圓環(huán)的面積教學(xué)反思精選【5篇】
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的圓環(huán)的面積教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
圓環(huán)的面積教學(xué)反思1
首先，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，要突出情境中數(shù)學(xué)的本質(zhì)問題。
然后，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，要能促進(jìn)學(xué)生情感的培養(yǎng)。要盡可能賦予其豐富的情感因素，用數(shù)學(xué)的'情感去吸引學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。都說課堂是學(xué)生思維成長的土壤，我們教師的智慧是陽光和雨露，數(shù)學(xué)課更是如此。本節(jié)課我感覺有幾個思考的地方。
1、學(xué)生展示課前研究的時候，不能與下面的同學(xué)展開互動，致使課堂氣氛不夠活躍。
2、圓環(huán)是否一定是個同心圓？如果不是同心圓，它還是圓環(huán)嗎？事實上，如果不是同心圓，也一樣可以求出兩個圓之間的距離，也就是說大圓面積減去小圓面積。
3、可以利用學(xué)生做的圓環(huán)來貫穿下面的練習(xí)。首先可以讓他們量出他們做的圓環(huán)的大小半徑和環(huán)寬，這樣就可以形象地讓學(xué)生理解環(huán)寬的概念。避免了我在練習(xí)中涉及環(huán)寬的概念而說不清楚的尷尬。然后可以求出圓環(huán)的面積，這樣學(xué)生就通過實際操作，真正理解了圓環(huán)的面積計算。達(dá)到理想的效果。
4、3.14×（R2—r2）這個公式還是出現(xiàn)比較好。學(xué)生可以更清楚地運用這個簡單的運算方法。
圓環(huán)的面積教學(xué)反思2
一節(jié)課上下來，我感覺有好多地方都應(yīng)該改進(jìn)。
1、教學(xué)語言不豐富，導(dǎo)致對學(xué)生的評價方式非常單一，提問方式單一，造成課堂氣氛比較沉悶，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。一節(jié)課上下來，學(xué)生教師都很累。
2、課前對學(xué)生的估計過高，所以拓展題的訓(xùn)練感覺學(xué)生再囫圇吞棗，大部分學(xué)生根本就很不會做。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學(xué)生，這是上好一堂課的關(guān)鍵。
3、在引導(dǎo)時大半部分都是自己把著講，留給學(xué)生思考的時間、空間太少，在一定的程度束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。
4、由于習(xí)慣問題，我語速非常的快，可能學(xué)生只要稍微有一點不專心，就聽不清我在講什么。
5、知識點拓展的深度不夠。在認(rèn)識了解圓環(huán)各部分名稱的時候就提出了一個概念：“環(huán)寬”，只是讓學(xué)生在圓環(huán)上指出了“環(huán)寬”，但沒有讓學(xué)生將環(huán)寬與大半徑、小半徑進(jìn)行對比，導(dǎo)致學(xué)生對環(huán)寬的`理解有點模糊，致使拓展訓(xùn)練第2題只有三四個學(xué)生會做。
當(dāng)然，一節(jié)課下來，學(xué)生掌握知識的深度，學(xué)生課堂生成的巧妙處理，每個學(xué)生的能力否得到培養(yǎng)等都值得研討，因此我懇請在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和各位老師給予我更多的批評指正。
圓環(huán)的面積教學(xué)反思3
圓環(huán)面積是在圓的面積計算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，圓的面積計算學(xué)生接受并不太困難，但圓環(huán)卻要把握住外圓和內(nèi)圓這個形成圓環(huán)的本質(zhì)問題。
弗賴登塔爾強調(diào)，學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)有親身體驗，獲得“做出來”的數(shù)學(xué)，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學(xué)。鑒于這種情況，我反思如下：
一、操作引路，感悟新知。
我先讓學(xué)生觀察課件上生活中的環(huán)形物品，誰愿說一說你還見過那些環(huán)形物品？火爐蓋、餐桌轉(zhuǎn)動的部分、輪胎等。同學(xué)們我們已經(jīng)觀察了環(huán)形，現(xiàn)在大家動手做環(huán)形，（溫馨提示：規(guī)范操作，注意安全）同學(xué)們在緊張制作過程中，我不斷巡視，發(fā)現(xiàn)有個別同學(xué)剪出的'小圓和大圓圓心不在同一個點上，我看在眼里，急在心里。小組交流剪環(huán)的過程，展示自己作品，通過看一看，摸一摸，說一說，環(huán)形是怎樣形成的？它有什么特征？環(huán)形的特征：兩個圓必須是同心圓，其次，兩個圓之間的距離處處相等。環(huán)形的寬度等于外圓半徑減去內(nèi)圓半徑。在此我有效的利用課件進(jìn)行對比演示加深學(xué)生對環(huán)形特征的理解。
二、合作探究，凝煉新知
反復(fù)演示從大圓中取出小圓，通過實踐操作得出：環(huán)形的面積等于外圓面積減去內(nèi)圓面積。例題的處理由于學(xué)生有了前面的操作感知，所以例題我采用自學(xué)的形式進(jìn)行，讓學(xué)生嘗試計算，交流展示，分析驗證，比較計算方法，歸納出計算公式，即S=∏R—∏r或S=∏（R—r）。討論：這兩個算式運用了哪個運算定律？哪個算式計算更為簡便？
三、強化練習(xí)，深化新知。
為了讓學(xué)生正確應(yīng)用大半徑、小半徑、 “環(huán)寬”，練習(xí)時除了設(shè)計基礎(chǔ)的練習(xí)與判斷題，還設(shè)計了4道對比練習(xí)題，使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會處理大半徑、小半徑、“環(huán)寬”的關(guān)系。雖然，在剪環(huán)環(huán)節(jié)耗費了較長的教學(xué)時間，但作業(yè)反饋較好。沒有出現(xiàn)計算方法的錯誤。計算中錯誤，有待強化練習(xí)中來補救，看來“做數(shù)學(xué)”確實能夠增進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。
圓環(huán)的面積教學(xué)反思4
學(xué)生接受并不太困難，但圓環(huán)卻要把握住外圓和內(nèi)圓這個形成圓環(huán)的本質(zhì)問題。
根據(jù)以前的經(jīng)驗，也總是通過實例，也就是實際操作，讓學(xué)生感受到圓環(huán)的面積該如何求，但是總有一部分學(xué)生不明白為什么要用大圓的面積減去小圓的面積，總有疑問，如何改進(jìn)呢？看似簡單的問題，有人卻總不明白，主要問題還是不明白圓環(huán)的概念，另外教學(xué)進(jìn)度過快，也是其中原因之一，過高的估計了學(xué)生的理解能力，總是認(rèn)為這類問題很簡單不需要有過多的解釋，倒致后來無論如何補進(jìn)，學(xué)生總是不會，學(xué)生的第一印象特別深刻，不容易忘記，與其后來的反復(fù)強調(diào)，不如現(xiàn)在改進(jìn)，因些，我想這樣做，首先是一明確概念，。概念的理解，是呈階梯狀，分層次來理解，首先是初步感知生活的圓環(huán)，用課件出示，輪胎，光盤，膠帶等，使學(xué)生有了初步的印象，第二步畫圓環(huán)，通過觀察或量一量圓環(huán)，你有什么發(fā)現(xiàn)？此時的學(xué)生已有了深度的理解，在些基礎(chǔ)上，剪圓環(huán)，并出示一些同心圓和不是同心圓的圖片，來讓學(xué)生分辨，明白圓環(huán)是同心圓，第三步則是認(rèn)識各部分的名稱，既大半徑和小半徑，環(huán)寬，并通過練習(xí)來鞏固認(rèn)識，練習(xí)一些找大圓直徑或小圓直徑的，半徑的'等練習(xí)，經(jīng)過上面的一系列的緩慢過程，有實際操作也有課件濱示，還有練習(xí)，非常的形象和直觀，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也為下面的從而為下面求環(huán)形的面積作鋪墊，而后是求圓環(huán)的面積，自然而然，學(xué)生肯定也明白了怎樣求圓環(huán)的面積。
學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)有親身體驗，獲得“做出來”的數(shù)學(xué)，而不是給以“現(xiàn)成的”數(shù)學(xué)。有了親身的體會，學(xué)生很容易求出圓環(huán)的面積，但是為提高課堂效率，僅此一點往往是達(dá)不到預(yù)期的效果，接下來我打破常規(guī)，不是在理解的基礎(chǔ)上，出示練習(xí)題目，進(jìn)行單純的練習(xí)，這樣做學(xué)生也會感到枯燥無味，于是我隨機提出問題讓學(xué)生思考，”知道了圓環(huán)的面積如何求，如果給出了兩個半徑可以很簡單的求出圓環(huán)的面積，但在實際生活是不是只會給出半徑，求環(huán)形的面積？如果不是，還可能會出現(xiàn)什么？怎樣解決這一問題？”要求小組合作，討論解決，經(jīng)過這一過程，學(xué)生展示出現(xiàn)了各種類型，事實證明讓學(xué)生嘗試計算，分析驗證，比較計算學(xué)生正確，并應(yīng)用大半徑、小半徑、 “環(huán)寬”之間的關(guān)系練習(xí)設(shè)計了4道對比練習(xí)題，使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會處理大半徑、小半徑、“環(huán)寬”的關(guān)系。
通過以上的各個環(huán)節(jié)，本節(jié)的課容量大，既有基礎(chǔ)又有拓展，學(xué)生的積極性也極高，全體參與，使每個人都有不同程度的發(fā)展。
圓環(huán)的面積教學(xué)反思5
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識圓環(huán)，掌握圓環(huán)面積的計算方法；利用圓環(huán)面積的知識解決生活中的實際問題。一上課，我先讓學(xué)生進(jìn)行快樂填空，把圓的面積計算公式以及直徑與半徑的關(guān)系作為知識鋪墊，預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)設(shè)計了三道小題，掌握了圓的面積計算方法，緊接著就設(shè)計了兩道計算題，一道是已知半徑求面積，一道是已知直徑求面積，每組的1號同學(xué)板演，2號批改。結(jié)果發(fā)現(xiàn)知識掌握比較牢固。第三個小題是檢測對新知識的預(yù)習(xí)效果，畫出圓環(huán)的外圓半徑。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)展示，收獲頗多。
課堂順利進(jìn)入交流展示環(huán)節(jié)，我首先組織大家小組合作說說圓環(huán)的'特點，并討論圓環(huán)面積的計算方法。匯報展示時根據(jù)同學(xué)們的總結(jié)課件出示圓環(huán)的特點，兩個圓的圓心在同一個點上，也就是同心圓。倆圓之間的距離處處相等。然后先自主學(xué)習(xí)例2，獨立計算圓環(huán)的面積，這時，我讓每組的2號同學(xué)板演。當(dāng)大多數(shù)同學(xué)都準(zhǔn)確計算出結(jié)果時，我看著講臺上的4位同學(xué)，心里一愣，怎么會是這個結(jié)果呢？剛才如果讓4號上臺多好啊！時間的關(guān)系我立即讓他們停了下來，通過評講發(fā)現(xiàn)，4人中僅有一人做對了，其余三人都是計算錯誤。這也暴露了一個問題，三位數(shù)乘法計算掌握的不夠好，有的計算了兩位就寫出了結(jié)果，有的雖然計算方法正確，但準(zhǔn)確率低。對照學(xué)生的板書，我及時讓大家觀察，怎樣計算比較簡便？大家一致認(rèn)為郭江龍的計算簡便，他利用了乘法分配率使運算簡便。為了讓學(xué)生好記，我和學(xué)生又一起推導(dǎo)出圓環(huán)的面積計算公式：S環(huán)=3.14×（R2—r2）。然后，看著公式我又追問：要想求圓環(huán)的面積，必須知道什么條件？學(xué)生異口同聲答道：必須知道R和r。如果沒告訴怎么辦？學(xué)生一起研究R、r和環(huán)寬之間的關(guān)系。得出：R—r=環(huán)寬。
課堂進(jìn)入反饋展示環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自己獨立完成兩個習(xí)題，結(jié)果做的還是不理想，很多同學(xué)出錯。反思一下自己的教學(xué)，原因有三點：
1、第一小題是告訴了大圓的直徑和小圓的直徑，沒有直接告訴R和r，必須先求出來，比例題多了兩步，造成有些學(xué)生列綜合算式出錯。
2、圓環(huán)這節(jié)課雖然比較簡單，但畢竟是一節(jié)新授課，學(xué)生原來對這方面的知識一無所知。每一點，每一步都需要老師的指導(dǎo)、演示。
3、要提高計算能力，還必須牢記一些常用的數(shù)字，如2π、3π ……9π以及計算公式。
在教育過程中，一定要遵守教育教學(xué)規(guī)律，不能操之過急，不能拿自己的水平去要求學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一個循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程。只有這樣，學(xué)生才會進(jìn)步，才會有收獲。
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