高效課堂心得體會【薦】

　　當我們備受啟迪時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編收集整理的高效課堂心得體會，歡迎大家分享。

高效課堂心得體會1

　　最近在學習高效課堂的相關理論知識，并參加了一次課堂教學競賽，跳出自我的思維模式和講課方式去觀察別人如何授課，很震驚，也深感自我作為一名一線教師存在很多的缺乏，同時也痛定思痛，下定決心去糾正自我的缺乏，努力向高效課堂邁進。高效課堂的核心精髓是降低課堂教學的本錢，用最小的投入到達課堂教學效果的最大化，盡量將教學活動中的無效勞動、低效與反效勞動降到最低水平。要做到這點就要考驗教師諸多方面的本領。首先，以有效的課前準備保證高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現行為進行梳理。 精心備好課，是打造高效課堂的前提，教師絕不能把自我都不懂的東西去教學生。經過很多的閱讀和準備，隨時充電充實自我，打下深厚的知識根底，作好充足的教學準備，才有信心去講好這節(jié)課。其次，備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。再次，針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自我沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自我的教學設計。吸收別人的優(yōu)點同時保存自我的特點。第四步是在上課后，根據課堂的實際情景寫出課后反思，調整自我的'教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使本領不斷提升。另外，既要站在教師的角度去備課，同時也要設身處地站在學生的角度去讀教材，并提出疑問。

　　在實施教學的過程中學生的情緒狀態(tài)要關注，教師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調節(jié)和限制學習情緒，對學習能堅持較長的注意，教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自我的語言說明自我的表達自我的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變教師與學生的主角。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不一樣，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清〞，不做花架子，不探討與本學科無關的問題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清，一節(jié)課學到了什么，師生心里清清楚楚。如果這些都做到了，那么就要反思自身的專業(yè)素質，表達本事，根本功，思路以及授課方式、引導方式是否有問題，經過不斷反思不斷糾正，努力提升自我的業(yè)務素質，優(yōu)化授課的形式，設計的思路和講解方式，將課堂結構瘦身、優(yōu)化，先學后教以學定教，去摸索創(chuàng)造適合學生并擁有自我特色的高效課堂。

高效課堂心得體會2

　　經過學習高效課堂學習材料，我深深地明確了高效課堂的真諦，下頭從以下幾個方面談談我對高效課堂的理解：

　　一、高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的根底上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。課堂高效有個根本的要點，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果能夠從以下兩個方面來表達：一是效率的最大化：也就是在單位時間內學生的受益量，主要表此刻課堂容量，課內外學業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化：也就是學生受教育教學影響的進取程度。主要表此刻興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習本領、思維本領與品質等諸多方面。二、高效課堂的意義：僅有效率的最大化或僅有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂〞。僅有二者的和諧統一，“高效課堂〞才能構成。簡言之，“高效課堂〞至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量。

　　三、課堂教學的組成要素：課堂教學效率至少包含以下三個要素，即：教學時間、教學任務量、教學效果。能夠從三個方向和三個層面進行定義分析：

　　教師層面，教學效率是指在單位教學時間內，在到達預期教學效果的前提下所完成的`教學任務量。

　　學生層面教學效率=教學對所有學生的一切影響的總和/學生所用的時間總和。

　　那里強調“所有學生〞，旨在倡導關注學生參與學習活動的人數，即全體性。

　　所謂“一切影響〞，是指“學生學到的有用知識+學生構成的有用本領+學生養(yǎng)成的良好非智力因素+負面的影響〞。時間方面，課堂教學效率=有效教學時間實際教學時間義100%。所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低、有正有負。教學的成果是“人的開展〞而非工業(yè)產品，教學效率的量化或許永遠是一種奢望。提出“教學效率〞的概念，不是為了“計算〞，只是為教學實踐和教學評價供應比擬正確的導向，夢想的方向。當時間被用到極限時，教學必然從有效走向高效。四、具體舉措：在課堂教學中，我決定采取以下模式：20+20我可支配時間為20分鐘，學生自主學習時間為20分鐘。三大板塊：預習展示反應

　　預習一一明確學習目標、生本錢課題的重、難點并初步達成目標。

　　展示一一展示、交流預習板塊的學習成果，進行知識的遷移運用，對感悟進行提煉提升。

　　反應一一反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體〞，讓他們說、談、演、寫。六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插穩(wěn)固、達標測評。

　　預習交流一一學生交流預習情景；明確目標一一強調本節(jié)課的學習目標；

　　分組合作一一教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可；

　　展示提升一一各小組根據組內討論情景，對本組的學習任務進行講解、分析；

　　穿插穩(wěn)固一一各小組結合組別展示情景，對本組未能展現的學習任務進行穩(wěn)固練習；

　　達標測評一一教師以試卷、紙條等形式檢查學生對學習任務的掌握情景。

　　我相信經過自我的努力，我必須能取得優(yōu)異的成績。

高效課堂心得體會3

　　聯系自我的教學實踐，我認為：要打造“高效教學課堂〞，就應當努力做到以下幾點：

　　1、目標明確，全面具體。

　　明確、具體、全面的教學目標是保證教學課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時，要將教學資料分解成一個個具體的目標，首先做到完成每節(jié)的小目標，然后完成好單元目標，從而到達最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使教學課堂上能做到有的放矢地進行教學。

　　2、要“整合學生的問題〞進入教學課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的教學課堂能包容很多的共同問題，能引起學生的`群體探索，針對性強、效率高。

　　3、巧設活動，落到實處

　　巧設教學活動，精心設計每一項任務是提升教學課堂教學實效的保證。教師既要研究到教學活動的趣味性，又要研究到實效性。

　　4、高效教學課堂多樣化的評價形式�？唇處�，表達了在教學課堂教學中學生的主體地位，而教師處在引導地位，教師的教學活動要圍繞學生這一主題進行。看學生，以學生來評價教師，在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常提升。具體表此刻：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學課堂效益評價主要標準是，學生思維活潑，語言表達正確、流利、有感情，教學課堂充滿活力，分析問題與解決問題的本領強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

　　總之，高效教學課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領學生走近復雜豐富的教學課堂，讓學生學得簡便、扎實、有效。我正朝著這方面努力。

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