（精華）葡萄溝教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的葡萄溝教學反思，歡迎閱讀與收藏。
葡萄溝教學反思1
《葡萄溝》這篇課文一開始就向我們展現了一幅美麗的畫面：神秘的吐魯番，美麗富饒的葡萄溝，令孩子們心馳神往。通過讀語句，看地圖，引導學生找出葡萄溝的位置，從而形成葡萄溝的初步感知，激發(fā)心中對祖國大好河山的熱愛。
在讀到“五光十色的葡萄”一段時，與語文園地中三道練習，仿寫比喻句，仿寫其他顏色的詞語，學習聯系上下文的方法。通過及時引導學生做葡萄園的“小主人”，在充分朗讀的基礎上將文本語言進行內化，向游客（老師同學）介紹家鄉(xiāng)的特產，同學們通過這樣的`場景介紹地有聲有色，象模象樣。
在本節(jié)課中朗讀評價語很關鍵，恰到好處的評價語，既會非常簡潔，又能激發(fā)學生的朗讀興趣，這需要老師的教育機智，但同時也需要積累，積累多了才能運用自如，自己在這方面平時注意的還不到位，指導朗讀這方面以及語言評價還需要完善。
還有最大的問題就是自己沒有走進自己設計的情境中去，當你自己都沒覺得葡萄溝有多美，又怎能激發(fā)學生的學習熱情呢？總的來說就是自己沒有把自己投入到課文中去，只是想讓學生感到美，這是遠遠做不到的。其實有幾個學生去過葡萄溝，可以把照片給所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄溝的感受，再結合課文的描寫，感覺更真實一些，也會讓學生產生對葡萄溝的向往。
另外板書設計，板書是為了明確文章脈絡，但好得板書不只是起到這個作用，還會引發(fā)學生對寫作方法的指導，可以慢慢嘗試圖片文字相結合和思維導圖的方法，更能說明文章為什么這么寫，總之講一篇文章，要明確：文章寫了什么？怎么寫的？為什么這么寫？由繁入簡，由簡入深，抓住關鍵詞句，多朗讀進行體會。
葡萄溝教學反思2
課堂上，教師注重讓學生質疑、解疑，這本沒有錯。但在注重培養(yǎng)學生閱讀、質疑能力的同時，也要注意保護學生的自尊心和自信心。教師為了發(fā)揮大家的積極主動性，經常讓學生質疑和評價他人的讀書情況。毋庸置疑，這種方式對于提高學生的閱讀能力，激發(fā)學生的學習興趣，起著至關重要的作用，但關鍵在于教師怎樣引導。試想，假如是我們，當別人說誰能比他讀得更好時，我們心中的痛苦該有多深�。≡诠娒媲�，我們還怎能抬起頭來呢？
課后，我主動找朗讀課文的兩個小男孩談話，他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個男孩說：事實上，我們認為自己讀得很好，這是我們的最高水平�？衫蠋煘槭裁匆梦遗c別的同學比呢？只要進步了，就應該表揚。人比人，氣死人。
聽了他們的話，我滿臉愧色，沉思良久，然后豁然開朗：是啊，很多時候，我們總是用成人的眼光來衡量孩子，根本不會考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無上的位置，對學生耳提面命，卻忘了蹲下來傾聽一下孩子的心聲。新課程指出：我們的`教育應該從用一把尺子來評價和管理所有的學生中走出來，建立多元化的教學評價模式，在評價和管理學生時，既要看學生的學科成績，也要看學生德智體美勞等方面的發(fā)展，更要看學生的特長發(fā)展。教育者的職責是挖掘孩子的潛力，讓他們在自己擅長的領域有所發(fā)展。只要孩子有進步，就應該得到老師的表揚。人人都是有自尊心的，我們怎能不顧及孩子的內心感受而妄下結論呢？任何時候我們都要記住：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。
我想，如果這樣處理，效果可能會好一點：案例中教師可以對孩子說：與以前相比，你們進步很快。老師也為你們的進步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來，你會讀得更好。還想試一次嗎？溫柔的話語如三月的春風吹進孩子的心田，學生一定會更加努力地回報他們最尊敬的老師。正如有句話所說：給點陽光，我就燦爛。孩子是最容易滿足的，只要你愿意時時用心去呵護他、關心他。為師者只要蹲下來，放下師長的架子，與孩子平等相處、用心交流，就會從中發(fā)現很多樂趣。
葡萄溝教學反思3
《葡萄溝》是魯教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生透過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。
學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產生對各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據本課生字的特點，對生字進行教學，抓住重點字詞結合理解、體會，從而到達加深對課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學我采用隨文識字的方法。不僅僅結合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學了“溝”字，并且讓學生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說道“鉤”，隨后結合偏旁聯想的方法進行兩個字比較區(qū)分，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的'時候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊之后又讓學生用“五光十色”進行造句，理解并運用。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期盼想去見識葡萄溝。本節(jié)課我化身為導游，帶著班上的四十幾個旅客一齊前往葡萄溝。透過文字，期望能幫忙孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句，悟真情
圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現為什么說葡萄溝是個好地方？透過學生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文資料。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！币痪�，透過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一齊到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都情緒愉悅，下課鈴響了，孩子們還不愿離去，圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個好地方。當然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂是那么和諧，老師和學生是那么融洽。
葡萄溝教學反思4
《葡萄溝》是部編版第四單元的第一篇課文，文章為學生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風景秀麗、瓜果飄香的特點，讓學生在反復朗讀中感受祖國山河的秀美，民族風情的淳樸，并通過對課文的朗讀、感悟，內化為自己獨特的愛國情結。學生們并沒有去過新疆吐魯番，可能僅僅是在書籍上、電視上見過，或聽別人介紹過那里的美麗風光，因此對本課的學習，他們應充滿了興趣。
針對二年級學生的學習特點，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
先是通過回顧上節(jié)課學習中對于葡萄溝的印象，引導學生找出中心句“葡萄溝真是個好地方�！奔幢菊n的主線。
再讓學生圍繞中心句自主閱讀，勾畫出哪些句子能讓你體會到“葡萄溝真是個好地方�！痹趯W生匯報的基礎上向下挖掘，抓重點詞語引導學生通過各種方式的朗讀體會葡萄溝的“好”。在讀中悟，悟中讀，充分尊重學生學習的主體性。
接著根據板書內容回顧并梳理課文內容，感知課文是通過哪幾個方面的描寫突顯主題“葡萄溝是個好地方”，整體把握課文結構。
最后進行拓展延伸，暢想如果自己去到葡萄溝，會做些什么。先說再寫，有層次地進行表達練習。
課堂整體脈絡清晰，重在讀中感悟，較為準確的把握住了年段目標，并體現了自主合作探究的學習方式，注重學習過程和方法，有利地培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。
對于課堂中暴露出的不足，我也進行了以下反思。
反思一：語言訓練點的選擇和處理不夠恰當。
�。�1）仿寫比喻句的處理顯得生硬，課堂中學生們所生成的句子要么脫離生活實際，要么使用不恰當。形式上進行了練習，卻并沒有達到實際的'教學效果，不能聯系自己的生活實際使用。課后反思時我想，如果出示圖片，讓學生在一定的情景中聯想、想象，應該能說出更加形象、生動、恰當的語言。
�。�2）回顧課文內容這一板塊，采用了在小組內互相介紹再指名介紹的方式，環(huán)節(jié)復雜，且學生參與范圍不大。如果換一種方式，小組合作介紹，既能增強趣味性，更能在生生互動中使全班參與課堂。
反思二：教師的評價語缺乏引導性，在關注細節(jié)，落實目標方面有待完善。
由于教學經驗有限，課堂應變能力不足，當學生出現自己預設以外的情況時，顯得有些不知所措，有走教案的痕跡。對于學生在回答問題時出現的表達方式不正確或知識性錯誤，老師的指導不夠及時，比如學生在回答問題時說道：“我想去吐魯番大草原……”老師應該及時更正吐魯番并不是一個大草原，而課堂上我卻忽視了這一細節(jié)。在今后的教學中，我更應加強對學生的關注，提高課堂上的敏感度，學習采用追問、啟發(fā)式提問等多種方法拓展學生思維，不斷豐富、積累自己的教學經驗，使自己成為一個更合格的語文教師。
葡萄溝教學反思5
《葡萄溝》是一篇充滿濃郁風土人情的游記式文章，課文以“葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產量高，葡萄干非常有名的特點。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一，在授課時我會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。教學中我根據低年級學生的實際情況，挖掘情感因素，采用圖文并茂、朗讀、導游等方式引導學生入情入境、自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。本節(jié)課我所采用的教學方法主要是通過指導朗讀讓學生在讀的過程中感受到葡萄溝的葡萄香甜和熱情好客的人民，引導學生理解“五光十色”的含義。本堂課在師生融洽的合作中，我感覺效果還可以，有較以往進步的地方，也有值得反思的.地方。
優(yōu)點：
1、歌曲導入吸引學生注意力，讓學生快速進入上課情境；
2、小組合作探討葡萄干制作方法，能夠激發(fā)學生的交流意識和合作氛圍。
不足：
1、教師評價語不是很豐富，雖然在慢慢進步，但由于孩子們各種各樣，回答也是五花八門，所以我的評價語還不是太豐富。
3、拖堂了，沒有把握好40分鐘一節(jié)課的時間和節(jié)奏，
所以出現拖堂現象。所以在提前備課時還是要注意時間把握。
葡萄溝教學反思6
《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學習的，使學生透過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。
在熟讀課文的基礎上，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客。
本文的教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了�！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠�！蓖高^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。
運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
另外在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的'話，學生的情感將被充分調動�！拔骞馐背祟伾�，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至能夠聯想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。透過該詞的學習孩子們對葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生，激發(fā)學生的展示熱情。
另外在以后的教學中，要更加注重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設計更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝教學反思7
上完本課，本人有一種成功的感覺。本課我用了兩課時，在新課前，讓學生回家預習，自學生字，并對自己欣賞的詞、句、段進行勾畫，有興趣的還可以作旁批。也可以以日記的形式寫一寫自己預習后的收獲，這樣能在課前解決字、詞障礙，能讓學生先知課文內容。
課時，本人準備了葡萄、葡萄干。當可口的葡萄展現在孩子們的面前時，有學生說，葡萄溝的葡萄才好吃呢，又有孩子說，葡萄溝的葡萄干才好吃呢。我笑著說：“是嗎？接著又從包里掏出葡萄干。”說：“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐魯番葡萄溝的可好吃了。”板書課題：《葡萄溝》。趁學生嘴饞的余味兒走進文本，本人巡視了一周，有很多孩子對課文中的有些句子作了勾畫與批注。（如、有個女生勾畫了“茂密的枝葉同四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！迸⑹�、這個句子很美，是個比喻句，把茂密的枝葉比作綠色的涼棚�！斑�有一個男孩以日記的形式寫了自己的讀書感受，寫得不錯的。他寫到“我回家認真讀了10課《葡萄溝》。讀了這課我知道了新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝，那里有很多水果，還有好吃的葡萄、葡萄干，那里的老鄉(xiāng)熱情好客……）我等候孩子們讀完課文后，將這孩子的《讀書筆記》宣讀了一遍，這下課堂活躍了，都爭著匯報自己的讀書收獲。我有意叫了班長田青苗，她說：“讀完課文，我知道了‘葡萄溝為什么說葡萄溝是個好地方？’”（因為葡萄溝的葡萄五光十色，葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄溝的葡萄干色鮮味甜。）聽了孩子的匯報，我欣慰極了，于是，將她的匯報按順序板書在黑板上，讓全班學生用“因為……所以……”的句式讀了板書內容，這樣讓孩子們對課文內容有了一個全面的了解。
孩子們的學習興趣更是興奮勁兒。有個男孩（王加新）把小手舉得高高的，說：“老師，我也知道一個問題。”我忍不住笑了，說：“請！”那孩子說：“課文的最后一句是總結句�！咸褱险媸莻�好地方�！蔽腋吲d極了，孩子們是真的讀懂了課文。接著我順著學生的精彩的報作了簡單的闡述。（是的，這樣的結尾直接點明文章的中心，在本課整篇文章都是圍繞本句寫的。這樣寫既總結了全文，又能表達作者發(fā)自內心的贊美，簡潔有力，能幫助讀者進一步抓住文章的主要內容。但這樣的總結性結尾也要注意：總結自己記讀書收獲時，要抓住文章主要內容的要點，語言簡潔自然流暢，還要讓人明白，對突出主題有明顯作用，不能“畫蛇添足”。）這里本人重述了前面田青苗所匯報的讀書感受，并強調了該學生在讀書時是認真的，而且是動了腦筋的。
根據孩子們的自學情況，本人回放了文本，用飽滿真摯的情感喚起學生的熱情與激情。從而激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。（如、我將準備的葡萄、葡萄干分給了孩子們，每人一顆葡萄、幾粒葡萄干，并讓孩子們嘗一嘗。有個孩子自言自語地說：“真甜�！迸赃呉缓⒆诱f：“當然，這是老師在葡萄溝買的。”）聽了孩子們的話，我笑了，就這樣讓語文課堂煥發(fā)出了一種生命的活力。
在課堂里本人做到了和學生語言的整合。教師的語言是談話式的'，不是問答式的，不是生硬的，是親切的。就這樣師生間無拘無束，進行平等地對話。創(chuàng)設了各種情境進行交際，把以往的語言，本課學習的語言加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學習的重點。（如、本人根據資料與課文內容，設計了這樣一段話，鼓勵學生讀書不放一難。“在葡萄溝高坡處，有一座特殊的房屋，它的四壁都用土坯砌成的，在墻上布滿氣孔，較大的房子有兩層樓高，遠遠望去像個古城堡，又像是方形籠子，這就是晾葡萄干的房子，叫陰房。陰房里有許多木架子……讓學生自讀3自然段）
在學生理解課文的基礎上適當的攙扶和點化。這個環(huán)節(jié)，讓孩子“感悟”這是一個過程。從整體上感悟，沒有把課文進行分散或肢解，盡可能地體現朗讀性“以讀為主，以人為本”。課文應是書聲瑯瑯的，重視朗讀訓練，在讀中理解課文，在讀中體會感情。讀的訓練有層次性，在預習與初讀時要求學生理解內容，知道寫什么，再讀時了解作文的寫作方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處。深讀、精讀時體現感情，讀出感情，讀出情味兒來。（如、課文介紹新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方，不僅僅是因為有最好的葡萄……更重要的是因為有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，吸引了中外游客。本文在寫作特色上，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，運用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解。去引導、去指導學生采用多種形式的朗讀，如、自由讀、同桌賽讀、表演讀、配樂讀、老師引讀，填讀等，并且在讀時，邊讀邊想象課文描繪的美麗的葡萄溝，從而感受到讀書的喜悅與快樂，以及贊美的感情。）
練習到家。（安排練筆“夸夸我的家鄉(xiāng)“可以以當地的某一景點或是某一土特產。如在本地有一大水庫，這水庫供養(yǎng)了上磺鎮(zhèn)10萬人以上的飲水。還有荷花池的“小竹樓”。讓學生盡情地說，然后寫寫，效果還不錯的。）學完本課，也有不足，有部分學生是跟不這種教學思路的。為此，本人在作業(yè)的練習中作了彌補。
總之，如果說，本課是成功的，那本人認為學生的學習過程是一個積極的認知過程。通過課前預習，課時檢查預習，課后反饋預習，這種教學思路有助于學生對語文的興趣，有助于教師機智靈活應對，恰當地處理教學中的得失與取舍，能讓語文課變得情趣而豐富。
葡萄溝教學反思8
20xx年10月18日早晨七點半，我去撫松外國語二年級上了一節(jié)語文精讀課，題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽老同學的課，實地感受一下課堂氛圍，重點觀察動覺優(yōu)勢學生的注意力保持時間和行為特點。
可我的同學金鳳說，你來上吧！我連課文都不熟悉，沒有任何備課，怎么上課呢？
我拿起教材簡單看了五分鐘，又聽了學生課前作文展示，于是確定了一個基本目標：那就是認識總分結構。
我采用換句比較；抓中心句尋找具體分述語句和重點詞的辦法，體會總述要緊密圍繞標題。輔以有感情朗讀句段開頭句，結尾句加以體會，來感受分述緊密圍繞總述，緊扣主題的結構特點。
在有感情朗讀時關注訓練學生重音，讓學生在體驗中，感知重音是表達情感的關鍵，從而更好地加深對總分結構特點認識。
對于二年級同學，上課平均每五分鐘一次教學活動變換；每次問題提問不超過四人；每次點評不超過三句話；每個結論運用三個素材和活動訓練加以鞏固——如此，目標方能順利得到實現。
對于動覺優(yōu)勢兒童課堂觀察，得出的基本判斷是：注意力時間平均不超過三分鐘。如果能用集體活動，例如齊答，齊讀，齊寫，可以挽留這些孩子的注意力。如果是個別提問，只能使他的挫折感一次比一次加深。因為他根本就不會去注意傾聽。
如果想讓他持續(xù)保持注意力，我采用前后答案接力的形式，給他注意力一個緩沖的時間，效果很好。但矛盾是，他們過于渴望得到教師和同學的'關注，所以總要做與課上無關的事情來滿足自己的內心需求。這樣牽扯了老師的精力。如果教師不對他的行動作出反應和給出相應評價，就會影響整個課堂效果；給他相應評價，又會分散其他同學注意力，該怎么辦呢？
對于這樣的孩子，不關注是萬萬不行的，作為教師的關注可以是手勢語、可以是眼神交流、可以是輕輕觸碰等肢體動作關注，效果更好�？傊�，他要動，你的關注也必須是動態(tài)的。
以上，是我隨機一節(jié)課的反思。望廣大同仁斧正。
葡萄溝教學反思9
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。
在教學時，我采用多種形式的朗讀來感悟語句的含義。我先讓學生熟讀課文，再熟讀的基礎上，再找出本文的中心句——“葡萄溝真是個好地方！”之后，請同學們把這句話，先個別讀，再有感情地自由讀，最后發(fā)自內心讀，使學生初步感受葡萄溝的美好。使不同的語氣蘊涵著不同的.感受，促進學生與文本的對話，讓學生更好地把自己獨特的理解和感受用讀的方式表現出來。
第二自然段的自學，我則是創(chuàng)設情景，利用課件激發(fā)了學生探究的積極性，使他們對句子有了更深入的理解。比如；描寫葡萄顏色多的這句話，我通過讓學生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學生進一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準確和優(yōu)美；最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設情景，請學生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么，并通過課本劇表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學生心中活化起來，這樣學生不僅領會了句子的感情還進行了口語交際訓練，真可謂一舉雙得。有效達成了教學的目標。
不過這堂課也有不足之處：
就是學生對詞語的積累不夠扎實，今后我要繼續(xù)加大孩子們對課文中詞語的多多積累。再是課件內容多而繁瑣，以后力爭精中求精，讓課件為教學服務，起到畫龍點睛的作用。
葡萄溝教學反思10
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆人民吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，人民老鄉(xiāng)熱情好客，而且葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，引導學生通過對重點語言文字的理解，對那里產生喜愛之情。本文在寫作特色上，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，運用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解，并且有助于學生的語言文字訓練。
1、在具體語言環(huán)境中自主識字。
識字仍是二年級學生的重點，根據本課生字的特點，“我會認”的生字我放在在一定的語言環(huán)境中能讀準字音，“我會寫”的生字要求學生仔細區(qū)別字形，正確、美觀地書寫。在識字教學中考慮到學生已有的知識經驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進行識字、鞏固。如：讓學生在認識地名（新疆、吐魯番、人民）的過程中自然、自主地識記。
2、落實重點詞句，個性感悟朗讀。
學習課文時，我引導學生說出葡萄溝給自己留下的印象，學生說出最后一段內容“葡萄溝真是個好地方”，然后以“葡萄溝真是個好地方，它好在哪里”為線索，從而對文章進行分析。在教學過程中，同學們指出哪個地方，我就引導他們對哪里進行分析。通過課件展示文章與圖片、學生朗讀、學生評價、齊讀等方式對文章進行理解。
在分析“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的'、淡綠的，五光十色，美麗極了�！边@兩個句子時候，利用圖片引導學生自由說話，加強語言文字訓練，增加學生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。
3、課外拓展，增強同學們熱愛家鄉(xiāng)之情。
本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此，通過對本文的學習，我要求學生課下搜集有關家鄉(xiāng)的資料，在課堂上進行分享。這不僅增加了學生對家鄉(xiāng)的認識，也可以使學生學會分享、樂于分享。
總之在備課、授課時還應該嚴格要求自己，認真仔細地備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。
葡萄溝教學反思11
我感覺優(yōu)點和不足都比較明顯，具體分析如下：
我認為以下兩點把握得比較好：
1、通過課件，讓學生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思。通過枝葉由少到多的變化，讓學生自己體驗枝葉呈現什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”，然后讓學生用自己的理解對詞義進行總結。這樣的方法比較生動，能吸引學生的注意力，同時也給學生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學習過程中加入了句型訓練。使學生在理解課文內容的基礎上，深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的.第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！辈粌H讓學生了解句子的內容，還將“……就像……”提出來讓學生回憶比喻句的相關知識已達到最終運用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學生自己練習造句，學習應用。
不足之處在于：
1、缺乏對學生朗讀的指導，導致課堂缺少實效性。就本課內容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應該讓學生反復誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應該在學生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導，從而為學生自己以后獨立進行課外閱讀做鋪墊。但在安排學生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確、準確的指導，閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應有的作用，沒有為學生深入理解課文內容起到幫助。
2、對于重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學設計中，我將文章的第二自然段設為本課教學的重點，但在實際教學中，這一重點并沒有得到強化。因此，整個教學就顯得平鋪直敘、沒有重點。
3、在我的課堂教學中，語言不夠嚴謹，不夠簡練，甚至出現了一些不應該有的病句。作為一個語文老師，在課堂中用到的語句都應該是非常簡明扼要、非常準確的，但在這一方面，我明顯還沒有達到應有的水平，出現了許多錯誤。
葡萄溝教學反思12
《葡萄溝》是人教版小學課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。
課文一開始就向我們展現了一幅美麗的畫面：神秘的吐魯番，美麗富饒的葡萄溝，令孩子們心馳神往。讀到“五光十色的葡萄”一段時，同學們大都“垂涎欲滴”。我及時引導學生做葡萄園的“小主人”，在充分朗讀的基礎上將文本語言進行內化，向游客（老師同學）介紹家鄉(xiāng)的特產，同學們居然介紹地有聲有色，象模象樣。
這篇課文的最后還有一段很枯燥的文字——陰房的建造及葡萄干的制作。學生疲于應付，“水過地皮濕”。如果按照通常的處理方法和課前的教學設計，可以采取小組合作學習的形式，讓學生自主探究，了解有關的知識。但是如果這樣的教學，往往會使學生疲于應付，“水過地皮濕”。學生剛剛燃燒起來的熱情，可能會陡然熄滅。
因此，在學生自主探究課文以后，我設計了這樣的一個環(huán)節(jié)：我在黑板上簡單的畫了連綿的山，然后說“我在這里建造葡萄干生產基地，請你們幫我選址，看誰設計的方案最好！不過，我告訴你一個小秘密：最好的設計方案，就藏在我們的課文中！”頓時，學生個個情緒高昂，躍躍欲試。于是，一段枯燥的文字變成了一個個形象的設計圖了。學生的設計過程中，加深了對課文內容的.理解。學生設計好后，又進行了交流，并說明自己為什么這樣設計的理由。（造型，“樣子很像碉堡”；結構，“四壁留著許多小空”，有利于空氣流動，加快蒸發(fā)速度；設施，“釘著許多木架子”，也可以用其它材料做架子，便于晾掛葡萄。）
我對學生的設計由衷的贊嘆，學生喜悅和成功的自信，溢滿于臉。學生為什么會情趣如此高漲，是讓學生從游離于文本之外的“讀者”變成了披文入情的“主人”。蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰�！弊鳛榻處熢诮虒W中一定要尊重學生，從他們的需要出發(fā)，點燃學生的思維火焰，讓他們身臨其境地感悟課文。
葡萄溝教學反思13
《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。
學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產生對各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據本課生字的特點，對生字進行教學，抓住重點字詞結合理解、體會，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學我采用隨文識字的方法。不僅結合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學了“溝”字，并且讓學生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說道“鉤”，隨后結合偏旁聯想的方法進行兩個字對比區(qū)分，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的'晶瑩透亮，緊接著又讓學生用“五光十色”進行造句，理解并運用。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅
好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見識葡萄溝。本節(jié)課我化身為導游，帶著班上的四十幾個旅客一起前往葡萄溝。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田;葡萄溝每月所盛產的水果;“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”;五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng);和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句， 悟真情
圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現為什么說葡萄溝是個好地方?通過學生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！币痪�，通過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現在我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都心情愉悅，下課鈴響了，孩子們還不愿離去，圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個好地方。當然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂是那么和諧，老師和學生是那么融洽。
葡萄溝教學反思14
在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情，讓學生在老師創(chuàng)設的情境中學習課文。
上課伊始，復習上節(jié)課生字詞，讓學生結合上節(jié)課所學內容說一說“葡萄溝真是個好地方”。緊接著走進葡萄園，學習中重點段第二自然段，引導聯系上下文理解“茂密”，聯系上下文、給“光”字組詞、結合圖片、詞語情境填空理解“五光十色”的意思。學習頓號的用法，拓展練習。隨文識字，學習生字“枝”，指導書寫本課其它“左窄右寬”的生字，讓學生通過觀察字形掌握漢字的結構，養(yǎng)成寫好漢字的習慣。通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。引導學生抓住重點語句進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并在創(chuàng)情境讓學生感受人民老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。最后讓學生在細看的`基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。整節(jié)課，學在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方，自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
本節(jié)課也有很多不足之處：
課堂各個環(huán)節(jié)時間安排不夠合理，導致拖堂。生字教學中，對“枝”的講解過多，應多給學生在書寫其它“左窄右寬”字的時間，及時反饋；對于“茂密”的理解，老師引導過細，占用不少時間，以至于課堂后半段學生狀態(tài)不佳。指導朗讀方法欠缺，課堂上學生的朗讀變化不大，不僅僅有教師范讀，還要有個別學生的指導朗讀，賽讀，這樣學生才會真正會讀。對于低年級語文教材、教學目標及方法，感到自己學習不夠透徹，在課堂上沒有充分體現出低年級語文課的特點。
葡萄溝教學反思15
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。學習本課，我主要采用創(chuàng)設情景，激發(fā)學生思想的方法，比如，我首先用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創(chuàng)設的情境中學習全篇課文：
在識字環(huán)節(jié)，我利用本課的特點，在學習一些表示地方名稱的詞語時，我讓學生結合地圖，找到這些地方的位置，然后，再仔細觀察生字的'特點，進行識記，增加了學生學習的興趣。達到了很好的識字效果。
在理解詞語方面，抓住重要詞語體會文本。如，對文中出現的難理解的詞語如“五光十色”，我采用結合圖片的學習方法，讓學生了解五光十色的含義，并且巧妙地引導學生說出詞組——五光十色的（），這樣不僅讓學生理解了詞義，同時，還學習了如何運用，通過課堂的觀察來看，大多學生都能熟練掌握，對理解葡萄溝是個好地方起到了很好的作用。
在體會老鄉(xiāng)的熱情好客時，我通過觀看錄象，帶學生入境。再現老鄉(xiāng)是如何用香甜的水果，優(yōu)美的舞蹈招待客人的，并且，老師和同學們一起跳舞，如同身林其境，感受老鄉(xiāng)的熱情和葡萄溝的美好。課文內容，激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方�！睆亩鉀Q了本課學習的重點。整節(jié)課，學生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
不足之處，課后交流時，老師們給我提了很多寶貴的意見，如，五光十色的陽光的處理問題、葡萄運到城市賣的問題，都說明老師的教學機智、教學儲備有待提高，今后還需努力。
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