- 找規(guī)律教學反思優(yōu)秀 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《 找規(guī)律》教學反思優(yōu)秀
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的《 找規(guī)律》教學反思優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《 找規(guī)律》教學反思優(yōu)秀1
新課開始前我與學生開展了個互動游戲，創(chuàng)設了一種活潑、民主的課堂氣氛，使學生們在這種輕松愉快的氣氛中開始這節(jié)課的學習。接著出示教材的主題圖─—聯(lián)歡會的情景圖，為學生創(chuàng)設了熟悉而又喜愛的情境，吸引了學生的注意力，使學生很快進入了學習狀態(tài)，并對規(guī)律產(chǎn)生了好奇，形成了濃厚的學習興趣，能積極、主動地參與到這一情境中。聯(lián)歡會場的布置，讓學生體會到規(guī)律在生活中的應用，從而感受數(shù)學來自于生活，服務于生活。
一、引導探究，認識規(guī)律
這一階段，分四個層次教學，由淺入深，螺旋上升。先出示“彩旗”圖，教師引導學生找規(guī)律；然后出示“花朵”圖，由學生同桌討論找出規(guī)律；再出示“燈籠”圖，最后出示“小朋友隊伍”圖，通過自己找出聯(lián)歡會場布置的規(guī)律，使學生們體驗到成功的喜悅，建立學習的自信心。
二、動手操作，“創(chuàng)造”規(guī)律
先讓學生做按規(guī)律涂色練習，進一步加強了學生對規(guī)律的體驗和感知，為學生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做好鋪墊。接著動手擺學具，把“找”規(guī)律發(fā)展為“創(chuàng)造”規(guī)律，開放性的教學設計，培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新精神，創(chuàng)設出更多、更復雜的規(guī)律。再讓學生在聲音、動作中創(chuàng)造規(guī)律，富有兒童情趣且有挑戰(zhàn)性的數(shù)學活動，不僅拓展了新知，鞏固了新知，更培養(yǎng)了學生的合作能力以及人際交往能力。學生成為學習的真正主體，獲得了愉悅的數(shù)學學習體驗。
三、聯(lián)系生活，應用規(guī)律
因為時間的.關(guān)系，這一環(huán)節(jié)我是作為家庭作業(yè)的形式布置下去的，讓學生找找生活中有規(guī)律的東西，并把它畫出來。
不足之處:
教學時間沒有把握好，對于學困生的輔導可放在課后。課堂上不用花費太多時間。另外，除在課件上顯示”找規(guī)律”外，黑板上的課題板書也應保持一致，而老師只板書了“規(guī)律”兩字，這是兩種不同的慨念，老師應引以為戒。
《 找規(guī)律》教學反思優(yōu)秀2
本節(jié)課是找規(guī)律的第二課時，著重教學數(shù)字間的變化規(guī)律。這一課時教學的規(guī)律，不再是一組事物間重復出現(xiàn)的規(guī)律，而是相鄰兩項等差的規(guī)律。在教學時，我將找規(guī)律一節(jié)的全部內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一個漸進的知識體系，便于學生理解、掌握，符合學生由形象思維到抽象思維的認知規(guī)律。我首先出示情景圖，在學生找規(guī)律鞏固舊知的同時，吸引學生，提高學習興趣。
然后，轉(zhuǎn)入新知的探究過程，這是個循序漸進的.過程。先引導學生找出以前規(guī)律的共同特點，然后將新規(guī)律與之進行比較找出其特點，抽象出數(shù)量間的變化規(guī)律。接著進一步抽象到數(shù)字間的變化規(guī)律，并引導學生掌握找規(guī)律的方法。最后，設計創(chuàng)造規(guī)律的活動，既讓學生主動探究、合作交流，又與教師形成互動，不僅起到了鞏固新知的作用，而且還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造才能和將知識運用到實際的能力，特別是最后師生互動的環(huán)節(jié)，使學生的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，思維能力得到了更進一步的拓展。在此基礎上，又進一步加深難度，出示思考性的題目，促使學生動腦，拓展思維。
【《 找規(guī)律》教學反思優(yōu)秀】相關(guān)文章：
找規(guī)律教學反思優(yōu)秀10-27
《找規(guī)律》教學反思07-30
找規(guī)律的教學反思04-01
《找規(guī)律》的教學反思04-13
找規(guī)律教學反思01-08
《找規(guī)律》教學反思[必備]07-10
數(shù)學找規(guī)律教學反思01-22
《找規(guī)律》教學反思15篇02-02
《找規(guī)律》教學反思(15篇)02-02