語文教學反思【經典15篇】

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。

語文教學反思1

　　我喜歡上語文課，現(xiàn)在最開心的時刻也就是課上那45分鐘了。它可以讓我和孩子們騎上駿馬馳騁在知識的草原上，可以讓我們乘著巨輪在書籍的海洋里任意航行……周三舉行了一單元測試，今晚一單元的所有內容暫時告一段落。對于這單元我有如下思考：

　　本單元的主題詞是“讀書”，幾篇課文都是圍繞著讀書來編排的。里面有講讀書樂趣的，講讀書方法的，還有孩子們第一次接觸的訪談錄等。微笑班級從一年級下學期就開始閱讀“閑書”，所以教學課文來講不存在問題，但主要存在的問題是作文，大家知道寫，但寫得很“干癟”，就像一個骨瘦如柴的老人，沒有水潤的肌膚，沒有鮮明的活力，整個作文看起來奄奄一息。難道我叫他們看“閑書”錯了？難道我的這種方法不可取嗎？今晚講解試卷時，他們給了我答案，擴句“春天來了。”我讓孩子們自己寫，要比試卷上寫得好，還不能和別人重復，不能說別人說過的話。幾分鐘過去了，小手紛紛舉起來，抽了十八個孩子，他們的答案不一樣，但給我的感覺“春天”不是那樣“干癟”，而是充滿了活力與激情。從這個方面來看，看“閑書”是沒有錯的，大家的習作為什么寫不好呢？這可能和我的引導有關系，大多數(shù)同學不能把一件事細細描述出來。這將是我本學期重點訓練的一方面。

　　本學期的`《新概念閱讀》我認為是課外讀物最好的一本書了，里面擴展了很多關于“讀書”的詩歌和散文，如《四時讀書樂》（春、夏、秋、冬），學生們尤其喜歡畢淑敏寫的《沐浴書香》，里面優(yōu)美的句子，緊湊的段落，孩子們讀得是如癡如醉，這拓寬了學生的知識面。我教學本單元時，就在課后把此本書的相關內容穿插進去，起到了良好的效果。所以本單元考試，班上分數(shù)可觀，總體不錯。但在批改試卷時，孩子們丟分最多的是“口語綜合”，這道題的意思是“網絡電子書發(fā)展很快，你認為還有沒有必要去圖書館和書店看書？”這口語綜合很是簡單，但班上有14個人沒有做，分值是5分，這讓我的小宇宙爆發(fā)了，14個同學站起來，我一看，原來是課堂上不太愿意回答問題的同學。我明白了，課堂上還是盡可能的讓每個孩子都發(fā)言。不發(fā)言者，請等一等，或許那對于我和他來講，都是一次突破。

　　這次考試有喜有憂，我相信“勤能補拙”，只要付出了，就會有回報�！疤斓莱昵凇�，孩子們，希望我們乘坐的這艘船能在這條航道上走出一條星光大道。

語文教學反思2

　　教學要注意細節(jié)

　　一，題目要讀，題目與正文關系密切。二，作者不可忽視。三，課前導語不可少。四，即使課前五分鐘的內容，也要與所講正文內容緊密銜接。五，語言要生動形象提問問題要針對考點，問題指令清晰易懂。六，多媒體使用，要與板書配合，課件內容不宜過多，主要進行關鍵問題展示，答案展示即可。具體內容要有：教學目標，疑難字詞，文本理解相關問題設置及答案，小結，作業(yè)等。

　　課堂教學，高效提問的策略總結

　　一、適度，問題多少、難度深淺，要是學生情況而定，一般依據學生回答狀況適當調整。二，問題設計要由淺入深層層追問，通過追問的方式讓學的獲得更多收益。三，激發(fā)學生提問是提升批判思維能力的關鍵。學生學會不斷發(fā)問，比學會作答更重要。

　　語文教學中的問題探究何以走偏？

　　一，學科重點不清晰，課時重點不清晰是重要原因。二，探究未考慮學情問題難度過高、過深。三，探究缺少鋪墊或割裂文本。四，探究缺乏知識整合，目標隨意散亂。

　　綜上，總結如下：

　　1、問題設計必須切合語文學科特點和文本內容特點，有明確恰當?shù)哪繕�，并與具體的'學習課題、學情吻合。

　　2、問題要避免零散，力求集中、精致。

　　3、問題要著力發(fā)展學生的理性思維，批判思維和創(chuàng)造性思維。

　　4、問題要適合文本的寬度和深度，要把握火候兒。安排在課堂的關鍵節(jié)點上，在探究之前。要為問題拋出蓄勢，而不是機械的，唐突地安置在某一個環(huán)節(jié)上。

　　5、探究要完整，有序。探究必須面對具體的語言材料，不能大而空。

　　6、問題探究要有穩(wěn)健靈活的操作機制。教師要為學生提供幫助，指導，點撥，引領，示范，評價，反饋。

　　7、要保持導學究結的四部策略。

語文教學反思3

　　首先，從漢字的學習意義上講。

　　我們不能僅僅把漢字當成是一個工具，學習漢字更不能只是簡單為了讀書，漢字是非常美好的，而且歷史很悠久，目前世界上很多國家都已經開設了孔子學院。漢字的意美、形美、音美，這些美好的感受需要我們在學習的過程中讓孩子能夠體會到，并且喜歡上學習漢字，能夠將中國悠久的歷史文化傳承下去。

　　其次，從學習內容上講。

　　李春旺老師指出：要“讀好書、說好話、寫好字”。對于一年級來說，開學初學習的很多漢字孩子們都能夠讀準字音，同時也可以組成詞語，這就需要老師們在“寫”上多下功夫，如何讓學生把字寫規(guī)范、掌握字的間架結構、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等，這些都需要老師引導學生一步步做扎實；語文教學實際是一種語言教學，是需要學生交流與表達的，所以學生的語言表達能力也是語文學習的一個重要方面，李春旺老師著重強調了要引導孩子在課堂上說完整的一句話；隨著學生識字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加知識積累的`一個重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料，讓學生體驗閱讀的樂趣，在閱讀的過程中獲取更多的養(yǎng)分。

　　第三，從教學層面上講。

　　李春旺提出要注重一年級學生的習慣養(yǎng)成，從語文課的書寫習慣，到日常學習中的傾聽習慣、舉手習慣等等，良好的學習習慣是高效學習的基礎保障；一定要讓學生體驗學習的快樂，在快樂中學習、成長。

語文教學反思4

　　在兩個月的教學中，我認真工作，鉆研教材，認真上好每一節(jié)課。從期中檢測結果看，成績不太理想。我認真反思總結了經驗和教訓，希望通過新的教學方法，把孩子們引領到一個快樂學習的境界之中。反思如下：

　　一、及時肯定，增強學習的興趣

　　抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的.學習興趣。如我讓學生回答問題或者朗讀課文，并請同學當小老師評一評，每個學生都有機會評別人，被別人評，都能體會到被人評，評別人的不同感受，學生就顯得異常激動，特別渴望得到別人的贊賞，一旦得到同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁地顯露出來。不足的地方又可以得到改正，效果很不錯。

　　二、寫字教學方法要豐富多彩

　　一年級識字寫字仍是重點，對于識字寫字教學，要注意采用多種方法和多種形式，把認寫讀說結合起來，在語言環(huán)境中學，注重培養(yǎng)識字興趣，培養(yǎng)主動識字的習慣。教會學生學習多種識字方法，引導學生自己發(fā)現(xiàn)好的識字方法。此外，我為了節(jié)省時間，很少對規(guī)范的寫字進行專門的指導，只是草草幾句口頭要求，便放手學生自己書寫，如今部分學生不能規(guī)范地使用田字格，有些學生寫字時“囫圇吞棗”，根本不按正確的筆順書寫漢字。在識字寫字的教學上，我留下了遺憾需要以后來補償，不過在看圖寫話這一難點的教學上，為了讓一年級的孩子消除對寫話的恐懼、厭煩，切實提高孩子們的語文素養(yǎng)，提高孩子運用祖國語言的能力，我也努力尋求更好的方法。

語文教學反思5

　　學習本課很輕松，幾乎是學生自愿去完成學習任務的。課前，我提前兩天布置學生觀察自家或鄰居家的貓，并認真做好筆記，更進一步的觀察貓的一些固有的特點，以及貓的生活習性，包括貓的生活表現(xiàn)，特別注意觀察貓在高興時，不高興時，抓到老鼠時的神態(tài)表現(xiàn)，并作好觀察記錄。

　　在第二天來學校時，我花了一節(jié)課，讓學生將自己的記錄，按順序排列，然后進行逐項詳細地闡述，在學生闡述的過程中，我點擊旁敲幫助學生說具體，便于發(fā)揮自己的想象，學生邊說，我邊有序地板書關鍵詞句，給學生制作一幅完整的思維模式。特別是在指導學生說貓捉老鼠的過程，一定要動察貓在發(fā)現(xiàn)有老鼠“之前，之中、之后”的反應過程，這里，我特別提示了，以前學過的知識，把事物當人的思維活動，動作神態(tài)來寫動物的一般寫法。

　　學生說過之后，“趁熱打鐵”讓學生起草，在點評學生習作時，再套出新課，引導學生帶上自己的`習作和作者進行交言體會�？纯创笞骷依仙嵯壬�筆下的貓是怎樣的一只貓。這篇課文細致而生動地描述了貓的古怪性格以及滿月時的小貓的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛。本課語言生動，情感真摯，老舍把貓當朋友，當作家人，當作親人，之所以老舍筆下的貓無論是淘氣還是古怪，那種可愛都表現(xiàn)得淋漓盡致，是因為作者與貓之間像朋友一樣，相互信任，和諧相處，也因此，而能創(chuàng)造出一個非常美麗的世界，其實這一切都是源于對生活的熱愛。在教學時，我讓學生再次走進文本，感悟作者的思想感情，從情感中品嘗作者的寫作方法。

　　本課很明顯，在寫作中用具體事例表現(xiàn)動物特點的描寫方法。本文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情，在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出。作者先從三個方面具體再現(xiàn)貓的性格古怪。比如：它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；它“什么都怕”但又那么“勇猛”這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣，表現(xiàn)在兩個方面，一是剛滿月，腳腿還站不穩(wěn)時就愛玩；第二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。使貓的形象越來越豐富，性格越來越鮮明，給人留下一種深刻的印象。在這環(huán)節(jié)上，我讓學生再次去修改自己的習作，借作者的“文筆”用一用。

語文教學反思6

　　本文以“將心比心”為題，以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

　　文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。因為這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。

　　其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中，學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展，提高運用語言文字的能力，產生“一處傳神，境界全出”的境界。

　　另外，在課堂教學中我還注重課堂資源的整合，如始終將孟子的`“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導課、品讀、結課，同時又引入了作家羅蘭的話，以及《紅樓夢》中的“得饒人處且饒人”、張九齡的“記人之長，忘人之短”、論語中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的緊密結合。

　　學完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業(yè)，讓學生寫寫自己對文章最后一段的感想。第二天當我批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，學生感觸還挺多的，特別是部分學生的心得體會讓我愛不釋手。學生聯(lián)系自己的生活經驗

　　去談自己對將心比心的理解，說得很好。我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。

　　學生的心里話讓我不由得也反思起來，作為老師在與學生相處時，將心比心不也顯得尤為重要嗎？曾經我們也做過學生，也知道當學生的辛苦，過去我們也有令老師頭疼的時候，也曾對著作業(yè)喊累，也有偷懶的時候，當然還少不了犯錯……現(xiàn)在我們的角色不同了，是老師了，慢慢的這些經歷也就淡忘了，站在講臺上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應該這樣。但學生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發(fā)思考，多點體諒學生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學習氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來也就快樂多了。

語文教學反思7

　　回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學期的語文教學工作簡單分析如下。

　　一、成功之處

　　1、學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。

　　2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進行了啟發(fā)式、討論式教學。

　　3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的`重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。

　　4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。

　　5、在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　二、存在的問題

　　1、在學習語文的過程中，還需在發(fā)展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。

　　2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。

　　3、學生的學習方法還需要進一步改進。

　　4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學生的精神世界。

　　5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。

　　6、加強寫作訓練，提高作文水平。

　　三、主要存在的問題：

　　1、學生仍存在背誦默寫不到位的毛病，主要表現(xiàn)為多字、少字或者張冠李戴的現(xiàn)象。雖然每個班級的人數(shù)不多，但影響到了年級的平均成績。

　　2、學生在實踐題目中存在不寫或者亂寫的問題，把握不住方向。

　　3、閱讀理解題是我們最主要的失分項，主要是由于學生們把握文章深層次含義的能力較弱、詞匯匱乏、表達能力不強和答題不規(guī)范等因素引起的。

　　4、作文存在著膚淺、不生動、跑題和寫字不認真等問題。

　　四、解決的措施：

　　1、教師每天要關注這些背誦有困難的學生，有目的地將任務平分到每天的學習中去，以達到積少成多的效果，同時發(fā)動學生和家長幫助他們，動用一切力量解決他們的問題。

　　2、在課堂上，要側重于對課文中心任務的思考和把握，有針對性地提出一些問題進行思維能力的訓練和語言能力的培養(yǎng)，同時有針對性地找一些習題進行鞏固，同時要求學生規(guī)范答題，養(yǎng)成良好的答題習慣。

　　3、對于作文，我們要多選美文進行賞析，通過分析美文中的長處來認識和彌補自己文章中的缺點，此外要堅持周記和隨筆作文來進行有針對性的練習。經過師生的共同努力，我相信，學生一定會取得滿意的成績!

語文教學反思8

　　一、課堂教學要面向全體學生

　　新課程標準提出課堂教學要面向全體學生，特別要關注學習有困難的學生，使他們在各自不同的起點上都有所進步，這種教學理念使我深刻的體會到教師的角色已經在不斷轉變。對學生的尊重應該是面向全體的，教學應該是面向每一位學生的，每位學生都有學習的權力，即便他在學習上有種種缺陷。反思到自己平時的教學要真正做到這一點并不是一件容易的事情，我們往往很容易特別是對于哪部分內向和總是沉默的孩子，往往容易忽略他們，總是忘記了去關注他們，其實這部分孩子更需要我們給予更多的關注，給他們更多的機會，讓他們實現(xiàn)自我，真正發(fā)揮自己的主體作用。孩子在每個父母的心中是百分百的希望，在教師眼中可能就只有幾十分之一的希望了，課堂教學面向全體學生要達到這點不妨想想那些學習上的弱視群體如果是自己的孩子我會怎樣做？

　　二、教育理念應該是人本主義

　　新課程背景下的教學，師生關系正在悄然地發(fā)生變化信息化的時代為學生提供了多渠道的、廣泛的獲取知識與鍛煉思維的機會，因而完全可以在某些方面領先于教師；因此，新課程的教師應該承認青出于藍勝于藍，教師在啟迪學生的同時，也應該接受學生對他的啟迪。反思自己平時有時的語文教學中總是把幫助學生掌握語文知識放在教學的首位，而忽略了學生世界。實際上，學生的社會責任感、積極的情感都直接影響他們的語文學習，作為教師，在語文教學中應尊重學生，注重情感教育，發(fā)掘蘊藏在每個學生身上最大的學習潛能。

　　三、注重培養(yǎng)學生的跨文化交際意識

　　課程標準提出，基礎教育階段語文課程的總目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，它建立在學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度和文化意識等基礎上學生的文化意識與人文素養(yǎng)是能得體運用語言的保證。在教學中，教師要靈活有創(chuàng)造性的使用課本，處理好語言與文化的關系，不斷的發(fā)展學生跨文化交際意識。反思自己平時的教學，自己很關注在培養(yǎng)學生的學習興趣，大膽實踐的精神和語言知識的傳授，卻忽略了進一步培養(yǎng)學生跨文化交際意識的能力。

　　四、課堂活動的形式與教學內容要密切相關，活動要為內容服務

　　新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們初步運用語文進行聽、說、讀、寫的能力，任何活動的設計都應是圍繞學生獲取語言知識和語言技能而設計的，而不是講究形式。而反思到自己平時的教學，有時自己在設計教學活動時，只是考慮到它的.有趣性，和從學生學習興趣方面出發(fā)，沒有明確學習任務和學習目標，使得教學活動偏離了教學內容，偏離了教學目標，不能收到良好的學習效果。

　　五、課程教學活動的設計盡量真實化、生活化

　　課程標準提出活動要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式盡量真實并積極促進語文學科間和其他學科間相互滲透，使學生的思維和想象力等綜合素質得到發(fā)展。因此，平時教師課堂活動的設計要盡量貼近學生的實際生活，讓學生體驗真實的語言。反思自己平時的教學，有時往往把教學重點側重放在如何引導學生怎樣運用所學的語言，卻忽略了讓他們在真實的情境中去體驗語言和感受語言，使他們的思維空間得到發(fā)展。

　　教學是一門藝術，它需要教師不斷的去鉆研，不斷的在理論中實踐在實踐中總結，在總結中升華。在今后的教學中我將繼續(xù)努力以新課程思想為教學理念，不斷的在教學中去總結和反思，使自己的教學水平有新的突破。

語文教學反思9

　　本學期我擔任五年級的語文教學。對于五年級，這個高年段的語文教學與我之前帶的三年級相比更是有很大的不同，高年級的閱讀教學更側重于品讀語言文字、理解課文內容，體會思想感情。因此，閱讀教學要由“誦讀”轉變?yōu)椤捌纷x”。教學方法由“教師的.教為主”變?yōu)椤皩W生自主學習為主”。

　　在開學的將來一個月里。我的教學中我是這樣做的：“以學生為主，以自學為主，以讀書為主”。

　　一、以學生為主

　　教師和學生是構成教學的主要因素。在課堂教學中，教應為學服務�！皩W起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。“小疑則小進，大疑則大進”。發(fā)現(xiàn)問題提出來。因此，在授課前我先讓學生讀書自學，提出疑難困惑。然后結合學生的實際需要來組織教學，這樣使教學的主觀性和盲目性減少，更具有針對性，實效性增強。

　　二、以自學為主

　　讓學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的良好的讀書習慣，習慣是人才素質的標志。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生閱讀的能力和良好的讀書習慣�！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學生質疑，可促使學生在讀書的過程中，腦子轉起來，思維活起來�！皩W而不思則罔”，要感悟內容，就必須一邊讀一邊想，一邊領會一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，沒有什么收獲。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時可培養(yǎng)學生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內化成閱讀能力。

　　在教學中還出現(xiàn)一些問題需要我們去解決，我將在教學實踐中繼續(xù)探索、研究，解決教學中出現(xiàn)的問題，總結出更好的教學方法，把復雜的語文教學工作做得更好，更全面。

語文教學反思10

　　《語文園地四》有四個內容：發(fā)現(xiàn)漢字中形聲字形旁表意，聲旁表音的特點和一字多音的有趣現(xiàn)象；積累詞語和學習一篇短文；口語交際續(xù)講故事；展示學生課外所認識的招牌字。本節(jié)課教學的是第一和第四個內容。教學目標有以下三個：1、領悟形聲字的構字規(guī)律并運用其規(guī)律自主識字，認識“擦、攔”等7個生字。2、會讀“長、樂、著”這三個多音字。3、培養(yǎng)學生在生活中識字的興趣。教學的重點和難點是：領悟形聲字形旁表意的.特點，并運用形聲字的規(guī)律自主識字。教學準備有兩方面1、課前布置孩子們在生活中認識招牌字，并將其收集在課外識字本中。2、運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設一個美麗的學習園地，帶領孩子們在發(fā)現(xiàn)樂園和展示樂園中游玩，其間會遇到一道道難關，學生想辦法解決，最終順利過關。學生在玩中學，在學中玩，了解學習漢字的方法，陶冶戰(zhàn)勝困難的情操。

　　設計理念：根據一年級學生特點和語文園地新穎性、綜合性強的特點，巧妙創(chuàng)設活動情景，通過游戲激勵兒童進行語文實踐活動，激發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)語文漢字的特點，主動探究規(guī)律，并動用規(guī)律自主識字。借助學習伙伴的引領，為學生課外識字提供舞臺。

語文教學反思11

　　期中考試最終落幕了，我們都是又激動又緊張的心境，為我們都還不明白自我究竟考了幾分。

　　最終成績明白了，我很不高興，因為我只考了85分，算起來扣了30％多，回家肯定要被罵了，可是比我上學期的語文成績要好，可是我們班差得很差，可是好的也很好，扣分只扣了15％，我真羨慕他考的這么好，可是說他好也不是我好，萬萬以要把羨慕他的精力花在努力上，因為要踏踏實實的`走好每一步，在發(fā)揮時，才不會亂了手腳，憑著小聰明是每用戶的，所以我要從期中考試每個學期成績上個幾分，一年下來就變成很大的改變，我也想成為他那樣成績好的人，想讓別人都來以不一樣的眼光看我，自從上個學期期中考試語文沒考好過開始我就很努力，成績就比上個就好個5分，雖然這個是個位數(shù)，可是他匯聚了很多心血和努力在里面，何況以后考試差個5分就優(yōu)秀了，這種事情是時常碰到的，所以說不能小看了這5分，到了下個學期我再努力提高個5分這樣的話，就又上了一個臺階，又是一個飛躍。

　　我此刻在家里要努力，學校里要努力，這樣才能到達我心理成績的夢想地位。雖然這次考的成績在班里不怎樣樣，可是對于自身來講也是一個大飛躍。等到對自我有很多次飛躍的同時，在那里成績也會很好。

　　所以從此刻開始，我要努力學習，提高我的成績。

語文教學反思12

　　低年段的教學從一開始就應當注意學生的心理特色和接受能力。

　　我的語速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點的學生明確了，其效果就是好的越差，難怪我總會教出兩極分化特殊嚴重的班級來，這一點上X老師就比我做得好，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。所以，永遠不要被幾個優(yōu)秀學生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學生的接受能力，用能使最差學生明確的話和語速來授課，才是明智之舉。

　　象了解自己的右手一樣了解學生的學習狀況，然后安排你的教學。一個班幾十人，程度差異很大，但會有個平均植和共弱點，前者告訴你學生學習的狀況，也在一定程度上反映了你的教學程度高低；后者則是你選擇教學方式的依據。例如：期中考試后，我發(fā)現(xiàn)班里學生拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以精確區(qū)分，相反，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的.思維能力，因此，考后的教學中就要有意識的增強拼音和生字教學，而訓練學生寫說的教學相應的就減少了。

　　讓學生在讀文中學會抓重點詞，并接洽上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學重點在生字詞，老教師們也以為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學生解詞的理由，否則吃虧的只能是學生和自己。借助字典中的說明來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質”一類很抽象很專業(yè)的詞語，否則千萬別指望字典中的說明能輔助二年級的學生理解這個詞語，更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據上下文的情境、接洽學生的實際生活，其次可以造句、找同義詞等。朗讀教學要在理解癥結詞的基礎上激發(fā)學生與主人公或者作者的情緒共識，切忌告訴學生或讓學生說出應當用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點詞語理解到位，學生讀懂了，再加上你的一點奇妙點撥和情緒感染，自然會水到渠成。閱讀教學中的問題設置要以能發(fā)展學生的思維為目標，不要問一些一眼就看出是弱智的問題。

　　教學中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關聯(lián)的問題不問，有重復嫌疑的問題不問；相反，能作為引起下文的問題要問，能引發(fā)學生思考的問題要問，能激發(fā)學生探討興趣的問題要問。

語文教學反思13

　　導入新課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以成功的重要條件。好的課堂導入能激發(fā)學生的學習興趣，使學生一開始就投入到學習活動當中，并積極地參與思考。這節(jié)課我注意導課的針對性，導課的趣味性，導課有趣味才能吸引學生。導課的簡潔性，使學生產生了學習的興趣。

　　本節(jié)課我還注意閱讀的.指導：

　　一、引導學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀。

　　1、帶著題走進課文。通過讀找出課文中的答案，使學生有興趣走進文本，使閱讀帶有目的性。閱讀課文暢談感想。給孩子表達獨特感受的機會，引導他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。

　　2、提出質疑加深對話。引導孩子抓住文章重點，提出疑問，激發(fā)學生進一步與文本對話、探究課文的興趣。

　　3、邊讀邊想探索答案。學生帶著自己提出的疑問再次走入課文，邊讀邊想象仿佛看到的景色，并從中尋找答案。

　　通過以上教學，讓學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構，學會閱讀。

　　二、重視自主、合作、探究學習。

　　充分相信學生，突出學生在學習中的主體地位，讓學生選擇學習的內容、學習的方式。并根據一年級孩子的年齡特征，老師適當提出或引導學生明確學習的方法與步驟。如：在探究學習時通過“讀、想、說”理解課文的重點段，使自主學習學有所思，學有所得。

語文教學反思14

　　1、這篇教學設計共設計了兩個課時，第一課時主要以生字學習為主，為后面進一步閱讀教學掃清文字障礙，在預習檢查的這一個環(huán)節(jié)里，我培養(yǎng)學生通過預習，培養(yǎng)他們自學能力的方法，為教學的順利進行提供了有力的條件，接著組織學生反復朗讀課文熟悉課文內容，對課文進行整體感知，理清文章的思路；第二課時主要引導學生再次閱讀課文，把握文章的主要內容。我層層設疑，用課件抓住文章的重點句段進行分析課文，同時，適時抓住學生的情感對學生進行素質教育。

　　2、 在教學中，我主要采用學生自主學習，合作探究的方法，把學習的.主動權教給學生，充分體現(xiàn)學生的主動性。

　　3、 由于學生對回報父母、回報社會的意識較淡薄，因此在“如果你的父母也遇到了小麻雀類似的遭遇，你會怎么做？”這一問題時，學生的回答很牽強，沒能挖掘出內在的愛以及有關的反哺之類感恩教育，有待于今后的教學中不斷地滲透類似的教育，讓感恩的心伴隨著學生的一生！

語文教學反思15

　　首先，從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求，即，1、通過對漢語拼音的認讀，是學生鞏固了漢語拼音，區(qū)別了聲母、韻母，能讀準音，認清形；2、通過舉例，使學生初步認識了反義詞，通過游戲，使學生基本上掌握了反義詞知識，加強了語言積累；

　　3、通過對日常生活用品的認讀，把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣。

　　其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，使學生掌握漢語拼音分類，同時通過與生活聯(lián)系，把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)了學生在生活中學習語文的興趣．另外，通過舉例說明，使學生掌握了反義詞。

　　第三，從教學過程的實施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導入方面，我采用激情導入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個有趣的游戲吧”的談話，激起學生學習的興趣。這從學生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現(xiàn)。然后導入學習內容。第一個內容是“我會寫”，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成Ｓ形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環(huán)節(jié)的實施，學生基本能區(qū)分聲母和韻母，也能準確地將聲母和韻母進行分類。第二個內容是反義詞的學習。我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們去看望一下生字寶寶吧”導入這個環(huán)節(jié)。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學生認讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例對比，使學生明白什么是反義詞；進而再配以口頭練習進行鞏固；最后通過“對字”游戲和一張練習卷，讓學生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習卷出現(xiàn)了不符合學生實際程度的難認字，致使學生個別不會做；另外由于調控課堂不夠穩(wěn)當，使得學生與家長交流過多。第三個內容是“我會連”。在這一環(huán)節(jié)中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發(fā)學生從生活中認字的興趣，導入第三環(huán)節(jié)的教學。然后出示課本已出現(xiàn)的詞條，讓學生認讀；接著出示圖片，請學生用剛讀過的詞條進行說名；最后通過“我點你讀”的游戲，讓學生把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，在生活中認字。但這一環(huán)節(jié)同樣存在不足之處，比如，在學生讀完詞條后，本應該出示圖片，讓學生用詞說名的，但由于思維的短路，使得這個步驟與接下的課外延伸出現(xiàn)了交*現(xiàn)象，致使后面“我點你讀”的游戲有些重復。

　　總體而言，這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機會，從這節(jié)課中，我收獲了經驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！

　　我著重引導學生通過觀察進行識字方法的發(fā)現(xiàn)，并運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學，我設計了“扶──輔──放”三步層次的教學，首先在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法，這是直接的方法的學習，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運用方法，體現(xiàn)了學生學習的主體性。

　　這課堂超越了我預先的設計，這樣的課堂留給學生的印象，遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大。因此，我不得不相信課堂因學生而精彩，學生因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預設，教師在課堂中善于捕捉這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學流程立足教課書，立足教學內容，向書外開放，有如下閃光點：

　�。薄�為學生搭建了口語交際的平臺：

　　新課標指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學??”特級教師也曾說過：“口語交際的教學要重視創(chuàng)設情境，激發(fā)口語交際的動機：要抓住教學中隨機生成的資源，展開口語交際的活動�！闭f“見聞”──說“鞋子”──演“鞋子”這個過程，無不給學生搭建了一個能進行口語交際活動的平臺。在表演中很自然地提高了學生口語交際能力，是非�？上驳�！

　�。�、在情感體驗中提升學生的朗讀能力：

　　閱讀是學生個性化行為，不應以教師的`分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的教學設計，讓學生在表演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質的飛躍。

　�。�、開放展示的舞臺，讓學生獲取成功的體驗：

　　如同桌間互讀詞語，每個學生能夠在交流中充分展示自己的學習成果。之后，在開火車讀詞、小老師帶讀、男女挑戰(zhàn)讀等多種競賽活動中，學生有了更高的學習積極性。在讀詞的過程中，學生有了很強的主體意識。學生A能準確地指出學生B出現(xiàn)的讀音錯誤，還能當小老師幫助糾正讀音的錯誤。學生當小老師的過程就是一次展現(xiàn)自我、體驗成功的過程。再如，老師鼓勵學生照樣子說說疊詞，說得好就能當小老師帶大家讀。這不僅給學生拓展思維的空間，也是一次再積累好詞的機會。

　�。�、設置積累的平臺，構建運用的階梯：

　　在新課程中注重學生的積累感悟。改進的教材中，“日積月累”給學生積累好詞好句提供了很好的平臺。但如何啟發(fā)學生在說話、寫話的過程中運用好詞好句也同樣重要。因此，讓學生用自己喜歡詞語說一句話，引導學生學會運用好詞來說完整句。首先，學生圍繞自己喜歡的詞語說一句話，內容不受限制，有更廣闊的說話空間。其次，從詞到句是學習中的一個層次性的飛躍。如開始運用“冰涼”說一句話時，只說了一個短語“冰涼的雪碧”。在Ｈ的引導下，他把它擴充成了一個完整句“我喝了冰涼的雪碧，真舒服�！狈e累詞、句是語文學習的起步，學會運用是更高的一個層次。

　　積累不應局限在課本的好詞好句，應把它延伸到廣闊的課外。對于低年級學生的積累，可以從好詞著眼，逐步提高到好句的摘錄。一方面激發(fā)學生積累的興趣，另一方面需要對學生的課外閱讀、積累的方法做具體的指導。

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