(熱門)《放風(fēng)箏》教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《放風(fēng)箏》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思1
活動目標：
1、學(xué)會放風(fēng)箏的基本方法，樂于探索解決問題的方法。
2、享受大自然的樂趣，樂于與朋友合作放風(fēng)箏。
3、教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質(zhì)。
活動準備：
教師確定放飛的地點，時間、通知各小組幼兒帶上自己制作的風(fēng)箏、帶上修補的工具，如剪刀，膠水，紙，繩子等
活動過程：
1、確定地點要開闊和安全。
2、與幼兒討論怎樣才能放飛風(fēng)箏，確定風(fēng)向風(fēng)力。
3、每小組幼兒互相協(xié)作放飛風(fēng)箏。若有某小組幼兒的風(fēng)箏不能起飛，組織大家討論風(fēng)箏不能起飛的原因（骨架太松，不對稱，尾巴輕等問題）。
4、鼓勵幼兒探索解決的辦法，并對風(fēng)箏進行改進。
5、教師對活動進行總結(jié)，并夸獎幼兒的表現(xiàn)。
活動評析：
幼兒們爭先恐后的去抓風(fēng)箏線，放風(fēng)箏的熱情很高。教學(xué)反思：
幼兒學(xué)習(xí)興趣高，師生互動較融洽，完成了此次教學(xué)目標。
幼兒在動手制作風(fēng)箏的時候，老師沒有關(guān)注到個別動手能力較弱的幼兒。
【活動目標】
1、教會幼兒放風(fēng)箏的正確方法，體會其中的樂趣，練習(xí)快速跑。（重點）
2、學(xué)會按一定的規(guī)則放風(fēng)箏。
3、培養(yǎng)幼兒一定的自我保護意識，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人的距離。（難點）
4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進一步探索事物變化的愿望。
【活動準備】
三組幼兒、斜坡跑道、自制風(fēng)箏六只、獎品。
【活動過程】
一、準備活動
1、活動幼兒的全身：頭部、上肢、下肢、腹背
教師用語：春暖花開了，我們來學(xué)學(xué)花草樹木在風(fēng)中點頭、搖晃的姿勢好嗎？
2、練習(xí)追逐跑，為放風(fēng)箏做身體上的準備。
二、基本部分
1、請六名
幼兒放風(fēng)箏，讓幼兒嘗試錯誤。
教師用語：春天到了，你們自制的這些風(fēng)箏真漂亮，我們來放風(fēng)箏，好嗎？
幼兒放風(fēng)箏
2、就幼兒在放風(fēng)箏中出現(xiàn)的問題進行討論，學(xué)習(xí)正確的方法。
提問：他們六個人誰的風(fēng)箏放得好？誰的風(fēng)箏沒有放起來，為什么沒放起來？怎樣才能讓風(fēng)箏飛上去？
幼兒討論
小結(jié)：起跑前，一只手臂伸直上舉，放出一段線，抓牢線�？焖俦寂�，讓風(fēng)速將風(fēng)箏托起。
3、請第二組幼兒再次嘗試，就秩序問題再討論。
提問兩位相互撞擊的幼兒：你們撞到對方后，疼不疼？你為什么會撞到別人？用什么方法可以避免與人相撞？
討論
總結(jié)：從斜坡的右邊跑上去，從左邊跑下來，這樣就不會兩人迎面相撞了解。奔跑時，注意前面小朋友，與他們保持適當(dāng)距離，當(dāng)前面的人停住時要能及時剎住腳步。
4、提問：如果風(fēng)箏被樹枝刮住了，怎么辦？怎樣可以避免呢？
5、請第三組幼兒嘗試按正確的方法和秩序放風(fēng)箏。
6、放風(fēng)箏比賽。請三組幼兒中出現(xiàn)問題較多的幼兒進行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規(guī)則的'幼兒發(fā)獎。
7、總結(jié)？今天你們放風(fēng)箏，玩得開心嗎？掌握了正確的方法，不但可以玩得開心，還能避免許多的危險。既玩到了又保護了我們自己。今后在晨間體育游戲時我們再來比賽，看誰的風(fēng)箏放得好。
三、結(jié)束活動
放松整理：學(xué)風(fēng)中的蒲公英自由地隨風(fēng)飄回教室。
教學(xué)反思：
本次活動我從幼兒喜歡的活動——放風(fēng)箏貫穿始終，環(huán)節(jié)清晰，由淺入深，循序漸進。第一環(huán)節(jié)由幼兒感興趣的放風(fēng)箏活動引入談話，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)讓幼兒觀看小朋友放風(fēng)箏時因為不注意安全或放風(fēng)箏的地點不對而發(fā)生事故的情景，從而體會到放風(fēng)箏時因為不注意安全或放風(fēng)箏的地點不對所帶來的后果。第三環(huán)節(jié)是本次活動的重點，主要采用小組討論的方式讓幼兒總結(jié)出放風(fēng)箏時應(yīng)該要注意的事項及放風(fēng)箏地點的選擇等，達到了本次活動預(yù)定的目標。因整個活動用故事貫穿，并伴隨著多媒體的演示，所以幼兒的興趣特別高。所以我覺得本次活動有以下幾個方面值得肯定。1、內(nèi)容貼近生活。2、形式靈活，為幼兒提供充分討論的機會，教學(xué)過程輕松有趣。因此活動效果很好，幼兒各方面能力也得到了發(fā)展。
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思2
《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂，也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。
教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清作者的敘述順序。在學(xué)生說課文敘述順序時，我沒有一味要求學(xué)生對課文做高度概括，也沒有要求語言必須精練，而是充分重視學(xué)生的表達欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的.印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來，當(dāng)然，也鼓勵概括能力強的同學(xué)能用簡潔的語言理清作者的敘述順序。
敘述順序理清以后，再緊扣“快樂”來讀課文，體會作者的感情。那么，也就是圍繞“孩子們做風(fēng)箏的時候快樂嗎？放風(fēng)箏時快樂嗎？找風(fēng)箏時快樂嗎？”，在“是否快樂”這樣的宏觀問題的調(diào)控下來讀課文，在讀中體會情感，在體會中再來讀出自己的感受。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對“孩子們?yōu)槭裁丛陲L(fēng)箏上只寫了名字而沒有寫地址”這個問題產(chǎn)生了爭論，有的說，孩子們生活在農(nóng)村，人家少，彼此都認識，萬一風(fēng)箏丟了，很快就會被送回來。
可是，也有孩子說萬一別人不認識你，或者風(fēng)箏飄啊飄飄到城市里去了，城市人多肯定不認識他們，那風(fēng)箏不是就送不回來了嗎？
還有的說，孩子們希望別人看到自己的風(fēng)箏或撿到自己的風(fēng)箏后就可以和自己做朋友。總之，學(xué)生對這問題是爭論不休，可是，我為了不讓太多的爭論延誤我們后面的學(xué)習(xí)，于是讓學(xué)生暫停爭論，讓他們課外去做實驗，看看風(fēng)箏究竟要多長時間才會被風(fēng)吹斷，或者自己掉下來。
其實，現(xiàn)在想來，我認為自己的建議是愚蠢的，因為在不同的天氣狀況下，不同的人去放風(fēng)箏，那么風(fēng)箏在空中的情況是不一樣的。
那么，當(dāng)孩子對此問題爭論不休的時候，我是不是應(yīng)該這樣去引導(dǎo)學(xué)生呢：作者和他的伙伴將名字寫在風(fēng)箏上，并給風(fēng)箏取名“幸福鳥”，那么，如果丟了，如果也不能被送回來，那么風(fēng)箏被別人拿走了真的就是一種損失嗎？是一種痛苦嗎？這樣一引導(dǎo)，我想學(xué)生就能想到即使風(fēng)箏丟了，被別人撿走了，那么自己的祝福就送給了別人，也把幸福的感受送給了別人，自己的風(fēng)箏能給別人帶去快樂和幸福，這不是很好嗎？
課雖然上完了，可總會有這樣或那樣的遺憾。我想，遺憾永遠都會存在，但絕對不會是同樣的遺憾！
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思3
活動目標：
1、知識目標：引導(dǎo)幼兒了解風(fēng)箏的特征，激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的興趣。
2、能力目標：培養(yǎng)幼兒的觀察力，發(fā)展幼兒的傾聽及理解能力。
3、情感目標：在教師的幫助下放風(fēng)箏，體驗放風(fēng)箏的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
5、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
活動準備：
實物風(fēng)箏若干，多媒體課件《放風(fēng)箏》 【幼兒園PPT課件制作】
活動過程：
一、導(dǎo)入：
教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?都有那些好玩的活動?(幼兒自由交流，發(fā)表自己的見解)
教師：今天老師帶來了一件在春天很多小朋友都喜歡玩的東西，但是想請它出來必須要先猜一個謎語，猜對了，它才會出和小朋友一起玩，現(xiàn)在請小朋友豎起小耳朵仔細聽好了，天上一只鳥，用線拴得牢，不怕大風(fēng)吹，就怕細雨飄，小朋友猜一猜這是什么呢?(教師出示風(fēng)箏)
二、教學(xué)過程：
1、教師：小朋友剛才都太棒了，一下就猜出來是風(fēng)箏。小朋友你們除了老師手里的風(fēng)箏以外，還見過什么樣子的風(fēng)箏呢?(請幼兒思考并舉手回答，把自己見過的風(fēng)箏盡量仔細地描述一下)
2、教師：老師這里也有許多的好看的風(fēng)箏，小朋友想不想看?(觀賞多媒體圖片)
3、教師：剛才你們看到的風(fēng)箏漂不漂亮?它們都有一個共同的特征，請小朋友告訴老師是什么?(出示圖片請小朋友觀察，說一說，最后老師揭曉答案演示一下)
4、教師：有個小朋友在春天和好伙伴一起和風(fēng)箏玩，玩過以后他寫了一篇小散文，并且還制成了一個小動畫，小朋友想不想一起來聽賞一下?(播放圖片)聽過之后，小朋友有什么感想?這位小朋友和他的伙伴們都分別玩了哪幾種風(fēng)箏?它們的顏色是什么樣的?(再次播放圖片，按問題聽賞)
5、畫一畫
請小朋友們，畫出自己心目中的風(fēng)箏，畫好后貼到展示欄中，請所有的小朋友們欣賞。
三、活動小結(jié)：
1、引導(dǎo)著小朋友們背誦《放風(fēng)箏》這篇散文，感受語言的美麗，理解五顏六色、五彩繽紛等詞語的意思。
2、欣賞自己和別人畫的風(fēng)箏，比比誰的最好，為什么?
活動延伸：
組織一次戶外活動，請小朋友們帶上自己最喜歡的風(fēng)箏，一起到戶外放風(fēng)箏，教師講好怎樣放，指導(dǎo)幼兒學(xué)放風(fēng)箏，發(fā)展幼兒跑跳的能力。
教學(xué)反思：
幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學(xué)活動正符合了孩子們好動手、喜探究的.心理特點�；顒拥哪康氖桥囵B(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思4
本課為四單元的第一篇課文，它是一首詩歌，讀起來極富有童趣。選編入冊在于通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受大自然的和諧、統(tǒng)一
，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛、體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。同時還要激發(fā)學(xué)生的想象，感受大
自然的美好，培養(yǎng)保護大自然的意識。
由于課文篇幅短小，我緊緊圍繞教學(xué)要點，設(shè)計了以下幾個問題：
我們放風(fēng)箏時心情如何？你從哪兒看出來的？
花兒又放飛了什么樣的風(fēng)箏？
花兒是怎樣放飛風(fēng)箏的？
花兒還會放飛什么風(fēng)箏？
學(xué)了本課，你最想說什么？
本課緊貼孩子生活，語言生動，童趣十足，孩子們學(xué)起來輕松自如。特別在思考“花兒是怎樣放飛風(fēng)箏的.？”時，思維活躍
�。河械恼f花兒在用顏色，用香味，用花蜜，用花粉放飛風(fēng)箏。他們都有自己合情合理地解釋，展示了一幅孩子們眼中的世界，使
我深受感動。同時課后反思，我也深深地體會到兩點：
一是一堂課必須有“舍”：要求孩子達到的學(xué)習(xí)目標有時很多，這也想讓孩子掌握，那也想讓孩子理解，往往搞得重點不突
出。只有大膽地舍棄一些，堅持一課一得才能提高教學(xué)的效率，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
二是在“舍得”的基礎(chǔ)上找準教學(xué)的切入口，將全文的學(xué)習(xí)有效地串連起來。本課我就緊緊圍繞“風(fēng)箏”設(shè)計了幾個關(guān)鍵的
問題，引導(dǎo)孩子開展有效的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，在學(xué)習(xí)中也有一些遺憾，比如讀得還不夠充分，特別是在朗讀技巧的指導(dǎo)上還練習(xí)得遠遠不夠。拓展練習(xí)中，結(jié)合生
活實際還不夠。
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思5
《放風(fēng)箏》這個課題是各個版本美術(shù)教材中都喜愛選用的課題。而我每次上這課的過程卻如出一轍，學(xué)生作品也是一年又一年，用一句詞來形容最為恰當(dāng)：“年年歲歲花相似”，很少有新意。
今年我決定改變一下教學(xué)思路，打拼出另一番天地。這節(jié)課雖然是屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，但是必須讓學(xué)生在自身感受放飛的體驗，了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特征以及風(fēng)箏的技巧，才能為后面的教學(xué)作好鋪墊。于是我用一節(jié)課的時間讓學(xué)生們自己體驗自己制作風(fēng)箏，用自己的風(fēng)箏試飛。把同學(xué)們試飛的影像錄制下來，制作成課件，以備下節(jié)課使用。
《放風(fēng)箏》是要求學(xué)生緊緊圍繞主題進行拓展和想象構(gòu)筑一副嶄新的`畫面。為了讓學(xué)生緊扣主題，上課伊始我就播放了上節(jié)課同學(xué)們自己放風(fēng)箏的場面。同學(xué)們看見自己放飛自己制作的風(fēng)箏，心里有說不出的喜悅。我趁同學(xué)們的那股子熱情勁向同學(xué)講解放風(fēng)箏時的人物動態(tài)，以及構(gòu)圖等相對枯燥的美術(shù)知識。中國的藝術(shù)創(chuàng)作里，詩詞作品往往是和中國畫緊密相連的，那就是說語文課和美術(shù)課的共同本質(zhì)就在于感受由詩詞。于是我找了幾首關(guān)于放風(fēng)箏的古詩讓學(xué)生自讀，讓他們在心里描繪體會詩人所描繪的放風(fēng)箏的場景。
《放風(fēng)箏》一課的整堂課設(shè)計新穎，真正做到了課程整合，并且實際性地跨出了第一步。課堂上學(xué)生的發(fā)言、提問、作業(yè)都是比較積極的。雖然很多學(xué)生作業(yè)在課堂上完不成，但是借用學(xué)具之后，基本上所有作業(yè)的框架都搭起來了。
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思6
這是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導(dǎo)學(xué)生細心感受的內(nèi)容。風(fēng)箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風(fēng)箏的時候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風(fēng)箏時，我們都“哭了”，“垂頭喪氣”。
教學(xué)時，我首先讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，讓學(xué)生在讀中感悟，充分體會孩子們的.快樂和傷心，感受童真童趣。其次，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我注重在學(xué)生已有體驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中較多地讓學(xué)生進行角色的轉(zhuǎn)換：如果是你，你是怎么放風(fēng)箏的？此時你會怎么想？你在快活地喊叫著什么呢？風(fēng)箏飛走了，你會怎么呼喚？學(xué)生能深情地喊出：哦，不！風(fēng)箏你別走！風(fēng)箏你回來！……從學(xué)生的呼喊中可以看出他們已經(jīng)進入情境。第三，語言文字的學(xué)習(xí)和理解也是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此，本課教學(xué)中也比較注重對字詞的理解和積累。如，用的方法理解“憧憬”，聯(lián)系上下文理解“依然”，聯(lián)系實際生活理解“大驚失色”“千呼萬喚”等。滲透學(xué)習(xí)語文的方法。第四：多處讓學(xué)生設(shè)身處地的加以想象。使學(xué)生能夠和文本之間產(chǎn)生共鳴，自然而然地走到他們中間。學(xué)生想象著、體驗著，很好地把情感融在了語言文字的體驗中。
在教學(xué)過程中，還有一點是讓我慚愧的。正因為太想讓孩子們積極地與我交流，導(dǎo)致教師過于主動，學(xué)生過于被動。給學(xué)生讀的時間還是不夠，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不明顯。在今后的教學(xué)中，我會克服不足，使自己的教學(xué)水平不斷進步。
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思7
語文課程標準中說：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童用形象、色彩、聲音求思維。”我在教學(xué)《花兒也會放風(fēng)箏》時，在學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并試著背誦課文后，特意安排了“展開想象”這重要學(xué)習(xí)活動，播放《春天在哪里》的歌曲，讓孩子們閉目遐想，“請告訴大家，你剛才仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么？”
生1：我看到了美麗的樹苗正在茁壯成長。
生2：我看到了五顏六色的花朵正在縮放。
生3：我聽到了潺潺的流水聲。
生4：我看到了蝴蝶在翩翩起舞。
此時此刻孩子們曾經(jīng)歷的春天的美麗景色便頓時映現(xiàn)在腦海里，自然而然地與眼前的文本有機融合，加深了對課文的理解，激活了孩子們保護大自然，美化大自然的情感。
德育在小學(xué)體育游戲中的滲透太興小學(xué)董成摘要：以德育教育在當(dāng)前學(xué)校教育的突出地位出發(fā)，結(jié)合本人在實際教學(xué)工作做法，針對體育游戲的特點，就如何在體育游戲活動中充分利用有利因素，及時對學(xué)生進行思想品德教育的探索。關(guān)鍵詞：體育游戲、德育、激發(fā)、滲透、體驗引言：九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)《體育教學(xué)大綱》指出體育應(yīng)以“德育為首，追求育人的綜合效率”�！绑w育的本質(zhì)是造就人，它不僅造就人的體質(zhì)，同時也造就人的心靈”�！吨泄仓醒雵鴦�(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“各級各類學(xué)校必須更加重視德育工作，要進一步改進德育工作的方式方法，加強學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會實踐的聯(lián)系，寓德育于各科教學(xué)之中，講究實際效果，克服形式主義傾向”。學(xué)校體育教育是對學(xué)生進行思想品德教育的重要領(lǐng)域，我們應(yīng)當(dāng)充分利用體育自身的特點，寓思想教育于各項體育教學(xué)活動之中。眾所周知，體育游戲形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，是深受兒童喜愛的綜合性體育活動。在《體育教學(xué)大綱》中，游戲被列為九大基本教材之一，在小學(xué)九年制義務(wù)教育《體育與保健》教材中，每堂實踐課都有游戲內(nèi)容。而其它基本教材，也大多以游戲的形式出現(xiàn)。體育游戲?qū)θ驽憻捝眢w，幫助兒童認識客觀事物，促進體力和智力的發(fā)展，陶冶美的情操，發(fā)展集體意識和個人才能，培養(yǎng)優(yōu)良品德等都有特殊的作用。然而，在新的教育形勢下，體育游戲如何充分利用自身的特殊教育功能，更有效地對兒童進行身心教育，本人根據(jù)體育游戲的特點，在對學(xué)生思想品德教育中的體會，以就教大方。
一、充分運用普及性特點，挖掘思想教育最佳途徑。
體育游戲普及性包括二層意思，一是任何一種身體運動項目都可以以游戲的形式進行。如田徑中的跑、跳、投；球類中的足、籃、排；體操中的技巧與器械等，都可以成為游戲內(nèi)容，而且不受年齡、性別、身體條件等因素的影響，每個人都可以根據(jù)自己的興趣和需要參加游戲活動。二是任何一種游戲活動，都能發(fā)掘思想教育的素材。如隊列、隊形方面的游戲，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀律，雷厲風(fēng)行的優(yōu)良作風(fēng)。障礙跑游戲培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強，奮力拼搏的意志、球類游戲，能培養(yǎng)學(xué)生機智果斷、團結(jié)協(xié)作，處理好個人表現(xiàn)和集體配合的關(guān)系。技巧體操類游戲，通過同學(xué)之間的保護與幫助，進行團結(jié)互助，互幫互學(xué)的教育，等等。只要我們認真鉆研教材，挖掘教材的德育因素，對教材進行二度創(chuàng)作，根據(jù)教育目的編排和設(shè)計各種各樣的游戲活動，使學(xué)生在游戲活動中接受思想教育。如我在上六年級《奧運會簡介》一課時，曾擔(dān)心把課上得教條化，學(xué)生不感興趣，思想教育成空話，流于“說教”形式，讓學(xué)生聽了反感，起不到教育的作用。我經(jīng)過反復(fù)思考，抓住學(xué)生喜歡聽故事，講故事的特點。在課前，收集著名運動員在奧運會上的故事，如許海峰的零的突破，體操王子李寧勇奪數(shù)金，“跳水女皇”高敏的故事等，以“爭當(dāng)故事大王”的游戲看誰講得生動、感人，學(xué)生氣氛熱烈，充分運用生動的語言，豐富的表情，把奧運英雄的事跡娓娓道來。然后我就問學(xué)生“看到中國運動員在奧運會上奪金牌，升國旗，奏國歌，你有什么感受？”學(xué)生答，“我特別高興，特別驕傲！”我就引出這就是我們的民族自尊心，自豪感，是熱愛祖國的真切表現(xiàn)。整堂課學(xué)生非常積極主動，又能使學(xué)生受到一次深刻的思想教育。
二、合理運用競爭特點，激發(fā)學(xué)生自尊心、自信心。
體育游戲一般是以獲得成功、勝利為目的，有與同伴競爭而獲得成功，也有與自身競爭獲得成功。既有身體方面的競爭，也有心理方面的競爭，因此體育游戲競爭性的特點，能增強學(xué)生心理的承受能力，調(diào)節(jié)能力，對學(xué)生的意志品質(zhì)具有很好的鍛煉作用。在游戲的過程中，能激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，使之積極思考，頑強拼搏，勇于勝利。例如，小學(xué)教材中“奪取勝利”，“勇敢者的道路”，“勝利前進”等游戲，充分體現(xiàn)了競爭性的特點。學(xué)生的練習(xí)的過程中要克服自身對障礙的恐懼心理，還要消除對身體條件方面差異的自卑心理等，教師鼓勵他們消除畏懼感，增強自信心，合理利用競爭性特點，讓每位同學(xué)都能合理積極地利用競爭，享受到勝利的喜悅，樹立學(xué)生的.自信心，正確面對今后的挑戰(zhàn)。如我在上“奪取勝利”一課時，布置了六個場地都有相同的五種障礙：“過獨木橋”、“鉆過鐵絲網(wǎng)”、“過雷區(qū)”、“過雪山”、“草地”，但“獨木橋”的長度，“雪山”的高度，“雷區(qū)”的密度等都有不同。嘗試練習(xí)時讓學(xué)生自由選擇，我引導(dǎo)學(xué)生各種動作的完成，并啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造更快捷有效的方法，鼓勵學(xué)生向自身挑戰(zhàn)，向難度挑戰(zhàn)，但又不強求統(tǒng)一的標準。經(jīng)過嘗試練習(xí)后，比賽時，讓學(xué)生自己選擇難度不同的道路。讓學(xué)生正確評價自己，合理定位。這樣比賽中激烈程度反而增強，勝利的不只是體質(zhì)強的學(xué)生，體質(zhì)較弱的學(xué)生也能品嘗努力換來的勝利。使全體學(xué)生都有勝利的可能，都能體驗勇敢者的樂趣，使每個學(xué)生樹立了自信心，養(yǎng)成頑強、求實、進取的優(yōu)良品質(zhì)。
三、善于運用情境性特點，培養(yǎng)責(zé)任心和合作精神。
體育游戲能根據(jù)教育的目標，以學(xué)習(xí)、生活、社會中的具體事件為原型，通過游戲的形式創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境。寓教育于情境之中，使學(xué)生受到潛移默化的影響。在體育游戲活動情境中，要求學(xué)生根據(jù)游戲的內(nèi)容、方法和規(guī)則扮演不同的角色，使學(xué)生把規(guī)則與角色聯(lián)系起來，這就需要學(xué)生正確合作，學(xué)生合作“技能”得到提高。同時，自信心、責(zé)任心、關(guān)心和幫助他人等集體觀念和合作精神得到了培養(yǎng)。例如，小學(xué)一年級的游戲“老鷹捉小雞”。我開始時先以講故事的形式，“一只老母雞帶一群小雞出來找東西吃，它把找到東西分給小雞吃，小雞們很聽雞媽媽的話，兄弟姐妹也很謙讓，你給我吃小蟲，我?guī)退砻�。它們一家很快樂，可是突然來了一只老鷹向小雞撲去，小雞們嚇壞了，這時雞媽媽勇敢地迎上去，擋住老鷹保護小雞們，小雞們在雞媽媽的帶領(lǐng)下和老鷹斗爭�！毙∨笥褌冊诠适碌囊龑�(dǎo)下開始了游戲。我鼓勵做母雞的小朋友要學(xué)習(xí)雞媽媽勇敢機智，保護好小雞們，鼓勵作小雞的小朋友要靈活配合，在雞媽媽的保護下，躲開老鷹的攻擊。通過角色互換，學(xué)生們積極性很高，又很守規(guī)則，很好的體現(xiàn)了責(zé)任心，自信心，互相關(guān)心的集體觀念和合作精神，提高了學(xué)生思想道德水平。
四、積極利用趣味性，磨練意志，陶冶情操。
古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)�！斌w育游戲是以生動活潑的形式、豐富多彩的內(nèi)容、靈活多變的方法，富有感染力的情節(jié)，具有強烈的趣味性而深受少年兒童的喜愛。因為游戲活動中，學(xué)生有廣闊的自由活動空間，能表現(xiàn)自己的能力，學(xué)生在活動中獲得愉快的情緒體驗，能發(fā)現(xiàn)自我，滿足自身的需要，所以學(xué)生對富有趣味性的體育游戲具有直接的興趣，我們應(yīng)根據(jù)教育目的，通過合理設(shè)計豐富的體育游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉。例如，我在耐久跑的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生情緒低沉，跑得不多就感到很疲勞。老靠教育學(xué)生不怕苦，不怕累，效果不好。我就把耐久跑設(shè)計成領(lǐng)先跑游戲，再在不同距離的地方，取紅軍長征路上的著名地名，如井崗山、遵義、延安等，學(xué)生一下子積極性高漲，不但很好完成了耐久跑的教學(xué)目標，從中又領(lǐng)悟出頑強意志和自身潛力的含義，對學(xué)生又起到革命傳統(tǒng)教育。使學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)，育德育教育于潤物細無聲中。結(jié)束語：本人認為，利用體育游戲的特點對學(xué)生進行思想品德教育，相對于傳統(tǒng)方法而言具有獨特的優(yōu)勢。如，易于普及實施，思想教育目標較為明確具體，能發(fā)展學(xué)生的個性，特別是學(xué)生樂于、自覺地參與游戲活動接受教育。在體育游戲活動中明顯體現(xiàn)出既練體，又育心的雙重教育效益，有增長知識，強壯體魄，調(diào)節(jié)情感、振奮精神的綜合教育作風(fēng)。因而，就一定的時間范圍而言，體育游戲?qū)W(xué)生身心的全面鍛煉與塑造作用是最完備的，學(xué)生在身心兩方面的感受也是最強烈的
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思8
活動目標：
1、學(xué)會放風(fēng)箏的基本方法，樂于探索解決問題的方法。
2、享受大自然的樂趣，樂于與朋友合作放風(fēng)箏。
3、教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質(zhì)。
活動準備：
教師確定放飛的地點，時間、通知各小組幼兒帶上自己制作的風(fēng)箏、帶上修補的工具，如剪刀，膠水，紙，繩子等
活動過程：
1、確定地點要開闊和安全。
2、與幼兒討論怎樣才能放飛風(fēng)箏，確定風(fēng)向風(fēng)力。
3、每小組幼兒互相協(xié)作放飛風(fēng)箏。若有某小組幼兒的風(fēng)箏不能起飛，組織大家討論風(fēng)箏不能起飛的原因（骨架太松，不對稱，尾巴輕等問題）。
4、鼓勵幼兒探索解決的辦法，并對風(fēng)箏進行改進。
5、教師對活動進行總結(jié)，并夸獎幼兒的表現(xiàn)。
活動評析：
幼兒們爭先恐后的去抓風(fēng)箏線，放風(fēng)箏的熱情很高。教學(xué)反思：
幼兒學(xué)習(xí)興趣高，師生互動較融洽，完成了此次教學(xué)目標。
幼兒在動手制作風(fēng)箏的時候，老師沒有關(guān)注到個別動手能力較弱的幼兒。
【活動目標】
1、教會幼兒放風(fēng)箏的正確方法，體會其中的樂趣，練習(xí)快速跑。（重點）
2、學(xué)會按一定的規(guī)則放風(fēng)箏。
3、培養(yǎng)幼兒一定的自我保護意識，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人的距離。（難點）
4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進一步探索事物變化的愿望。
【活動準備】
三組幼兒、斜坡跑道、自制風(fēng)箏六只、獎品。
【活動過程】
一、準備活動
1、活動幼兒的全身：頭部、上肢、下肢、腹背
教師用語：春暖花開了，我們來學(xué)學(xué)花草樹木在風(fēng)中點頭、搖晃的姿勢好嗎？
2、練習(xí)追逐跑，為放風(fēng)箏做身體上的準備。
二、基本部分
1、請六名
幼兒放風(fēng)箏，讓幼兒嘗試錯誤。
教師用語：春天到了，你們自制的這些風(fēng)箏真漂亮，我們來放風(fēng)箏，好嗎？
幼兒放風(fēng)箏
2、就幼兒在放風(fēng)箏中出現(xiàn)的問題進行討論，學(xué)習(xí)正確的.方法。
提問：他們六個人誰的風(fēng)箏放得好？誰的風(fēng)箏沒有放起來，為什么沒放起來？怎樣才能讓風(fēng)箏飛上去？
幼兒討論
小結(jié)：起跑前，一只手臂伸直上舉，放出一段線，抓牢線�？焖俦寂�，讓風(fēng)速將風(fēng)箏托起。
3、請第二組幼兒再次嘗試，就秩序問題再討論。
提問兩位相互撞擊的幼兒：你們撞到對方后，疼不疼？你為什么會撞到別人？用什么方法可以避免與人相撞？
討論
總結(jié)：從斜坡的右邊跑上去，從左邊跑下來，這樣就不會兩人迎面相撞了解。奔跑時，注意前面小朋友，與他們保持適當(dāng)距離，當(dāng)前面的人停住時要能及時剎住腳步。
4、提問：如果風(fēng)箏被樹枝刮住了，怎么辦？怎樣可以避免呢？
5、請第三組幼兒嘗試按正確的方法和秩序放風(fēng)箏。
6、放風(fēng)箏比賽。請三組幼兒中出現(xiàn)問題較多的幼兒進行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎。
7、總結(jié)？今天你們放風(fēng)箏，玩得開心嗎？掌握了正確的方法，不但可以玩得開心，還能避免許多的危險。既玩到了又保護了我們自己。今后在晨間體育游戲時我們再來比賽，看誰的風(fēng)箏放得好。
三、結(jié)束活動
放松整理：學(xué)風(fēng)中的蒲公英自由地隨風(fēng)飄回教室。
教學(xué)反思：
本次活動我從幼兒喜歡的活動——放風(fēng)箏貫穿始終，環(huán)節(jié)清晰，由淺入深，循序漸進。第一環(huán)節(jié)由幼兒感興趣的放風(fēng)箏活動引入談話，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)讓幼兒觀看小朋友放風(fēng)箏時因為不注意安全或放風(fēng)箏的地點不對而發(fā)生事故的情景，從而體會到放風(fēng)箏時因為不注意安全或放風(fēng)箏的地點不對所帶來的后果。第三環(huán)節(jié)是本次活動的重點，主要采用小組討論的方式讓幼兒總結(jié)出放風(fēng)箏時應(yīng)該要注意的事項及放風(fēng)箏地點的選擇等，達到了本次活動預(yù)定的目標。因整個活動用故事貫穿，并伴隨著多媒體的演示，所以幼兒的興趣特別高。所以我覺得本次活動有以下幾個方面值得肯定。1、內(nèi)容貼近生活。2、形式靈活，為幼兒提供充分討論的機會，教學(xué)過程輕松有趣。因此活動效果很好，幼兒各方面能力也得到了發(fā)展。
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思9
設(shè)計背景
近段時間經(jīng)常碰到我班孩子在廣場或自家門口等地方放風(fēng)箏，為了防止意外事故的發(fā)生，因此決定開展本次活動。
活動目標
1、讓孩子認識在放風(fēng)箏時應(yīng)注意的一些安全事項。
2、幫助孩子體會不注意安全帶來的不良后果。
3、教會孩子學(xué)會保護自己的一些方法。
重點難點
幫助孩子體會不注意安全帶來的不良后果。
活動準備
多媒體課件《放風(fēng)箏》
活動過程
一、談話導(dǎo)入課題
二、觀看課件，體會放風(fēng)箏時不注意安全帶來的后果
1、教師播放課件（小朋友放風(fēng)箏時發(fā)生事故的故事），幼兒觀看。
2、交流小結(jié)：剛才你看到了什么？小朋友在放風(fēng)箏時為什么會出現(xiàn)這樣的`情況？
3、教師再次交流小結(jié)。
三、討論：放風(fēng)箏時應(yīng)該要注意的事項
1、教師：為了避免發(fā)生像電視里的小朋友那樣的情況，我們以后放風(fēng)箏時應(yīng)該注意什么？
2、請幼兒討論。
3、交流小結(jié)。
4、教師總結(jié)。
四、結(jié)束環(huán)節(jié)
教學(xué)反思
本次活動我從幼兒喜歡的活動——放風(fēng)箏貫穿始終，環(huán)節(jié)清晰，由淺入深，循序漸進。第一環(huán)節(jié)由幼兒感興趣的放風(fēng)箏活動引入談話，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)讓幼兒觀看小朋友放風(fēng)箏時因為不注意安全或放風(fēng)箏的地點不對而發(fā)生事故的情景，從而體會到放風(fēng)箏時因為不注意安全或放風(fēng)箏的地點不對所帶來的后果。第三環(huán)節(jié)是本次活動的重點，主要采用小組討論的方式讓幼兒總結(jié)出放風(fēng)箏時應(yīng)該要注意的事項及放風(fēng)箏地點的選擇等，達到了本次活動預(yù)定的目標。因整個活動用故事貫穿，并伴隨著多媒體的演示，所以幼兒的興趣特別高。所以我覺得本次活動有以下幾個方面值得肯定。
1、內(nèi)容貼近生活。
2、形式靈活，為幼兒提供充分討論的機會，教學(xué)過程輕松有趣。因此活動效果很好，幼兒各方面能力也得到了發(fā)展。
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思10
本節(jié)課是我實踐"中學(xué)生古詩詞賞析方法研究"小課題眾多實踐課中的一節(jié)展示課，本節(jié)課的展示內(nèi)容有三：一、復(fù)習(xí)詩歌教學(xué)的基本步驟--"知人論世、整體感知、品味意境、對比鑒賞"四步驟，引領(lǐng)學(xué)生按照四個步驟閱讀詩歌，明確詩歌閱讀"讀什么"的問題;二、引領(lǐng)學(xué)生"置身詩境、緣景明情"，即走進詩歌，運用聯(lián)想與想象品味詩歌意境，抓住關(guān)鍵詞語品悟詩情，從而獲得精神愉悅和審美體驗，解決詩歌閱讀"怎么讀"的問題;三、引領(lǐng)學(xué)生與學(xué)過的其他作品或其他詩人比較，評價鑒賞，即跳出文本，走出詩歌，獲得啟迪，解決"為什么讀"的問題。
以上三方面的設(shè)計，其意圖在于引領(lǐng)學(xué)生掌握一套規(guī)律性的詩歌閱讀的方法，即"走進文本品味意境、品悟詩情---跳出文本評價詩人、反思自我"。既要讓學(xué)生明確詩歌閱讀要"讀什么"、"怎么讀"，又要讓學(xué)生明白"為什么讀"，從而讓學(xué)生有"線路"指引，盡可能地學(xué)會自主閱讀。
經(jīng)本節(jié)課實踐，得到詩歌閱讀課的以下經(jīng)驗：
(1)只要課前課前導(dǎo)學(xué)案精心設(shè)計，給學(xué)生充足的時間預(yù)習(xí)，課上的`交流就會比較充分，"知人論世"和"整體感知"環(huán)節(jié)，學(xué)生可以獨立完成。但"知人論世"，是為解讀詩歌服務(wù)的，為走進文本深層認識作者服務(wù)的，所以在學(xué)生介紹作者之后，教師要引領(lǐng)學(xué)生對作者進行淺層評價，以便與學(xué)完本首詩歌之后的深層認識作對比。
(2)"品味意境"環(huán)節(jié)，"用散文化語言描述意境"不失為啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象的好方法。但高二學(xué)生，抓住意象特征品味意境、抓住關(guān)鍵詞領(lǐng)悟詩人情感的能力有限，教師還要在這方面設(shè)計問題適時點撥，所以詩歌閱讀"品味意境"環(huán)節(jié)可以大體設(shè)計為四個階梯型的問題進行引領(lǐng)或引發(fā)研討：你從那句詩里讀出了這種情感基調(diào)?你可以試著讀出這句詩的感情嗎?你能用散文化的語言描繪一下這句詩所寫的畫面嗎?你覺得這句詩里哪個詞最能表達詩人的感情?——這四個問題，聚焦于詩歌閱讀的以聯(lián)想與想象品味意境，以關(guān)鍵詞品讀詩人情感。
(3)任何一部作品的閱讀，都是透過文本在于作者對話，所以在引領(lǐng)學(xué)生解讀了本首詩歌之后，一定要引領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀或比較閱讀，從而讓學(xué)生對詩人作出客觀而全面的評價，這才是詩歌閱讀的深層閱讀，它更利于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，更能展示語文課堂的人文特性。
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思11
《新課程標準》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。閱讀是一種過程，是“我思”的過程，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，朗讀指導(dǎo)中教師不應(yīng)包辦代替，要放手讓學(xué)生自己進行閱讀實踐。應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，尊重學(xué)生對文本的個性化解讀。
尊重個性就是尊重生命。本案例中的閱讀教學(xué)中，教師真正做到了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，方法不多，就是提倡鼓勵學(xué)生“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”，讀出自己的感受，彰顯自己的個性。
《花兒也會放風(fēng)箏》教學(xué)反思
《花兒也會放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩，作者用孩子氣的語氣，描述了在美麗的春夏之際，孩子們快樂防風(fēng)箏的情景。詩中作者運用豐富的想象，緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點，描寫了一幅有趣的'場景：孩子們同花兒都在放風(fēng)箏。
課文很美，重在朗讀。新《大綱》在閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題中作了這樣的回答：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！北娝苤�，學(xué)生語文水平的提高，并不是主要依賴掌握語文知識的多少，而是依賴多次的語言實踐，和大量的感性語言材料的積累。學(xué)生聽說讀寫語言實踐越多，感性語言材料積累越豐富，語文水平提高得也就越快。這是已被大量教學(xué)實踐和“大量讀寫、雙軌運行”的教改實驗所證明的。課文第一小節(jié)就寫“天，是這樣藍，風(fēng)是那樣輕。我們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦……”人和自然的和諧統(tǒng)一，以及孩子們的愉悅心情都在聲情并茂的朗讀中充分體現(xiàn)。輕聲而且有節(jié)奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美好。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并非易事，因為并非就是簡單地讓學(xué)生一味讀書（學(xué)生會讀而生厭）。讀書形式要根據(jù)兒童心理和課文特點，靈活多樣。在這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我采用朗讀、默讀、快速瀏覽、引讀的方式。另外，盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在運用中積累課文語言。盡量創(chuàng)造一個情趣盎然的課堂，會令學(xué)生印象深刻。
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思12
活動目標：
1、知識目標：引導(dǎo)幼兒了解風(fēng)箏的特征，激發(fā)幼兒對風(fēng)箏的興趣。
2、能力目標：培養(yǎng)幼兒的觀察力，發(fā)展幼兒的傾聽及理解能力。
3、情感目標：在教師的幫助下放風(fēng)箏，體驗放風(fēng)箏的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
5、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
活動準備：
實物風(fēng)箏若干，多媒體課件《放風(fēng)箏》 【幼兒園PPT課件制作】
活動過程：
一、導(dǎo)入：
教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?都有那些好玩的活動?(幼兒自由交流，發(fā)表自己的見解)
教師：今天老師帶來了一件在春天很多小朋友都喜歡玩的東西，但是想請它出來必須要先猜一個謎語，猜對了，它才會出和小朋友一起玩，現(xiàn)在請小朋友豎起小耳朵仔細聽好了，天上一只鳥，用線拴得牢，不怕大風(fēng)吹，就怕細雨飄，小朋友猜一猜這是什么呢?(教師出示風(fēng)箏)
二、教學(xué)過程：
1、教師：小朋友剛才都太棒了，一下就猜出來是風(fēng)箏。小朋友你們除了老師手里的風(fēng)箏以外，還見過什么樣子的風(fēng)箏呢?(請幼兒思考并舉手回答，把自己見過的風(fēng)箏盡量仔細地描述一下)
2、教師：老師這里也有許多的好看的風(fēng)箏，小朋友想不想看?(觀賞多媒體圖片)
3、教師：剛才你們看到的風(fēng)箏漂不漂亮?它們都有一個共同的特征，請小朋友告訴老師是什么?(出示圖片請小朋友觀察，說一說，最后老師揭曉答案演示一下)
4、教師：有個小朋友在春天和好伙伴一起和風(fēng)箏玩，玩過以后他寫了一篇小散文，并且還制成了一個小動畫，小朋友想不想一起來聽賞一下?(播放圖片)聽過之后，小朋友有什么感想?這位小朋友和他的伙伴們都分別玩了哪幾種風(fēng)箏?它們的`顏色是什么樣的?(再次播放圖片，按問題聽賞)
5、畫一畫
請小朋友們，畫出自己心目中的風(fēng)箏，畫好后貼到展示欄中，請所有的小朋友們欣賞。
三、活動小結(jié)：
1、引導(dǎo)著小朋友們背誦《放風(fēng)箏》這篇散文，感受語言的美麗，理解五顏六色、五彩繽紛等詞語的意思。
2、欣賞自己和別人畫的風(fēng)箏，比比誰的最好，為什么?
活動延伸：
組織一次戶外活動，請小朋友們帶上自己最喜歡的風(fēng)箏，一起到戶外放風(fēng)箏，教師講好怎樣放，指導(dǎo)幼兒學(xué)放風(fēng)箏，發(fā)展幼兒跑跳的能力。
教學(xué)反思：
幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學(xué)活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思13
本活動以出示實物風(fēng)箏談話導(dǎo)入，并提問想知道小動物是怎樣放風(fēng)箏的嗎？把問題拋給孩子們，激發(fā)孩子的興趣。第二環(huán)節(jié)結(jié)合教學(xué)掛圖，完整講述故事，由于語速過快、肢體語言不夠豐富，導(dǎo)致孩子們對初步感知故事有困難，特別是當(dāng)講到小白云一會兒變成小綿羊，“咩咩咩”地叫著時，應(yīng)該放慢步伐，以夸張而緩慢的動作帶領(lǐng)孩子初步感知故事。在創(chuàng)編這環(huán)節(jié)中，讓孩子們嘗試用“一會兒變成……一會兒變成……”創(chuàng)編一句話，首先我作示范“一會兒變成小狗，汪汪汪�！�
可是孩子們一直都說故事中的動物，只有王雪小朋友說出“一會兒變成小鴨，嘎嘎嘎�！睙o論我怎樣的提示，孩子們還是說不出來，在這環(huán)節(jié)中，我應(yīng)該設(shè)計互動角色表演，如，老師說:“小白云一會兒變成小貓�！焙⒆觽兙鸵獙W(xué)貓叫：“喵喵喵。”慢慢地給孩子提供一定的'詞語經(jīng)驗后，再采取換角色表演，孩子們說：“一會兒變成小青蛙。”
老師學(xué)青蛙叫：“呱呱呱。”當(dāng)孩子們熟練了，就分組進行，這樣孩子們的興趣會更高。在活動結(jié)束環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)計孩子們和老師一起出去外面看看小白云一會兒會變成什么呢，而不是通過小結(jié)就簡單結(jié)束活動。
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思14
春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。在幼兒周圍的大自然中，紅紅的花、綠綠的草、枝頭的嫩芽、飛舞的蝴蝶和暖暖的陽光、柔柔的春風(fēng)，到處充滿了生機勃勃、變化萬千這些春天特有的景象。與此同時，春天也是春游的好季節(jié)。結(jié)合我們的語言活動《放風(fēng)箏》，我課前準備中，幼兒去操場上放風(fēng)箏，除了讓幼兒對風(fēng)箏的外形特征、顏色、圖案有一定的了解以外，還讓幼兒親身體驗了放風(fēng)箏所帶來的樂趣。
活動《放風(fēng)箏》描繪的是幼兒熟知且喜愛的日常生活中放風(fēng)箏的游戲，非常巧妙的將小白云想象成風(fēng)箏，它以簡潔明快、多重復(fù)、富有韻律的語感以及大量的象聲詞增加了語言的形象性和生動性，很適合小班幼兒的學(xué)習(xí)和理解。小兔在放一只蘿卜風(fēng)箏，小貓在放一只金魚風(fēng)箏�；顒右婚_始，我首先以談話的方式引起幼兒的興趣“你們喜歡春游嗎？看一看誰也來了？”
接著通過觀察圖示，猜想小動物們在草地上干什么。又以連線的形式幫小動物找風(fēng)箏，幼兒們都能說出找到風(fēng)箏的原因，知道小動物們放的是什么風(fēng)箏。我又以通過聽故事第一到三節(jié)，讓幼兒知道小豬的'風(fēng)箏是什么。小豬的風(fēng)箏本領(lǐng)很大，通過變魔術(shù)方式小白云一會變成小綿羊，變成大白鵝，變成小白馬。同時也讓幼兒模仿小動物們是怎么叫的、跑的時候又會發(fā)出什么聲音。在完整講述小白云變魔術(shù)的基礎(chǔ)上，我又提出問題：“小白云還可以變成什么呢？”充分調(diào)動了幼兒的想象力。這個時候孩子們思維比較活躍，說出了很多的動物，“像小貓、小魚”等引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新的句型。最后我運用留空讓幼兒填充的方式，引導(dǎo)幼兒較完整地講述故事，充分感受了童話作品語言的重復(fù)性。
整堂課下來我感覺到還有很多不足。首先，教學(xué)用語應(yīng)加的簡潔一點，這一點，在平時的學(xué)習(xí)工作生活中就應(yīng)不斷的積累。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中間，除了讓幼兒了解故事情節(jié)，也要給孩子留出思考和說的時間。這個環(huán)節(jié)應(yīng)該讓孩子說，注意想想要讓孩子怎么說，怎么引導(dǎo)。還有就是我在講述的過程中，可以看出幼兒被故事吸引了。能夠認真地聽。在回答我的提問時，也能準確回答。但是，我忽略了，在整個課堂上，孩子才是主體。應(yīng)該激發(fā)他們說的欲望，而這節(jié)課上，我卻說得太多。我應(yīng)該給孩子留出時間去思考去討論。
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思15
風(fēng)箏具有悠久的歷史，也是學(xué)生比較熟悉的題材，是孩童的一種游戲。但是對于四年級學(xué)生來說，放風(fēng)箏比較熟悉，可對于風(fēng)箏的制作方法卻接觸甚少。所以本節(jié)課，我結(jié)合學(xué)生的實際情況，進行了教學(xué)設(shè)計。
首先，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，請同學(xué)們提前準備好家里的風(fēng)箏，帶到學(xué)校來，分組進行觀賞和討論。通過這一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解風(fēng)箏的樣式和圖案等特征。同時介紹風(fēng)箏中到處可見的吉祥寓意和吉祥圖案�！案垭p全”“連年有余”等風(fēng)箏圖案形象寓意深刻，將情景物巧妙的'融合在一起，主體鮮明突出，構(gòu)思巧妙，趣味盎然，富有獨特的格調(diào)和濃烈的民族色彩，引導(dǎo)學(xué)生民間人們對美好生活的向往和追求。接著，以小組探究為主，教師引導(dǎo)為輔的方式，探究風(fēng)箏的制作步驟和方法。了解風(fēng)箏骨架的制作方法及材料，并鼓勵學(xué)生嘗試新的材料進行替代。并總結(jié)風(fēng)箏的制作為扎架子，糊紙面，繪花彩和放風(fēng)箏。在學(xué)生制作時，不能要求學(xué)生按照放飛的目的制作。但是可以讓學(xué)生了解扎架子需要注意比例，對于糊紙面，學(xué)生會遇到容易撕裂的情況，需要調(diào)整材料或者根據(jù)材料選擇合適的工具進行黏合。
整個制作過程中，學(xué)生會有各種問題和困難。我建議學(xué)生通過多種方法解決，問長輩，查資料，學(xué)生相互交流，通過這樣的經(jīng)歷，增長知識。
【《放風(fēng)箏》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
放風(fēng)箏教學(xué)反思04-16
《放風(fēng)箏》教學(xué)反思04-16
教學(xué)教學(xué)反思03-22
關(guān)于教學(xué)反思的反思04-22
反思自己的教學(xué)反思02-06
小班反思教學(xué)反思01-07
經(jīng)典教學(xué)反思10-19
教學(xué)的反思01-05