生搭建起生命涌動(dòng)和發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生在趣味識(shí)字中成長(zhǎng)。游戲的運(yùn)用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了豐富多彩的課間操表演，學(xué)生最大限度的將知識(shí)接受。從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三，激發(fā)學(xué)生想象。在本課教學(xué)中，我們還不失機(jī)會(huì)地積極開擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我們?cè)O(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問(wèn)題，讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵(lì)他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。
但在此過(guò)程中還存在著有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識(shí)字過(guò)程中，要更注重讓更多的學(xué)生參與識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。另外教室也要多用協(xié)調(diào)、請(qǐng)教的口吻，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性，只有我們持續(xù)改進(jìn)才能將我們的教學(xué)的工作持續(xù)推進(jìn)。
《小小的船》教學(xué)反思8
我根據(jù)一年級(jí)小朋友的認(rèn)知特點(diǎn)，以說(shuō)說(shuō)、讀讀、唱唱、演演、畫畫為這節(jié)課的主要線索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們坐上“月亮船”，應(yīng)對(duì)“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)，自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài)，讓人感受到課堂上處處流淌著靈性、悟性與人性。
一、創(chuàng)設(shè)情景，自由想像。
布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”所以，課的伊始，我就透過(guò)多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍(lán)天上的畫面，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境。當(dāng)我問(wèn)孩子們“你覺(jué)得月亮像什么？”時(shí)，孩子們不假思索地說(shuō)出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料。
二、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”課上，我先透過(guò)范讀，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知。我又透過(guò)播放課件，使學(xué)生對(duì)文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我還和學(xué)生一齊透過(guò)邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛(ài)的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂(lè)貫穿始終。不管是我的范讀，學(xué)生的自由讀和個(gè)別讀，還有學(xué)生的表演讀和想象讀，音樂(lè)都起到了十分重要的作用。記得課前，當(dāng)我一打開《小小的船》這首歌曲時(shí)，優(yōu)美的曲子，一樣的歌詞，立刻就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱，有的.隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說(shuō)，一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)“哈姆雷特”，每個(gè)“哈姆雷特”都不盡相同，因?yàn)槊恳粋�(gè)讀者都給自我心中的“哈姆雷特”賦予了獨(dú)特的情感色彩。此時(shí)，課堂的氣氛是和諧與開放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
三、想象畫，再一次激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。
蘇霍母林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求個(gè)性強(qiáng)烈�！闭n堂上，當(dāng)學(xué)生置身于美麗的星空，聆聽著美妙的音樂(lè)，坐在神奇的月亮船上之時(shí)，這種需要頓時(shí)被強(qiáng)烈地激發(fā)出來(lái)。當(dāng)我要求學(xué)生想像自我也遨游在太空，把自我的所聞所見所做畫下來(lái)時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已。
“林老師你快看我在太空見到的八角怪”，
“林老師，我在太空遇見了機(jī)器人！”
“林老師，我回地球了，這是我在太空時(shí)做的事情，你看！”
……
看到學(xué)生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫，我樂(lè)了。我不時(shí)地走到他們中間，和他們握手，“呀，看到你回地球了，我真高興�！薄罢�(qǐng)問(wèn)你剛才在太空看到了什么呢？”我還時(shí)不時(shí)提醒小朋友如果你還在太空遨游的話，（意思是還沒(méi)有作好畫）可別叫林老師去看你的畫，因?yàn)榱掷蠋熢诘厍蛏�。所以，每�?dāng)小朋友回到地球了，他們就會(huì)發(fā)個(gè)信號(hào)給我，告訴我自我回來(lái)了。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，學(xué)生美美地進(jìn)行了一番創(chuàng)造性思維，師生交互彼此的情感，課堂上再次出現(xiàn)了高潮。望著亢奮的孩子們，我再次深切地體會(huì)到創(chuàng)造性地使用教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是何等重要。
回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)試試。其實(shí)，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速?zèng)Q定學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
《小小的船》教學(xué)反思9
【教學(xué)反思】
“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。”“興趣是最好的老師。”捷克教育家夸美紐斯曾要求教師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學(xué)的欲望。”所以在教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí)
。如：上課伊始，我先讓學(xué)生猜個(gè)謎語(yǔ)，播放了一首優(yōu)美的歌曲《小小的船》，并出示了課文的插圖。美妙動(dòng)聽的音樂(lè)，色彩鮮明的畫面，很快把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？一個(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲地說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這首歌就是我們今天要學(xué)的課文。正是因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在新課程的識(shí)字教學(xué)中，教師要激活學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。首先，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,
我們可與學(xué)生互換角色，給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你是怎樣記住這個(gè)字的`？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)有許多識(shí)字方法。
生１：（會(huì)意識(shí)字）“土”代表地，兩個(gè)人背靠背坐在地上就是“坐”。
生２：（編順口溜識(shí)字）門里有個(gè)人就是“閃”。
生３：（表演識(shí)字）我記住了“看”，邊說(shuō)邊把手放在眼睛上面做了個(gè)動(dòng)作。
生４：（編字謎）
我給大家猜個(gè)字謎：“八張口是什么字？”（只）。
生５：（熟字加偏旁）“日”+“生”=“星”。
此外，教師要構(gòu)建自主識(shí)字的課型，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中識(shí)字。如讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中“過(guò)關(guān)”。第一關(guān)；叫出他們的名字（認(rèn)讀生字）；第二關(guān)；分辨他們的模樣（讀音舉卡片，辨析同音字、形聲字）第三關(guān)：?jiǎn)枂?wèn)他們的意思（對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)的意思質(zhì)疑），第四關(guān)，還是認(rèn)識(shí)他們。（認(rèn)讀有生字組成的詞語(yǔ)）。如：我在上《小小的船》一課時(shí)，（出示課件：點(diǎn)擊課件上的星星，星星上顯出生字，學(xué)生搶讀）師：“閃閃的星星多美呀，他們都有自己的名字，你知道他們分別叫什么名字？趕快跟星星打個(gè)招呼吧！”通過(guò)識(shí)字游戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固生字，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來(lái)，朗讀的形式要多樣，要能引起學(xué)生的朗讀興趣。”因此，我采用了多種形式的朗讀，如：自由讀、小組合作朗讀、范讀、指名讀、男女生賽讀、配樂(lè)朗讀。
《新課標(biāo)》指出：“尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能�！彼�，在朗讀課文時(shí)，我留給學(xué)生一片暢想的天空，讓孩子們盡情發(fā)揮想象。如：讀了一、二兩行，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小小的船指的是什么。你還你還知道哪些東西也是彎彎的？學(xué)生的思路打開了，紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)：“香蕉是彎彎的。”有的說(shuō)：“鐮刀是彎彎的。”還有的說(shuō)：“谷穗也是彎彎的。”接著，我播放了《小小的船》的曲子，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，聽著樂(lè)曲，你的腦子里出現(xiàn)了什么？你覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天空像什么，閃閃的星星又像什么？學(xué)生思維的火花一下子被點(diǎn)燃了，爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)。有個(gè)小男孩說(shuō)：“藍(lán)藍(lán)的天空像大海�！币粋�(gè)小女孩說(shuō)：“閃閃的星星像寶石�！边�有個(gè)男孩子說(shuō)：“閃閃的星星像眼睛，一眨一眨的。”……當(dāng)我出示“我會(huì)說(shuō)”這張幻燈片時(shí)，頓時(shí)小手如林。特別是（）的（），給了學(xué)生更大的想象空間，可想而知，學(xué)生的回答也是五彩繽紛的。最后是擴(kuò)展活動(dòng)：假如你是飛行員，駕駛著宇宙飛船，飛上太空，你會(huì)看到什么呢？讓學(xué)生展開想象的翅膀，留給他們一片暢想的天空。
《小小的船》教學(xué)反思10
上周我講了《小小的船》一課，審視整節(jié)課，我有了幾點(diǎn)體會(huì)：
一、重視識(shí)字教學(xué)
一年級(jí)最重要的就是識(shí)字寫字，因此每堂課都要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)。從我的這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我做到了這一點(diǎn)。通過(guò)各種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字，個(gè)讀、領(lǐng)讀、齊讀都沒(méi)落下，力求讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)。從效果來(lái)看，大部分學(xué)生都完成了此項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有極個(gè)別人還需要課下多輔導(dǎo)。
二、重視朗讀指導(dǎo)
一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課文，還不知道如何把一篇文章讀流利，這就需要老師起到師范引領(lǐng)的作用。在這節(jié)課中我的示范太少，學(xué)生朗讀的也較少，沒(méi)有做好這項(xiàng)工作。在學(xué)習(xí)初，老師就應(yīng)該范讀，讓學(xué)生有初步的閱讀感受；然后再學(xué)習(xí)好繩子的基礎(chǔ)上把難讀的短語(yǔ)或短句子摘出來(lái)，重點(diǎn)指導(dǎo)。老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)的去讀，去糾正學(xué)生的朗讀問(wèn)題；最后是整篇課文的朗讀。教師要教會(huì)學(xué)生朗讀的方法，讓學(xué)生做到不丟字、不添字、不重復(fù)，讀正確、讀流利。
三、重視課堂評(píng)價(jià)
課堂的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生有激勵(lì)的`作用，應(yīng)該多給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)。在這節(jié)課上我對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還是太少，還不夠及時(shí)。一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力從哪里來(lái)，除了課堂形式的多樣性，就是老師的夸獎(jiǎng)。學(xué)生為了得到老師的喜歡，會(huì)非常認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，因此我們要善于利用學(xué)生的這種心理，課堂的效果就會(huì)大大提高。
一年級(jí)老師要做的事情真的太多太多了，我欠缺的東西也太多太多了，真是壓力巨大。俗話說(shuō)有壓力就有動(dòng)力，我還是要繼續(xù)前進(jìn)，努力讓每位學(xué)生都能有收獲！
《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動(dòng)形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。在本課中的教學(xué)難點(diǎn)也是這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分思考到，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是不是每一個(gè)學(xué)生都懂了，在教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)難點(diǎn)是不是真的被突破了？我在本課的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了兩處突破這個(gè)難點(diǎn)，第一次用“像”這個(gè)詞說(shuō)明，第二次引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，這樣可以強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生深入，真正的明白這個(gè)難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該注意到，教師要如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一年級(jí)的學(xué)生比較喜歡形象思維，因此在教學(xué)中，可以加入一些形象因素，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在本課的設(shè)計(jì)中，制作了教學(xué)掛圖，用形象的圖片和鮮艷的色彩吸引孩子們的眼球，讓她們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，充滿好奇，探討的學(xué)習(xí)！激發(fā)了孩子們的興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
閱讀是孩子們最好的興趣老師，有感情的閱讀自然而然的鍛煉了孩子的閱讀能力。在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美的情操。
想象力是孩子學(xué)習(xí)的資源，在《小小的船》這一課中，學(xué)生在感受星空美的同時(shí)，是否有充分發(fā)揮到學(xué)生的想象力變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的資源，也變成教師教學(xué)的資源。我在本課中運(yùn)用說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中，發(fā)揮了他們的想象力！讓她們快樂(lè)的學(xué)習(xí)！讓想象力成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
《小小的船》教學(xué)反思11
《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，優(yōu)美的意境，在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光，群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉?lè)曲，很容易使人發(fā)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。
低年級(jí)孩子，年齡小，識(shí)字過(guò)程是枯燥的，我就在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂(lè)趣，在樂(lè)趣中主動(dòng)識(shí)記生字。
第一、在開課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜謎語(yǔ)”導(dǎo)入。充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一下子就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)的興趣。
第二、注重識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一開始就對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我采用各種識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。如啟發(fā)提問(wèn)：“平時(shí)你在哪里見過(guò)這些字？”由于學(xué)生生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的`環(huán)境中，所以能說(shuō)出日常生活中常用常見的詞，讓學(xué)生切身體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在鞏固生字環(huán)節(jié)，我還帶領(lǐng)孩子們做了游戲，效果非常明顯。雖然是游戲，但經(jīng)過(guò)我的精心安排，使學(xué)生在趣味識(shí)字中成長(zhǎng)。游戲的運(yùn)用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生最大限度的將知識(shí)接受，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。另外，在識(shí)記生字的過(guò)程中我還適時(shí)地滲透了一些學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，并再次提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法要靈活運(yùn)用、恰當(dāng)運(yùn)用才能夠有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。孩子們聽得很專心，也都意識(shí)到了識(shí)記生字不能靠死記硬背，有很多的方法可以用，比如：加一加、減一減、換一換、熟字加偏旁、猜謎語(yǔ)、組詞等。孩子們對(duì)今后學(xué)習(xí)生字有了更高的學(xué)習(xí)興趣。
第三、教學(xué)中，讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。教學(xué)中，我努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的讀書氛圍。用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，并在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終堅(jiān)持著那份“讀”的熱情與渴望。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多的不足：
1、時(shí)間安排上不夠合理，字詞教學(xué)所用時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致最后留給學(xué)生讀書的時(shí)間有點(diǎn)短了。
2、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，雖說(shuō)課堂氣氛非常活躍，但老師表現(xiàn)不夠幽默。
《小小的船》教學(xué)反思12
《小小的船》是一篇韻文，語(yǔ)言優(yōu)美，形象生動(dòng)。韻文中形象的比喻，奇妙的想象，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，驅(qū)譴他們的想象。本次授課要使學(xué)生認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，有感情的朗讀課文，背誦課文，感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
在授課中，我充分利用課件的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)晴朗夜空的美景，讓學(xué)生有初步的直觀感受;然后通過(guò)反復(fù)誦讀、提問(wèn)、討論，讓學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生有較深刻的感受：最后在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，通過(guò)有感情的朗讀，有激情的誦讀，有表情的表演讀，使學(xué)生陶醉在美妙的意境中，進(jìn)一步體會(huì)到文章的形象生動(dòng)，感受到晴朗夜空的美、大自然的神奇。
通過(guò)這次授課，有幾點(diǎn)讓我感觸頗深：
一、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體，他們的積極性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性非常重要。本次授課正是從此出發(fā)，通過(guò)課件吸引他們的注意力，再用親切的話語(yǔ)，微笑的神情，鼓勵(lì)的眼神，不斷引導(dǎo)、肯定、贊賞，給予他們信心，幫助他們獲得成功的.體驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。
二、不輕易否定學(xué)生的回答，激活學(xué)生的思維
學(xué)生的每一次回答都是他們思考的結(jié)果，可反映出他們的思維方式、思維角度、思維深度。如果老師不站在他們的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，不了解他們的思維特點(diǎn)，不尊重他們的思考成果，而妄加批評(píng)、貿(mào)然否定，甚至譏諷嘲笑，這勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性，泯滅學(xué)生思維的火花，在無(wú)形中壓制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，對(duì)學(xué)生并不“標(biāo)準(zhǔn)”的回答如采用“是嗎”、“你很會(huì)動(dòng)腦筋”、“你很會(huì)聯(lián)想”、“也有道理”來(lái)給予回復(fù)，既委婉地給予了否定，又保護(hù)了學(xué)生的積極性。如：在這課中，當(dāng)問(wèn)到：“在月亮上能看見什么?”有學(xué)生說(shuō)：能看見。結(jié)果可想而知，全場(chǎng)哄堂大笑，該學(xué)生也是無(wú)地自容，我則立即說(shuō)：你非常會(huì)聯(lián)想，通過(guò)人造衛(wèi)星不僅能看到爺爺?shù)膱D象，還能聽見他的聲音哩 !尷尬的場(chǎng)面就此化解，學(xué)生發(fā)言的積極性更高了。
《小小的船》教學(xué)反思13
《課標(biāo)》中提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以此為依據(jù)展開活動(dòng)，取得了一定的效果。上完這節(jié)課我明白了一個(gè)道理："教學(xué)需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣"。如果我們的"老師"與"學(xué)生"的分工是，"老師把知識(shí)告訴學(xué)生"，"學(xué)生則把老師講的知識(shí)聽好記住"，那這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石--美。
缺乏美感的教學(xué)，便成了沒(méi)有色彩、沒(méi)有生氣、沒(méi)有情趣的單純的符號(hào)活動(dòng)。那必然是枯燥無(wú)味的。要使教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受，就得讓學(xué)生能看得到、聽得見、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種愉悅之感。之所以這節(jié)課的教學(xué)效果很"美"。就是因?yàn)槲矣?美"貫穿全課，先是激發(fā)學(xué)生的興趣，感受美；再整體感知，再現(xiàn)美；最后品詞析句，體會(huì)美。我認(rèn)為教學(xué)不能忽視了"美"的功能、"美"的力度。本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè)于畫畫，愿意用圖畫來(lái)表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來(lái)，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái)，充分享受閱讀的快樂(lè)。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫的過(guò)程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來(lái)。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了他們閱讀的樂(lè)趣。在教學(xué)中我還做到了讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。
小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的`民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。如，在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐，只看見……”在感受作者的意境時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)提問(wèn)“如果你坐在這小小的船里，你會(huì)看見什么？”學(xué)生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽(yáng)系的行星”、“看見了中國(guó)的長(zhǎng)城”、“看見了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。
《小小的船》教學(xué)反思14
視導(dǎo)評(píng)估中，我們級(jí)部語(yǔ)文組很幸運(yùn)地被抽中了講課。此前我們已經(jīng)做了精心的準(zhǔn)備，大家精心研究教材，選擇了第七課《小小的船》為本次授課內(nèi)容。
《小小的船》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第7課，是葉圣陶先生寫的一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。作者以豐富的想象通過(guò)詩(shī)歌的形式描繪了一幅奇妙的夜景圖，展現(xiàn)了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩(shī)韻律和諧，音樂(lè)性很強(qiáng)，語(yǔ)言通俗易懂，充滿了兒童情趣。作者用生動(dòng)形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物，向我們展示了一個(gè)美麗、靜謐的夜晚，也讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語(yǔ)言的積累。
一、緊緊圍繞視導(dǎo)要求設(shè)計(jì)教學(xué)
本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊緊圍繞市教研室的視導(dǎo)要求，把母語(yǔ)教育六項(xiàng)工程中的演講、朗讀、積累、寫字，有效融入課堂，使課堂內(nèi)涵更加厚實(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)?zāi)刚Z(yǔ)的博大精深，感受母語(yǔ)的魅力。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂程式更簡(jiǎn)約。細(xì)心關(guān)照學(xué)生的習(xí)性養(yǎng)成。對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，習(xí)性的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，因此課堂上我始終積極關(guān)注學(xué)生的'習(xí)性培養(yǎng)，每一個(gè)要求都力爭(zhēng)讓全部學(xué)生明白清楚，并提前關(guān)照，如：在學(xué)生跟讀時(shí)，提醒學(xué)生用手指著。在學(xué)生自己朗讀時(shí)提醒他們把書端好。在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，提醒他們認(rèn)真傾聽是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寫字時(shí)，提醒他們端正姿勢(shì)。這一切都自然地融入課堂，借助課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)性。
二、借助插圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話
本課課文插圖生動(dòng)形象，能引起孩子對(duì)夜空無(wú)限的暇思，對(duì)美麗神奇夜空的深切感受，對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。因此在課堂伊始就出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，學(xué)習(xí)說(shuō)話。這給了學(xué)生較大的想象、表達(dá)空間。雖然只經(jīng)過(guò)了短短兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力已有了飛躍，特別是謝震、蔣雨格、曲昶宇、苑雨桐、于欣等同學(xué)，常常會(huì)讓人有意想不到的驚喜。
三、多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字
《課標(biāo)》中提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！痹谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以此為依據(jù)展開活動(dòng)，取得了一定的效果。
對(duì)于剛進(jìn)校門幾個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。結(jié)合我們剛剛進(jìn)行的遠(yuǎn)程研修的學(xué)習(xí)，我把本課的重點(diǎn)確定為識(shí)字、寫字、朗讀。教學(xué)中以學(xué)生為中心，旨在培養(yǎng)與體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。識(shí)字教學(xué)中方法多樣，分散識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合，重在激活學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，減輕學(xué)生識(shí)字壓力。把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間。如引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以此激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)有許多識(shí)字方法，想出許多好的識(shí)字方法，如加一加、減一減、猜一猜、組詞、找反義詞等方法。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，看得出平時(shí)識(shí)字較多的孩子反應(yīng)快，發(fā)言積極。
四、朗讀積累相結(jié)合
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來(lái)，朗讀的形式要多樣，要能引起學(xué)生的朗讀興趣�！币虼耍也捎昧硕喾N形式的朗讀，如：跟讀、自由讀、小組合作讀、指名讀、配樂(lè)朗讀。在本課教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂(lè)。
《小小的船》朗朗上口、短小生動(dòng)，而且很多學(xué)生在幼兒園已接觸過(guò)歌曲《小小的船》，因此在朗讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了播放歌曲《小小的船》并讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象：彎彎的月兒像——，藍(lán)藍(lán)的天空像——，閃閃的星星像——，以此給學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。孩子們的想象的確豐富，不僅想出了“彎彎的月兒像香蕉”，還想出了“彎彎的月兒像鐮刀”，不僅想出了“閃閃的星星像寶石”，還想出了“閃閃的星星像眼睛”。而“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”孩子們更是異口同聲“藍(lán)藍(lán)的天空像大�！保磥�(lái)還真是不能小看了這些拖著鼻涕，上課需要老師一直提醒，經(jīng)常惹點(diǎn)小麻煩的小家伙。
在學(xué)生朗讀了課文、傾聽了歌曲后，已有很多學(xué)生能背誦課文了，因此我設(shè)計(jì)了背誦積累的環(huán)節(jié)，以此給予學(xué)生成功的體驗(yàn)。
五、寫字指導(dǎo)扎扎實(shí)實(shí)
在本課的寫字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“閃”的書寫。指導(dǎo)中，注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生主體性，讓孩子自己觀察生字在田字格中的位置，并自主說(shuō)明“閃”的占格位置，及重點(diǎn)筆畫的寫法，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫字，正確寫字的好習(xí)慣，這也是我們的課堂教學(xué)與“午寫”的有效結(jié)合，課堂教學(xué)見證了我們午寫的成果。課堂上，曲昶宇同學(xué)說(shuō)得頭頭是道，得到了聽課老師的好評(píng)。
《小小的船》教學(xué)反思15
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。"在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注這一理念，盡量用這一理念在課堂中教學(xué)……《小小的船》雖然是一篇老課文，在今天它踩著新課程的鼓點(diǎn)，帶著新理念走進(jìn)課堂，經(jīng)過(guò)一番推敲，上完了這節(jié)課，我覺(jué)得頗有感悟。
一、走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境
作為一位語(yǔ)文教師，我們要樹立大語(yǔ)文觀："生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文從生活中來(lái)，又到生活中去。"為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化，我讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的？"一石激起千層浪。"一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說(shuō)："我看到的月亮像豆芽""像香蕉""像月餅""像大玉盤""像吃飯時(shí)用的盤子""像小乒乓球""像個(gè)半圓""像眉毛"……學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、關(guān)注學(xué)生，成為體驗(yàn)的主人
"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。"學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是積極，主動(dòng)的參與者，我們應(yīng)該讓學(xué)生在新語(yǔ)文課程所營(yíng)造的廣闊的空間中自由翱翔。。。。。。為了完成學(xué)生在聽讀中識(shí)字這一目標(biāo)，我讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，然后讓學(xué)生采用自己的喜歡的方式識(shí)字，瞧：有的組成四人小組同來(lái)學(xué)習(xí)，有的小老師在考小伙伴了，有的在拼讀音節(jié)呢，有的在畫畫。其中一位同學(xué)畫了一顆大星星，里面寫個(gè)"星"，還有的同學(xué)畫上一只小船，然后告訴小伙伴，這是"船"，更有意思的是一位同學(xué)畫了只月亮，并給它加上眼睛和嘴巴，然后告訴老師，這是"月"字，月亮的眼睛就是"月"字中的"一"，月亮的嘴巴就是"月"的第二"一"�？矗瑢W(xué)生們學(xué)得多有意思，我真為他們感動(dòng)。
三、活動(dòng)多樣化，豐富體驗(yàn)的方式
在教學(xué)中應(yīng)可能地讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生唱兒歌，表演兒歌，畫畫兒歌，想象描述兒歌……學(xué)生在多種角色體驗(yàn)中獲得新的感受。
四、重視體驗(yàn)，讓個(gè)性飛揚(yáng)
在教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國(guó)語(yǔ)言文字，用"心"去咀嚼語(yǔ)言文字的`美，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情。這種體驗(yàn)，不是教師強(qiáng)加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，美美地讀課文，熟讀成誦時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見解，有的同學(xué)說(shuō)："小小的船兒兩頭尖，這句可美啦，尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護(hù)我的安全呢？"有的說(shuō)："彎彎的月兒小小的船多美啊！"有的說(shuō)："我在小小的船里坐，可舒服啦，可以蕩秋千，可以翻跟斗，可以搖來(lái)?yè)u去。"有的說(shuō)："在小船上還可釣魚呢！"有的說(shuō)："丁丁坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福��！我也想坐一坐。"有的說(shuō)："閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美啊，一顆顆的小星星就是一只只的小金魚呢！"有的說(shuō)："閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢。"……
學(xué)生你一言，我一語(yǔ)地展開議論，聽著這充滿幻想、天真可愛(ài)的童言，我好像捧著一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。
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