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《高效課堂》心得體會(huì)

時(shí)間:2023-10-07 17:48:22 心得體會(huì) 我要投稿

《高效課堂》心得體會(huì)(優(yōu)秀)

  當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?以下是小編為大家收集的《高效課堂》心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《高效課堂》心得體會(huì)(優(yōu)秀)

《高效課堂》心得體會(huì)1

  xxxx年11月3日至xxxx年12月26日,我觀摩了我校教師林揚(yáng)俏、王妹新、劉忠明、林柳余、王海嬌等教師在教學(xué)中采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的展示課,每門(mén)課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材,再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè),當(dāng)堂檢查,課后不留作業(yè)。下面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì):

  “先學(xué)后教”的“教”字,不是老師真正意義上的教,而是老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)題做出評(píng)判,個(gè)別不會(huì)做的由教師指導(dǎo)。先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”應(yīng)該是,從上課到下課,學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué),教師由講授者變?yōu)榻M織者,要真正地把學(xué)生解放出來(lái)。過(guò)去我們認(rèn)為教師講得越細(xì),學(xué)生學(xué)得就越容易,課堂教學(xué)效率會(huì)更高。但是我們沒(méi)有想到,這樣做會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣,只是被動(dòng)地聽(tīng)課,不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)書(shū)本上大部分知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)都能夠解決,老師的講反而更耽誤時(shí)間。平時(shí)老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容,學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開(kāi)始做題,不會(huì)的再回頭看例題或相互討論,基本就能做練習(xí)題了。這個(gè)過(guò)程是個(gè)不斷反饋的過(guò)程,不是看一遍就全部會(huì)了。這樣,學(xué)生自學(xué)積極性更大,效率更高。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題,學(xué)生有一種緊迫感,不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題,落在別人后邊,從而培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽(tīng)老師講課積極得多,這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來(lái)。

  后進(jìn)生問(wèn)題是個(gè)普遍性的老大難問(wèn)題,為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距,轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生?原因是多方面的:一是教師在課堂上講得少了,可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。二是在學(xué)生相互討論的過(guò)程中,實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過(guò)程。好學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中基本上都明白了,而后進(jìn)生還有一些問(wèn)題沒(méi)搞清楚,通過(guò)好學(xué)生的講解,自然也就明白了。后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過(guò)來(lái),發(fā)動(dòng)好學(xué)生都來(lái)幫后進(jìn)生力量就大了。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過(guò)程中也有一種緊迫感,別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題,自己不會(huì)做也丟人,增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。

  “兵”教“兵”。在課堂上,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“兵”教“兵”的動(dòng)人景象。這是在“后教”這個(gè)環(huán)節(jié)上,通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐摸索出來(lái)的一種行之有效的方法。針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤,教師引導(dǎo)學(xué)生討論,讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。

  “兵”教“兵”不僅體現(xiàn)在課堂上,還更多地體現(xiàn)在課后。洋思的學(xué)困生比較多,在課堂上,這些學(xué)習(xí)的“困難戶(hù)”對(duì)知識(shí)的理解往往很不充分。對(duì)這部分學(xué)生,教師在課后都要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣一來(lái),教師的負(fù)擔(dān)和壓力都比較大。平時(shí)都生活在一起,正是利用這一點(diǎn),開(kāi)展了“一幫一”的活動(dòng),讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起,結(jié)成幫扶對(duì)子。

  “兵”教“兵”、“一幫一”不僅能夠有效地解決學(xué)困生的問(wèn)題,而且還促進(jìn)了學(xué)優(yōu)生的提高。學(xué)優(yōu)生要想幫助他人,自己就得要充分地理解,學(xué)習(xí)上也有了緊迫感。把自己理解的知識(shí)清晰地表述出來(lái),本身就是一種提高。

  在“做”中學(xué)。讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái),是課堂教學(xué)的又一特點(diǎn)。在課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自學(xué)。但自學(xué)并不只是單純地看書(shū),在自學(xué)的'過(guò)程中,學(xué)生可以動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流。教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動(dòng)中,讓他們親身感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。

  學(xué)生自學(xué)的過(guò)程,更是一種創(chuàng)新的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),在沒(méi)有自學(xué)之前,知識(shí)一般都是陌生的,而通過(guò)經(jīng)歷自學(xué)過(guò)程,得到對(duì)這些知識(shí)的感悟,這本身就是一種創(chuàng)新。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)各不相同,在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和途徑也往往有所不同,學(xué)生在教師明確目標(biāo)的引導(dǎo)下,通過(guò)各自的親歷體驗(yàn),對(duì)問(wèn)題的解決能達(dá)到“條條大路通羅馬”的效果,這更是一種創(chuàng)新。

  課堂教學(xué)的全過(guò)程,應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過(guò)程。但是,其中的每一步都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。教師要從“一線”退到“二線”,為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好“參謀”,創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”,讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的建構(gòu),最終真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

  “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是非常好的教學(xué)模式,合作教育是嶄新的教育教學(xué)理論,它把師生關(guān)系問(wèn)題提高到教育教學(xué)活動(dòng)的首要位置,提出了一套新的教育教學(xué)方法,在重視人道主義、創(chuàng)造性、個(gè)性民主化、學(xué)生的主體精神等方面體現(xiàn)了時(shí)代精神!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”不能僅僅理解為一種教學(xué)模式,它更體現(xiàn)了以人為本的教育思想,不僅傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操,還使每一個(gè)學(xué)生都得到高效發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

《高效課堂》心得體會(huì)2

  本期暑期會(huì)接受了兩次很大很正規(guī)的高效課堂培訓(xùn)。這兩次的培訓(xùn)中我們帶來(lái)的高效課堂理念的講座及展示課,還有我們本校老師上的臨帖課,那么近距離的感受和體驗(yàn)高效課堂的風(fēng)采給我?guī)?lái)了思想上的巨大震撼,收獲頗多,茅塞頓開(kāi),讓我對(duì)高效課堂觀念也起了許多的變化,反思了許多自己的教學(xué)得失。

  在以前的教學(xué)過(guò)程中只聽(tīng)別人提到高效課堂,在這在上學(xué)年里我們一點(diǎn)一滴地摸索,走過(guò)的是痛苦迷茫甚至慌亂的一年。這讓我明白我們的課堂只是擁有高效課堂的影子而沒(méi)有真正的高效課堂的真諦,這次的培訓(xùn)我真正感受到了高效課堂的實(shí)質(zhì)和精髓。

  那么我要怎么樣才能給我的學(xué)生一堂高效、鮮活、靈動(dòng)的課?我要怎么才能把我獨(dú)自表演的課堂真正地還給我的學(xué)生?我要怎么才能讓我的學(xué)生成為能做能說(shuō)會(huì)合作的在課堂上精彩展示的天使?我要怎么樣才能讓我的學(xué)生在課堂上身心合一?我要怎么樣才能讓我的額學(xué)生擁有一流的學(xué)習(xí)習(xí)慣?我要怎么樣實(shí)施我的小組建設(shè)?我的腦子里有許多諸如此類(lèi)的問(wèn)題,也有許多的小點(diǎn)子。我要把我的課堂改變提升起來(lái),要像太陽(yáng)花一樣面對(duì)太陽(yáng)執(zhí)著到虔誠(chéng)地最求課堂的高效與完美。

  反思后,我決定在我這學(xué)期的工作中我重點(diǎn)要抓一下工作,讓自己在專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)活動(dòng)的提升中更加的高效更加的強(qiáng)大。

  1.小組建設(shè)

  小組合作學(xué)習(xí)定成敗,高效課堂要出效益小組建設(shè)要先行,這里我所說(shuō)的小組建設(shè)對(duì)于我這個(gè)單科老師來(lái)講主要是說(shuō)主要是指小組內(nèi)的綜合性培訓(xùn)。

  1)對(duì)本學(xué)科組長(zhǎng)的培訓(xùn)。明確學(xué)科組長(zhǎng)的職責(zé)和作用。提高小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評(píng)價(jià)等方面的能力。

  2)對(duì)組員的培訓(xùn)。主要集中于學(xué)生(包括學(xué)科組長(zhǎng))的板書(shū)的規(guī)范工整、聲音洪亮、端正大方的站姿、語(yǔ)言組織能力的`要求、及三色筆的使用。樹(shù)立“幫助別人就是提高自我”合作學(xué)習(xí)精神。

  3)對(duì)全體學(xué)生以小組為單位進(jìn)行高效課堂常規(guī)培訓(xùn),包括小組的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、互動(dòng)、反饋與評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)案的使用及整理等高效課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。

  2.導(dǎo)學(xué)案精益求精

  導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”,是高效課堂的命脈。只有導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)得科學(xué)合理,在問(wèn)題和活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)“知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題探究化,探究層次化”,才能使我們的課堂順利高效地推進(jìn),而學(xué)生也能深感安全快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

  而要如何才能使我們的導(dǎo)學(xué)案精益求精,只靠個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,是天真不切實(shí)際的。我要全力與組員們通力合作,提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力和電腦技術(shù)水準(zhǔn)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)沒(méi)有高效的盡頭,我們只有

  用心用智設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,讓它更好更美妙地服務(wù)于我們的學(xué)生和我們的課堂。

  3.提升課堂組織和操控能力

  在傳統(tǒng)課堂中教師就是主角,甚至主宰,一講到底,學(xué)生被灌得痛苦不堪,魂飛魄散。高效課堂中老師的身份變了,成了課堂的引導(dǎo)者,操控者。其實(shí)高效課堂對(duì)老師的課堂組織能力和操控能力是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),要求老師眼觀四方,耳聽(tīng)八面,超強(qiáng)的判斷力洞察力,收放自如游刃有余。面臨這樣的巨大挑戰(zhàn),我要勇于改變和提升自己,虛心想前輩們學(xué)習(xí)。

  總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

《高效課堂》心得體會(huì)3

  學(xué)校在8月25日到27日之間進(jìn)行了暑期校本培訓(xùn),此次培訓(xùn)主要是學(xué)習(xí)山東省昌樂(lè)二中“271”高效課堂模式的理念及具體實(shí)施過(guò)程。通過(guò)此次校本培訓(xùn)讓我受益匪淺,下面結(jié)合對(duì)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和理解談一下“271”模式的重點(diǎn)。

  一、調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與。

  說(shuō)實(shí)話,我最大的困惑就是學(xué)生參與意識(shí)不高,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與,我費(fèi)了好大的勁。隨著教學(xué)實(shí)踐的深入,逐漸有了一些眉目。小組學(xué)習(xí)學(xué)生成了主體,這時(shí)老師如何組織、引導(dǎo)、參與,就顯得尤為重要。我覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),老師要深入到各個(gè)小組,認(rèn)真傾聽(tīng)小組成員的發(fā)言,適時(shí)與小組成員進(jìn)行交流。

  這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況,如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流,或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情時(shí),就要及時(shí)地加以引導(dǎo),提出明確要求,讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。

  在巡視中要清楚明白地表達(dá)自己的見(jiàn)解,如何進(jìn)行綜合、歸納同學(xué)的意見(jiàn),如何代表小組進(jìn)行集體交流等,有針對(duì)性地進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo),或示范表述,或想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生參與討論的積極性。

  還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽(tīng),認(rèn)真補(bǔ)充、修改學(xué)案,特別要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的看法,隨時(shí)極好筆記,這樣學(xué)生在展示時(shí)有底氣,積極參與,大膽發(fā)言。

  二、培訓(xùn)好小組長(zhǎng),讓其發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。

  “271高效課堂”的主體是自主學(xué)習(xí)和小組交流,質(zhì)疑問(wèn)難,這種情況下老師什么事都面面俱到,事必躬親,是不可能的`,這樣,小組成員的管理與監(jiān)督就落到了小組長(zhǎng)身上。如何培訓(xùn)好小組長(zhǎng),就顯得特別重要。

  不定時(shí)的召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議,交代小組學(xué)習(xí)的重要性,要求各個(gè)組長(zhǎng)嚴(yán)格要求自己,老師要求每個(gè)同學(xué)必須做到的事情組長(zhǎng)一定要以身作則。同時(shí)交代組長(zhǎng)需要做的工作是什么。不但要認(rèn)真完成我交給的任務(wù),同時(shí)要以自己積極的態(tài)度帶動(dòng)每位組員,促使本組每個(gè)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同進(jìn)步。

  小組長(zhǎng)主持小組內(nèi)的活動(dòng),組織大家交流、討論、記筆記。當(dāng)然這樣課堂看起來(lái)可能顯得有點(diǎn)亂,但這正是鍛煉學(xué)生自主管理必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程,學(xué)生由亂到靜,再到靜中有亂,靜中求學(xué)生的創(chuàng)意,亂中求學(xué)生的互動(dòng),和諧發(fā)展,實(shí)踐證明,的確收到了很好的效果。

  每個(gè)同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案都由組長(zhǎng)首先檢查,再交給科代表。這樣層層把關(guān),好的同學(xué)會(huì)得到及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),不符合要求的同學(xué)也會(huì)得到適當(dāng)?shù)奶崾竞途,隨時(shí)改正。否則,我就會(huì)打出A、B、C、D等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)小組,這樣,同學(xué)們誰(shuí)也不想讓自己的作業(yè)成為班級(jí)中不合格的作業(yè)被我批閱,所以完成作業(yè)的時(shí)候,同學(xué)們盡量書(shū)寫(xiě)工整,按質(zhì)按量完成作業(yè)。

  適時(shí)鼓勵(lì),幫助小組長(zhǎng)監(jiān)督管理小組的C級(jí)成員,每次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,哪個(gè)小組的C級(jí)成員首先完成,對(duì)前5名甚至前10名,我都給他加分,或者得星,這不僅激勵(lì)了C級(jí)成員,還激發(fā)了小組的凝聚力,其他同學(xué)必須幫助他們,才能贏得集體榮譽(yù)。這樣,那些成績(jī)稍差一些的同學(xué),以自己為小組得了分而自豪,時(shí)間久了,學(xué)習(xí)熱情也就有了。

  三、編制好導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生有法可依,有的放矢。

  現(xiàn)在實(shí)行導(dǎo)學(xué)案,我們?cè)跅钪魅蔚闹笇?dǎo)和帶領(lǐng)下,反復(fù)研究,設(shè)計(jì)從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化,幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一課時(shí)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案,對(duì)教材中有一定難度的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾,并配以一定?shù)量思考題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并留有疑難問(wèn)題征集處,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  問(wèn)題設(shè)計(jì)具有層次性、梯度性。滿足不同層次學(xué)生的需求,讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。使特優(yōu)生在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)感到有挑戰(zhàn)性,優(yōu)秀生受到激勵(lì)和啟發(fā),待優(yōu)生也能在教師的點(diǎn)撥中嘗到成功的喜悅,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

  學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分也有層次性,比如自主學(xué)習(xí)20分鐘,這個(gè)時(shí)間是根據(jù)全班80%的同學(xué)定的,我就鼓勵(lì)優(yōu)秀生迅速完成目標(biāo)的基礎(chǔ)上,擠出5--8分鐘超前學(xué)習(xí),或者回扣鞏固。這是自己賺的時(shí)間,同學(xué)們都非常珍惜,利用這賺得的時(shí)間,干別人不能干的事情,仿佛自己撿了一個(gè)大便宜。小組討論也是這樣,哪個(gè)小組討論得快,哪個(gè)小組就能擠出時(shí)間鞏固學(xué)習(xí)。這樣既提高了效率,又增加了課堂容量。

  分組討論時(shí),讓學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,小組內(nèi)討論解決,各小組推選一個(gè)代表歸納討論結(jié)果、疑難問(wèn)題及解決方案。這期間巡回指導(dǎo),掌握各組討論情況,做到心中有數(shù)。

  經(jīng)小組討論解決不了的問(wèn)題,由小組代表提交全班集中解決。這時(shí)老師要抓住問(wèn)題要害,適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)撥。

  四、老師的責(zé)任心。

  “271高效課堂”的實(shí)施最終離不開(kāi)老師的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心。打造“271高效課堂”是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),我們必須全力以赴,做好一切準(zhǔn)備,這其中可能有挫折、有打擊,可能付出很多,臨時(shí)得不到好效果。但是只要有付出,憑著自己的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心,扎扎實(shí)實(shí)走好每一步,就一定使我們的“271高效課堂”越來(lái)越好,走向極致。

《高效課堂》心得體會(huì)4

  讀了《高效課堂》一書(shū)后,我深有感觸,高效課堂不是教出來(lái)的,而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái),學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵。我曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松愉快的環(huán)境,讓他們快樂(lè)地徜徉在知識(shí)的海洋里,但終因擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中,大部分時(shí)間還是以教師講授為主,生怕學(xué)生聽(tīng)不明白,講了又講,有時(shí)學(xué)生聽(tīng)煩了,也不一定達(dá)到預(yù)想的效果,我也一直為此而苦悶。

  通過(guò)學(xué)習(xí)我深知課堂教學(xué)高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在一節(jié)課內(nèi)高效率,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促使學(xué)生高效發(fā)展。對(duì)教師而言具體是指知識(shí)與技能,過(guò)程與方法和情感,態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)上,從少知到多知,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣的過(guò)程。

  “高效課堂”是師生通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的溝通、思維的碰撞,追求教學(xué)的協(xié)調(diào)、和諧,實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí),自主發(fā)展。提出高效課堂主要是針對(duì)原有課堂教學(xué)的低效性而言的;仡^看看我們的課堂:“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯物主義”。“自主、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生綜歸是學(xué)生,有些問(wèn)題,只在同一個(gè)淺層面上討論,亂糟糟地?zé)o味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的'主導(dǎo)作用,這樣的課堂能談得上高效嗎?顯然,只要我們把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上,做到把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,因?yàn)榉磸?fù)的磨練,造就了自信的學(xué)生。在今后的教學(xué)中,只有立足于自己的課堂實(shí)踐,把理論應(yīng)用于實(shí)踐,多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí),進(jìn)一步練好教學(xué)的基本功,學(xué)會(huì)反思和創(chuàng)新,才會(huì)有真正的進(jìn)步。

《高效課堂》心得體會(huì)5

  在近兩天的學(xué)習(xí)中,使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

  一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

  二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

  三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方:

  1,學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。

  2,評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。

  3,高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。

  4,高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語(yǔ)文課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。

  總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的.主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

《高效課堂》心得體會(huì)6

  幾天來(lái)的高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí),感受頗深。我認(rèn)為作為教師,在課堂教學(xué)的實(shí)踐中,應(yīng)不斷積累有效組合的經(jīng)驗(yàn),形成一定的課堂教學(xué)模式,并在反思中不斷改進(jìn)和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中,教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的,在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系,是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié),也是獲得課堂教學(xué)高效率的突破口!跋葘W(xué)后教”,看起來(lái)主要是學(xué)生自學(xué),但教師的引導(dǎo)也很重要,教師要給學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)、指正。如果教師指導(dǎo)自學(xué)不得法,精講中抓不著要領(lǐng),“先學(xué)后教”的效果就成問(wèn)題。

  “先學(xué)后教”的教學(xué)方式,要結(jié)合本校的實(shí)際情況,走理論和實(shí)踐相結(jié)合的道路,一定能夠教師“教”得輕松,學(xué)生“學(xué)”得輕松,真正實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)為此我在今后的教學(xué)中首先要做到以下幾點(diǎn):

  一、營(yíng)造民主開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)自己要善于不斷學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合起來(lái),并為自己提供交流的平臺(tái),引導(dǎo)每位教師成為終身學(xué)習(xí)者。

  二、要加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)同學(xué)生生活實(shí)際和身心發(fā)展?fàn)顩r實(shí)際的聯(lián)系,增強(qiáng)實(shí)用性和趣味性,讓學(xué)生有興趣,學(xué)得盡興愉快。

  三、一節(jié)課的'教學(xué)內(nèi)容一定要用多種形式來(lái)呈現(xiàn),并且要盡可能直觀,貼近學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)生活。

  四、新課堂改革呼喚著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,也就是說(shuō)學(xué)生再也不是單一的被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)了,而是讓學(xué)生自立探索、動(dòng)手動(dòng)腦,讓學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。教師因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生能自由的善始善終的參與教學(xué)的全過(guò)程,獲得真實(shí)的感受。

  總之,在學(xué)習(xí)了高校課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)后,深深到教師教學(xué)的方式要大大的改進(jìn),教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用,還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,既要有明確的目標(biāo),因材施教,又要有靈活的方法,收效顯著的教學(xué)措施,同時(shí)還要注重學(xué)生互助、合作交流,注重建立民主、平等的師生關(guān)系,用心與學(xué)生溝通,用愛(ài)去和學(xué)生交流,贏得學(xué)生的信任和熱愛(ài),只有真正關(guān)注了學(xué)生,關(guān)注了學(xué)生在什么情況下學(xué)得更好,這樣才能提高課堂效率,打造高效課堂.

《高效課堂》心得體會(huì)7

  所謂“高效課堂”,就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用,即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo),在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合,以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為,我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”,就是“高效課堂”教學(xué)理念的標(biāo)準(zhǔn)。那么如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂呢?下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):

  一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣。

  心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫(xiě)過(guò)《快樂(lè)學(xué)習(xí)法》一書(shū),這本書(shū)先后被翻譯成幾十種文字,在世界各地暢銷(xiāo)不衰。他在書(shū)中賦予快樂(lè)學(xué)習(xí)以更廣義的解釋?zhuān)J(rèn)為:快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受,學(xué)到新知識(shí)是一件快樂(lè)的事,讀書(shū)、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等,都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生,由于各種原因,對(duì)學(xué)習(xí)失去

  了興趣,每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí),沒(méi)有快樂(lè)可言,在這種心理支配下,我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)?所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在這方面我做了一些嘗試:1、開(kāi)展競(jìng)賽激情趣:

  知識(shí)的掌握,能力的內(nèi)化,說(shuō)到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式,使學(xué)生處于被動(dòng)的位置上,心智處于壓抑的狀態(tài)中,積極性和主動(dòng)性無(wú)法真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,語(yǔ)文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。適時(shí)開(kāi)展競(jìng)賽,為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講自讀課文時(shí),讓學(xué)生閱讀“自讀提示”,結(jié)合課后練習(xí),把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),將學(xué)生分成兩組,互相提問(wèn)質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們展開(kāi)激烈的`討論,歸納出結(jié)果,最后評(píng)出優(yōu)勝者。學(xué)生常討論得熱火朝天,課堂氣氛非常活躍,參與意識(shí)增強(qiáng),在積極有益的活動(dòng)中獲取知識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)印象深,知識(shí)掌握牢,使學(xué)生樂(lè)在其中、受益匪淺,真正把被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文變?yōu)橹鲃?dòng)求知,學(xué)好語(yǔ)文。

  2、創(chuàng)設(shè)情境引興趣。

  創(chuàng)設(shè)情境,要依據(jù)教材從實(shí)際出發(fā),運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè),以形象為主體,富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍,激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)蘇軾《明月幾時(shí)有》一詞中,可先通過(guò)語(yǔ)言描述,創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境:故事發(fā)生在北宋丙辰年的中秋節(jié),都城東京城中,城內(nèi)月光如水,月亮潔白晶瑩,到處是歡聲笑語(yǔ),蘇軾一人在月光下舞姿

  翩翩,他在干什么呢?同時(shí)用多媒體展示月色下的圖片,接著用《明月幾時(shí)有》的教學(xué)磁帶,先讀后唱,民樂(lè)伴奏,在悠揚(yáng)悅耳的笛聲中,學(xué)生傾聽(tīng)著凄楚婉轉(zhuǎn)的女高音歌唱,很快課本和注釋自然地進(jìn)入詞的境界。創(chuàng)設(shè)情境,將把強(qiáng)制學(xué)生有意注意接受知識(shí),變?yōu)闊o(wú)意而輕松獲得知識(shí),可以收到良好的教學(xué)效果。

  總之,語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景,從而達(dá)到師生共同參與、情感交融、優(yōu)化教學(xué),享受語(yǔ)文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)。

  二、豐富教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。

  心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式,也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此,我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道,讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí),在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī),學(xué)生們都感到緊張有趣,在熱鬧的游戲中,學(xué)生的詩(shī)也背熟。學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí),我就讓學(xué)生表演課本劇,學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格。

  此外,教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀、背誦比賽等方法來(lái)活躍課堂氣氛,讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái),讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái),讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。

  三、放開(kāi)手腳,讓學(xué)生唱主角。

  畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生唱主

  角,學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心,從而使他們相信:我能思考,我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此,教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí),使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí),才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此,教學(xué)過(guò)程中,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學(xué)生聽(tīng)”,把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”,用“語(yǔ)文”的情景中,促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。

  教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中,我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法,努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美,讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下,讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

《高效課堂》心得體會(huì)8

  教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的,只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā),課堂上的孩子們總是熱情奔放,活力四射的。尤其是高中生們,他們的好奇心大,求知欲強(qiáng)。如何在英語(yǔ)教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難,提高課堂上的教學(xué)效果,以下是我的課堂心得體會(huì):

  一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以學(xué)生為主體

  高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威,老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖,老師的言語(yǔ)不可置疑,而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn),也不敢提,更加不用說(shuō)上臺(tái)去展示了,老師滿堂灌,孩子卻是昏昏然。

  但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象,孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn),老師的輔導(dǎo)地位得以明確,孩子改變觀念以后,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為:組織英語(yǔ)課堂教學(xué),提高課堂效率,應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),課堂效率就能提高。

  二、組織豐富活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)

  語(yǔ)言的教學(xué)是枯燥乏味的,尤其是高中英語(yǔ)的教學(xué),因此,針對(duì)這一點(diǎn),我把我的英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲化,作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道,成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)全過(guò)程,讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出:"游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉"。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式,也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。教學(xué)中,我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),開(kāi)展"看誰(shuí)答得又對(duì)又快"、"男女對(duì)抗賽"、"小組對(duì)抗賽",等競(jìng)賽活動(dòng)。這樣的活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生參與的'興趣,使他們多種感官處于一種積極活動(dòng)狀態(tài),不僅鞏固了所學(xué)知識(shí),而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和團(tuán)結(jié)合作精神,把游戲結(jié)合到課堂之中,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,更讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到快樂(lè),使大多數(shù)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)。以此帶給孩子們無(wú)比的自信。以前許多同學(xué)在人家面前說(shuō)話都不敢大聲,但現(xiàn)在卻能站在黑板前面,面對(duì)大家把自己的想法和作題思路大膽表達(dá)出來(lái),通過(guò)同學(xué)們和老師對(duì)自己的肯定,來(lái)不斷增強(qiáng)自己的自信心。

  由此可見(jiàn),評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)的目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有大量的知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

  所以,在教學(xué)實(shí)踐中,我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法,努力讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為學(xué)生生命存在的重要方式,讓英語(yǔ)知識(shí)成為學(xué)生體驗(yàn)生命快樂(lè)的重要內(nèi)容。

  篇三:英語(yǔ)高效課堂心得體會(huì)

  經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率,是每一位教師不斷追求的目標(biāo)。

  著名教育家贊可夫說(shuō):“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛,使兒童和教師在課堂上能夠“自由地呼吸”,如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛,那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用!弊鳛橐幻⒄Z(yǔ)教師,在教學(xué)過(guò)程中,我要盡力營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛,保持學(xué)生們興致勃勃的情緒、思索判斷的神態(tài)、躍躍欲試的舉止,使英語(yǔ)課堂氣氛濃郁、生動(dòng)活躍,從而開(kāi)發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能,提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。為了在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)并保持“這種良好的氣氛”,教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,將這種融洽的師生關(guān)系運(yùn)用于具體的課堂實(shí)踐之中。

  一、激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)

  “興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的,教師可在每節(jié)課前舉行英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱,用富于感染力的音樂(lè)激發(fā)情趣,讓學(xué)生以飽滿的愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)。可以用聲音素材、實(shí)物、多媒體課件等進(jìn)行直觀教學(xué)活動(dòng);可以選用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法等方法,使學(xué)生的興趣點(diǎn)達(dá)到高潮。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在游戲中的出色表現(xiàn)給予高度評(píng)價(jià),充分肯定他們的聰明才智,分享他們?cè)谟螒蛑兴@得的樂(lè)趣。教師把握好了興趣這個(gè)支點(diǎn),就能通過(guò)課堂教學(xué)這根杠桿,成功地托起自己教學(xué)效果的提高。

  二、建立良好的師生關(guān)系

  良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。不光在課堂上,在課外都要注意培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。古今中外,教育家們都十分重視師生關(guān)系,并對(duì)建立良好的師生關(guān)系給予高度的評(píng)價(jià)。良好的師生關(guān)系是形成“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒、挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素,它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任,而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所講授的學(xué)科上來(lái)。正如古人所云:“親其師,信其道。”

  三、以學(xué)生主體為中心

  作為一名教師都深深地懂得,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢茫梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效率。首先教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具,設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。同時(shí)教師要進(jìn)行良好的組織,課堂上教師要引起學(xué)生的注意,激活學(xué)生的先前舊知,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取分析、判斷和運(yùn)用知識(shí)的能力。在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系,平等地與學(xué)生進(jìn)行討論,共同解決問(wèn)題。而且,在學(xué)習(xí)中教師要樂(lè)于向?qū)W生提供幫助,關(guān)注學(xué)生的生活世界,創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)師生間的情感交流。與此同時(shí),教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生,始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,注重個(gè)性化教學(xué)。

  四、以實(shí)際生活與情境為模版

  作為教師,教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),從而吸引和組織他們積極參與,要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語(yǔ)與他人交流,用英語(yǔ)解決實(shí)際能力。只有接近生活的,真實(shí)的,復(fù)雜的活動(dòng)才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),同時(shí)也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)他們所學(xué)知識(shí)的作用和意義。課堂教學(xué)向課外體驗(yàn)延伸,教師可設(shè)立交際任務(wù)。把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實(shí)體驗(yàn)中,以分組合作的形式,比如還可以安排學(xué)生按英文購(gòu)物單到超市完成采購(gòu)任務(wù),這樣使學(xué)生充分體驗(yàn)交際所帶來(lái)的成功感。

  總之,高效的課堂教學(xué)活動(dòng),不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ),善于學(xué)英語(yǔ),真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人;而且還要使教學(xué)活動(dòng)要能真正代表學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅,從而營(yíng)造出一個(gè)人性化的班級(jí)。

《高效課堂》心得體會(huì)9

  4月10日中國(guó)教師報(bào)李炳亭主任蒞臨興隆劇場(chǎng)為我們做有關(guān)高效課堂的講座,李炳亭主任用他那幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,形象生動(dòng)的具體實(shí)例和淺顯易懂的諸多比方為我們?cè)僖淮侮U明了高效課堂的理念和具體操作方法。

  通過(guò)聆聽(tīng)此次報(bào)告,對(duì)照自己的工作實(shí)際,找出了自己課堂中的不足之處,并擬定了今后工作努力的方向,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、不能做到完全放手學(xué)生,總存在這樣那樣的擔(dān)心,擔(dān)心學(xué)生不能充分挖掘各題的知識(shí)點(diǎn),擔(dān)心學(xué)生不能將解題方法概括總結(jié)到一定的高度,擔(dān)心學(xué)生講解展示時(shí)浪費(fèi)時(shí)間,講不到點(diǎn)兒上,擔(dān)心學(xué)生做題時(shí)偷懶、取巧,擔(dān)心學(xué)生自學(xué)時(shí)知識(shí)脈絡(luò)歸納不全,專(zhuān)題設(shè)置偏離中考,高校課堂的靈魂是相信學(xué)生,解放學(xué)生,利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生,而我卻是連第一步——相信學(xué)生都沒(méi)有做好,在這方面我應(yīng)當(dāng)多向本組教師陳金平老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教,力爭(zhēng)向她一樣能完全放手學(xué)生,相信學(xué)生,多聽(tīng)取她對(duì)每節(jié)課的設(shè)計(jì)意見(jiàn),多聽(tīng)陳金平老師的課,研究她的課堂具體操作流程,再對(duì)比自己的課堂,找出自己放不開(kāi)的具體環(huán)節(jié),并結(jié)合兩班實(shí)際不斷加以改變和完善。

  二、評(píng)價(jià)手段形式單一,多采用直接加減分的方式,并且對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果關(guān)注不夠。激情要靠贊賞、主動(dòng)取決認(rèn)同,如果說(shuō)沒(méi)有評(píng)價(jià)的課堂,就像沒(méi)有施肥的莊稼一樣,那么單一的評(píng)價(jià)方式就會(huì)像只施撒一種化肥的莊稼一樣,剛開(kāi)始能看到明顯的化肥作用,但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,無(wú)論我們?cè)偈┤龆嗌龠@種單一的化肥,效果都不顯著,甚至?xí)䝼Φ轿覀兙呐嘤那f稼。因此我要在今后的課堂中,不斷嘗試使用新的評(píng)價(jià)方式,通過(guò)自己的.不斷思考、向同校教師學(xué)習(xí),上網(wǎng)查閱等途徑使自己的評(píng)價(jià)方式常換常新。

  三、沒(méi)能充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,還有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣,甚至不喜歡上數(shù)學(xué)課,興趣才是最好的老師,所以這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也不好。針對(duì)這一點(diǎn),我準(zhǔn)備多向崔立明、王海燕等老師學(xué)習(xí),將趣味元素帶進(jìn)課堂,并讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè),不斷激勵(lì)學(xué)生,從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。

  四、通過(guò)本次學(xué)習(xí)還對(duì)“展示”有了新的認(rèn)識(shí)——小展示展對(duì),大展示展錯(cuò)。如果能做到,既能達(dá)到節(jié)省時(shí)間的目的,又能增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì),提高課堂參與率,還能做到“有的放矢”,針對(duì)性更強(qiáng)。因此,我準(zhǔn)備增加小展示的預(yù)設(shè)時(shí)間,進(jìn)一步明確小展示時(shí)的要求和評(píng)價(jià),并做好學(xué)生培訓(xùn),正確引導(dǎo)學(xué)生正視小展示的意義,并積極投入到小展示中。在充分進(jìn)行小展示之后,再將課堂上小展示中暴露出來(lái)的共性問(wèn)題進(jìn)行大展,盡量避免出現(xiàn)由原來(lái)一個(gè)老師在講僅僅改變?yōu)橛梢粋(gè)學(xué)生在講的情況。

  總之,在此次高效課堂改革中,我還存在著許多亟待改進(jìn)之處,還需要不斷學(xué)習(xí),不斷探索,才能使自己的課堂距離“知識(shí)的超市,生命的狂歡”越來(lái)越近。作為一名普通教師我第一次有幸現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)專(zhuān)家講座,受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí),我慢慢找到在高效課堂教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑,對(duì)高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí),下面是我的個(gè)人體會(huì):

  1、學(xué)生要有激情。即要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,高漲的學(xué)習(xí)熱情,飽滿的精神狀態(tài),全身心投入到學(xué)習(xí)中,感覺(jué)學(xué)習(xí)過(guò)程是非常愉快的,非常開(kāi)心的事。因此,這就要求課上教師要做到“調(diào)情”。即教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,在課上點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的點(diǎn)燃是真心實(shí)意的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),是學(xué)生困難時(shí)的助推。同時(shí),教師的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)要有層次,要有延續(xù)性。

  2、學(xué)生在課堂上要積極參與。在高效課堂的教學(xué)中,必須做到讓每個(gè)學(xué)生都全身心的全程參與,即參與自學(xué),參與研討,參與展示。學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、談自己的看法,特別是

  小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué),學(xué)生不僅在學(xué),而且在教,整個(gè)過(guò)程是互動(dòng)的。學(xué)生要做到傾聽(tīng)。課堂上,部分學(xué)生缺乏傾聽(tīng)的品質(zhì)和習(xí)慣。而合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。如果不培養(yǎng)學(xué)生這種傾聽(tīng)習(xí)慣,合作學(xué)習(xí)就很難有成效,提出的問(wèn)題就不會(huì)中要害,不會(huì)有廣度,不會(huì)有創(chuàng)造性思考和個(gè)性化的見(jiàn)解,這將會(huì)使展示環(huán)節(jié)將成為“無(wú)效環(huán)節(jié)”。

  總之,建立科學(xué)的高效課堂絕不是一蹴而就的事,要一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的解決問(wèn)題,就像神舟七號(hào)飛船一樣,每個(gè)部件都是高科技,都要過(guò)關(guān),這樣我們飛船才能一飛沖天。我相信,只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

《高效課堂》心得體會(huì)10

  XX年8月20日,我參加了高平市教育局開(kāi)展的暑期教師培訓(xùn),

  聽(tīng)了太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)智美焰老師“運(yùn)用導(dǎo)學(xué)教學(xué) 打造語(yǔ)文高效課堂”的講座。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性,課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地,追求課堂教學(xué)的高效率,是每個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)。體會(huì)如下:

  一、 高效課堂中教師的作用,F(xiàn)在新學(xué)備受青睞,“自主、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生終歸是學(xué)生,有些問(wèn)題,只在同一個(gè)淺層面上討論,亂糟糟的無(wú)序無(wú)味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題,教師不加予引導(dǎo),不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的課堂是對(duì)新課標(biāo)的扭曲。事實(shí)上高效課堂更加注重教師的主導(dǎo)作用,教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo),要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了然于胸,課堂上還要進(jìn)行二次備課,并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打,精講點(diǎn)課標(biāo)改革如火如荼,“自主、合作、探究”的課堂教撥,著力引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法”。

  二、 高效課堂的特征。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生的收獲、提高、進(jìn)步。課堂上,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、流利、有感情,課堂充滿激情。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)、樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成的。

  三、 小組合作學(xué)習(xí)的作用。有效的小組合作,能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用,既減輕了老師的負(fù)擔(dān),有提高了教學(xué)效率。給學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

  四、 正確運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)用語(yǔ)要具體,有針對(duì)性。

  五、 讓游戲比賽進(jìn)入課堂。愛(ài)表現(xiàn)是孩子的`天性,運(yùn)用比賽可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能,開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生參加比賽,可以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,是學(xué)生樂(lè)學(xué)和善學(xué),可以改課堂充滿生機(jī)和活力,從而提高語(yǔ)文課堂效率。

  總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是我們現(xiàn)在課改的主陣地,必須提高教學(xué)教育效率。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)困難和問(wèn)題,終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

《高效課堂》心得體會(huì)11

  我校實(shí)施“雙向五環(huán)”課堂模式已經(jīng)一個(gè)多月了,在這一段時(shí)間里,我先后執(zhí)教了4節(jié)校級(jí)公開(kāi)課,課后我總在不斷地反思:“雙向五環(huán)”課堂模式是這樣的嗎?我的課堂實(shí)現(xiàn)高效了嗎?這段實(shí)踐過(guò)程中,有得也有失:

  一、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)到底是什么樣子?

  既然是改革,舊的觀念和方法總會(huì)礙手礙腳,起到一定的制約作用,對(duì)我也一樣。起初,在我的印象中——也是第一次聽(tīng)第二小學(xué)的老師作課,我初次感受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂的魅力,留下了不可磨滅的印象——也是從那時(shí)開(kāi)始一直向往著這樣的課堂。我腦子里一直認(rèn)為“高效課堂”就應(yīng)該是那個(gè)樣子:學(xué)生不停地說(shuō),變換著不同的方式展示:說(shuō)、唱、畫(huà)、演、寫(xiě)……從字詞到句段的理解,從文本的內(nèi)涵到外延及拓展,簡(jiǎn)直就是一臺(tái)晚會(huì)!這樣的課我們都愿意看,學(xué)生能不愿意上?可是課下老師該費(fèi)多少工夫輔導(dǎo)呢?

  輪到我來(lái)做這樣的課堂時(shí),忽然發(fā)現(xiàn)并不是這么回事!原來(lái)期待的所有展示的內(nèi)容是那樣煩瑣!對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文并不能起到加深和拓展的作用!反而使我們?cè)瓉?lái)課堂上能完成的任務(wù)完不成了!這是為什么?

  再次翻閱學(xué)習(xí)研究《高效課堂100問(wèn)》后,才明白:高效課堂之所以高效,在于對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)——所有的形式都是在圍繞這一目的在進(jìn)行。所以,并不是為了展示而展示,而是到了必須展示的時(shí)候才展示!其主要的教學(xué)內(nèi)容要圍繞著“自學(xué)”開(kāi)展!“對(duì)學(xué)”為輔——也就是在自己解決不了的情況下才向?qū)W習(xí)伙伴、小組成員求助,學(xué)習(xí)伙伴和小組無(wú)法解決的問(wèn)題才拿到課堂上“群學(xué)”解決。也就是說(shuō)班級(jí)展示這一環(huán)節(jié)在課堂上應(yīng)是只展示“最精彩的”和“解決不了的”,學(xué)生的自信和興趣的培養(yǎng)全放在小組當(dāng)中了。

  原來(lái)如此啊!我如夢(mèng)初醒,馬上轉(zhuǎn)變了自己的'態(tài)度,改變了教學(xué)方式方法,課堂果然輕松起來(lái),學(xué)生的興趣不但沒(méi)有減弱,積極性反而提高了——可能是由于更能發(fā)揮他們的主動(dòng)性了吧,也可能是專(zhuān)家所說(shuō)的:“孩子切實(shí)感受到課堂是由他自己做主的,不僅自由,而且自在,寬松的環(huán)境使他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了前所未有的發(fā)揮!笨墒,這節(jié)課后,聽(tīng)?zhēng)讉(gè)老師都這樣說(shuō),課堂就是這樣了,覺(jué)得沒(méi)有什么新鮮感了。是呀,這樣的課堂缺乏“亮點(diǎn)”,缺乏“觀賞性”,甚至幾乎沒(méi)有什么“精彩”可言!根本是不值得“看”和“聽(tīng)”的課,因?yàn)椴蛔鳛檎n堂的參與者來(lái)說(shuō)的聽(tīng)課老師,太無(wú)聊了。

  這樣的課堂應(yīng)該是高效課堂吧?——它不是為了迎合聽(tīng)課老師或?qū)<业目谖叮皇菫榱藦堬@老師的個(gè)性和技能,而扎扎實(shí)實(shí)地全是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

《高效課堂》心得體會(huì)12

  我個(gè)人認(rèn)為高效課堂就是要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”轉(zhuǎn)成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”轉(zhuǎn)成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”轉(zhuǎn)成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,那里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力我的體會(huì)是:

  一、了解學(xué)生,做到因材施教是高效課堂的前提

  了解學(xué)生個(gè)性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中高興得到老師的夸獎(jiǎng),因此,我在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng),我們班有六個(gè)學(xué)習(xí)小組,每節(jié)課通過(guò)小組討論,小組展示,質(zhì)疑,紀(jì)律,其它等環(huán)節(jié)評(píng)出每節(jié)課的優(yōu)勝組,評(píng)出這節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人獎(jiǎng)。這樣可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。2課前導(dǎo)入,出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入,能夠喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師一進(jìn)課堂就能夠或讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)與課文有關(guān)的錄音或音樂(lè),或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事,或展開(kāi)一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話,或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而提高課堂效率。在《三角形的特性》這一課中,我就是讓學(xué)生找生活中的三角形入手,并課件出示了生活中一些設(shè)施和物體中的三角形,讓學(xué)生感受三角形在生活中的廣泛運(yùn)用。并提出質(zhì)疑:為什么這些地方要用到三角形?三角形有什么作用呢?學(xué)生在猜測(cè)說(shuō)的過(guò)程中興趣高漲,從而到達(dá)了理想的效果,激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知的渴望。

  二、要樹(shù)立起明確的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)化的設(shè)計(jì)中,將教學(xué)目標(biāo)列為首位,認(rèn)真地加以研究。數(shù)學(xué)課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺(jué),使我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中缺少足夠的興趣與動(dòng)力來(lái)認(rèn)真組織、實(shí)施。但近年來(lái)隨著新課程改革的逐步推進(jìn)。原有的教學(xué)觀念、方式、方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了新課程改革的.深入發(fā)展,也與時(shí)代的要求相距甚遠(yuǎn)。為此,我們務(wù)必根據(jù)教學(xué)形勢(shì)的實(shí)際需要,認(rèn)真鉆研教材,組織教學(xué),同樣能夠使數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)活潑、精彩紛呈。

  三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。由于人數(shù)較多,新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還能夠提高,體此刻小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí),四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一,可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

  四、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段,逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式。既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的構(gòu)成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性,自制的潛力比較差,容易構(gòu)成雙差生,為此,我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心。如張弘毅同學(xué)平時(shí)不太安份,但字寫(xiě)得好,我及時(shí)班中表?yè)P(yáng)了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)更加用心。有好幾個(gè)學(xué)生如祝文俊同學(xué)基礎(chǔ)較差,理解潛力較弱,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題,只要你肯學(xué)。同時(shí),我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),想辦法讓他體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。此刻他上數(shù)學(xué)課也能用心回答問(wèn)題了,成績(jī)也提高了。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的主角上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。事實(shí)證明,小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流潛力的同時(shí),調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。不僅僅有助于學(xué)生的交流,而且對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化,尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。

  總之,在今后的教學(xué)中我要努力鉆研教材,教法,結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際,構(gòu)成自己獨(dú)特的高效課堂特色。

《高效課堂》心得體會(huì)13

  20xx年4月13日,我在x聽(tīng)了馬xx老師的“聚焦課堂教學(xué),探求高效之路”的講座。經(jīng)過(guò),讓我更加認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性:追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的,它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。中,馬老師傳遞了幾個(gè)信息:

  一、課改并非課堂的創(chuàng)新,而是一種回歸,回到正常的教育規(guī)律上來(lái)。

  二、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等,而平等是民主的前提,教師學(xué)會(huì)換位思考,平等對(duì)待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理念。

  三、高效課堂不是一部分高效課堂,而應(yīng)是所有學(xué)生的高效課堂。對(duì)于本次培訓(xùn),我有如下感受:

  一、高效課堂的特征。高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。課堂上,學(xué)生思維活躍,表達(dá)正確、流利、有,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

  二、高效課堂中教師的作用,F(xiàn)在新課程如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。這讓少數(shù)教師又走入了另一個(gè)誤區(qū):“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師必須少講,甚至不講,談講色變。雖然這和過(guò)去的教學(xué)特別是公開(kāi)課、示范課或觀摩課時(shí)有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區(qū)別。可是常年在一線教學(xué)的我不禁產(chǎn)生這樣的疑惑:這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要,可是學(xué)生終歸是學(xué)生,有些問(wèn)題,只在同一個(gè)淺層面上討論,亂糟糟地?zé)o序無(wú)味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的課堂是不是對(duì)新課改的扭曲呢?事實(shí)上,高效課堂更加注重教師的作用,教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo),要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了然于胸,課堂上還要進(jìn)行二次備課,并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打,精講點(diǎn)撥,著力引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法”(引號(hào)內(nèi)為專(zhuān)家原話)。

  三、實(shí)現(xiàn)高效課堂?要實(shí)現(xiàn)課堂高效,首先在理念上革新,教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系,放下師道尊嚴(yán)的架子,平等對(duì)待學(xué)生,深入了解學(xué)情,讓學(xué)生對(duì)教師的親近感,讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可,讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感,從而營(yíng)造良好的師生關(guān)系和班級(jí)氛圍,這就是“親其師而信其道”的道理;其次,教師必須下足課前準(zhǔn)備功夫。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué),要求教師更不能單純寫(xiě),而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),充分進(jìn)行備課;更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”(即從學(xué)生知識(shí)最近處引入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣),合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的`認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì),確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高的有針對(duì)性的課堂練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固提高。

  當(dāng)然,高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念,更應(yīng)該是我們每個(gè)教師追求的永恒的教學(xué)目標(biāo),在這條路上,我們需要做的還有很多,這更需要我們孜孜不倦地努力追求。

  兩天的高效課堂公益培訓(xùn),我們的共同感受就是心靈震撼,實(shí)施新課改、打造高效課堂是大勢(shì)所趨、迫在眉睫,只有進(jìn)行課改,才能真正建立起改變學(xué)生狀態(tài)的“新課堂”,才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。培訓(xùn)中,各位專(zhuān)家傳遞了幾個(gè)信息:

  1、課改不是改、改方法,而是改人、改觀念。

  2、課改并非課堂的創(chuàng)新,而是一種回歸,回到正常的教育規(guī)律上來(lái)。

  3、課改是以人為本,以學(xué)為中心,教師的作用是點(diǎn)燃、喚醒。

  4、課改是從油鍋里撈,是拯救與放生。

  5、高效課堂必須讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、親身經(jīng)歷。

  6、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等,而平等是民主的前提,教師學(xué)會(huì)換位思考,平等對(duì)待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理念。

  7、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過(guò)程幫助學(xué)生做好進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社一切準(zhǔn)備。

《高效課堂》心得體會(huì)14

  傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)來(lái)展開(kāi),在教學(xué)中就親身感覺(jué)到學(xué)生在課堂上容易走神,倦怠,提不起興趣,參與課堂極少。而新課改下的“英語(yǔ)高效課堂”,我校探索出了“導(dǎo),啟,主,動(dòng)”式教學(xué)模式,是通過(guò)教師引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情景,使學(xué)生能夠主動(dòng)思考、積極探索,熱情參與,實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種教學(xué)模式。

  一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

  熱愛(ài)是最好的老師,興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力。沒(méi)有興趣,學(xué)生動(dòng)也不動(dòng),就更談不上互動(dòng)了。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的前提。它可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),充滿自信,主動(dòng)探索,勇于創(chuàng)新,積極參與。我們做了一節(jié)示范課,沒(méi)有華麗的“裝飾”進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境,比如:課前唱一支英語(yǔ)歌等,老師和學(xué)生共同打著節(jié)拍唱著歡快的英文歌曲,復(fù)習(xí)舊知,又使學(xué)生輕松、愉快地走向新知。而不是和學(xué)生逗趣。課堂中應(yīng)該進(jìn)一步激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生自信心,達(dá)到了學(xué)以致用的目的,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

  二、營(yíng)造良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍

  英語(yǔ)高效課堂最突出的特點(diǎn)就是:課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍,師生合作,交流的方式靈活,表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和差異的機(jī)會(huì)要多。比如在各個(gè)小組的`展示過(guò)程中,幾乎小組每個(gè)同學(xué)的積極性都要調(diào)動(dòng)起來(lái),本小組學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的個(gè)性和能力,小組成員都有機(jī)會(huì)展示自己的內(nèi)容。這樣使每一個(gè)學(xué)生在交流學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中都能得到充分的發(fā)展,事實(shí)也證明,協(xié)調(diào)合作的師生關(guān)系無(wú)疑能為達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生促進(jìn)作用。更重要的,這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強(qiáng)。

  三、對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)要及時(shí)點(diǎn)撥,師生“互動(dòng)”

  學(xué)生思維的活動(dòng)是開(kāi)放的,多維的,甚至有些時(shí)候是天馬行空的。老師應(yīng)多表?yè)P(yáng)積極思考提出問(wèn)題的學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極思維調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。同時(shí),老師還要把握好師生互動(dòng)的方向,及時(shí)點(diǎn)撥,使得整個(gè)課堂師生互動(dòng)在有序、有節(jié)、適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行。學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí),教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,化難為易,使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),教師迅速捕捉,作為新的教學(xué)內(nèi)容,憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。

  四、鼓勵(lì)學(xué)生相互質(zhì)疑

  傳統(tǒng)的教學(xué)提問(wèn)有如下特點(diǎn):教師問(wèn),學(xué)生答,問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,步步深入,答案明確唯一,最終以學(xué)生解答教師的所有問(wèn)題為教學(xué)的歸宿。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)提問(wèn)而言,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生全程質(zhì)疑,在課堂真實(shí)問(wèn)題動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生以自主合作的方式解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教師要始終采取積極鼓勵(lì)的態(tài)度、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。不僅要讓學(xué)生解決“是什么”、“在什么地方”、“什么時(shí)候”等問(wèn)題,更要鼓勵(lì)學(xué)生解決“為什么”的問(wèn)題。

  通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí),特別是這次學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到互動(dòng)的課堂是開(kāi)放的、真實(shí)的、多維的,是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的多元的對(duì)話,是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂,我們要于創(chuàng)造條件把握關(guān)鍵,提高我們的課堂效率,使我們的互動(dòng)課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的樂(lè)園。只要教師精心設(shè)計(jì),廣博收集,周密組織,備好教材,備好學(xué)生,互動(dòng)式教學(xué)就會(huì)開(kāi)展的有聲有色,高效有序。

《高效課堂》心得體會(huì)15

  課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的核心陣地,實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破,而提高課堂教學(xué)管理效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境,教學(xué)內(nèi)容的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討,其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高:減低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)規(guī)模效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到最終提高該校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

  那么,究竟什么是高效課堂呢?

  從學(xué)生角度來(lái)講,高效課堂應(yīng)具備以下七個(gè)條件:一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的其二過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)便課堂就是學(xué)習(xí)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)有力的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

  從教師角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不能的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)作出適時(shí)調(diào)整,最大限度地面向本校,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,科龍戈省使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化,以深化多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的最終目標(biāo)達(dá)成度更高。

  那么,如何構(gòu)建高效教學(xué)內(nèi)容呢?

  第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革終身教育的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教職員的教學(xué)方式,以逐步消除由于學(xué)員講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,迅速解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀終極目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

  第二、開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們尋獲,在很多情況下,課堂的'低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和悟性制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

  第三、抓好教師備課中中曾的備學(xué)生問(wèn)題。不少中學(xué)教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備課程內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),越來(lái)越低課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

  第四、研究和模塊化好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的教學(xué)模式中,我常常發(fā)覺(jué)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課外,教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

  第五、加強(qiáng)對(duì)講課節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的學(xué)員剛給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上其要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生比較籠統(tǒng)的要求,教師不明白教師要他們干什么反正和要他們?cè)趺锤,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和唯物主義空間,要減少“講與聽(tīng)”,增加“說(shuō)與做”,嘗試“教與評(píng)”。

  第六、積極實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段,大班額的授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以下用推行的現(xiàn)實(shí)條件下,在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以所說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn),可以把學(xué)生劃分為十五個(gè)學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的品牌優(yōu)勢(shì),積極推行學(xué)生互助機(jī)制,同時(shí),教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià),進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,可以屋頂最大限度房頂向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進(jìn)課堂教學(xué)工作效率的提高。

  第七推行作業(yè)分層由上而下布置制度。教師這時(shí)在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí),必須充分考慮不同學(xué)生的研習(xí)水平,做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量什羅克,質(zhì)量要高,要避免進(jìn)入“教職員隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),消除教師無(wú)暇顧及的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的怪現(xiàn)象,從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。因此,加強(qiáng)作業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理與指導(dǎo),避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè),給每個(gè)學(xué)生留有充分自主國(guó)際化的余地,是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

  最后總結(jié):高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程的深入推進(jìn),是實(shí)施素質(zhì)教育和道德倫理課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施,對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始,俗話說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,因此我們要樹(shù)立一種信念,把追求教學(xué)活動(dòng)的高效益作為自己一生孜孜不倦齊頭并進(jìn)的追求,我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨,怎的梅花撲鼻香”,我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

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