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《非暴力溝通》讀后感范文
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后,相信大家都增長(zhǎng)了不少見聞,需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的《非暴力溝通》讀后感范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
我從未見過愚蠢的孩子;
我見過有個(gè)孩子有時(shí)做的事,我不理解,或不按我的叮囑做事情;
但是你說他愚蠢之前,想一想,他是個(gè)愚蠢的孩子,還是他懂的事情與你不一樣?
——魯思·貝本梅爾
初讀這段詩(shī),它并未引起我的共鳴。然而在讀完馬歇爾·盧森堡博士的《非暴力溝通》之后,重新細(xì)讀,它給了我很深的觸動(dòng)。反思自己的課堂和班級(jí)日常生活,作為一名教師,每天我會(huì)面對(duì)許多不同性格的孩子。在與他們的相處中我是否能用孩子的眼光去對(duì)待他們產(chǎn)生的問題,并給他們善意的解決之道呢?當(dāng)孩子犯了錯(cuò)時(shí),我有沒有急躁地去聽聽他們的想法,理解他們給他們時(shí)機(jī)改正呢?當(dāng)我自以為是的評(píng)價(jià)學(xué)生,甚至武斷地給孩子貼上“懶散”“不負(fù)責(zé)任”“自私”等種種負(fù)面的標(biāo)簽時(shí),是否意識(shí)到這都是自己的主觀暴力評(píng)價(jià)呢?
都說語(yǔ)言是人與人溝通的橋梁,但有時(shí)這座橋不是暢通無阻的,有時(shí)它也會(huì)消失岔路需要我們?nèi)ゲ檎艺_的方向。有時(shí)我們會(huì)訴苦:自己對(duì)學(xué)生可以說是操碎了心,可他們卻對(duì)我們的行為不理解;我們會(huì)抱著為他們好的心態(tài),努力幫忙他們訂正錯(cuò)誤卻遭到“無視”,甚至消極反抗。為什么我們的好心不能感動(dòng)他們?我想有時(shí)候我們的好心用錯(cuò)了方式,我們的初心和目的是幫忙孩子成為更好的自己。但這個(gè)過程中,有時(shí)我們會(huì)錯(cuò)誤地使用了暴力的語(yǔ)言;蛟S大家都認(rèn)為拳腳相加才是“暴力”,但讀了《非暴力溝通》后我知道了,其實(shí)“暴力”分為“身體的暴力”和“隱藏的暴力”兩類。武力的“身體的暴力”大家比擬熟識(shí),而通過語(yǔ)言和行為讓對(duì)方產(chǎn)生精神恐驚、緊急和苦痛的“隱藏的暴力”,常常會(huì)被大家無視。其實(shí)這種暴力才是我們要重視的暴力。但這種暴力比擬隱藏,有時(shí)往往連我們自己都很難發(fā)覺,可它發(fā)生在我們身邊的頻率卻特別高。假如專心體會(huì)和留意一下自己日常談話方式就會(huì)發(fā)覺,我們的語(yǔ)言有的時(shí)候真的很像一把利刃,它會(huì)讓自己身邊的人受傷,苦痛甚至變得消極。當(dāng)我們讓孩子處于這種“隱藏的暴力”中時(shí),他可能早就遍體鱗傷了又如何能要求他們協(xié)作教師歡樂地學(xué)習(xí)呢?
雖然語(yǔ)言有時(shí)會(huì)是“隱藏的暴力”,但只要我們情愿它更可以成為“甜美的動(dòng)力”。《非暴力溝通》向我們闡述了如何讓我們與他人之間的溝通品質(zhì)得到提升。今后,在與學(xué)生的相處中,我們應(yīng)當(dāng)要有意識(shí)地靜下心來多傾聽孩子們的想法,用善意的語(yǔ)言與他們溝通,理解行為背后潛在的需要。努力營(yíng)造一種讓學(xué)生覺得安全、信任,能相互接納、彼此觀賞,相互關(guān)懷的暖和的班級(jí)氣氛。