四虎成人免费视频,国产一级a作爱视频免费观9看,色五月丁香亚洲,亚洲欧美性爱在线视频,1000部黄片免费观看一区,国产亚洲性生活视频播放,三级黄色在线视频网站

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會(huì)>高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)

高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-08-24 13:17:51 心得體會(huì) 我要投稿

高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)通用(15篇)

  有了一些收獲以后,心得體會(huì)是很好的記錄方式,這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?以下是小編收集整理的高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)通用(15篇)

高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)1

  本人有幸參與了我校組織的“20xx首屆骨干老師培訓(xùn)班”的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次培訓(xùn),學(xué)校有組織、有方案、有目標(biāo),對(duì)培訓(xùn)對(duì)象從聽(tīng)課量、課件、教案、技能課、試卷、說(shuō)課、評(píng)課、調(diào)查報(bào)告、論文、理論學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了全方位的要求與培訓(xùn)。最終,邀請(qǐng)縣教科所參加考核認(rèn)定。我特別珍惜這次的學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)我有很多的感受:

  一、對(duì)自我的重新熟悉

  通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變,作為一位英語(yǔ)老師,必需具有淵博的英語(yǔ)學(xué)問(wèn),嫻熟的操作技能,良好的思維品質(zhì),特殊是骨干老師,更應(yīng)當(dāng)把握現(xiàn)代訓(xùn)練教學(xué)理論、把握現(xiàn)代訓(xùn)練教學(xué)技術(shù)。在英語(yǔ)的探究過(guò)程中,老師不再把英語(yǔ)學(xué)問(wèn)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,也不再把主要精力花費(fèi)在檢查同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)把握的程度上,而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,在問(wèn)題面前老師和同學(xué)們一起查找答案,在探究英語(yǔ)的道路上老師成為同學(xué)的伙伴和知心伴侶。因此,在英語(yǔ)課程中,傳統(tǒng)意義上的老師教和同學(xué)學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,將導(dǎo)致師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變,使老師長(zhǎng)期以來(lái)的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化,老師從“學(xué)問(wèn)的”轉(zhuǎn)變到“公平地參加同學(xué)的`討論”,從“學(xué)問(wèn)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“同學(xué)英語(yǔ)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。

  老師的這種角色的特征是:

 。1)同學(xué)在自主觀看、試驗(yàn)或爭(zhēng)論時(shí),老師要樂(lè)觀地看,仔細(xì)地聽(tīng),設(shè)身處地地感受到同學(xué)的所作所為、所思所想,隨時(shí)把握課堂中的各種狀況,考慮下一步如何指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。

 。2)給同學(xué)心理上的支持,制造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采納適當(dāng)?shù)姆绞剑o同學(xué)精神上的勸慰與鼓舞,使同學(xué)的思維更加活躍,探究的熱忱更加高漲。

  (3)留意培育同學(xué)的自律力量,留意訓(xùn)練同學(xué)遵守紀(jì)律,與同學(xué)友好相處,培育合作精神。

  (4)老師應(yīng)全程參加同學(xué)的任務(wù)活動(dòng),鼓舞同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦,而非代替同學(xué)活動(dòng),代替同學(xué)思索,老師應(yīng)陪伴同學(xué)共同成長(zhǎng),做培育同學(xué)英語(yǔ)素養(yǎng)的啟蒙者。

  二、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的熟悉

  1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手

  英語(yǔ)課以語(yǔ)言對(duì)象,強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手,放眼看四周世界,培育同學(xué)的英語(yǔ)力量,這個(gè)就是學(xué)問(wèn)點(diǎn)。我通過(guò)仔細(xì)學(xué)習(xí)《走出誤區(qū),走進(jìn)真正的合作學(xué)習(xí)》、再談決勝課堂》、《對(duì)構(gòu)建教學(xué)模式的思索》等文章之后,明確了英語(yǔ)課最終的落腳點(diǎn)是在學(xué)問(wèn)上,還要能解決將來(lái)在工作、生活中可能遇到的問(wèn)題,最終讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)達(dá)到溝通的目的,以此為最終目標(biāo)。我作為華十中的一位骨干老師,對(duì)于老師課堂教學(xué)常規(guī)藝術(shù),感受最深的是:每位老師在樂(lè)觀、熱鬧的氣氛中爭(zhēng)論到教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控藝術(shù)時(shí)的提綱挈領(lǐng)————波瀾起伏的流程美,水到渠成的連接美。老師必需從以下幾個(gè)方面來(lái)培育同學(xué)好習(xí)慣:

 。1)養(yǎng)成依據(jù)發(fā)音規(guī)律記單詞的習(xí)慣

  學(xué)校老師教學(xué)中要教記憶單詞的方法,使每個(gè)同學(xué)知道元音字母在開(kāi)、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、字母組合的發(fā)音規(guī)律、音節(jié)的劃分,促使同學(xué)養(yǎng)成按發(fā)音規(guī)律記憶單詞的習(xí)慣。

 。2)上課樂(lè)觀參加,大膽發(fā)言,大膽提問(wèn)的習(xí)慣

  進(jìn)入中學(xué)后,有的同學(xué)因大方、怕出錯(cuò),發(fā)言漸漸削減,這時(shí)老師應(yīng)告知同學(xué)學(xué)好外語(yǔ)就要臉皮厚一點(diǎn),不怕出錯(cuò),樂(lè)觀參加,有問(wèn)題大膽提出,這樣才能獲得更多的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),語(yǔ)言力量得到快速提高。

 。3)課前預(yù)習(xí)、課堂記筆記、課后整理的習(xí)慣

  英語(yǔ)老師應(yīng)有意識(shí)地培育同學(xué)課前預(yù)習(xí),找出問(wèn)題;課內(nèi)仔細(xì)聽(tīng)課和做筆記,樂(lè)觀思索,爭(zhēng)論問(wèn)題;課后整理筆記,準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí),鞏固提高的習(xí)慣。中同學(xué)普遍缺乏這方面的自主學(xué)習(xí)的力量,過(guò)度依靠老師。培育他們預(yù)習(xí)、記筆記、整理的力量可以促使他們學(xué)得更樂(lè)觀、更有效。

 。4)每天自覺(jué)聽(tīng)、讀、背、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣

  要形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感,必需強(qiáng)化聽(tīng)讀說(shuō)的習(xí)慣。每天至少半小時(shí)讀背英語(yǔ),有條件的同學(xué)與家長(zhǎng)用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)進(jìn)行溝通,班級(jí)每星期確立一天為英語(yǔ)日,使同學(xué)養(yǎng)成自覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

  通過(guò)培訓(xùn),讓我明確了教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特別的熟悉過(guò)程,同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同制造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過(guò)程。因此,老師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,敬重同學(xué)人格、敬重同學(xué)選擇,要超越書(shū)本,發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,老師要大膽創(chuàng)新,使教學(xué)成為布滿(mǎn)創(chuàng)意和激情的過(guò)程,要解放同學(xué),為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自由思想和自由選擇的空間,學(xué)會(huì)容忍同學(xué)的錯(cuò)誤,鼓舞同學(xué)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)以孩子的眼光看孩子。還要留意向同學(xué)學(xué)習(xí),師生共同成長(zhǎng)。

  2、觀摩、爭(zhēng)論老師在課堂上的課,在教學(xué)總體目標(biāo)上留意愛(ài)好,體驗(yàn)勝利和培育自信;在課程實(shí)施上注意制造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率;在教學(xué)模式與方法上注意參加實(shí)踐和創(chuàng)新進(jìn)展;在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上,注意培育語(yǔ)感和交際力量;在教學(xué)評(píng)價(jià)上,注意運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語(yǔ)老師應(yīng)具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)技能,給英語(yǔ)老師指明的努力的方向,明確了作為一名合格英語(yǔ)老師應(yīng)具備的基本素養(yǎng),使我受益匪淺。

  本次骨干老師培訓(xùn)在學(xué)校和縣教科所領(lǐng)導(dǎo)及其參訓(xùn)老師的共同努力之下,活動(dòng)豐富多彩,培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí),效果較好。給我印象最深的就是組織學(xué)員進(jìn)行上課,然后大家再一起來(lái)評(píng)課、爭(zhēng)論。培訓(xùn)期間我們分別聽(tīng)取了很多位老師的課。他們?cè)谠敿?xì)的操作過(guò)程中,都是用現(xiàn)代訓(xùn)練的思想,站在培育同學(xué)素養(yǎng)的高度來(lái)仔細(xì)分析教材,從確定教學(xué)目標(biāo)入手,重點(diǎn)研討如何使用材料引導(dǎo)同學(xué)的探究活動(dòng),難點(diǎn)放在選擇適應(yīng)探究活動(dòng)的教學(xué)方法上。整個(gè)活動(dòng)中我們的收獲就是學(xué)會(huì)了討論、學(xué)會(huì)了爭(zhēng)論,特殊是研討氣氛特別活躍,好多好的點(diǎn)子,在思維的碰撞過(guò)程中應(yīng)運(yùn)而生,無(wú)論是上課的老師還是聽(tīng)課的老師都在不同的程度上有了提高!這次骨干老師培訓(xùn)可以說(shuō)是我們學(xué)校乃至xx縣訓(xùn)練教學(xué)上的一次盛會(huì),一次創(chuàng)新。大家相互探討、相互學(xué)習(xí)、暢所欲言。因此這次培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)我們今后的英語(yǔ)教學(xué)大有好處,影響特別深遠(yuǎn)!

高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)2

  面對(duì)下學(xué)期的新教材,新課改勢(shì)在必行,很困惑,但是通過(guò)這次培訓(xùn),使我對(duì)新課標(biāo)的理念和精神有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。

  首先,新課標(biāo)體現(xiàn)了語(yǔ)言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一。 新課標(biāo)在界定高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)時(shí)指出“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具,也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件,語(yǔ)言對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義”,也就是說(shuō)語(yǔ)言具有工具性和人文性的雙重特征。語(yǔ)言的工具性眾所周知,那其人文性表現(xiàn)在哪里呢?在我認(rèn)為語(yǔ)言的人文性主要表現(xiàn)在:

  (一) 新課標(biāo)的理念有利于促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。新課標(biāo)之所以不同于以往的教材理念,我認(rèn)為其學(xué)習(xí)方式如同學(xué)母語(yǔ)和學(xué)外語(yǔ)之區(qū)別。以往的教材學(xué)習(xí)主要重視語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué),側(cè)重死記硬背,是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下,許多學(xué)生都是“高分低能”,在以后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)上,困難重重,最常見(jiàn)的莫過(guò)于啞巴英語(yǔ),這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí),思維較為僵化。很多學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中無(wú)法應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),而新課標(biāo)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)貼近母語(yǔ)學(xué)習(xí),思維較為靈活開(kāi)放,擺脫了單一的語(yǔ)法的死記硬背,更注重自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),注重聽(tīng)、說(shuō)的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用。有利于學(xué)生心智的發(fā)展,特別是思維能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。

 。ǘ 新課標(biāo)教材的內(nèi)容新穎,貼近生活。新課標(biāo)的教材內(nèi)容很具有綜合性,含蓋面廣,拓展了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,與時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯,語(yǔ)言表達(dá)方式較新穎地道,有助于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用以及日常交流。

  其次,新課程的教材的語(yǔ)法教學(xué)與傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)不同。 新課程的語(yǔ)法教學(xué)與傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標(biāo)的不同:新課程語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)是應(yīng)用,是為了提高學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力進(jìn)而提高外語(yǔ)交際能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握語(yǔ)法形式,重點(diǎn)是講解和辨析形式的構(gòu)造,關(guān)注的是學(xué)生能否掌握結(jié)構(gòu)和形式的變化。其表現(xiàn)在具體以下幾個(gè)方面:

 。ㄒ唬 語(yǔ)法教學(xué)的'內(nèi)容不同。新課程的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容包括語(yǔ)法的形式、意義和用法,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)法形式的能力;傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容主要包括語(yǔ)法的形式和意義,教學(xué)重點(diǎn)放在形式上,而忽視用法教學(xué)。

 。ǘ 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導(dǎo)改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和探究能力,反對(duì)單純知識(shí)傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)法教學(xué)中,新課程盡量使用歸納法,即在語(yǔ)境中呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu),通過(guò)對(duì)多個(gè)例子的觀察,在理解的基礎(chǔ)上由學(xué)生分析歸納出語(yǔ)法規(guī)則,然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。而傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)一般采用演繹法呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu),即教師先講解語(yǔ)法規(guī)則,告訴學(xué)生語(yǔ)法形式,并解釋語(yǔ)法形式所表達(dá)的意義,然后根據(jù)規(guī)則造出句子。

  (三) 練習(xí)形式不同。新課程語(yǔ)法教學(xué)的形式豐富多樣,涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種語(yǔ)言技能。既有口頭練習(xí),又有筆頭練習(xí);不僅注重操練,更注重有意義的練習(xí)和交際性的應(yīng)用。這種把語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)和語(yǔ)言技能的教學(xué)融合在一起的方法,有利于語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)化。而傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)練習(xí)形式單一,多為缺乏語(yǔ)境的機(jī)械練習(xí),使得學(xué)生雖然能夠做對(duì)語(yǔ)法考題,但在交際中卻不能夠正確使用語(yǔ)法形式進(jìn)行得體的表達(dá)?傊,新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來(lái)了諸多全新的理念和教學(xué)思路。

  以上是我對(duì)新課標(biāo)感觸頗深的兩點(diǎn)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),給我們老師豎立了教學(xué)的航標(biāo),我深深的感受到此次新課標(biāo)培訓(xùn)意義的深遠(yuǎn)和給我們老師帶來(lái)的顯著成效。我們會(huì)在新課標(biāo)的精神指引下,努力搞好教學(xué)工作,不斷充實(shí)完善自己。

高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)3

  老師教學(xué)需要有教學(xué)靈性,靈性是老師課堂活力的重要表現(xiàn),是制造性教學(xué)之根基。為期20天的英語(yǔ)老師暑期培訓(xùn)在兩位老師獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格,活潑的教學(xué)教態(tài),豐富的課堂表情,激情的激勵(lì)、鼓舞下,以及在我們意猶未盡和愉悅的課堂氛圍下落下了帷幕。這次英語(yǔ)培訓(xùn)能夠如此勝利的舉辦,離不開(kāi)訓(xùn)練局領(lǐng)導(dǎo)以及黃旭紅教研員對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)老師的重視以及未雨綢繆的遠(yuǎn)略。這次的培訓(xùn)真的讓我受益匪淺,它使我明白很多英語(yǔ)老師素養(yǎng)提高的重要性和英語(yǔ)課堂中教學(xué)方法和新的理念。下面我將談?wù)勎业母惺堋?/p>

  本次培訓(xùn)給我們上課的是來(lái)自上海師范高校的兩位優(yōu)秀老師。說(shuō)起年齡,他們還比我小幾歲,可他們一口流利的英語(yǔ)讓我艷羨不已。特殊是李老師的課堂,你沒(méi)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到漢語(yǔ)詞匯,間或也會(huì)有聽(tīng)不明白的時(shí)候,她的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)讓人特殊舒適,剛開(kāi)頭也不太情愿用英語(yǔ)和她交流,但漸漸的,不知不覺(jué)的也就開(kāi)口了。她一再?gòu)?qiáng)調(diào)英語(yǔ)課堂就是要求老師都用英語(yǔ)與同學(xué)溝通,給同學(xué)營(yíng)造一個(gè)很好的學(xué)英語(yǔ)的氛圍。要讓同學(xué)張嘴說(shuō)英語(yǔ),老師首先要做好引領(lǐng)工作。在她的課堂我們時(shí)刻在特別輕松愉悅的氛圍和環(huán)境中,去領(lǐng)會(huì)真正的英語(yǔ),去暢談各種話(huà)題。由此,我也想到了自己的日常教學(xué)活動(dòng),如何才能讓同學(xué)也想我們一樣,去體驗(yàn)用英語(yǔ)溝通的歡樂(lè)和成就感呢?我想了很長(zhǎng)時(shí)間,也在不斷的總結(jié)和嘗試。在教學(xué)模式和方法上,肯定要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參加、重制造。

  這就要求我們老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要貼近生活,符合同學(xué)愛(ài)好的需求,我們給同學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要能引起同學(xué)的愛(ài)好,例如寓言故事、會(huì)話(huà)表演、嬉戲等;教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、有用。同學(xué)在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用,反復(fù)實(shí)踐,學(xué)用結(jié)合。說(shuō)到這里,我又想起了李老師給我們悅耳的英文歌曲、chant等等。試想,連我們都喜愛(ài)這樣的輕松的溝通風(fēng)格,何況是同學(xué)呢?因此,不要放棄使用各種材料和教具,不要放棄使用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式去組織教學(xué)。盡管以前我們?cè)趯?xiě)論文或是教學(xué)中也知道這樣的理念,但真正用在課堂上的卻少之又少,這樣就沒(méi)有完全達(dá)到我們課堂應(yīng)有的教學(xué)效果。我想這也是我從這幾天的培訓(xùn)得到的一大收獲,就是要嘗試各種你能想到的途徑去制造語(yǔ)境,溝通平臺(tái)、環(huán)境,千放百計(jì)吸引和鼓舞開(kāi)口,這是特別重要的。

  除此之外,駱老師還給我培訓(xùn)了英語(yǔ)語(yǔ)音、聽(tīng)力、教學(xué)方法、教學(xué)技能、英漢翻譯等等。她實(shí)行課堂訓(xùn)練與考試相結(jié)合的方式,讓我們都不敢怠慢。每位學(xué)員都是仔細(xì)的聽(tīng)課,仔細(xì)的預(yù)備考試。特殊是語(yǔ)音這一課程,讓我把握了不少發(fā)音技巧:連讀、失爆、停頓、降調(diào)、升調(diào)等;蛟S是這門(mén)功課有教材的緣由,我學(xué)得特殊仔細(xì)。在平常的.教學(xué)活動(dòng)中,自己也能有意識(shí)的把這些語(yǔ)音學(xué)問(wèn)灌輸給同學(xué),正真做到學(xué)以致用。

  最終讓我感受頗深的是在兩位老師的課堂中,無(wú)論我們說(shuō)的對(duì)與錯(cuò),好與壞,她們都能夠用贊美的語(yǔ)言和眼神來(lái)鼓舞大家。作為同學(xué)更喜愛(ài)得到別人的欣賞,特殊是老師的贊美,更是給了他們動(dòng)力,使他們更有熱忱地去學(xué)習(xí)。所以,作為一名老師,要學(xué)會(huì)贊美,樂(lè)于贊美。用花一樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)最真摯的函授,用花一樣的語(yǔ)言來(lái)贊美同學(xué)。

  是的,今日的老師,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)贊美。因?yàn)橥瑢W(xué)就像荷葉上的露珠,雖晶瑩透亮,但簡(jiǎn)單破裂。作為老師要關(guān)愛(ài)他們的成長(zhǎng),要有觀賞的眼光關(guān)注他們的每一點(diǎn)進(jìn)步,用喜悅的心情去贊美他們的每一點(diǎn)勝利。唯有贊美,才可以點(diǎn)燃同學(xué)心中的火把,使其揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。今日的老師,要舍得贊美。說(shuō)究竟,贊美就是一種賞識(shí)訓(xùn)練,是一種感情投資,是催人奮勉向上、樂(lè)觀進(jìn)取的"愛(ài)'的訓(xùn)練。

高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)4

  這次培訓(xùn),通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)后,心中頗多感受。

  首先,參加此次遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)收獲最大的是教育教學(xué)觀念得到了更新,對(duì)新課程理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新課程要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念,重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)和定位。教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀。從這個(gè)意義上說(shuō),我們教師首先轉(zhuǎn)變角色,重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。過(guò)去,我們教師把自己作為中心,要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的傳授者,而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者,甚至把學(xué)生當(dāng)作記錄教師講授內(nèi)容的錄音機(jī)。而素質(zhì)教育的精神則要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感、個(gè)性,需要和發(fā)展的愿望。

  其次,通過(guò)專(zhuān)家的講解我對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)是以教語(yǔ)法而教語(yǔ)法,教師講得累,學(xué)生聽(tīng)得煩。新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法課不僅要教學(xué)生語(yǔ)法知識(shí),更要培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該淡化單獨(dú)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的思想,應(yīng)該將語(yǔ)法教學(xué)融入到英語(yǔ)的四項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)當(dāng)中去,即融入到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)當(dāng)中去。我認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂設(shè)計(jì)大體可以分成以下四個(gè)方面進(jìn)行:導(dǎo)入,呈現(xiàn),操練和評(píng)價(jià)。結(jié)合所學(xué)的知識(shí),引入新內(nèi)容。激活學(xué)生的背景知識(shí)。呈現(xiàn)新內(nèi)容要在真實(shí)的語(yǔ)境中,可以是教師呈現(xiàn),也可以是學(xué)生呈現(xiàn),讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。學(xué)生在運(yùn)用中自然地學(xué)會(huì)了這個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象。真正的將語(yǔ)法運(yùn)用到交際中去。從而達(dá)到學(xué)以致用的效果,這一點(diǎn)是非常重要的。

  再次,老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕,活到老,學(xué)到老。要放得下架子,轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。要達(dá)到這些任務(wù),首先,教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái),轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。其次,應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè)”的觀念,情緒越好,越樂(lè)觀,對(duì)所學(xué)內(nèi)容便會(huì)發(fā)生濃厚的興趣,“解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

  總之,這次培訓(xùn)對(duì)我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)是非常實(shí)用的,通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)到不少了東西,對(duì)我們以后的教學(xué)工作有很好的指導(dǎo)作用。

  2014高中英語(yǔ)新課改培訓(xùn)心得體會(huì)

  語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的思維和交流工具,也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件。語(yǔ)言對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。當(dāng)今社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益全球化,外國(guó)語(yǔ)已經(jīng)成為世界各國(guó)公民必備的基本素養(yǎng)之一。因此,學(xué)習(xí)和掌握外語(yǔ),特別是英語(yǔ),具有重要意義。

  高中英語(yǔ)課程是普通高中的一門(mén)主要課程。高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ),一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高;另一方面,掌握一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)種可以為學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國(guó)際交往創(chuàng)造條件。開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程有利于提高民族素質(zhì),有利于我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往,有利于增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力。

  普通高中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸,是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。因此,普通高中英語(yǔ)課程要在義務(wù)教育英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ),為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,并使他們具備作為21世紀(jì)公民所應(yīng)有的基本英語(yǔ)素養(yǎng)。高中英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí),著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力;逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。通過(guò)學(xué)習(xí),我們深刻領(lǐng)悟高中英語(yǔ)新課標(biāo)的理念:(1)重視共同基礎(chǔ),構(gòu)建發(fā)展平臺(tái); (2)提供多種選擇,適應(yīng)個(gè)性需求; (3)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,提高自主學(xué)習(xí)能力;(4)關(guān)注學(xué)生情感,提高人文素養(yǎng); (5)完善評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。我們了解到高中課程的總目標(biāo):高中英語(yǔ)課程包括五個(gè)維度的基本目標(biāo),即語(yǔ)言技能目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)。它使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的形成建立在語(yǔ)言技能,語(yǔ)言知識(shí),情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力基礎(chǔ),要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)和熟練的語(yǔ)言技能。文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障,要培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的、接納的文化意識(shí)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,要培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的情感態(tài)度。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件,要培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略。有了理論上的正確認(rèn)識(shí),我們的教學(xué)就有了依據(jù),我們的教學(xué)就更有針對(duì)性,就能做到有的放矢。我們?cè)诮窈箝_(kāi)展每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)前,都要充分論證是否符合課改精神,是否有利于課程總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué),而不是“穿新鞋走老路”,更不是“轟轟烈烈搞課改,扎扎實(shí)實(shí)搞高考”。要在教學(xué)中,大膽實(shí)踐英語(yǔ)新課標(biāo)理念,把我們的.日常行為變成新課標(biāo)新理念的具體體現(xiàn),全力以赴地開(kāi)展以運(yùn)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng),使我們的教學(xué)真正成為落實(shí)課程理念的戰(zhàn)場(chǎng)。

  優(yōu)化課堂教學(xué) 。首先,在課堂組織上教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和參與者。英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)言的交際性注定了英語(yǔ)課必然是參與型的課堂。英語(yǔ)課堂是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。只有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語(yǔ)環(huán)境中,才會(huì)達(dá)到最有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此,教師在英語(yǔ)課堂上必須為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種濃厚的英語(yǔ)氣氛。教師應(yīng)從第一節(jié)課開(kāi)始就用英語(yǔ)授課,不能遷就學(xué)生。這也是一種聽(tīng)力訓(xùn)練。教師用英語(yǔ)教學(xué),學(xué)生也會(huì)用英語(yǔ)回答問(wèn)題,用英語(yǔ)去思維。不要怕學(xué)生聽(tīng)不懂。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)由不懂到懂的過(guò)程。學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和參與欲,教師提供機(jī)會(huì)給學(xué)生,學(xué)生自然會(huì)熱情投入;顚W(xué)活用,效果就好。 新的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)向要求學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,增加閱讀量。這就要求教師適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容。每周拿出一節(jié)課去指導(dǎo)學(xué)生博覽課外讀物,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣、豐富他們的各種文化知識(shí)是大有幫助的。其次,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂模擬交際,讓語(yǔ)言有用武之地是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)方面。作為高中教師則可拋開(kāi)現(xiàn)成的表層理解的問(wèn)題,設(shè)計(jì)掌握文脈分析句與句、段與段之間關(guān)系的問(wèn)題,并提出深層次理解題,以提高學(xué)生的閱讀能力。

  加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。提高課堂質(zhì)量的同時(shí),教師要重視學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程增加了研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)重視的是過(guò)程,讓學(xué)生掌握研究學(xué)問(wèn)的方法。英語(yǔ)教學(xué)中的研究性就是學(xué)生的自學(xué)能力。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者,負(fù)責(zé)介紹實(shí)用的東西給學(xué)生。教師應(yīng)精選相應(yīng)的內(nèi)容推薦給水平不同的學(xué)生,讓他們自學(xué)、探究。所選內(nèi)容要有時(shí)代感;騣nternet下載,或選自英文報(bào)紙等。學(xué)生通過(guò)自學(xué),知識(shí)面擴(kuò)大了,英語(yǔ)水平提高了,自學(xué)習(xí)慣也逐漸形成了。是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端。所以,我們要消除教學(xué)觀念中的誤區(qū),不要把教學(xué)僅僅局限在課堂中,局限在教材上,局限在教室里,局限在教師的水平之內(nèi),要有超越意識(shí),才能有超越的發(fā)展。重視學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材在教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、難易程度與分量以及活動(dòng)與任務(wù)的設(shè)計(jì)等方面,都力求符合學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn),注重激發(fā)其興趣,有較強(qiáng)的感染力。教材話(huà)題貼近學(xué)生生活,富有時(shí)代氣息,文化信息量大;強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,改變單純重視講解與傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)模式;注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律科學(xué)地安排語(yǔ)言材料,以有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、提高語(yǔ)言技能;設(shè)置真實(shí)而生動(dòng)的情景和“任務(wù)型”的活動(dòng),以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,促使其獲取、處理和使用信息,提高其用英語(yǔ)做事和解決問(wèn)題的能力。

  采取綜合的教學(xué)方法,幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)和發(fā)展能力。充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革 。客觀地評(píng)價(jià)傳統(tǒng)教學(xué)法,讓活動(dòng)課堂真正地動(dòng)起來(lái),拒絕做秀。

  在教學(xué)過(guò)程中,教師的地位不能夸大,但也絕不可抹殺,不能“不認(rèn)可教師與文本對(duì)話(huà)對(duì)學(xué)生的啟迪,不承認(rèn)教師在課堂對(duì)話(huà)中具有的組織作用和支撐作用”。只有教師必要的介入,才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的興趣,也才能將探討引向深入。因此,在新課程的推進(jìn)中,我們的教師要靜下心來(lái),理解課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn),發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生主體、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí),更要注意教師在教學(xué)中不可忽視的作用。新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師,有義務(wù)進(jìn)行正確、深入的點(diǎn)撥和指導(dǎo),有義務(wù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,而絕不僅僅只是學(xué)生意見(jiàn)的簡(jiǎn)單欣賞者、總結(jié)者,而應(yīng)該是‘平等中的首席’。所以,僅僅改變座位的安排不是新課改,每堂課上都有幾分鐘的膚淺討論也不是新課改,全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)法更不是新課改。在課堂上,我們不能為了活動(dòng)而活動(dòng),而是要讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),獲得成功的體驗(yàn)。例如我們有一個(gè)慣例,每周有一組學(xué)生進(jìn)行show and tell 活動(dòng),學(xué)生自由結(jié)合,題目自定,分工協(xié)作,發(fā)揮所長(zhǎng),真正讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái),達(dá)到了活動(dòng)的目的。

  新課改的課堂上并非是活動(dòng)越多越好,學(xué)生活動(dòng)在精而不是在多。傳統(tǒng)教學(xué)法中也有大量值得借鑒的東西,不能全盤(pán)放棄。

  開(kāi)展教育科研,實(shí)施課堂觀察,倡導(dǎo)反思性教學(xué)。課堂是一個(gè)特殊的場(chǎng)景,教師在課堂上常常意識(shí)不到自己的行為。在與學(xué)生的頻繁互動(dòng)中,教師的注意力都集中于學(xué)生以及學(xué)科知識(shí)傳授上,這使他們很少對(duì)自己的行為有自覺(jué)意識(shí),無(wú)論這些行為是有效還是無(wú)效。課堂觀察是教師從事課堂研究較好的起點(diǎn)。正是通過(guò)教師對(duì)自己和同事的課堂觀察,增進(jìn)了教師對(duì)自己行為的意識(shí)以及對(duì)自己行為的責(zé)任心,促使其系統(tǒng)地、批判性地反思自己的教育和教學(xué)行為,發(fā)展其自主性的專(zhuān)業(yè)判斷力,并通過(guò)觀察研究改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生、學(xué)校得到發(fā)展的同時(shí),也使自己的職業(yè)成為一個(gè)自我發(fā)展的過(guò)程。 精心設(shè)計(jì)、打磨高效的課堂教學(xué)模式。雖說(shuō)教學(xué)有法,教無(wú)定法,但是適當(dāng)?shù)哪J接欣谛吕辖處煹墓餐M(jìn)步。我們提倡在模式基礎(chǔ)上的個(gè)性張揚(yáng),只有這樣,才能使我們?cè)诒WC教學(xué)質(zhì)量的前提下不斷推陳出新,保持活力。因此,我們要集中全體英語(yǔ)教師的智慧,設(shè)計(jì)出不同課型的基本模式。如閱讀課模式,詞匯課模式,語(yǔ)法課模式,復(fù)習(xí)課模式等等。比如在閱讀課上,我們應(yīng)形成通過(guò)跳讀、速讀和精讀由淺入深地獲取信息,并通過(guò)不同的學(xué)生活動(dòng)獲得情感體驗(yàn),以引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確發(fā)展,依托課文并超越課文的情景教學(xué)模式。 總之,這次培訓(xùn)使我學(xué)到了很多,我明白了新課改下教師職責(zé)的轉(zhuǎn)變,明確了新課改所倡導(dǎo)的學(xué)生的主體地位和對(duì)于這一主體要利用

  多種方法進(jìn)行教學(xué),如培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略等。作為一名年輕教師,在今后的教學(xué)中我一定會(huì)貫徹新課改的要求,真正全面地推行素質(zhì)教育,為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)5

  2021年9月23號(hào),商丘市回民中學(xué)高一新生開(kāi)學(xué),作為英語(yǔ)教師的我既激動(dòng)又忐忑,激動(dòng)的是,終于可以使用北師大版新版英語(yǔ)教材了,忐忑的是面對(duì)這樣的一個(gè)編排豐富符合新課標(biāo)理念的教材,自己能不能用好?教好?

  拿到教材剛接觸到第一冊(cè)第一單元的詞匯表,我和其他同事明顯地感受到了新教材的詞匯知識(shí)的“新”,因?yàn)橐酝挥性诟叨聦W(xué)期和高三才會(huì)出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞直接在第一冊(cè)第一單元就出現(xiàn)了,然后是內(nèi)容的豐富,每個(gè)單元有明確的單元主題意義,在單元主題意義的統(tǒng)領(lǐng)下,每個(gè)語(yǔ)篇作為知識(shí)的載體承載了語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  由于疫情,我們學(xué)校的高一學(xué)生直到9月23號(hào)才開(kāi)學(xué),開(kāi)學(xué)不久學(xué)校就布置了11月9號(hào)聯(lián)考的內(nèi)容,結(jié)束第一冊(cè)的全部?jī)?nèi)容,為了趕進(jìn)度,從第三單元我不得不舍棄對(duì)新教材新理念的探究,采用了以教師為中心,以詞匯為中心的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。

  雖然隨著新教材的啟用,我們的教學(xué)理念也在更新著,可是我的英語(yǔ)教學(xué)卻呈現(xiàn)了碎片化的特點(diǎn),學(xué)生的.學(xué)習(xí)效率不高,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要教師反復(fù)叮嚀和布置背誦任務(wù)才能完成,課時(shí)不夠,到底該怎樣結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況用好新教材,提高教學(xué)的實(shí)效呢?2022年1月18日,王薔教授在線(xiàn)上做了題為《基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》,王教授的講座正好戳中教學(xué)中的痛點(diǎn),針對(duì)痛點(diǎn),王教授一一指點(diǎn)迷津。

  因?yàn)槲移匠S嘘P(guān)注到基于“大觀念”的單元整合內(nèi)容,明白進(jìn)行大單元整合的教學(xué)設(shè)計(jì)的意義,但是具體到怎樣實(shí)施,怎樣在教材編排已經(jīng)非常合理且無(wú)懈可擊的情況下,再對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組,這是困擾我的另一個(gè)問(wèn)題。

  王教授的講座指出,教師要基于課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞特定的主題,對(duì)教材資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組,結(jié)合學(xué)生的需求,搭建一個(gè)由大單元統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的教學(xué)單元,使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)各語(yǔ)篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉,逐步建構(gòu)基于該單元主題的大觀念。

  要實(shí)施單元的整體教學(xué),首先需要提煉單元的核心價(jià)值,聚焦單元大觀念,做好單元主題和內(nèi)容的價(jià)值和功能分析。然后,確定教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞單元大主題的建構(gòu)展開(kāi)。其次,深入研讀語(yǔ)篇,梳理單元與單語(yǔ)篇教學(xué)之間的關(guān)系,提煉子語(yǔ)篇的子主題,與單元大觀念建立關(guān)聯(lián),對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出整合和優(yōu)化調(diào)整,合理安排單元課時(shí)。再次通過(guò)深入研讀語(yǔ)篇,建構(gòu)各語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中,準(zhǔn)確診斷學(xué)生的已知、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn),整體規(guī)劃單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)。開(kāi)展連續(xù)性、層次性和完整的教學(xué)活動(dòng),。最后,注重教學(xué)評(píng)的一體化。接著,圍繞梳理的大、小觀念精細(xì)有梯度地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生活動(dòng)。最后,基于目標(biāo)和學(xué)情,合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)和評(píng)價(jià)指標(biāo);谇榫坝行гO(shè)問(wèn)、追問(wèn)、師范、反饋等方式,以評(píng)促學(xué)。

  為了清晰呈現(xiàn)大觀念下的單元整體教學(xué),王教授以北師大版高中英語(yǔ)選擇性必修一Unit2Success單元的教學(xué)為例,教師基于單元大、小觀念,制定了如下單元目標(biāo)、課時(shí)安排與設(shè)計(jì)。

  通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)從課程實(shí)施視角,圍繞具體語(yǔ)篇,梳理結(jié)構(gòu)化知識(shí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn),確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化的活動(dòng)。教師應(yīng)深入研讀每一個(gè)語(yǔ)篇,提煉小觀念,建構(gòu)基于該語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)化知識(shí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn),如語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、修辭手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等。這既是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力、能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的重要前提,也是確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。

  總之,單元是承載主題意義的基本單位,教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以單元為單位來(lái)進(jìn)行。

高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)6

  20xx年x月xx日下午,北師大出版社和北師大版高中英語(yǔ)教材編寫(xiě)組采用線(xiàn)上形式舉辦20xx春季高中英語(yǔ)教材培訓(xùn)。在xx市一高英語(yǔ)教研組提前宣傳下,我們xx余位教師認(rèn)真觀看并學(xué)習(xí)了此次線(xiàn)上培訓(xùn),并決定在此次培訓(xùn)之后積極發(fā)表個(gè)人感想及學(xué)習(xí)心得。通過(guò)這次培訓(xùn),我們更加清楚的認(rèn)識(shí)到了怎樣在教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)理念,探索新方法新教學(xué),發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)科適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展。這次培訓(xùn)我最大的收獲是,在北京師范大學(xué)外文學(xué)院博士生導(dǎo)師王薔教授,以及北京師范大學(xué)外文學(xué)院錢(qián)小芳副教授,北京師范大學(xué)出版社基礎(chǔ)教育一分社王琦主編三位資深教育教學(xué)工作者的引導(dǎo)之下,我對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中得意與得語(yǔ)關(guān)系有了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

  在王薔教授的《在主題意義探究中,促進(jìn)學(xué)生“得意與得語(yǔ)”協(xié)同發(fā)展》的直播中,她強(qiáng)調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)將主題語(yǔ)境分為三大塊:人與自我、人與社會(huì)、人與自然。在詞匯的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于怎么避免傳統(tǒng)的枯燥的乏味的機(jī)械的教學(xué),如何在詞快和語(yǔ)篇背景下讓學(xué)生在理解語(yǔ)篇的情況下,讓學(xué)生學(xué)會(huì)輸出。對(duì)于教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中所存在的困惑,以及“得意”與“得語(yǔ)”之間相互制約的關(guān)系及新課程的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探究。

  王教授指出,為了理解和表達(dá)意義,追求意義驅(qū)動(dòng)人們?nèi)ナ褂谜Z(yǔ)言。得意即獲得語(yǔ)言形式所表達(dá)的意義,而得語(yǔ)即獲得表達(dá)意義的語(yǔ)言形式,語(yǔ)言的形式和意義的表達(dá)也具有相互制約關(guān)系。缺少語(yǔ)言知識(shí),意義表達(dá)就會(huì)力不從心,詞不達(dá)意。

  那么,如何做到既“得意”又“得語(yǔ)”呢?王教授通過(guò)展示兩個(gè)“得意與得語(yǔ)協(xié)同發(fā)展”的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例,給教師們進(jìn)行了生動(dòng)詳細(xì)的示范。最后總結(jié)得出,在日常教學(xué)中,應(yīng)在以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生在得意和得語(yǔ)方面的掌握。

  首先,在詞匯的.具體教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和文本的語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思,借助詞典等資源,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的用法,并大膽使用新的詞語(yǔ)表達(dá)自己的意思。結(jié)合主題語(yǔ)境,不斷地復(fù)現(xiàn)有關(guān)詞語(yǔ),其中包括教師自己的課堂教學(xué)話(huà)語(yǔ)和學(xué)生發(fā)言、對(duì)話(huà)、討論的話(huà)語(yǔ),比如在小組活動(dòng)前,教師提示相關(guān)詞語(yǔ)運(yùn)用的要求,有意識(shí)地促使學(xué)生在討論中使用新學(xué)的詞語(yǔ)。教師還可以根據(jù)主題,引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖梳理詞匯。教學(xué)中要注意詞塊的呈現(xiàn),幫助學(xué)生關(guān)注動(dòng)詞詞組、介詞詞組、名詞詞組、形容詞詞組和副詞詞組的習(xí)慣搭配和表達(dá)。

  其次,在語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)中,教師應(yīng)重視在語(yǔ)境中呈現(xiàn)新的語(yǔ)法知識(shí),在語(yǔ)境中指導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目的使用場(chǎng)合、表達(dá)形式、基本意義和語(yǔ)用功能,并通過(guò)課內(nèi)外和信息化環(huán)境下的練習(xí)和活動(dòng),鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí),在語(yǔ)境中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)理解和表達(dá)意義,引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地使用語(yǔ)言形式的意識(shí)。在練習(xí)和活動(dòng)的選擇和設(shè)計(jì)上,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求,圍繞形式意義,采用和設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),以既有層次又強(qiáng)調(diào)整合的多種教學(xué)活動(dòng)。

  最后,教師在教學(xué)中,還要有意識(shí)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不同的書(shū)面文體,如記敘、說(shuō)明、新聞、論述等,及其特有的文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)特征。了解和學(xué)習(xí)這些結(jié)構(gòu)和特征,有利于學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂脮?shū)面語(yǔ)形式進(jìn)行交流。同時(shí),教師還要幫助學(xué)生了解不同文化的價(jià)值觀和社會(huì)習(xí)俗,在交際時(shí),避免冒犯對(duì)方的文化禁忌,從而有效地實(shí)現(xiàn)與他人的溝通與合作。

  總之,通過(guò)這次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到在新課程理論的推動(dòng)之下,作為新時(shí)期的年輕教師,必須時(shí)刻更新英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的方法,讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義和價(jià)值,不斷創(chuàng)新知識(shí),改善和營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新環(huán)境,充分認(rèn)識(shí)到得意學(xué)習(xí)和得語(yǔ)學(xué)習(xí)二者應(yīng)遵循各有長(zhǎng)處,各取所需并要相結(jié)合的特點(diǎn),為英語(yǔ)教學(xué)注入源源不斷的新鮮血液。

高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)7

  這次培訓(xùn),聆聽(tīng)專(zhuān)家之言,心中頗多感受。

  首先,參加此次遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)收獲最大的是教育教學(xué)觀念得到了更新,對(duì)新課程理念有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新課程要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念,重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)和定位。教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀。從這個(gè)意義上說(shuō),我們教師首先轉(zhuǎn)變角色,重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。過(guò)去,我們教師把自己作為中心,要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的傳授者,而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者,甚至把學(xué)生當(dāng)作記錄教師講授內(nèi)容的錄音機(jī)。而素質(zhì)教育的精神則要求我們以人為本,以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的情感、個(gè)性,需要和發(fā)展的愿望。

  其次, 通過(guò)專(zhuān)家的講解我對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)是以教語(yǔ)法而教語(yǔ)法,教師講得累,學(xué)生聽(tīng)得煩。新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法課不僅要教學(xué)生語(yǔ)法知識(shí),更要培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該淡化單獨(dú)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的思想,應(yīng)該將語(yǔ)法教學(xué)融入到英語(yǔ)的'四項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)當(dāng)中去,即融入到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)當(dāng)中去。我認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂設(shè)計(jì)大體可以分成以下四個(gè)方面進(jìn)行:導(dǎo)入,呈現(xiàn),操練和評(píng)價(jià)。結(jié)合所學(xué)的知識(shí),引入新內(nèi)容。激活學(xué)生的背景知識(shí)。呈現(xiàn)新內(nèi)容要在真實(shí)的語(yǔ)境中,可以是教師呈現(xiàn),也可以是學(xué)生呈現(xiàn),讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。學(xué)生在運(yùn)用中自然地學(xué)會(huì)了這個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象。真正的將語(yǔ)法運(yùn)用到交際中去。從而達(dá)到學(xué)以致用的效果,這一點(diǎn)是非常重要的。

  再次,老師應(yīng)保持心境心態(tài)的年輕,活到老,學(xué)到老。要放得下架子,轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。要達(dá)到這些任務(wù),首先,教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái),轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。其次,應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè)”的觀念,情緒越好,越樂(lè)觀,對(duì)所學(xué)內(nèi)容便會(huì)發(fā)生濃厚的興趣,“解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

  總之,這次培訓(xùn)對(duì)我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)是非常實(shí)用的,通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)到不少了東西,對(duì)我們以后的教學(xué)工作有很好的指導(dǎo)作用。

高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)8

  義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程對(duì)青少年的未來(lái)發(fā)展具有非常重要的意義。那么,作為老師研讀新課標(biāo)具有非常重要的意義,可以幫助我們明白英語(yǔ)課程的性質(zhì)、課程的目標(biāo)、教學(xué)以及評(píng)價(jià)的有效方式等。只有我們采用了合理有效地教學(xué)以及評(píng)價(jià)方式,才能后得到好的教學(xué)效果。

  在雷詩(shī)杰老師的組織帶領(lǐng)下,20xx年4月23日我和南昌縣小英人一起觀看了程曉堂教授的關(guān)于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》的講座。

  首先,程曉堂老師帶我們了解了新課標(biāo)中一些重要的修訂內(nèi)容,這包括重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì);提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的`課程理念;設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課程目標(biāo);優(yōu)化了英語(yǔ)課程的內(nèi)容和教學(xué)要求以及重新規(guī)劃了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑。緊接著,程老師和我們分享了核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成;英語(yǔ)課程的育人價(jià)值;英語(yǔ)課程的內(nèi)容六要素及其邏輯關(guān)系;英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀;考試評(píng)價(jià)與改革等幾個(gè)方面。

  令我印象最深刻的是程老師在談到思維品質(zhì)時(shí)提供的課堂實(shí)例時(shí),讓我也在反思自己在教學(xué)中和學(xué)生的互動(dòng)是否也缺乏思維含量,導(dǎo)入問(wèn)題是否能利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)。以及在教學(xué)中,我們應(yīng)該創(chuàng)造“真實(shí)課堂”。總之,程老師的講座使我受益匪淺。

  最后,雷詩(shī)杰老師結(jié)合程曉堂老師的講座為我們進(jìn)行了總結(jié),雷老師提出:從“雙減”到新課標(biāo),英語(yǔ)教學(xué)正在經(jīng)歷著巨變;新課標(biāo)以后英語(yǔ)課時(shí)量減少,但是考試難度越來(lái)越大;英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法朝著“真實(shí)課堂”的思路在轉(zhuǎn)變。

  作為英語(yǔ)教師的我們必須明白研究新課標(biāo)的重要性,充分了解新課標(biāo)的核心,按照新課標(biāo)的要求去備課,相信課堂一定會(huì)達(dá)到理想的效果!

高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)9

  為了給使用北師大版新高中英語(yǔ)教材的教師提供有效的教學(xué)支持,幫助教師準(zhǔn)確把握北師大版新高中英語(yǔ)教材的編寫(xiě)理念、特色、結(jié)構(gòu),在教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)理念,用好教材,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo),河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室決定聯(lián)合北京師范大學(xué)出版社開(kāi)展北師大版高中新教材省級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)。我有幸和組的諸位老師一同聆聽(tīng)了此次講座并進(jìn)行交流探討。

  會(huì)議伊始,北師大新版高中《英語(yǔ)》教材王琦副主編和河南省基礎(chǔ)教育研究所教研室崔秀玲老師進(jìn)行了開(kāi)幕式致辭,她們對(duì)北師大版高中新教材省級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行了詳盡的介紹。王琦老師提出,北師大的`各位專(zhuān)家在對(duì)河南省各地市老師進(jìn)行新教材的培訓(xùn)和溝通中,發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)階段培訓(xùn)所存在的各種問(wèn)題。因此各位專(zhuān)家轉(zhuǎn)換培訓(xùn)模式,多采用課題和項(xiàng)目的形式,以具體的課為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),運(yùn)用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)過(guò)程,來(lái)帶動(dòng)部分老師更進(jìn)一步理解課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,并進(jìn)一步促進(jìn)這些理念在課堂中的落地與實(shí)踐。

  隨后,王薔教授進(jìn)行了題為“基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)”的主題講座。首先,王薔教授列舉了現(xiàn)階段英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要問(wèn)題,比如:缺乏以大觀念統(tǒng)領(lǐng)整體設(shè)計(jì)教學(xué)單元的意識(shí);教學(xué)內(nèi)容碎片化、表層化;教學(xué)過(guò)程模式化,缺少邏輯關(guān)聯(lián);教學(xué)評(píng)價(jià)形式化。針對(duì)這些問(wèn)題,王薔教授詳細(xì)介紹了什么是大觀念?什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)?如何基于大觀念開(kāi)展單元整體設(shè)計(jì)?并運(yùn)用單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀案例進(jìn)行了進(jìn)一步的闡述。

  在認(rèn)真學(xué)習(xí)了該培訓(xùn)后,我對(duì)于“大觀念”這一概念有了更加深入的了解,并對(duì)自我的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一定的反思,我深知在日后的教學(xué)活動(dòng)中,要深抓課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞主題,對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組,強(qiáng)調(diào)整合性學(xué)習(xí)和通過(guò)多種活動(dòng)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)讀寫(xiě)能力,并讓其能夠在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí),成為文本的創(chuàng)作者,而不僅僅是獲取和分析者,從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。

  王薔教授的此次講座將大觀念單元整體教學(xué)和北師大版新教材多個(gè)教學(xué)案例相結(jié)合,可謂是面面俱到,讓廣大教師對(duì)于如何進(jìn)行教學(xué)資源的整合與重組,如何進(jìn)行單元整體教學(xué)有了更加明晰的思路。為各位老師完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺(tái),我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行嘗試、反思,在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)。

高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)10

  今天下午參加了北京師范大學(xué)的王薔教授《基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》的線(xiàn)上培訓(xùn)。這次的學(xué)習(xí)讓我受益頗深。

  首先,王薔教授提出了英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要問(wèn)題,主要體現(xiàn)在:缺乏以大觀念統(tǒng)領(lǐng)整體設(shè)計(jì)教學(xué)單元的意識(shí);教學(xué)內(nèi)容碎片化,表層化;教學(xué)過(guò)程模式化,缺少邏輯關(guān)聯(lián);教學(xué)評(píng)價(jià)形式化。接著王教授從四個(gè)方面展開(kāi)了培訓(xùn)內(nèi)容:一、什么是大觀念;二、什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì);三、如何基于大觀念開(kāi)展單元整體設(shè)計(jì);四、單元整體教學(xué)實(shí)際案例分享。

  大觀念是由諸多相關(guān)基礎(chǔ)認(rèn)知概念構(gòu)成的上位概念認(rèn)知,具有統(tǒng)領(lǐng)性、持久性和可遷移性特征。英語(yǔ)課程中的大觀念可以幫助學(xué)生建立看待世界的“透鏡”。它使學(xué)生在完成單元主題學(xué)習(xí)后,能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和文化知識(shí),建構(gòu)圍繞單元主題的新的認(rèn)知,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)、解決問(wèn)題的新思想和新方法,繼而能將其遷移到新的情境中用于解決實(shí)際問(wèn)題,體現(xiàn)正確價(jià)值觀。學(xué)科核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的育人目標(biāo),需要在基礎(chǔ)教育的全過(guò)程中得到持續(xù)的發(fā)展;大觀念是委實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)二搭建的橋梁,它的建構(gòu)與生成以單元委載體,以課程內(nèi)容委核心,以學(xué)習(xí)活動(dòng)為驅(qū)動(dòng),持續(xù)推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

  單元整體教學(xué)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞特定主題,對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組后,結(jié)合學(xué)習(xí)主體的'需求,搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元,使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生基于各語(yǔ)篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉,逐步建構(gòu)基于該單元主題的大觀念。將大觀念落實(shí)到單元,就需要提煉“單元”大觀念,并以單元大觀念為統(tǒng)領(lǐng),整合單元內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容,建立內(nèi)容間關(guān)聯(lián),形成結(jié)構(gòu),并按照“單元”大觀念建構(gòu)的邏輯,知識(shí)單元教學(xué)內(nèi)容,制定單元教學(xué)目標(biāo),實(shí)施單元教學(xué)評(píng)價(jià)。

  最后通過(guò)兩個(gè)實(shí)際教學(xué)案例的分享領(lǐng)略到了培訓(xùn)的內(nèi)涵。大觀念是一個(gè)相對(duì)的概念,可以針對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)科知識(shí)或不同的人群對(duì)象。就英語(yǔ)課程而言,既有宏觀層面關(guān)于英語(yǔ)課程本質(zhì)和內(nèi)涵的大觀念,也有相對(duì)微觀層面的有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)涵和教學(xué)的大觀念。對(duì)教師而言,它可以是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念;對(duì)學(xué)生而言,它則是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后生成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、解決問(wèn)題的思想和方法,以及價(jià)值觀念,應(yīng)該是能夠?qū)W(xué)生一生產(chǎn)生影響深遠(yuǎn)的觀念,并會(huì)持續(xù)影響其品格、品性和行為表現(xiàn)的觀念。依托大主題下的多個(gè)語(yǔ)篇的協(xié)同,可以幫助學(xué)生從多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,建構(gòu)起圍繞單元特定主題相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和價(jià)值判斷力—形成大觀念。為學(xué)生提供深入理解單元主題背后的大觀念的基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更加全面和相對(duì)完整的對(duì)某一主題認(rèn)知,這一過(guò)程給予學(xué)生以主體地位,推動(dòng)他們參與主題意義探究的活動(dòng)。有利于幫助學(xué)生更有層次、更系統(tǒng)地圍繞意義構(gòu)建開(kāi)展學(xué)習(xí),潛移默化地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和自主探究的能力。

  通過(guò)今天的系統(tǒng)學(xué)習(xí),了解到要將大觀念落實(shí)到單元,就需要提煉“單元”大觀念,并以單元大觀念為統(tǒng)領(lǐng),整合單元內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容,內(nèi)容間的關(guān)聯(lián),形成結(jié)構(gòu),并按照“單元”大觀念建構(gòu)的邏輯,組織單元教學(xué)內(nèi)容,制定單元教學(xué)目標(biāo),實(shí)施單元教學(xué)評(píng)價(jià)。希望能將其運(yùn)用到今后的教學(xué)中,提升自身的教學(xué)能力。

高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)11

  2020年x月xx日下午2:00~5:00,xxxx高級(jí)中學(xué)的xx名英語(yǔ)老師在各自的家里面通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參加了2020年春季xxx版高中英語(yǔ)教材線(xiàn)上培訓(xùn),這次培訓(xùn)旨在提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

  首先,xx教授主要討論了“得意”和“得語(yǔ)”協(xié)同發(fā)展的問(wèn)題,分享了來(lái)自一線(xiàn)老師的建議和案例,我們收獲頗豐,決定學(xué)以致用。其次,xx教授要求做文本分析,要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生理解或歸納提煉主題才有意義,才能吸引學(xué)生。最后,xx教授從教師的角度剖析課堂設(shè)計(jì)的問(wèn)題,指出教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)最容易忽略的問(wèn)題,以及如何改進(jìn)和優(yōu)化提問(wèn)的藝術(shù),講解很到位,接地氣兒。

  感謝這180分鐘的邂逅,它讓我目睹了大師上課的風(fēng)采,感謝這180分鐘的相識(shí),讓我領(lǐng)略了英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力,這180分鐘帶給我們更多的是思考和啟發(fā),停課不停學(xué),在家更要學(xué),教材培訓(xùn)搭平臺(tái),專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)促成長(zhǎng)。

  三位教授的傾囊奉獻(xiàn),理論聯(lián)系實(shí)際,分享典型案例的設(shè)計(jì),操作性強(qiáng),讓老師們面對(duì)教材心中有數(shù),為老師們使用,解讀,挖掘教材作出了示范,極具有教學(xué)指導(dǎo)意義,更加強(qiáng)化了老師們?cè)谡n堂中主動(dòng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生參與老師們的'課堂中去,活躍思維,活躍課堂。

  三位教授分別從對(duì)文本教材的理解和語(yǔ)篇研讀,教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂提問(wèn)的藝術(shù),實(shí)效進(jìn)行了詳細(xì)的分析,更有針對(duì)性,給老師們的上課指明了方向,注入了活力,讓老師們學(xué)有所思,學(xué)有所得,學(xué)有所感,學(xué)有所悟,將學(xué)到的教育理論自覺(jué)地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

  有幸搭乘xxx版高中英語(yǔ)教材線(xiàn)上培訓(xùn)專(zhuān)列,讓我們?cè)谶@里播種,耕耘,思維得到碰撞,收獲和成長(zhǎng),疫情阻擋不了xx回高英語(yǔ)人的學(xué)習(xí),提升的熱情。

  在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái),老師們靜心聆聽(tīng),聚精會(huì)神地邊聽(tīng),邊做筆記,邊思考。第二天視頻集體備課我們又探討了這次培訓(xùn),老師們表示將學(xué)到的新的教育理念,教育方法,內(nèi)化為自己的教學(xué)理念,應(yīng)用到以后的英語(yǔ)教育實(shí)踐中,為xxxx高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)騰飛注入新鮮的活力。

高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)12

  20xx年1月18日下午,在學(xué)校的統(tǒng)一要求和組織下,本人在家觀摩學(xué)習(xí)了王薔教授所主持的主題講座——“基于大觀念的高中英語(yǔ)整體教學(xué)設(shè)計(jì)”,結(jié)合個(gè)人這幾年實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),感觸頗深。新頒布的《普通高中英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》重視以學(xué)科大觀念為核心,使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,以主題為引領(lǐng),使課程內(nèi)容情境化,促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生需從知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)容和方法的學(xué)習(xí),從碎片化專(zhuān)項(xiàng)整合關(guān)聯(lián)的、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。

  大觀念是一個(gè)相對(duì)的概念,可以針對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)科知識(shí)或不同人群對(duì)象,同時(shí)還有不同的層次。就英語(yǔ)課程而言,既有宏觀層面關(guān)于英語(yǔ)課程本質(zhì)和內(nèi)涵的大觀念,也有相對(duì)微觀層面關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)涵和教學(xué)的大觀念。對(duì)教師而言,它是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念;對(duì)學(xué)生而言,它是通過(guò)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)所達(dá)成的育人目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō),它是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后生成的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、解決問(wèn)題的思想和方法以及價(jià)值觀念,是學(xué)生可以遷移到新的情境中用于解決問(wèn)題的素養(yǎng),是能夠?qū)W(xué)生一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的觀念,并會(huì)持續(xù)影響其品格、品性和行為表現(xiàn)。顯然,有關(guān)特定主題的大觀念通過(guò)單一語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生只有從多角度建構(gòu)相關(guān)主題的知識(shí),挖掘單元內(nèi)不同語(yǔ)篇背后的深層意義,才能形成相對(duì)完整的對(duì)該主題的認(rèn)知、價(jià)值判斷和行為取向。

  而基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞特定主題,深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后,結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求,搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元,使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的單元主題設(shè)定目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同單一語(yǔ)篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉并建立關(guān)聯(lián),生成基于該單元主題的大觀念。基于大觀念開(kāi)展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義:第一,大觀念有利于幫助教師在教學(xué)中把握立德樹(shù)人的本質(zhì),聚焦主題意義的建構(gòu),剖析單元內(nèi)各子主題間的關(guān)聯(lián)及其對(duì)學(xué)生建構(gòu)該主題下大觀念的價(jià)值,為學(xué)生探索學(xué)科關(guān)鍵知識(shí)、轉(zhuǎn)化能力、形成素養(yǎng)奠定基礎(chǔ),服務(wù)立德樹(shù)人的.根本任務(wù);第二,大觀念有利于指導(dǎo)教師整合課程內(nèi)容、整體規(guī)劃教學(xué)與評(píng)價(jià)活動(dòng)。它重視以完整的主題意義為指引,以學(xué)生的持久理解為目標(biāo)進(jìn)行單元內(nèi)容的組織和活動(dòng)的設(shè)計(jì)。也就是說(shuō),教師能從更上位的角度,將凌亂的知識(shí)點(diǎn)串成線(xiàn)、連成片、織成網(wǎng),納入知識(shí)結(jié)構(gòu),從而形成一個(gè)系統(tǒng)、完整的單元知識(shí)體系,并在教學(xué)中融入持續(xù)的評(píng)價(jià),確保目標(biāo)落實(shí);第三,大觀念有利于教師幫助學(xué)生形成單元大觀念,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。通過(guò)單元整體教學(xué),教師能夠有效依托多種類(lèi)型語(yǔ)篇,從不同的角度或深度圍繞同一主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解析,并通過(guò)開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在意義探究和問(wèn)題解決的過(guò)程中,建構(gòu)起連貫的、整合性的知識(shí)結(jié)構(gòu),逐步形成單元大觀念,促進(jìn)語(yǔ)言能力、人文素養(yǎng)、思維品質(zhì)等多方面的融合發(fā)展。

  在實(shí)際教學(xué)中,開(kāi)展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),教師首先要從課程大觀念出發(fā),明確單元設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,闡述單元教學(xué)的核心理念;其次,從課程內(nèi)容視角,研讀單元全部?jī)?nèi)容,提煉單元大、小觀念,搭建單元整體框架圖,確定單元教學(xué)目標(biāo);再次,圍繞具體語(yǔ)篇,梳理結(jié)構(gòu)化知識(shí)和語(yǔ)言重點(diǎn),確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo);最后,基于大觀念對(duì)單元內(nèi)課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行整體規(guī)劃,并基于規(guī)劃設(shè)計(jì)各語(yǔ)篇的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面探究主題意義,建構(gòu)小觀念并逐步形成單元大觀念。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)同步擬定課堂評(píng)價(jià)的方式和具體的評(píng)價(jià)要點(diǎn),推進(jìn)教、學(xué)、評(píng)一體化。具體來(lái)講,教師在闡明單元教學(xué)的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)理念、搭建單元內(nèi)容框架并確定單元教學(xué)目標(biāo)之后,確定課時(shí)目標(biāo),設(shè)計(jì)教、學(xué)、評(píng)一體化活動(dòng):教師應(yīng)深入研讀每一個(gè)語(yǔ)篇,提煉小觀念,建構(gòu)基于該語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)化知識(shí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn),如語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、修辭手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等;設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在零散信息和新舊知識(shí)間建立關(guān)聯(lián),形成基于主題的新知識(shí)結(jié)構(gòu);基于小觀念梳理結(jié)構(gòu)化知識(shí)后,教師要將對(duì)語(yǔ)篇的研讀轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探究意義的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生逐步形成基于單元主題的大觀念;教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn),根據(jù)需要提供必要的個(gè)體和全體的指導(dǎo)和反饋,鼓勵(lì)學(xué)生交流并完善所建構(gòu)的結(jié)構(gòu)化知識(shí),實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化。同時(shí),教師還會(huì)適時(shí)通過(guò)提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生逐步開(kāi)展對(duì)語(yǔ)篇背后意義的分析與判斷,指導(dǎo)并評(píng)價(jià)學(xué)生的思維表現(xiàn);關(guān)于應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生梳理整個(gè)語(yǔ)篇的信息組織方式,即“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”。學(xué)生基于這一信息組織方式和所提煉的結(jié)構(gòu)化知識(shí),展開(kāi)描述與闡釋、內(nèi)化與運(yùn)用的活動(dòng);評(píng)價(jià)也是英語(yǔ)教學(xué)的必要組成部分。教師要在教學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)中,分層、分段評(píng)價(jià)學(xué)生在新知識(shí)建構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展、觀念形成過(guò)程中的外顯行為。教師通過(guò)思維導(dǎo)圖、問(wèn)題回答、小組展示等評(píng)價(jià)工具,關(guān)注學(xué)生行為表現(xiàn),評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,從多維度開(kāi)展綜合性評(píng)價(jià),監(jiān)測(cè)學(xué)生生成基于主題的單元大觀念的過(guò)程,及時(shí)指導(dǎo)和反饋,確保核心素養(yǎng)目標(biāo)落地課堂。

  總之,通過(guò)該講座,我意識(shí)到基于大觀念的英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)在新版教材的教學(xué)中十分必要,它打破了傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心的碎片化教學(xué)模式,轉(zhuǎn)而開(kāi)展綱領(lǐng)性統(tǒng)領(lǐng)的結(jié)構(gòu)化、整合化的課程教學(xué)。我們要從學(xué)科大觀念的角度出發(fā),要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)這一長(zhǎng)遠(yuǎn)的育人目標(biāo)轉(zhuǎn)化為基于大觀念的單元和課時(shí)教學(xué)目標(biāo),充分挖掘單元的育人價(jià)值,將育人目標(biāo)融于主題意義探究和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,構(gòu)成結(jié)構(gòu)清晰、情境豐富的單元育人藍(lán)圖,從而推動(dòng)單元主題大觀念背景下學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展,促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值真正在課堂中實(shí)現(xiàn)。

高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)13

  20xx年1月18日,我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播講座的形式觀看和聆聽(tīng)了王薔教授的主題講座:《單元整體教學(xué)》,在聽(tīng)這次講座前,對(duì)于單元整體教學(xué)還很模糊,以前都認(rèn)為單元整體教學(xué)是以單元主題為主線(xiàn),分課時(shí)圍繞單元主題開(kāi)展教學(xué)。今天細(xì)心聆聽(tīng)王薔教授的講座,才發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)其實(shí)寓意深遠(yuǎn),通過(guò)大觀念的單元整體教學(xué)讓我受益匪淺。

  這次講座主要通過(guò)大觀念,單元整體設(shè)計(jì),基于大觀念開(kāi)展單元整體設(shè)計(jì),以及對(duì)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行了分析等幾方面進(jìn)行了講解。首先王教授對(duì)大觀念進(jìn)行了詮釋?zhuān)捍笥^念是深層次的,有意義的,可遷移的核心觀念,他使學(xué)生在完成單元主題學(xué)習(xí)后,能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和文化知識(shí),建構(gòu)圍繞單元主題的新的認(rèn)知,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu),解決問(wèn)題的新思想和新方法,將其遷移到新的情境中用于解決實(shí)際問(wèn)題,體現(xiàn)正確的價(jià)值觀,所以在教學(xué)過(guò)程中我們要抓住核心主題的東西開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,就是他們大觀念的建構(gòu)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)整合綜合性學(xué)習(xí),通過(guò)多種活動(dòng)發(fā)展真實(shí)的讀寫(xiě)能力,在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生成為文本的創(chuàng)造者。王教授還講授了基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),它是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞特定主題,深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后,結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求,搭建起的'一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元,使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的單元主題設(shè)定目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同單一語(yǔ)篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉并建立關(guān)聯(lián),生成基于該單元主題的大觀念;诖笥^念開(kāi)展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義。因?yàn)樵谌粘=虒W(xué)中我們已適應(yīng)了逐課教學(xué)的方式,通過(guò)逐課教學(xué)達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo),而在逐課教學(xué)中往往忽視了單元教學(xué)目標(biāo)的存在。從王薔教授的觀點(diǎn)來(lái)看,整體往往大于部分之和,逐課推進(jìn)的教學(xué),往往很難實(shí)現(xiàn)整體的價(jià)值。同時(shí)也使教學(xué)的時(shí)間因而加長(zhǎng)、效率低的現(xiàn)象。實(shí)施單元整體教學(xué),首先從單元目標(biāo)出發(fā),整體關(guān)注整個(gè)單元的教學(xué),會(huì)有利于單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),它帶來(lái)的是學(xué)生整體把握文本能力的提升。王教授通過(guò)Success和Humor兩個(gè)單元為案例進(jìn)行了分析,以Success單元為例,制定單元總目標(biāo),建構(gòu)單元主題與各語(yǔ)篇的之間的關(guān)聯(lián),對(duì)單元課時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理安排,闡述個(gè)人成功觀取得成功需要付出的努力和應(yīng)該具備的品質(zhì),明確為實(shí)現(xiàn)成功要做的準(zhǔn)備。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)什么是成功,知曉如何獲取成功,理解成功的深層含義,從而達(dá)到對(duì)單元大概念的理解,梳理正確的成功觀,明確的努力的方向,為獲取成功而做好充分的準(zhǔn)備。所以單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的意義更在于通過(guò)單元整體教學(xué),更好把握課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及單元目標(biāo),有利于幫助學(xué)生更有層次,更系統(tǒng)的圍繞意義建構(gòu)開(kāi)展學(xué)習(xí),潛移默化地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和自主探究能力。這些都和我們以前的教學(xué)不同,大觀念下的單元設(shè)計(jì)解決了碎片化的教學(xué)設(shè)計(jì),有利于學(xué)生落實(shí),提升,遷移,有助于學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí),并在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中推動(dòng)教學(xué)評(píng)一體化,實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。

  通過(guò)這次講座,更加深入的學(xué)習(xí)和理解單元整體教學(xué),它的開(kāi)展有助于教師的教學(xué),也有助于學(xué)生的全面發(fā)展,在今后的教學(xué)中值得我們進(jìn)一步去探索和學(xué)習(xí)!

高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)14

  新年伊始,北京師范大學(xué)出版集團(tuán)組織了2022北師大版高中英語(yǔ)新教材省級(jí)線(xiàn)上的培訓(xùn)。

  首先,來(lái)自北京師范大學(xué)的王薔教授就“基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”這一主題做了深入的講解。王薔教授指出,教師在英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)中主要存在以下問(wèn)題:1。缺乏以大觀念整體設(shè)計(jì)教學(xué)單元的意識(shí);2。教學(xué)內(nèi)容碎片化,表層化;3。教學(xué)過(guò)程模式化,缺少邏輯關(guān)聯(lián);4。教學(xué)評(píng)價(jià)形式化。

  新版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重視以學(xué)科大概念為核心,使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,以主題為引領(lǐng),使課程內(nèi)容情境化,促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。因此,教師要學(xué)會(huì)基于大觀念開(kāi)展整體的單元設(shè)計(jì)。

  那什么是大觀念?王薔教授指出,大觀念是為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)而搭建的橋梁,它的構(gòu)建與生成以單元為載體,以課程內(nèi)容為核心,以學(xué)習(xí)活動(dòng)為驅(qū)動(dòng),持續(xù)推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。對(duì)于教師而言,大觀念是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念,對(duì)于學(xué)生而言,大觀念則是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后生成的認(rèn)知結(jié)構(gòu),解決問(wèn)題的思想和方法,以及價(jià)值觀念,應(yīng)該是能夠?qū)W(xué)生一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的觀念,并會(huì)持續(xù)影響其品格,品性和行為表現(xiàn)的觀念。因此,在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,教師更應(yīng)該重視單元主題和話(huà)題,設(shè)定有關(guān)本單元話(huà)題相關(guān)的語(yǔ)境情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

  基于大觀念的單元整體教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展具有深刻的意義。依托大主題下的多個(gè)語(yǔ)篇的協(xié)同,可以幫助學(xué)生從多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,建構(gòu)起圍繞單元特定主體相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和價(jià)值判斷力。那么教師又該如何進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)呢?王薔教授通過(guò)展示邏輯思維圖,向教師們展示了基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)流程為:一,教師應(yīng)該提煉單元的'核心價(jià)值,做好單元主題和內(nèi)容價(jià)值和功能分析。二,教師應(yīng)該深入研讀各語(yǔ)篇的內(nèi)容,梳理單元各語(yǔ)篇之間的關(guān)系。三,深入研讀語(yǔ)篇,建構(gòu)各個(gè)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。四,基于學(xué)情,整體繪畫(huà)單元與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。五,圍繞大小觀念精細(xì)且有梯度地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生活動(dòng)。六,基于目標(biāo)和學(xué)情,合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)和評(píng)價(jià)置表。基于學(xué)情有效設(shè)問(wèn),追問(wèn),示范,反饋等方式,以評(píng)促學(xué)。

  最后,王薔教授和來(lái)自首都師范大學(xué)附屬學(xué)校的丁老師都通過(guò)實(shí)際的案例來(lái)說(shuō)明如何進(jìn)行大觀念下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),并對(duì)如何設(shè)計(jì)指向單元大觀念的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了深入剖析,給予了廣大教師新的啟示和有效指導(dǎo)。

  北師大版英語(yǔ)新教材已經(jīng)在河南開(kāi)始使用,2022屆的河南學(xué)子也將進(jìn)入新高考,作為一線(xiàn)教師,我們要更新自己的觀念,不斷學(xué)習(xí),豐盈自身,投身實(shí)踐,提高自身教學(xué)能力,更好地服務(wù)于學(xué)生,服務(wù)于社會(huì)。

高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)15

  今日上午九點(diǎn)半,雷老師在縣釘釘教研群發(fā)起了直播,帶領(lǐng)我們一起觀看了北師大程曉堂教授的有關(guān)英語(yǔ)課程發(fā)展新方向的講座。同時(shí)也對(duì)本次新出臺(tái)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容做了一定的分析。

  程教授的講座重心放在了如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),這也是一直困擾我們一線(xiàn)教師的一個(gè)難點(diǎn)。他從語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面逐一向我們闡述了英語(yǔ)課程要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)舉例和觀看個(gè)例視頻,程教授生動(dòng)形象地講解了其內(nèi)涵以及關(guān)鍵點(diǎn)。語(yǔ)言能力中的六個(gè)Ican……文化意識(shí)中不僅是跨文化認(rèn)知,更要有文化態(tài)度和行為選擇,這一點(diǎn)我們?cè)趯?xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)可以聯(lián)系思考。我感觸最深的是思維品質(zhì)部分,在日常教學(xué)和公開(kāi)課教學(xué)中也讓我困擾的.一個(gè)問(wèn)題,即如何激發(fā)學(xué)生的思維?在他舉的幾個(gè)缺乏思維含量的課堂互動(dòng)和作文,這些在我們平時(shí)的課堂會(huì)覺(jué)得是非常不錯(cuò)的作文模板,程教授的幾個(gè)反問(wèn)讓我茅塞頓開(kāi),我們?cè)诓恢挥X(jué)中給了學(xué)生一個(gè)固定的思維框架,給學(xué)生思維的發(fā)散上了一把鎖。反思自己的平時(shí)教學(xué)中確實(shí)經(jīng)常會(huì)提出一些過(guò)泛或不符合學(xué)生真實(shí)情況的問(wèn)題,一些很明顯是“Yes/No”的答案,學(xué)生根本不需要思考,結(jié)果課堂還是被老師牽著鼻子走了。這一點(diǎn),我認(rèn)為在今后的教學(xué)中還要花更多時(shí)間在激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題上了。

  雷老師最后幫我們總結(jié)和分析了新課標(biāo)改革后的內(nèi)容。未來(lái)的英語(yǔ)課占比越來(lái)越低,考試難度卻越來(lái)越大,無(wú)疑給我們的教學(xué)增加了很多壓力。我們?cè)诮虒W(xué)中要更加注重對(duì)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的要求,從教學(xué)生知識(shí)到教學(xué)生能力,閱讀也能增加孩子們的詞匯量。最后雷老師鼓勵(lì)了我們英語(yǔ)教師要堅(jiān)定地走下去,給我們打了針“強(qiáng)心劑”。相信,不管教育怎么改革,我們依舊會(huì)保持這份初心,虔誠(chéng)和熱情的對(duì)待英語(yǔ)教育事業(yè)。

【高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)】相關(guān)文章:

高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)01-01

高中英語(yǔ)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)03-19

高中英語(yǔ)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)02-05

高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)(精選20篇)07-25

高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)15篇02-25

高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)精選15篇03-25

高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得07-28

高中英語(yǔ)培訓(xùn)心得02-24

高中英語(yǔ)教師培訓(xùn)心得體會(huì)07-04

高中英語(yǔ)新教材培訓(xùn)心得體會(huì)02-03