青蛙賣泥塘教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的青蛙賣泥塘教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

青蛙賣泥塘教學(xué)反思1

　　開(kāi)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，青蛙為什么要賣泥塘呢？它是怎么賣的呢？賣出去沒(méi)有呢？以此激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生猜一猜“青蛙的泥塘到底賣出去沒(méi)有？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生在自己質(zhì)疑和猜想的基礎(chǔ)上，結(jié)合拼音讀通課文，勾畫(huà)出寫(xiě)青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙住的.“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的原因。

　　課文的2——8自然段寫(xiě)了青蛙賣泥塘的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，弄清楚哪些動(dòng)物想買泥塘，沒(méi)買成的原因是什么？青蛙聽(tīng)了小動(dòng)物的話后是怎么想的，怎么做的？教學(xué)這一部分時(shí)，要不斷地創(chuàng)設(shè)情景，有效地聯(lián)系生活實(shí)際演一演、想一想。最后，把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘”展開(kāi)對(duì)比，滲透“美好的環(huán)境是靠勞動(dòng)創(chuàng)造的”德育教育。

　　課后，讓學(xué)生續(xù)編故事，想一想：還有哪些小動(dòng)物來(lái)買泥塘，它們又會(huì)怎么說(shuō)，青蛙又會(huì)怎么想，怎么做？鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，拓展創(chuàng)新，為學(xué)習(xí)《青蛙賣泥塘》（下）打下基礎(chǔ)。

青蛙賣泥塘教學(xué)反思2

　　《青蛙賣泥塘》是部編版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，屬于童話類故事。情節(jié)生動(dòng)有趣，前半部分結(jié)構(gòu)相似，旨在讓學(xué)生于識(shí)字朗讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，懂得美靠勤勞的雙手創(chuàng)造的。

　　本堂課設(shè)計(jì)主要是對(duì)“練習(xí)進(jìn)課堂”這個(gè)主題的深入辨析和論證。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師再把握教低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情的情況下，充分利用了“課堂作業(yè)本”，把教學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)字、寫(xiě)字和內(nèi)容整理上，注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)童趣的教學(xué)情境，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。下面我就本堂課做以下反思：

　　1、讀寫(xiě)結(jié)合，把握低段教學(xué)中的重難點(diǎn)。

　　在本篇課文的教學(xué)中，老師把隨文識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合，滲透了漢字的構(gòu)字規(guī)律，注重了學(xué)生的心理和興趣。例如，老師在題目中就教學(xué)了“蛙”和“賣”，在講解“蛙”字的時(shí)候，提醒學(xué)生青蛙喜歡吃昆蟲(chóng)，提醒偏旁為“蟲(chóng)”，右邊提醒“圭”，兩個(gè)土組成，且四橫等距，很好的解決了字的形和義。初讀過(guò)后，老師利用課堂作業(yè)本中的題目讓學(xué)生進(jìn)行集中識(shí)字，同桌互助，查漏補(bǔ)缺。再用卡片的方式對(duì)難度的詞語(yǔ)“愣住”“游泳”“吆喝”等進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，又復(fù)現(xiàn)樂(lè)“水坑坑”“挺舒服”這兩個(gè)生字。在課文的結(jié)尾，利用兒童詩(shī)對(duì)所要求認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)的生字進(jìn)行了匯編，并書(shū)寫(xiě)了“搬”“倒”這兩個(gè)生字。老師在教學(xué)過(guò)程中，始終貫徹識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，扎實(shí)有效地落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。

　　2、以學(xué)定教，作業(yè)本貫穿于學(xué)習(xí)全過(guò)程。

　　本次教學(xué)設(shè)計(jì)，老師以課堂作業(yè)本為突破口，直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。如識(shí)字教學(xué)部分，老師利用課堂作業(yè)本中的第二題對(duì)生字進(jìn)行了集中梳理，通過(guò)小組合作的.形式高效完成了識(shí)字教學(xué)任務(wù)。課堂作業(yè)本也同樣為老師突破教學(xué)重難點(diǎn)的提供了方向性的指引。如教師在梳理文本的過(guò)程中，再引導(dǎo)學(xué)生感受了爛泥塘變好地方后，利用課堂作業(yè)本中的第五題讓學(xué)生去用簡(jiǎn)單的兩個(gè)字或三個(gè)字去概括梳理青蛙為了賣掉泥塘做了哪些事情。課堂上書(shū)寫(xiě)了“蛙”“賣”“搬”“倒”四個(gè)字，減輕了學(xué)生的昨夜負(fù)擔(dān)，同時(shí)也把握了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　3、深挖文本，設(shè)計(jì)有意義的語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn)。

　　教師關(guān)注教材中出現(xiàn)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，有目的、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練。在本課中，我關(guān)注到了老牛和野鴨的說(shuō)話方式上的共同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)兩者在說(shuō)話的時(shí)候都是先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)，中間通過(guò)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過(guò)”“就是”進(jìn)行連接。像這樣的一種獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式是老師在教學(xué)中所不能錯(cuò)過(guò)的。老師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，并出示小兔、蝴蝶、小鳥(niǎo)、小狐貍讓學(xué)生遷移運(yùn)用。讓學(xué)感受這樣的說(shuō)話有什么樣的好處。有學(xué)生指出：這樣的表達(dá)讓人舒服一點(diǎn)，即使有錯(cuò)也更能讓人接受。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，讓低段課堂教學(xué)充滿童趣。

　　本篇課文屬于低段的課文，周小平老師曾說(shuō)話，低段的課堂要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的情景，讓課堂教學(xué)更富有童趣。于是我在板書(shū)上設(shè)計(jì)上花了很多心思。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生體會(huì)“爛泥塘”什么也沒(méi)有的景象，在引導(dǎo)學(xué)生讀11段，體會(huì)泥塘的變化。在學(xué)生的描述過(guò)程中，不斷地用彩色的板貼把學(xué)生想象中的“好地方”進(jìn)行完善，呈現(xiàn)出了一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的泥塘。學(xué)生通過(guò)讀圖，理解“青蛙為什么不賣泥塘”的原因，教學(xué)簡(jiǎn)單有效。

　　此次教學(xué)讓我對(duì)“練習(xí)進(jìn)課堂”有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，也讓我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了更進(jìn)一步的理解，通過(guò)這一次的磨練讓我有了很大的成長(zhǎng)，望能在教學(xué)這條路上有更進(jìn)一步的發(fā)展！

青蛙賣泥塘教學(xué)反思3

　　開(kāi)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，青蛙為什么要賣泥塘呢？它是怎么賣的呢？賣出去沒(méi)有呢？以此激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生猜一猜“青蛙的泥塘到底賣出去沒(méi)有？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生在自己質(zhì)疑和猜想的基礎(chǔ)上，結(jié)合拼音讀通課文，勾畫(huà)出寫(xiě)青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的原因。引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，弄清楚哪些動(dòng)物想買泥塘，沒(méi)買成的原因是什么？青蛙聽(tīng)了小動(dòng)物的話后是怎么想的，怎么做的？教學(xué)這一部分時(shí)，要不斷地創(chuàng)設(shè)情景，有效地聯(lián)系生活實(shí)際演一演、想一想。最后，把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘”展開(kāi)對(duì)比，滲透“美好的環(huán)境是靠勞動(dòng)創(chuàng)造的”德育教育。

　　在閱讀教學(xué)中，我培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生想象。兒童思維是以具體形象思維為主，而語(yǔ)言本身是抽象的，如何有效地讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解呢？創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的語(yǔ)言變?yōu)榫唧w形象，有助于激發(fā)學(xué)生的想象。

　　教學(xué)中，我抓住三個(gè)詞語(yǔ)：泉水、引水、灌水，通過(guò)演示和讓學(xué)生感悟朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到青蛙的`聰明和勤勞。

　　在品詞品句中展開(kāi)想象。品詞品句，發(fā)展思維是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。結(jié)合課文內(nèi)容及學(xué)生的生活經(jīng)歷，我引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，拓寬學(xué)生想象的空間。比如，青蛙面對(duì)自己創(chuàng)造出來(lái)的泥塘，不禁“愣住了”。我要學(xué)生模仿青蛙“愣住了”是什么樣子，然后趁機(jī)讓學(xué)生展開(kāi)想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。

　　充分運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。在低年級(jí)的語(yǔ)文課本中，有著許多色彩美麗，形象新穎生動(dòng)的插圖，這些插圖不僅有利于以圖學(xué)文，也有利于拓寬兒童的想象。如本課中，青蛙在一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)泥塘邊，嘴巴張開(kāi)著，似乎正在說(shuō)什么。于是，我請(qǐng)學(xué)生再次想象，青蛙面對(duì)如此優(yōu)美的泥塘，它會(huì)說(shuō)些什么呢？想象后再用語(yǔ)言表達(dá)插圖意思，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)和提高。

青蛙賣泥塘教學(xué)反思4

　　《青蛙賣泥塘》是一篇有趣的童話故事，語(yǔ)言活潑明快，富有童趣。故事講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過(guò)程中，他聽(tīng)從了伙伴們的建議，一步步改造自己的爛泥塘，最后讓爛泥塘變成了環(huán)境優(yōu)美的好地方。故事旨在讓學(xué)生體會(huì)到勤勞的雙手可以創(chuàng)造一切美好的事物。

　　一、教學(xué)效果

　　本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生在自己質(zhì)疑和猜想的基礎(chǔ)上，結(jié)合拼音讀通課文，勾畫(huà)出寫(xiě)青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的原因。引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，弄清楚哪些動(dòng)物想買泥塘，沒(méi)買成的原因是什么？青蛙聽(tīng)了小動(dòng)物的話后是怎么想的，怎么做的？教學(xué)這一部分時(shí)，要不斷地創(chuàng)設(shè)情景，有效地聯(lián)系生活實(shí)際演一演、想一想。

　　2、抓住三個(gè)詞語(yǔ)：泉水、引水、灌水，通過(guò)演示和讓學(xué)生感悟朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到青蛙的聰明和勤勞。

　　3、充分運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。在低年級(jí)的語(yǔ)文課本中，有著許多色彩美麗，形象新穎生動(dòng)的插圖，這些插圖不僅有利于以圖學(xué)文，也有利于拓寬兒童的想象。

　　4、以課堂作業(yè)本為突破口，直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。如識(shí)字教學(xué)部分，老師利用課堂作業(yè)本中的第二題對(duì)生字進(jìn)行了集中梳理，通過(guò)小組合作的.形式高效完成了識(shí)字教學(xué)任務(wù)。課堂作業(yè)本也同樣為老師突破教學(xué)重難點(diǎn)的提供了方向性的指引。如教師在梳理文本的過(guò)程中，再引導(dǎo)學(xué)生感受了爛泥塘變好地方后，利用課堂作業(yè)本中的第五題讓學(xué)生去用簡(jiǎn)單的兩個(gè)字或三個(gè)字去概括梳理青蛙為了賣掉泥塘做了哪些事情。課堂上書(shū)寫(xiě)了“蛙”“賣”“搬”“倒”四個(gè)字，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也把握了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　二、成功之處

　　在板書(shū)設(shè)計(jì)上花了很多心思。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生體會(huì)“爛泥塘”什么也沒(méi)有的景象，在引導(dǎo)學(xué)生讀11段，體會(huì)泥塘的變化。在學(xué)生的描述過(guò)程中，不斷地用彩色的貼畫(huà)把學(xué)生想象中的“好地方”進(jìn)行完善，呈現(xiàn)出了一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的泥塘。學(xué)生通過(guò)讀圖，理解“青蛙為什么不賣泥塘”的原因，教學(xué)簡(jiǎn)單有效。在本課中，我關(guān)注到了老牛和野鴨的說(shuō)話方式上的共同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)兩者在說(shuō)話的時(shí)候都是先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)，中間通過(guò)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過(guò)”“就是”進(jìn)行連接。像這樣的一種獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式是老師在教學(xué)中所不能錯(cuò)過(guò)的。老師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，并出示小兔、蝴蝶、小鳥(niǎo)、小狐貍讓學(xué)生遷移運(yùn)用。

　　三、不足之處

　　我也感覺(jué)有些欠缺：學(xué)生的想象力被課文的插圖局限了，沒(méi)能打開(kāi)思路，這與老師的引導(dǎo)有著直接的關(guān)系。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：把教學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)字、寫(xiě)字和內(nèi)容整理上，注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)童趣的教學(xué)情境，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的欲望。

青蛙賣泥塘教學(xué)反思5

　　《青蛙賣泥塘》是第七單元的一篇童話故事，課文共12個(gè)自然段，按照事情發(fā)展順序講了青蛙為了把爛泥塘賣掉搬到城里去，根據(jù)小動(dòng)物們指出的問(wèn)題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥(niǎo)飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個(gè)“好地方”，不再賣泥塘了。教授這篇童話故事，我用了兩個(gè)課時(shí)，教后反思如下：

　　一、教學(xué)目標(biāo)的制訂和達(dá)成

　　根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)及教材內(nèi)容，特設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“賣爛”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“喝”，會(huì)寫(xiě)“蛙賣”等八個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“青蛙草籽”等9個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，能分角色表演故事。

　　3、能說(shuō)出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

　　4、能結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)、蝴蝶、小兔等說(shuō)了什么話。

　　四個(gè)教學(xué)目標(biāo)分散在兩節(jié)課去完成，第一節(jié)課主要完成目標(biāo)一和三，初讀課文后，隨文識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合，在運(yùn)用多種方法完成識(shí)字后，再回文讀，理清課文思路，知道哪些小動(dòng)物們來(lái)買泥塘，提了什么建議，青蛙又根據(jù)建議對(duì)泥塘做出了哪些改造，這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易能在文中找到答案，最后為什么不賣泥塘了也就迎刃而解了。第一課時(shí)的教學(xué)中，識(shí)字和朗讀形式多樣，尤其是小組賽、個(gè)人賽，激起了學(xué)生參與的興趣，學(xué)生聽(tīng)的很認(rèn)真，樂(lè)于參與。

　　在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，在回顧梳理課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀了老牛和野鴨與青蛙對(duì)話后，讓孩子們想象小鳥(niǎo)、蝴蝶、小兔、猴子等與青蛙的對(duì)話，孩子們都知道根據(jù)動(dòng)物自身的特性，去擴(kuò)充泥塘需要改造的問(wèn)題，如小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)“這里要是有棵大樹(shù)就好了，這樣我們就可以在上面唱歌了”;蝴蝶會(huì)說(shuō)“這里要是種些花，我就可以和伙伴們一起在花叢中跳舞了”;小兔子會(huì)說(shuō)“這里要是修一條路，我就可以和烏龜賽跑了”……孩子們開(kāi)啟了想象力，七嘴八舌的說(shuō)著，語(yǔ)言不完整的他們相互補(bǔ)充糾正著，課堂真正屬于了他們，雖然有點(diǎn)亂，但氛圍很好，孩子們都開(kāi)動(dòng)了腦筋，表達(dá)著自我。接著讓孩子們根據(jù)板書(shū)的提示，進(jìn)行分角色表演，先讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)分角色表演，表現(xiàn)好的到講臺(tái)上展示給大家看，中間孩子們?cè)谕瑢W(xué)們和老師的.點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)中，一點(diǎn)點(diǎn)修正，一個(gè)比一個(gè)表演的更生動(dòng)更形象，最后全班相同的角色合在一起形成了我們的課本劇，特別精彩。第二和第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)也較好的達(dá)成。

　　二、作業(yè)的設(shè)計(jì)與落實(shí)

　　在本篇課文的教學(xué)中，我一共設(shè)計(jì)了三次作業(yè)：

　　1、生字書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“搬倒”2個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生觀察交流，師強(qiáng)調(diào)了要點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行了充分的練寫(xiě)、展評(píng)，掌握較好。

　　2、小動(dòng)物們會(huì)怎么說(shuō)？讓孩子們扮演一種小動(dòng)物發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了孩子們的想像力和表達(dá)力。

　　3、第三個(gè)作業(yè)是借助黑板板書(shū)提示，分角色表演故事。先小組演，再挑選學(xué)生上臺(tái)演，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)故事的理解，也突出了單元語(yǔ)文要素“根據(jù)提示講故事”。學(xué)生興趣高昂，參與積極。

　　我的思考：

　　1、好的課堂必須是基于學(xué)生的學(xué)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)便于學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教。必須設(shè)置好有趣有吸引力的課堂活動(dòng)，如小組賽、故事賽等，挑起了學(xué)生比賽的勁頭，學(xué)生參與就特別積極了。

　　2、課堂必須緊湊，不能過(guò)于松散，緊湊的課堂學(xué)生沒(méi)有跑神做小動(dòng)作的空兒。

　　3、課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)一定得豐富而有針對(duì)性，讓評(píng)價(jià)語(yǔ)指引學(xué)生有方向的發(fā)展進(jìn)步。

　　教而不思則亡，思而不教則怠，讓教學(xué)思考和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓反思促進(jìn)我的教學(xué)。

青蛙賣泥塘教學(xué)反思6

　　《青蛙賣泥塘》是一則童話故事，本課主要講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過(guò)程中，它聽(tīng)從了大家的建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。這個(gè)故事告訴學(xué)生美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。教學(xué)時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如：在青蛙吆喝“賣泥塘”時(shí)，學(xué)生的.吆喝不到位，我結(jié)合生活的場(chǎng)景，聯(lián)系生活實(shí)際，再讓他們大聲吆喝，有了生活資源的經(jīng)驗(yàn)理解，孩子們吆喝就不再膽怯和不自信了。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資源在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來(lái)

　　在這課教學(xué)中還有很多不足的地方，如：在學(xué)習(xí)野鴨買泥塘部分，教師因考慮重點(diǎn)在前面的引導(dǎo)，而在這部分學(xué)習(xí)中如蜻蜓點(diǎn)水，讀得也不扎實(shí)，導(dǎo)致想象部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)等。還有在學(xué)習(xí)時(shí)還要注重工具性與人文性的結(jié)合。

青蛙賣泥塘教學(xué)反思7

　　《青蛙賣泥塘》是一則童話故事，本課主要講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過(guò)程中，它聽(tīng)從了大家的建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。這個(gè)故事告訴學(xué)生美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的`。教學(xué)時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。

　　在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如：在青蛙吆喝“賣泥塘”時(shí)，學(xué)生的吆喝不到位，我結(jié)合生活的場(chǎng)景，聯(lián)系生活實(shí)際要學(xué)生，再讓他們大聲吆喝，有了生活資源的經(jīng)驗(yàn)理解，孩子們吆喝就不再膽怯和不自信了。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來(lái)

　　在這課教學(xué)中還有很多不足的地方，如：在學(xué)習(xí)野鴨買泥塘部分，教師因考慮重點(diǎn)在前面的引導(dǎo)，而在這部分學(xué)習(xí)中如蜻蜓點(diǎn)水，讀得也不扎實(shí)，導(dǎo)致想象部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)等。還有在學(xué)習(xí)時(shí)還要注重工具性與人文性的結(jié)合。

青蛙賣泥塘教學(xué)反思8

　　《青蛙賣泥塘》是一篇有趣的童話故事，語(yǔ)言活潑明快，富有童趣。故事講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過(guò)程中，他聽(tīng)從了伙伴們的建議，一步步改造自己的爛泥塘，最后讓爛泥塘變成了環(huán)境優(yōu)美的好地方。故事旨在讓學(xué)生體會(huì)到勤勞的雙手可以創(chuàng)造一切美好的事物。

　　一、教學(xué)效果

　　本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生在自己質(zhì)疑和猜想的基礎(chǔ)上，結(jié)合拼音讀通課文，勾畫(huà)出寫(xiě)青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的原因。引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，弄清楚哪些動(dòng)物想買泥塘，沒(méi)買成的原因是什么？青蛙聽(tīng)了小動(dòng)物的話后是怎么想的，怎么做的？教學(xué)這一部分時(shí)，要不斷地創(chuàng)設(shè)情景，有效地聯(lián)系生活實(shí)際演一演、想一想。

　　2.抓住三個(gè)詞語(yǔ)：泉水、引水、灌水，通過(guò)演示和讓學(xué)生感悟朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到青蛙的聰明和勤勞。

　　3.充分運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。在低年級(jí)的語(yǔ)文課本中，有著許多色彩美麗，形象新穎生動(dòng)的插圖，這些插圖不僅有利于以圖學(xué)文，也有利于拓寬兒童的想象。

　　4.以課堂作業(yè)本為突破口，直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。如識(shí)字教學(xué)部分，老師利用課堂作業(yè)本中的第二題對(duì)生字進(jìn)行了集中梳理，通過(guò)小組合作的形式高效完成了識(shí)字教學(xué)任務(wù)。課堂作業(yè)本也同樣為老師突破教學(xué)重難點(diǎn)的提供了方向性的指引。如教師在梳理文本的過(guò)程中，再引導(dǎo)學(xué)生感受了爛泥塘變好地方后，利用課堂作業(yè)本中的第五題讓學(xué)生去用簡(jiǎn)單的兩個(gè)字或三個(gè)字去概括梳理青蛙為了賣掉泥塘做了哪些事情。課堂上書(shū)寫(xiě)了“蛙”“賣”“搬”“倒”四個(gè)字，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也把握了本課教學(xué)的`重難點(diǎn)。

　　二、成功之處

　　在板書(shū)設(shè)計(jì)上花了很多心思。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生體會(huì)“爛泥塘”什么也沒(méi)有的景象，在引導(dǎo)學(xué)生讀11段，體會(huì)泥塘的變化。在學(xué)生的描述過(guò)程中，不斷地用彩色的貼畫(huà)把學(xué)生想象中的“好地方”進(jìn)行完善，呈現(xiàn)出了一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的泥塘。學(xué)生通過(guò)讀圖，理解“青蛙為什么不賣泥塘”的原因，教學(xué)簡(jiǎn)單有效。在本課中，我關(guān)注到了老牛和野鴨的說(shuō)話方式上的共同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)兩者在說(shuō)話的時(shí)候都是先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn)，中間通過(guò)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過(guò)”“就是”進(jìn)行連接。像這樣的一種獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式是老師在教學(xué)中所不能錯(cuò)過(guò)的。老師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，并出示小兔、蝴蝶、小鳥(niǎo)、小狐貍讓學(xué)生遷移運(yùn)用。

　　三、不足之處

　　我也感覺(jué)有些欠缺：學(xué)生的想象力被課文的插圖局限了，沒(méi)能打開(kāi)思路，這與老師的引導(dǎo)有著直接的關(guān)系。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：把教學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)字、寫(xiě)字和內(nèi)容整理上，注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)童趣的教學(xué)情境，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的欲望。

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