連加連減教學反思范例【6篇】

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務之一就是教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的連加連減教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

連加連減教學反思1

　　這學期，我們學校開展了青年教師研討課比賽活動。我執(zhí)教的《懶惰的智慧》獲得了一等獎。這節(jié)課之所以能得到各位評委老師的認可，究其原因就是在我們全體語文教研組老師的不斷的反思中打磨出來的。

　　《懶惰的智慧》是一篇議論文，作者求異思維成了整篇文章的一個亮點。怎樣讓學生理解求異思維并能簡單的運用，是我這節(jié)課的重難點。為了突破這個重難點，我設計了一個比較閱讀的環(huán)節(jié)。第一次試講后，教學效果并不理想。黃瑩老師就組織語文組老師對這節(jié)課進行討論，發(fā)現(xiàn)比較閱讀增加了課堂的知識容量，而學生的接受能力有限，學生在老師的牽引下被動的接受知識，課堂效果當然不好。于是我們決定刪去比較閱讀的環(huán)節(jié)，直接從懶惰的含義入手來引出求異思維的概念。第二次試講，果然比第一次要好。但學生在運用求異思維的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了新的問題，有的學生并不理解思維訓練題的'意思。于是我們對教學設計進行了第二次修改。

　　針對學生的知識結構和水平，我們降低了思維訓練題的難度，選擇學生生活中有話可說的話題進行訓練，比如：知足常樂，名師出高徒等。在不斷的反思中，我們找到了理想的教學流程，并享受了教學的樂趣。

連加連減教學反思2

　　本節(jié)課教學連加、連減，這也是本單元教學的一個重難點，主要是在計算的過程中要分兩步計算才能算出來結果。本節(jié)課教學目標是讓學生理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。

　　在教學的過程中為了能讓學生更好的掌握本節(jié)課所學的內容，我注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。在教學開始，我通過讓學生根據(jù)圖中小女孩摘南瓜的圖，自己編故事并表演動作，把圖中的意思表達出來，學生們都很積極的把自己編的故事說出來了。在講故事的過程中，把題中的數(shù)量關系表達了出來：第一筐有4個南瓜，第二筐有2個南瓜，小紅有推來了一個南瓜，一共摘了7個南瓜。

　　我本來想先讓學生列出兩道算式，再把這兩道算式整合成一道算式的，結果學生一下子就把連加的算式說出來了，因為學生對于連加、連減的算式已經(jīng)有了一定的認識，所以我就直接跳過了那個步驟，直接進行下面的教學了。在接下來教學連減的過程也是和連加的過程差不多。在連加、連減教學完以后，讓學生總結一下今天學習了哪些內容，連加和連減的`計算順序是怎樣計算的。學生對于他們的計算順序也都比較熟悉。在后面的練習中，我也是盡量先讓學生把圖所表示的意思說出來，得出數(shù)量關系，再進行列式計算。

　本節(jié)課不足：

　　在練習的時候，理解題意時，我應該再放手一些，讓學生大膽的去表達自己的想法，教師應該給予他們充分的肯定，增強他們學習數(shù)學的信心。

連加連減教學反思3

　　本節(jié)課內容選自人教版教材數(shù)學第一冊第6單元第72.73.74頁。連加和連減是本單元教材的一個難點內容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能計算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。

　　在整個數(shù)學課堂上，我以師生互動、學生之間的合作探究、動手操作為主線，通過多媒體課件和學具使整個課堂充滿了生氣，學生能集中精力進行課堂活動，收到了良好的效果。但是也存在著不足之處，下面對本節(jié)課進行深刻的教學反思。

一、優(yōu)點：能根據(jù)教材內容確立明晰的設計思路，確定本節(jié)課的重點內容，我認為，學生在學前教育中，能熟練地掌握怎樣計算了，而對于應該怎樣理解連加、連減的意義，和怎樣操作是非常重要的。所以教學時，我側重引導學生通過課件來理解連加和連減的'含義，使學生明白了，什么時候應該用連加法，什么時候用連減法，讓他們掌握了學習方法，便于今后的數(shù)學學習。

　　二、不足：對學生現(xiàn)有知識水平?jīng)]有及時了解和掌握。因為用的不是自己班級的學生，把一年級學生的動手操作能力估計得過高，可是在教學當中，學生因為操作減法時，擺三角形卡片的時候耽誤了很多時間，致使后面的練習部分完成得很少。由于我選擇的課題于前面部分銜接處有空白的地方，知識銜接不緊密，導致學生理解連減的意義不夠明確，所以“做一做”的第二個聯(lián)系完成效果不好。

　　三、改進措施：課下我請教了其他聽課教師，他們也一致認為在做一做的第二個練習耽誤了時間，如果當時靈活處理的話，就應該在黑板前板演，使全體學生都來學習一下，重點明確：在整體當中，畫斜線的三角形是要去掉的，用減法，畫虛線的部分也要相應的減去，使學生重點掌握�；蛘咴谡n前預設，將這個練習做成課件，用動畫效果演示，使學生明確連減法的過程和意義。

　　在以后的教學過程中，要充分挖掘教材，熟悉學生掌握知識的水平和程度，做好充分的準備，爭取使每節(jié)課都達到預期的效果。

連加連減教學反思4

　　這節(jié)課主要是讓學生理解加減混合運算的意義及算法，初步認識加減混合運算的運算順序，知道要從左到右依次計算，為了充分調動學生的興趣，我主要采用小故事的形式將學生引入問題情境。

　　本節(jié)課可以算是一堂計算課的教學，相對來說算理與算法比較簡單，并且通過前面的學習，學生已經(jīng)基本掌握，因此為了減少課堂的枯燥性，并且進一步提高學生的動手操作能力，應該設計一定的操作練習，可以讓學生通過擺小棒或者畫圈等方法，自己探索出整個過程和結果，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體性，而我的教學設計中卻忽視了這點，缺少了對學生操作能力的培養(yǎng)，課堂顯得有點死板。

　　對于本課中的幾個主要問題情境，我都用了動畫的形式進行呈現(xiàn)，雖然這樣能讓學生清楚的明白意思，可是卻不利于學生思維的多方面發(fā)展，容易造成學生的思維定向，并且不利于培養(yǎng)學生對于圖片的理解能力，同時，單一的問題呈現(xiàn)形式，也使得課堂稍顯乏味，容易造成學生的視覺疲憊，在今后的教學中要注意問題情境的'設計，盡量避免問題呈現(xiàn)的單一性，并且要盡可能的拓展學生的思維。

　　通過這堂課我更深刻的認識到了自己在語言上的不足之處，課堂語言有點多、有點碎，同時評價性的語言較少，不能及時恰當?shù)慕o予學生評價，要知道對于低年級學生來說，積極的課堂評價能有效的調動他們的學習興趣，有效促進學生的求知欲望，在今后的教學中，我要多加強語言訓練，加強與學生的語言溝通，并且多采用有效的課堂評價。

連加連減教學反思5

　　剛拿到課本，很是詫異，覺得這個單元100以內的加減法（三），其實內容是增加的，與上學期的豎式計算沒什么區(qū)別，只是多加一次豎式計算而已。有必要增加這樣的單元嗎？上完了第一課時，連加、連減的豎式計算，才發(fā)現(xiàn)，真是有必要。

　　首先，在例1教學的時候，出現(xiàn)連加算式，學生分步計算，先算前面兩個數(shù)相加，再用得數(shù)與后面的數(shù)相加，這樣學生會列出兩道加法豎式，這樣的豎式上學期做過很多次，孩子們根本沒問題，這個環(huán)節(jié)我給孩子們的時間預留的'不長，可是，我在孩子們書寫，巡視的時候，就發(fā)現(xiàn)了，各種狀況都出現(xiàn)了，加號忘記寫的，忘了進位的，計算出現(xiàn)錯誤的，橫式上沒寫得數(shù)的，甚至有個學生，連橫式、豎式都分不清是什么意思了，我額頭開始冒汗，看來我沒有很好的預計孩子們暑假后開學第一天的狀況，于是這節(jié)課被我臨時機動的分成了兩課時，先糾正和復習豎式計算的知識，再教授連加的豎式計算。相信，以后我就會認識到這樣的問題，下次上學期的第一節(jié)課，我會先布置孩子們回家好好的復習與第一單元有關的上學期知識，在新課之前，花幾分鐘的時間帶孩子一起復習，這樣磨刀不誤砍柴工，相信新課部分就能順利進行。

　　這一單元應該是從人教版添加過來的，以往二年級開學第一單元是乘法，而現(xiàn)在改為了100以內的加減法，連加、連減和加減混合的豎式計算以及相關的解決實際問題。我覺得首先，這樣很快的帶孩子們復習了上學年的加減法，因為部分孩子經(jīng)過一個暑假，計算能力明顯下降，記憶不起了，同時也為后面的乘法做好鋪墊。整個單元雖然只有短短的5課時，其中還包括2節(jié)練習課，但是目的明顯。

連加連減教學反思6

　　這部分內容教學10以內的連加、連減，“連加連減”教學反思。這是在學生已經(jīng)學會10以內的加、減法計算的基礎上安排的。通過教學使學生初步體會連加與連減的運算順序，并能正確計算。同時初步體會整體與部分之間的數(shù)量關系。

　　1、利用課件情境，理解連加與連減算式在生活實際中的應用。

　　在教學例1時，課件先出示情境圖中的一部分，讓學生說說圖意，并列出加法算式：4＋2=6。然后在讓出示完整的情境圖，根據(jù)情境圖，說說圖意，提出數(shù)學問題——一共多少個南瓜？并在此基礎上嘗試讓學生列出算式，有的學生根據(jù)已有的經(jīng)驗在前面加法的基礎上列出算式——6＋1=7，還有的學生根據(jù)圖意直接列出連加的算式——4＋2＋1=7。這樣在學生已有的知識基礎上自然地引出了連加的算式，也能讓學生體會到連加算式與兩個加法算式之間的聯(lián)系。

　　緊接著我出示例2的情境圖，直接讓學生觀察后說說圖意，通過交流讓學生僅可能地說完整，說準確。在此基礎讓學生列出算式，學生在例1的基礎上自然地列出了連減的算式：8－3－1=4（類推）。

　　2、觀察比較，理解意義，理清順序。

　　在引出連加和連減算式后，引導學生思考：今天學生的算式與我們以前學生的算式有什么不同的地方？從而發(fā)現(xiàn)連續(xù)相加我們可以稱之為連加，連續(xù)相減我們可以說連減。在此基礎上再引導學生觀察連加與連減有什么相同的地方？有的學生說都得算兩次，也有的.說等于號前有三個數(shù)，還有的小朋友說先算前面的再算右邊的……通過交流讓學生初步認識到連加與連減的運算順序——從左往右計算。

　　3、嘗試計算，理解算法，練習鞏固。

　　在情境圖的理解后列出連加與連減算式后，讓學生進行嘗試計算，很多小朋友根據(jù)圖意很快的算出結果。于是我去除情境圖，讓學生思考，沒有情境圖，我們應該怎樣計算呢？學生關注的重點集中到算式上來，讓學生說說可以先算什么？再算什么？讓學生體會到連加連減算式，先算前面的再算后面的，這樣運算的順序與圖意結合在一起，更能讓學生理解為什么要從左往右計算。

　　想想做做習題，讓學生根據(jù)算法，算出答案，說一說你是怎么算的，鞏固提高。

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