(精)葡萄溝教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的葡萄溝教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

葡萄溝教學反思1

　　《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

　　學習這篇文章，我想讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據本課生字的特點，對生字進行教學，抓住重點字詞結合理解、體會，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。

　　1、抓字詞，促理解

　　本課字詞教學我采用集中識字的方法，結合識字方法進行生字識記，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的.時候，采用選詞的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮。

　　2、賞美景，重感受

　　葡萄溝的景色迷人，盛產的水果香甜可口，尤其那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心的期待想去見識葡萄溝。本節(jié)課我圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開，帶著班上的旅客一起前往葡萄溝。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：葡萄溝每月所盛產的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

　　3、品美句，悟真情

　　圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方？通過學生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！币痪�，通過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。

　　這堂課讓我和孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都心情愉悅，當然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的評價語，評價語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂氛圍是很和諧。

葡萄溝教學反思2

　　本篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方，那里出產水果，其中葡萄品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。

　　新疆對大部分學生來說是既遙遠又陌生，同時又是他們渴望了解的地方。所以在上這節(jié)課時，大量的圖片和視頻是讓學生保持學習熱情的一個方面，另一個方面在本節(jié)課上采用靈活多樣的.教學方法進步解決本課的重點和難點。

　　課堂上采用“猜謎語”、“小組互助學習”、“引沒旅行列車等方法讓學生感受課堂的魅力。本課教學引導學生圍繞“葡萄溝真是個好地方“這句話展開教學活動。我從讀入手，在讀中感悟，在讀中理解。引導學生認真品味文章的語言美、情感美，通過讀表達學生對葡萄溝喜愛和贊美之情。

　　課后我還引導學生查找資料，看看還有哪些地方以物產而聞名。從而激發(fā)起學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

葡萄溝教學反思3

　　《葡萄溝》這篇課文是人教版二年級下冊第三單元的內容。這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛，那里的葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

　　新疆對于孩子們來說既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，因此我從以下幾幾方面進行了課堂教學：

　　1、多媒體展示圖片：通過多媒體展示各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，激發(fā)學生的學習興趣。2。品讀重點句子：讓學生自讀課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試著抓住重點的詞句，圖文結合，來深入思考、理解課文內容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！币痪�，出示圖片，讓學生充分感受葡萄的顏色多，及“五光十色”與“五顏六色”的.區(qū)別。

　　3、讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學生對葡萄溝的熱愛之情。

　　不足之處：

　　一節(jié)課下來發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當的地方很多，以使課堂教學中出現(xiàn)了好多遺憾之處。

　　1、插入的課文朗讀由于在本張幻燈片上播放了一下，導致在幻燈片放映時，課文朗讀沒有從頭開始。

　　2、幻燈片的展示與課堂教學沒有很好地結合起來。

　　3、學生的學習習慣有待改善，比如學生的坐姿，讀書的姿勢與回答問題的姿勢等，這些都是我在今后的教學過程中應當注意的問題。

　　總之，這堂課給我的啟發(fā)很大，讓我充分認識到了自己身上的不足和平時上課時自身存在的問題。在以后的教學中，我要積極向優(yōu)秀教師學習，不斷提升自己的教學水平。

葡萄溝教學反思4

　　【摘要】

　　傳統(tǒng)的語文教學很難將課文里的詩情畫意完美地表達出來，這時的現(xiàn)代教育手段就成為首選的教輔手段。新編小學語文教材十分注重學生各種素質的綜合發(fā)展，要求通過“音樂美、圖畫美、意境美”的熏陶來培養(yǎng)良好的人文素質。因此，將現(xiàn)代教育技術手段和傳統(tǒng)的教學手段有機地結合起來，揚長避短，優(yōu)勢互補，才能讓現(xiàn)代教育技術更好地為教學服務。

　　【關鍵詞】

　　現(xiàn)代教育技術，語文教學，教學案例，《葡萄溝》。

　　一、前言

　　現(xiàn)代教育技術，尤其是以多媒體和網絡為核心的信息技術在教學領域的廣泛運用，為教學改革注入了新的活力。眾所周知，現(xiàn)代教育技術有利于發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。信息技術不僅僅只是一種輔助工具，而是與文本融為一體，成為知識的載體、教學媒介和交流工具。因此，為了貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，要大力推進信息技術在教學中的應用，充分利用信息技術資源，促進教學方式與學習方式的改變，提高教學質量，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，以學為本，學會自主探究，學會合作，學會不斷創(chuàng)新�，F(xiàn)以《葡萄溝》一文的教學為例談談如何運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化語文閱讀教學。

　　《葡萄溝》是人教版義務教育課程實驗教科書小學二年級語文下冊的教學內容。課文以新課標的思想為指導，要求學生通過學習課文對葡萄溝的物產和景色有所感悟，領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　二、案例

　　老師：同學們，今天我們要去的一個地方是哪兒呢?

　　(播放錄像：秋天，葡萄溝的葡萄成熟了，一個個綠色的涼棚下掛著一大串一大串五光十色的葡萄，關極了。人們把收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房制成葡萄干。維吾爾族老鄉(xiāng)用最大最甜的葡萄招待客人們。)

　　學生：我們要去的地方是葡萄溝。

　　老師：葡萄溝在哪里?

　　學生：葡萄溝在新疆的吐魯番。

　　老師：誰能從地圖上找到吐魯番?

　　(大屏幕上出示地圖，學生找出吐魯番)

　　老師：接下來我們要去課文中欣賞葡萄溝的風土人情，感受它的獨特魅力。請大家自由朗讀全文。

　　(學生大聲自由地朗讀課文)

　　老師：請同學們談談對葡萄溝的總體印象。

　　學生：葡萄溝出產水果，有杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄。

　　學生：那里的葡萄最受人們喜愛。

　　學生：葡萄溝是個好地方。

　　老師：我們現(xiàn)在就去葡萄園看一看。

　　(點擊課件)

　　老師：葡萄種在哪里?

　　學生：葡萄種在山坡的梯田上。

　　老師：這是什么?

　　(點擊課件：讓學生看見梯田開在山坡上，一層一層的，上面種滿了葡萄)

　　學生：梯田。

　　老師：我們又看到了什么?

　　(點擊課件)

　　學生：我們看到了茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

　　老師：在這樣的涼棚下感覺怎樣?

　　學生：涼快，舒服。

　　老師：請同學們讀句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　(在大屏幕上顯示上面這句話)

　　老師：讀了這句話你知道了什么?

　　學生：葡萄很大、很多。

　　學生：還知道葡萄五光十色，美麗極了。

　　老師：把“五光十色”換成“五顏六色”或別的詞，感覺怎樣?

　　(點擊課件：各色的葡萄在陽光照耀下反射著光芒)

　　學生：“五光十色”這個詞講葡萄顏色多，有光澤。句子用這個詞更合適。

　　老師：看了剛才的畫面，你想說什么?

　　學生：葡萄溝的葡萄真多、真美、真想吃。

　　老師：這兒的葡萄又多又美，這里的老鄉(xiāng)怎樣呢?

　　學生：這里的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情又好客。

　　學生：我喜歡這里。

　　學生：葡萄溝真是個好地方。

　　老師：同學們，優(yōu)美動聽的新疆音樂響起來了，讓我們伴著這動聽的音樂，帶著我們對葡萄溝的喜愛，一起朗讀課文第二自然段。

　　老師：這么多的葡萄收下來后怎么辦呢?

　　學生：有的運到城市去，有的.運到陰房里制成葡萄干。

　　老師：什么是“陰房”?請看大屏幕，看后說一說。

　　學生：“陰房”修在山坡上，四壁有小孔，里面有木架子和掛鉤，鉤子上掛著一串串的葡萄。

　　老師：葡萄干怎樣制成的呢?

　　學生：掛鉤上葡萄的水分慢慢被蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。

　　老師：葡萄干的顏色、味道如何呢?請大家邊吃邊觀察。

　　(教師發(fā)葡萄干)

　　學生：葡萄干的顏色鮮，味道甜，非常有名。

　　老師：課文學到這里，你想說什么?

　　學生：葡萄溝真是好地方。

　　教師總結：(動聽的新疆音樂響起)同學們，葡萄溝的確是個好地方。有機會我們一定要到葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗一嘗盛產的水果和甜美的葡萄，親自感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。同時希望你們把查閱的各類資料相互交流，辦一次板報，組織一次演講，好嗎?

　　三、教學反思

　　1、情景交融，激發(fā)學生學習興趣：

　　⑴ 播放錄像，配上優(yōu)美動聽的新疆音樂，加上教師聲情并茂的解說，用假想旅游的方式：運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設情景，讓學生進入葡萄溝，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，領略新疆的風土人情，喜愛那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。

　　通過欣賞葡萄溝的視頻資料，激發(fā)學生的學習興趣，把聲像巧妙地結合在一起，化靜為動，變無聲為有聲，讓學生面對絢麗的畫面、鮮艷的色彩、動聽的音樂，做到目觀其形、耳聞其聲，感知課文的整體美，為學生領悟課文鋪路架橋。

　�、� 在大屏幕上顯示地圖，用動畫技術突出吐魯番的位置，將干巴巴的講解變?yōu)槎喔泄俅碳�，使抽象變具體，使靜止變活動，使教材活起來，從而調動學生的興趣，吸引他們的注意力，激發(fā)了學生的求知欲和學習的積極性。

　　2、形象直觀，突破教學重難點

　　由于小學生缺乏生活體驗，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚;五光十色的葡萄又是怎樣的。此時利用現(xiàn)代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房內的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，運用動畫形式展示給學生看，很好的突破了教學重難點。正如《語文課程標準》中所說：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，教師必須充分利用現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，使他們通過直觀的形象步入文本境界，感知課文內容。

　　四、查閱資料，拓寬語文學習天地

　　《基礎課程改革》提出：“提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，解決問題以及交流合作的能力�！毙陆滩奶岢�有條件的學生上網、查詢、閱讀，以促進語文學習方式的改革。為了使學生初步具備搜集和處理信息的能力，教師要積極引導學生在課前及課后，利用各種信息渠道搜集資料，在課上、課下相互交流，以此擴大學生語文課外閱讀量，開拓學生語文學習的新天地。

　　五、結束語

　　現(xiàn)代教育技術利用多媒體的文字、圖像、聲音、動畫的形象逼真、生動新穎等優(yōu)勢和不受時空限制的特點，引發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，激勵和保持學生學習的主觀能動性，創(chuàng)設民主和諧的氣氛，讓學生樂學、會學、善學。將現(xiàn)代教育技術引入語文課堂教學中，給教學注入了新的生命力，為語文教師傳授知識提供了技術保障。只要語文教師能以新的理念和創(chuàng)造性的勞動去精心搜集選擇合適的教輔材料，制作符合學生認知特點的課件，選擇適當的教學時機，靈活運用，語文閱讀教學將會獲得最佳教學效益。

葡萄溝教學反思5

　　新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方。學習這篇課文不但要讓學生領略到葡萄溝的風土人情，更要讓學生產生對葡萄溝的向往和對人民的喜愛之情。

　　孫老師在上這堂課時，運用了多種手段，較好地達到了教學目的。首先孫老師讓小朋友們聽《吐魯番的葡萄熟了》這首歌，歌曲優(yōu)美的旋律，迷人的異族風情一下子把學生帶到了葡萄溝的意境里。

　　孫老師讓學生提問題，然后選擇了兩個有價值的問題，用這兩個問題來統(tǒng)領整堂課的`教學。在教學第一個問題“為什么叫葡萄溝？”時，運用了課件，讓學生欣賞了一段葡萄溝的片子，學生很輕松地理解了“涼棚、五光十色、熱情好客”等詞語。指導學生朗讀這四句話里也水到渠成。再學習第二個問題“葡萄溝在什么地方？”時，讓學生到地圖上去找這個地方，清晰地理解了新疆、吐魯番、葡萄溝三個不同外延的詞語。

　　孫老師還根據二年級學生的特點，采用了活動的教學方法，他讓小朋友們到講臺前面來貼葡萄，幫助學生理解葡萄的多，讓女孩子們像新疆姑娘一樣來給大家分葡萄。看著五光十色的葡萄，吃著甜甜的葡萄，相信葡萄溝這篇課文一定給小朋友們留下了深刻的印象。在民族風情的課件的影響下，在優(yōu)美的朗讀聲的感染下，九十月份的葡萄溝一定是小朋友們心目中最向往的地方。

葡萄溝教學反思6

　　《葡萄溝》這篇課文一開始就向我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫面：神秘的吐魯番，美麗富饒的葡萄溝，令孩子們心馳神往。通過讀語句，看地圖，引導學生找出葡萄溝的位置，從而形成葡萄溝的初步感知，激發(fā)心中對祖國大好河山的熱愛。

　　在讀到“五光十色的葡萄”一段時，與語文園地中三道練習，仿寫比喻句，仿寫其他顏色的詞語，學習聯(lián)系上下文的方法。通過及時引導學生做葡萄園的“小主人”，在充分朗讀的基礎上將文本語言進行內化，向游客（老師同學）介紹家鄉(xiāng)的特產，同學們通過這樣的場景介紹地有聲有色，象模象樣。

　　在本節(jié)課中朗讀評價語很關鍵，恰到好處的評價語，既會非常簡潔，又能激發(fā)學生的朗讀興趣，這需要老師的教育機智，但同時也需要積累，積累多了才能運用自如，自己在這方面平時注意的還不到位，指導朗讀這方面以及語言評價還需要完善。

　　還有最大的問題就是自己沒有走進自己設計的情境中去，當你自己都沒覺得葡萄溝有多美，又怎能激發(fā)學生的學習熱情呢？總的來說就是自己沒有把自己投入到課文中去，只是想讓學生感到美，這是遠遠做不到的。其實有幾個學生去過葡萄溝，可以把照片給所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄溝的`感受，再結合課文的描寫，感覺更真實一些，也會讓學生產生對葡萄溝的向往。

　　另外板書設計，板書是為了明確文章脈絡，但好得板書不只是起到這個作用，還會引發(fā)學生對寫作方法的指導，可以慢慢嘗試圖片文字相結合和思維導圖的方法，更能說明文章為什么這么寫，總之講一篇文章，要明確：文章寫了什么？怎么寫的？為什么這么寫？由繁入簡，由簡入深，抓住關鍵詞句，多朗讀進行體會。

葡萄溝教學反思7

　　在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情，讓學生在老師創(chuàng)設的情境中學習課文。

　　上課伊始，復習上節(jié)課生字詞，讓學生結合上節(jié)課所學內容說一說“葡萄溝真是個好地方”。 緊接著走進葡萄園，學習中重點段第二自然段，引導聯(lián)系上下文理解“茂密”，聯(lián)系上下文、給“光”字組詞、結合圖片、詞語情境填空理解“五光十色”的意思。學習頓號的用法，拓展練習。隨文識字，學習生字“枝”，指導書寫本課其它“左窄右寬”的生字，讓學生通過觀察字形掌握漢字的.結構，養(yǎng)成寫好漢字的習慣。通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。引導學生抓住重點語句進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并在創(chuàng)情境讓學生感受人民老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。最后讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。整節(jié)課，學在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方，自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

　　本節(jié)課也有很多不足之處：

　　課堂各個環(huán)節(jié)時間安排不夠合理，導致拖堂。生字教學中，對“枝”的講解過多，應多給學生在書寫其它“左窄右寬”字的時間，及時反饋；對于“茂密”的理解，老師引導過細，占用不少時間，以至于課堂后半段學生狀態(tài)不佳。指導朗讀方法欠缺，課堂上學生的朗讀變化不大，不僅僅有教師范讀，還要有個別學生的指導朗讀，賽讀，這樣學生才會真正會讀。對于低年級語文教材、教學目標及方法，感到自己學習不夠透徹，在課堂上沒有充分體現(xiàn)出低年級語文課的特點。

葡萄溝教學反思8

　　《葡萄溝》是一篇非常優(yōu)美的文章，課文緊緊圍繞“葡萄溝真是個好地方”這句話而展開。葡萄溝的葡萄種得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；葡萄結得多，“一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”；葡萄收獲得多，“收下來的葡萄有的運到城市去，有的'運到陰房里制成葡萄干”。葡萄溝的人好，“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”。葡萄溝的葡萄干也好，“這里生產的葡萄干，顏色鮮，味道甜，非常有名”。

　　在整堂課中，我?guī)ьI學生去領略葡萄溝的風光，以一名游客的身份去感受葡萄多，色鮮，葡萄味甜，老鄉(xiāng)熱情好客。在課堂上，我首先出示葡萄溝的地理位置，位于新疆吐魯番，讓學生對葡萄溝有個感性上的認識。然后圖片出示葡萄溝的特產，特別是課文第二段中：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！钡漠嬅妫�讓學生對葡萄溝產生一種喜愛之情，同時這種情景結合文字在學生心目中留下了一個難以磨滅的印象，為課文的理解與分析打下了一個良好的基礎。學生在一種非常愉悅與興奮的心情與教師一起閱讀課文，起到了事半功倍的效果。

　　在文本的第三段，本來這不是課課文的重點，但是在教學過程中有學生對“陰房”“烘干”等詞語不理解，由于事先課件中沒有陰房的具體圖片，學生受人生經驗限制，在頭腦上想象不出來，教學中我只有根據以前山區(qū)農村做烤煙的的烤房形狀結合課文給學生用簡筆畫畫出了大致的圖形，讓學生有一個直觀理解。根據學生課堂的表現(xiàn)，我及時對這一段的教學進行了深入的講解，讓學生明白葡萄干的制作過程，感受到葡萄干的色鮮味甜。

　　在朗讀方面，我具體的指導了學生第一、二自然段的朗讀，學生通過朗誦，透露出對葡萄溝的熱愛之情。而對于文中最后一段：葡萄溝真是個好地方。雖然這句話沒有用感嘆號，但是我們通過課文，實實在在的感受到了葡萄溝的風土人情與美好。所以學生在朗誦的時候，我讓學生用自已心中的感受去朗讀，正所謂“情由心生”，學生都能夠以一種贊嘆的語氣進行朗讀。

　　課文講解重點突出，不足之處主要是在由于事先準備不夠充分，所以在第三段的講解中，擔誤的時間較多，沒有較好的完成課堂教學。顯得課堂結構不夠嚴整。在課件出示方面，圖片多了一點，讓學生的注意力沒有及時有效的轉移到文本中來，學生沉浸于美麗的圖片中，而對閱讀有所忽視。

葡萄溝教學反思9

　　《葡萄溝》是部編版教材第四單元最后一篇課文，本單元課文介紹了祖國的大好河山，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。在整堂課中，我始終用真摯的情感和學生交流。也讓學生在老師創(chuàng)設的情境中學習全篇課文。通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。再讓學生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。接著圍繞“葡萄溝真是個好地方”引導學生進行感情朗讀，通過朗讀激發(fā)學生對葡萄溝的贊美，奧狗的`美。第二自然段的幾句話分別描寫了葡萄種在哪、葡萄的枝葉、葡萄美、老鄉(xiāng)熱情好客，所以教學中我們逐句感悟，從每一句中都能感受到無論從哪個方面都能表現(xiàn)出葡萄溝真是個好地方，體會到葡萄溝的物美情更美。

　　因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說“葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學習的重點。遺憾的是第二自然段逐句理解之后沒能讓學生們完整地朗讀，整體感悟，如果能將物美人更美完整地表達出來就更好了。

葡萄溝教學反思10

　　《葡萄溝》是人教版新課標二年級下冊第三組課文的第二篇文章，這組課文主要是讓孩子感受不同的風土人情，增強對祖國的熱愛。我把朗讀做為了本節(jié)課的目標，本文語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓練朗讀的好教材。內容易理解，不要做瑣碎的分析講解，以說每個自然段意思為統(tǒng)領最后落腳到文章的中心句的“葡萄溝真是個好地方”。

　　在理解重點句子上，我采用了配圖理解，加上老師的引導，孩子們讀的基本可以。特別是描寫葡萄顏色美的'句子孩子們基本背誦了下來。但我覺得給孩子朗讀時間還是不夠，老師語言不夠精煉和有力，所以整節(jié)課前松后緊，草草收尾。學生的自主性沒有得到充分體現(xiàn)。我覺得一節(jié)課其實是老師的語文素養(yǎng)和語文基本功考驗，也是對學生平時語文學習的展示。功在平時，無論學生還是老師都應扎扎實實的去做。

葡萄溝教學反思11

　　《葡萄溝》是魯教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生透過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

　　學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產生對各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據本課生字的特點，對生字進行教學，抓住重點字詞結合理解、體會，從而到達加深對課文的理解，能有感情的朗讀。

　　1、抓字詞，促理解

　　本課字詞教學我采用隨文識字的方法。不僅僅結合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學了“溝”字，并且讓學生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說道“鉤”，隨后結合偏旁聯(lián)想的方法進行兩個字比較區(qū)分，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊之后又讓學生用“五光十色”進行造句，理解并運用。

　　2、賞美景，重感受

　　葡萄溝的景色迷人，盛產的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期盼想去見識葡萄溝。本節(jié)課我化身為導游，帶著班上的四十幾個旅客一齊前往葡萄溝。透過文字，期望能幫忙孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的`葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

　　3、品美句，悟真情

　　圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方？透過學生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文資料。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！币痪�，透過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。

　　這堂課讓我和班上的孩子們一齊到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都情緒愉悅，下課鈴響了，孩子們還不愿離去，圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個好地方。當然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂是那么和諧，老師和學生是那么融洽。

葡萄溝教學反思12

　　師：同學們，讀讀《葡萄溝》第1自然段，看看有幾句話。

　　生1：（默讀后）這段有三句話。

　　師：同意有三句的，請舉手。

　　生：（幾乎全班學生都舉手）

　　師：有不同意見嗎？

　　生2：我覺得是四句話。（這是錯的）

　　師：你敢于發(fā)表不同意見，很好！這樣吧，你推薦3行同學朗讀這段，每行讀一句，你就讀第4句。好嗎？

　　生2：（三行學生每行讀了一句后），老師，他們都讀完了，我沒有讀的了。

　　師：你很認真聽他們讀，知道為什么你沒有讀的第4句嗎？

　　生2：我把“五月有杏兒，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛的.葡萄成熟了�！边@句看成兩句了。

　　師：你發(fā)現(xiàn)得很準，為什么看成兩句呢？

　　生：我把逗號看成句號了。這段有3句。

　　師：對了！不管是哪月，都是說水果豐收了，所以用逗號。

　　點評：

　　這個片段雖說只是個簡單，解決個體的問題，但教學機智表現(xiàn)在，遇到個別似乎不會出現(xiàn)的不同意見，冷靜巧妙處理。在絕大多數學生都對的情況下，教師并不放過個別不同，而是鼓勵不同。出現(xiàn)歧異后，采用以其人之道還治其人之身的辦法，尊重不同，表揚不同，并給予推薦權，舒緩了學生的自卑心態(tài)，抓住這個學生要等待自己讀的第4句，就要認真聽前3句的起止的心理，實際上是啟發(fā)孩子自悟自明，在體驗中發(fā)現(xiàn)錯誤之處，準確獲知，恰到好處。這比采取讓學生坐下再想想、別人批評幫助、舉手表決、教師告訴的簡單處理，在尊重主體、認知心理、體驗自悟諸方面都優(yōu)化。

葡萄溝教學反思13

　　說起葡萄溝，孩子們都非常向往。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學習的，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。

　　在熟讀課文的基礎上，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果：葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。

　　運用現(xiàn)代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

　　在文本的'賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。學生的情感將被充分調動。“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過該詞的學習，孩子們對葡萄的美感受更深了。

　　本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生，激發(fā)學生的展示熱情。

　　在以后的教學中，要更加注重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設計更有層次性，和啟發(fā)性。

葡萄溝教學反思14

　　今天上了葡萄溝的第一課時。在設計《葡萄溝》的。時候，我力圖能夠讓課上得扎實、樸實，把文本中的各個語言點敲實、挖透。我認為我的教學設計在這些方面落實了語言文字教學：

　　1、對于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個字，讓學生認讀，指導輕讀音。讓學生觀察這兩字的相同點。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的生字，因此我讓學生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學生組詞區(qū)分。

　　2、字詞教學，采用隨文識字和集中識字交互教學的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學的情景性。在讀課文之前，我先給學生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學中再對于出現(xiàn)的生詞進行隨文教學，希望通過反復呈現(xiàn)的方式讓學生鞏固生字詞，同時在文本中學習字詞還能夠幫助學生理解意義。

　�。�、在學習第二自然段的時候，待學生反復朗讀段落后，出示課后的“按課文內容填空”一題，讓學生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn)，學生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學習方法呢？

　　但是，雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實在。可是對于課堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉。例如：

　�。�、在出示課題教學“溝”這個字的`時候，我問學生這個字和我們學過的什么字比較像。有一個學生說到“釣”，我當時急著出現(xiàn)“鉤”，便把上糾正了。后來想想，那個學生的語文能力還算班里非常好的學生，她都說成了“釣”，說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學生也不能正確區(qū)分這兩個字。當時，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學生混淆了，還是應該抓住這個生成點，在黑板上寫一寫。

　�。�、在教學“五光十色”的時候。為了讓學生理解這個詞語，我問了一個問題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當時學生的反映是愣了一下，有個別學生說不能。但是也說不出個所以然，可能是覺得老師這樣問，應該答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經過師傅的提點，我也恍然大悟。其實“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因為它還寫出葡萄的光澤。這兩個詞只能說哪個更適合，而不能說哪個能用，哪個不能用�；叵胍幌�，課堂上其實有些學生是覺得“五顏六色”是可以用的。當時我應該讓學生說一說有哪些表示顏色的詞語，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再通過對圖片的觀察，學生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了。這樣，也能夠滲透一個寫作的方法，有時候同時可以用多個詞語，這時候就要選擇一個最貼切。

　�。场⒃陔S文學習“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時，我出示了一張中國地圖，把這三個地名打在地圖上。這個時候如果學生再齊讀一遍，那么學習的效果可能會更好。

　　看來，要讓課堂上得扎實，光有預設還不夠，還要隨著學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

葡萄溝教學反思15

　　《葡萄溝》是統(tǒng)編版二年級上冊的課文，第四單元的第三篇。第四單元圍繞“家鄉(xiāng)”這個主題編排，涵蓋古今，跨越海峽，激發(fā)學生贊美家鄉(xiāng)的感情和認識家鄉(xiāng)的渴望。本單元的語文素養(yǎng)訓練重點是“聯(lián)系上下文和生活經驗了解詞語意思”，“學習課文語言表達積累語言。”

　　因為是借班上課，接到xx市“1+4互惠共同體”及縣北片“四互”活動時間時，了解了班級教學進度，課程還沒上到這一單元。學生的基礎在一年級的基礎上，缺少相關訓練，所以備課伊始，考慮的第一個問題是：怎么把這一訓練重點在第一次接觸中，教給學生方法。

　　基于以上分析結合課后練習提示，本課教學目標和重點設置為以單元目標，具體落實在對“五光十色”等詞語的理解和課后練習題中的仿寫練習。并降低理解難度，借助圖片、視頻等，了解課文內容，通過問答式教學方式，通過點評滲透理解詞語的方法。仿寫練習以例子引領，將兩道練習合并為一道，選擇學生熟悉的公園為請境，指導寫句子。最后結合板書梳理課文，這是對文理的梳理，也是口語交際的訓練。作業(yè)布置中進一步要求學生了解xx特產，了解家鄉(xiāng)。

　　識字寫字教學主要在第一課時完成。課標實施建議中強調，寫字是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教學階段的重要教學內容，并明確提出第一、二、三學段每天的'語文課中安排10分鐘隨堂練習的要求。本節(jié)課安排了一個生字“坡”的書寫指導，鞏固左右結構的字書寫要點，意在讓學生意識到書寫的重要性，將寫字要求通過“堂堂見”的方式落實。

　　本課教學目標基本達成，大部分同學通過指導和訓練，能聯(lián)系上下文和生活經驗了解詞意意思。但在對詞語意思的表達上，能力欠缺，課前缺少預設，課上指導不夠細致。

　　教學內容安排過滿，造成課堂節(jié)奏過快，學生學得時間少，對文本缺少課堂朗讀體驗。

　　教學方法單一，教學環(huán)節(jié)缺少設計，隨意性較強。設計的教學環(huán)節(jié)能節(jié)約課堂時間，組織課堂教學，管理學生的學習進度和情緒。這一點在我本人以往的課堂中一直缺乏，將引以為后面課堂教學的學習目標。

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